十篇读书笔记

十篇读书笔记（共8篇）

篇1：十篇读书笔记

指导教师的听课笔记十篇

阳霞小学

方宗泽

学校：阳下小学 班级：三甲 执教：叶敏佳 课时：1课时 课题：初识电脑

时间： 2014年3月3日，星期一 下午 第2节 教时：40分钟 教学过程：

一、导入课题

电脑的发展：体型越来越小，功能却越来越强大。来初步认识一下电脑。

二、讲授新课

活动

一、了解电脑发展史

发展史：1946年世界上第一台计算机诞生——1954年微型计算机——台式计算机——液晶计算机——一体机——笔记本——平板——PC-平板二合一电脑

活动二：教你如何使用电脑

1、首先要正确的启动电脑。①先开显示器电源 ②再打开主机电源

2、认识电脑图形界面。认识电脑桌面

桌面的组成：图标，任务栏，空白桌面部分。实践任务：找找电脑桌面上的图标

3、如何安全的给电脑关机。用鼠标单击 “开始”按钮，选择“关闭计算机”，点“关闭”，则电脑会关机。活动三：教你如何上电脑课

1、信息技术的学习方法

2、遵守机房制度和要求

教学建议：

1、老师讲的理论知识太多了，信息技术课应让学生动手实践操作为主，课上应该多让学生动手。

2、理论知识讲解一遍，三年级的学生是很难记住的，等过些时日就会忘记等于没上，因此在以后的教学中还需要重复说才能让学生记住。学校：阳下小学 班级：四甲 执教：叶敏佳 课时：1课时 课题：认识鼠标

时间： 2014年3月7日，星期五 下午 第2节 教时：40分钟

教学过程：

一、导入课题

同学们自己打开电脑，观察电脑的组成。这节课学习鼠标的使用。

二、讲授新课

1、认识鼠标

组成：一根线，一左键，一右键，一滑轮。

2、正确握鼠标的姿势。看课件

3、鼠标的基本操作。指向：移动鼠标 单击：点左键一下 双击：点左键两下 右击：点右键一下

拖动：点左键不放移动再放开

学生观看课间图片演示，跟着操作鼠标。

操作任务一：鼠标双击打开“我的电脑”，和“我的文档”两个图标。

操作任务二：鼠标拖动“我的电脑”，和“我的文档”两个窗口，并调整大小并列显示。

教师巡视指导。

操作任务三：鼠标拖动电脑图标，将其排列成口字性状。操作任务四：利用鼠标打开计算器，计算数学算式。

教师小结：鼠标单击左键还是右键是完全不同的作用，千万别混淆乱点。另外鼠标还经常可以与键盘配合使用。

Ctrl+鼠标左键单击——选择多个不连续的文件 Shift+鼠标左键单击——选择多个连续的文件 教师演示操作，学生跟着操作。

教学建议：

1、本节课学生的动手实践多了，效果好，但教学采用的是老师演示，学生模仿的形式，比较死板，建议教学方法可以灵活多变。

2、在今后的教学中，如能多调动学生学习的主动性，体现学生学习的自主性，体现学生的主体作用，会更好。学校：阳下小学 班级：五乙 执教：叶敏佳 课时：1课时 课题：打字练习

时间： 2014年3月28日，星期五 上午 第3节 教时：40分钟

教学过程：

一、回顾与应用

复习正确的打字指法，打字姿势，要求学生用正确的指法，正确的坐姿进行打字。请学生自行打开金山打字软件。

同组同学之间互相监督打字指法和打字姿势。

二、上机操作过程

1、打开金山打字软件

选择“英文打字”——键位练习学生开始打字练习。两人一组，互相交换。大约10分钟

2、退出英文打字，选择中文打字 注意输入法的切换 方法一：ctrl+shift 方法二：ctrl+空格

方法三：鼠标选择切换语言 学生开始中文打字练习大约10分钟

3、退出中文打字，选择打字游戏

在打字游戏中，任意选择拯救苹果，鼠的故事，太空大战进行打字练习，熟练键盘操作。直至下课。

教学建议：

1、由于电脑数少，两人一台电脑的情况不可避免，学生容易因抢电脑而冲突，因此教师应制定相应规则，避免同组学生间的冲突。

2、打字游戏学生很喜欢，但是学生也容易因为爱玩游戏，而不认真的打字，而是乱按键盘为求游戏的胜利，因此打字游戏不可取，求真务实的练习中英文打字才是正道。

学校：阳下小学 班级：四乙 执教：叶敏佳 课时：1课时 课题：车水马龙，我来画车、船 时间： 2014年5月12日，星期一 下午 第1节 教时：40分钟

教学过程：

一、回顾与导入

回忆上节课学习了什么软件——画图软件 回忆上节课画了什么作品——云和雨

回忆上节课认识了工具——刷子，橡皮擦，铅笔，颜料桶。

二、讲授新课

展示上节课 云和雨 的画图作品。讲解这节课要画的作品——画卡车 翻开课本P62看书 活动主题：画卡车

（1）画车身：用矩形工具画长方形

用椭圆工具画出轮

用直线花车头（2）涂颜色：

用油漆桶，选择相应的颜色

倒入相应区域。教师演示一遍后，学生进行操作。教师巡视。创新活动：

卡车完成后，学生可添加地面，山峰，草地，太阳，花朵等内容。将画图作品添加的更饱满。

三、保存文件，提交作业。文件——保存

选择位置，修改名字。最后提交作业。

教学建议：

1、用电脑画图学生的兴趣高，教学效果好。

2、添加的创新活动内容，可以发挥学生的创造力，是很好的环节。

3、两人一台电脑的学生，有一人没有操作机会，这个问题要想办法加以改善，可以给学生设立时间观念，每人操作十分钟后换人，这样能公平，平均些。学校：阳下小学 班级：四甲 执教：叶敏佳 课时：1课时 课题：夜色朦胧，我来画夜幕下的大楼 时间： 2014年5月23日，星期五 下午 第2节 教时：40分钟

教学过程：

一、展示作品，引入新课。

展示学生上节课的画卡车的优秀作品，让学生欣赏，赞赏。激发学生努力创作出优秀作品的激情。

二、启动绘图软件

让学生回忆在哪里打开绘图软件的。请学生自行打开绘图软件。

打开后，共同回忆已经学会掌握了哪些工具。布置这节课的学习任务——画大楼 请学生打开课本P68 教师演示教学：

1、画大楼的轮廓

2、填充颜色

3、用矩形画窗户

4、用直线画十字窗格 然后让学生进行画图。

三、画星空

1、用刷子将天空分割成几条渐变色

2、用油漆桶倒入相应颜色

3、用黄色刷子画星星，修饰天空

4、用黄色圆形画月亮。

四、保存文件，提交作业

对提交的作品进行点评展示，挑选出优秀作品，打印，张贴于高手榜。

教学建议：

1、此课教学模式是传统的老师教，学生学的方式。建议以后要多用教师引导，学生自学的方式，才能更好的激发学生的创造力，而不是每个学生的作品都大同小异。

2、画大楼的窗户可以用复制，粘贴的方法进行，可以节省时间，并且每个窗户都能一样大，效果也好，在画图创作时不必全照课本按部就班，可以用自己更好的方法，进行创造性的创作。学校：阳下小学 班级：三乙 执教：叶敏佳 课时：1课时 课题：生活中的信息技术 时间： 2014年9月11日，星期四 上午 第2节 教时：40分钟 教学过程：

一、导入课题

了解学生的信息素养情况：

请有用过电脑的同学举手，并回答曾经用电脑来做什么？

教师小结：电脑带给我们很大的便利，但很多人都只会玩电脑，而不会用电脑。信息技术课就是要教会同学们学会用电脑，而不是玩电脑。

二、讲授新课

认识可以用电脑做什么？

判断哪些属于玩电脑，哪些属于用电脑？ ①聊QQ ②查网页 ③逛淘宝 ④听歌 ⑤看视频 ⑥处理图片 ⑦制作动画 ⑧制作电子贺卡 ⑨玩游戏

请同学们来分类：哪些属于玩电脑？哪些属于用电脑？

三、教师总结。

信息技术的应用有利也有弊，电脑能给我们带来很多的方便，但是也会使很多人沉迷网络游戏。网络上还会有虚假信息，诈骗事件，电脑病毒等。

教学建议：

1、充分利用生活中的素材，优化教学过程，提高教学效率。

2、学生气氛活跃，把握好课堂纪律。

3、多将信息技术与生活实践相结合，培养学生的信息素养。

学校：阳下小学 班级：三甲 执教：叶敏佳 课时：1课时 课题：找找键位，唱唱歌 时间： 2014年10月9日，星期四 下午 第1节 教时：40分钟 教学过程：

一、引入

上节课学习了鼠标的使用，这节课来学习键盘。

二、新授

活动一：认识键盘分区

1、常用的键盘有101个键，分为五大区域(主键盘区、功能键区、光标控制键区、小键盘区和指示灯区)。

2、在课件中，框选某一区域，请学生回答所框选的是哪一个区域。

3、让学生在一张打印出的键盘纸上做好笔记。活动二：认识主键盘区

(1)请学生观察主键区上的按键组成。

(2)让学生记录好主键盘区中的英文字母键、数字键、标点符号键、空格键、回车键、退格键、上档键、控制键等。(3)老师说一个键，请学生找到摸一摸。

（4）请学生将26个英文字母的小写拼音认出来。活动三：正确的打字指法

左手四指：ASDF；右手四指：JKL； 活动四：找键位

1、教师说一个字母，学生找，并用正确的指法按到。

教学建议：

1、打字初期，正确的指法很重要，在找键位时，学生都是用一只手，不正确的姿势，教师要及时纠正，否则以后就会养成错误的习惯。

2、打字是使用电脑的基础，要安排充足的时间给学生进行练习。学校：阳下小学 班级：四甲 执教：叶敏佳 课时：1课时 课题：学文字编辑，编排我的作文 时间： 2014年10月16日，星期四 上午 第3节 教时：40分钟

教学过程：

一、开阔视野

打开“罗星塔”文档。

对比没编排过的效果，与编排好的效果。让学生体会编排过的和没编排过的差别。

问学生喜欢哪个文档，引出这节课的学习内容。

二、探究活动

如何将文档变漂亮。

打开电脑里的“罗星塔”原始文档 进行思考探究。

老师引导学生，该如何编排。题目格式，居中；黑体；三号。作者格式，居中；楷体；小四号。

正文格式，段落首行缩进两个字；宋体；四号。指导学生设置字体，大小，位置的地方。让学生尝试操作。

三、创新活动

看书上P29页图片，在《罗星塔》作文的适当地方，插入图片。让你的文档更丰富。

四、另存文档，提交作业。

文件——另存为。修改名字，提交作业。

教学建议：

1、用引导性的教学方法，充分调动了学生的主体作用。

2、学生完成作业后，都有提交作业这一步骤，建议老师要及时的浏览批阅学生提交的作业，然后从中选出优劣，及时对学生的水平做全面的了解。

3、最好在下节课前，要将学生交的作业中好的作品展示，以提高学生的创作积极性。

学校：阳下小学 班级：五甲 执教：叶敏佳 课时：1课时 课题：拼图形，比创意

时间： 2014年11月31日，星期五 下午 第2节 教时：40分钟

教学过程：

（一）创设情境，导入新课。

展示几张由图形组成的好看的图片，激发学生的学习兴趣。

（二）任务驱动，教授新知。

翻开课本P43页，让学生先看课本自学。老师板书 课题——拼图形，比创意。

布置：挑战任务一：打开word软件，并找出绘图工具栏。教师演示，学生跟着操作。

挑战任务二：用自选图形中的形状拼出“我的小屋”。

（三）学生自主探究，动手操作。教师引导，学生进行创作。

（四）拓展延伸，创意设计。

挑战任务三：设计出属于自己的特色小屋。可以用不同的填充效果。

也可以添加不同的形状，组成小屋其他部分。拓展知识

1、“填充效果”中有纹理效果。拓展知识

2、“填充效果”，中有“渐变”效果 教师示范演示 “五角星”案例。

拓展知识

3、需要多个相同的图形，可用复制，粘贴的方法进行快速复制。学生操作，教师巡视指导。

（五）保存文件，提交作业。

挑战任务四：保存文件，提交作业。文件——保存

红蜘蛛右键——提交作业

教学建议：

1、教学环节设计合理，但是教学任务设计太难，学生完成不了。建议把拼小屋换成其他简单的图形作品。

2、时间把握的不够好，拖课了，教师在快下课时就应及时让学生保存提交，不能等所有人都完成，否则时间必然不够。

3、最后缺少总结，每一课时的小结是提纲挈领的，没有总结，学生的印象不深，容易忘。学校：阳下小学 班级：五乙 执教：叶敏佳 课时：1课时 课题：用结构图表达信息 时间： 2014年12月8日，星期一 上午 第3节 教时：40分钟

教学过程：

一、导入新课

展示这节课要进行制作的结构图形。然学生构想要如何完成作品。学生想到用自选图形拼凑。

引导自选图形编排太慢，引出word图示结构图。

二、讲授新课

1、打开word空文档

2、插入——图示

3、选择需要的结构图

4、根据需要插入或删除性状

布置操作任务一：完成春夏秋冬循环图。学生进行操作，教师巡视指导 大约10分钟完成

布置操作任务二：完成福州与郊区关系射线图 注意插入形状至八个圈

在圈上右键——添加文字，输入相应的文字。大约15分钟完成

三、升级任务：将结构图变成五彩缤纷的效果。对每个形状进行设置颜色

教师演示一遍，学生跟着进行操作。

四、保存文件，提交作业 文件——保存

修改文件名为：五乙班某某某的结构图 用红蜘蛛提交作业。

教学建议：

1、在两人一台电脑的情况下，可以充分利用小组合作，在一人操作时，另一人从旁指导，也可以从旁学习，变不利条件为有利条件。

2、建议学生有问题时，举手示意，有些学生有问题喜欢走到老师面前问怎么做，这样会造成纪律混乱。

3、有些学生操作很快完成，可以给较快的学生安排更难的任务。

篇2：用读书日记代替读书笔记

笔者曾经对所在学校中高年级的一百名学生就读书笔记问题做了随机抽样调查。调查发现，不喜欢写读书笔记的学生有67人，无所谓的有26人，喜欢写读书笔记的只有7人(笔者所在学校的读书笔记分为三大部分：阅读的内容的基本情况、摘抄、感想)。

学生不喜欢读书笔记有这样一些理由：

“老师规定了字数，我们在写的时候手都写麻了。”“一天一页读书笔记，很是烦人。”“写完之后，我又不会去看它。”“整天都是写文字，烦死了，一点趣都没有。”……

老师为什么让学生写读书笔记?读书笔记中的那些规定项目有什么样的根据?

很多老师是这样回答的：“要求学生写读书笔记，是因为要有一个手段来督促学生读书，而且当学生在做读书摘抄的时候，也能够积累一些好的词句，以便在写作文的时候用得上(但令人遗憾的是，学生在写作文的时候还是没有用上读书摘抄下来的好词句)。写感想是为了能够让学生对于所阅读的内容进行感受，进而受到教育。”

读书笔记上的感想和摘抄的依据是什么，很多老师都说没有思考过。只是说凭自己的感觉要这样做，或者是看到别人这样做了，所以也这样做的。

但是不管怎么说，很多老师还是认同这样的事情：读书笔记我也知道学生不喜欢，而且学生写了读书笔记之后阅读能力也没有多么大的提高。但是不这样做就不能够检查学生是否阅读了课外书。

由此看来，读书笔记是一个让老师和学生都不喜欢的东西。但是为了应付上级的检查，为了应付老师对于阅读的检查督促，双方都在承受着煎熬。

读书笔记似乎已经走到了十字路口，读书笔记是不是该安静地走开?还是留下来?如果留下来，怎么样留下来?

理性审视之，写读书笔记的好处是毋庸置疑的：可以增强记忆，便于查阅，容易梳理故事情节……因此，提出让读书笔记走开的想法是不对的。完全从成人的角度来写读书笔记，而且在写作的时候随意为之，不去考虑所作的项目是不是符合逻辑, 是否有理论依据, 这样的读书笔记学生是不欢迎的。因此，读书笔记的记录还是要根据小学生的年龄、心理特点来设计，并且在记录的过程中要有目的性，所作的记录项目要符合逻辑。鉴于此，我尝试用读书日记来代替读书笔记并取得了较好的效果。

具体做法是这样的：

用一本24开、24页的笔记本来做读书记录。每天记录一页，每页的第一行写上日期，第二行写上书名、作者、如果有小标题写上小标题，没有小标题就直接写上从第几页到第几页。第三行开始写书中的主要人物，一个人写一行。然后隔一行写上地点、时间。剩余的地方，要求学生在旁边画上自己所感兴趣的和与阅读内容有关的一幅画。每周五利用二十分钟左右的时间阅读自己的阅读日记，或者交换阅读其他同学的阅读日记。

从一开始记录读书日记的时候，我就告诉学生，我们是在写一本书，这是我们读完别人的书之后所写的书。这就让学生产生一种创作的冲动。这样做还有一种隐喻在里面：那就是一个人的阅读历史就是一个人的精神发育史，既然这是一部精神发育的历史，就应该留下他的足迹。其次，对于每天记录的日期，是让学生养成每天都阅读的习惯。当然更是“美好的一天从阅读开始”的隐喻所在。同时也是一种任务驱动的做法，以便于教师的检查和督促。

记录人物、地点、时间的做法是出于这样的考虑：在记录读书笔记的时候，学生往往都是在读完整本书后就忙着写感想，学生所感受到的往往只是一个局部，或者是泛泛而谈的一些适合所有文章的万金油式的话语。而学生在做读书日记的时候，我要求学生把讲述中所出现的人物都写出来。按照人物出现的先后顺序写日记的过程就是一个学生对阅读的内容进行回忆的过程。学生对于人物关系的梳理过程就是学生对于所阅读内容的整理过程，这样的过程也是一段重新温习的过程。

当学生整理出故事中的主要人物之后，随后要求对于这些人物之间的关系用箭头线段来表示。这样的过程也就是学生回忆思考阅读内容的过程。学生在整理这些人物关系的时候也就是学生探究文本关系的过程。

所谓文本的意义就是文本中的人和人之间的关系、人和物的关系、物和物的关系等诸多关系的总概括。所以，从这样的角度来审视阅读内容中的众多关系的联系过程就是对文本意义的探究过程。

之所以要求学生在读完之后画出这样的图示，是基于人的遗忘规律来考虑的。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉人们：在学习中的遗忘是有规律的，即“先快后慢”的原则。这条遗忘曲线告诉我们：学得的知识在一天后，如不抓紧复习, 就只剩下原来的25%。随着时间的推移, 遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%;一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。由此看来，对于所阅读的内容要能够在一天之内进行复习，要求学生画出人物关系图就是一种方法。

之所以让学生画画，是学生对于所阅读的内容进行具体化的过程。对此，苏霍姆林斯基曾经这样说过：“图画成了施展创造性想像力的源泉……可以毫不夸张地说，图画能‘打开话匣子’，它能让平时沉默寡言的、非常腼腆的儿童都开口说话。”

事实证明，孩子对于画画是非常感兴趣的。有一个孩子曾经这样对我说：“我发现我们现在所阅读的内容不光可以说出来和写出来，还可以画出来。”是啊，我们为什么一定要强求学生用文字来表达自己的阅读感受呢?

让学生撰写阅读日记之后，我发现这样做有一些好处：

阅读日记给阅读交流提供意义支撑点。

以往，在组织学生讨论所阅读的书籍的时候，学生只能从自己的头脑中去寻找所阅读的内容，但是那毕竟是没有支撑点的，而且在这个时候，留在学生头脑中的印象也往往是比较概括性的。而往常，学生虽然写读书笔记，他们所写的往往只是在读完书后的一个局部的感受，或者是一个整体的万金油式的感想。只不过是学生在阅读之后的一种被动地说话而已。

阅读日记虽然记录的是一些简单的要点，但是这些要点能够让学生回忆起与之有关的要素之间的关系。从而激活学生大脑里的库存信息，达到阅读内容的重现。它能够为学生在读书交流中提供发言的支撑点。

阅读日记激发学生的二次阅读欲望。

笔者认为对于学生而言，要学会对于所阅读的书籍进行再次阅读。“旧书不厌百回读”说出了再次阅读的重要意义。

作为教师都知道，真正能够对自己发生影响的书籍是在再次阅读之后，只有通过二次或者三次甚至多次地阅读同一本书，我们才能够从中获得阅读的乐趣所在。而学生通过每周五翻阅自己的阅读日记，往往会为自己所记载的内容感到惊奇，进而能够产生再次阅读的欲望。通过调查，笔者发现，通过读阅读日记来再次阅读同一本书的学生达到了百分之三十八，这一比例远远大于写读书笔记的学生。

阅读日记能够激发学生的阅读成就感。

往常的阅读中，我们往往偏重于让学生进行大量的阅读，但是学生只是进行了一次性阅读，阅读之后往往就会忘记，甚至连书中的故事梗概都忘记了。时间一长，学生甚至连书中的主要人物都忘记了。这样的阅读能够给学生带来怎么样的阅读帮助?但是通过阅读日记，所记录的是一些简要的内容，它能够给学生带来一种阅读的成就感。不到一个月的时间他就能够写出一本书，这样的做法还是能够激发学生的阅读热情的。

阅读日记培养学生的良好阅读习惯。

篇3：读书，请做读书笔记

钱钟书真是一个狂人，但他的“狂”绝不是轻狂，他敢睥睨天下，是因为他学问非凡，又性情率真，固守“文章之德，真理之勇”的学人信念，不惺惺作态。

钱钟书被誉为中国20世纪的“文化昆仑”，他的学识都是读书做笔记得来的。他离世后，夫人杨绛整理他的笔记，仅外文笔记就有34000多页，“日札”（随意写的读书心得）也有23册2000多页。

对照钱钟书，我以为，我们今天的中学生，如果真想学习，做到学业有成，进而做学问，还是要做好两件事：一是静下心，认真读书；二是不怕烦，扎扎实实做读书笔记。

有的同学说，现在是网络时代，资讯检索很容易，哪里还需做读书笔记！这是不对的。网络检索得到的信息，一般只能停留在“了解”“知道”这一低级层面，往往转瞬即逝，不会产生深刻的体验和理解，很难积淀深化为思想和智慧，不是真正的学问。做笔记会迫使我们深度阅读、感悟，这样，我们就有了深刻的体验。如果能再不断回顾、更新，融会贯通，便会积淀成为学问。

我曾教过一位小卢同学，女孩子，个子不高，小小的年纪，性格沉静得像一湖水。我很惊异地发现，她的思维和表达能力远远超过了其他同学，显得是那样的出类拔萃。原因很简单，她从小学就开始坚持做读书笔记。她有三本并不太厚的笔记本，内容大多是摘抄的优美词句，间或记录自己的阅读心得，甚至还记录了对文章中人物、事件、思想的思考、评判。她的很多思想都是通过读书获得的，都可以在笔记上找到痕迹。

朱永新说，阅读和思考是达到精神高峰的唯一途径。撇开有些功利色彩的“学习”“做学问”，毫无疑问，读书有益于人的成长，而做读书笔记则使我们在成长的“途径”上走得更加坚实，更快更好。

所以，读书，请认真做读书笔记。

篇4：十篇读书笔记

作家梁衡在《影响中国历史的十篇政治美文》一书的前言中说, “政治美文”, 就是说既要有思想, 还要文字美, 要符合3个条件:一是文章提出了一种影响了中华民族政治文明、人格行为的思想;二是文章中的一些名句熟词广为流传, 成为格言、成语、座右铭, 有的已载入辞典, 丰富了民族语言;三是文章符合艺术规律, 词、句、章、形、情、理都达到了美的要求。我排了一下有十篇:一、贾谊的《过秦论》;二、司马迁的《报任安书》;三、诸葛亮的《出师表》;四、陶渊明的《桃花源记》;5、魏徵的《谏太宗十思疏》;6、范仲淹的《岳阳楼记》;7、文天祥的《正气歌序》;8、梁启超的《少年中国说》;9、林觉民的《与妻书》;10、毛泽东的《为人民服务》。

篇5：影响中国历史的十篇政治美文

这里说的是“政治美文”，就是说既要有思想，还要文字美，要符合三个条件：一是文章提出了一种影响了中华民族政治文明、人格行为的思想；二是文章中的一些名句熟词广为流传，成为格言、成语、座右铭，有的已载入辞典，丰富了民族语言；三是文章符合艺术规律，词、句、章，形、情、理都达到了美的要求。如果我们只是就文字“选美”，当然还会选出更多，如王勃的《滕王阁序》等，但那是另一个范畴。

下面按这个标准一一分析。

賈谊的《过秦论》探讨一个政权为什么会灭亡。为政者必须施仁政，不能反人民。后来提到农民起义时常用的“斩木为兵，揭竿为旗”一词，即出自本篇。

司马迁的《报任安书》探讨生命的价值，提出一个做人的标准：“人固有一死，死或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。”成语“士为知己者死，女为悦己者容”即出自本篇。

诸葛亮的《出师表》提出忠心耿耿的为臣之道和勤恳不怠的敬业精神。名句“鞠躬尽瘁，死而后已”、“亲贤臣，远小人”、“受任于败军之际，奉命于危难之间”等广为流传。

陶渊明的《桃花源记》以文学的手法描绘出一个理想社会的蓝图，从中可以看出老庄哲学与空想社会主义的影子。西方的政治名着《乌托邦》、《太阳城》与其相类。“桃花源中人”、“只知秦汉，不识晋魏”，已成后人常用的成语。而“桃花源”已经是理想社会和优美风景的代名词。

魏徵的《谏太宗十思疏》探讨一个政权怎样才能巩固，并且塑造了一个较理想的君臣关系样板。提出“居安思危，戒奢以俭”、“载舟覆舟，所宜深慎”，提出“凡昔元首，承天景命，善始者实繁，克终者盖寡”。这就是1945年黄炎培与毛泽东在延安谈的政权周期律。后人常说的“居安思危”、“善始善终”、“水可载舟覆舟”，主要出于此。

范仲淹的《岳阳楼记》提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的为人、为政理念。这句名言几乎成了范之后所有进步政治家的信条。范的这篇文章和陶渊明的《桃花源记》都做到了形美、情美、理美，是用文学来翻译政治的典范。

文天祥的《正气歌序》提出的为人要有正气的气节观，鼓舞了历代的民族英雄，成了中国人的做人标准。“正气”成了战胜一切邪恶、腐败势力的旗帜。

梁启超的《少年中国说》反对保守，提倡革新。提出抛弃老朽的中国，创造一个少年中国，振兴中华。几乎通篇都是美言美句。

林觉民的《与妻书》呼唤共和，敲响了数千年封建王朝的丧钟。再次响亮地喊出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，牺牲个人，报效祖国。

毛泽东的《为人民服务》提出的为人民服务思想成了共产党人立党立国的宗旨，并已是检验一个政权成败、好坏的标准。

篇6：以读书笔记深化名著阅读

但是,在教学实际中,初中生名著阅读的现状却令人担忧,集中表现在阅读主动性的缺失,不愿意阅读或者只是功利地为了应付考试;阅读收获的缺失,在阅读过程中缺少思考的过程,只是机械地记忆,无法呈现对内容个性化的理解;阅读指导的缺失,教师往往只是让学生去看,却没有过程的指导监督和评价。于是,初中生名著阅读就变成了为考试而阅读的“假阅读”。

寻找对策 ,改变目前语文名著“假阅读”现状,让学生真正捧起经典阅读,沐浴名著芬芳,是每一个语文老师应该有的良知和职责。如何引导学生走进名著的世界,让学生对名著进行“真阅读”?笔者结合教育实践中指导学生所写的有关《骆驼祥子》这一名著的读书笔记案例,认为可以尝试用“概述式读书笔记———感悟式读书笔记———鉴赏式读书笔记”三维一体的读书笔记写作来解决。

一、以概述式读书笔记为基础,引导学生把握文本内容

【示例】《骆驼祥子》概述式读书笔记

祥子的生活经历:祥子由农村来到北平,开始做苦工,进而转做拉人力车。祥子辛苦节用三年买了新车。由于战乱,他连人带车被拉走,逃出来时捡到三只骆驼。他卧病在床,却不停地叫骆驼,就得了“骆驼祥子”这个绰号。他到“人和厂”刘四爷处租车拉,非常想有自己的一辆车,刘四爷的女儿虎妞喜欢他,并引诱了他。他不情愿与虎妞好,到曹先生家替他拉包月的人力车,此时虎妞找来,骗他说她已经怀孕了,并把寄存在她父亲那里原三十多块钱还给他,还设计要让祥子娶她。由于曹先生被疑是社会主义者,受到监察,全家出走,祥子也受到他曾经救过的孙侦探的敲诈,三十多块钱没有了。刘四爷办寿,刘父女闹矛盾,虎妞说她已经怀有祥子的孩子,但刘四爷不承认,更不想让祥子得到他的财产。虎妞诱逼祥子结婚后,搬到贫民小院,但虎妞不愿意下苦力,想占有其父亲的财产,但刘四爷却处理了他的产业离开了,她的计划落空了。祥子坚持拉车,自食其力,虎妞替他买了车,其间小院来了小福子 (小福子被其父卖给军官,军官走后回娘家,照顾其父与两个小弟,祥子觉得她强过虎妞),在拉车时,祥子也病倒过,他开始注意到了自己身体的重要。虎妞难产,母婴双亡,祥子卖掉了车给虎妞安葬,钱财最终花得没有多少了。小福子欲与祥子亲近。他又继续租车拉,后来替夏先生拉包月,遇到与夏姨太的绯闻。再找到曹先生,谈起小福子。回到其原住处,小福子不见了,又到处打听小福子的消息。最后得知小福子被迫入妓院,不堪受辱上吊身亡。祥子自虎妞死后的恶习更浓了,渐渐堕落了,后来吃喝嫖赌样样都来,成了社会的一个蛀虫。

这是笔者在日常教学中引导学生对名著进行全面阅读基础上所要求完成的一篇较为典型的概述式读书笔记。当然,这也是笔者在学生完成的基础上稍加修改的结果。但是,我们不难发现,这一读书笔记围绕祥子这一中心人物,将作品中的主要情节内容已经加以完整的概述。

学生如果要完成这样一篇概述式读书笔记,前提必定是先认真阅读作品,了解与祥子相关的每一个故事情节,然后概括、提炼,最后才能下笔成文。

笔者认为:完成概述式读书笔记是教师在指导学生进行名著阅读时,首先需要做好的一项基础性工作,它既在很大程度上促使学生进行阅读,又让学生在阅读后对情节内容有了思考、梳理、概述的过程,真正走进文本内容。

二、以感悟式读书笔记为核心,引导学生理解思想内涵

【示例】《骆驼祥子》感悟式读书笔记

祥子是一个性格鲜明的普通车夫的形象,在他身上具有劳动人民的许多优良品质:善良纯朴,热爱劳动,对生活具有骆驼一般的积极和坚韧的精神。

他好像能忍受一切委屈,但性格中也蕴藏着反抗的要求。他在杨宅的发怒辞职,对车厂主人刘四的报复心情,都可以说明这一点。他一贯要强和奋斗,也正是不安于卑贱的一种表现。他不愿听从高妈的话放高利贷,不想贪图刘四的六十辆车,不愿听虎妞的话去做小买卖,都说明他所认为的“有了自己的车就有了一切”,并不是想借此往上爬,买车当车主剥削别人。他所梦想的不过是以自己的劳动求得一种独立自主的生活。这是一种虽然卑微、却是正当的生活愿望。

作品描写了他在曹宅被侦探敲去了自己辛苦攒来的积蓄以后,最关心的却是曹先生的委托,就因为曹先生在他看来是一个好人。还描写了他对于老马和小马祖孙两代的关切,表现出他的善良和正直。他的悲剧之所以能够激起我们的同情,除了他的社会地位和不公平的遭遇外,这些性格特点也起了无法磨灭的作用。像这样勤俭和要强的人最后也终于变成了头等的“刺儿头”,走上了堕落的道路,就格外清楚地暴露出黑暗的社会腐蚀人们心灵的罪恶。作品写道:“苦人的懒是努力而落了空的自然结果,苦人的耍刺儿含有一些公理。”又说:“人把自己从野兽中提拔出,可是到现在人还把自己的同类驱到野兽里去。祥子还在那文化之城,可是变成了走兽。一点也不是他自己的过错。”老舍正是从这样一种认识出发,怀着对于被侮辱与被损害者的深切同情,写下这个悲剧的。这就使这部作品具有激愤的控诉力量和强烈的批判精神,深深地烙印在我的心灵深处。

这是笔者在教育实践中引导学生在完成对名著第一遍阅读、写好概述式读书笔记基础上,着手写作的一篇感悟式读书笔记。同样,笔者对学生的原始作品进行了一定的修改。但是,我们依然可以清楚地看到,学生在完成这篇感悟式读书笔记时,对作品进行了第二次阅读,同时查阅了相关的评论性资料,完成了对作品内涵的深层次思考。

阅读的本质是对话,只有促使学生用自己的思考与作品的内容进行深入对话,达成对作品人物个性形象、思想主旨的理解,甚至是个性化解读,才是真正意义上的阅读。而感悟式读书笔记在笔者看来,就是让学生在对作品再阅读的过程中深入思考,实现真阅读的具体物化。这应该作为教师在引导学生进行名著阅读时的核心方式。

三、以鉴赏式读书笔记为外延,引导学生汲取写作经验

【示例】《骆驼祥子》鉴赏式读书笔记

作者在小说中通过多种人物描写的方法来呈现人物的心理状态,来反映其思想性格的发展变化。集中表现在通过祥子在不同情况下对于车的态度来表现他对于车的感情:第一次买车时,他手哆嗦得厉害、几乎要哭出来,这是以动作、情态写心理。买车的钱被孙侦探敲诈抢走以后,他攥紧了拳头,说了一句话:“我招谁惹谁了?”这是从语言写心理。而有时又通过作者直接的评价,指出心理的变化,他刚买新车不久,就被军阀的大兵连人带车都拉了去。这样的社会现实使他感到愤怒和悲哀:“他不但恨那些兵,而且恨世上的一切了。”而在眼看自己无法实现理想的时候,作者又写道:“对于车,他不再那么爱惜了。”这表现出对生活失望的心理。作品就是这样通过对祥子一系列心理活动的细腻描写,真实地反映了祥子与环境奋斗而终于被环境所征服的全部过程。

这是笔者在教育实践中结合写作指导,引导学生完成的一篇鉴赏式读书笔记。它以人物描写的方法为切入口,结合原著内容对通过多种人物描写方法揭示人物心理做出了具体的鉴赏和评价。要完成这样一篇读书笔记,学生首先需要在老师指导下寻找到恰当的鉴赏角度,然后对作品内容进行分析、研究和评价,最终形成文字。

在笔者看来,鉴赏式读书笔记是对名著写作特点的一次探究,目的是让学生在对名著内容又一次深入阅读的基础上,借鉴某些写作技巧,为提升自我的写作能力服务。

我们经常说:每一篇课文都是经典,都应该成为指导学生写作的模板。那么,作为经典名著,我们又为何不充分利用,让其为提升学生写作能力服务呢?不可否认,鉴赏式读书笔记写作对初中学生来说似乎显得要求较高。但是,教师如果能在教育实践中结合名著阅读指导学生选择与初中写作要求相符合的角度尝试撰写,笔者相信,这不但能实现学生多角度名著阅读,而且能提升学生的写作素养。

篇7：广东战神，三十篇遗书一辈子的爱

林伟光是一名被誉为“战神”的人民警察，他与谷婷婷因伤结缘，他们的爱情浪漫而富有传奇……

伤为媒，他就是白马王子

虽然时隔多年，但与林伟光相识的一幕，依然定格在谷婷婷的心灵深处。那是2005年4月14日下午，谷婷婷正在佛山市中医院急症室值班，一个满头大汗浑身是伤的年轻男子冲进来说：“医生，麻烦快给我包扎一下！”谷婷婷连忙招呼护士为伤者清洗伤口。来人伤得不轻，尤其是左膝盖，伤口既长又深，骨头清晰可见。

谷婷婷边为伤者包扎，边随口问：“和人打架了？”伤者没搭理她，谷婷婷心里顿生一丝鄙视：打架都不敢承认？

包扎完毕，伤者坐在长凳上休息。几个穿着警服的人走了进来，先是关切地询问了伤者的伤情，接着对谷婷婷说：“医生，林警官是因为抓飞车抢劫的罪犯才受伤的，辛苦你们了！”

谷婷婷一脸愕然，原来这名伤者并不是小混混，而是便衣警察！林伟光的形象在她心目中顿时高大起来！

三天后，林伟光来换药，这本是护士的事，但出于对英雄的敬仰，谷婷婷亲自为他换。她没有按常规方法，直接将旧纱布撕扯下来，而是先轻轻地用生理盐水将旧纱布淋湿，然后再慢慢地揭下来，这样伤者就不会感觉到疼痛。

此后一个星期，都是谷婷婷为林伟光换药，两人渐渐熟悉。8月6日，两人第一次约会。这天下午，林伟光骑着摩托车来接下班的谷婷婷，让谷婷婷诧异的是，到了他们预订吃饭的饭店门口，林伟光不仅没有停下摩托车，反而加快了速度。林伟光告诉她：“前面有飞车抢劫的嫌犯！”果然，前面一辆摩托车上，坐在后座的男子一把夺过路边一位中年妇女的包，然后驾摩托车逃窜！林伟光驾驶摩托车紧紧跟了上去。跟踪到了湖景路，飞车抢劫的嫌犯准备拐弯时，林伟光突然猛踩油门，逼停他们的摩托车，两名歹徒弃车逃跑。林伟光追上去紧紧抓住其中一名歹徒的胳膊，将其牢牢擒住。整个过程一气呵成，看得谷婷婷目瞪口呆！

这天晚上，谷婷婷彻夜难眠，她想：这个男人平时沉默内向，甚至有几分木讷，但关键时刻临危不惧，勇猛果敢，能带给人安全感，自己一直寻找的，不就是这样的白马王子吗？那一刻，谷婷婷决定嫁给林伟光。

他们将婚礼定在2006年5月11日。谷婷婷没想到，他们的婚礼也会遭遇血色浪漫。

5月8日，林伟光在佛山亲仁路加速跟踪一辆可疑摩托车时，一辆大货车突然从小巷里冲出来，他来不及刹车，撞上了大货车的车头。从左大腿一直到臀部，一条长长的伤口血流不止，队友将他送往中医院，当时谷婷婷正准备下班，眼前的林伟光浑身血肉模糊，谷婷婷迅速换上白大褂，眼噙泪水为未婚夫做清创处理和缝合手术。这一次，她整整为林伟光缝了37针，针针刺在她的心头……林伟光心怀愧疚：“婷婷，婚礼如期举行，我不能辜负你！”三天后，林伟光在谷婷婷的搀扶下，拄着拐杖，步履蹒跚地走上了红地毯。丈夫的坚强，让谷婷婷既感动又感慨。

光环淡去，“战神”的遗书谁能懂

林伟光因抓贼受伤，拄着拐杖举行婚礼的事经媒体报道后，很快在佛山传为美谈，当地群众都称他为“战神”。林伟光走在小区里，邻居们认出了他，纷纷向他竖起大拇指：“小伙子，你真棒！”听到邻居们夸奖自己的丈夫，谷婷婷心里像喝了蜜一样甜。

但谷婷婷很快发现，拥有“战神”丈夫的家庭生活并不如她想象中那么美好。

2007年2月，谷婷婷生下了儿子嘟嘟。她既要上班，又要照顾儿子，每天忙得焦头烂额。儿子半岁时，因高烧导致肺炎，在医院住了整整一个星期，期间林伟光只来看过一次，并且呆了不到半小时就走了。儿子出院后，谷婷婷终于忍不住向林伟光发了脾气：“你哪里是和我结婚，简直就是和你的职业结了婚！”林伟光无言以对，妻子说得都是实话啊，但谁叫他是警察呢？

2008年10月31日，林伟光与队友执行紧急任务。在佛山通往广州的海八路上，他们上演了好莱坞大片里才有的惊险一幕。犯罪嫌疑人开着摩托车以每小时100公里的时速在繁忙的道路上疯狂逃窜，林伟光与队友也驾车紧追。较量了近10公里，犯罪嫌疑人丝毫没有停车的迹象，并不断向追击的警察撒胡椒粉。为保护队友，林伟光猛踩油门，冲在最前面用身体挡住胡椒粉，见犯罪嫌疑人气势嚣张，林伟光从腰间掏出手枪，向天鸣枪警告。犯罪嫌疑人不听警告，并驾车撞向林伟光，千钧一发之际，林伟光果断开枪击毙其中一人。另一名犯罪嫌疑人试图逃窜，此时林伟光已倒地，膝盖被撕开一条大裂口，鲜血直流，他顾不上剧烈疼痛，迅速扑上去将试图逃跑的嫌疑人擒获！

这一次，依然是谷婷婷为林伟光缝针。清洗着丈夫血淋淋的伤口，谷婷婷在担心的同时，心情更为复杂：丈夫从事的这份工作实在太危险了，一旦他有个三长两短，她和年幼的儿子怎么办？丈夫总是带着伤回来，过去在她看来这是荣耀，而现在，这却成为她心灵上的沉重负担。

2009年3月底的一天，谷婷婷下班后刚走出医院大门，一名将帽檐压得很低的中年男子跟了上来：“你是林伟光的老婆吧？让你老公小心点，你和你儿子的命重要！”

谷婷婷吓得双腿直打哆嗦。回到家，她向林伟光讲了这件事，郑重地提出：“你换份工作吧，我不想让自己和儿子每天生活在恐惧中！”林伟光一脸愕然，先是安慰妻子：“那些坏蛋只是吓唬你的，不敢把咱们怎样。”接着表示不能接受谷婷婷的要求，“我爱这份工作，不当警察，我还能做什么？”丈夫的话，噎得谷婷婷说不出话来。

因为无法达成共识，很长一段时间他们谁也不理谁。2009年5月，深圳一名警察在抓捕持枪抢劫犯时，不幸中弹身亡。林伟光随局领导去参加追悼会，现场的一幕深深震撼了他：这名同行撒手人寰，留下没有工作的妻子和不满十岁的儿子，母子俩扑在同行的遗体上，哭得死去活来……

面对此情此景，林伟光忍不住泪湿眼眶。这一刻，他突然对警察职业有了更深的领悟，也深深理解了妻子希望他换份工作的想法。可是，让他放弃做警察，他不甘心啊！林伟光不知该如何向谷婷婷述说自己的心绪。2009年6月，佛山市警方组织严打，出征前，林伟光怀着悲壮的心情，写下了自己生平第一篇遗书：

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“婷婷，警察的身份，让我注定无法做一个称职的丈夫。有太多的对不起，一直压在我胸口，没有对你诉说，对不起。结婚后我们很难像其他夫妻那样花前月下，甚至很难一起度过一个完美的周末。我总是匆匆地离去，疲惫地归来，总是在节日团聚的时候留下你一个人去面对孤单。一切都是我不好，我给了你太多的允诺，美得像是天边的彩虹，绚烂却等于虚幻。明天，我要执行重要任务，每次出征都像上战场，万一我不能活着回来，你一定要好好保重……”

三十篇遗书，一辈子的爱

因为心怀愧疚，林伟光将对妻儿沉甸甸的爱与牵挂都压在心底，此后每次出征前，他都要留下一封遗书。

2010年7月，林伟光又受伤了，这次伤情比以往任何一次都严重。在追捕几个犯罪嫌疑人时，他从六米高的桥上纵身跳下，不仅头部严重受伤当场昏厥过去，而且胸前的肋骨断了六根。作为医生，谷婷婷知道，如果情况再严重点，丈夫就没命了！满腔的怨气如同煮沸了的水，在谷婷婷心里翻滚，这个男人太不负责任了，简直不考虑她和儿子的感受！

谷婷婷决定，待丈夫苏醒后，就向他下最后通牒：如果他还不同意换工作，就和他离婚！

这天晚上，谷婷婷回家给丈夫拿换洗的衣服。在抽屉里，她发现了一个绿色的笔记本，谷婷婷随手翻开一看，丈夫的一篇篇遗书映入眼帘：

“老婆，我知道你跟着我受了很多委屈，很多时候我忙于工作忽略了你。如果这次我不幸牺牲，你一定要多多保重，将咱们的儿子抚养成人。如果来生我们还能在一起，我发誓不做警察，一定好好呵护你，每时每刻都陪伴在你身边！”

这篇遗书写于2010年3月17日，谷婷婷清楚地记得，这天丈夫奉命去抓捕一伙流窜犯。再读下去，还有一篇遗书是写给儿子的：

“亲爱的嘟嘟，今天爸爸又要去抓坏蛋了。那帮坏蛋有枪，爸爸有可能回不来。万一爸爸走了，你一定要听妈妈的话，努力学习，做个坚强勇敢的男子汉！爸爸对不起你们，没能给你们足够的爱。我的宝贝儿子，长大后，你一定要替爸爸好好保护妈妈……”

一直看下去，感动与愧疚在谷婷婷心里激荡。她细心地数了数，丈夫足足写了三十篇遗书！这天晚上，谷婷婷躺在床上辗转难眠，她觉得对丈夫最大的爱，就是支持他的事业！第二天上午10点左右，林伟光在昏迷近二十个小时后终于醒来，谷婷婷悲喜交集，在他耳边轻轻说：“老公，我再也不反对你当警察了。不过你也得答应我一个条件：以后不准再写遗书了，多不吉利！我要你平平安安地活下去！”几滴清泪从林伟光的眼角涌出：“谢谢你，老婆！”

心里没有了负担，林伟光轻装上阵，干劲十足，频破奇案！ 2011年7月初，广东省公安厅举行“为民公安的足印”巡讲活动，林伟光和谷婷婷受到梁伟发厅长等领导的接见。接受电视台采访时，林伟光找来一个口罩为谷婷婷戴上：“老婆，低调，要低调。”谷婷婷明白丈夫的良苦用心，戴上口罩，只露出一双美丽的大眼睛，留给最爱的人深情凝望……

林伟光说到做到，每次出征前不再写遗书，反之，每次出征前他都会收到妻子的短信：老公，好好表现，在我心目中，你就是英勇无畏、所向披靡的战神……

爱，让勇者无敌。2012年农历大年初一，林伟光骑摩托车载着谷婷婷和儿子从乡下老家拜年后返回佛山市区。车行至佛山大道时，前面的一幕引起了林伟光的注意：一辆小轿车停在路边，一对年轻夫妇打开后备箱整理东西，丝毫没有注意到一辆摩托车在悄悄靠近他们。摩托车后座上的男子欲打开前车门，将放在座椅上的手提包抢走。

林伟光见状，立刻叮嘱谷婷婷：“抱着儿子，搂紧我的腰！”然后猛踩油门，驾着摩托车直冲过去。两名歹徒毫无防备，林伟光张开双臂，如老鹰抓小鸡般，将他们摔倒在地。随后，车主与行人围拢过来，帮助林伟光将两个劫匪擒获。

谷婷婷看得惊心动魄，眼前这一幕，让她想起了第一次与林伟光约会的情景，岁月已走过多年，眼前这个男人还是那么威武，今生今世，只怕自己永远也离不开他了！

编辑钟健 12497681@163.com

篇8：如何写好读书笔记

读书笔记,是指人们在阅读书籍或文章时,遇到值得记录的东西和自己的心得、体会,随时随地把它写下来的一种文体。我们高年级的同学都知道,写读书笔记主要有以下几种方法:一是圈圈画画做批注;二是摘摘记记做记录;三是编写提纲;四是写读后感。我们怎样才能写好读书笔记呢?我想从以下几个方面给大家支支招。

关于圈圈点点做批注和摘摘记记做记录这两种方法比较简单,同学们也用得比较多,我就不再累述了。下面重点讲讲编写提纲和读后感的写法。无论是编写提纲还是写读后感,我们都要先做好一个准备工作,那就是认真地阅读原文。阅读时注意做到如下几点:明确作品中的六要素(时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果),知道作者写这篇文章的目的,分清文章的主要内容和次要内容。这样,我们抓住了文章的要点和作者想要向我们传达的中心思想,你的读书笔记才不会偏向。

一、编写提纲做笔记。把文章的要点写出来,力求抓住中心,概括出作品最基本的内容。写提纲笔记时要简明扼要,切记在提纲笔记中写进自己的想法和结论。写好提纲笔记不仅有助于记住故事的梗概,便于把这个故事再讲给别人听,而且对以后自己在写作中的资料运用、谋篇布局都会有很大的帮助。比如一位同学读了《落花生》,就写出了如下提纲:

中心:

文章讲了作者一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

段落(按事情发展顺序):

1.写种花生、收花生;

2.母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备;

3.父亲和我们边吃花生边议论花生。爸爸赞扬花生品格,我们对花生产生了敬佩之心。(花生不图虚名、默默奉献;人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)

二、写读后感做笔记。所谓读后感,又叫心得体会,就是我们在读完了一本书以后,针对其内容、思想发表自己的看法、想法、感想、感受、心得、收获、反省、思考、议论、评价等等。

读后感写得好与坏,关键在于书读得怎么样。在读好原文的基础上,我们可以围绕着一个主题,一句话,一个词,甚至是一个标点符号展开,写出书中有关内容启发而产生的思考和联想、领悟到的道理和思想,也可以是由读书所产生的决心和理想。一般情况下,我们可以从以下几点入手:

1.抓文章内容,联想发挥。联想和思考,常常是密不可分的。当你读到某些内容时,必然会联想到身边的事情,进而会去思考,去借题发挥,去展开讨论,然后说明自己的看法。但要注意一定要紧紧围绕原文的精神去联想,不要跑题。如一个同学读了《钓鱼的启示》,联想到自己有一次跟着哥哥去钓鱼,学到了钓鱼技术,懂得了只有勤学好问才有收获。这就是根据内容产生联想而写下的读后感。

2.围绕中心,联系实际。紧紧围绕原文的主题思想,联系个人的亲身经历或耳闻目睹,与原文保持思想的一致性。考虑如何解决自己或别人在学习上、思想上等方面的问题。但要注意忌说空话、大话、套话。又如另一个同学读了《钓鱼的启示》,回想自己小时候向小朋友讨零食吃,被父亲发现。尽管那天是自己的生日,但父亲仍然严厉地训斥:“任何时候都不要随便向别人伸手。因为手伸出去容易,收回来就难了,就丑了!”从而揭示从小受到了严格的教育,使他健康成长。这就是围绕中心而联系自己写下的读后感。

3.注意分清主次,突出自己的感受。因为是读后感,重点应写自己的感受和收获,千万不能抄原文代替自己的感想,或者复述故事,一定要“感”比读多。写自己的感受也不要面面俱到,要抓住自己确有收获的、体验较深的几点来写。