写考试反思的小学作文

写考试反思的小学作文（精选8篇）

篇1：写考试反思的小学作文

文秘助手()之五年级写事作文：考试后的反思作文450字

考试后的反思作文450字

此时,一声哈欠打破了我白日做梦的思维,回到温暖的屋子不知怎的,似乎使我再一次坠入了深谷.以往我自认为我很棒，可是，现在就证明了，我还是不行的。之前，每天放学回家，做完老师的作业后，我马上飞奔出去，玩去了。总觉得一个人在家太孤单了。作文的分数也是很多的我们不能小看它也不能因为自己的一点小弱点而全盘结束，我们必须多看看书增长课外知识并在书中找到我们所须要的知识，俗话说的好：“书如药也，善读之可以医愚。”就算再笨的人只要多看看书也会变的很聪明。

也许是命中注定会有这一拨转折,想让我从好生变为差生,“97分,96.5分,93分?”躺在床上歇息的我仍然在猜想着我的残酷考试成绩.此时,风雨已散去,又一次地放晴并没有驱赶走我的痛苦与悲伤.抱着怎么办的心态起了床,在书桌前徘徊.痛恨你学习,令人悲愤欲绝的词…… 考试后的反思作文450字

又是一次匆匆离去考场,悲伤的心情布满了我的各个细胞。考试后,我的心里犹如十八个吊桶打水－七上八下,又似热锅上的蚂蚁,久久不能忘怀．

自认为做得很好的考卷,在我的心里印下了痕迹,与同学结伴而行的我默然了,沉思了,苦恼了,气愤了,后悔了,伤心了…… 悲伤的感觉同时充溢了我的大脑,内心的恐惧抑制不住得释放出来.失败的考试似乎毁灭了我的信心,讽刺、批评、嘲笑……种种声音跃在我的耳畔.当我知道我只考了96.5时，心里非常难过，我立马看了看错的题，结果让我大吃一惊！别的同学都考了很好的分数，但是我却考了……呜呜呜呜呜呜！

背着沉重的书包,再一次感叹世界的不平,再一次后悔考试时的发挥,再一次气愤无情的学习,再一次痛恨残酷的竞争.泪珠在眼眶里不停地打转,充实的血管似乎即将爆裂,凄凉地我仰天眺望,期待着老天再一次将我的末日吞噬.“哦,天上的神仙,看看我这个无助的女孩,让快乐降临在我的身上.”我不停地祈祷.考试后的心情，苦涩交加，像打翻的五味盒。又像是吃了还未成熟的果子。考试后的心情，像最后一颗糖，化在舌尖时那么一点点的惋惜！考试后的眼泪，如苦涩青果，化在这雪白的纸上。考试后的时间，为何过的那样慢，如凝固了一般！

一系列的试后保佑,并没有赶走我凄凉地心情,反而愈发不可收拾.终于迈着沉重的步伐回到了家,无情的泪水夺眶而出,又一次拿起笔,做着永远做不完的作业,幻想用此法将痛苦至于心底.窗外忽然下起了雨,冲动的我恨不得冲出门外,让雨点尽情打湿我的衣裳,赶走我悲伤的乌云.我做到了,摆脱了雨伞的束缚,让无情的雨点布满我的全身,似乎只有这样,心情才会得到好转.

篇2：写考试反思的小学作文

“孙睿的学习态度挺端正的，就是心态问题，对抗挫折的能力不强，稍有不顺，就自信心大减。

如果把心理调整好，会做得很优秀。”

事后，我听妈妈一说，确实感觉自己的问题大部分来自心态不好，老想着和对手攀比，太在乎别人对自己的评价，也总是像活在别人的世界里一样。

有一两次失败，就沮丧不已。

妈妈也跟我讲过：

“别让微不足道的事情成为负担，目标是一种激励，而不是压力。”

从今天做起，我要调整心态，树立自信，这样才能保证考试时不把会做的题目写错。况且，大作家爱因斯坦曾说过：“自信是向成功迈出的第一步。”

阳光总在风雨后，我要对自己说：

篇3：写考试反思的小学作文

一、写长法

写长法(length approach)是广东外语外贸大学王初明教授在一项英语写作教学改革会上提出的。其原则是以设计切合外语学习特点的任务为语境,以激发写作冲动的任务刺激交际需要,以课堂集体评阅优秀习作或写前讨论的方式加强语言使用的交流互动,通过调节作文长度要求,逐步加大语言运用量,使学生在表达真情实感的过程中,冲破外语学习的极限状态,从而获取学习成就感,提高自信心,在积极情感的配合下,将语言知识加速打造成外语运用能力。与传统写作不同的是,“写长法”关注的是学生的学习情感,重视写作任务设计,让师生共同参与写作评价,看中的不光是作文中的错误地方,而是以作文中有哪些优点为主。这种开放式的写作方法有助于克服学生畏惧写作的情绪,帮助他们更好地参与写作,真正转变写作课中以老师讲课光将不练的“以教师为中心”的写作模式,而成为“以学生为中心”的写作教学模式。

二、四六级写作存在问题

大学英语四六级考试旨在考察学生听说读写译几个方面的综合能力以及运用英语的能力。而现在中国整个外语界流行的所谓的“重说轻写”的现状使得学生更多地重视口语表达能力和口头交际能力而非写作能力。最经常出现的情况是甚至有些学生基础不错,语法知识也较完善,或者词汇积累量也不错,如果是光做选择填空题会答对,或单纯考词汇也会考得不错,可在写作时却不可避免地出现各种低级语法错误,并且积累的词汇没有得到很好地发挥。比如对于学生四六级写作这一部分而言,主要存在以下问题:

(一)语法方面

1.主语错误

Rich doesn’t ensure a happy life.(非主语错误)

应改为:Being rich doesn’t mean a happy life.

2.非动词谓语

Some people firmly agree,but others against it.

应改为:Some people firmly agree,but others are against it.

3.分词错误

Comparing with other countries,China pays little attention to the energy problem.

应改为:Compared with other countries,China pays little attention to the energy problem.

4.非谓语逻辑关系

Having carried out economic reforms in our country,people’s living standard has been greatly improved.

应改为:Having carried out economic reforms in our country,people have greatly improved their living standard.

(二)词汇方面

1.More and more people realize that———

可转换为:People in growing numbers are conscious of———

2.English is very important to us.

可转换为:English is of great significance.

(三)表达技巧方面

1.Some universities should improve their teaching facilities.

可转换为:Some universities,especially those with high reputation,should try their best to enhance their teaching facilities.

由此可见,学生在写作方面主要存在以上几个方面的问题,并不是学生基础有多差,而是平时练习得少,并没有注意到写作中的一些低级语法错误,或者并没有想到把更高级的词汇短语来替换写作中的一些简单词组。在表达技巧方面,也不太擅长运用插入语,被动,倒装之类的技巧。

三、实验研究

为了将“写长法”引用到写作实践中,刘老师将在湖北商贸学院预备参加四、六级考试的大二学生中进行写作教学实验。研究对象为14财管本2和14行管本1的两个班级79名学生,分别在14行管本1班实行写长法和同伴互评写作训练:拟在网络上(QQ/微博/微信)上发表周记后由同伴互评(实验组),在14财管本2班实行传统的学生写作→教师批阅→学生背诵范文训练(对照组)。

具体实施步骤:首先,14行管本1的学生参与到写长法和同伴互评的写作训练中,要求学生每周在班级QQ群里发一篇周记。写作长度100字数起步,不限制长度;逐步递增。接下来,在具体布置周记任务上,集思广益,征求学生意见,题材可以选学生感兴趣的话题,这样学生有动力,有兴趣去写。然后,老师和学生共同参与评阅周记,不仅指出刘丽媛校级课题有哪些错误,更点出周记哪些地方写得好,以及哪些方面可以修改完善写得更好。最后,采用百分制的评分标准,根据师生共同意见进行打分。

四、教学效果

经过一学期的对比训练,在14级学生参加大学英语四六级考试后针对学生在写作部分的成绩,将两个班级学生的成绩做了一个对比,发现参与“写长法”的14行管本1学生在写作部分的得分普遍高于14财管本2的学生。其优势主要是体现在,词汇的斟酌,高级词汇的运用和避免低级语法错误方面。而且大部分14行管本1的学生反映他们写作速度有大幅度提高,之前每次写作时间不够的情况改善了,在心理上也不畏惧写作。所以从某种程度而言,“写长法”做到了以量求质,从学生情感出发,以开放式的任务写作提升学生写作水平。

五、结语

面对我国大学英语写作教学现状,我们急需改进现行的教学法。英语写作教学实践应该尝试或引入新的教学思路和方法。为了应对这一新形势,写作教学实践需要更新理念,在教学方法和步骤上尝试新方法,这些应是每个英语教师深思的问题。顺应时代的要求,“写长法”开辟了作文训练的新天地,并在提高学习者的语言运用能力方面起到了积极作用,值得大力推广。

参考文献

[1]方玲玲.“写长法”在大学英语教学中的应用研究[J].外语界,2004(3):40-45.

[2]石运章,刘振前.外语阅读焦虑与英语成绩及性别的关系[J].解放军外国语学院学报,2006(2):59-64.

[3]谭凌霞.浅评“写长法”[J].西南民族大学学报(人文社科版),2009(S2):196-198.

篇4：如何写好小学数学教学反思

关键词：反思；有效；恰当；教学方式；教学方法；学习过程

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）04-081-02

教学反思是教师提高教学能力和教育水准的基础，是增强学生学习收益的有力保障。反思是教师的专业长的一个重要手段，也是教师职业良知的必然体现。在教学工作中，我们看到很多老师为了完成学校下达的反思占备课时数的几分之几，教案后常附着这样一句话的反思，如“教学效果很好”“课堂效率有待提高”……，这样的反思在一学期的教学反思中出现了十几次。我们不禁要问问这些老师：你写教学反思的目的是什么？你的课堂中真得很完美，没有反思的必要吗？其实教学中，我们需要反思的内容很多，如：学生在这节课上有哪些收获？为了学到这些知识，学生是采用什么样的学习方式？学生付出了多少时间和精力？这些知识的教学对学生今后的学习和生活有什么价值？今天的教学是否成功？……真正的反思要触及教师的内心世界，震憾教师的心灵，只有那些高水平的、有价值的反思才是有效的。

一、为了教学实践的反思

教学中，很多老师在进行反思时，只是对自己教学方式和教学方法的表层进行反思，很少有人去反思自己的教学方式和方法背后的观念，就事论事，没有深入地思考为什么这样做？这样做有什么好处？有没有其它更好的做法？观念指导行为，行为决定成败，退而思之，不如思考在前。在数学教学中，我们就要彻底转变教育理念，不能让学生只会解答数学题目，更重要的是要让学生体验数学的作用，培养并提升学生的数学素养。如在《三角形的面积》的教学中，过去的教学行为是通过例题一讲，直接揭示面积公式：三角形的面积＝底×高÷2。而现有的苏教版教材，它的面积推导是从拼图形开始的，出示三组图形，让学生通过比一比，说一说你的发现；再通过拼一拼，看看每组的两个图形分别能拼成什么图形？拼成的图形的面积是怎样计算的？那么三角形的面积又该怎样计算呢？教师要在这一环节上花大量的时间，而不能只用教师演示或多媒体演示代替学生的操作实践，只把推导出的结论──即“三角形的面積＝底×高÷2”这一公式交给学生。对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。只有通过这些这些操作，让学生明白数学知识其实是环环相扣的，从而坚定学好数学的决心。

二、在教学实践过程中的反思

每一位老师在上课前，总会对自己的课堂进行充分的准备、预设，在上课时，时常自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。因此，教学中，需要我们在课堂上能控制自身的表现，关注学生的反应，对教学中出现的总是能及时反思并进行调整。

1、反思新课的引入是否有效

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。然而，有些课创设的问题情境复杂、牵强附会，花费大量的时间，学生不能捕捉有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足，教学效果不佳。所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的有效性。

2、反思教学难点的突破是否恰当

教学难点是指那些比较抽象、离生活较远或比较复杂的，学生难以理解的知识，它是学生认知矛盾的焦点，犹如学生学习途中的绊脚石，阻碍学生的进一步学习。如在数学课堂教学中，可以通过游戏或多媒体课件的演示，分散知识难点，使学生产生浓厚的兴趣，强烈的求知欲，充分地调动学生的学习积极性。

3、反思教学过程中“主”的发挥

这里所说的“主”字指的是：课堂的主阵地、学生主体和教师主导。首先要充分发挥课堂的主阵地作用，我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、能力的培养、情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进行的，所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度地挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。其次，要充分发挥学生的主体作用，促进每位学生的发展是课堂教学，也是教育的根本目的，学生有无进步或发展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。同时，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。学生是学习活动的主体，所以，课堂上我们要善于把学生推向主体，让学生唱主角。

三、教学实践后的反思

1、教学方法的反思。

随着时代的发展，对教育的要求也愈来愈高，不但要求教师不断更新教育教学理念，同时也要求教师不断更新教学思路和教学方法。“教无定势，学无定法”。教师要反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学方法；反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学方法；反思教法与学法是否统一，是否促进学生的自主发展；反思每一节课的精彩之处和遗憾之处。古今中外的教育家在教学上都没有固定的方法，哪种教学方法能用，哪种教学方法不能用，并没有严格的限制。

2、教学行为的反思。

有时教师的行为会在不自觉的情况下对学生的所伤害，虽然这并百出于教师的本意，但这些无当的行为会伤害到学生幼小的心灵，如教师在课堂上常会出现的一些评价语言：“这道题目你怎么也不会？”“你真笨！”“坐下去好好想想。”……因此作为一名教师在与学生接触、交谈时一定要注意自己的言行，防止对学生造成伤害。

3、学习过程的反思。

荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说过：“学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造’。”也就是说由学生本人把要学的东西自己去发现或“创造”出来。我们在教学中就要努力朝这个方面去实现。每个孩子心智发展水平和学习方式是有较大差异的（即使是在同一年龄层次），教学过程中，不能对全体学生采用“一刀切”，用同样的标准去衡量每一位学生，认真研究每一层次的教学策略和教学方法，让我们的教学主动适应不同学生的差异，让孩子用自己的心智在我们的指导下建构自己的学习方式和自己的数学策略，把重点放在过程上而不是学习结果上，最大限度地激发学生的学习积极性。

篇5：小学生写考试的作文400字

“我的妈呀！这么多的作业，我这么做得过来呀！”“少说废话！要想不挨屁股板子，你就得给我做！”妈妈像头发怒的狮子一样朝我吼道。唉！真是“到了考试前，作业多如山”呐！可大人们没听说过“大考大耍，小考小耍，不考不耍”这句话吗？再怎么说，我们也是人啊！总不能像个白痴一样没命地写作业吧！考试真烦！

考试当中

噢！我进入考场了！还真有点紧张啊！好不容易等到发卷，我提笔就写，啊！可别忘了考试铃还没响哩！千万不能写。

上午很快过去了，我还得准备下午的“竞争”，所以，千万不能疏忽呀！

下午，可能应该是比较轻松吧。第一堂是考数学。数学嘛，是非常简单的，我几乎没有遇到拦路虎，终于拼搏到最后一道附加题了，噢？分馒头？嘻嘻！这道题我在一本书上看过，应该可以对付！答完啦！我松了一口气，还得检查一遍，不怕一万，就怕万一呀！

考试之后

考完了，可以轻松轻松啦！不！还得要知道成绩才行，成绩是最关键的，这是要不要挨屁股板子的决定！“周队长，你妈妈去秦老师办公室看你的卷子啦！”“啊？”我的妈呀！摸摸心脏，哇！跳得好快，恩，不会出什么问题吧？时间都这么就了，不会是我没考好，我妈妈在沉默吧？正想着，妈妈走了出来，一见到我，笑得满面春风，没等我说什么，妈妈先开了口：“粗心的小画家！”哦？妈妈怎么这么说？有点儿搞不懂，“你考了91.5分。”啊？才怎么点分数，得，妈妈，您就甭动手了，我自己打自己一个耳巴子得了！

篇6：小学生写考试的作文800字

前不久，数学老师举行了第一单元测试，经过我的努力我考到了“96分”，而班上最高分也只有“99分”，听到这个消息，我喜出望外，心想：哈哈!我考的还不错嘛!只比最高分差3分，没什么好在乎3分的。我看了看周围人的分数，我都比他们高，我得意极了。放学时我像一只小鸟一样飞回家里，告诉了妈妈这个好消息，妈妈十分高兴，还在我脸上亲了一口，大大的表扬了我，我都有些飘飘然了。

后来，数学老师上新课的时间里，我都没有认真仔细的听讲，作业上都错了很多，可我都不在意。昨天，老师又进行第二单元的测试，发下卷子，看了眼，嗯!题目不算太难。我慢吞吞的开始做试卷，10分钟一道大题还没做完，一看时间，多着呢，我就随便做了几道题，就趴在桌子上玩了起来，时间一分一秒的过去了，我又一看时间，呀!还有15分钟的时间了，一看别人的试卷，都快做完了，可我还有一大半没做呢!不管了，我很快的把算式在草稿纸上算了一遍，就把答案填到试卷上了，不管对错。10分钟时间，我做了一大半，我又开始玩了起来。“下课时间到了，老师您辛苦了”，听到下课铃响了，我才意识到卷子还没做完，我刷刷刷飞快的填满了整张卷子，就让组长收去来，也不愿意检查。

第二天，数学卷子发下来了，把我吓了一大跳，我居然考了79分。有的同学都考了100分、90多分，都在座位上狂欢，可我脸色沉了下来，心里像打翻了五味瓶，有种说不出来的滋味，不敢正眼看老师、同学。那时，我肠子都悔青了，为什么当时不认真做卷子，为什么要骄傲自满，如果我不那样，我一定不会才考这么点儿分啊!

我垂头丧气的回到家了，告诉了妈妈我的成绩。妈妈脸色一下子拉了下来，训斥我说：“你看看，现在好了，让你好好听讲，认真做练习，不要骄傲自满，你还不听，看吧，现在考出这样个成绩，你对得起自己吗?------”我哭了，流下了泪水，不是委屈，而是悔恨，后悔当初要骄傲，不认真，要不然，就不会-------唉!我当时下定决心，以后一定要认真仔细做卷子，学习时不贪玩，不骄傲，告诉自己一时的成功不代表永远成功，如果一直坚持，才会是真正的胜利者!

篇7：小学生写考试的作文400字

考试开始，春春趁监考的何老师不注意，踢踢笔笔的椅子，笔笔没有反应，春春正想再用力踢，笔笔终于动了动卷子，回头冲春春喵了一下。

春春几乎晕倒，知道笔笔领会错误，只好小声问：笔笔，第一题选什么?快点啊，什么?大点声音，听不到

何老师：再大点声音，我都听见了!

何洁用橡皮做了个色子，写上ABCD，开始丢，丢到什么就在试卷上写什么，所有的题目都选完了，何洁还在丢色子。

夏老师：何洁，不是答完了吗，怎么还丢?

何洁：谁答完了?谁答完了?你们老师没有告诉过你，答完试卷要验算一遍吗

张靓颖最诚实，不会就是不会，冷冷的坐在那里。

柯老师：靓颖你怎么了，身体不舒服吗?

靓颖：不，我状态很好，但是我不会做题。

柯老师：像我这样做，!·#￥%—*这才是真的你，你可以的，答应我，好吗?

靓颖：不好，我就是不会做

纪敏佳考试前连书都没有温，因为在另一个考场监考的黑老师说了，到时候用手机短信给她发正确答案。

篇8：写考试反思的小学作文

一、教师教学能力的提高, 教学风格的形成离不开教学反思

做一名合格教师——优秀教师——骨干教师——特色教师, 是我们很多及教师理想的成长之路, 我们教师都希望早一点提高自己的教学能力。形成自己的教学风格, 成为一名特色的教师。我自己的体会是, 优秀教师并不是一日之功。既没有现成的模式可照搬, 也没有速成捷径可走, 只能遵循教育教学规律, 通过在教学实践中不断反思, 才能走出一条属于自己的道路。记得一位著名学者曾提出教师的成长公式:经验+反思=成长。这说明教师的成长与发展需要持续不断地反思自己获得的教学经验, 没有经过反思的经验是狭隘的经验, 至多只能是肤浅的知识。反思性实践或反思性教学是促进咱们教师成为特色教师的一个重要渠道。以中等职业教育思想政治课教学为例, 新课程标准要求思想政治课教师从以往无专业特征的“知识传授者”、“传统的经验型”教师成长为具有一定专业性质的“研究者”、“专家型”、“特色型”的教师。一位研究型、专家型、特色型的政治课教师就得不断反思、不断的探索、不断地创新。

二、教师进行教学反思的具体内容

教学反思什么呢?教学是一个复杂的系统工程, 教学的内容多种多样, 课供我们反思的东西也复杂繁多, 我在多年的教学实践中尝试着以以下四个方面进行反思。

第一、课堂教学内容的反思

在课堂教学过程中, 我们教师一面要根据教材、教案进行教学, 另一方面又要根据课堂教学的实际情况随时调整我们的教学内容。例如:我在讲解《思想政治》经济生活第一课“揭开货币的神秘面纱”这节课时, 按照课本的思路, 将整堂课分为“货币的本质”、“货币的基本职能”、“纸币”三大部分进行讲授。讲完课后, 发现学生理解和接受起来不是很配合。经过教学反思我认识到, 学生在生活中, 接触使用的大多是纸币, 对货币了解很少, 甚至根本不了解。开篇就给他们讲货币的本质, 一下子就懵了, 所以, 应该结合学生的学习状况和生活状况, 让学生感悟。下午, 我给另一个班上课时, 先让学生结合初中历史, 回忆纸币的发展历程, 讨论纸币的作用, 学生表现的非常积极, 课堂气氛也比较活跃, 然后趋势导入“货币的本质”的教学, 最后再学习“货币的基本职能”。尽管这样把教材的原有结构打乱了, 可是这样因为能够贴近学生的接受水平, 于是产生了比较好的教学效果。对于这节课的调整, 我课后记录下来, 作为日后教学工作的宝贵借鉴。

第二、课堂的教学效果的反思

我是一名中等职业学校的思想政治课教师, 我们的教学对象是一群基础知识薄弱、行为习惯欠缺的青少年, 是一群思想政治素质、科学文化素质、专业技能素质、身心素质各异的学生即便我们教师理解了新教材, 新课程标准的精神, 熟悉了教材, 精心准备了教案, 我们的教学设计与实际教学过程依然会有不相适应的地方。例如课件的操作, 知识的讲解, 板书的设计, 教法方法的利用等方面, 都会有不尽如人意的地方, 甚至会留下某种遗憾, 这就是我们教学工作中的缺漏。对此, 我们教师应该认真反思, 仔细分析和及时补救, 并采取有效措施, 确保以后不再犯相同或类似的错误。

第三、课后作业完成情况的反思

课堂上哪些内容学生掌握了, 哪些还没有掌握?每节课课后或结束前, 教师都要布置适当的、有针对性的练习题, 以检查学生对当堂所讲内容的掌握情况。同时教师要认真思考, 检查每堂课教学的具体情况, 并写出教后记, 以便下节课或以后有针对性的进行补救。例如, 在讲高一思想政治生活第六课“我国的政党制度”之前, 我给出学生布置了一道作业题:请根据下图, 结合已学的知识和课前预习, 回答问题:

每一个年份都要对应一件大事, 既有本节课要涉及的事件, 还有与历史课结合的几个历史事件。由于该题综合性较强, 学生对这九个时间没有一个全作对的, 特别是与历史学科结合的几件大事, 学生答得比较乱。针对这一情况, 我进行了反思:今后政治教师要与历史教师密切配合, 自己也得加强历史知识的学习, 强化政史学科知识间的联系, 以培养和提高学生的综合能力。

第四、学生阶段测试情况的反思

思想政治课目前根据中等职业教育课程改革的要求被列为考查学科, 作为考查学科, 平时学习中学生们不重视, 考查结果更令人堪忧, 要么是作弊成风, 全是雷同试卷, 要么只写片言只语。针对这种测试结果, 我反思了很多, 觉得造成这种结果的主要因素有这样一些: (1) 学生科学文化素质薄弱。 (2) 教师对职业教育的培养目标、职业教育教学规律把握的不够准确。 (3) 考查学科的考试方式单一。 (4) 校风、班风、学风、社会风气的影响、管理滞后。针对这些因素, 作为一名教师, 我有责任向学校提一些合理化的建议, 例如, 考查学科的考试方式应多样化, 可以通过面试、笔试、答辩、座谈、小论文等不同的方式进行。

总之, “教学反思”这一环节使我们教师的教学工作不再是简单的循环重复, 而是在每一次循环重复中得到不断地提高和升华。在“思”中学习, 在“改”中探索, 应当成为我们教师教学工作中必不可少的部分。这恐怕也是继续教育强调老师们写教学反思之用意所在吧。

摘要：教学反思是我们教学实践的重要环节, 也是重要组成部分, 通过课堂教学内容、课堂教学效果、课后作业完成情况、课后测试等的反思, 使我们的教学工作不断提高、升华。