电气自动化类论文

本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《电气自动化类论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：随着改革的深入和我国经济社会的不断发展.我国高等教育的宏观背景和微观环境已发生了重大变化，高职类电气化自动化技术课程教学改革已成必然。高职类电气化自动化技术课程专业设置必须与区域优势产业相吻合，与企业合作，实施“校企融合、能力递进”的工学结合人才培养模式，全面进行教学改革，突出能力培养，应用项目教学法。

第一篇：电气自动化类论文

智能电网电气测量类课程改革若干思考

摘要：在信息化、网络化和智能化飞速发展的时代背景下，电气工程和信息工程相结合产生了智能电网信息工程专业。作为新专业，课程配置需要兼顾学科和专业方向发展，其核心课程电气测量技术需要逐渐向智能电网领域渗透。为了健全专业建设适应社会需求，本文分析了传统电气测量技术存在的若干问题，提出智能电网电气测量课程教学内容和教学方法的改革方案，通过删减和扩充课程内容以及改进和完善教学方法，使电气测量技术逐步适应和满足智能电网的发展需求，为社会输送更多合格的专业人才。

关键词：智能电网;电气测量;课程改革

智能电网信息工程是电气工程和信息工程交叉学科专业，以电力系统为背景，将信息技术融入电气测量与控制，并向网络化和智能化方向延伸。作为一门全国高校刚开办不久的新专业，智能电网信息工程专业的教学课程内容非常宽泛，既有电力系统运行分析，又包含信息工程信号处理，教学形式亦多种多样，还未形成一个统一的体系。其中的核心课程电气测量技术，主要介绍电气设备关键信号测量技术和方法，是获取电力系统、电气设备和电网运行参数或状态信息的主要信息来源，在整个电力系统设备状态监控中起着至关重要的作用，因而其地位相当重要[1]。传统的电气测量技术以电气工程测量为主，随着智能电网的出现和快速发展，该课程已不能满足当前的社会需求，进行新的教学内容和教学方式探索，使之与其他先进信息技术同步发展刻不容缓。

一、传统电气测量技术的问题

电气测量技术作为电气工程类专业的核心课程，教学内容以电量参数、电路参数和信号参数测量为主，包括电压、电流、功率、电阻、电容、电感、周期、频率和相位等物理量测量;在涉及电机、变压器等磁性设备时，还会遇到设备的磁通、磁感应强度和磁场强度等磁性参量测量[2]。对于传统电气工程，这些物理量的测量基本上可以获得多数关键信号参数，能够在有异常发生时解决大部分故障问题。但是随着信息化和网络化技术的发展，尤其是智能电网的快速发展，传统基本电气参量的测量时间、测量速度、测量方式和测量结果已不能满足电网智能化信息处理的需求。

当前出版的电气测量或电气测试类本科教材多以传统电气工程参数测量为主，课程内容主要涉及基本电路参数测量、磁场磁路测量、多种传感器和电测仪表原理等，比较基础、陈旧。课程内容虽然具有一定的实用性，但是缺少现代信息化和智能化处理成分，与实际智能电网电气设备中的电气参量测量相比严重滞后，导致学生所学知识与智能电网一线工作岗位所需的知识储备不完全一致，因此，无法满足现代智能电网信息工程技术发展的社会需求。

在课堂教学上，传统电气测量技术重在讲解基础理论知识和构成原理，部分理论枯燥、晦涩、难懂，导致学生学习兴趣下降，甚至产生抵触和厌学情绪;而对应用技巧讲解相对较少，学生仅对理论知识有表面印象，无法与实物对应起来，不能达到学与用的完全统一。实验或实践课程多以验证性实验为主，学生仅按照给出的实验步骤按部就班操作即可完成，缺乏设计性和综合应用性，不能发挥学生的主观能动性和想象创造力。学生所学知识比较僵化，不能深层次掌握和灵活运用，将来毕业进入工作岗位，亦不能充分发挥专业特长。

二、智能电网电气测量课程教学内容改革

为了满足智能电网信息领域的人才需求，在当前信息化的社会环境下，仅仅采用原有的电气测量技术课程教学内容，是远远不够的。根据智能电网信息工程专业培养方案，完善和健全智能电网领域的专业技术知识，适当压缩和删减传统测量系统中的不常用内容，扩充和增加智能电网先进测量测试实用技术，适应社会发展和企事业用人单位需求。

首先，在传统电气测量技术基础上有针对性地增加智能电网常用测量技术和方法，拓展电气测量在智能电网中的应用，使电气测量技术向智能电网测量解决方案逐步转化。利用先进传感技术对智能电网中的重要运行参数或安全参数进行测量、处理和控制，维护智能电网的坚强性和鲁棒性等性能。如利用先进磁阻传感器进行变压器瞬态磁场的点测量和监控、高压输电线路的非接触式故障监测与定位、高压传输线的运行参数监测等，利用光纤传感器进行高压输电线的覆冰情况检测和电力系统安全监测等[3]。

其次，在传统电磁参量测量的基础上增加智能电表和电能质量的测量，巩固电气测量综合应用技巧。智能电表是典型的智能电网中的智能终端设备。随着信息技术的发展，智能电表已不仅仅是传统意义上的电能表，除了具备用户用电量计量基本功能外，同时还能够实现双向多种费率计量功能、用户信息控制功能以及多种数据传输模式双向数据通信功能等，形成一个网络化的用户电量信息采集与控制系统。在电力系统中，由于非线性电力电子器件的广泛应用，电网中的电压和电流波形发生严重畸变，引起电网电能质量下降，导致用电设备不能正常工作，甚至引发故障。通过对电网的电压、电流、频率、相位、波形、平衡性等电能质量参数进行监测，实时了解电网负荷状况，采取必要措施为用户提供优质的电能服务，保证用电设备安全运行。通過增设智能电表和电能质量测量分析等内容，学习电能计量方法、用户信息交换、远程信息采集控制以及电能质量参数的测量与效率分析等知识点，能够帮助学生深刻理解和掌握智能电网中的关键参数测算、计量、分析和控制等方法。

最后，在智能电网技术中，传感与测量技术在智能电网系统监测、分析、控制中起着重要的基础性作用，对于提高智能电网的可观测性尤为重要。在广域测量系统中，同步相量测量技术是当前电力系统和智能电网发展的前沿和主流方向。同步相量测量技术是基于高精度卫星同步时钟信号，同步测量智能电网中的电压、电流等相量，通过高速通信网络传送到主站，从而为大电网实时监测、分析和控制提供基础信息[1]。因此，同步相量测量技术的学习对于了解智能电网广域测量系统具有非常重要的意义。

三、智能电网电气测量课程教学方式改革

面对新的教学内容，旧的教学方法已不能适应当前教学需求。为了提高教学质量，必须进行智能电网电气测量技术课程教学方式改革。随着教学改革的开展和深入，一些学校通过探索不同的教学方式，比如启发式教学、导图式教学和案例式教学等[4-5]，取得了一定的效果。本文借鉴优秀的教学成果，结合实际情况，针对智能电网电气测量技术中的有关问题，在教学方法上提出改进方案。

首先，摒弃传统灌输式的单向教学模式，采用灵活可控的互动式教学方法引领课堂氛围，加强授课内容针对性，突出重点知识。在课堂上，每一个知识点设置一个或多个问题，通过学生思考、回答和讨论，加强师生及学生互相之间的交流和沟通。针对不同内容采取不同的授课方式，吸引学生注意力，激发学生兴趣，提高学生学习积极性和主动性。基础理论部分，除讲述必要的结构组成和工作原理外，还需要补充理论的发展演变情况和最新研究成果，让学生对基础理论有更加透彻、系统和深入的了解。数据误差处理是测量学科的必备知识，建议从数学和统计学的角度着重介绍常见技术指标，并通过实例的方式讲解指标计算过程;而对于不常用指标，可作为课后作业，学生课外通过自学了解[6-7]。

其次，采用图形化和模拟仿真现场的教学模式辅助教学。导图式教学是一种图形化的教学方式，对传统文字教学起到较好的补充和改进作用。图形化的色彩色调变化可以调动人的感官和想象，通过图形化方法将晦涩的知识结构表示出来，使学生在倾听教师语言讲授的同时，还能结合图形或图画展示加深对所讲知识的理解。除了采用静止的图形或结构表示外，过程性课程内容还可使用动画演示的方式，对具体操作步骤、测试位置、测试方法进行现场模拟和仿真，将电流流向、信号或波形传输与变化、同步信号波形等形象地表示出来。通过采用模拟仿真的方法将信号传输测试过程中的测试点位置、测试流程和测试结果等进行生动展示，学生一览无余如亲临现场解决实际问题，极大地提高学生对课程的兴趣。

最后，加强与企业合作。电气测量技术是一门实践性很强的课程，仅仅通过学校所学还不足以胜任工作岗位职责，需要大量增加实践环节的参与和学习。通过与电气设备企业和公司建立紧密的合作关系，将企业或公司的现场测试测量方法、测试方案、测试流程和步骤等实用性强的知识带到课堂上，与教程中的理论知识相结合，使理论知识得到进一步升华，有利于学生更好地掌握课程知识，满足社会和企业需求。除此之外，学院或教师尽可能地创造机会，使学生能够在公司的电气设备生产现场或智能电网运行状态监测现场进行短期实习和实践，跟随工程师现场监测智能电网中的关键信号，参与到发现问题、分析原因和解决方案等环节中去，从而加深对智能电网电气信号测试技术的掌握。

四、结语

近年来，随着科技信息的快速发展，信息化、网络化、智能化已成为时代发展的主体。高校中的不同学科相互交叉和融合，出现了很多新的发展方向。在大环境的影响下，传统行业的电力系统发生了翻天覆地的变化，电气工程与信息工程优势结合产生了新的学科专业智能电网信息工程;然而，原有课程的教学内容已经不再满足新专业的要求，必须进行有针对性的删减、扩充和更新，相对应的教学方法也需要进行适当的改革。作为核心课程的智能电网电气测量技术，将电气测量应用到智能电网系统中，力求改革，推陈出新，不断满足智能电网信息工程专业人才培养指标。本课程改革也将进一步促进智能电网信息工程新专业建设，适应不断变化的社会需求，为社会培养出更多合格的人才。

参考文献：

[1]刘振亚.智能电网技术[M].北京：中国电力出版社，2010.

[2]徐科军，马修水.面向电气类专业的《电气测试技术》教材编写分析[J].中国电力教育，2013，33(046)：110-111.

[3]Huang Q，Jing S，Yi J，et al.Innovative testing and measurement solutions for smart grid[M].John Wiley & Sons，2015.

[4]陈丽丹，张尧，蔡丽娟."电气测试技术"课程多种教学模式探索与实践[J].中国电力教育，2013，(14)：61-62.

[5]丁曼.淺谈思维导图在《电气测量技术》课程教学中的应用[J].教育教学论坛，2018，7(30)：180-181.

[6]瞿晓，侯北平，沈立民，等.应用型本科教学电气测量技术课程改革的思考与探索[J].教育教学论坛，2016，4(15)：273-274.

[7]邱雄迩，李辉，刘新波.提高《电气测量技术》课程教学质量的思考[J].福建电脑，2017，33(9)：61-61.

作者：王晓雷 葛新平

第二篇：对高职类电气化自动化技术课程教学改革的看法

摘 要：随着改革的深入和我国经济社会的不断发展.我国高等教育的宏观背景和微观环境已发生了重大变化，高职类电气化自动化技术课程教学改革已成必然。高职类电气化自动化技术课程专业设置必须与区域优势产业相吻合，与企业合作，实施“校企融合、能力递进”的工学结合人才培养模式，全面进行教学改革，突出能力培养，应用项目教学法。

关键词：高等学校;电气化自动化技术;人才培养模式

一、高职类电气化自动化技术课程教学改革创新的必要性

随着改革的深入和我国经济社会的不断发展。我国高等教育的宏观背景和微观环境已发生了重大变化。

首先，最明显的变化就是我国高等教育已逐渐从精英教育阶段转变到大众化教育阶段。我国高等教育的发展已进入公认的大众化阶段，这一重大变化，必然要求高等教育的发展与之相适应，在教学理念、学校功能和定位、人才培养的质量标准、专业设置、教学管理体制等方面进行全面变革。

其次，以经济体制改革为发端，我国正进行和不断推进社会的全面变革。高等教育体制、人们的就业方式是我国改革系统的组成部分.社会就业方式的改变。使得人们的职业生涯已不再是“从一而终”，学生毕业后面临着更多的生存和发展的压力。在新形势下，高校在人才培养目标、专业设置等方面需要有新的定位。

最后，高校招生规模的扩大和高校布局的变化，使得高校教学管理日益变得复杂。这也使得高校的教学管理创新已成必然。全国各高等院校均高度重视对电气自动化专业人才的培养和教育。

二、高职电气自动化专业介绍及主要课程

电气自动化作为电气信息领域里一门新兴起的科学技术，对国家的现代化发展起着关键性的作用，其实用性触及到国家工农业建设、科学技术研究、军事建设、航天建设以及我们日常生活中的大多领域当中，这门技术的发展与成熟非常迅速。电气自动化专业学生要能够专业的掌握电子电工技术、信息处理、系统工程、控制理论及计算机技术等相关专业知识。该专业学生主要学习的课程有电子变流技术、高等数学及高等物理等，主要为学生们将来从事的电子系统领域、计算机编程及试验分析领域打下基础。

三、我国现有高职类电气化自动化技术课程教学存在的主要缺陷

我国经济社会的变革和高等教育自身的发展.推动着高校数学改革，然而.与经济社会发展的需要相比较，高校教学改革显得滞厉，仍存在明显的不足和缺陷。主要有：

1.学校定位模糊导致高校教学理念模糊甚至步入误区。2.教学内容单一、滞后。3.没有针对每个学生的特点进行重点培养，导致学生的特长没有得到发挥。4.学校实践设施没有紧跟专业领域发展步伐。

四、实现高职类电气化自动化技术课程教学改革创新的建议、对策

1.专业设置与区域优势产业相吻合。

现代制造业的技术不断进步与升级均大量应用着自动生产线、自动装配线、数控机床等先进设备，在这些设备中又大量运用了现代控制系统，这些控制系统具有种类繁多、技术含量高、价值高、更新换代快等特点。当前电气自动化技术人才结构性矛盾十分突出，高素质技能型人才严重短缺。培养掌握电气自动化技术的高素质技能型人才，提高企业第一线生产、安装、调试、设备维护、售后服务和运行管理等相关岗位从业人员素质显得尤为迫切。

2.深化校企合作，创新人才培养模式。

近几年，深化课程体系和课程内容改革，与企业建立了紧密的校企合作关系，在办学过程中，电气自动化专业逐步构建起了“校企融合、能力递进”的工学结合人才培养模式。以“工学结合”的模式校企共同培养本专业自动化生产设备应用方向的学生。既突出岗位技能，又注重人文素质培养。学生综合素质高，专业技能强，从而受到用人单位的普遍欢迎。

1. 校企融合引进企业入校设厂、设车间，建设融教学、培训、职业技能鉴定、技术研发和生产服务功能于一体的学习型生产性实训基地;走入企业办学，加强校外实训基地建设，满足岗位综合能力课程教学和顶岗实习需求;加大校企合作的深度和广度，拓宽“订单式”人才培养渠道，不断提高为企业服务能力，找准校企双方合作契合点，互惠互利，建立校企长效合作机制。

2. 能力递进能力递进的核心是教学过程、方法。由校企共同组成的专业指导委员会，对所开设的课程以及教学大纲进行修订。构建一条完整的能力递进教学链，逐步培养学生的职业技术能力。

三、深化教学体系改革，突出能力本位培养

1.人才培养方案制定在专业教学指导委员会的组织和协调下，确定新的课程体系。

2.课程体系改革根据周边区域产业优势、企业职业能力需求，结合学院办学特色和学分制要求的增强学生自我选择余地，我院将电气自动化技术专业划分为工业电气控制技术、工厂供配电技术、自动化生产设备应用三个方向，将其对应的岗位职业能力和综合素质要求，划分为三大模块：综合素质模块、通用职业技能模块、职业核心技能模块。

3.教学方法和手段改革融“教、学、做”为一体，以真实工作任务或生产产品为载体，突出实践技能、优化课程的教学内容;通过工学交替，进厂实际操作，切实提高学生实际应用能力。在学习过程中，进一步体现以学生为中心的教育理念，教师作为学习过程的组织者与协调人。加强综合性的实训教学。根据课程的不同特点，研究并制定相应的综合考核办法。

4.教学机制改革在校企融合、能力递进的人才培养模式框架下，实行与之相适应的学分制并逐步实行弹性学制。

四、着力加强课程体系建设。

课程内容建设是专业建设的核心，是实现人才培养目标的基础，应具有鲜明的职业化特点：一是应用性、实践性和针对性进一步增强;二是与当地经济及技术发展紧密结合;三是及时反映科技成果在生产经营中的应用。再将该专业三个应用方向的教学体系再设为三个层次模块，第一层次综合素质模块，第二层次通用职业技术模块，第三层次职业技术方向模块，使能力形成横向多元化、纵向层次化。

参考文献：

[1]卢晓中.对高等教育分层定位问题的若干思考[J].高等教育研究，2006，27(2).

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.1.

[3]吕景泉.“核心技术一体化”的探索[J].职教论坛，2002，(8).

作者简介：王蕊，董亮亮，河南职业技术学院电气工程系。

作者：王蕊 董亮亮

第三篇：电气类专业实验教学的改革与探索

摘要：良好的实验教学是高等院校培养学生实践能力的重要保障。依据电气类专业人才培养的目标定位，按照个性化、创新型、综合型人才培养要求，结合“卓越工程师教育培养计划”的实施，从实验教学体系改革和实验教学模式改革两方面对电气类专业实验教学进行了研究与探索。

关键词：电气类专业;实验教学体系;实验教学模式;创新型

作者简介：吴复霞(1979-)，女，山东定陶人，南京邮电大学电气工程系，讲师;张腾飞(1980-)，男，河南商丘人，南京邮电大学自动化学院，副教授。(江苏 南京 210046)

基金项目：本文系南京邮电大学教学改革研究项目(项目编号：JG00508JX19)的研究成果。

电气学科是一个以电气系统为对象、信息科学为纽带、计算机技术为手段的交叉性学科。电气类人才越来越多地被社会各行各业所需要，创新之根源于实践，为培养电气类创新型人才就必须实施素质教育，在对其进行理论教育的同时多方面地进行实践能力的培养，高等学校应不断研究与实践，为学生创造一个良好的、新型的实验教学环境。

一、实验教学体系改革

以往的实验教学过分依赖于理论课程，绝大多数以验证性实验为主，实验性教学多停留在分散而独立地验证某个概念、理论、方法的层次上。这些实验多是让学生进行简单的插接线程序，不需动脑，按照操作规程就能完成。这不利于培养学生的主观能动性，不能激发学生的创造性。传统实验室多以课程或专业方向为单位，各实验间无关联，只完成对特定课程或专业方向的相关知识的验证和巩固，没有知识系统化的环节，造成学生掌握知识零散，与现实差距大，不利于学生课程的系统化学习。

为适应社会发展的需要，培养出创新型的电气专业人才，必須大力开展实践教学，因为它是培养创新意识和实践能力的主渠道。因此构建新的实践教学体系，充分融合实验教学与理论教学是我们的重要任务。

1.构建模块化、系列化、系统化的实践教学体系

南京邮电大学自动化学院有两个电气类专业：“电气工程及其自动化”专业和“智能电网信息工程”专业。学院依据电气类专业人才培养的目标定位，按照个性化、创新型、综合型人才培养要求，结合“卓越工程师教育培养计划”的实施，通过分析、论证构建了新型的电气工程学科大类模块化、系列化、系统化的实践教学体系，把实践环节从过去的“辅助”地位提升到与理论教学并重的地位，把各类实践类课程进行系统化的连接，强化学生“实践能力”与“创新能力”的培养。

改变单纯以课程为基础设置实验的实践教学体系，根据“专业技能、综合训练、创新培养”三个层次的培养目标，将实践教学体系划分为“专业基础、专业综合、实践训练、科技创新”四个训练模块，使学生的实践创新能力得到连续不断、分层递进式的强化培养(大一、大二学年对应专业基础和专业技能教育，初步实现实践技能培养;大三、大四学年对应综合训练以及科技创新实践教育，强化专业综合能力和创新能力的培养)。

新的实践教学体系以课程实验为单元、课程组实验及课程设计为模块、课程组为系列、专业方向为系统，通讯网络为纽带。各实践环节体现在基础层(电路、电子、信号处理、微机原理、自动控制原理、计算机通信与网络、电力系统基础等)、提高层(相应的专业课实验、课程设计、专业实习)和研究与创新层(专业综合设计、毕业设计)三个层次，能完成电气工程学科的培养方案要求。体系包括了专业基础课程实验、专业课程实验、课程设计、综合性设计、生产实习、毕业设计，是一个贯穿大学四年的全程化实践教学方案。开设的实验在满足课程教学要求的同时，还按专业方向、学科方向及其发展形成系列和系统，学生通过系统的实验可体会到专业基础各门课程之间、专业课和基础课之间的关系与衔接，从单门课程、系列课程到专业方向，由点到线、由线成面、由面建体逐步培养学生的实践能力。

2.更新实验内容和实验平台

依据模块化、系列化、系统化的实践教学体系，本着加强基础、整合资源、提升档次、增强活力、扩大开放、强化学科交叉融合的总体思路，在实验教学中心的建设中已采取一系列改革措施，创新实验教学方法、更新实验教学内容，构建大型、综合性、设计性、开放型实验平台，全面提升学生的工程实践能力和技术创新能力。根据教学内容与创新型人才培养要求，构建了特色鲜明的实验教学模式和多种实验教学方法、手段。

在实验教学内容上，构建体现“专业基础、专业综合、实践训练、科技创新”四个训练模块的实验平台，连续不断、分层递进式强化培养学生的实践创新能力。注重学生已有知识体系和认知特点，由浅入深、由易到难、循序渐进，突出实践创新活动的导向性、趣味性、开放性及综合性，积极鼓励与引导学生参加教师的科研工作和校企合作，为学生的实践创新提供广阔的思考空间，促进学生的个性化发展，积极探索和努力培养优秀的新能源发电与控制领域的高级专门专业人才。

二、实验教学模式改革

1.推出立体化、开放性的实验教学模式

立体化表现在实验内容多层次，实验设置多模块，实验手段多样化。在以上体系中，既有简单的演示性和验证性实验，使理论教学形象化，加深学生对理论的理解，又有难度较大的设计性、综合性和创新性实验，锻炼学生的创新实践能力。学生可根据自己的学习情况自主选择与实际能力相符的实验项目。

开放性表现在各实验室资源面向全校学生全方位开放，即实验内容、实验场所、实验时间的开放。近五年来，实验教学中心利用课内实验、课外实验、自拟实验、开放实验项目和创新性实验项目等形式实现了实验内容的开放;结合研究生助教和本科生助管制度，形成了实验室专职老师、专业教师、研究生、勤工助学本科生相结合的实验室指导与管理队伍，实现了实验场所和实验时间的开放。该实验教学模式在传统实验方法的基础上极大激发了学生自主探究的兴趣，促使学生创造性的思维与有效解决问题，提高了学生自主实验与创新能力。

2.“教学、实践、科研三位一体，互动、互促”的闭环机制

依托南京邮电大学控制科学与工程、信息与通信工程、仪器科学与技术、电子科学与技术和电气工程一级学科建设，通过科学研究提升水平、壮大实力、促进教学;科研成果与研究工作为教学内容更新、教学水平提升提供源泉;丰富的各级各类科研项目为实践创新活动提供了选题背景，为学生毕业设计(论文)的真题真做提供保障;学生在创新实践与助研过程中激发兴趣、锻炼能力;教师在理论教学、创新实践指导中不断发现问题，并不断调整和改进教学过程。通过教学相长、实践创新与科學研究相结合，实现了以科研提升教学、通过教学指导实践、实践深化科研的三位一体、相辅相成、协调共赢的人才培养机制，走出了“教学、实践、科研互动、互促、同步相长”的特色之路。

3.虚拟仿真与类工业化系统相结合的实验教学

采用了仿真验证与实体操作相结合的方式。在江苏省智能电网信息工程综合训练中心现有实验基础上，充分依托校企合作实验资源，已建设成三个虚拟仿真实验子平台：可再生能源并网控制虚拟仿真平台、微电网运行控制虚拟仿真平台和电动汽车与电网互动虚拟仿真平台。学生基于实验室提供的仿真平台，采用仿真工具搭建虚拟实验对象，验证实验原理，熟悉实验过程;根据仿真实验结果，完成对基于物理实验平台的实体对象的实验操作。

实验教学中心自主开发设计建成的电气信息综合实验系统，以高性能DSP为控制核心，以大功率电力电子变换装置、大功率三联交流机组、二联直流无刷电动机组为控制对象，配有各种测量仪表、转矩转速传感器及显示仪。以工业以太网为基础，通过配置上位机即可完成组网，构成工业电气DCS系统，通过预先设定的通信协议实现远程监视与控制。

三、实验教学改革成效

实验中心先后获江苏省教育厅批准成立省级实验教学示范中心5个，分别为自动化实验教学示范中心、智能电网信息工程综合训练中心、通信技术实验教学示范中心、通信与信息处理实验教学示范中心、电工电子实验教学示范中心，其中省级“自动化实验教学示范中心”因网评成绩优异被作为优秀示范代表确定为实地考察验收对象，并取得了网上评议和实地考察双优秀的佳绩。将5个省级实验教学示范中心整合在一起，构建了自动化、电子信息、仪器、电气4个专业类资源融合的实验教学中心支撑体系，实现了场地、设备、师资力量的共享。

近年来，产生了一批优秀的教学研究成果，“学做合一、研创结合，自动化创新人才“闭环”培养模式研究与实践”获得江苏省高等教育教学成果一等奖，“以生为本，创新管理，提升本科人才培养质量——本科教学管理改革的探索与实践”获得江苏省高等教育教学成果二等奖，“电机学”、“电力电子技术”和“嵌入式系统及应用”被评为校级精品课程，“自动控制原理”教学团队获校级、省级优秀教学团队。我院积极开展大学生创新创业训练计划，2010年机器人创新实践基地荣获江苏省教科系统“工人先锋号”;“基于机器人创新活动构建大学生创新能力培养体系的研究与实践”获南京邮电大学教学成果一等奖。依托实验教学中心以及大学生创新活动基地，近三年来共获得校级重点和省级STITP创新项目近100项，学生依托实验教学中心在国际、全国、省级各类主题竞赛中取得了优异成绩。

四、结论

电气类实验教学的改革与实践进一步促进了产学研紧密结合，提升了专业建设的整体水平，构建了满足高水平创新型人才培养的软硬件平台，促进了实践教学改革，提高了教学质量，拓宽了学生的知识面，为高水平创新型人才的培养提供了有利条件。

参考文献：

[1]何瑞文，谢云，陈璟华.电气工程及其自动化专业建设与实践模式探讨[J].中国电力教育，2012，(3)：72-73.

[2]潘再平，马皓，卢慧芬，等.电气工程实验教学中心的建设与实践[J].电气电子教学学报，2011，(33)：51-53，58.

(责任编辑：王祝萍)

作者：吴复霞等