高中部趣味数学活动方案

2024-04-26

高中部趣味数学活动方案（共16篇）

篇1：高中部趣味数学活动方案

城南中学高中部“趣味数学活动三”实施方案

（2017-2018学第一学期）

一、指导思想：

为了给学生们搭建一个学数学、玩数学的平台，特举办此次趣味数学活动。旨在让学生们重新认识数学，体会到数学不枯燥，在玩的过程中体验数学很有趣。使孩子们养成发现数学，主动走进数学，尝试应用数学的习惯。感受到数学的结构之美，实用之美，趣味之美。

二、领导机构: 组

长: 莫仁忠

副组长: 王童、王业芳、王旭

成员: 郑伯文、莫舒蕙、高芳育、柯亚玲、岑彩静、许小青、周克传、蔡开顺

三、活动目的：

通过活动，丰富校园数学文化，凸显数学元素，提高学习数学兴趣，增强学好数学的信心，让数学文化渗透校园，让快乐和智慧走近学生，让全校学生爱数学、学数学、用数学的意识，从而全面提高学生数学素养。

四、活动时间：2018年1月2日（周二）

五、活动地点：综合楼阶梯教室。

六、活动主题：传播数学文化，展现数学魅力，玩转数学。

七、活动口号：“我动手，我思考，我快乐。”

八、活动人员：高一和高二每班派1名学生，按年级分组，每组6人参加比赛。每班可有6名学生作为观众出席活动。

九、活动方式：年级PK赛。

十、活动内容：有关趣味数学题，我来比划你来猜（数学名词），数独PK，24点等。

十一、活动准备：准备比赛上要讲的内容，预测提问环节所需要的使用的时间。多媒体课件，答题板，计时器，奖状等相关用具。

十二、活动规则：本次活动由高一高二年级的学生分年级为单位参与，并以回答趣味数学问题的形式开展共分三个环节——对战题、抢答题和挑战题。最后以得分高低决出胜方。

1、对战题的规则：

第一轮对战：6次24点接力PK。率先完成的队伍获胜+30分。另一队能在获胜队完成后的三分钟内完成，+10分。

一副牌中抽去大小王剩下52张，任意抽取4张牌，用加、减、乘、除（可加括号）等数学运算把牌面上的数算成24，每张牌必须用一次且只能用一次。

第二轮对战：数独PK。率先正确完成的队伍获胜，+30分。另一队能在获胜队完成后的五分钟内完成，+10分。

第三轮对战：我来比划你来猜。每组派两名选手参加游戏，参赛的3人中，2个面对屏幕比划，1人背对屏幕猜。面对屏幕的选手不能说话，不能用口型提示，只能做一些肢体动作。违规的组扣10分，取消参赛，换另一组上场。答对一个加5分。每组参赛时间为三分钟。

2、抢答题的答题规则：

(1)主持人宣布“开始抢答”后,方可以进行举手抢答，否则由对方答题。

(2)抢答后开始计时,每道题必须在30秒内说出答案,否则将取消答题, 并扣5分,再继续抢答.答对的一方将加10分。

(3)每道题答题时间限制为2分钟,2分钟内答不对将直接公布答案。

3、挑战题的答题规则：

(1)此部分共3题,均为选做题,可以选答或者放弃,答对方将加20分,答错将扣20分,不答不扣分。

(2)每道题答题时间限制为5分钟,5分钟内答不对将直接公布答案。

十三、颁奖办法：

1、颁奖领导：王运栋、莫仁忠、洪波、王童、王业芳、王旭。

2、获胜年级的每一位参赛学生获得一等奖奖状和奖品，另一个年级的每一位参赛学生获得二等奖奖状和奖品。

定安县城南中学

2018年12月25日

篇2：高中部趣味数学活动方案

活动主题：活动享受快乐智慧展示自我

指导思想：本次活动以“和谐的数学、快乐的数学、创新的数学”为根本宗旨，以一系列数学活动为基本载体，为全体学生展示自身的聪明智慧提供平台，感受数学的魅力，享受数学学习的乐趣，让学生们体验“学数学，其乐无穷；用数学，无处不在；爱数学，受益终身”，让大家感悟数学之美，拥有一双用数学观察世界的眼睛，拥有一个用数学思维认识世界的头脑，从而去发现，去创造。

篇3：浅析高中数学趣味性教学

一、趣味性数学故事导入课堂

一个良好的开头意味着已经成功了一半。因此采取趣味性教学可以利用具有趣味性的数学故事作为课堂的导入,通过小故事增加数学教学的趣味性,引起学生的兴趣。无论是国内还是国外,均有很多趣味性强又非常有启发性的数学故事,老师可以根据具体课程知识找一些相关的小故事进行课堂的导入。

比如在学习等差数列这一课之前,老师可以先给学生们讲德国数学家高斯的故事:在高斯十岁的时候,其数学老师要求学生们把1到100的所有整数都加起来,高斯在老师讲完题目之后马上就算出了答案,而且所有学生中唯一算对的。原来是因为高斯发现1到100第1个数字和最后1个数字相加结果为101,正数第2个和倒数第二个相加也等于101,这样类推一共有50个101,于是答案就出来了。老师讲完故事可以对学生说:“也许大家听过这个故事,并明白了做事情要善于观察的道理,其实这个故事还包含了一个数学知识,也就是我们今天要学习的等差数列。”学生就会感觉这节课很有意思,学习兴趣搞了,效率也会提高。

二、适当使用趣味性语言

数学课程是比较严谨的一门学科,因为数学问题的解决运算等需要用到各种公式,错一个小数点、一个括号,结果都会相差十万八千里,于是形成了数学课堂上比较严肃的氛围。这样长时间保持严肃的氛围很容易让学生产生疲劳感,因此老师可以在教学的过程中适当地使用一些具有趣味性的语言,活跃课堂的氛围,缓解学生的精神疲劳。比如网络用语在学生间非常地流行,老师在上课时可以偶尔用上两句,既可逗乐学生,提高课堂趣味,还可以拉近与学生的距离。比如在解函数时,需要很多带入步骤,公式等,一道题的解题步骤要占很大的版面,学生会觉得很烦躁,这时老师可以夸张地来一句:“哟!这是要绕晕宝宝的节奏呀!”学生一下子就被老师逗乐了,还会觉得老师也懂流行语,无形中就拉近了师生的距离。紧绷的神经经过放声大笑之后放松了,再回头看解题步骤就会觉得没那么烦躁了。然后下课了老师可以对学生说:“老师今天教的要好好的记住,不要都上交国家啦!”于是课堂就在师生的欢笑中结束了。而之所以还要求老师适当地使用趣味性语言就是防止老师过度地追求课堂的趣味性而脱离了教学的主题,得不偿失。

三、多进行趣味性实践

数学几乎每个知识点都有前人总结好的定理、公式,在数学的教学中,很多老师注重让学生对这些公式进行背诵记忆。然而很多学生对这些公式是不理解或者存有疑虑的,老师除了对教材的例子进行讲解然让学生理解,对于一些比较容易通过自己实践检验的公式或者原理,老师可以让学生自己动手实践。同时还可以多进行比较具有趣味性的实践,增强数学对学生的吸引力,例如著名的蒲丰试验是法国数学家在白纸上画满距离相等的平行线,再用长度均为平行线距离一半的小针往白纸上扔,然后利用投针次数和小针与白纸上平行线相交的次数求出圆周率近似值的实验。这其中涉及到了概率模型的,那么在上完概率这一课时,老师可以然同学们分组,根据学到的概率知识去实践这一个试验。学生经过实践得出结论后就会觉得数学是一门十分有趣的学科,从而提高了对高中数学的学习兴趣。

四、结语

篇4：高中部趣味数学活动方案

鸡兔同笼是中国古代的数学趣味题之一。大约在1500年前，《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题。书中是这样叙述的：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”这四句话的意思是：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚。问笼中各有几只鸡和兔？

活动目的：

1.了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。

2.尝试从不同角度分析“鸡兔同笼”问题，并构建方程组解决两个或多个未知量的问题，

体会算术方法和方程（方程组）模型之间的内在联系，培养学生的转化思想，分类讨论思想和建型意识。

探究方案：

方案一：用列举法（列表法），分组制作表格，列举出各种可能情况，找出符合条件的一组。

方案二：假设法

先用假设全是鸡的办法解决了这个问题，再假设全是兔分析和解决这个问题。

方案三：方程（方程组）法

让学生建立方程模型，用一元一次方程，二元一次方程组来解决这个问题。体现建模思想。

探究活动

活动一：

将全班学生分成若干个小组，每组6人，每组制作一个统计表，分组讨论列举出各种方案，并在表中记录。

方案（二）若鸡的只数为1，根据腿的总数是94，得兔的只数为23，则头的数总是24，不符合题意；若鸡的只数为2，根据腿的总数是94，得兔的只数为，则头的数总是，不符合题意；...一直找到符合条件的那一组值。

当然还可以从兔的只数的角度讨论制作表格进行列举。

活动小结：

用列举法（列表法）解决这样的问题，虽然比较繁琐，工作量比较大，但是从长远看，不仅可以培养学生的解决数学问题的分类思想，也为后面学习求二元一次方程的整数解和概率等知识奠定基础。

活动二：

为了研究方便，我们把班级同学分成若干小组，每组6人，每个小组内都准备了若干个鸡、兔玩具模型（学生自备，数量足够组内使用），

1.取出几只鸡和兔，数出头、腿总数少多少和鸡、兔数目，假设全是鸡的话，把取出的兔子全部换成鸡，数出头、腿总数少多少和鸡、兔数目，前后两种情况进行比较；探究出这些量之间的关系式。再假设全是兔的话，把取出的鸡全换成兔，试一试。

2.让取出的每一只鸡都用一条腿站着，而每一只兔子都用其（两条）后腿站着，观察这时笼子里的兔就比鸡的脚数只多1，探讨分析得出而脚的总数与头的总数之差就是兔子的只数，问题得以解决。

活动小结：

通过活动不难发现题目中存在这样两个等量关系式：

鸡的只数 + 兔的只数 =头的总数...

鸡的只数×2 + 兔的只数×4 =腿的总数...

若假设全是鸡的话，就相当于将式子-×2得：兔的只数= （腿的总数-头的总数×2）；若假设全是鸡的话，就相当于将式子×4-得：鸡的只数= （头的总数×4-腿的总数）；若采用“抬脚法”，就相当于将式子÷2-得：兔的只数= 腿的总数-头的总数；这样结论的得出即锻炼强学生的逻辑思维能力又能为学生后面学习等式的加减法解二元一次方程组做好铺垫。同时学生也能理解小学算术方法的合理性，把算术方法与方程思想有机结合起来.

活动三：

分组讨论如何用一元一次方程，二元一次方程组如何来解决这个问题。

方法1.我们可以采用列方程的办法：设其中的一个量为未知数，另一个数也用含有这个未知数的代数式来表示，根据题意，列出方程，解答即可

设兔子的数量为x只，鸡的数量为（35-x）只，那么这可以列出方程

2x+4（35-x）=94，解这个方程得x=12；即兔子有12只，鸡有23只。

方法2.我们也可以采用列方程组的办法：设两个未知数，根据题目中两个等量关系式，列出方程组，解方程组即可。

设笼中有只鸡和只兔，这样可得方程组：

（1）×2得：（3）

（2）-（3）得：

所以

把代入（1）得

于是得到方程组的解：

活动小结：

让学生亲身体验，解决像“鸡兔同笼”这样有两个未知量的问题，既可以用我们学习过的一元一次方程，也可以构建二元一次方程组来解决。构建二元一次方程组解答时，关键是根据条件反映全题题意的两个等量关系式.即可列出方程组解决问题.

活动四：

生活中有类似“鸡兔同笼”的问题，分组讨论并设计出类似“鸡兔同笼”的问题，且用能指出问题中什么量相当于“兔”，什么量相当于“鸡”。

下面是节选学生设计出来的问题：

1.男孩子带的帽子是蓝色的，女孩子带的帽子是粉色的。在男孩子看来，天蓝色的与粉红色的一样，；在女孩子看来，天蓝色的比粉红色的多一倍，男孩女孩各有几人？

2.一些2分和5分的硬币，共值2.99元，其中2分硬币个数是5分硬币个数的4倍，问5分硬币有多少个

3.从甲地至乙地全长45千米，有上坡路，平路，下坡路.王军上坡速度是每小时3千米，平路上速度是每小时5千米，下坡速度是每小时6千米.从甲地到乙地，李强行走了10小时；从乙地到甲地，李强行走了11小时.问从甲地到乙地，各种路段分别是多少千米？

4.古诗中，五言绝句是四句诗，每句都是五个字；七言绝句是四句诗，每句都是七个字。有一诗选集，其中五言绝句比七言绝句多13首，总字数却反而少了20个字.问两种诗各多少首？

5.甲茶叶每千克132元，乙茶叶每千克96元，共买这两种茶叶12千克.甲茶叶所花的钱比乙茶叶所花钱少354元。问每种茶叶各买多少千克？

6.甲，乙两地相距12千米.小张从甲地到乙地，在停留半小时后，又从乙地返回甲地，小王从乙地到甲地，在甲地停留40分钟后，又从甲地返回乙地。已知两人同时分别从甲，乙两地出发，经过4小时后，他们在返回的途中相遇.如果小张速度比小王速度每小时多走1.5千米，求两人的速度？

7.某学校有12间宿舍，住着80个学生。宿舍的大小有A，B，C三种型号：A型号的每间住8个学生，B型号每间住7个学生，C型号每间住5人.B型号其中不大不小的宿舍最多，问这样的宿舍有几间？

8.某车间有28名工人，生产一种螺栓和螺母，平均每人每天能生产螺栓12个或螺母18个，要求一个螺栓配两个螺母，应分配多少人生产螺栓，多少人生产螺母，才能使螺栓与螺母恰好配套.

活动小结：

篇5：趣味数学活动方案

活动目的：

1、通过活动的开展，培养学生学习数学的浓厚兴趣。

2、在学习数学知识的过程中，掌握解题的方法，提高抽象的逻辑思维能力，培养求异思维的意识。

3、培养学生的创造性思维，发挥学生的聪明才智，促进学生智力健康地发展，更好地发挥学生的数学才能。

活动措施：

1、以课程标准为准绳，精选内容，以思维训练和能力培养为重点，提高学生解决实际问题的能力。

2、结合教材内容，以数学广角为突破口，发挥其在培养学生兴趣、能力等方面的作用。

3、教学中将选择可举一反三的题材，一题多变，多题一解，活跃课堂气氛，提高分类、比较、归纳能力，收到事半功倍之效果。

篇6：高中趣味运动会活动方案

二,组织机构

趣味运动会组委会:

顾问:王文斌

主任:林海兵

副主任:方志国(负责安全)李玲芬(负责纪律)杨华(负责后勤)

委员:夏台玲(拍摄照片)袁世平蒋珍霞吴霞金平菊汪士林仇军曼王学军罗海霞郑霄杨爱群王丽华戴旭华童灵华潘云明郑建明庄晓红盛慧贞杜娟

总裁判长:体育老师金福云

裁判:袁世平蒋珍霞吴霞

三,报名方法时间及分组情况

1,报名方法,时间:参加比赛的名单在10月8日前报承办班级班主任或负责人

2,分组情况:特色组机械组经济组

四,活动时间和地点

1,时间:定于10.14下午班会课,若因天气原因,另通知

2,地点:校内操场

3,场地划分

特色组:a幢前的篮球场地

机械组:国旗台边的排球场地

经济组:c幢前大门口场地

五,竞赛节目具体安排:

(一),特色组:

(1)参加班级:高一18,6,15,8,9,17

(2)承办班级:高一18

(3)组织机构:

组长:袁世平

副组长:王学军庄晓红郑霄杨爱群杜娟

成员:学生会人员若干

裁判长:袁世平(兼职)

裁判员:学生若干

(4)节目

项目一:《爱心速递》

(1),比赛人数及分组:每队15名队员

(2),比赛赛制:一场决定胜负,用时最少的队获胜

(3),比赛规则:

a, 每个队15名队员依次排开排成一列,间距一臂;

b,第一名队员双手举起象征爱心的篮球,其余队员弯下腰,双脚分开,当听到裁判发令后,第一队员将球传给第二名队员,依次类推,当第十五名队员接到球后,持球跑到第一名队员前面依次传球,当第十四名队员接到球后,持球跑到第十五名队员前面依传球,依次轮换传球

c,当第一名队员站在最后一位并双手持球后视为比赛结束(比赛过程中,第一名队员是不跑动的)

d,在传球过程中,球落地后,须由传球队员捡球后重新传球.(4),比赛纪律:比赛中应绝对服从裁判,以裁判员的判罚为最终判决.项目二:《钉纽扣》

1,器械:针线纽扣布

2,参赛人数:每班十人

3,规则:

(1),比赛采用接力形式进行,每队第一人听到发令后,跑向终点处首先把线穿到针上然后用针线把纽扣钉到布上,要求拿起布,纽扣不掉下来为准,补好以后放回原处,回到起点,第二个接,第三个继续,直到最后一名完成后.(2),要求把钮扣钉成五条直线上,每条直线上四颗钮扣.(3),完成后,拿回钉了十纽扣的布回来,以最快完成,补得最漂亮美观的为胜.(二),机械组:

(1)参加班级:高一4,5,11,12,13,14

(2)承办班级:高一4

(3)组织机构:

组长:蒋珍霞

副组长:仇军曼戴旭华童灵华潘云明郑建明

成员:学生会人员若干

裁判长:蒋珍霞(兼职)

裁判员:学生若干

(4)节目

项目一:定点足球

选手:每队15人

比赛规则:

1,各队派出队员10名进行定点射门,射门距离为10米,每人射门3次.2,按下图所示(小球门),队员按射中所示区域计算分数并进行累加.3,比赛表格

班级: 裁判员: 总分:

序号

队员

第一球

第二球

第三球

备注

项目二:脚夹球跳接力赛:

选手:每队20人

比赛规则:

1,每队20人分为2组,起点和终点各10人,两组相对站立,相距15米站成一路纵队,起点的第一人手拿接力棒,两脚夹一软式排球准备.当听到信号后,以蛙跳方式跳向本队终点组的第一个人,同伴接棒后,采用同样方式跳向起点第二名队员,重复进行,以各队完成时间多少排定名次.2, 必须在比赛的赛道内进行,出赛道加时间2秒一次.3,在跳的过程中,球若掉落,须在原地夹好后再继续跳进,否则判为失败.(三),经济组:

(1)参加班级:高一1,2,3,7,10,16

(2)承办班级:高一2

(3)组织机构:

组长:吴霞

副组长:金平菊汪士林罗海霞王丽华盛慧贞

成员:学生会人员若干

裁判长:吴霞(兼职)

裁判员:学生若干

(4)节目

项目一:双龙戏珠接力赛

选手:每队20人(其中女学生不小于8人)分为两组依次进行

规则:

1,各队分成两大组分别站在东西两侧,每次由两名队员背对背夹着蓝球,听到开始信号后,从起跑线起侧前移动,到达终点线后,在交界区内拿下篮球交给下一组队员(其他队员不能帮忙);以此类推,以最后两人冲过终点线为结束比赛,以时间多少排列最终名次.2,比赛过程中,除在到达交界点交接外,不得用手扶球,但球掉下来可以再拿起,必须从掉球地点继续比赛,两人可以手挽手将球夹在两人的背中,跑步方法不限;

3,若有用手托(扶)或没有在交界区交接者按每一次犯规加时2秒计入比赛成绩

项目二:连环套

1.比赛人数及分组:每队12名队员(其中女学生不小于6人),分为两组依次进行

2.比赛赛距:场地长约25米,3.比赛赛制:按照每组最后一个人到达终点的先后按计时取名次

4.比赛规则:

1)每队12人纵队排在线上,每位队员之间相隔2米.第一位队员站在游泳圈内,另外手拿一个泳圈.发令后,第一位迅速将手上的泳圈向前扔,然后跳进泳圈,再捡起地上的泳圈,向前扔,一直到到达下一位选手为止,……依次类推,直到最后一位到达终点为止.2)所有队员的每一次跳跃都必须跳在泳圈内,当与下一位队员交接时,用手递泳圈.3)在行走途中,按每一次犯规加时2秒计入比赛成绩.4)比赛纪律:比赛中应绝对服从裁判,以裁判员的判罚为最终判决

六,竞赛要求:

(一)按照各单项竞赛规程规定的竞赛办法进行比赛;

(二)每位运动员只参加1个项目的比赛;

(三)运动员不得无故弃权(因公务或伤病除外).(四)参赛队员能遵守比赛的相关安全要求,不发生任何意外情况.(五)各队应该积极配合竞赛活动工作人员开展竞赛的相关服务工作.(六)参加活动有始有终,无中途无故退场现象.(七)每位同学要保持现场清洁卫生,所在场地不留下任何垃圾.七,奖励办法:

(一)每组总分取一等2名,二等2名,三等2名.(二)每项得分为:第一名7分,第二名5分,第三名4分,第四名3分,第五名2分,第六名1分.总分取单项总和.(三)得分相同,看每个项目的小分.八,未尽事宜另行通知

九,本竞赛规程及各单项竞赛规程解释权趣味运动会组委会

趣味运动会组委会

9.26

附:座位安排

(一)特色组:

高一(6)

1.5m

比赛区

1.5m

高一(18)

高一(8)

高一(17)

1.5m

高一(9)

高一(15)

(二)机械组:

高一(4)

1.5m

比赛区

1.5m

高一(14)

高一(5)

高一(13)

1.5m

高一(11)

高一(12)

(三)经济组:

高一(1)

1.5m

比赛区

1.5m

高一(10)

高一(2)

高一(7)

1.5m

高一(3)

篇7：《趣味数学》社团活动方案

八年级《趣味数学》社团活动方案

(2015~2016学年)

辅导员：梅凤

一、课程背景

数学是较抽象的一门学科，很多学生对它既爱又怕。知道从以后的升学和实际应用方面都要学好数学但苦于数学较为抽象，故很多学生只能对它敬而远之，本课程用较为通俗易懂的语言，给他们一些与数学有关的知识，让学生对数学更有兴趣。

二、课程设计

主要设计理念是:趣味性、实践性。通过一系列数学活动培养学生对数学的兴趣,把数学与生活实际联系起来,让学生看到生活中处处充满数学,学生学起来也亲切、自然，可以通过自己的认知活动,实现数学观念的构建，促进知识结构的优化，学习内容以数学游戏、数学故事、数学实践活动为主。

三、课程目标

1、通过生活中数学、动手实践与操作等，培养学生创新能力，提高学生综合素养和能力，发展个性特长,激发学生对数学的热爱之情。

2、培养学生学习数学的兴趣和爱好,使学生在学习过程中获得成功的体验,建立自信心。

3、通过趣味数学的校本课程，使学生发现生活中数学之美，体会数学与生活的联系，让学生感受数学是如此应用之广，从而让学生再次喜欢上数学学科。

4、让每个学生都能得以提高，为他们今后提供自我发展的空间。丰富学生的人生，使他们健康快乐地生活。

四、课程内容：

第一讲

数学之美——生活中的数学第二讲

古建筑中的旋转对称欣赏;

第三讲

黄金矩形—雅典帕德嫩神庙，感受数学之美；第四讲

面积与代数恒等式；

第五讲

电脑键盘上的字母为何不按顺序排列；第六讲

用替代物模拟实验估计机会的大小；第七讲

笛卡尔的故事；第八讲

图形中的趣题；

第九讲

心率与年龄—实践与调查

第十讲

黄金分割—体验大千世界中奇妙无比的优美图案；第十一讲

数学与艺术的美妙结合—分形；

第十二讲

高度的测量（如：测量教学楼、旗杆、大树等）；第十三讲

通讯录的设计——使其利用率尽可能的高；

第十四讲

中点四边形——通过动手操作，探索中点四边形与原四边形面积之间的关系；

第十五讲

漫谈收视率—体会抽样调查在生活中的应用；第十六讲

逻辑趣题。

五、课程实施

1、丰富趣味数学课的教学内容。

要使学生学数学、爱数学，一定要使学生对数学感兴趣。趣味数学课的内容要安排很多趣味性强的活动，在动手操作或创设情境中自主探索，使学生在多种感官、多种媒体的作用下学中用、用中学，提高学生学习数学的兴趣。一般来说，趣味数学课的内容应以数学学科的知识体系为依托，充实、吸纳一些新的数学信息，如通过探索能获得一定的数学思想、数学方法的学习内容或通过活动操作而得到数学结论的学习内容。内容的选取要强调广泛性、多样性和综合性，体现出源于教材而优于教材，进而丰富和编制各年级趣味数学课的教学内容。

2、探索趣味数学课的教学形式。

趣味数学课的形式强调灵活、多样，有动又有静，有游戏激趣又有动脑思考，有竞赛式又有讨论式，有个人活动又有群体活动，有动手操作又有动口训练，有课内的活动又有课外的延伸等等。总之，结合不同的数学内容和教学目的，需要灵活运用不同的方法手段，来突出学生的主体性，调动学生的积极性，培养学生的创造性。

3、构建趣味数学课的教学模式。

学习并运用活动教学理论和建构主义教学理论，初步建立“多维主体互动”的趣味数学教学模式。即师生、生生、生群等多向互动，激发兴趣。

六、课程评价

要更多地采用作业或成果(作品)评价、过程评价等方式，关注学生学习研究的过程和方法，关注学生的情感、态度和价值观，关注学生的成长过程、个体差异和自我反思。要在学习活动的情景中评价学生，根据不同学生的实际背景进行个性化评价。要通过发展性评价，促进学生素质的不断提高。

教学计划

本课程以一个学年16课时设计；本课程在八年级实施，为校本选修课。

第一讲

数学之美——生活中的数学第二讲

古建筑中的旋转对称欣赏;

第三讲

黄金矩形—雅典帕德嫩神庙，感受数学之美；第四讲

面积与代数恒等式；

第五讲

电脑键盘上的字母为何不按顺序排列；第六讲

用替代物模拟实验估计机会的大小；第七讲

笛卡尔的故事；第八讲

图形中的趣题；

第九讲

心率与年龄—实践与调查

第十讲

黄金分割—体验大千世界中奇妙无比的优美图案；第十一讲

数学与艺术的美妙结合—分形；

第十二讲

高度的测量（如：测量教学楼、旗杆、大树等）；第十三讲

通讯录的设计——使其利用率尽可能的高；

第十四讲

中点四边形——通过动手操作，探索中点四边形与原四边形面积之间的关系；

第十五讲

漫谈收视率—体会抽样调查在生活中的应用；第十六讲

逻辑趣题。

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篇8：高中数学趣味式教学应用策略刍议

一、教学语言要轻松幽默, 激发学生学习兴趣

新的《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系, 感受数学教学的内在美和外在美, 主动亲历数学过程”。苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率, 教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。”由此可见, 在高中数学教学中, 教师教学语言要简洁、明了化, 准确、科学化, 实际、生活化, 亲切、激励化, 生动、情感化, 机智、幽默化, 形象、通俗化, 要能够运用切合教材内容实际, 体现教学内容要求的生动的教学语言, 进行精辟、形象的概括和总结, 起到“画龙点睛”的作用。如在教学“二倍角的三角函数”内容时, 教师一改以前那种平淡的灌输式教学方式, 而是运用一些教学例题进行讲解, 让学生自己归纳出相关习题的解决方法。学生在进行解答后, 教师进行概括, 得出其解答方法可以用“函数名称的变换、角的变换、和与积的变换、幂的升降变换及“1”的变换等的技巧是:切割化弦, 异名化同名, 异角化同角”的语言进行概括。教学中采用这种教学方法, 可以将教学内容进行有效的浓缩和转化, 既增强了学生学习的兴趣, 又提升了学生的学习成效, 达到一石二鸟的教学实效。

二、教学内容要贴近实际, 增强学习实际实效

数学是一门生活的艺术, 数学知识来源于生活, 又时时处处体现着生活。教师在进行趣味教学时, 可以抓住数学生活性这一特点, 将教学内容与学生生活实际进行有机融合和巧妙结合, 通过向学生提出生活性的问题, 让学生在解决身边问题过程中, 体验学习的乐趣, 增强学习数学知识的浓厚兴趣。如在教学“几个三角恒等式”内容时, 教师根据学生学习实际, 创设出生活情境, 让学生进行问题的解答, 教师先向学生提出“建一横截面为等腰梯形的睡去, 渠深一定, 梯形面积固定, 为使水渠水量达到最小, 应使梯形两腰及下底边之和达到最小, 则此时下底角应为多少?和炮弹以初速度ν (米/秒) 沿着与水平方向θ角的方向射出, 他的射程s米可用下式s=v*sin2θ/9.8.已知v=630米/秒, 要使射程为20千米。则θ角应为多大?”这两个问题, 然后提出“在这两个问题中, 蕴含着什么样的数学知识?怎样用数学方法描述这种现象?应该如何来解答问题”的问题, 让学生带着问题进行知识的学习。这种教学方法将学生学习积极性和探究欲望充分激发出来, 从而主动投入本节课教学中, 增强了教学实效性。

三、教学例题要典型充分, 提升学生学习成效

众所周知, 数学例题是相关章节知识的精华和灵魂。课堂教学目标。知识重难点都能在例题中进行很好的体现。同时学生解答的许多问题中都影射出例题的影子。因此, 教师在进行教学时, 可以将教学例题进行有效的转化和适当的变式, 增强例题在课堂知识教学中概括与总结的作用。教师在进行例题讲解时, 可以不拘一格, 选用除教材以外的其他辅导材料上的例题, 进行认真的讲解, 从而让学生准确掌握知识要点和学习技能。如在讲解“已知6sin2α+sinαcosα-2cos2α=0, α∈ (π/2, π) , 求sin (2α+π/3) 的值”的问题时, 教师引导学生对问题条件进行认真的分析, 引导学生通过先化简已知等式, 得出α的正切值, 再把sin (2α+π/3) 用tanα表示的方法进行解答。学生在教师的指导下, 解题过程如下:

解:由已知得, (3sinα+2sinα) (2sinα-cosα) =0,

∴3sinα+2sinα=0或2sinα-cosα=0

∵α∈ (π/2, π) , ∴cosα≠0, tanα<0, ∴tanα=-2/3,

∴sin (2α+π/3) =sin2αcosπ/3+cos2αsinπ/3

=sin (α+α) cosπ/3+ cos (α+α) sinπ/3=sinαcosα+√3/2 (cos2α-sin2α)

=tanα/ (1+tan2α) + √3/2* (1-tan2α/1+tan2α)

将tanα=-2/3代入到上式, 得:

sin (2α+π/3) =-6/13+5/26√3

篇9：高中数学知识的趣味记忆

关键词：高中数学知识记忆法趣味记忆

在高中数学学习阶段出现了许多需要识记的概念、公式、法则、性质，但人的记忆是有限的。目前，相当部分的高中生学习习惯不好，缺乏学习兴趣，自我控制、自我约束能力不强，对数学学习具有恐惧心理。教师如果在教学中忽视这些特点，使用传统教学方法进行机械讲解，填鸭式地向学生灌输在学生看来枯燥乏味的数学概念、公式、法则、性质，则学生不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。心理学研究表明，浓厚的学习兴趣可以激发强烈的求知欲望，进而提高数学学习效率。科学研究表明，人的头脑对记忆是有规律的。如何激发高中生的学习兴趣，使之成为他们学习的动力，这是值得我们研究的问题。以下介绍在高中数学教学中常用的记忆法：口诀记忆法、联想记忆法、类比记忆法、故事记忆法等，以提高高中数学学习的趣味性，提高数学学习效率。

一、口诀记忆法

口诀记忆法是通过背口诀的方法记忆数学知识。在小学数学中，九九乘法表给我们留下了深刻印象，在高中阶段，也有类似的方法。

例1：三角函数两角和（差）公式

sin（α+β）=sinαcosβ+cosαsinβ，cos（α+β）=cosαcosβ-sinαsinβ.

口诀：圣口口圣，口口圣圣，正（sin）气凛然，口（cos）是心非（正弦符号一致，余弦符号相反）。

例2：若向量=（x，y），向量=（x，y），则·=x·y+x·y.

口诀：两国交锋，兵对兵，将对将。

例3：a+b=（a+b）·（a-a·b+b），a-b=（a-b）·（a+a·b+b）.

口诀：前头相同，内部反了，尾巴恒正。

例4：7人站成一排照相：（1）甲不站两边;（2）甲乙相邻;（3）甲乙不相邻。各有多少种排法？

口诀：特殊元素先选择，相邻元素来捆绑，不相邻的来插空。

（1）甲先选择，有5种排法，接着6个人全排列，有A种排法，所以共有6·A种排法。

（2）先把甲乙看成一个整体，连同另外5个人共6个全排列，有A种排法。

（3）先对甲乙之外的5个人全排列，有A种排法，再在排好5个人后6个空挡中选2个排列甲乙，有A种排法，所以共有A·A种排法。

二、联想记忆法

联想记忆法就是通过联想的方法记忆数学知识，这种记忆方法巧妙自然，学生在记忆中兴趣盎然，经久不忘。

例1：（a·b）=a·b（a>0，b>0，n∈R）

记忆法：打土豪，分田地，大家都有份，把a、b分开就是分田地。

例2：a=（a>0，a≠1）

记忆法：翻身农奴得解放，n就是底层的农奴。

例3：log（M·N）=logM+logN（a>0，a≠1）.

记忆法：方法一是爆炸公式：M与N之间的“·”相当于炸弹，爆炸后将M、N分开。

方法二是嫁女公式：M是母亲，N是女儿，女儿要出嫁了，母亲难以割舍，紧紧相拥，时辰到了只能手拉手恋恋不舍地分开。（+代表手拉手）。

例4：双曲线的焦点到渐近线的距离d=b，其中b是虚半轴长。

记忆法：d=b看上去很像一个商标图案。

三、类比记忆法

类比记忆法就是通过类比的方法记忆数学知识，这种记忆方法符合人脑的记忆规律，学生在学习中可以减轻负担，达到事半功倍的成效。

例1：等差数列{a}中，若n+m=p+q，其中n、m、p、q∈N，则

a+a=a+a.

类比：等比数列{a}中，若n+m=p+q，其中n、m、p、q∈N，则

a·a=a·a.

例2：等差数列{a}中，若前n项和为S，则S，S-S，S-S也是等差数列。

类比：等比数列{a}中，若前n项和为S，则S，S-S，S-S也是等比数列，其中S，S-S，S-S均不为0。

例3：椭圆定义中，平面上动点P到两个定点F、F距离之和恒为定长2a（a>c）。

类比：双曲线定义中，平面上动点P到两个定点F、F距离之差绝对值恒为定长2a（a

例4：若△ABC三边长分别为a、b、c，内切圆半径为R，则S=R·（a+b+c）.

类比：若四面体A-BCD四个面的面积分别为S、S、S、S，内切球半径为R，则

V=R·（S+S+S+S）.

四、故事记忆法

故事记忆法是通过讲故事的方法记忆数学知识，故事的选择应生动有趣，学生快乐学习，对数学知识经久不忘。

例1：两个函数和的导数公式

（f+g）′=f′+g′

记忆的方法是：《白蛇传》中许仙（f）和白娘子（g）相亲相爱手拉手，法海棒打鸳鸯，许仙和白娘子虽然都挨了一棍，但还是心手相连。

例2：常数和函数相乘的导数公式

（c·f）′=c·f′

记忆的方法是：母亲怀抱着婴儿，突然一棍从天而下，母亲为保护婴儿自己挨了一棍，婴儿却安然无恙。

例3：两个函数积的导数

（f·g）′=f′·g+f·g′

记忆的方法是：《白蛇传》中许仙（f）和白娘子（g）恩爱相拥，法海棒打鸳鸯，许仙和白娘子虽然都各挨了一棍，但还是恩爱相拥、心手相连。

例4：组合数性质（2）C+C=C

记忆的方法是：团结就是力量，谁大听谁的。n和n团结起来就变成n+1了，m和m-1中，m比m-1大，等式右边上方为m。

五、系统记忆法

系统记忆法是根据高中数学知识的系统性，对高中数学知识进行比较、分类，进而横而成网、纵而成链。它一般采取列表比较的方式，或者抓住主线、内在联系，把重要概念、公式等串为一个整体。

例1：等差数列和等比数列定义、通项公式、前n项和公式系统记忆表（表略）。

例2：椭圆、双曲线、抛物线的定义、图像、方程系统记忆表（表略）。

例3：棱柱、棱锥、棱台和圆柱、圆锥、圆台概念、图形、性质系统记忆表（表略）。

例4：三角函数诱导公式系统记忆表（表略）。

篇10：趣味数学活动设计方案

全面推进素质教育，是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。教育要发展，出路在改革，其中课程改革是关键。2001年国家数学课程标准特别强调“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现--人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”无疑，这是我国学校课程改革史上的一个重大举措，为数学活动教学指明了方向。因而，在素质教育理论和课题理论指导下，结合数学课堂教学和学生的心理特征，制定出明确、具体、易行的数学活动目标、内容、模式等等，而我们广外小学部也把对学生数学思维的训练作为数学学习的重要内容之一，为此小学低段的趣味数学也面了数学课堂的亮点之一。目标：

1、通过趣味数学课的开展，培养学生学习数学的兴趣，开发儿童身心潜能，树立正确的思维和学力观，为今后学习打下良好的基础。

2、根据儿童心理特点和思维发展规律，确立趣味数学课的训练重点；选择适合二年级学生趣味数学学习材料，并通过学习掌握率达80%以上。

3、在现代教学论和国家课程标准指导下，构建趣味数学课教学的基本模式。并通过趣味数学活动的开展，推进小学数学课堂教学与趣味数学整体化发展。重点：

在趣味数学课中，要向学生提供丰富的感性材料，通过摆、拼、画等操作手段，进行思维，展开想象，培养学生的具体形象思维能力，同时注重培养学生浓厚的数学学习兴趣。特点：

1、实践性（即活动性）。趣味数学课强调“动”，“动”是课中学生的多种感官、教学的各种媒体都要充分调动起来，尤以动手操作或创设情境让学生参与（或模拟）实践为主，使学生在学中用、用中学。

2、自主性。针对数学学科教学的某些不足：如教学计划、教材内容的强制性、系统性，致使教师教、学生学都缺少灵活性、自由度。趣味数学课中，教师、学生在选材上、教材上、学法上、考查上都有较大的自主性，学生可以根据提供的材料，在活动中无需顾忌来自教师的压力；无需顾忌来自考查的“威胁”，自主地选择不同的学习方式学习；自由地选择内容，自如地发挥思维潜力。

3、多样性。趣味数学课除了“动”的特点外，尤其突出了“活”的特点，“活”就是在内容选取上、教学方法上、组织形式上、解决问题上等等都“活”，体现多样化。

4、趣味性。兴趣是最好的老师。要使学生学数学、爱数学，一定要使学生对数学感兴趣。数学学科课的教学研究，也常在兴趣上下功夫，可是鉴于数学学科课的各种因素的规范性强，引趣效果不明显。而趣味数学课内容选取的可塑性大，教师可以安排很多趣味性强的活动。

5、合作性。学习既是个体行为，也是群体行为。在班级制的学习中，学生的学习情绪、学习意向很容易受到群体的影响，而且学生的学习必须要得到群体的作用。而在趣味数学课中，能根据灵活选取的活动内容和选用的活动方法，更有效地组织学生进行群体活动，他们合作探索问题、研究方法，取长补短，互相促进，共同提高。更重要的是，在现代科学技术高速发展、世界的“距离”日渐缩短、社会活动频繁的当今社会中，人际之间日显重要，苏联心理学家列昂节夫说：“交往是发展的源泉。”活动课中培养学生的合作意识、交往能力，是最好的素质教育。

6、异步性。趣味数学课对学生的要求是比较宽松的，并不是要所有学生都“考”优秀、人人过关，而是允许学生根据自己的水平能力吸纳自己所需要的东西，更好的发挥各人的主观能动性，形成各自的个性，发展各人的特长。实施：

各班每周一节趣味数学课。内容：

篇11：小学数学趣味课外活动方案

二、活动时间：——周三下午的4：30-5：00

三、活动形式：课内辅导为主，课外自学为辅;讲解，自主学习和分组配合学习相结合。

四、指导思想：

教育学生掌握数学基础常识与基本技能，培养学生的逻辑头脑能力、运算能力、空间观念和解决简单实际题目的能力，使学生逐步学会无误、合理地进行运算，看着二年级趣味数学社团活动方案。逐步学会视察分析、综合、抽象、概括。会用归纳归纳、类比进行简单的推理。使学生懂得数学来源于实践又反过来作用于实践。听说小学数学。进步学习数学的兴趣，逐步培养学生具有精良的学习习惯，实事求是的态度。顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想。力争实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的.发展。学社。培养学生应用数学常识解决题目的能力。

五、工作目标：

培养学生学习数学的兴趣，展示数学的神奇魅力，勉励学生的数学兴趣和探索求知欲望，培养学生的头脑能力，让学生在数学素养上有较大的发展与进步，为学生进一步学好数学打下坚实的基础，看着趣味。引领学生走进神奇的数学的陆地。

六、工作思绪：

1、料理好课内和课外、基础与兴趣之间的关系。

2、经心企图，方案。上好每一节兴趣培养课，注重常识的现实性和数学与生活的紧密亲密联系。

3、培养他们对数学常识的直接兴趣，不能强制央求训练和辅导。

4、注重常识的连接性，合理安排各个常识的先后顺序。

5、贯彻全体讲解与学生自主学习和小组配合学习相结合的学习形式。

6、与学生建立精良的朋友关系，切实培养学生探究数学常识的兴趣。

篇12：小学数学创意趣味实践活动方案

二、活动口号：学数学，其乐无穷;用数学，无处不在;爱数学，受益终身。

三、指导思想：以“促进学生全面、持续、和谐发展”为宗旨，以数学活动为载体，为学生提供展示聪明才智的平台，激发学生学习数学的兴趣，启迪数学思维，让学生真正走进数学、感受数学、喜欢数学，在数学中得到快乐，提升数学素养。

四、活动目的

1、通过丰富有趣的校园数学活动，营造良好数学学习氛围，展示学生的数学思维和创造才能，激发学生学数学、爱数学、用数学的热情。

2、进一步加强教学研究，强化课堂教学改革，使课堂更加务实高效，培养一支业务精、素质高、教学能力强的数学教师队伍。

3、进一步深入研究学生思维品质，指导学生掌握正确的学习方法，形成浓厚的学习兴趣，有效实现“基础扎实、思维灵活、高效轻负”的培养目标。

五、工作小组

组长：沃君平、徐晓萍

副组长：刘萍江灵芝郑婷陈勇徐乐山

小组成员：全体数学教师

通讯：庄旦丹陈少慧

六、活动时间：__年5月7日——5月28日

七、具体活动安排：

(一)优秀作业秀(5月8日—5月14日，责任人：各年级备课组长)

活动对象：全校学生

活动要求：各班评选出获“优秀作业”称号的5名学生，照片形式在在校园网展出。

1、内容：展示《作业本》、《同步训练》。

2、形式：各班级组织评选，选出5名同学的作业推荐到同年级，由年级组长负责展评，全体师生参加。(5.14)

3、评价:优秀作业盖“优秀”章，获奖名单由年级组进行表彰公布。

4、资料:照片、获奖名单上传。

(二)数学创意坊

1、“创意七巧板”拼图比赛：(责任人：江灵芝)

参赛对象：一年级及其他年级感兴趣的学生

参赛要求：教师向学生提供统一、标准的七巧板，学生涂色后剪、拼成各图案，粘贴在a4纸上。右下角用铅笔写上“作品名称”“作者姓名”和“所在班级”。

截止日期：5月18日，每班上交5份推荐作品。

评奖：评出一等奖10名，二等奖15名(其他年级作品不参与评奖)

2、“数学想象画”绘画比赛(责任人：郑婷)

参赛对象：二年级及其他年级感兴趣的学生

参赛要求：以数字、符号、图形等为基本素材，运用平移、旋转、重复等规律作画，形式不限。初稿统一用a3纸，展出时用美术纸。右下角用铅笔写上“作品名称”“作者姓名”和“所在班级”。

截止日期：5月18日，每班上交5份推荐作品。

评奖：一等奖10名，二等奖10名(其他年级作品不参与评奖)

3、“我的数学世界”讲故事比赛(责任人：刘萍)

参赛对象：三年级学生

参赛要求：以故事会的形式，讲述数学家故事、数学童话故事及个人学习数学的故事。故事稿由学生从网络或书籍中选取，也可以自己独立撰写。每班3名学生。

时间及地点：5月17日下午(红领巾电台-午谈)。

评奖：评出 6个一等奖，6个二等奖。

4、“数学伴我成长”数学日记比赛(责任人：沃君平)

参赛对象：四年级学生及其他年级感兴趣的学生

参赛要求：以日记形式记叙数学课趣事、想对数学老师说的话、学习数学的心得体会等与数学有关的内容，题材不限，可以是日记、儿歌、童话等。

截止日期：5月21日，每班上交5份推荐作品

评奖：评出一等奖10名，二等奖10名(其他年级作品不参与评奖)

5、“我是小主编”数学小报比赛(责任人：陈勇)

参赛对象：五年级学生及其他年级感兴趣的学生

参赛要求：参赛作品一律用a3纸，版面布局合理，色彩鲜明，主题明确，体现数学与艺术的和谐统一。内容可以为数学家的故事、数学名人名言、数学名题、数学趣题、数学日记、寻找规律、数学笑话等内容。右下角用铅笔写上“作品名称”“作者姓名”和“所在班级”。

截止日期：5月21日，每班上交5份推荐作品

评奖：评出一等奖10名，二等奖10名(其他年级作品不参与评奖)

(三)“挑战神算王”计算比赛

参赛对象：一、二、三、四、五年级学生

比赛规则：以班级为单位，结合《口算本》进行选拔，根据完成的正确道数排名。

评奖：各班按分数高低评出一等奖5名，二等奖5名。

时间：各班自行安排，5月22日交班级获奖名单。

(四)“我们爱数学”数学节成果展

要求：从全校范围筛选优秀数学绘画、七巧板拼图、数学手抄报、数学日记作品张贴在展板上。

展出时间：5月22日—5月28日。

(五)“终极大pk”数学节评比

计分：①参加优秀作业展计5分;②参加数学绘画、七巧板拼图、讲故事、数学小报、数学日记、计算大比拼计2分，获一、二等奖分别计10分、5分;③参加其他年级绘画、手抄报、数学日记比赛每人次计2分，作品被展出另计5分;

表彰：以年级为单位，按学生个人总成绩评选出5名“数学小博士”、10名“数学小硕士”、15名“数学小学士”。按各班团体总分评出2个“数学智慧团队”奖、4个“数学活跃团队”奖。

(六)闭幕式：5月28日升旗时间组织进行，表彰先进，进行总结。

镇安小学数学组

篇13：浅谈高中数学趣味性教学

一、让学生在新颖的教学内容中引起兴趣

数学来源于生活, 又服务于生活, 《数学课程标准》指出:“数学教学要密切联系学生的生活实际, 从学生的生活经验出发, 创造有趣的情境。”经验告诉我们, 学生往往只对自己熟悉的、有趣的事例感兴趣。教学中, 教师选择与数学课程相关的事例作为教学情境, 必然会提高学生的注意力, 激发学生的学习兴趣。比如《等比数列前n项和》这一节课可以这样创设情境:印度有一位发明家发明了国际象棋, 国王玩了以后很开心, 决定奖励这位发明者, 发明家没有向国王要金银珠宝, 他的要求是:让国王往棋盘上放麦粒, 但是规定第一个格里放1粒, 第二个格里放2粒, 第三个格里放4粒, 第四个格里放8粒, 依次下去, 后面格子里的麦粒数是前面格子里的两倍, 棋盘共有64个格子, 国王一听笑了, 连忙答应了。请你想一想, 国王能满足发明者的要求么?

本来一节枯燥乏味的数列求和公式推导课, 但是通过大家熟悉的国际象棋情境的创设, 一下子就激发了学生对本节课的兴趣, 问题一经提出, 学生们立刻兴趣高涨, 全身心的投入问题的探讨当中, 带着兴趣开始这节课, 一定会收到良好的效果。所以教学中引入问题情境, 利用生产、生活中的实际问题为素材创设学习情境, 设置具有思考价值的问题或悬念, 这样学生就能感受到问题的真实存在, 并进入解决问题的思考状态。

二、采取各种教学手段引起学生的兴趣

课堂教学中, 如果单纯的采取教师讲、学生听的方式, 课堂注定死水一潭, 缺乏生机和活力, 为此, 教师应根据教学内容和学生的年龄特征, 选择恰当的教学手段, 使课堂变得轻松活泼.如:高二数学《分步乘法计数原理》这节课中, 请一位同学从教室前面走到后面, 再从后面走到前面, 教室里一共有三条过道, 让学生们计算一共有几种走法, 看似纯理论的乘法计数原理, 但是通过这名同学不停地在教室过道里的来回走动, 一定会带来同学们轻松的笑声, 而笑声的背后就是对计数原理的思考和探索, 这样就能轻松的获取知识, 体验了数学的乐趣。

三、通过艺术性的教学语言引起学生的兴趣

高中学生课业繁重, 每天要上八九节课, 对不断“重复”的40分钟总觉得枯燥无味, 而且连续高强度的脑力劳动也使学生的大脑很难始终保持兴奋状态, 同时数学受数学知识的限制, 缺少了那种抑扬顿挫, 情绪激扬的感染力, 所以数学教学中, 数学教师语言的艺术性就显的尤为重要, 说话的速度快慢恰当, 声调要有轻重缓急, 语言要有节奏感, 抑扬顿挫, 有感染力, 富有启发性, 在恰当的时机和内容用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷、活跃气氛, 起到调节学生情绪的作用, 将会有事半功倍的效果。幽默是一种较高的语言境界, 它富有情趣, 意味深长, 数学教师的语言幽默, 其最大作用就是可以激活课堂气氛, 调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习, 其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。近段时间网络用语“元芳, 你怎么看?”点击率特别高, 我在讲解完一道数学题目之后, 故意说了句“元芳, 你怎么看?”引起学生轰堂大笑, 学生会感觉数学老师心态很年轻, 缩短了和他们的年龄差距, 同时也很认真地回味着老师的讲解过程。再比如课堂提问时, 很多学生来自于农村不太会讲普通话, 所以就用家乡话来回答, 回答完我在点评的时候也顺着用家乡话, 学生一下子感觉很新鲜, 感觉老师和他们的距离很近, 情绪立马被调动起来, 笑声之余会发现用家乡话表述很别扭, 意识到课堂上讲普通话的重要性。但值得一提的是, 运用幽默语言时, 应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来, 不能人为地穿插一些与教学无关的笑料, 不可滥用幽默讽刺挖苦学生, 因为不管幽默批评多么高明, 都难免不带有讽刺意味, 如果有意或无意地贬损了学生人格, 挫伤了学生的自尊, 那就会产生极大的负面效应了。

四、让学生在感受成功的欢乐中激发学习愿望

心理学研究发现:一个人只要体验一次成功的喜悦, 便会激起他无休止的追求意念和力量。能“成为成功的学习者”是每个学生的共同愿望。可见, 学习成功是学生心理发展的需要, 也是增强学生的自信心、培养健全人格的需要。在学生自主获取知识的探究过程中, 教师应努力创设教学环境, 为学生提供体验成功的机会, 让每位学生都能感受到成功的学习带来的乐趣。例如:计算1/2+1/6+1/12+1/20+1/30+1/42+1/56+1/72+1/90的值。这道多个分式求和的计算题若运用一般方法去通分解决十分烦琐复杂。但我引导学生观察发现每个分式的分子都是1, 并且让他们留意分母是否可以拆成两个相邻自然数的乘积, 学生立即发现分母的特点, 即1×2, 2×3, 3×4, 4×5, 5×6, 6×7, 7×8, 8×9, 9×10, 同时立即联想到把每一个分数都拆成两个分数的差。原式=1/1*2+1/2*3+1/3*4+1/4*5+1/5*6+1/6*7+1/7*8+1/8*9+1/9*10=1-1/2+1/2-1/3+1/3-1/4+1/4-1/5+1/5-1/6+1/6-1/7+1/7-1/8+1/8-1/9+1/9-1/10=1-1/10=9/10通过列项相消法快捷地得出答案, 这一简洁的计算方法给学生带来成功的享受。数列学习的热情立刻高涨。人人都希望被赏识, 高中学生也不例外, 课堂上我把学生当作朋友, 热情关心, 循循善诱, 最大限度地去挖掘学生的优点, 进行“激励式”评价。“你真聪明”, “回答的太好了!”, “你的思维非常严密!”, “把你好的想法分享给大家”, “让我们用掌声来感谢这位同学的回答!”, “你的回答就是真理!”, “你们听, 这位同学的回答多完整啊!”, “回答太完美了, 老师佩服你!”等等, 我在课堂上经常使用这些语言强化学生的闪光点, 强化学生的成功意识, “好学生是夸出来的”, 激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力, 在潜意识中产生向表扬目标努力的追求, 对学习的态度也是乐意地, 主动地。

总之, 采用各种教学手段, 方式方法, 增强数学教学的趣味性可以使学生能够真正的体会出:乐中学、学中乐。如果每一位数学教师能认真研究自己的数学课堂, 使每一个学生都快乐的学习数学, 一定会收到良好的教学效果。

摘要：兴趣是最好的老师, 学生的学习兴趣直接影响着学习的效果, 高中数学在各个学科中属于较难的学科, 启发并稳固学生的兴趣对数学的学习尤为重要, 课堂教学中充分调动学习数学的积极性是每一个数学教师都要思考的问题, 本文就高中数学趣味性教学进行了几方面的总结。

篇14：“趣味数学”活动

活动开始了，山羊老师给大家带来了挑战性的难题。只见山羊老师手指着大屏幕：“请看题！”这时，音乐响起，只见大屏幕上一只小蜗牛不慎掉在十米深的枯井里，它爬呀爬，由于井壁太滑，每天爬上5米，滑下4米。咔嚓一声，音乐停止，黑板上出现了几个醒目的大字：请问小蜗牛何时爬出井口？

小白兔姐妹俩交头接耳，渐渐地抬起头，一脸迷茫。她们偷偷地看了看山羊老师一眼，轻轻地摇了摇头。小猪胖胖挺着大肚子，嘴里嚼着口香糖：“唔……唔……这……这这，得让我想一想。”漂亮的松鼠小姐挎着手包，一边扭着腰姿，一边翻着白眼：“唉，我当是什么难题呢！每天爬1米，不就是要爬十天嘛！这种题真是小菜一碟，没劲儿！”小猴聪聪眼珠子不停地转来转去，两手拖着腮帮子：“算算也是10天，但总觉得这个答案来得太容易，不靠谱。”山羊老师看看大家，只笑不说，启动按钮，大屏幕上小蜗牛又重新爬了起来。一天，二天……当爬到5天的时候，小蜗牛笑眯眯地站在5米高的井壁上，一只手来了一个飞吻，另一手做了一个胜利的姿势。山羊老师指着爬到井壁5米处的小蜗牛，故意拖着长音：“第六天小蜗牛它会怎么样啊？”话音刚落，机灵的小猴抢着说：“哇！我知道了！第六天它已经爬出了枯井，不会滑下来了。”大家这才恍然大悟：“原来是这样的啊？我们怎么就没有想到呢？！”大家七嘴八舌地说道。山羊老师不停地点着头：“安静！安静！孩子们，题中，蜗牛在井里的时候，由于井壁太滑，每爬上5米，就会滑下去4米，但是，正如小猴说的那样，第六天它已经爬出了井口，来到了地面，是不会再滑下去了。要记住，在解题时，每字每句都要反复地推敲、反复地思考。”

听完山羊老师的讲解，台下响起了一片热烈的掌声。“趣味数学”活动还在继续……

简评