宁波工程学院化工原理

宁波工程学院化工原理（共8篇）

篇1：宁波工程学院化工原理

化工原理实验总结与心得

化工原理实验总结与心得

北京化工大学 化学工程学院 XXXX XXX XXXXXXXXX

摘 要

一年的化工原理实验课程即将结束，在这一年的化工原理实验课程中，我不仅对化工原理理论课上的一些原理、现象与结论通过实验的形式有了直观的理解，掌握了一些计算机软件数据处理的方法，学习了撰写科学实验报告的方法和格式，更在实验指导老师XXX老师身上学到了严谨认真的治学态度，使我受益匪浅。本文就将从几个方面对一整年的化工原理实验课程进行总结以及我在课程中的心得体会。

关键词：化工原理实验，课程总结，心得体会

0 引言

大三学年我选修了《化工原理实验》这门课程，虽然这门课程是一门学科基础选修课，但是身为一名XXXX的本科生来说，《化工原理》对于学好后续的专业课程起到至关重要的作用，而如何把《化工原理》这门课程中的理论与实践结合起来，将书本中抽象的概念和公式转化利用于实际的生产实际中，对过程的强化进行全面系统的分析。《化工原理实验》这门课程就针对以上问题起到了关键的纽带和桥梁作用。一个学年的实验课程，使我受益匪浅。实验简介

1.1 流体流动阻力的测定

本实验利用由水箱、离心泵、光滑管、粗糙管、突然扩大管及自动测压、测流量装置等组成的装置，以水为工作流体，在常温常压下测定了光滑管、粗糙管的摩擦阻力系数λ和突然扩大管的局部阻力系数ξ，依据伯努利方程及Blasius关系式等，探讨了直管的摩擦阻力系数λ随雷诺数Re的变化关系，验证了湍流区内摩擦阻力系数λ为雷诺数Re和相对粗糙度ε/d的函数，并由测-1-

得的一系列数据得到了直管的λ-Re关系曲线。

1.2 离心泵性能实验

本实验采用由水箱、离心泵、压力表、真空表、孔板流量计等组成的装置，以水为工作流体，在常温常压下测定了离心泵在恒定转速（2900r/min）下的特性曲线，探讨了离心泵的扬程He、轴功率N与效率η随流量的变化关系，确定了泵的最佳工作范围。依据孔板流量计的测量原理测定了其孔流系数C0随雷诺数Re的变化关系，并根据图线确定了湍流状态下的C0值。

1.3 传热膜系数测定实验

本实验采用由风机、孔板流量计、蒸汽发生器等组成的自动化程度较高的装置，让空气走内管，蒸汽走环隙，用计算机在线采集与控制系统测量了孔板压降、进出口温度和两个壁温，计算了传热膜系数α，并通过作图确定了传热膜系数准数关系式中的系数A和指数m（n取0.4），得到了半经验关联式。

1.4 精馏实验

本实验采用整套精馏装置，以乙醇-正丙醇体系为分离物系，利用人工智能仪表测定塔顶温度、塔釜温度、全塔压降等参数，通过阿贝折光仪测定了塔顶、塔釜及第三、四块塔板的折光率，得到了相应的液相组成，并作出了y~x图，得到了理论塔板数，进而算出了全回流操作条件下的全塔效率和单板效率。

1.5 氧解吸实验

本实验采用由吸收塔、解吸塔、风机等组成的装置，首先通过测定不同气速下干塔和湿塔的压降，得到了填料层压降-空塔气速关系曲线，然后用吸收柱使水吸收纯氧形成富氧水（并流操作），送入解吸塔再用空气进行解吸，进而可计算出不同液量下的液相体积总传质系数Kxa。

1.6 流化床干燥实验

本实验采用间歇操作的流化床干燥器，以湿小麦为干燥对象，利用人工智能仪表测定床层压降、孔板压降、床层温度等参数，作出了物料含水量随时间变化的关系曲线和干燥速率曲线，并分析了所测出的干燥速率曲线与常规的干燥速率曲线偏差较大的原因。实验流程与仪器

2.1 流体流动阻力的测定实验流程与仪器

图2-1 流体阻力实验装置流程

1—水箱； 2—离心泵； 3—自动测压、测流量装置； 4—上水阀； 5—高位水槽；

6—层流管流量调节阀； 7—阀门管线开关阀； 8—球阀； 9—截止阀；

10—光滑管开关阀； 11—粗糙管开关阀； 12—突然扩大管开关阀； 13—流量调节阀

2.2 离心泵性能实验流程与仪器

图2-2 离心泵性能实验装置和流程

1—蓄水池； 2—底阀； 3—真空表； 4—离心泵； 5—灌泵阀； 6—压力表；

7—流量调节阀； 8—孔板流量计； 9—活动接口； 10—液位计；

11—计量水槽（495×495）mm； 12—回流水槽； 13—计量槽排水阀

2.3 传热膜系数测定实验流程与仪器

图2-3 套管式换热实验装置和流程

1—风机； 2—孔板流量计； 3—空气流量调节阀； 4—空气入口测温点；

5—空气出口测温点； 6—水蒸气入口壁温； 7—水蒸气出口壁温； 8—不凝气体放空阀； 9—冷凝水回流管； 10—蒸气发生器； 11—补水漏斗； 12—补水阀； 13—排水阀

2.4 精馏实验流程与仪器

图2-4精馏装置和流程示意图

1—塔顶冷凝器；2—回流比分配器；3—塔身；4—转子流量计；5—视盅；6—塔釜；

7—塔釜加热器；8—控温加热器；9—支座；10—冷却器；11—原料液罐；

12—缓冲罐；13—进料泵；14—塔顶放气阀

2.5 氧解吸实验流程与仪器

图2-5氧气吸收与解吸实验装置和流程图

1—氧气钢瓶；2—氧减压阀；3—氧压力表；4—氧缓冲罐；5—氧压力表；6—安全阀；

7—氧气流量调节阀；8—氧转子流量计；9—吸收塔；10—水流量调节阀；

11—水转自流量计；12—富氧水取样阀；13—风机；14—空气缓冲罐；15—温度计； 16—空气流量调节阀；17—空气转子流量计；18—解吸塔；19—液位平衡罐； 20—贫氧水取样阀；21—温度计；22—压差计；23—流量计前表压计；24—防水倒灌阀

2.6 流化床干燥实验流程与仪器

图2-6 沸腾干燥实验装置和流程

1—风机； 2—湿球温度水桶； 3—湿球温度计； 4—干球温度计； 5—空气加热器； 6—空气流量调节阀； 7—放净口； 8—取样口； 9—不锈钢桶体； 10—玻璃桶体； 11—气固分离段；12—加料口； 13—旋风分离器； 14—孔板流量计（d0=20mm）实验数据处理方法

在化工原理实验的数据处理中，主要运用了Excel和Origin软件处理数据。在表达物理量和排版的过程中，我又加强了对Word软件的熟练操作。对于化工原理实验课程来说，处理数据的数量还不是很大，当我们今后在从事科研及今后参加工作后，遇到实际问题时，处理数据的数量可能会非常庞大，熟练掌握计算机软件处理数据的方法，有助于提高处理数据的效率和准确性。此外，较强的排版能力和图片修改能力有助于我们表达思路更清晰，文字更有条理。4 实验心得

一、通过实验把《化工原理》课程中老师所讲授的部分内容在实验中运用进来，又把实验中出现的一些现象与理论知识关联起来，起到理论与实践双向巩固与促进，对我学好《化工原理》课程起到了关键作用。

二、因为是分组操作，实验中锻炼了我的团队协作能力，使我在实验中体会了

团队合作的智慧与力量。

三、实验中让我认识了一些单元操作的设备，如离心泵、板式塔、填料塔、转

子流量计、孔板流量计、鼓风机、蒸汽发生器，套管换热器、流化床干燥器等设备，让我对其结构和工作原理有了更深刻的了解。

四、在实验数据处理的过程中，将所学的《化工计算机数据与图形处理》课程

中的内容用到了实处。用Excel和Origin等软件处理实验数据，锻炼了我借助计算机技术处理工程数据的能力，为今后走上工作岗位做相关工程数据的处理能力奠定了基础。

五、在写实验报告时，我学会了一些写科学报告的格式，例如数据的记录要采

用三线表，图像要有名称，数据表要有表头，报告前要写摘要和关键词等。规范了我书写报告的格式，为今后做毕业设计，写毕业论文打下了坚实的基础。

六、在实验结果分析时，对实验数据和得到的图线进行分析，找到产生误差可

能的原因和强化过程可能的手段，有助于我在今后从事工程设计时能够对过程考虑周全，对可能出现的问题考虑详尽。

参考资料

[1] XXX

篇2：宁波工程学院化工原理

本次化工原理工程设计历时两周，是学习化工原理以来第一次的工业设计。化工原理工程设计是培养学生化工设计能力的重要教学环节，通过课程设计使我们初步掌握化工设计的基础知识、设计原则及方法；学会各种手册的使用方法及物理性质、化学性质的查找方法和技巧；掌握各种结果的校核，能画出工艺流程、塔板结构等图形。在设计过程中不仅要考虑理论上的可行性，还要考虑生产上的安全性和经济合理性。

经过这次化工原理课程设计，我充分认识到以下几点：（1）.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

面对这次专业性较强的课程设计，在起初的时候，我还一头雾水，后来跟我的组员沟通交流，再进行整个流程的计算，再到工程材料商的选取论证和后期的程序的编写以及流程图的绘制等过程的培养，我真切感受到了理论与实践结合的种种困难，也体会到了仅凭自己所学的有限的理论知识去解决实际中各种问题实属不易。我们也从这次的工业设计中明白刀，我们所学的知识结构还不完善，对设计对象的理解还停留在课本上，学无止境，我们必须通过不断地学习，完善自己的知识结构，也要学会实际与理论的结合，将实际当中事物的方方面面包括经济成本方面和生产安全性，考虑进实际的工业设计中。（2）.化工制图，要一丝不苟

初次接触到往届学生的课程设计所绘的图纸，我一脸茫然！要画这么大个图，还要仔细标注每一个细枝末节，还要不停地翻查数据并计算，还要有剖开或放大的局部零件，这实属不易啊！在惊叹之余，我还对往届工程设计以及邵老师产生深深的敬佩之情，当然我也对即将下来的工程设计害怕及茫然。毕竟，零件尺寸的确定、绘制的简洁美观、局部细节的准确性，还有眼力、笔力、精力的多重考验，我告诉自己：化工制图，要一丝不苟（3）.“书籍是人类进步的阶梯”

课程设计动员会一结束，我就不由得开始紧张起来，要完成这项工业设计，似乎是难中之难，我也只能迎难而上。于是我带着书包来到图书馆，开始了查阅各种与换热器的设计相关的书籍。

当我完成设计，一种成就感油然而生。我也更加确信“书籍是人类进步的阶梯”。（4）.老师指导，团队合作，是胜利的催化剂

在这次的课程设计当中，如果没有邵老师给我们释疑答惑，作出指导，我们根本无从下手。同学们都是有感恩之心的，老师的热情让同学们挺感动的。

还有，邵老师将布置班级的同学分为若干组，促进了同学之间的交流和携手共进，良好的团队工作氛围是成功的一半。在设计过程中遇到一些小问题，经同学间的相互点醒和帮助，让我们更快地排除阻碍，完成设计。这不禁让我想起老生常谈的：团结就是力量

通过本次课程设计的训练，让我对自己的专业有了更加感性和理性的认识，这对我们的继续学习是一个很好的指导方向，我们了解了工程设计的基本内容，掌握了化工设计的主要程序和方法，增强了分析和解决工程实际问题的能力，也加深了我对相关的专业知识的理解、提升了我考虑事情的全面性和做事情的严谨行性，让我分析问题、考虑问题、解决问题的能力有了进一步的提升。同时，还使我们树立正确的设计思想，培养实事求是、严肃认真、高度负责的工作作风，加强工程设计能力的训练和培养严谨求实的科学作风更尤为重要。

我还要感谢本次工业设计给予我帮助与指导的邵老师以及组员的相互支持。当然，限于我们的水平，设计中难免有不足和谬误，我们要牢牢记住这次设计获得的心得，不断鞭策自己，不断提升自己。

篇3：宁波工程学院化工原理

1 精选教材与教学内容

化工原理的教材众多,但是从整体的结构来讲编排差别不大,只是章节顺序不同以及章节多少与章节内容多少的不同[1,2,3,4,5]。恰当合理的教材选取是保证教学效果的前提。对教材的选用,要针对环境工程专业要求,结合本校学生的层次水平选取。通过几年的教学实践,作者觉得,环境工程专业毕竟不同与化学工程等纯化工类专业,它所要掌握的是在一定理论

基础上的实际应用能力。一般情况下应选取那些理论与公式推导简单易懂,强调知识点运用以及与工程结合紧密的教材。

《化工原理》课程的内容众多。通过综合国内比较常用的《化工原理》教材可发现,大致可包含以下部分:流体流通,流体输送机械,非均相分离、传热、吸收、精馏、气液传质设备、萃取、干燥、蒸发、其他传质分离过程等内容[1,2,3,4,5]。作者根据专业的特殊需要,坚持基本性、基础性,适当选择教学内容。对于环境工程专业,主要是考虑学生在今后工作实践中的需要,在教学内容上,进行了有针对性的取舍。主要选择了流体流动、流体输送机械、非均相分离、传热、吸收、气液传质设备、其他传质分离过程作为重点章节精讲。在这里舍弃了精馏、萃取、干燥与蒸发等章节,这主要是因为在水、气、固体废物处理与处置工程中,考虑到处理成本等方面的原因,采用精馏、萃取、干燥与蒸发等技术的机会很少。同时在教学中,还结合所讲章节,适当增加有关内容。①流体输送机械。对于环境工程专业学生来说,流体输送机械章节是重点。因为废水、废气在处理过程中都涉及到流体的输送问题。但是《化工原理》教材中有关流体输送机械的内容主要是讲述离心泵,有些教材也涉及了其他类型泵和部分气体输送机械,但是内容简单,针对性不强。在污染治理实际的工程设计与管理过程中,如废水治理工程中,很多是用潜污泵和液下泵,离心泵反而用的不多。因此,在这里作者增加这两种泵的理论原理,选型,安装与操作等内容的讲解。为今后水污染控制工程课程以及毕业设计打下了基础,同时也使学生认识到了该课程的实用性,从而对该课程产生了浓厚的兴趣。②非均相分离。此章节对环境工程专业来说也是重点。这是因为在废气治理工程方面,绝大部分的废气都必须进行除尘处理。因此在这里作者详细地讲解了重力与离心沉降的基本原理与设备。除此之外,作者还引导性让学生思考如何通过其它方法完成除尘,借此机会简单地介绍了布袋除尘与电除尘,从而开阔学生的思维。另一方面,在用生物法与化学沉淀法处理废水的工程中过滤设备是必不可少的。《化工原理》教材中讲解了恒速与恒压过滤的基本原理,重点介绍了板式压滤机。但是在实际的水处理工程中带式压滤机的应用也是十分广泛。作者根据自己的工程实践,搜集了这方面的设备资料制成了PPT课件,与板式压滤机放到同等重要的位置进行了对比讲解。实际的课堂效果十分明显,学生兴趣很高。另外,深层过滤也是《化工原理》非均相分离中的一部分,但是绝大部分教材该部分内容都很简单,有些只涉及基本概念。然而,在废水处理与生活饮用水制备过程砂滤却是常用的技术手段。因此,作者认为砂滤基本原理的精讲是必须的。③吸收与气液传质设备。二氧化硫与工业有害气体的治理都是用吸收的方法,因此吸收章节对环境工程专业来讲是必不可少的。在这里吸收的基本原理是重点内容。这是因为,不管是填料吸收塔还是板式吸收塔,还是脱硫常用的旋流脱硫塔在设计过程有关吸收的基本原理和所用的基本公式是一样的。但是需要强调的是,在大部分《化工原理》书中,有关吸收设备的计算举例都是以填料塔为主[1,2,3,4,5]。我们也知道,板式吸收塔在废气治理过程也有一定的用途,所以本作者在吸收及吸收设备这一章节的计算举例中,除了介绍填料塔的基本内容外,还增加讲解了板式吸收塔的设计型计算以及结构和操作。④其他传质分离。在本章节的教学过程中,作者并没有拘役于教材,而是分别用4个课时讲解了吸附与膜过滤一些基本原理和一些简单的设备。希望通过这些基本原理的灌输,为后面水、气、固体废物等专业课打下一定的理论基础。通过这几门专业任课老师的反馈,效果良好。

2 优化实践教学内容

《化工原理》的实践教学主要分为两部分,一是课程实验另外是课程设计。实验是《化工原理》教学的有机组成部分。通过实验课程的学习,培养学生在实验研究过程中的动手能力,要求学生掌握工程实验方法,学会组织实验和处理数据;验证理论、加深对课堂教学内容的理解与掌握。为毕业环节工作和今后解决实际工程问题打好基础[6,7]。作者根据所选取的教学内容,保证每章节至少一个实验项目。流体流动章节选取了雷诺、伯努力、流体阻力测定三个实验项目;流体输送机械选取了离心泵特性测定实验,非均相分离选取了板式过滤实验;传热选取了传热器操作及传热系数测定实验,吸收选取了填料塔流体力学特性及传质系数测定实验;其他传质分离过程作选取了无机膜过滤实验。

课程设计是《化工原理》实践教学的必不可少的单元。通过课程设计使学生进一步熟悉、掌握《化工原理》理论课程所学的原理与基本知识,使学生初步掌握设备设计的基本步骤和主要方法,树立正确的设计思想,为今后从事实际设计工作打下基础[8,9]。在这个教学单元中,作者制定了与化学化工类专业不同的设计项目。一般情况下化学化工类专业课程设计的题目中,换热器、填料吸收塔、板式精馏塔的比较多。作者根据环境工程专业的特点与实际需求,设定了换热器、板式吸收塔、旋流吸收塔、吸附塔等设计项目,自编了《化工原理》课程设计教材。每届学生根据自己的兴趣从中选取1个设计项目。设计内容大部分是污染治理题目,如板式吸收塔与旋流吸收塔都是比较实际的二氧化硫污染治理课题。这样与本专业结合紧密的设计题目对本专业学生是很具吸引力的,他们表现认真。通过跟学生的交流,绝大部分同学坦言,通过课程设计才明白所学课本理论知识的作用,对环境工程专业也有了进一步认识。

3 结 论

《化工原理》是环境工程专业人才必须掌握的一门专业必修课程,是基础课与专业课之间有效的桥梁。环境工程专业与化学化工专业有一定的联系,但是也具有自身的特点。因此,《化工原理》的教学不能完全雷同化学工程类专业,需要根据本专业的实际需求,创造具有自身特点的教学内容与方法。近年来,一些高校采用《环工原理》教材以替代《化工原理》,但是通过教材的对比发现,二者的内容相差不大。如何把《化工原理》与环境工程专业系统有机地结合,对于我们从事化工原理教育的从业者来说是需要努力的方向。

摘要：化工原理在环境工程专业的培养过程中起着由基础课向专业课过渡的“桥梁”作用,是重要的技术基础课。作者结合多年的教学实践与工程实践,提出了通过优化理论教学与优化实践教学两个方面的内容,从而使化工原理教学更加适合环境工程专业特色,满足环境工程专业需求。

关键词：化工原理,环境工程,教学内容

参考文献

[1]王志魁.化工原理[M].北京:化学工业出版社,2009.

[2]邹华生,黄少烈.化工原理[M].北京:高等教育出版社,2009.

[3]陈敏恒,丛德滋,方图南,等.化工原理[M].北京:化学工业出版社,2006.

[4]谭天恩.化工原理[M].北京:化学工业出版社2,005.

[5]姚玉英,陈常贵,柴诚敬.化工原理[M].天津:天津大学出版社,2007.

[6]王雪静,李晓波.化工原理实验[M].北京:化学工业出版社,2009.

[7]吴洪特.化工原理实验[M].北京:化学工业出版社2,010.

[8]柴诚敬.化工原理课程设计[M].天津:天津大学出版社,2002.

篇4：宁波工程学院化工原理

【摘要】化工原理实验是培养学生的科学研究能力、创新能力，分析和观察实验现象的能力，针对我院材料科学与工程专业化工原理实验课程的现状，通过教学模式改革、教学方式改革和教学内容改革等多手段提高学生的实验积极性和参与性，提高实验的教学效果。

【关键词】化工原理实验 实验教学 教学改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0170-02

一、材料科学与工程专业化工原理实验教学目的与要求

1.化工原理实验教学目的

该实验课程主要讲述化工原理中单元操作所涉及的各种设备，以巩固学生加深对化工实际生产的理解，由实验数据和实验现象得出结论并提出自己的见解，增强创新意识，同时，对学生的科学研究能力、创新能力的培养也起着十分重要的作用[1-5]。

2.化工原理实验教学要求

通过实际操作使学生验证有关化工单元操作的理论，熟悉实验装置的结构、性能、工艺流程，掌握化工单元操作方法，培养学生从事实验研究的能力，其中包括：分析和观察实验现象的能力、正确选择和使用测量仪表的能力、利用实验的原始数据进行数据处理以获得实验结果的能力、运用文字表达技术报告的能力[4-5]。

二、化工原理实验中存在的不足

1.人数较多，仪器装置较少，学生动手能力受到限制，由于连年的扩招，每个班的学生人数基本都是35人以上，而实验仪器的台套数并没有增加， 7-8个学生用一台装置的现象非常普遍，个别学生根本没有机会动手操作仪器。

2.学生被动的做实验，完全按照实验书上的照搬照抄，“照单抓药”式的教学，学生花大量的时间写预习报告，来到实验室也不知道到底为什么做实验，怎么做实验。

3.学生工程实践性意识淡薄，不知道化工原理实验的重要性，只是为了学分被动的做实验，达不到理论联系实践的作用。

三、化工原理实验的教学改革与思考

1.化工原理实验教学模式的改革与思考

针对“僧多粥少”的问题的教学模式，材料科学与工程专业化工原理实验充分打破以往“大水漫灌”、“放羊”式的教学模式，分小班、小组教学，每一个小组为3-4人，每一位同学在实验中都有不同的分工， 比如过滤实验（恒压过滤），一个学生要负责压力阀、料浆阀、料液阀的畅通，一个学生负责记时，一个学生要看滤液量和记录，大家还要共同清洗滤布，倾倒滤渣，每组学生只有默契合作，才能将实验做完，这样就充分调动了学生的积极性、参与性和团队合作意识，老师再根据实验操作和小组合作进行现场打分，教学效果明显提高。

2.化工原理实验教学方式的改革和思考

每次课授课之前，给学时留20-30min的时间熟悉实验装置的结构、性能、工艺流程，掌握化工单元操作方法，正式讲课时，以分组提问的方式让学生自己讲解工艺流程和操作步骤，以引导的方式把理论课本上讲解的内容和实际操作中遇到的问题相结合，比如传热实验（强化管传热），改变原来只做实验、测数据的单一教学手段，通过强化管的强化方法，引申到化工中常见的传热设备的改进方法，讨论如何从材料的角度降低成本，从传热的角度提高传热速率等，学生积极参与发言，各抒己见，当实验中出现的现象和理论不符时，引导学生从实验的源头到实验过程中分析误差，充分解决“照单抓药”式的教学模式。

3.化工原理实验教学内容的改革与思考

充分联系课本理论知识，让学生感觉化工原理实验非常实用。比如传热实验，告诉学生热电偶温度计的测温原理，温度计冷端温度补偿的含义，用电脑记录数据的方法，通过数据处理，双对数作图、线性回归等方法，了解计算机技术在化工原理实验中的重要性，实验结束后，学生要对实验数据进行处理，还要总结和分析，分析实验数据误差产生的原因等，根据实验报告上的数据处理为依据，数据处理主要以电脑处理为主，可以锻炼学生应用Word、Excel、Origin等办公软件的能力。

以上教学内容和教学方法的改革充分调动了学生的实验积极性，增强了工程观念，充分做到了理论联系实际。

参考文献：

[1]焦纬洲，刘有智，袁志国，祁贵生，高璟.基于工程实践能力培养的化工原理实验教学模式的研究与探索[J].实验技术与管理，2014，31（3）：166-168.

[2]戴益民，李浔，张跃飞.基于创新与实践能力培养的化工原理实验研究性教学模式的探索与实践[J]. 化工高等教育， 2012，6：31-34.

[3]胡秀英，郑纯智.开放式化工原理实验教学模式研究实验科学与技术[J].实验科学与技术，2011，2（9）：111-113.

[4]马少玲，董洁，彭璟，郭亚红，姜勇，孙尔康.独立学院化工原理实验教学改革探讨[J].化工高等教育，2014，6：60-63

篇5：宁波工程学院化工原理

一、考核方式

实习占50％（纪律及实习表现）；

实习报告占50％；

1、纪律要求

①实习不得无故不去，确有特殊原因者必须提前办理手续，视为缓考。（班长确定实习人数）；

②必须严格遵守时间，按照规定时间到达规定地点。

③进厂按厂方要求，进厂后一律关手机、着指定统一服装，不允许穿背心、短裤（七分也不行）裙子、凉鞋入厂。（重要）

进厂后接受厂方人员的安排，不能吸烟、喧哗、打闹嬉戏，言谈举止体现大学生的素质。例如在教室或会议室听完讲解后要自觉带走自己的东西，不能制造垃圾。自觉把桌椅归位等等。

④实习主要内容：

第一天上午一般是由其工程师或技术人员对全厂概况进行介绍，参观展厅。后面几天对几个主要车间进行参观学习，每个车间一般也是先集中讲解，然后现场参观学习。因此要求大家进厂时带上笔记本和笔做好记录。

现场参观学习时，尊重厂方技术人员与操作人员，没有厂方管理人员的授权，不能随意动厂方的设备，否则造成后果由自己负责。一定要注意现场安全。⑤休息时间一般不允许外出，有事外出需要征得带队老师的同意，严禁单独外出，并且外出后随时与带队老师保持联系，晚9：30必须回到宿舍，保障在实习期间每一个学生的人身安全。（渭南本地学生）

在实习期间违反纪律，对学校造成不良影响的同学，上报教务处，通知家长，实习成绩以0分计。

二、实习报告

1、实习报告内容：

（1）企业概况介绍

（2）这部分是实习报告的主要内容，包括参观学习的车间工艺流程、原理、主

要设备和技术路线（附图和照片等）。此部分尽可能详尽；

（3）实习总结。根据参观实习中所学到的东西与理论课程相结合，学到了那些东西，具体有哪些收获？对今后的就业等有什么样的影响作用等等。此部分要详尽深刻。

2、实习报告的要求：

（1）封皮。

四个班统一绘制封皮，自行设计，美观、大方，信息包括实习名称（化工原理课程实习）、实习时间、实习地点、带队老师等。

（2）不得打印，手写，字迹工整，用统一的A4纸书写。

（3）字数不得少于5000字。

（4）提交日期：第一批实习的同学于6月28日下午五点由各自班长收齐统一交到理科大楼E203；

第二批实习的同学于7月4日下午五点由各自班长收齐统一交到理科大楼E203； 备注：校教务处要求我们登成绩的时间非常有限，希望大家理解，实习回来后尽快按照要求完成实习报告。

三、实习注意事项：

篇6：宁波工程学院化工原理

石化产业是宁波临港大工业的最主要组成部分。目前宁波己经形成镇海、北仑、大榭三个化工产业集聚区，成为我国化工产业重要的化工聚集地。今年以来，宁波海关积极相应地方政府号召，深入企业，征询需求，优化服务，不断提升通关效率，引导企业加大科技创新力度，推动产业转型升级，助力口岸扩大开放，有力推进了宁波绿色化工产业集聚区建设。

扩大开放升腾产业新梦想

近日，宁波大榭开发区万华2万吨级液体化工码头顺利通过预验收，万华工业园和大榭化工产业集聚区建设迎来崭新的一页。

近年来，大榭化工产业集聚效应日益明显，原有的码头吞吐能力与日益增长的企业原料、产品及时装卸需求不相适应。为确保生产平稳进行，2009年7月，万华2万吨级液体化工码头开工建设，并于去年2月投入试运行。“为了尽快发挥效益，我们希望采取‘边建设、边施工、边开放’的推进步骤，用使用带动建设，用建设促进发展。” 宁波大榭万华码头有限公司总经理纪爱娟说，“在这一过程中，海关等口岸部门的监管、协调与帮助极其重要。”

为支持码头开工建设，宁波海关加大现场办公力度，海关工作人员与港区对口部门就液体化工码头开放验收及监管等问题进行了深入对接，并多次派员到码头进行实地勘察，了解码头具体情况，指导

企业完善具体硬件设施。“海关在码头试运行阶段提前介入，不仅使港区发展规划符合未来发展需要，更有利于使其符合海关监管要求。这对于宁波海洋经济稳健发展、打造蓝色引擎具有重要意义。”大榭海关副关长朱大刚表示。

政策扶持引导绿色新趋势

为积极引导园区企业树立“绿色化工”和可持续发展理念，推动“生态石化示范区”和“循环经济特色区”建设，宁波海关有效发挥政策引导作用，促进化工企业加大科技研发力度，不断延伸石化产业链，加大“三废”综合利用和处置力度，取得了良好的市场效益和社会效益。2012年，宁波万华异氰酸酯（MDI）循环经济工业园被评为全国工业循环经济重大示范工程。

作为园区化工产业集群产业链上的重要一环，日前，东港电化24万吨/年膜极距离子膜淘汰隔膜碱（500KT/a）技改项目顺利通过72小时测试，并一次性开车成功。项目投产后，将极大缓解宁波万华液氯需求紧张局面。

为确保园区企业科技创新重点项目的顺利进行，宁波海关提前介入，主动进行政策调研，尽可能为企业争取优惠政策，体现区内外政策落差，力促区内企业健康发展。针对企业报关员对海关免税审批手续不够了解等问题，多次组织业务骨干到企业开展针对性政策引导和培训讲解，面对面地答疑解惑。同时，为确实掌握免税设备的使用情况，宁波海关还定期派员到施工现场进行实地勘察，了解设备进口与

项目施工进度。在严格监管的同时，妥善解决了项目建设免税设备进口的疑难问题，加班加点工作为项目加快进度。

目前，万华MDI循环经济工业园落户企业已经增加到10家，园区总产值由最初的24.64亿元增加到2011年的112.97亿元，MDI单位产品能耗及水耗分别下降37.2%及28.5%。宁波万华聚氨酯有限公司财务总监周永金指出，“科技创新是万华循环经济工业园发展的第一推动力，在海关等相关职能部门的协助下，园区重点工程项目进展顺利。今年万华1.5万吨/年的六亚甲基二异氰酸酯（HDI）项目如期竣工投产，万华二期技改项目也在有序推进中，自主核心技术将对园区产业结构优化及利润稳定增长产生重大贡献。”

优质服务提升发展新空间

今年以来，面对经济持续低迷的现状，宁波海关积极响应地方政府“干部进村入企、一线解难创优”活动要求，深化关企交流机制，组织工作小组到韩华石化、综研化学、三菱化学等重点联系企业走访调研，并通过关企恳谈会、宣讲培训等形式，深入了解企业当前生产经营状况，积极开展上门服务，帮助企业解决发展过程中遇到的困难。为加快绿色化工产业转型升级步伐，宁波海关对化工企业进口的关键设备做好提前备案，展开全程通关指导，并24小时全天候安排业务骨干查验设备、办理通关手续。在海关精心指导下，韩华化学等企业进口的专业设备均及时完成了各项通关手续。

此外，宁波海关还在业务现场开设咨询接待专窗及电话热线为企

业提供咨询接待服务。当现场咨询接待岗关员了解到中油燃料油公司所进口的一批燃油新品种在归类上存在疑惑时，宁波海关及时派遣通关业务骨干赶赴企业产品展区，为企业讲解产品的归类及通关监管规定。“现在出现的一些新油品的归类常让我们犯难，宁波海关能够为我们企业提供如此细致的咨询解答与通关指导服务，极大提升了企业的通关效率，极大的降低了滞港费用，也提升了企业的市场竞争力。”中油燃料油公司宁波分公司报关员小李说道。

篇7：化工原理课程设计

摘 要 本次设计是针对二元物系的精馏问题进行分析、选取、计算、核算、绘图等，是较完 整的精馏设计过程。我们对此塔进行了工艺设计，包括它的辅助设备及进出口管路的计算，画出了塔板负荷性能图，并对设计结果进行了汇总。此次设计的筛板塔是化工生产中主要的气液传质设备。此设计的精馏装置包括精馏 塔，再沸器，冷凝器等设备，热量自塔釜输入，物料在塔内经多次部分气化与部分冷凝进 行精馏分离，由塔顶产品冷凝器中的冷却介质将余热带走。本次设计是精馏塔及其进料预 热的设计，分离质量分数为 20％的苯-甲苯溶液，使塔顶产品苯的质量分数达到 95%，塔 底釜液质量分数为 2%。综合工艺操作方便、经济及安全等多方面考虑，本设计采用了筛板塔对苯-甲苯进行分 离提纯，塔板为碳钢材料，按照逐板计算求得理论板数为 12。根据经验式算得全塔效率为 0.5386。塔顶使用全凝器，部分回流。精馏段实际板数为 10，提馏段实际板数为 13。实际 加料位置在第 11 块板。精馏段弹性操作为 2.785，提馏段弹性操作为 2.864。塔径为 1.4m。通过板压降、漏液、液泛、液沫夹带的流体力学验算，均在安全操作范围内。确定了操作 点符合操作要求。

关键词：苯-甲苯；精馏；负荷性能图；精馏塔设备结构-I-化工原理课程设计

篇8：宁波工程学院化工原理

1 工艺流程认识实习

化工原理课程不仅讲解化工单元操作中的三传理论，还包括单元操作的大量设备。学生在学习这门课程之前，几乎没有参加过工程实践，因而也没有工程概念。传统的授课方式和简单的教具，不能使学生对单元操作建立感性认识，对设备的结构和工作原理也缺乏了解，这就很难让学生将各单元操作及设备与生产实践联系在一起，或根本理解不了三传理论 (动量传递、热量传递和质量传递) 对实践生产有何指导意义。在教学过程中，感性认识与理性认识脱节、理论与实践脱节的现象越来越突出，不能令学生对课程学习产生浓厚的兴趣，通过死记硬背勉强通过考试的学生大有人在[2]。

通过认识实习，结合工艺流程介绍单元操作及典型设备使学生建立感性认识，是学习化工原理，向建立工程意识迈出的第一步。因此，教学计划中加入见习教学环节是十分必要的。例如绪论章节可以将单元操作介绍移步化工智能工厂或有代表性的工艺模型现场。我校是以石油化工专业为特色的工科院校，在化学工程与工艺及高分子材料专业的化工原理课程教学中，紧紧围绕原油炼制、乙烯裂解的工艺，通过微型智能工厂，结合实际生产流程介绍单元操作的简单原理、典型设备、性能，使学生对单元操作建立充分的感性认识。在设备知识模块上，要求学生利用认识实习机会，对设备结构及其原理有初步的了解；条件允许时可以请相关企业的车间技术人员针对某一典型单元操作设备给学生授课，如塔设备、换热器和离心泵等。通过典型产品工艺流程、实验室中型实验装置或身边可以理解的简单生产工艺及设备，引出化工原理课程的各单元操作、三传理论，让学生认识到参加工作后能做到理论联系实际，所学的知识具有很强的实用性，才会使学生产生学习动力，提升学习兴趣，树立工程观念。

2 仿真实训/实验操作

学生对单纯的教学模型和图片演示教学产生排斥，从而出现对单元操作原理理解不透，理论课兴趣不高，实践课不愿动手，难以激发其学习热情的现象。化工仿真操作给学生一个模拟操作环境，能解决化工专业学生下厂难、操作危险的难题。我校不但开设了单元操作的仿真实训，而且还开设了石油炼制主要装置的工艺流程仿真模块。通过仿真实训使学生在学习理论知识的同时，大胆动手实践，培养工程的实际操作技能。授课过程中根据理论讲解的进度，由简入繁地开设仿真实训。例如在流体输送设备离心泵的仿真训练中，从开阀、灌泵、起泵等基本操作开始，让学生认识什么是实际生产操作，学习实践管路中的流量计、真空表、压力表的使用，以及如何通过实验获取离心泵特性曲线的方法。在传质单元操作的仿真训练中，学生对于启泵、流量器、压力表的使用已经不陌生，可以有针对性地设计实验操作工艺参数。我校利用仿真系统，对流体输送设备、精馏、干燥、过滤单元操作建立起虚拟环境，将单元操作的操作流程、操作点以及控制参数等信息逼真地呈现在学生眼前，使学生在仿真操作中探求生产过程、思考工作原理，使理论知识的掌握由被动变为主动[3]。

为了强化学生分析问题、解决问题的能力及设计创新能力的培养，提高学生的实验兴趣，在验证性实验基础上，开发设计创新性实验内容是十分必要的。例如我校在现有精馏验证实验装置上进行设备改造，设计了“冷液回流操作条件下的精馏设计性实验”项目。通过改变进料组成、进料流量、冷液回流温度、回流比等操作参数，采用热量衡算、物料衡算，确定精馏塔不同操作条件下的精馏段操作线方程、预测产品组成变化，然后依据设定的实验条件进行精馏实验，通过实验操作和数据处理分析影响精馏操作的主要因素。实验完成过程中，既督促学生主动学习传热、传质的基本原理，又有针对性地强化传质的操作性问题解决，使学生充分享受学以致用的乐趣[4,5]。

3 理论讲解，从感性认识到理性认识

理论课程教学是化工原理课程教学的核心。上述认识实习、仿真实训，是学生产生学习兴趣的催化剂。掌握课程知识质量与效果还依赖于任课教师的基本素质，教学过程的设计对教学质量与教学效果有着举足轻重的影响。在化工原理教学体系中加入生产观摩、仿真实训，在有限的学时下，使原来的理论讲解时间变得不足。所以对理论内容合理精简，做到精、深、突出基本概念与共性规律，这些都需要授课教师的充分准备和课堂的生动讲授。但是，化工原理课程中涉及许多在课堂上难以直观表达的内容，如流体在管路中流动的类型、离心泵的气缚与气蚀现象、各种换热器的构造及强化传热的形式、板式塔降液管液泛与淹塔等。如何利用有限的课堂授课时间，使学生更好地掌握单元操作原理，在授课中加入以下教学手段是很有必要的。

3.1 借助多媒体

采用Flash动画与教学录像讲解，可以将离心泵、换热器、塔设备、液液萃取等单元操作的原理、设备结构、操作现象等内容直观地展现给学生。强化学生的感性认识，使学生能够深入理解三传理论以及理性认识与感性认识相结合。如在讲授传热设备时，将换热器冷、热流体的流动路径制作成Flash动画在课堂上播放；在精馏塔操作线、干燥物料湿焓图的确定上，也可以通过Flash动画一步一步地清晰展现。

3.2 化工案例教学

化工案例教学的“教材”要具有真实性、工程典型性和教学实用性。案例的素材基于各个单元操作，收集已有的国内外案例，教师引导学生分析解决案例的过程，是学生主动获取最有效知识来灵活解决工程实际问题的思考探索过程，是对学生能力增长最有帮助、参与动力最大的学习过程。在这个理论知识与实践问题相结合的学习过程中，学生不仅深刻地理解了理论知识，更为重要的是掌握了将理论知识正确、灵活地运用于实践中解决实际问题的方法，培养和提高了他们对化工单元操作方法和单元设备分析、比较、评价及选择的能力[6]。

通过以上课堂的授课，可以有针对性地培养学生用工程观念分析、解决工程实际问题的能力，树立工程思维理念。

4 利用工厂实习，实践工程思维分析，解决实际问题

教学内容与工厂企业的设备流程密切相关，如何将理论切实联系实际，教学过程中实习环节应成为重要的教学环节，而这个主要环节由于校企合作薄弱及石油化工企业安全等因素受到限制，往往被多数学校所忽视。

我校响应教育部卓越计划的号召，与珠三角、粤西地区多家化工、食品、燃气企业建立了“互惠双赢”的实习实训基地，实现资源共享，使学生在了解生产主要设备的类型、结构特点、尺寸、材料的基础上学习生产化工产品的原理、方法、工艺流程及成本核算概况。特别是根据培养计划安排的毕业前进厂跟班实习，让学生在工作中熟悉工艺参数、单元操作、设备操作与管理，真正体会如何处理现场突发情况及安全防范等；在工作中收集生产现场的数据，作必要的物料、能量衡算，对生产状况作一定探讨，对所发现的生产薄弱环节及存在的问题提出改进意见，使学生的工程素质和工作竞争能力得以提高。通过毕业前的进厂实习，学生可以将所学的化工原理知识与专业知识连贯起来，加上教师的必要指导，最终使学生实现理论与实践的结合，交一份满意的毕业设计。

5 结束语

通过教学体系改革, 转变化工原理传统的授课方式, 培养学生的学习兴趣, 让学生在学习与践行中感受化工原理理论指导实践的重要地位。通过工艺流程认识实习给学生各单元操作的感性认识, 建立工程意识, 树立工程观念;通过精心组织理论教学内容、引进先进教学方法, 培养学生的学习主动性, 使学生在仿真实训与动手实验过程中用工程观念分析、解决工程实际问题, 树立工程思维理念;让学生在工厂实习中真正感受理论与实践的结合, 培养勇于探索、积极进取的创新精神。

摘要：针对卓越工程师培养计划, 结合广东石油化工学院化工原理课程对卓越计划的落实, 建立了以认识实习为先导、实训与实验为辅助、理论教学为核心的教学体系。科学合理地组织教学内容, 引入先进的教学方法, 是转变学生学习观念、培养学生工程素质的关键环节。

关键词：工程素质,卓越计划,化工原理,课程建设

参考文献

[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究, 2010 (4) :22-25.

[2]倪献智.化工原理课程教学中突出工程观点和方法教育[J].化工高等教育, 2007, 95 (3) :79-82.

[3]李江存, 胡晓春, 王连鸳, 马萌萌.动画和仿真技术在化工原理教学中的应用[J].科技创新导报, 2010 (4) :251.

[4]童汉清, 于湘.基于应用型人才培养的化工原理课程立体化教学模式[J].价值工程, 2012 (7) :213-214.

[5]童汉清, 吴景雄, 梅树莲, 郑秋霞.冷液回流操作条件下的精馏设计性实验[J].中国现代教育装备, 2008 (4) :102-103.