关于心情的初一作文

2024-05-13

关于心情的初一作文（通用16篇）

篇1：关于心情的初一作文

心情留念

明天就是除夕了，回顾这过去的，我的心中感慨万千。坐在窗前的我，正用手中的笔，记录着我的心情。

这一年，我也许永远不会忘记。我先是与共处六年的小学同窗好友们挥手告别，然后走进了初中的大门，开始了忙碌而充实的中学生涯。那六年是快乐的，回忆起来是甜蜜的;这六年将会变得怎样，毋庸置疑，会异常的艰苦。但无论怎样，生活还在继续，时间不会停止，在过去的一年中也许我不够认真，也许我不够努力，但新的一年，就是一个新的起点，过去的快乐回不来，未来的快乐等着我去创造，我会加油的。

这一年，中国人永远不会忘记，雪灾后遗症、汶川地震、北京奥运会、改革开放三十年、金融风暴、神七上天。一切的一切都是那么令人难忘!这一年有欢声笑语，也有举国同哀，但中国人民最终还是挺了过来!我们，压不垮!我们，最坚强!朋友，你应该为你是一名中国人而骄傲和自豪!大灾大难面前不低头，无数艰难险阻压不倒，这，就是中国人!

酸甜苦辣的正在向我们挥手告别，一年中的或喜、或悲、或哭、或笑都已经过去了，过去的就让它过去吧!美好的正在向我们招手，无论你现在心情如何，都请笑一笑，笑一笑，心情与未来将更美好!

来吧，让我们将2008放进记忆的匣子，甩掉不愉快，向我们的未来笑一笑!

篇2：关于心情的初一作文

面对校园的一草一木；面对同学那一张张熟悉的面孔；面对我那熟悉的“成长乐园”——二班……

没错，我又经过了寒假；又来到了熟悉的校园；又在这温馨的班级里说说笑笑……我们——开学了！

一进教室，我放下书包后，就与同学们一起畅谈寒假见闻，有说有笑的，好不热闹！

之后，我们静等老师来后，就迫不及待的等着新书发下来，巴不得从发书的同学手中一把抢过来看。拿到书本后，我就急切的翻开书看那有趣的故事、神奇的数字、读起来朗朗上口的英语……如果以仔细一问，还会发现，这些精美的课本里似乎还散发着一股淡淡的墨香呢！

新的一学期踏着轻盈的脚步走来，带来了许多有趣的东西，我们应好好学习、为新学期定一个目标才是。例如：每天读版小数的课外读物；每读一本书或者一篇文章最好都写上读书笔记；考试一定要达到标准水平；每天都按时完成作业……

放了一个多月的寒假了，吃了大鱼大肉后、压岁钱得到了之后……我们就要把懒惰之心收回来了，把一切的心思都放在学习上，把在寒假养成的坏毛病争取提早改过来，上课时一定要认真思考，不能有半点儿马虎，除此之外，还应当趁双休日的时候去锻炼一下身体……

上一个学期的期末考试没有考好，也不要灰心，毕竟“失败乃成功之母”嘛！一定要在这学期里超越自己、超越他人！

篇3：关于心情的初一作文

一、展现阳光心理, 激发习作兴趣。

古人云:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。在每一次写作训练的时候, 都要积极引发学生的情感思维, 想方设法引导学生爱作文, 乐写作, 在愉悦的情景中进行写作的练习。因此, 在作文教学过程中, 教师应积极引导学生打造习作的兴趣链:激发习作的兴趣→体验习作的情趣→享受作文的乐趣。应从生活寻趣、命题引趣、情境创趣、范文得趣、竞赛激趣、实践凝趣、开放活趣、想象生趣、探究求趣、释难保趣、评价固趣、接龙增趣等方面入手, 全方位地激发学生的习作兴趣, 引导学生享受习作中的乐趣, 使学生在作文中展现阳光心理, 净化心灵。

二、坚持“心理日记”, 呼唤真情回归。

引导学生在日记中宣泄内心的喜怒哀乐、迁移情绪和升华情感可以有助于他们克服消极心理状态, 完善自我人格, 从而逐步形成健康的心理。与此同时, 教师往往能透过日记这扇反映学生心理活动的“窗口”, 及时了解学生的心理状态, 为教育工作提供有益的线索。通过这种方式, 使学生养成书写真情, 说实话写实事的习惯, 使“灰色”远离, “真情”回归。在提高学生作文水平的同时, 有效地发现、纠正一些学生的错误观点, 可帮助他们认识自己、超越自己, 提高对生活的适应能力, 养成良好的生活习惯和正确的学习态度, 培养健康、向上、乐学、合群、自信、自主、开拓、创新的健康人格。

三、要求健康作文, 构建健全人格, 谱写美好生活。

塑造美好的灵魂, 构建健全的人格, 作文才能真正获得鲜活的生命。如果作文中处理好了自私狭隘和宽容理解、冷漠捉弄和友善关爱、自鸣得意和虚心进取、情感与理智、消极与积极、阴暗与光明、正义与邪恶、主流与支流等关系, 懂得关爱生命、关爱他人、关爱自然、关心国家民族和社会, 不吹毛求疵, 不一味抬高贬低, 那么, 给予宽容、欣赏的评价, 就是对学生的现在、未来积极负责和充满关怀。或许学生的作文中描写了爱情的萌动, 如果能用理智加以把握, 就可算作健康的情感;或许暴露了心灵中丑恶的东西, 如果不是津津乐道, 而是大胆解剖、自我鞭策, 就可算作健康的内容;或许谴责了生活中不公平、不道德、非正义的现象, 如果不是“一叶障目, 不见泰山”, 而是客观审视以引起人们的关注、反省或疗救, 就可算作健康的文章。

四、张扬个性, 体验习作情趣, 书写健康人生。

作文教学在着眼点上, 要着眼于学生的自我认知建构, 着眼于师生共同建立起和谐的现实生活和平等对话的人际关系, 着眼于师生成长为个人生活的主体和社会生活的主体的完满追求, 着眼于学生的整体优化发展和综合素质的提高。我们应该调动学生的积极体验, 化解学生的消极体验, 使学生感受蕴藏于作文教学活动中的欢乐与幸福的同时, 发展、享受和利用积极的情感与正确的认识, 达到促进其主体性充分、自由发展的目的。我们应该让学生在习作的过程中, 体验情趣, 体验发展, 体验快乐, 体验成功。通过习作过程成功的体验, 使学生提升思想境界, 塑造人格品质, 积淀文化修养, 抒发真情实感。通过体验习作成功的过程, 引导学生走进生活、体验生活、描绘生活、创新生活。通过习作过程中的体验, 使学生做到文章感情真、体验生活真, 我手写我心。通过体验作文的教学指导, 激发学生的想象, 使学生的习作体现个性, 充满个性, 书写自己健康的人生。

五、互动评改, 激发成就心理, 展现审美情趣。

学习写作文和提高认识能力是相辅相成的。经常写作文会使一个人勤于动脑, 感情丰富, 思想活跃, 促进认识能力的提高。中学生掌握了足够的字和词汇, 视野逐渐扩大, 就能主动观察周围变化, 就能表达出自己的情感和见解。对于生活中可惜、可悲、可爱、可憎的人和事每个人都有自己的理解方式。教师在批阅中, 通过与学生不断地双向互动, 会在学生心中形成一个衡量好坏、美丑、善恶的标准, 使其用这种标准衡量生活, 从而提高辨别力, 丰富感情, 对于肮脏和丑恶的人和事敢于鞭挞, 提高审美能力。同时, 学生在作文活动中学会调节和控制自己的行为, 以奋发向上的态度面对学习、面对生活。

篇4：旋转的心情初一作文

车外阳光灿烂，车内笑声不断。四辆商务车里，无论大人还是小孩都争相用对讲机谈论着安徽芜湖的方特欢乐大世界。

一到方特的停车场，我和妈妈就迫不及待地跳下车，直奔大门而去。

进入公园，一座座漂亮的建筑，一个个可爱的`小丑，一件件新奇的商品，都让我心生喜欢。公园很大，一眼望不到边。我们只好坐上了小火车，熟悉一下整个公园的布局。最终，我们把目标锁定在了儿童王国。

我和小伙伴们一蹦一跳地进入了儿童王国。看到一个个惊险刺激的项目，我们都特别地激动。遗憾的是，只有身高140CM才能体验这些让人心跳加速的项目。无可奈何，我们只得去观看一场名为《丛林的故事》的寓言剧。演出很精彩，我的干妹妹都被叔叔阿姨们出神入化的表演吓哭了。

看完寓言剧，爸爸带着我钻进拥挤的人群，在旋转木马前排起了长队。悠扬动听的乐曲，五彩缤纷的木马，让等待的三十分钟变得不再漫长。乐曲一停，我就快步抢上前去，占据了一匹高大漂亮的木马。可怜的爸爸只好骑在一匹小马上。

木马旋转起来了，我开心极了。有时我觉得自己好像一只小鸟在天空上自由地飞翔。一阵阵凉爽的秋风吹向我的“翅膀”，真是太美妙了!有时我觉得自己仿佛成了童话中骑着漂亮飞马的公主，是那样的帅气!可是，没几分钟木马就停了。我只有依依不舍地跳下了木马。

篇5：心情初一作文

秋日，是那么的软弱无力。

当我在大雨中奔跑回家时，她是那样静静的，安详的，躺在那儿。

没有撕心裂肺地痛苦，只想咬着嘴唇一个人默默地难受。趴在阳台上，路灯扑闪扑闪的，一双手搭了过来：“没事啊，都会老的，人必须要遵循这一规律。”没有回头，也听到了妈妈的小声抽噎。

淡蓝的，浅色的，天空。

外婆下葬的那一天，全家人送行，在墓园，绿萼梅的香气隐隐飘来，幽淡却那么沉重，是那股淡淡的香气搭就了外婆去天堂的阶梯吗?整个墓园浮动着香气，我不禁想起外婆，拔腿就向那一大片林子跑去。妈妈在外婆的墓碑前叫我：“快回来!”“不要管她，就随她去吧!”爸爸拉住了妈妈的手。

绿萼梅的香气依旧，外婆应该还在吧!常常在屋内叫：“外婆快过来!”换来的，却是自己的哭泣。

我整理外婆用过的茶杯，一不留神，杯子掉在了地上，我张皇失措，外婆一定又要骂我了。许久，屋里也只是空阔。自己一块块捡起碎片，血，一滴一滴落下。外婆，你怎么不来骂我呢，我一直等待你骂我两句呢。不经意间，眼泪刷刷落下。

重叠的绿萼梅，散发出半透明的光。

“快起来，等会儿着凉了。”在妈妈的轻吟中，我模模糊糊，如梦如幻地醒来，手有些疼，是杯子的伤口，是我的伤口，亦是外婆的伤口。发现，自己躺在外婆的床上，犹记得夏日的夜晚，那个执扇的外婆，似乎，你没有离开，对吗?外婆。

绿萼梅的香淡淡散云，但我对外婆的等待依旧。

远处，花瓣纤柔。

篇6：初一500字作文：心情

写作文，不是皇帝的新衣——自欺欺人，而是要扎扎实实的打好语文基础、词汇量、语言知识的提高都占了很大的比重，在写作文时有时候写一句话要想很久?或者知道写但是不能用更好的词语去修饰，其实写作文不尽然一定要华丽的语言，逻辑思维强、语言组织能力强也能出好文章.

心，是散发光彩的太阳，那么心情便是一道七色的彩虹。

喜悦是红色的，试卷的分数也是红色的。当看见鲜红的100时，我的心也达到了喜悦的最高点。因为过去的一切努力都有了回报。

轻松的心情是绿色的，绿色是树叶的象征。告别了喧闹的`都市，来到绿树成荫，鲜花遍地的树林。在那儿散步，赏景，多轻松，多好。

豪迈的心是蓝色的。蓝色代表大海，每当看见波涛汹涌的大海，我的心中便涌起一股豪情：我要驾一支船，驰骋在浪里波尖。以船为伴，以海为友，心中充满了自豪与快乐。

烦躁的心是青色的，秋天连绵不断的小雨也是青色的。古今中外，无数的人赞美秋雨，可是，我却讨厌秋雨。每当看见秋雨，我的心头便涌起一种烦躁感：秋雨，你何时才能停呢?你害得我无法去树林中散步，无法在小溪边戏水，只能无聊地待在家中，面对一道道习题。

郁闷的心是紫色的就像一把雨伞，遮去了心中的阳光。为什么付出了苦却依然收获苦?每当考砸时我总会反复问自己。此刻，外面的天空似乎变成了紫色，一道闪电后，又下起了倾盆大雨，让我的心冷飕飕的。

快乐的心是橙色的，平静的心是黄色的。

篇7：提高初一学生作文水平的教学策略

据我调研并结合学生几次的月考作文来看, 初一正是学生打好作文底子最关键的时期。一方面, 初一是学生生理和心理的一个转折点, 这个时期的学生既保持着对生活的近原生态的感知, 思想的触角又急剧地向横纵两个方向伸展。另一方面, 初一的学习生活也进入了一个不同于小学的全新状态, 学生的知识视野逐渐变得开阔, 这样有利于感性认知基础上理性认知的发展, 无疑是写作水平发展的大好时机。综上, 我认为以下教学策略对于提高初一学生的作文水平至关重要。

一、让语文课堂充满“语文味”, 实现“以读促写”的目的。

对于程少堂老师的“语文味”教学理念我早有所初涉, 并在日常的教学中一直身体力行。但关于充满“语文味”的课堂对于学生作文水平的提高的成效在近期的学生考试作文中凸显出来, 并使我产生了强烈触动。例如近期的一次材料考试作文, 其以半命题的形式要求学生以“那一次, 我%%%%”为题, 写一篇记叙文, 并写出真实感受。这样一篇半开放式并易于拨动学生心弦、开启学生心扉的作文, 基本达到了作文的本真目的———“情动于衷而发于言”, 同时也体现了“语文味”的课堂对于陶冶学生的情操, 激发学生的情思, 提高学生的语言表达能力, 实现“以读促写”的教学目的的重要作用。以下从两个方面对于这一点具体阐释。

(一) “语文味”课堂是学生作文情思的源头之一

当代中学生的生活范围相较以前的中学生是很狭窄的, 主要由学校生活和家庭生活两部分组成, 这两部分便成了学生作文素材的主要来源。面对这种情况, 在学生作文水平的培养和提高方面, 语文教师任重而道远。具体来说, 所有语文教师在教学理念、教学方法、教学设计方面要善于借鉴, 善于总结, 善于开拓。无疑, 程少堂老师的“语文味”教学理念着实让语文教师从“山重水复疑无路”的寻觅中看到了“柳暗花明又一村”。同时, 这一教学理念起到了双重作用, 一方面有利于实现新课标的三维教学目标, 另一方面对于提高学生的作文水平功不可没。比如, 上文提到的半命题考试作文“那一次, 我%%%%”, 我们班一个学生的作文《那一次, 我哭了》, 让我看到了“语文味”课堂对于提高作文水平的显著成效, 同时也给我带来了“幸福”的体验与“欣慰”之感。《那一次, 我哭了》这篇作文的主要内容是“我”听了老师在上《音乐巨人贝多芬》一课时所讲述的贝多芬的故事之后, “我”的心灵受到了强烈的震撼并潸然泪下。而“我”所有的触动是来源于老师在讲贝多芬的自述“一个人到田野去, 有时我想, 一株树也比一个人好……”这一句话时, 感情饱满真挚, 入情入境, 并满脸凝重与悲戚。学生这样写道:“连大树也能听见大地的呼唤而贝多芬什么也听不见, 语文老师讲到这里情不自禁地流下了眼泪……”其实, 自己当时并没有让滚热的泪珠夺眶而出, 只是确实眼睛已经湿润, 视线已经模糊。看到学生在语文课堂的感染之下, 能为课文中的人物动情, 能与课文的作者、课文中人物的思想情感产生共鸣, 我体验到了作为一个语文教师的幸福。学生作文最后一段写道:“听了这个故事后, 我哭了, 这是我第一次觉得贝多芬的故事这么感人。在家里我一遍又一遍地回味课堂上老师为我们播放的贝多芬的《命运交响曲》, 我有了新的感触与理解。不甘于此, 我还在网上搜集了许多有关贝多芬的视频……”通过这个学生的作文, 我想“语文味”课堂在提高学生作文水平方面的科学性及实效性是显而易见、毋庸置疑的。

(二) “语文味”课堂是学生的语言宝库之一

“语文味”的教学理念与以往的传统教学理念的不同之处在于其注重语言的品味, 注重学生语文素养的提高, 因此在这一宗旨下, 学生能够切实仔细品味中国语言的魅力, 也有利于语言词汇的积累。比如在讲《闻一多先生的说和做》这一课时, 我对于刻画闻一多先生的求知若渴、勤奋刻苦的钻研精神的几个成语“目不窥园, 足不下楼, 兀兀穷年, 沥尽心血”做了详细的讲解与赏析。不仅讲解了“目不窥园”这一成语出自于典故“三年不窥园”, 还进行了拓展, 讲解了西汉儒学家董仲舒的“三年不窥园”的故事, 这样, 学生对这个成语有了更深刻的体会, 而不是“蜻蜓点水式”的理解。由于这几个成语本身就有强烈的形象感, 借此, 就为学生描绘了一幅闻一多先生做学问时的潜心关注、心会神凝的场景, 让学生有如身临其境般的感觉, 仿佛真的走进了闻一多先生的世界。而这一教学效果依旧在学生的作文中得到了体现。我班有一个学生在作文《那一次, 我真高兴》中这样写道:“在学习时, 我们要有‘目不窥园, 足不下楼’的精神, 因为我做到了, 我成功了, 我真高兴。”可见“语文味”的课堂的确能够实现“以读促写”的教学目标, 有助于学生语言表达能力的提高。

二、写作的基本方法不容忽视, “有话可说”是基点。

进入初中, 对于中学生来说, 作文的要求、水平与小学阶段截然不同, 不管是在思想的深度广度还是结构的布局方面都要向上跨一个新的台阶。于此, 语文教师不能急于求成, 更不能慌不择路, 我们应该遵循学生认知水平的发展规律, 循序渐进地提高学生的作文水平。

首先, 一些基本的体裁文章的写作方法, 我们应该让学生明确掌握。比如记叙文的六要素, 说明文的性质及说明方法, 议论文的三要素, 等等。其次, 在作文训练时, 我们应遵循“由浅入深”、“让学生有话可说”的教学原则, 具体来说即“以记叙文为基点, 以说明文为中点, 以议论文为终点”。记叙文是学生从入学起就在接触的文章体裁, 因此从记叙文入手易于学生接受而不至于望而却步, 并且记叙文有助于学生真实情感的抒发, 使学生的语言能力得到训练, 可以说记叙文是提高学生作文水平的一个“练兵场”。“兴趣是最好的老师”、“好的开头就等于成功了一半”, 只有让学生喜欢上写作文, 喜欢表达, 喜欢交流, 那么作文水平的提高才不会沦为“纸上谈兵”。

三、作文课不能敷衍了事, 讲评作文很关键。

人教版初一语文教材, 每一单元后都设有“综合性学习·写作·口语交际”这一版块, 然而在现实的教学中, 部分老师对这部分内容敷衍了事, 要么就完全浪费这一教学资源, 对其视而不见。如果老师在这一部分的内容上不安排教学时间, 那么学生作文水平的提高就如同空中楼阁, 给学生一种散乱、空虚缥缈之感。因此, 这一部分教学内容应引起教师的高度重视, 并对其做详细周到的教学设计。

作文不仅在考试中所占分值最大, 而且体现了语文教学的终极目标。但仅仅上好作文课是不够的, 我们还应重视对学生作文的讲评。中学生, 尤其是初一的学生很在乎别人对自己学习成果的评价, 而且这一评价的确有助于学生学习兴趣的培养、学习积极性的提高。在讲评作文时, 教师一定要心中有数, 明确讲评的目的, 同时注重开拓高效科学的“评价方式”。在此, 我与各位分享自己日常的作文讲评程序。首先认真总结分类学生的作文, 比如可以分为“学校生活”、“家庭生活”、“社会生活”、“个人内心世界”等不同类型。然后对同一类作品进行比较, 再在不同类作品之间做比较, 这样可以为评价学生的作文打下角度客观全面、例证翔实充分的基础。其次讲评要客观公正同时兼顾大局, 一不能让作文优秀的学生滋生自满情绪, 二不能让作文差的学生产生自卑心理。最后一点, 也是最重要的一点, 作文课也应“学理味”与“语文味”并重。因此, 教师在提高自己专业知识素养的同时也应注重自我审美鉴赏能力、语言表达能力及感悟品读能力的培养与提高。

面对初中语文教学“三怕之一”的作文教学和初中学生学习语文“三怕之一”的写作文, 我坚信上述教学策略定会逐渐打消教师和学生头脑中对于作文的“套版”印象, 定会迎来初中作文的春天, 同时也将有利于新课标的三维教学目标的实现, 并在科学的实践中得以升华。

参考文献

[1]程少堂.语文要教出“语文味”[J].语文教学通讯, 2001, (17) :12-13.

[2]宋亚娟.初一年级作文教学及批改的探讨[J].学苑教育, 2010, (10) :39.

篇8：初一作文心情不好700字

下课后我一个人坐在座位上发呆，是的，了解我的人知道我心情不好了。我一心情不好，都会有意避开群体，她们太吵，反而会让我的心情更糟糕。她们也算很识趣，没有一个敢上来跟我说话。心情不好的人发起脾气来自已都控制不住。就比如我正在发呆，突然一个纸团扔到了我的小脑袋，我立马怒了。“谁扔的.？”我危险地眯了眯眼。一个男孩在人群中胆怯地举起手。弱弱地说“我。”刚才还在吵闹的人顿时安静下来，目光都往那个举起手地男孩望去。接着我还不客气地撕了一堆纸，揉成球，往他脑门上扔。“冷冷地说“下次别再扔过来，不然下场可不那么轻了。”说完我气呼呼地坐下。全班人心里都在想“这还是平日里的熙么？发起火来像泼妇骂街一样。”那个男孩被众人推到我面前，意思很明显了，就是要男孩跟我道歉。随即男孩反应过来，弱弱地说了一句对不起。我没有心情去理会他。他就被我华华丽丽地无视了。周围的人窃窃私语，我大声地说“散开。”随即他们很识趣地散开了，而我又坐下来，气呼呼地想着不高兴的事。

允儿见我这样子，着实被吓了一跳。最终还是靠近我说“熙，你今天怎么了，谁惹你了，发这么大的脾气。”我抬头望向允儿淡淡地说了句“没事。”“真的吗？”允儿一副不相信的表情。我长呼一口气“真的美食，只是心情不好罢了。”“那你可以说给我听吗？或许我可以帮你分担。”允儿眨着她那双水灵灵地大眼睛问。我刚想开口，却开不了口。允儿见我欲言又止，拍拍我的肩膀说“你不说也没关系，让我陪着你好吧？”我不说话，相对应默认了。就这样，允儿陪了我一节课，上课时老师见允儿坐在我旁边，估计也知道了我心情不好，所以才没有指责允儿换座位的吧！

篇9：给心情放个假初一作文

离开学校，踏入社会，放假的概念越来越模糊.我记得那是我上小学的时候，每逢星期六，星期天。我便会和我的小伙伴们一起到田间玩耍，打闹。去放风筝，去湖边钓鱼，去人家果园里偷桃子，在漫天雪地里打雪仗，别是一番滋味在心头，这些都是我们在假期里做的事情，

等再大一点上了中学，紧张而忙碌的学习生活并没有打破我们对于放假的渴望，于是每到星期六星期日或者寒暑假的时候我们还是会象往常一样，三五成群的或去钓鱼或去逛街，总之能干的事情我们都干，

再大一点，我就上了中专选择了高职，三点一线的生活使我忘记了放假，充实的高职生活让我真正做到了一心只读圣贤书的境界。这大概是三年前的事情了吧。

如今，我工作了踏上了社会离开了学校，离开了那属于我的学生的假期，现在的我在一家私营企业里做临时会计(学历有限)，每天都有算不完的帐忙不完的工作，时时刻刻看着老板的脸色，看着同事们之间的算计，老板苛刻的会为了一点桌子上擦不干净的灰尘与你争吵个没完，同事们之间为了那点奖金待遇勾心斗角在暗地里给你使坏，当老板同事下班回家的时候，你还必须在公司里继续算着那些早已尘封多年的旧帐.算了，我累了，我想我得放松一下了.

于是我穿上休闲服，拿着鱼杆，去了一个平静如镜的湖边钓鱼，抛开了世俗的烦恼，原离了尘世的喧嚣，在静静的湖边享受属于我的惬意的温暖，感受自然带给我的安详.

这时忽然下起了小雨，我仍下鱼杆独自在雨中散步，静静地让细雨落在我的头上脸上衣服上，吮吸一口潮湿的空气，添一添唇边的雨滴，突然觉得自己已经变成了一只小鸟，无忧无虑，尽情的在高空翱翔，欢快的在地上跳跃，我感觉我已经和大地苍穹融合在了一起……什么工作的烦恼，心灵的创伤，生活的琐碎，早已荡然无存!我还想在一个温暖的午后跟他一起携手去爬山，轻轻地依偎在他怀里，听他讲述那甜美的往事.

篇10：打开窗子好心情作文600字初一

20--年某中学心理教师顾少强的辞职信中写道：“世界那么大，我想去看看。”正如这位老师所说，世界很大，197个国家，一万余个城市。透过土楼看到窗外的田园风情，透过东方明珠看到窗外的整个外滩，透过浅草寺看到窗外人山人海的仲见世商店街，透过圣彼得大教堂看到窗外阳光普照、风和日丽，透过直升机看到窗外科罗拉多大峡谷。去过这么多国家，有没有用心观察我们的生活呢?

每天清晨醒来透过窗户，看到窗外路旁绿树成荫，老人们在聊着家长里短，孩子们在清晨玩耍，年轻人们奔赴在工作岗位上，还看到太阳冉冉升起。提醒着我们新的一天即将开始，一天的学习生活马上来临。

在上学的路上透过车窗，行走在马路上背着双肩背和父母有说有笑的同学，骑在自行车上骑得飞快的同学，坐在电动车上观赏风景的同学，坐在校车上欢声笑语的同学，还有像我一样坐车上学的同学。我坐在车里感叹这交通的发达。

在教室里看相窗外，又有别样的风景。看到银杏树、松树、柏树……连成一片矗立在校园里。还听到窗外马路上的摩托车声，学校里同学们嬉戏玩耍的声音。在考试做完卷子后，看向窗外，正巧一只小鸟落在窗边，看着它在那里梳理自己的毛发，那不就是一种短暂的惬意吗?

放学后，坐在地铁上看向窗外，一个个广告牌飞速地从我眼前闪过，甚至连成动画。转眼间已经到家了。

篇11：初一作文教学法

一、题材的确定

不少学生作文时往往觉得言之无物, 看到题目后, 常常无从下手, 无材料可写。针对这种情况, 布置作文时, 注意布置的“事情”是他们亲身经历的或感受最深的, “人物”是他们所熟悉的, 这样, 再让他们根据自己的体会, 亲自去观察, 然后再进行选材。写事的如“我亲身经历的一件事”“发生在我身边的一件事”“使我感受最深的一件事”等。写人的如, “我的老师”“我的爸爸”“我的同学”等。本次作文针对学生实际, 布置的作文题目是“课间十分钟”。从题目来看, 这“十分钟”是学生最熟悉的且感受最深的一段时间, 并能更进一步地去体会、观察, 材料肯定没问题。

二、审题

题目确定后, 就要引导学生认真审题。

本次作文时, 针对多数学生不会审题或不认真审题, 往往犯跑题或不注意细枝末节的毛病, 运用比较法, 同时呈现两个作文题目。其一“课间十分钟”, 其二“我的课间十分钟”。让学生将两题目比较、分析, 找出异同点。突出强调第一篇作文可以写课间十分钟内我的活动或十分钟内我所观察到的活动, 而第二篇作文题材却没有第一篇广, 只局限于“我”的活动。经过这样的比较、分析, 找出了它们之间的相同点和不同点, 弄清它们各自的特点, 有助于提高学生的审题能力和水平, 同时, 也可以帮助学生逐步改掉作文中不认真审题的坏毛病。

三、确定中心

古人说“文以意为主”, 意即立意, 也就是确立文章的中心。那么, 该如何确定文章的中心呢?

1. 中心要正确健康。

这里所说的正确健康, 即写出的文章、立足的观点应该是正确的, 态度应该是积极向上的。如, 本次作文, 文中所写的课间十分钟内的活动, 应具有积极意义, 即所有的活动都有助于学生课间得到休息, 对学习有益, 而不是那些课间无益的, 如, 同学间打架斗殴等不符合健康正确要求的事件。

2. 要指导学生在审题时确立中心。

如, “课间十分钟”这个题目, 审题时首先要把题目规定的中心思想的大范围缩小, 即围绕这十分钟内哪些活动有助于我们课间休息, 在玩中同时得到锻炼的活动来写。这样, 确立的中心就容易明确、集中。

四、选材

材料是形成中心的基础, 是表现中心的支柱。

篇12：我的初一生活心情随笔

在这半个学期里我认识了许多朋友，相处的都还不错。

在刚开学的时候，我对周围的一切一切都很陌生，不愿意和她们多说几句话，我和她们还不熟。我是一个不叫内向的人，胆子又很小，所以有时候和她们说话多是几句话打发一下的。但是呢。。慢慢的，慢慢的我感觉到了她们的热情，她们都主动的找我我也就愿意和她们说话了，我放开了。

过一个星期之后。对周围的一切事物也都熟悉了。我的胆子也变大了起来，但是我还是不敢在课堂上举手，这一项也是我的弱项，弱点。就是怕答错，就是怕他们嘲笑我。有时看着他{她}们一个个都举起手来，我也就像举手了，但是后来还是胆小战胜了勇敢。

其实呢我感觉很奇怪，在对自己熟悉的人面前很开放，就是那种无话不说，无话不讲的.，有时还很疯癫。。。但是呢。有些人我接触久了。不是不愿意像他们展现我活跃的一面。就这件事我苦恼了很久，怎么想也不知道怎么回事。

在上班学期里，我的成绩一直处于下游，偶尔几次在中油。有时候我下定决心要学好，可是我上课时候，内容并不能完全停进去，游神了好几回。每当试卷发下来我多么希望是90几啊！可是那是不可能的。回到家爸妈就会说七说八的，饭都快烦死了。我自然知道他们希望我每科都是好成绩，可这真的是不能急于一时啊！！

篇13：关于校园的心情日记作文

满地铺着的青草，卫士般排列整齐的粗壮大树，修剪得如绿色巨龙的小苗，多少次在我梦中萦绕。每当有风吹过，那草，那树便随着风的频率翩翩起舞。悠扬的旋律伴着朗朗的读书声，穿梭在高高矮矮的树丛、草尖，斑斓了一个又一个季节，也蔓延了一个又一个季节，染亮了我们每一个日子。伫立在舞动着的草里，看着辛勤的老师，想着老师的谆谆教诲，心中升腾起一种幸福的感觉。

有激动，有委屈，有张扬……但都在老师温柔的微笑里随风飘散，散进了校园清新的空气里。你看幼儿园里新来的小朋友因为没有妈妈在身边哭了，晶莹的泪水不断地飞溅开来，把静寂的校园浸润得鲜活起来。老师心底不变的千般柔情万般怜爱被唤了起来。等哭够了，终于肯仰起脸，那张脸上又忽然溢满了笑，那挂着未干泪珠的脸一下子充满了笑容，有一种别样的动人。

篇14：关于沮丧的心情小学生作文

宁波四眼碶小学李雨炅

一个阴沉沉的下午，我拖着沉重的步伐走在回家的路上，好似注满铅的双腿使我格外沮丧。

见到爸爸的瞬间，我有种倾诉衷肠的冲动，但看到爸爸忙着做饭的样子，还是忍住了。爸爸看出我的不快，大声地在厨房问我：“儿子，咋地啦?帮我把冰箱里的鱼拿给我!”我把鱼拿进厨房，就把我的委屈一股脑儿向爸爸吐露出来：明天学校举行游园活动，学校设置的奖品非常丰富，有我喜欢的镜面魔方等等好玩的东西。可是我们班主任老师让我担任志愿者，这下我啥都没得玩，啥奖品都没得拿了。

爸爸听完我带着哭腔的诉说后，放下手中的锅铲，俯下身看着我说：“原来是这么一件事呀!小乐，你不也一样可以参加游园活动吗?虽然你的身份是志愿者，但是你的工作方便了同学们，而且看到其他小朋友开心快乐，你也会感到开心快乐!生活中有很多看似普通，躲在幕后，默默无闻的事物，其实它们的作用非同凡响!举个例子。”爸爸抬起左手臂，指着手腕上的手表，语重心长地说：“你看，手表靠什么帮我们指明时间，指针靠什么运转呢?是那些看不见的，躲在表盘下面的齿轮们。它们看着不起眼，或许根本从表面看不到，但实际上它们承担了手表计时的主要功能。志愿者就像这些幕后小齿轮，虽不起眼，但作用非凡!你明天的工作，作用可大了，要好好珍惜啊!”

我听完爸爸贴心、而又有说服力的话，心情一下从沮丧变成了舒畅，整个身体为之一振。是啊，手表中的齿轮每转一格，时间就过去一秒，那一个个凹槽需要非常精细而又准确。它们才是手表的心脏、手表的精髓。社会上有很多人，很多事物，虽然没有光芒四射，但是缺少了他们，就会运转不灵。老师让我当志愿者，不仅说明了老师对我的认可，也是我一次很好的锻炼机会。

第二天，我圆满完成了志愿者任务，得到了老师和同学们的赞扬和肯定。我心里美滋滋的，再一次感受到了齿轮的作用。我不一定会像牡丹一样鳌里夺尊，但我至少应该像齿轮一样，兢兢业业，脚踏实地，发挥我的长处去服务社会，帮助别人。

篇15：培养初一学生作文兴趣之浅见

一、初一学生作文中存在的问题

综观多年的教学实践, 我总结出初一新生写作中存在一些基本问题。首先是生活范围狭窄, 对生活缺乏观察, 更缺少对生活的思考。我们学校处于江南发达乡镇, 虽然现在经济发展很快, 但学生的活动范围很小, 活动时间也很少。首先是平时除了在学校以外, 更多的时候是待在家里, 父母出于安全考虑, 让孩子待在家里看电视、上网, 与社会的接触较少, 因此缺少写作素材。

其次是现在静下心来看书的学生少了, 阅读量也明显偏少。现在孩子除一般在家看电视、上网以外, 不少家长考虑为使与孩子联系方便, 为孩子配备了手机, 虽然学校明令禁止但不少学生还是悄悄带着手机。现在手机的功能非常强大, 游戏、QQ、微信等层出不穷, 平时学生就偷偷拿手机玩。所以学生书包里藏手机的多了, 放名著的少了;读微信的多了, 看书籍的少了。这样必然导致学生阅读量减少, 阅读内容变杂, 品位变低, 他们所掌握的知识肯定像天天吃盒饭一样缺少营养。

基于上面两点原因, 学生的习作往往内容单一、结构雷同。写事情无非就是自己在风雨交加的时候生病, 老师背着我上医院;爸爸教我学骑自行车;妈妈教我学做西红柿炒蛋等。结构上基本是“三段论”, 开头点点题, 中间写一两件事情凑字数, 最后结尾时感叹一下算呼应。甚至个别同学连三段都没有, 一篇文章就一大段, 字数也凑不齐, 连“无病呻吟”也做不到。

当然存在的问题远不止这些, 要想一下子改变不现实, 在整个语文课堂教学中要经常指导学生听说读写的方法, 坚持让他们写日记, 记录平时生活中点点滴滴的闪光点、感悟点逐步增加平时专题练笔的次数, 特别在作文课上加强辅导, 循序渐进, 不断积累, 让学生掌握一些基本写作技巧, 提升写作水平。

二、有效提高初一学生作文水平的途径

那么如何才能有效提高学生的写作水平呢? 在初一阶段笔者就重点以培养学生的写作兴趣为切入点。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”有了兴趣 , 每个学生都愿意并积极地做自己喜欢的事情, 他们希望以此来表现自我、展示自我。在作文教学中, 学生因为有了兴趣, 就会有一种强烈的乐于动笔的意愿, 乐意主动、自由地写出自己的所见所闻及自己的想象爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界的一切, 推动着进步, 并且是知识进步的源泉。”学生绝不会把写作当成一件苦差事, 反而认为是一种快乐的享受、美好的倾诉。正是有了兴趣作为基石, 再指导学生写文章, 他们就会比较乐意接受。

1.让学生积极投入生活、感悟生活、享受生活 , 从生活中获取写作素材。就初一学生来看, 以往很多学生的作文往往充满空话、套话、假话, 内容单薄、单调, 最后勉强凑成一篇文章应付交差, 并且不少学生写出来的内容大同小异。对此, 笔者自入学开始, 就让学生写《我是中学生了》、《我们的中学校园等命题作文, 毕竟他们刚刚进入中学, 对一切都感到快乐、新奇。叶圣陶说:“胸中有所积蓄, 不吐不快。”初一新生一下子认识那么多老师、学生, 接触到一个全新的环境, 因此有话可说有事可写, 有情可抒。当然, 这仅仅是开始, 接下来要求学生处处留意生活, 留心生活中的细节, 用自己的眼睛发现美、挖掘美、理解美。对于运动会、校外实践、大合唱等一些学校活动他们感兴趣, 参与度高;国庆春节长假、文艺体育活动、旅游喜庆等一些社会活动, 家长陪同参与, 学生感兴趣;奥运盛会、神舟飞天、汶川玉树等一些国家大事, 学生积极关注参与。笔者让他们平时多注意, 多观察, 多积累, 习惯成自然。学生生活越精彩, 他们写作文的素材就越多, 情感也会越来越丰富, 自然作文水平就会慢慢提高。当然, 为了让学生更好地抒写文章一般比较多地采用提供材料的半命题作文, 适当加以引导指点, 学生能够比较好地自由发挥。

2.让学生大量阅读 , 积极模仿 , 在模仿中有所创新 , 写出好文章。第一步是培养阅读兴趣, 让学生知道“书中自有颜如玉, 书中自有黄金屋”, 知道读书可以知晓上下五千年, 明白横贯全世界的事情。古人说“读书破万卷, 下笔如有神”, 叶圣陶先生曾说:“阅读是什么一回事? 是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样, 阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事? 是表达。把脑子里的东西拿出来, 让大家知道, 或者用嘴说, 或者用笔写。阅读和写作, 吸收和表达, 一个是进, 从外到内, 一个是出, 从内到外。这两件事, 无论做什么工作都是经常需要的。”可以看出阅读重在“吸收”, 作文重在“倾吐”, 阅读是写作的基础, 通过大量的阅读可以积累大量的材料, 也可以积累写作章法和经验。学生作文需要的遣词造句、文章立意、布局谋篇等都可以顺理成章、得心应手。因此笔者首先在初一开学半个月内, 把初中语文课本中所有的“名著推荐与阅读”中的篇名列出来, 另外加上一些初中阶段应该读的名篇, 开列一张书单, 要求学生到学校或者镇上图书馆借阅。当然条件允许的家庭可以尽可能多地选购书籍, 这样可以经常读, 多读几遍, “书读百遍, 其义自见”, 读得多了, 理解水平、写作水平自然会提高。要求学生将家中藏书拿出来相互借阅, 推荐一些好的刊物要求学生征订, 以此扩大阅读量。其次在平时的阅读教学中, 除了使学生通过阅读积累词汇, 掌握表达方法之外, 还要有意识地准备一些课外读物。一般都是篇幅比较短的古今中外的名著、优秀小说, 也可从《读者》等一些优秀期刊中寻找好文章让学生阅读, 让他们当堂写读后感交流。从而促使学生热爱读书, 善于思考, 乐于写作。

第二步是培养模仿的兴趣, 模仿是学生写作的基础, 是让由易到难的基本方法, 不至于让学生一下子懵掉, 失去兴趣我在初一阶段尽可能多地安排学生模仿, 在不断的模仿中逐步提高自己的作文能力。因为模仿具有很强的针对性, 它既可以降低学生写作难度, 又可以比较快地收到效果。对于那些原本基础较差又不太爱写作的学生来讲, 模仿写作的效果会更加明显地提高。历史上不少有名的文学家曾模仿古人写作, 最终成为一代名家。中学生更应该积极模仿和借鉴范文, 逐步养成自己的写作习惯。当然刚开始时, 模仿痕迹比较明显, 模仿写出来的文章比较生硬, 但在不断的模仿过程中, 学生会自然而然地熟能生巧, 文章慢慢会写得顺手。

第三步是创新, 这一步一般要到初一第二学期, 毕竟学生的素质参差不齐, 要照顾全体。通过半年的培养, 学生的写作兴趣会慢慢提高, 教师再充分发挥习作中蕴含的想象因素, 积极引导学生思维训练, 大胆想象, 作文也从模仿的条条框框中跳出来, 激发学生的作文兴趣, 使学生更乐于动笔。同时老师必须强调模仿时加以创新, 培养自己的写作风格。鼓励学生自己选择感兴趣的主题, 展示自己的个性心灵体验生活、体验人生, 拓宽思路, 并用自己独特的视角及语言表达心中的所感所想。当学生的作文有了想象的翅膀, 再加上平时的积累及合理的运用, 文章会写得生动活泼, 富有创新性, 能够体现出学生的美好愿望和追求, 促使文章的主题更能升华, 这也是语文教师希望实现的目标。