四川话怎么了怎么说

第一篇：四川话怎么了怎么说

分手复合的话应该怎么说

分手复合的话应该怎么说

甜言蜜语相信大家都听得多了，尤其是在热恋期的时候，情侣们之间的悄悄话可以甜得像蜜糖一样。但是，分手之后，大家的世界观就崩塌了，无论你把话说得多么动听，多么甜蜜，对方都听不进去，并且会反感你，分手后还做这么厚脸皮的事情。

其实，挽回爱情的话也是有技巧的，并不是像平常的情话一样，把对方捧上天，说一些爱来爱去的话语。在挽回的过程中，你所要说的话并不一定要是甜甜蜜蜜的情话，你在和对方说这些话之前，你都要想清楚一些事情：你说了这些话，对方会有什么反应，会带来什么后果。所以，挽回情人的话是要带有目的性的，这个目的就是通过你的话语能够对你们的这段感情起到帮助。

一、避免重复地道歉

很多人以为，挽回对方的话就应该是不断地道歉，不断地像对方低头认错，恳求对方的原谅。这些观点必须要纠正过来，你承认自己是错的，这个没有问题，但是，如果你一直重复地对方说：对不起对不起，我还爱着你。这无疑是你高需求的表现，对方对你这种行为只会不屑一顾，更加合理化分手的这个决定。所以，挽回感情的话语中，你不能只是一昧地道歉或说一些表现出你高需求的话语，你可以说出一些事件，对自己的行为进行分析，让对方更加清晰地感受到你终于认知自己的错误了。

二、寻找趣味性的话题

情感专家说过，我们想要一个能带给我们开心、幸福的人，而有时你自己却忘了，他也是这样想的。每一个人都希望和快乐的人相处，因为他们也能传递给我们快乐。所以，当你

不知道和对方说些什么的时候，你可以寻找趣味性的话题，让对方对你的话题感兴趣，这种方式对你们增加共同性也会有一定的帮助。

三、以朋友的方式进行交流

分手后，很多人在找对方聊天的时候还像分手前一样，随意称呼对方昵称，在细节上面不拘小节，殊不知对方心里是不乐意的，甚至还会引起反感。在这种情况下，最恰当的聊天模式是以一个朋友的身份去聊天，让对方对你放下戒备，就是一种轻松、放松的状态，这是最为愉快的聊天模式，有助于话题的展开。

分手复合的话，最不能暴露的就是你的需求感，高需求只能代表你在分手前和分手后并无改变，对方也不会接受和认同你的话。所以，语言的魅力和技巧，在挽回的过程中能起到关键性的作用。

第二篇：糖怎么不见了小班说课稿

小班科学活动《糖怎么不见了》说课稿

各位老师好，我说课的题目是，小班科学活动《糖怎么不见了》。我说课的内容共分为六个环节，即说教材、说活动目标、活动重难点、活动准备、说教法学法、说活动过程。

一、说教材

《新纲要》中指出，科学教育应密切联系孩子的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。我选择了物体在水中的“溶解”现象，作为孩子科学教育内容，在活动中我为孩子提供了丰富的可操作的材料，为每个孩子都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导孩子积极参加小组讨论、探索等方式，培养了孩子合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。设计本次活动，提供给孩子实践操作机会，既满足孩子动手操作探索的欲望，又能在活动中让孩子充分的去发现问题，积累经验。如：孩子在活动中观察溶解过程和了解溶解现象，激发了孩子对日常生活中一些现象的探索兴趣和求知欲。

二、说活动目标

目标是活动的起点和归宿，多起着导向作用，在新纲要中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿的情感、能力、态度、知识、技能等方面的发展。因此我根据小班幼儿的年龄特点制订了以下目标：

1、能用搅拌的方法了解溶解的现象，知道有的东西放在水里会溶解，有的不会。

2、通过本次活动，让幼儿对溶解的现象产生探究的欲望。

3、能对糖的溶解现象有好奇心，产生浓厚的观察兴趣。

三、说活动重难点

引导幼儿仔细观察实验，感受科学的有趣和神秘。本次活动的重点是让幼儿能够用搅拌的方法观察糖的溶解现象，难点是让幼儿理解溶解现象并且愿意去尝试动手做小实验。

四、说活动准备

为了更好地突出重点，突破难点我利用以下材料辅助教学。 物质准备：杯子、勺子、温水、米、奶粉、果汁粉、沙子、盐、糖。

五、说教学教法

在活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，让幼儿真正成为学习的主体，正如新纲要中所说的：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”因此，本次活动我采用了以下方法：。

1、启发提问法

2、观察指导法

3、多媒体辅助法学法：

1、操作比较法

2、尝试实验法

3、谈论交流法

六、说活动过程

教学过程是一种艺术，并没有特定的模式。我遵循《纲要》指出的：幼儿园的教育是教师以多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。我为本次教学活动设计了四个环节：第一环节是游戏引入主题，引发幼儿兴趣;第二环节是教师示范小实验;第三环节是幼儿实验;第四环节是交流总结。活动延伸是延续绘本主题。下面，我来详细地介绍一下我的教学过程：

(一)、游戏引入主题，引发幼儿兴趣。通过玩游戏“做客”激发幼儿的探索兴趣(出示PPT1)今天老师请小朋友们到我家做客，老师请你们喝老师桌子上的饮料。通过游戏方式引导幼儿想想你尝到的水是什么味道的?接着再来引导幼儿说出水的味道，谁来告诉大家你喝到的饮料是什么味道的?(甜的)为什么?(因为里面有糖)那你有没有在里面看到糖呢?糖到哪里去了?提出问题让幼儿进行思考。这一环节我以游戏方式进行导入充分调动积极性更容易引发幼儿的兴趣，能积极主动进行思考学习，认识到生活中处处有科学，同时还能激发幼儿学习科学的兴趣。利用启发提问法：教师的提问要具有启发性，引起幼儿的思考和多媒体辅助法，更让幼儿身临其境注意力集中。而稳定的兴趣能使幼儿的认识过程的整个心理活动积极化，使其观察更加敏锐，使智力活动的效能大大提高。

(二)、教师示范小实验。这一环节，我设计了两个小实验活动。我会先示范糖溶解到水里的小实验，为下个环节幼儿自己动手做实验打下基础。先用勺子舀一勺子糖放入水中，现在老师用勺子来搅拌一下，小朋友看到糖到哪里去了吗?(到水里去了!)用适当的说话方式引起幼儿兴趣。接着再观察盐到哪里去了，我会(请3-4名幼儿来同时操作)老师这里还有盐，你们谁来试一试?(幼儿动手操作)，老师指导。这一环节我运用了观察指导法，让幼儿参与做实验调动幼儿积极性，也让幼儿会用搅拌的方法了解溶解的现象，知道有的东西放在水里会溶解，有的不会，激发观察探索的兴趣。本次活动我主要设计了一些简单、明确、有层次性的问题，来突破活动的重点与难点，活动中教师提问的有效性，如何能够引起幼儿的兴趣，是很重要的。

(三)、幼儿实验，先认识材料。看一看你们桌上有什么东西(米、奶粉、果汁粉、沙子、盐、糖)，让幼儿对这些东西有了认识。接着让幼儿动手实验。这次操作时我提供了丰富多样的可操作的材料，充分调动了幼儿学习的积极性，引起幼儿对溶解现象再次探究兴趣，让幼儿通过猜测、操作、验证，以感性的认知逐步向生活实际过渡，帮助幼儿更好地感知、理解溶解现象。提出操作要求：老师为你们每个人都准备了一个杯子、一个勺子、米还有果汁粉，操作时可以自己选其中一样东西放到你的杯子里，用小眼睛看看你倒的这些东西会不会像糖一样藏在水里看不见，溶解了呢?在操作时要注意互相合作，不要抢。我会提醒幼儿注意在实验中观察将果汁粉、米、沙子、奶粉放到水中有什么变化。这是此次活动的重点，也是此次活动的难点，我会多提醒幼儿用搅拌的方法观察糖的溶解现象。这次操作时我提供了丰富多样的可操作的材料，充分调动了幼儿学习的积极性，引起幼儿对溶解现象再次探究兴趣，让幼儿通过猜测、操作、验证，以感性的认知逐步向生活实际过渡，帮助幼儿更好地感知、理解溶解现象。

(四)、总结：在我们日常生活中还有好多东西是可以溶解的，也有好多东西是不可以溶解的，小朋友们可以回家后跟爸爸妈妈们一起观察、发现、然后再来告诉我们的好朋友，好不好?让幼儿带着问题回家，使整个活动终而不止。整个活动中幼儿始终处于宽松、愉快的环境之中他们兴趣高涨，探究主动、积极。

(五)、活动延伸。鼓励幼儿在生活中继续探索关于溶化的知识并实验，对于维护幼儿的好奇心以及养成其思考的习惯感觉非常有益。

本次说课活动到此结束请老师批评指正。

第三篇：公文的附件里还有附件怎么办终于有人说清楚了!

《党政机关公文处理工作条例》(以下简称《条例》)第九条规定, 附件是“公文正文的说明、补充或者参考资料”。附件是附属于公文正文的其他文字、图表、图形等材料，对公文正文起说明、解释、补充、证实、参考作用。正确标注附件与附件说明，是公文格式规范化和结构完整性的客观要求。但在日常的公文处理中，一些单位存在附件与附件说明标注不准确、对附件概念不清、混淆主件与附件的界限等问题，应引起重视。

一、附件与附件说明的规范化标注

1.附件说明的标注《党政机关公文格式》(国家标准GB/T 9704—2012，以下简称《格式》)规定，公文如有附件，应当标注附件说明。附件说明在正文下空一行左空二字编排“附件”二字，后标全角冒号和附件名称。如有多个附件，使用阿拉伯数字标注附件顺序号(如“附件：1. ××××”);附件名称后不加标点符号。附件名称较长需回行时，应当与上一行附件名称的首字对齐。

因此，公文如有附件，必须有对应的附件说明，不能没有附件说明，也不能直接在正文中写“附件如后”“附后”等。附件说明应以“附件”二字开头，不能只用“附”一个字。“附件”后应为附件的全称。当有两个或两个以上附件时，应在附件名称之前加上附件顺序号，附件说明的序号与名称应与附件一致。附件顺序号应上下对齐;附件顺序号用阿拉伯数字;附件名称不加书名号，其后也不加逗号、分号、句号等标点符号;当附件名称超过一行，转行时应与本附件名称的第一字对齐。如下所示：×××××××××××××。

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

附件：1.××××××××××××××

×××××

2.×××××××××

2.附件的位置和标注《格式》规定，附件应当另面编排，并在版记之前，与公文正文一起装订。“附件”二字及附件顺序号用3号黑体字顶格编排在版心左上角第一行。附件标题居中编排在版心第三行。附件顺序号和附件标题应当与附件说明的表述一致。附件格式要求同正文。

笔者认为附件的位置分为两种情况。一种情况是附件和公文正文装订在一起，附件应该位于公文主体与版记之间。不管前一面留有多少空白，附件都应该另起一面，不要直接接在主体之下。

另一种情况是附件与公文正文不能一起装订，附件单独装订，这时版记位于主体之后，附件单独存在，应当在附件左上角第一行顶格编排公文的发文字号并在其后标注“附件”二字及附件顺序号。这样做的好处在于保证公文结构的完整，也便于公文页码的编排。 3.附件页码的编排这个问题与附件的位置相关，同样可分为两种情况。一种情况是附件和公文正文一起装订时，页码应接着公文主体连续编排。另一种情况是附件与公文正文分开装订时，应对附件单独编制页码。附件与公文正文分开装订一般是因为附件页面特别多，与公文正文一起装订不方便阅读，所以此时附件应单独编制页码以方便使用。

二、附件的附件处理方法

在公文处理实践中，有的公文附件本身还有附件，这个“附件”应附于何处、如何标注，《条例》和《格式》都没有给出相关规定。笔者认为，可根据实际情况，采用不同的处理方法： 1.按照公文的正文与附件的位置关系与标注方法处理附件的附件。例如：某单位《关于开展2016年食品安全宣传周活动的通知》，主要内容有活动主题及宣传重点、活动安排(分省级层面、市县层面、社会层面)、活动要求等，“通知”有个附件《省级层面食品安全宣传周活动方案》，其内容有举办“食品安全宣传周启动仪式”、举办“食品安全知识网络有奖竞答”、微信平台食品安全科普宣传等，“方案”中还有16个单位举办的系列主题日活动安排分别作为16个附件。因此，除了在“通知”中标注“方案”的附件说明之外，还要在“方案”中标注16个附件说明，编排顺序为：正文“通知”、附件“方案”、 附件“方案”的16个附件，每个附件都要另起一面编排。

2.通过调整公文内容，减少附件层次。如公文本身的附件比较单一，可以将公文本身的附件内容融入到公文正文中，这样就剩下一层的附件，避免出现附件套着附件的情况。例如：某单位《关于开展特色小镇规划建设的通知》，“通知”中有一个附件《开展特色小镇建设的方案》，“方案”中还有协调小组成员名单和相关表格作为附件

1、附件2和附件3。处理方法是将“方案”的有关内容融入到“通知”中，去掉这层附件，“方案”中的附件

1、附件2和附件3就直接成为“通知”的附件

1、附件2和附件3。

3.简略附件的附件内容，压缩其篇幅。如附件的附件内容对于公文没有实质性的意义，则可在附件中用括号标注“附件略”等。例如：某单位为贯彻落实财政部预算评审中心《关于开展2015年全国财政评审统计工作的通知》，下发了一个通知，将财政部预算评审中心通知作为附件，并根据财政部预算评审中心通知的几个附件(省本级财政评审机构基本情况表、×××省地市级和县市级财政评审机构基本情况汇总表、×××省项目支出定额标准情况调查表等)相应编制了本辖区需要填写的表格和说明作为附件。在这种情况下，财政部预算评审中心通知的几个附件可作简略处理。

4.以实用为原则，分层标注附件的附件。例如：某部委办公厅《关于做好部门预算项目申报工作的通知》，“通知”有30多个附件，附件1为产业化项目指南，附件2为标准化实施示范项目指南，附件3为实用人才带头人培训项目指南，附件4为国际交流与合作项目指南，等等。每个附件都还有附件，如附件2又有两个附件：××省(区、市)标准化实施示范项目申报登记表、标准化实施示范项目申报书，这种情况可采用分层标注方法对附件中的附件进行标注，如附件2-

1、2-2等。

三、被批转、转发、印发的文件不作为附件

有的人以为，在批转、转发、印发类公文中，被批转、转发或印发的文件应当做附件处理。依笔者之见，在这类通知中，被批转、转发或印发的文件不应当做附件。《条例》明确规定，正文是“公文的主体，用来表述公文的内容”，附件是“公文正文的说明、补充或者参考资料”。被批转、转发或印发的文件是公文的主件，承载着公文的主要的、核心的内容，并不是公文正文的说明、补充或者参考资料。实际上，批转、转发、印发类公文属于复合体公文，其正文在形式上由两部分构成，一部分是“通知”本身，另一部分即是被批转、转发或印发的文件，它们共同构成公文的正文。处于前面的“通知”仅仅起着“按语”的作用，被批转、转发或印发的文件是公文不可或缺的主要内容。

第四篇：曹雪芹会说四川话？

奇哉怪哉，《红楼梦》里竟有许多川味方言，而且许多是上不得台面的土得掉渣的口语，还都写得出字，这真是让我很感动。现将一些有趣的词儿罗列出来，供大家玩味。

表情精神方面的：睚眦，第五回“百口嘲谤，万目睚眦”。只是现在这个词一般是形容狗等畜生发怒的样子。睃眼，第七十一回，“众人皆仰面睃眼说：„有趣，有趣‟”。指斜着眼睛看，四川人喜欢睃别人一眼。饧涩，第九回“只觉口齿缠绵，眼眉愈加饧涩”。我们常说今天感觉不饧涩，也是精神不好之意。葳蕤，第二十六回“只管这么葳蕤，越发心里烦腻”。我们四川人说一个人没精神，没脾气，大概就是“葳蕤”。

事物名称方面的：针黹，第四回说李纨“外则陪侍小姑等针黹诵读而已”。一直以为针线活写为“针织”，想不到“针黹”才是地道的方言。全挂子，第十六回凤姐说别人“都是全挂子的武艺”。今天在教育行业如果有“全挂子”的话，这个人一定是各科都能教。长天老日，第二十九回，贾母说的“长天老日的，在家也是睡觉”。到了夏天我们也常说这个词。虼蚤，第三十一回湘云说的“难道那些蚊子、虼蚤……也有阴阳不成”。我们四川人绝对管跳蚤叫虼蚤。鸡头，第三十七回袭人“先揭开一个，里面装的是红菱和鸡头两样鲜果”。在四川农村长大的就知道这鸡头指的是水里生长的、有很多刺的野莲果实，有点硬，剥开才能吃，也称作“鸡骨头”——哈哈，其实就是芡实这种中药。

举手投足方面的：逼(bì)着，第二十六回贾芸在凤姐面前“忙把双手逼着”。指两臂下垂，两手紧贴身体两侧，四川人喜欢说逼着手、逼着脚。卖头卖脚，第六回刘姥姥说“我们姑娘年轻媳妇子，也难卖头卖脚的”。是指抛头露脸之意，现在的妇女可都要卖头卖脚的。侵不着，第三十六回凤姐“钱也赚够了，苦事情又侵不着”。四川人每天都在“侵”自己或别人的事，只是不知道怎么写哈。搴，第五十九回“宝钗春困已醒，搴帷下榻”。搴一下衣服，四川人最喜欢说了，想不到是这样写吧。

形容感觉方面的：狼 瑁诎嘶匦稳荼τ窨谙瓮楸τ瘢 ldquo;怎衔得此狼 璐来笾 rdquo;。笨重不易拿动的东西我们还在说这个词。不卯，第二十一回贾琏说凤姐与平儿不合是“你两个不卯”。今天小孩子们不好的时候也这么说。开了果子铺，第四十七回柳湘莲向薛蟠脸上“拍了几下”，“登时便开了果子铺”。四川人管火伤或烫伤叫“果子泡”、“燎泡”，这里指薛蟠被打得鼻青脸肿，比喻真是惟妙惟肖啊。

还有一些骂人的话如“嚼蛆”(第五十七回)、“ 子”(第六十五回)等等，更是在四川农村人嘴上抹不掉。

最后，还有一个好奇的发现，这些川味方言在《红楼梦》的前三分之一特别多，后四十回几乎不见，这是为什么呢?

第五篇：看图写话怎么写

1、观察画面，分清主次。

看图作文关键是要观察画面，只有掌握了正确的观察方法，才能准确理解画面的意思，每一幅画都融入了作者的创作意图，作图与作文一样，必有主次之分，因此，在观察画面时首先应分清哪是主体，哪是背景、陪附，并且要弄清画面上景物之间的内在联系，这样才能准确把握中心。

2、展开想象，丰富内容。

画面上展示的往往是“一瞬间”的情景，因此看图作文时如果仅限于画面，思路就会受到束缚，应该将瞬间的情景拓展开去，想前因，看后果，将画面外必要的内容补充进来，这样才能使画面的意思更完整，才能让静止的人与物活起来，使其富有生气。

3、抓住重点，合理构思。

看图作文，在观察图进行合理想象之后，主体画面及由主体画面产生的联想要详写，对画面中的背景、陪衬要抓住其与主体画面的内在联系予以描写，突出主体。这样写出的文章才能主次分明，重点突出，另外在构思时，要注意在突出重点，主次分明的同时，按一定顺序组织材料，如画面没有配文字介绍，那么可根据画面内容确定时间、地点，对于画面中的人物可自己起名。做到意思联贯，语言流畅。