噢!苏珊娜教学反思

2024-04-14

噢!苏珊娜教学反思（共10篇）

篇1：噢!苏珊娜教学反思

《噢！苏珊娜》教学反思

《噢！苏珊娜》是一首美国的乡村歌曲，情绪比较活泼、欢快。曲调素材精炼，易唱，易记，有着浓郁的生活气息，歌曲不仅表现了对朋友的真诚的情谊，也是对生活中美好事物追求的一种向往。对本节课我有以下一些反思。

一、成功之处。

《噢，苏珊娜》整堂课，总体还是完整、有效的。学生在宽松的课堂氛围中顺利地学会了这首歌，并能进行歌曲处理。感觉这几方面做得还可以：

1．歌声优美动听。

应该说，这节课的闪光点，就是歌曲的教学很顺畅，特别是学生的声音有弹性，非常纯净，演唱的情绪非常到位。其实在每节音乐课上我都能培养学生的歌唱兴趣，看着学生一点一滴的进步，听着学生的声音越来越动听，感觉非常欣慰。

2．注重节奏训练。

整堂课的重点和难点解决得很好，弱起小节和附点节奏是本课的重点喝难点，因此在教学中我并没有强调哪个是难点、重点，而是让学生通过节奏练习，直观地表现，发现不同，解决重难点知识。

3．课堂气氛轻松而愉快。

课一开始我让学生就沉浸在乡村音乐的氛围中，让学生首先感受美国乡村音乐的自由、快乐地演唱风格。在学会歌曲后，我又加入了舞蹈，整个课堂洋溢着快乐、亲切、自然，师生一起沉浸于音乐、享受着音乐。

二、不足之处

思不足，才能更进步。当然了，一节课上下来总会有那么一点点缺点的，不可能是完美无缺的，1．课前备课

对歌曲的内容还要再仔细地钻研，争取做到带着详细的、设计全面的教学设计进行上课，这样以来，我想以后我们的课堂教学就会在平时扎扎实实的教学中而有所提高，真正做到让音乐成为学生喜欢的一门课。

2．课堂气氛

虽然这节课气氛很好，但是让学生上台表现的机会还是有点少，在今后的课堂上，尽量让每位同学都能参与到表演中来，都有展现自己的机会，这样才能达到音乐课的目的。

3．评价

课堂上对学生的评价过于单一，以后注意在评价方式上多元化，达到评价的目的，使学生能够在课堂上更加有自信的表现自己。

教学是一种艺术，音乐教学是一种艺术的艺术，在今后的教学中，我将更加努力，让平时的课堂教学生辉，让音乐课成为学生体验美、表现美、创造美的舞台！

篇2：噢!苏珊娜教学反思

《噢！苏珊娜》是一首美国的乡村歌曲，情绪比较活泼、欢快。苏珊娜是一个美国的小姑娘，这首歌是由她的好朋友送给她的。由于这首歌曲是由英文翻译过来的，所以歌词比较拗口，再则这首歌曲当中有弱起拍、切分节奏，因此学习歌曲成了本课的重点，也是难点。在教学中，为了使学生能更好的了解歌曲，我采用了反复听唱的方法。从课的一开始，我先让学生聆听英文版的苏珊娜，一方面使学生熟悉歌曲的旋律，另一方面让学生了解歌曲的节奏，同时为学生学习邀请舞做铺垫。这一环节学生的掌握还可以。在学唱歌曲的过程中，通过让学生反复聆听，使他们对歌曲有大致的了解，大部分的学生还是能学唱，也有小部分的学生不会唱，在难点解决的过程中，由于三年级的学生乐理知识掌握不多，所以我只简单的采用难句跟唱的方法，讲解不够深入，在以后的教学中需要摸索更好的方法。由于这首歌的风格特点，所以在最后的环节中，我让学生模仿美国乡村音乐会的形式开了一个音乐party，学生的表演欲望很高，课堂气愤很活跃，但是在创作动作的过程中，学生的表现又很欠缺，很多学生只会模仿，自己想动作很难，这也是我们以后在课堂中需要加强的地方。一节课在紧张而匆忙中拉下了帷幕，留下了很多不足和遗憾，希望各位同仁能多提宝贵的意见，使我在以后的教学中能有更大的进步。

篇3：《噢,苏珊娜》教学课堂实录

（一）、课前准备

背景音乐播放《噢，苏珊娜》英文原唱，老师带领学生踩着音乐节拍，跑跳步进教室，律动，然后坐好。

（二）、上课、师生问候。

（三）、谈话导入（从牛仔导入）

师：同学们，今天我们的课堂上也来了一位牛仔，他的名字叫杰克，我们欢迎他。他将为我们带来一首十分好听的歌曲。（板书课题）请大家齐声朗读一次。

（四）、初听、体验

师：首先请大家认真聆听一次，思考一下：这首曲子的情绪是欢乐还是忧伤，速度是稍快快还是缓慢？

生：……（欢乐、稍快地）

二、解决难点

师：杰克是一个重情重义的人，他的好朋友苏珊娜在遥远的路易斯安娜州，他要去看望她，但是一路上要经过很多地方，遇到很多困难，但是我们有办法帮他解决。（弱起小节的解决）

三、学习歌曲

师：经过重重困难，杰克终于见到了他的好友苏珊娜，他十分感谢同学们对他的帮助，想请你们一起做客，你们愿意吗？

（一）、初次聆听

师：首先，大家一起唱了这首歌，（播放《噢，苏珊娜》完整演唱版）你们听一听，歌曲讲了什么故事呢？生：……

师：这首歌赞颂了朋友之间相互帮助、互相关心的情谊。

（二）、歌曲创作背景介绍

师：《哦，苏珊娜！》是美国作曲家福斯特1847年写的一首歌，一夜之间，这首歌就风靡全国。这首歌几乎只是一个乐句在重复，但却营造出诙谐、乐观的情趣，同时又歌颂了朋友之间的真挚友谊。

（三）、学唱歌词

1、师生对唱

师：老师现在来考考你们，老师唱着歌曲来提问，你们学着用歌词来回答老师，听明白了吗？我们先来试一句。（注意歌唱状态、音准）

2、探究：应该怎样演唱这首歌呢？（逐句分析，请学生回答，老师小结，然后把演唱要求写在黑板上。）

3、跟琴完整慢唱。师生评价。

4、师：杰克的伙伴们已经迫不及待了，我们也快加入他们，一起来歌唱吧！（跟伴奏正式演唱一次，提示演唱要求。）

四、编创拓展

为歌曲伴舞：

以跑跳步为基本步伐，小组创作圆圈舞、双人舞、邀请舞。（道具：牛仔帽）

1、老师和同学示范。

2、学习基本步

（1）、男士动作

（2）、女士动作

3、分组编创动作（时间为一段音乐时间）

师：同学们，你们想一想：邀请一个人跳舞要有哪几个步骤啊？（邀请、跳舞、致谢）请你们按照这三个步骤，用老师刚才教的基本动作，编创一段邀请舞。

4、戴着牛仔帽，分组展示（师生评价）

五、综合表演、结束课程

篇4：噢苏珊娜教案

授课年级：三年级 [教材分析] 歌曲《噢！苏姗娜》是一首美国乡村民谣。歌曲旋律轻快流畅有着舞曲的特点，节奏跳跃，歌曲不仅表现了对朋友真诚的情意也是对生活中美好事物追求的一种向往。学习这首歌可以让学生初步感受美国乡村音乐的风格特点，同时通过歌曲的演唱、舞蹈、律动表演，提高学生综合的音乐素养及其对音乐的兴趣。[教学目标]

1、学会用轻松、自然的声音演唱歌曲《噢！苏珊娜》，初步感受美国乡村音乐轻松、自由的音乐情绪。

2、学会用简单的节奏为歌曲伴奏，同时增加学生对音乐的表现力。

3、用跑跳步为歌曲跳简单的邀请舞，及邀请舞的动作。

4、在实践为歌曲伴奏及表演活动中，提高音乐的表现能力。[ 教学重点] 把字咬清楚，用欢快的情绪演唱歌曲。[ 教学难点] 唱准弱拍的附点节奏 [教具准备] 课件、钢琴 [教学过程]（课前播放《噢！苏珊娜》英文版）

一、音乐小游戏 1.听辨乐句

师：今天老师要跟你们玩一个音乐小游戏，敢不敢接受挑战？（生：敢）师：如果你们听到是1.2开始的乐句，请起立摆动双手，如果是听到是4开始的乐句就坐着手扶肩膀不要动。比比谁的耳朵最灵敏，谁的反应最快。准备好了吗？（生：准备好了）师：我请谁，谁就做出反应。（师生互动环节）2.接唱乐句

师：同学们，你们表现的很不错，现在我们的游戏升级了，谁能接唱老师乐句的最后一个音？

2/4

(2.1.)

3.用“啦”模唱乐句。

师：来，让我们一起用“啦”演唱旋律，表达我们高兴的心情。生随老师模仿唱。

二、传授新知

师：这首歌曲是不是很熟悉呀，你在什么时候听到过？生：上课前

师：上课前听到过，那它唱的是中文还是英文呢？生：英文

1、安静地聆听歌曲范唱

师：其实这首好听的歌曲还有中文歌词，老师请你们竖起小耳朵听听，中文歌词里唱了些什么？（生回答）师：你们知道这首歌曲是哪个国家的呢？（美国）

师：其实，这是一首由美国著名作曲家福斯特创作的，具有美国乡村音乐风格的一首歌曲，它的名字叫做《噢！苏珊娜》。苏珊娜是一个小姑娘的名字，这是苏珊娜的好朋友专门为她而写的一首歌。

2、播放音乐，了解背景

师：这首歌曲不仅音乐好听，背后还有一段动人的故事。（苏珊娜和她的好朋友生活在美国的阿拉巴马洲，他们俩个非常要好，通常她的朋友都会边弹着五弦琴边唱着歌，苏珊娜就在他旁边翩翩起舞，两个人每天都生活得非常开心，可是有一天，苏珊娜很伤心的告诉她的朋友说她要离开这个城市了，要和父母在很远的路易斯安纳州生活了，两个人难过的分离了。许多年过去了，两个人都长大了，她的朋友因为太想念苏珊娜了，就带着他的五弦琴不远千里的来到路易斯安纳州找到了苏珊娜，两个人又再次边弹边跳起他们小时候的歌曲！）

师：这首歌曲是关于校园的，学习的，还是友情的？（生：友情）师：这首歌曲是写友情的，我们要关心朋友珍惜友谊。

3、节奏练习

师：请同学们有节奏的跟我读一下美国这两个地方的名字。（阿拉巴马、路易斯安那州）

师：老师读一个长句，然后同学们来跟读一个长句。

师：全体学生齐读歌词，老师听出来了，在歌曲中阿拉巴马和路易斯安那州都是美国南部的州，而这些地方速度很快，按着老师的节奏来,我问你们答.。

节奏练习

你们打从哪里来? 我们打从阿拉巴马来

你们到哪里去? 我们到路易斯安纳州

4、填词学唱歌曲

师：歌词是不是都熟悉了？那老师要考考你，我唱着来问你，你学着我唱的旋律用歌词来回答我。

三、歌曲处理

师：同学们，你们觉得这首歌曲中哪一句最能抒发歌唱者愉快的心情？（生：最后一句）

师：整首歌曲里面，哪一句的情绪有点小的变化呢？（“哦哦，朋友们别为我担心”）

师：这一句跟前面有什么变化？（生：前面很欢快，后面是深情的）

四、演唱歌曲

师：歌曲演唱时要给人以愉快轻松的感觉。让我们用轻松有弹性的声音唱一遍。

师：同学们注意“哦哦朋友别为我担心”要有热情，是发展内心的热情。这首歌是苏珊娜的好朋友送个苏珊娜的，他和苏珊娜是非常要好的，所以他在呼唤苏珊娜的时候声音是热情和激动的。你现在呼唤你的朋友，看谁的朋友被你的激动和热情感染而来。发自内心的呼唤。带上激动、热情的心情，精神饱满的，完整的来一遍，你们准备好了吗？

五、知识与拓展

1、五弦琴（班卓琴）的介绍

师：歌曲中说到他带了一种什么乐器去看望朋友？（生：五弦琴）师：五弦琴是美国的一种弹拨乐器，它的名字叫做班卓琴。它上部的形状像吉他，下部的形状像铃鼓，你们想听听它的声音吗？（生：想）师：那我们就来听听它和小提琴的合奏。

师：我们来模仿吉他弹奏的样子为歌曲伴奏（可以添加一些小乐器），有表情的演唱歌曲

2、表演邀请舞师：太棒了，此处应该有掌声。你们愉快的歌声让我很想跳舞，那位同学愿意和我一起跳舞？请同学们注意，老师在请人的时候，我用了什么动作。

师：我觉得应该给他们真正的掌声。你们有没有发现我跳的时候有什么变化？

生：动作不一样了

师：我有个邀请动作。观察的真仔细，在跳邀请舞的时候，要有邀请的动作。男孩和女还是不一样的。（分开教）我来找一个小牛仔和一位小苏珊娜表现一下，一起做动作。最后要有礼貌再见。

师：我们已经会跳邀请舞蹈了，让我们一起跳一下。（一部分）（教师播放音乐）

师：找到自己的舞伴，一起随着音乐跳起来。我们给他们拍手伴奏。

师：刚才同学们跳的真融洽，像一家人一样。乡村音乐就是给人一种非常轻松热闹的感觉。

六、课堂小结：

篇5：噢!苏珊娜教学反思

教学目标：

1.《同伴进行曲》等四首作品，反映了中外少年儿童同伴间的珍贵友谊之情，欢快、热情的音乐体现了好伙伴之间的合作意识与集体主义精神。

2.聆听《同伴进行曲》，听辩乐曲的相同乐段并学画图形谱。边听音乐边进行队列表演活动。聆听《船歌》时，能听辩合唱部分的二声部音调并画出二声部的图形谱。

3.流畅地唱好《原谅我》、《噢！苏珊娜》。为《原谅我》编新歌词，为《噢！苏珊娜》编舞，提高音乐表现力。教学重、难点：

1.聆听、欣赏。听辩音的高低并进行模唱，能基本唱准。2.休止符、有感情演唱歌曲。教学准备：

钢琴、录音机、磁带、打击乐器（碰铃、铃鼓、双响筒）。教学过程：

一、组织教学 1.听音乐拍手进教室

2.确立良好坐姿，明确课堂纪律，师生问好。

二、复习歌曲

1.发声练习：1 2 3 4 │ 5 — │ 5 4 3 2 │ 1 — ‖ 小猫爱吃鱼，鱼。2.实践模唱，复习歌曲《我是草原小牧民》。

三、聆听《同伴进行曲》

1.初听全曲，了解音乐风格并辨别演奏的乐器类型。一问：音乐适合跳舞、走步还是睡觉？

二问：从音乐中你能听出是用哪种类型的乐器来演奏的？ 2.分段听，要求能区分两个乐段不同的节奏、情绪。（1）聆听乐段一和二：选择图形谱，说说为什么？选择动作，说说为什么？并做一做。动作一：独自原地踏步，左右摆臂

动作二：同桌手拉手，横移步

（2）聆听乐段三：选择与刚才的哪个乐段相同，完成书本作业画图形谱。3.完整复听，队列表演（行进中的）。

四、新授

1.游戏导入——《找朋友》

今天老师给大家带来了一位外国的新朋友——苏珊娜（洋娃娃代替或教师扮）。2.聆听歌曲，按节奏拍手，感受歌曲的欢快情绪。3.用听唱法学唱歌曲。

4.重点、难点：弱起和附点的唱法。

5.巩固：分两大组比赛唱。同时加入打击乐的伴奏（鼓——双响筒——合奏）。

6.表演：教师简介西部牛仔，并示范一下邀请舞，讲清楚跑跳步要领，动员男生学习牛仔邀请女生跳舞。

五、编创活动：

1.出示节奏谱，集体念念，拍拍。2.视唱3、5、6三个音。

3.分四人小组讨论，用三个音编一条旋律唱唱，比一比哪个小组的最好听。

篇6：音乐苏珊娜教学反思

第一，刚拿到教师公开课的时间表的时候，我发现我的课被安排在了十二月二十五日，这一天刚好是圣诞节，我就开始想“怎样才能把课与圣诞节联系在一起”。后来我选择了《苏珊娜》这一课，歌曲的情绪非常欢快，学生必定喜欢，而苏珊娜是一个美国小姑娘的名字，因此，我联想到由苏珊娜这个人物贯穿整个课堂，由苏珊娜带领大家去参加神秘的“圣诞舞会”，这样不仅与圣诞节联系在一起，而且学生也会喜欢。

第二，《苏珊娜》这一课讲述了苏珊娜长途跋涉的寻找自己的朋友，其中“找朋友”是一个关键词，我立刻联想到了学生在幼儿园学过的歌曲《找朋友》，之后我用找朋友的游戏做一个情景导入：一位同学拉着苏珊娜(娃娃)的手并且要介绍给自己的好朋友，依此类推。这个游戏正好可以点题《苏珊娜》，又可以点到歌曲中找朋友的内容，学生也比较喜欢，效果还不错，但是游戏的时间过长，使导入有点拖沓，我想可以减少几个同学参与游戏，这样时间会安排的更合理。

第三，由于这首歌曲是英文翻译过来的，歌词特别的拗口，里面还有两处美国的地名“阿拉巴马”“路易斯安那州”，学生先有节奏读歌词的话相对来说比较困难，所以我排除了先读歌词。还有一处难点就是弱起小节，弱起小节又称不完整小节，这个难点要解释起来比较复杂，学生也未必能听得懂，还有一处重点就是跑跳步和邀请舞的学习，怎样才能把这些串在一起呢?我想了又想，可以用闯关的方式，用苏珊娜贯穿这一课，用找朋友的游戏导入，然后苏珊娜要带大家去参加圣诞舞会，但是大门需要学生完成三个任务才能开启，第一关：考验同学们的耳朵，听音乐说出情绪，第二关，考验眼睛与歌喉，由于歌词比较难，我先从旋律开始学起，让学生找不同的旋律并且学唱谱子，然后我用了一个“拼一拼”的游戏，让同学们把歌曲的谱子拼了出来，并用“啦”唱出来，之后再读歌词，学生就学得很快了。而弱起小节，我运用了在每一句后面拍两下手的方法，让学生感受歌曲的开头是怎样从前奏过渡到歌曲的。这一点学生完成的并不太好，拍的有一点乱，我应该讲得慢一点，把方法再说的准确些就更好了。最后的一关是舞蹈的展示，我加入了男女不同邀请舞的动作，学生学得很快，气氛也很活跃。最后在大家学完歌曲，“大门”开启后，我用了几张好看的图片吸引着学生的目光，之外还有一个简短的自编歌词，学生也完成的比较好，整体来说流程比较顺畅。

篇7：《苏珊的帽子》教学反思

抓重点词语，理解文中句子的意思是本课的重点，培养互相尊重、互相关爱、和谐共处的意识是本文的难点。为了实现这一目标，我对课堂教学作了以下处理：

1、课文分板块，力争脉络清晰。

我以苏珊的情绪变化为主线，把课文分成三个板块：体会苏珊担心犹豫的心情、体会苏珊自如轻松的心情、体会海伦老师的智慧与爱心。其中体会苏珊担心犹豫的心情是最重要的板块。

2、调整课文内容的顺序，加深对课文内容的理解。

教学中，我把课文的第2自然段和第3自然段交换顺序，让学生直接感受苏珊的“担心”、“犹豫”后，再在这个基础上去感知老师独具慧心的做法，领会老师的做法带给苏珊心灵的抚慰，从而理解老师对学生真正的关爱。

3、以朗读教学为主，促进学生和文本的对话。

通过适时的朗读指导和多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、有感情的朗读等，促进学生和文本的对话，从而让学生达到对课文的理解。

4、抓重点词句，触摸人物内心世界。

如通过“她显得更瘦小了”、“不如往常那样活泼了”体会癌症不仅折磨着苏珊的身体，也撕扯着她的脆弱的心灵;通过“无疑”、“残酷”体会苏珊内心的无奈和沉重的心理压力;通过“迟迟”、“担心”、“犹豫”体会苏珊无法面对残酷现实的心情;通过“自如”、“轻松”、“笑”体会苏珊的如释重负的轻松心情;通过“似乎”体会同学们对苏珊的理解、尊重等。

5、“以己推人”，联系学生生活感受苏珊内心世界。

要让学生感悟到什么是真正的尊重，就必须引领学生走进苏珊的内心，体会苏珊的感受。因此，我引导女同学假想自己光着头去上学的心情，又让男孩子假想班上某个女孩子突然有一天光着头来上学时他的反应。这样“以己推人”，孩子们一定能够感受到那种“可怕”和“残酷”。

在体会苏珊的“担心”“犹豫”时，同样运用联系学生自身的方法。教学第三自然段时，我围绕“迟迟”这个重点词展开学习，开始预设问题是：为什么苏珊“迟迟”不进教室?用自己的语言描述苏珊此时的内心、表情、动作等;再假想如果她进去了，班上同学可能会怎么对她?当同学们各抒己见以后，学生应该能理解苏珊的担心、犹豫了。

6、抓对比，突破难点。

孩子的同情心、善良很容易被激发出来，但到底什么是真正的尊重，什么是真正对人的关心，孩子不容易理解。我通过对文本的研读，发现课文中有很多能形成对比的内容，如苏珊得癌症以后“不如以前那样活泼了”，说明癌症夺去的不仅仅是苏珊的健康，更严重的是让她的心灵变得脆弱;苏珊不怕疾病、不怕落下功课，却怕光着头去上学的对比表现出她的自卑、忧虑;这些心理问题单靠同情、善良是无法解决的。苏珊刚去学校时的“担心”“犹豫”跟后来的“自如”“轻松”形成对比;苏珊后来“笑”得“甜”、“笑”得“美”、“常常忘了自己还戴着一顶帽子”跟先前刚去学校的表现形成鲜明的对比，而带给苏珊巨大变化的就是文中那位老师，就是老师聪明的做法。这样，通过多处对比，老师的这种爱跟一般意义上的同情的差别，学生就容易理解了，学生就会明白对别人的爱不是光有一份心就够的，它还需要正确的表达方式，而这种正确的表达方式正是“平等”的体现、“尊重”的体现，“理解”、“平等”、“尊重”才是爱的精髓。

7、作业设置。

篇8：《苏珊的帽子》教学反思

我在第二课时预设以下教学目标：

(1)能正确流利有感情地朗读课文，从中体会人物内心情感和老师、同学对苏珊的关爱。

(2)激发学生善于关心身边的人和事物，树立学生懂得关爱他人，给予他人热情的帮助。

在教学时，我努力引导学生用心去感知文本内容，与文本对话，与文中人物一同欢笑，一同悲伤，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对课文的理解和体验。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”以“残酷”这个词的体会和苏珊她的担心“苏珊为什么能自如地与小伙伴见面?她此时的心情又是怎么样的呢?”我还将课文的第2自然段的顺序放至最后，让学生先感受苏珊的“担心”、“犹豫”后，再在这个基础上去感知老师的这种独具慧心的做法，领会老师的做法带给苏珊心灵的抚慰，从而理解老师对学生真正的关爱和尊重是建立在平等基础上的，这才是真正的关爱和尊重。

可是，在教学中我还存在着许多的不足，预设得过于精细，但是事情却是恰好相反的，我在上课时却把自己事先预设的东西全都给忘记了，每个知识点的衔接深入。

一堂好课我觉得是在不断的磨练下生成的。一般情况下我们都是根据事先写好的教案进行教学，但是对于学生在学习过程中出现的一些差异性和特殊的情况我有时是无法预料到的。在应对这些预设之外的问题时我缺乏那种应对的教学机智，我想这个和我自身的不足有关系!也正因如此我在本来就很紧张的状态下就完全慌乱要继续进行的步骤。

篇9：《苏珊的画》的教学反思

这个单元主题是“哲理故事”。每篇课文都含有丰富的营养，可启人心智、教人醒戒，告诉了孩子们很多道理。刚开始学的时候孩子们虽然能够说出来，但是概括性不够。《苏珊的画》是这个单元的最后一篇课文了，孩子们经过了前几篇课文的积淀，今天表现的非常不错。

本文以“苏珊的画”为题,并不是要赞扬苏珊绘画的技巧有多高超，而是通过苏珊一次画画经历向大家揭示一个生活中的.道理：遇到问题要积极动脑筋，促转化，坏事就有可能变成好事。

在教学本课时，我以爸爸的说的话为切入点，让学生读书找一找，爸爸所说的坏事在文中指的是什么？并画一画，让学生们以读为主，读中感悟，老师没有过多的讲解。然后再让学生读书找：爸爸所说的变成好事又是怎么回事？最后让学生说一说：从爸爸最后说的那句话中你得到了什么启发？让孩子反复读，孩子们很快说出了其中的道理，比前几课读的好，道理一下子就说清楚了。

篇10：三年级《哦!苏珊娜》教学设计

三年级《哦！苏珊娜》教学设计

学情分析：

这一学段的学生以形象思维为主、好奇心、模仿力都很强。通过创设情境、积极引导、主动实践等教学方式，最大限度地调动学生参与音乐活动的积极性。体会歌曲欢快活泼的旋律，以及独特的节奏特征。歌曲是以弱起节奏开始的，其中反复记号、休止符、切分的出现以及衬词“啦”的连续使用使歌曲更加动听。歌曲表现了对朋友真诚的情谊，也体现出对生活中美好事物的向往。

教学目标：

情感态度与价值观：用欢快的情绪演唱歌曲，通过对歌曲的学习感受与伙伴之间的友爱之情。

过程与方法：通过聆听感受、模唱旋律等方法学唱歌曲，从而体会美国乡村音乐的音乐风格。

知识与技能：能够唱准弱起小节、附点八分、切分等音符节奏，认识反复跳跃记号，并能在演唱中准确运用。

教学重点：能用柔和、欢快的声音有感情的演唱歌曲。

教学难点：唱准弱起小节，正确表达歌曲情绪。

教学过程.一、故事导入

师：同学们，在学习歌曲之前，老师先给大家讲一个故事，在大洋彼岸的路易斯安那州有一个村庄，住着一位美丽善良的姑娘——苏珊娜。就在遥远的阿拉巴马州住着许许多多苏珊娜儿时的小伙伴。这一天，大家决定去找苏珊娜玩，于是，小伙伴们背起行囊，带着苏珊娜喜欢的五弦琴出发了，听，远方传来了她们的歌声„„（背景音乐播放英文版苏珊娜）

二、歌曲聆听

初听，体验。师：歌曲真动听，这是一首英文歌曲，它也是一首非常好听的中文歌曲，名叫哦！苏珊娜。我们再来听一听，感受下歌曲的情绪是怎么样的？

师:这首歌来自遥远的美国，由福斯特创作，具有美国乡村音乐的特点。我们一起听一听歌曲里都唱到了哪些内容？（生聆听，回答问题）

师：即使路途遥远小伙伴们也毫不退缩。请大家再听听这首歌，这首歌共有几个乐句？请把你的小手伸出来数一数。（师弹琴，学生回答）

三、学唱歌曲

师：这首歌有六个乐句，不仅轻松欢快，同时又歌颂了朋友之间的真挚友谊。

1、视唱练耳

师：老师现在要考验大家的眼力，请大家看歌谱，每一乐句的开始都是什么小节？还有一个很重要的记号什么？

师：下面考考大家的听力，这六个乐句末尾都少了一个音，认真听，是哪个音？

2、模唱旋律

师：请同学们用“lu”来模唱旋律，注意音乐符号，口腔的位置以及面部表情。

2、歌曲加节奏