思想认识和成长过程

思想认识和成长过程（共10篇）

篇1：思想认识和成长过程

思想认识过程 在孩提时代对党的认识是由一串串故事和一个个英雄组成的，共产党员坚忍不拔、不怕牺牲的精神在我幼小的心灵中深深地根植下来。

从中学时代起，我们开始学习历史课，学习了中国近代史。1921年7月中国共产党的诞生，仿佛一道曙光划破黑暗的长空。在中华民族生死存亡的紧急关头，党挺身而出，带领着千百万革命志士翻开了崭新的一页。历经28年赢得了中国革命的伟大胜利。解放后，党又成为中国的一面鲜红的旗帜，在她的辉映下中国才得以由积贫积弱逐步走向繁荣富强。，党在那时就成了一盏指路的明灯，指引着我好好学习，天天向上。

上了大学后，我参加了学校的业余党校，每周一节的党课向我们灌输了很多关于党的知识，讲述了党的光辉历史和很多优秀共产党员的先进事迹，使我对党有了更深的认识。改革开放的春风吹遍大江南北，“两弹一星”，“一国两制”的伟大构想 神五神六神七成功升天奥运会成功举办…一个个奇迹证明，我们的党是伟大、光荣、正确的党。在党的引导下，中国发生了翻天覆地的变化，国民经济高速、稳定、健康发展，国家综合国力大大增强，城乡面貌焕然一新，人民过上了前所未有的幸福生活。

记得有位作家写过：党员是走在别人前面的人。在我们这个和平年代，没有战争，没有硝烟，但有很多共产党员的身影出现在最艰苦或最平凡的岗位上。他们是那样的平凡，没有激昂的豪言壮语，也没有惊天动地的伟绩，只是默默地耕耘，无私地奉献，把自己的青春甚至是生命奉献给了党和党的伟大事业。1978年12月召开的中国共产党十一届三中全会是中国历史上具有深远意义的伟大转折。全会认真地、全面地纠正了“文化大革命”中及其以前的“左”的错误，从指导思想上进行了拨乱反正，重新确定了马克思主义的思想政治路线和组织路线，确定了国民经济发展的新的指导方针。从而使我国的国民经济能够沿着一条新的正确的道路向前发展。

全会坚决批判了“两个凡是”的错误方针，充分肯定了必须完整地、准确地掌握毛泽东思想的科学体系；高度评价了关于真理标准问题的讨论，确定了解

放思想，开动脑筋，实事求是，团结一致向前看的指导方针。所有这些在我国的政治上、经济上和思想上都是具有重大历史意义的决策。

十一届三中全会以来，党总结正反两方面的经验，解放思想，实事求是，实现全党工作重心向经济建设的转移，实现改革开放，把马克思主义的基本原理与当代中国社会主义建设的实践相结合，逐步形成了建设有中国特色的主义的理论和政策、路线、方针，开创了社会主义事业发展的新时期。

党的十一届三中全会以来的路线是一条马克思主义的路线。全会以来，在解放思想、实事求是思想路线的指引下 , 中国共产党围绕着怎样建设社会主义的问题进行了全面的政策创新。从中国社会主义初级阶段的国情出发 , 创造性地提出了“一个中心 , 两个基本点”的基本路线，形成了党的总政策 , 并构建了全新的政策体系。

本人在班里学习一直名列前茅，从成为积极份子那天起，学习上更是没有松懈，我深知学习对于一个党员的重要性，虽然自己现在还不是正式党员，但现在我会以一个党员的要求来要求自己。在学校工作方面，本着服务同学快乐自己的理念，与党要求的为人民服务相一致。

为了规范自己的行为，更好的向党组织靠拢，我会争取努力做到以下几点：

一、思想上严格要求自己，在平时多学有关党的理论知识，多研究实事，时刻与党中央保持一致，用一名党员的标准来要求自己，争取做到身未入党思想先入党。

二、努力学习，刻苦钻研，积极参加各项活动，不论从组织到参加上，都尽量发挥自己的特长，真正起到先锋模范作用。

三、在平时的日常生活中，时刻保持与同志的良好关系，时刻要求自己朴素、节俭，发扬党员的优良传统。

篇2：思想认识和成长过程

信息认识的一般过程和机制

事物因差异而结成关系,信息在差异关系中获得呈现,人们也只能通过差异关系来识辨信息;在认识产生的过程中,主客体之间没有直接的接触,主客体的相互作用是被多级中介的,诸如信息场、主体生理结构、主体认知结构、主体认识的物化工具都是主客体相互作用的中介的形式;被多级中介的认识是在中介中建构和虚拟的认识,认识发生的每一个中介环节都是一个相对于该中介环节的性质而发生信息选择、变换和建构的装置,通过中介环节的.建构,对象信息必然会发生某种扭曲或畸变性的再造,并且,在人的思维的信息加工活动中还能够创造出主观设计的新信息,这就必然会呈现出主体对客体认识的形式和内容等方面在某种程度上被虚拟化的情景;虚拟现实的实质是通过直接模拟信息环境、感受体验,直接操纵感受体验的转换,进而实现对人的认识的虚拟;虚拟现实不仅为人的认识的可能方式开辟了极为广阔的前景,而且还有助于从根本上阐明作为信息活动的人的认识活动的一般过程和机制.

作 者：邬j WU Kun 作者单位：西安交通大学,人文社会科学学院,陕西,西安,710049刊 名：系统科学学报 PKU英文刊名：CHINESE JOURNAL OF SYSTEMS SCIENCE年，卷(期)：14(4)分类号：N94关键词：信息 差异 识辨 中介 建构 虚拟

篇3：思想认识和成长过程

关键词：小学语文教学,思维训练,认识能力

在传授语文知识的过程中,我们把课堂教学作为小学语文教学的主要形式,改进小学语文教学,提高小学语文教学质量,合理设计课堂教学过程是一个重要的问题。教师在课堂教学过程的设计时,必须以发展学生的认识为特点,也就是说,在教学过程中必须十分重视学生语言和思维训练,发展学生的认识能力。在课堂教学中,如何加强对学生的思维训练和发展他们的认识能力呢?

一、把认识事物、体会思想感情有机地结合起来

在阅读教学中学习语言、认识事物、体会思想感情三者是互相渗透、互相促进的。语言文字掌握得好,对文章内容的理解就深刻,深刻理解了课文内容,对作者的思想感情体会得就更真切,并产生共鸣,潜移默化地受到感染和教育。在引导学生体会思想感情时,注意一定要以文章的词和句为依据,并把词和句放到语言境中去加以体会。

学生学习一篇课文,从头读到尾,脑子里就有一个初步的整体印象。学生有了一个整体印象之后,教师再指导学生一部分一部分地理解,这就是从整体到部分;一部分一部分理解后,再回到整体上来理解。后一个整体理解比起前一个整体理解,认识提高了、加深了,因为它经历了概括提高的过程,获得的认识也就更完整、更深刻。

教给学生从整体到部分再到整体的学习步骤,不仅能使学生掌握逐步深入的学习方法,而且能使学生初步懂得:认识事物既要看整体,又要看部分,还要看部分和整体的关系。这样就能逐步为提高认识能力打下良好的基础。例如我在教《雷雨》一课时,先引导学生抓住雷雨的主要景色,从整体上观察图画。有了总的印象后,再指导学生对照,一部分一部分地仔细观察,逐段学习,看看课文是按怎样的顺序描写的。每学完一部分,帮助学生概括一下,使学生的认识上升一步,同时又与下一部分联系起来,使学生的思维条理化。最后从整体上来一个回合,使学生从雷雨的出现、发展、变化进程中概括出雷雨的特点,初步了解自然现象之间的相互联系,使学生的认识从感性提高到理性。这就是一个认识上的飞跃。

二、精心设计提问,引导学生积极思维

课堂教学中设计提问是很重要的。教师在课堂上的提问是把作者、教师、学生三条思路揉合在一起,像一把钥匙打开学生思维的大门,引导学生开动脑筋自觉地获取知识,运用知识。怎样设计课堂提问呢?要根据教材的特点,基本功训练的要求和学生的实际水平,设计好几个主要问题,并把学生提出的问题和自己设计的问题结合进来,统筹安排在课堂提问之中,一步步有目的、有计划地将学生的思维推向前进,促使学生由感性到理性,由具体到抽象,由现象到本质地理解课文,提高认识水平。教师的提问要抓住重点,尽量做到少而精,要有启发性,问题的语言要浅显、明白、儿童化。比如《种鱼》这一课,是由三幅图组成的看图学文。通过小猫种鱼这一有趣的故事,学生能懂得小猫为什么收不到鱼的道理。

首先我设计了两个问题:(1)农民把玉米种在哪儿?(2)到了秋天怎样?你从哪儿看出收了很多玉米?设计这两个问题的目的,是让学生懂得把玉米种到地里,到了秋天是会有收获的。然后设计了三个问题:(1)农民把花生种在哪儿?(2)玉米和花生为什么在种在地里?(3)到了秋天怎样?通过上述问题,把玉米和花生联系起来,让学生懂得玉米和花生有共同之处,它们都是植物,把它们种在地里,是会有收获的。接着设计了三个问题:(1)小猫看见农民种玉米、花生心里怎么想?又是怎么做了?(2)小猫能收复到很多鱼吗?为什么?(3)小猫怎样才能收到很多鱼呢?通过这几个问题,目的是让学生在比较中认识事物的规律:玉米、花生和鱼的生长条件是不一样的,玉米、花生是植物,要种在地里;鱼是在水里的动物,是不能种在地里的。最后问:“小猫怎样做,才能收到很多鱼呢?这一问,不仅使学生加深了对课文的理解,而且与实践联系起来,使学生的认识能力向前发展。

三、注意提高儿童的认识水平

儿童学习一篇课文,从开始到结束,思维有一个从低级到高级的发展过程。我在教学中比较重视学生思维发展的过程,注意掌握这个过程,并引导学生经历这个过程。

以《一粒种子》为例,我着重抓了三点:(1)抓事物之间的联系;种子发芽跟温度、水分、土质的联系;春天与万物生长的联系。(2)抓事物的发展变化;种子发芽出土经历了四个阶段,有意识引导学生注意这四个阶段的变化。(3)抓词汇、句、段之间的联系。特别是抓住重点段落,从词、句到段落之间的联系,从中了解种子发芽的条件和经过。

课文中一共出现了四次“挺一挺”。每次挺一挺都说明种子在一定条件下的变化、成长,反映了种子发芽的主要变化过程。我就抓住这四个“挺一挺”,启发学生思考:什么叫“挺一挺”?种子为什么要“挺一挺”?种子每次挺一挺,自己有什么变化?大地上又有什么变化?从中提示了种子发芽的过程,种子发芽所需要的条件,以及跟季节气候的关系。当学生对种子发芽的经过有了具体印象之后,我又引导学生对现象加以综合概括,抽象提高,让学生说说:种子是怎样发芽的?种子发芽需要哪些外部条件?学生经过思考、消化,懂得了气候温暖,水分充足,泥土松软是促使种子发芽的必备条件。经过这样的训练,学生对课文内容有了具体的感性认识,又上升到抽象的理性概括,他们不仅学到了语文知识,初步了解一点植物常识,而且发展了思维,提高了认识能力。

《大海的歌》这篇课文,作者以清新优美的文字,描绘海港繁荣的景象和大海美丽的景色,歌颂欣欣向荣的祖国,歌颂社会主义“四化”建设。教学这一课时,我采取图文结合的方法,让学生看图读文,跟随作者步入画境,同时抓住描述海港景色的关键词句,启发学生展开想象。此时此刻,你仿佛看到什么,听到什么,你又想到了什么?学生的心情跟随作者的感情在激荡,耳边仿佛鸣奏着大海澎湃的涛声,听到了大海在欢快地歌唱;大海在欢呼在跳跃,在歌唱,歌唱伟大的祖国像初升的太阳蒸蒸日上,繁荣昌盛。这是一曲赞美伟大祖国的颂歌,是一曲振兴中华,向四个现代化进军的凯歌。这样,整个教学过程层层推进,步步加深,师生都沉浸在爱国主义情感的海洋之中。

综合以上的观点,教师利用这些方法对学生的认识能力和思维能力有一定的提高作用。发展学生的个人素质,是教师神圣的使命。

参考文献

篇4：思想认识和成长过程

【关键词】教育信息化；思想政治教育；影响

一、思想政治教育信息化是将信息作为思想政治教育系统的一种基本构成要素，并在思想政治教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进思想政治教育现代化的过程

（一）计算机素养的培养

人们普遍认识到，在教育目标中，让学生具有一定的计算机基本知识和技能是必不可少的，于是，学校开设了大量的计算机素养课。在这一阶段，人们往往是把计算机当作一种独特的东西来看待的，游离在学校各科日常教学课程之外。

（二）思想政治教育课程整合

思想政治教育课程整合将计算机看作是思想政治学习的有机组成部分，整合意味着在已有思想政治教育课程的学习活动中全面结合使用计算机，以便更好地完成思想政治教育课程的目标。因而，要用计算机来系统地处理思想政治教育课程的各个方面，以建立能满足学生需要的有机整合的系统，并且根据学生的反馈进一步改进这个系统。整合强调计算机要服务于思想政治教育课程；强调计算机应用于思想政治教育其出发点首先应当是课程，而不是学习计算机；强调应当设法找出计算机在哪些地方能增强思想政治学习的效果，完成那些用其他方法做不到的事。

（三）全方位思想政治教学改革

随着信息传递工具的改变，整个信息传递模式将发生根本性的改变。信息技术将改变从事思想政治教育的教师的角色和作用，“按育人价值实现的需要，重组教学内容”；信息技术将使思想政治教学方式和学习方式更加灵活多样；信息技术将改变传统的思想政治教学模式。思想政治教育必将从形式、方法和组织等方面发生巨大的变革。这种全方位的思想政治教育改革的当务之急是改革思想政治教育的方式。

二、思想政治教育信息化将许多具体的技术和机器应用在思想政治教育中，克服以技术论、机器论的观点来认识思想政治教育信息化的形式，因而代替性、省力性、顺利性、效率性成为评价思想政治教育信息化的尺度

思想政治教育信息化在学校中的应用大致经历了三个阶段：第一个阶段是计算机辅助教学阶段，也叫CAI（Computer-Assisted Instruction）阶段，这个阶段主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能，辅助从事思想政治教育的教师解决思想政治教学中的某些重点、难点，大多以演示为主；第二阶段是计算机辅助思想政治学习阶段，也叫CAL（Computer-assisted Learning）阶段，这个阶段信息技术的运用逐步从以教为主转向以学为主，不仅用计算机辅助教师的教，而且强调用计算机辅助学生的学。第三阶段是信息技术与思想政治教育课程整合阶段，也叫IITC（Intergrating Information Technology into the Curriculum）阶段，这一阶段不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教或辅助学，而是更强调信息技术与思想政治教育学科的整合问题，强调要利用信息技术创建较为理想的思想政治学习环境及教学、学习方式，实现师生互动和生生互动，从而使信息技术成为学生主动发展的有效载体和平台，它要求从根本上改变传统的思想政治教学模式。

三、思想政治教育信息化将使教学方式和学习方式更加灵活多样

信息技术在思想政治教育中的广泛应用必然会对思想政治教学过程产生深刻的影响。新媒体和新技术为丰富思想政治教育教学方式提供了条件和依据。教师在思想政治教学过程中有了更广泛的选择余地和更丰富的创作空间。思想政治教育阅读从文本阅读走向超文本阅读、高效率检索式阅读。多媒体电子读物的出现使知识的联结由线性的变成网状的，由抽象化的文字扩展为文字、图像、声音、三维动画等多种媒体。

四、信息技术将改变传统的思想政治教学模式

传统的思想政治教学模式的特点是以课堂讲授为主，以教师为中心，极大的限制了学习者的自主学习，它已经无法适应当今的信息技术的飞速发展以及新教育观念的不断涌现的状况。

实践中，思想政治教育信息化因在形式上具有代替教师讲课，代替思想政治教育写板书，以电子教材代替印刷教材，实现网上学习，实现CAI学习等效果，因此代替性、省力性、顺利性、效率性也成为评价思想政治教育信息化的尺度。但仅仅用机器论的观点来认识思想政治教育信息化，来理解思想政治教育信息化的目的，必将使思想政治教育信息化走向歧途。以计算机和网络化为基础的思想政治教育信息化中，有机地结合在思想政治教学中。信息技术支持下的互联网平台的建立，为网络思想政治教育的推行与发展创造了良好的条件，更为学生的思想政治教育社会化、思想政治学习生活化以及终身教育的愿望的实现提供了保证。每一位学习者都可以按照自己的方式学习，使自主学习成为必然。

总之，随着以计算机为核心的信息技术的发展，信息技术进入思想政治教育领域已成为必然趋势。信息技术在思想政治教育领域里的应用，带来了思想政治教育信息资源的极大丰富和思想政治教育手段的多样化，同时，也正在促进思想政治教育观念的转变和思想政治教育方式的变革，它将会大大改变思想政治教育的面貌。

参考文献：

[1]王雪.网络与教育[J].北京教育科学出版社，2008

[2]王义高.当代世界教育思潮与各国教改趋势[M].北京：北京师范大学出版社，2006

篇5：思想认识和成长过程

所谓的自我认识，就是指一个人应该能够正确的认识自己，正确的评价自己。青春期的少男少女比任何时候都渴望了解自己，这时的自知对于一个人的心理成长至关重要，都会因为自我评价与周围的人们对自己的客观评价出现差距，而造成自己与周围人的关系失衡。这就会影响到青少年健康的心理成长，对青少年的个人成长产生负面的影响。

小丽是一个聪明乖巧的女孩子，以优异的成绩考入重点中学。因为正处在身体和心理的成长阶段，所以小丽开始喜欢照镜子。早上出门之前要照镜子，上课的时候也要照镜子，放学的路上，有时候看见橱窗也要照一下。有的时候对着镜子发呆：我是谁？我是怎样的一个人？经常照着镜子换发型，衣服，观赏自己在不同的发型、服装下的形态。其实她自己知道不应该过分关注自己的外在，但是只有在照了镜子之后才能感觉到自己的安定感。

处在青春期的青少年，自我意识正在开始迅速地发展起来，像小丽一样变得喜欢照镜子，特别在乎别人的评价，强烈的想知道：“我是谁”。心理上，他们经常会有一下莫名其妙的想法、烦恼和惆怅，女同学变得多愁善感，男同学则表现出更加明显的“叛逆性”。在家里，他们希望家长把他们当作是大人来对待；在学校，他们渴望老师和同学能够尊重他们，关注他们；在社会上，他们生平第一次如此强烈的渴望得到友谊、渴望能够与人交往、渴望能够尽快的加入到社会中去，渴望承担社会责任。

如何让青少年正确的认识和发展自我，就变得尤为重要。

首先。可以从三个方面去进行自我认识：1.通过别人的评价来认识自我；2.通过反省来认识自我；3.通过观察自己活动的结果来认识自我。都说旁观者清，我们可以通过跟父母、老师、同学进行沟通交流来了解“在父母的眼中，我是一个„„”“在老师的眼中，我是一个„„”“在同学眼中，我是一个„„”及“我自己认为我是一个„„”来找出不同的人对自己不同的看法。

然后，根据你对现在自己的认识，假想一下10年、20年甚至是30年之后的你会有怎样的成就、怎样的发展。

现在有很多的人，往往怕被人看低，怕被别人瞧不起，觉得自己空有一身的抱负，却没有预见伯乐，没有可以施展的空间。但是我们始终都要相信，是金子总是会发光的。

人其实不怕被看低，就怕人家把你看高。看低了，你可以寻找机会全面地展示自己的才华，让人一次又一次的对你“刮目相看”，而你在别人心中的形象也会越来越高大。被人看高了，刚开始让人觉得你多么的了不起，对你寄予了种种的期望，可你随后的表现一次又一次的失望，结果就是被人看不起。其实由低到高也是一种展示自己的艺术。

快速的成长

青少年是正处在快速生长发育的拾起，饮食也要非常注意。

青少年日常饮食应该多样化，以提供充足、全面、均衡的营养，保证身体发育所需。青少年的饮食应注意：

1.多吃谷类，供给充足的能量。青少年对能量的需要高于成人，并且男性要高于女性。

2.保证鱼、肉、蛋、奶豆类和蔬菜、水果的摄入。

3.避免暴饮暴食、偏食挑食及盲目节食，少吃零食，养成良好的饮食卫生习惯。

4.养成吃早餐的良好习惯。营养充足的早餐不仅保证青少年身体的正常发育，对其学习效率的提高也起到了不容忽视的作用。

5.参加体力活动，加强体育锻炼。适量运动和合理的营养有效结合可以促进青少年生

长发育、改善心肺功能、提高人的耐久性、减少身体脂肪和改进心理状态等。

6.青春期学业繁重，应注意学习紧张期间，如考试时的营养和饮食安排。人体处于紧

张状态下，一些营养素如蛋白质，维生素就会大量消耗。要注意这些营养素的补充。沉迷网络

目前，沉迷于网络的事在青少年身上普遍存在。专家认为，一般来说，青少年沉溺于上网而不能自拔是由以下几个原因所导致的：

首先，青少年有着天然的、自发的积极探索外面世界的心理倾向。对于新鲜的事物——上网，他们肯定是趋之若鹜。上网聊天、交友是他们获得理解的最好的方式。而青少年心理不成熟，对于一些不健康的网站和游戏常常抱有好奇心，结果一发不可收拾，并且会沉溺其中难以自拔。

其次，青少年在校的学习压力大，精神长期紧张。在现实生活中人际交往经常出现障碍与困惑。另外孩子和父母的交流沟通融洽的也不多见。这些都会导致青少年处于一种生理和心理的苦恼期，精神长期受到压抑也需要一条途径加以宣泄。而上网无疑是较为理想的途径。

青少年沉溺与网络，会使他们迷失于虚拟世界，封闭自我，与现实世界产生隔阂，不愿与人面对面交往。久而久之，会影响青少年正常的认知和心理定位。严重的还可能导致人格分裂，不利于青少年健康人格和正确人生观的塑造。

对此家长和老师要积极的加以教育、引导。

父母应该积极与孩子进行平等的交流沟通，加强孩子的精神关怀。去了解他们的内心世界，了解孩子的所需所想，给孩子精神上的关怀、理解与安慰。

积极采取有效措施转移孩子的注意力，将他们求知的欲望引向正常的轨道。

篇6：思想认识和成长过程

在平时教学中，测小灯泡功率的实验学生都做过，测出小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流，根据电功率的数学关系式： ，就能得到小灯泡的功率。教学中教师提出三个探究问题。学生根据教师的提问，通过小组讨论，设计出测定小灯泡功率的实验方案是否可行，让学生在计算机仿真电学实验中进行连接。演示操作过程，特别是平时滑动变阻器的连接是学生的弱项，此时，在仿真电学实验中，可以很直观地解决连接以及动态变化情况。另外，对电流表和电压表的“＋”、“－”接线柱的连接，量程的选择都可以有正确的操作过程。学生进行实验操作，采集有用数据，并通过计算，测出了小灯泡的功率。学生在实践过程中，实验操作得到了有效的训练，但在实际教学中也碰到许多问题。例如，学生如何进行数据处理，电功率与这些数据之间的联系是什么等等有待解决。

教学反思：

篇7：在成长的过程中体验和感悟幸福

2014113642

徐楷昕

对于这个话题，我想了很久，考虑了很多，这才开始写，其中不乏自己对人生的感触，虽然可能有点肤浅，但却是十分真实的。

幸福是什么？很多人问过这个问题，很多人回答过。是的，答案绝对不唯一。对不同的人来说，幸福是不同的。甚至在不同的阶段，幸福也是有差异的，我也一样。

我出生在1996年，早已和平的年代，没有战争的年代，没有文化大革命的年代，改革开放后的年代，所以说我是幸福的。现在每每看到抗日战争，帝国入侵，文革屠杀，总是庆幸自己远离了这些可怕的历史。九月七号，我睁开眼开始接受这个世界。初生，即有父母相伴，我是幸福的。父母都是教师，所以从小我的家庭氛围成长教育可能要比其他人要好一点，当然不是说物质，而是说思想引导，人格培养，习惯纠正等方面。我认为这对儿童的成长是极其重要的，学会做人是一生都要经历的过程，而在开始阶段良好的引导是以后更好更快学习的保障，所以说，我是幸福的。

而事实也是如此。从小，父母就在各方面尽可能教育我，理性的教育，虽然有些我接受的不好，不过总体来看效果还是很好的。好的生活习惯，学习习惯，如何结交新的朋友，如何与人相处，怎样处理突发事故......这些看起来不经意的细节在日后的生活中却帮了我不少忙，让我少走了不少弯路，现在想来，幸福感油然而生。

我不是很看重物质生活的人，父亲从小对我说，男人是要自己打拼，不能过多要求家里人为你承担多少。现在我还在念书，其实离工作也不远了，现在体会不深，或许几年之后就能体会父亲的话了。所以父母从不娇惯我，在这个独生子横行的年代，我很“幸运”的成为了不被娇惯的一部分人，感谢父母，没有把我养成“小皇帝”。

至于学习方面，因为教师家庭背景，自小养成了比较好的习惯，不能说好，父母就没担心过我的成绩，当然高考例外。有些过去的事真的不想提起，不是说伤心难过，而是每次回忆总想回到过去，改变现在无力的事实（说远了）。还记得小学初中每次放学回家都是先做完作业再出去玩，从未有过开学前一天晚上疯狂赶作业的情况，玩也玩得自然放心，煞是幸福。初中时，我甚至认为学习是件很快乐的事，每天可以和同学在一起，那时候真的不考虑什么学业高考的事，纯真，无恼，享受青春。上课时认真听课，下课后与同学嘻嘻哈哈，一到放学更是自由，真是一段美好的回忆。而到了高中，老师们同学们眼中“学业”“高考”这些事占据了主导地位，激烈的竞争，紧张的学习，少了很多自由，但是，收获的却是真实的有意义的青春。高中时期是我最想再经历一次的，那里有太多的故事，那里绽放了无数的花朵。很感谢我的高中同学老师们，即使有如山的作业，即使有好像永远也停不下来的考试，至少有他们，陪我走过最美好的青春，陪我熬过了令人窒息的高考，好聚好散，想念汇聚成文字，在这里祝福他们（在写着段时感触很深，心头热热的，真的好怀恋）。

感觉人生就是这样，就借用日本著名导演宫崎骏先生的话：人生就是一列开往坟墓的列车，途中有很多站，有人会上车，有人会下车。没有人可以至始至终陪你走完，当陪你的人要下车时，即使不舍，也该心存感激，挥手告别。我觉得加上微笑的话是不是更好呢？认识即是缘分，就要好好珍惜，就不要抛弃。所以我是幸福的，因为到现在我认识的每一个人都没有抛弃过我，我是有价值的，至少在我自己看来是这样的。也许我还做不到微笑着挥手告别，但我可以远远的注视着下车的人，并送上默默地祝福。

对于未来，对于幸福，我还抱有憧憬。我所向往的幸福生活是种小幸福：我希望自己有一幢房子，面朝大海，我可以每天去海边踩踩沙子，有什么不开心的对她诉说，大海能包容的东西很多，也包括小小的我的烦恼，我未来的生活可选择性的一个人或者两个人，这都是要看缘分的，或者看我是否选择一个人陪我一起生活，而这并不重要，重要的是一个人或者两个人有足够的能力支撑起这份生活，之后就是简单快乐，我不希望我未来的另一半多么富有，但她绝对不可以是个庸俗的人，我不希望她有多么聪明，但她千万不要故意的来伤害我，甚至我并不渴望有另一半，只要没有人伤害我，我就一个人过生活，一个人的生活也会很快乐，哪怕没有那么的惊喜，没有那么多的感动，但是生活仍然什么都不缺少，可以独处，也可以找些朋友玩耍，更可以投身于自己的兴趣爱好，我想我除了怕一个人住很大的屋子，别的什么都不怕了，这个问题还是很难解决的，看来我还是需要有个人陪我，仅仅是需要有个人，它是我的朋友也好，亲人也好，爱人也好，只要大家在一起相处的很融洽，就不会有什么太大的问题了。

篇8：思想认识和成长过程

关键词：过程,教学,学生

在新课标的教学中, 在教学的方法上, 我们应充分强调“重过程”的思想。因为无论是对学生物理意识的形成还是从学生长远的发展来说, 都是十分必要的。这里所指的“过程”, 是指学生获取某一新知的过程, 或者说, 是指教师选用什么样的方法去让学生获取知识。目前, 我国各所中小学都是以整体性教学和教育过程为主要授课形式的。其目的是为了造就全面而和谐发展的人, 教学过程是这种整体性过程中的一个组成部分。在教学过程内含教和学两个组成要素, 它们彼此是有联系的。教学过程不是教和学两种过程的简单的组合, 而是一种本质上具有整体性的现象, 把教和学两种过程在保持其各有特点的情况下有机地合二而为一。我们的教学过程, 是将那些人类已经掌握的现成的科学知识传授给学生, 而不是去发现新的科学真理。所以以往的教学形式通常排除了人类对科学认识所遵循的假设、实验验证再得出结论的情境, 而教材本身的设计和安排上也是为学生掌握新知识创设了比较便利的条件。这样, 教学的过程就成为了用较快的速度去讲解所要掌握的知识内容, 将学生对许多科学的认知, 不是通过直接观察被研究的客体而获取的, 而是完全依赖老师的传授间接途径获得的。传统的教学中, 我们更多的是急于将结论告诉学生, 之后, 通过习题和变式训练等手段, 使学生理解和识记这一结论, 即完成了这一知识点的教学。这种教学的最大好处就是教者容易, 学者省事。易于应对眼前的考试。但从长远来说, 当学生多年后, 如不是从事和这一知识点相关的行业时, 那么他今天所学的、所练的知识点大部分可能都将被遗忘了。实际上, 不仅物理学科是这样, 其它学科又何偿不是如此呢。如化学、代数等等。当时所记所学的这些知识点, 大多只是用来应对当时的各类考试而已, 而在学生未来的生活和工作中真正起到作用的并不是这些具体的知识。

新课标中的重过程, 就是要将这些曾被我们所轻视和忽略的东西重视起来, 那么该怎样体现在教学中呢?我认为, 首先, 就是应以传授知识为载体, 重视通过多种手段和教学方法将这些如科学解决问题的方法、思想观念和逻辑思维等方面的内容渗透在教学中。增加这些内容在教学中所占的比重。譬如, 在“牛顿第二定律”的教学中, 传统的做法是, 通过一个定性的演示实验后, 就直接告诉学生加速度与力、质量的具体关系是怎样的, 然后要求学生做验证性实验, 接下来才是教学的重点。那就是通过习题训练, 使学生掌握应用牛顿第二定律解决问题。而新课标的教学中, 将原来实验中的演示实验和学生实验融合在内容标准之中, 使它们成为有机的整体, 不再单独列出。而是通过一个探究性实验:“探究加速度与力、质量的关系”, 引导学生通过观察、提出猜想、动手实验到对实验数据的记录和分析评估等, 寻找出规律性的认识之后, 总结出加速度与力、质量的关系。新教材没有对这个实验的具体做法。使用的器材等做硬性的规定, 只是给了一个参考案例, 这样便于学生因地制宜开展实验教学, 便于提出不同实的验方法, 有利于实验设计, 使师生更注重实验的科学性, 而不是记忆实验器材、步骤等条文等, 不过分强调实验数据的精确和操作技能, 从单纯为了学习知识、验证这一理论及学习操作技能上, 转变为以全面地培养学生科学素养为目的的教学活动。通过这样的教学, 不仅使学生知道了牛顿第二定律, 更重要的是还可使学生从中“收获一种习惯, 成为一种意识, 养育一种能力”的效果。其次, 要变革学生物理学习的方式, 因为学习方式对学习结果具有决定性的影响。改变过去那种只是一味听教师讲、看教师做、按教师要求去练的被动模式。教学过程中要大大增加学生参与教学活动的机会。鼓励学生积极主动的去探索、去思考、去发现, 使物理学习活动焕发出生机与活力。我们目前教学互动方式主要是师生之间的双边互动。至于学生与学生之间的互动则始终未能受到重视, 合作学习的方式能为同学间横向的联系拓宽了空间。鼓励学生通过探究、合作学习等新方式, 主动参与到物理学习中来。

当然, 我们在强调“重过程”的同时, 并不意味着就可以不重结果了, 而是通过这样的教学形式, 能够将方法性的、观念性的东西更多地传递给学生, 更有助于他们深入地领悟和掌握那些应知应会的结果。关键是要在教学过程中改变以教师为中心的传统的讲授式教学模式, 更多地调动学生学习的主动性与积极性, 激发他们独立思考的兴趣和激情, 不仅有利于提高学生发现问题和解决问题的能力, 也有利于学生创新思维方法的形成, 有利于学生智能的全面发展和提高。汲取新课程理念, 在教学过程中, 充分发挥教师的指导作用, 创设问题情境, 激发学生提出问题, 让学生运用已有的知识和技能, 充当新知识的探索者和发现者的角色, 并通过评价与交流, 促进学生知识、能力与态度的和谐发展。

学生能否拥有美好的未来, 决不是今天考试成绩的高低所能决定的。这就要求今天的每位教育者要有长远的教育思想, 要能够给予学生更多的受益终身的知识财富, 改变在教学过程中为了提高升学率而片面注重知识的传授, 忽视能力和兴趣的培养过程, 以全面提高学生的素质为出发点来对待我们教学过程中的每一个环节。

篇9：重新认识和反思数学教学过程

从学的角度看：(1)活动展开不充分，主体主动建构不够，学生很少有机会去通过自己的活动与实践获得知识与发展；学生很少有机会表达自己的理解和意见；学生追求的是惟一正确的标准答案，不利于创新思维的发展。(2)独立思考不够，缺乏足够的思考空间和时间。主要表现为独立思考的意识不强、层次不深、方法不当。主要原因是数学教学对书本知识、运算关注比较多，对情感态度等关注较少，教师不重视“延迟判断”，很少给学生思考的时间与空间。

从教的角度看：(1)简单化的“拿来主义”。不少教师机械搬用改革的现成实践成果(如教学设计等)，不能结合本地区、本校、本班学生实际进行教学。(2)教学改革的极端化。不少教师在积极投身新课程改革的同时，一味地否定传统教学，结果出现放而难收、收效甚微等不良局面。

新课改对教师提出了新要求，教师成长应与新课程成长同步，过去的数学是“剧本式”的，不符合课改要求。鉴于上述问题，教师应首先对数学课堂教学的新理念有深刻的认识，特别是对数学教学过程有深刻的新的认识。

一、数学教学过程是数学思维活动的过程

（一）从哲学认识论的角度看，人的认识不是一次完成的，而是一个“实践—认识—再实践—再认识”的过程。教学是在活动中进行的，它要求教师不仅要重视对学生进行直接经验的传授，更要重视其直接经验的获得，通过恰当的数学思维活动把教学与实际紧密联系起来，使教学充满生机与活力。

（二）从数学学习特点的角度看，一方面，数学学习中的“再发现”比其他学科难。由于数学教材经过了教学法的加工，通常是用演绎的方法把概念、公式、法则等内容互相联合起来的一个统一体，这种形式在一定程度上颠倒了数学的实际发现过程。这就使得学生对知识的理解和抽象概括、逻辑推理等能力的表现处于暂时滞后状态。对此，教师应为学生创设合适的问题情境，以展现数学本身的发展过程。另一方面，数学学习不仅是数学知识的学习，更多的是数学思维活动的学习，学生在数学学习过程中碰到障碍或困难，往往是数学思维活动发生的障碍和困难。因此，教师不能单纯地教给学生数学结论，应该及时“点拨”和“引导”学生思维，使之不但掌握数学结论，而且了解结论背后的丰富事实，从而对数学概念、法则、公式、定理等数学结论的发生发展有充分的认识。

（三）从学生认知发展的角度看，初中学生身心发展正逐步趋于成熟，认知结构的各要素发展较快，认知能力不断完善，认知的核心成分——思维能力更加成熟，基本上完成了向理性思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，创造思维有了较大发展。初中生的认知结构和情意、个性等心理因素形成协同发展的新局面，使心理的整体水平得以提高。它要求广大的数学教师必须变“学生跟着老师转”为“教师顺着学生走”，设法从教法上加以改进，在教学过程中创造有利于教与学双方达成平衡的双边活动机会，改变学生没有机会独立学习和不会学习的现状。

（四）从课程改革趋势的角度看，数学教学应转向以学生发展为本的方向，注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展。学生在课堂教学活动中不仅仅是教师教学的对象，他们本身也应该成为课堂教学活动的“资源”。课堂教学中师生之间的人格地位是平等的，教师和学生在教学中都应充分尊重对方的人格、情感，这是课堂教学活动中教师与学生、学生与学生之间产生互动、交流、合作的基本前提。通过数学教学真正赋予学生生活意义和生命价值，让学生体验数学问题的探索性与挑战性，真正成为学习活动、个体生活和社会活动的主体。

二、对当前初中数学教学过程的若干教学建议

（一）基于学生经验的基础上学习数学。研究表明，当数学和初中生的现实生活密切结合时，数学才是活的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，成为激发学生思考与创造的源泉。同时，在现实问题的解决中发现的数学概念、形成的数学思想和方法，更能促进学生在以后遇到相关问题时自觉地运用有关的数学经验去思考、解决问题。数学教学要营造真实的教学情境，选取有真实背景的题材训练，鼓励学生做实验性数学作业(数学实验)。

（二）给学生暴露已有观念的机会。给学生暴露已有观念的机会，必须重视观念改变教学。所谓“观念改变教学”，是指就数学学习心理学的具体研究而言，我们不仅应当注意研究学生具有什么样的真实观念，而且更应注意研究这些观念是如何形成的，我们还应该研究如何去促进这些观念的必要性修正、改进或发展。只有重视观念改变教学，才能准确判断师生之间在认知上处于数学教学过程中的什么状态，以采取有效的教学调控策略。教学中应让学生有更多的机会去论及自己的思想，因为，我们不仅可以借此更好地发现学生的真实思想，而且，外部的表述也必然会促进主体的自我意识和自我反省，而后者则正是观念更新的一个必要条件。

篇10：思想认识和成长过程

识

工商行政管理部门在执法过程中计算违法所得的思考和认识

本文转载自梦游天姥《工商行政管理部门在执法过程中计算违法所得的思考和认识》

工商部门在查办各类经济违法案件时, 经常会遇到需要计算当事人“违法所得”的情况。由于国家工商总局《工商行政管理机关行政处罚案件违法所得认定办法》仅就计算违法所得的基本原则进行了明确,但是对如何收集相关证据来确认违法所得,以及违法所得如何计算并没有作出详细的说明和规定，以致基层执法人员在确定违法所得时常常感到无从下手。下面是笔者就相关知识结合自己在执法过程的实践对计算违法所得的认识和思考。

一、违法所得的计算在工商行政执法中的重要性

工商部门所涉及的法律法规中，大多都有关于“没收违法所得”或“处以违法所得XX倍的罚款”的规定。如《无照经营查处取缔办法》、《产品质量法》等涉及“没收违法所得”;《种子法》、《反不正当竞争法》、《公司法》、《消费者权益保护法》、《旅行社管理条例》等法律法规的条款中均有“由工商行政管理部门处以违法所得XX倍的罚款”的规定;最高人民检察院公安部在刑事案件立案追诉标准中对非法制造、销售非法制造的注册商标标识案、虚假广告案、非法经营案中，也有以“违法所得”金额作为是否移送标准的情形。不管是“没收”还是“罚款”，更或是涉嫌移送方面，违法所得的计算在工商部门的执法过程中都有举足轻重的位置。而我们目前的行政执法过程中，对违法所得的计算往往是不规范的，究其原因除了没有认识到认定违法所得对于案件查办的重要性之外，更主要的原因还是执法人员对于认定和计算违法所得存有畏难情绪。

二、计算违法所得的基本原则

根据《行政处罚法》第八条的规定，行政处罚的种类包括没收违法所得。但是违法所得究竟该如何计算却在实践中没有统一的适用标准。国家工商总局在2008年11月21日之前作出过很多关于违法所得如何计算的答复，有剔除生产成本的，也有无需剔除生产成本而以所有收入作为违法所得的。2008年11月21日，国家工商总局出台了《工商行政管理机关行政处罚案件违法所得认定办法》，确定了计算违法所得的基本原则：以当事人违法生产、销售商品或者提供服务所获得的全部收入扣除当事人直接用于经营活动的适当的合理支出为违法所得。在接下来的条款中，该办法分别就违法生产商品、违法销售商品、违法提供服务、为违法行为提供便利条件、违法承揽、传销活动这些行为的违法所得的计算作了明确规定。此外本办法第十条还规定“本办法适用于工商行政管理机关行政处罚案件“非法所得”的认定。法律、行政法规对“违法所得”、“非法所得”的认定另有规定的，从其规定。政府规章对“违法所得”、“非法所得”的认定另有规定的，可以从其规定。”，由该兜底性条款可以看出，只要不是法律、法规、政府规章中另有规定，就应当适用《工商行政管理机关行政处罚案件违法所得认定办法》的规定来计算违法所得。

三、违法所得与销售收入、非法经营额的之间的区别

在执法实践中，执法人员在认定违法所得时容易将其与销售收入和非法经营额相混淆。

《最高人民法院关于审理非法出版物刑事案件具体应用法律若干问题的解释》中解释到：“‘违法所得数额’，是指获利数额。”《工商行政管理机关行政处罚案件违法所得认定办法》中计算违法所得的基本原则与这个解释是一致的。“违法所得”的在一般情况下就应该是指违法行为的销售收入或服务收入在扣除“生产商品的原材料购进价款”或是“商品的购进价款”后的数额。这个“违法所得”与我们通常所说的“毛利”很相近，它不是指净利润。

在《直销管理条例》第39条等条款中提到了“违法销售收入”这一概念，其字面意思应是“违法销售商品收入”。《关于办理侵犯知识产权刑事案件具体应用法律若干问题的解释》(法释〔2004〕19号)第九条第一款规定“刑法第二百一十四条规定的“销售金额”，是指销售假冒注册商标的商品后所得和应得的全部违法收入。”，这里的“销售金额”指的就是“销售商品收入”。在此需要注意的是，销售收入不但是指销售商品后已收到货款的部分，还包括销售商品后满足收入确认条件，虽未收到但应当收到的部分，这个司法解释与《企业会计准则》的要求是相符的。在《企业会计准则第14号—收入》第五条规定“企业应当按照从购货方已收或应收的合同或协议价款确定销售商品收入金额，但已收或应收的合同或协议价款不公允的除外。”的规定。企业销售商品后，只要是符合《企业会计准则第14号—收入》第四条规定的，不管是否收到货款，都会在贷方记“主营业务收入”，只是借方有所不同而已，所以不管是否收到货款，我们都可以通过查看“主营业务收入”的明细账来确认商品销售收入。

从最高人民法院、最高人民检察院《关于办理侵犯知识产权刑事案件具体应用法律若干问题的解释》(法释〔2004〕19号)第十二条中对“非法经营额”的解释可以看出，非法经营额是视不同情况所指向的商品售价、商品标价、或商品的市场中间价，它包括已售产品和用于销售但尚末售出产品的价值。

由此可以看出，违法所得是违法销售收入扣除原材料(或商品)成本后的获利额;销售收入是已售产品的已收金额和未收金额之和;非法经营额是已售产品的销售金额和待售产品的货值金额之和，经营额不是销售收入，因为即便还未售出，也可以计算经营额;销售收入和非法经营额都不是获利额，它们不需要扣除成本。

四、违法所得的计算及证据收集

根据《工商行政管理机关行政处罚案件违法所得认定办法》第三条至第五条，第七条至第八条的规定，在计算违法所得时应该扣除“生产商品的原材料购进价款”或是“商品的购进价款”。该办法第6条和第7条中分别对“违反法律、法规的规定，为违法行为提供便利条件的行为”和“在传销违法活动中，拉人头、骗取入门费式传销”之行为的违法所得按当事人的全部收入计算。由此看来，只要不是当事人的违法所得无法计算，就应该按照一定的标准来计算违法所得，只要法律、法规、政府规章没有进行特别规定，就不能想当然地将当事人的销售收入视为违法所得。

虽然总局制定的关于违法所得如何计算的规章还是比较详细的，但对我们在办案时如何计算“生产商品的原材料购进价款”或是“商品的购进价款”却没有作明确的规定。所以如何计算“生产商品的原材料购进价款”或是“商品的购进价款”就成了摆在我们执法人员面前的一个严肃而且不容忽视的问题。

既然在工商行政管理机关没有就如何计算“生产商品的原材料购进价款”或是“商品的购进价款”作明确规定，而且相关的法律、法规、规章、司法解释等也无此方面的规定，那么我们就只能依据财政部发布的《企业会计准则》来确定如何计算。下面主要从工业企业和商业企业这两种性质的企业核算来作分析。

(一)工业企业的“生产商品的原材料购进价款”如何计算?

对于工业企业而言，违法所得=违法销售商品的营业收入-原材料购进价款，即主营业务收入减去完工产品所结转的原材料价款。

1.有完整账簿、凭证的工业企业

企业的营业收入是一个比较直接的数据，计在科目“主营业务收入”下，我们可以首先查看“主营业务收入”明细账，该明细账一般是三栏式明细账(借方、贷方、余额)，一般没有针对不同类型的产品进行多栏式登记，所以我们若要查看违法生产产品的销售收入情况，还得结合当事人相应涉案时间段的凭证来查看。记账凭证后面附原始凭证，我们在查看到记账凭证上有“主营业务收入”时候，就翻看其后面所附的原始凭证，以此来确认是否是违法生产产品的销售收入。

至于“生产商品的原材料购进价款”所指的“原材料购进价款”，表面上看应该是一个很直接的数据，但实际在计算中却是一个非常复杂的过程，因为企业购进材料的价款会随行就市，价格通常不稳定，这就会涉及领用原材料的成本还原，还原后的成本价乘以涉案物品领用的材料数量即为“生产商品的原材料购进价款”;企业生产的产品种类及类型会有不同，多种产品共同耗用的材料费用，也需要按一定的方法分配计入产品成本中，这就会涉及到在结转产成品成本时对领用原材料进行成本分配的问题。“生产商品的原材料购进价款”实际上就是原材料进行成本结转后分配到涉案产品中的数额。

说到原材料的成本还原问题，就不得不先弄清原材料的含义。《企业会计准则第1号—存货》第三条规定“存货，是指企业在日常活动中持有以备出售的产成品或商品、处在生产过程中的在产品、在生产过程或提供劳务过程中耗用的材料和物料等。”，原材料是存货的一种。会计准则中的所指的原材料与我们惯常思维中的原材料定义是有区别的，我们通常认为制作产品的主要材料就是原材料，而会计准则中的原材料是指企业在生产过程中经加工改变其形态或性质并构成产品主要实体的各种原料及主要材料、辅助材料、外购半成品(外购件)、修理用备件(备品备件)、包装材料、燃料等。

原材料不可能只用于产品的生产，原材料也会被生产车间领用(记作“制造费用”)，被销售车间领用(记作“销售费用”)，也会作为管理之用(记作“管理费用”)，还会用于在建工程(记作“在建工程)。只有直接用于生产过程的原材料，才能作为“生产商品的原材料”。所以我们在计算原材料的购进价款时应当通过查看企业的“生产成本”明细账计算出原材料成本。需要注意的是，不但原材料的领用可以计入“生产成本”，与生产有直接关系的工人工资也计入“生产成本”，而我们计算违法所得时只计算“生产商品的原材料购进价款”，我们可以通过明细帐的摘要栏进行区分。

2.有账簿、凭证，但暂未结转产品成本的工业企业。

《企业会计准则》第十四条第一款规定“企业应当采用先进先出法、加权平均法或者个别计价法确定发出存货的实际成本”，因为不同的计价方法会影响到企业的利润和应交税金，所以企业会根据管理要求、材料的性质等合理地选择一种计价方式，企业到了月底才会结转发出原材料的成本。如遇企业虽有规范的账簿、原始凭证，但最近一段时间内还未进行成本结转，则应固定企业的原材料收、发、存情况，再根据企业采用的计价方法确认发出材料的实际成本，之后进行涉案产品的原材料成本分配。

3.没有规范的账簿，但有票据或记录的企业。

如果企业没有规范的账册，在计算企业的销售收入时，执法人员可收集其销售收据或销售流水账;也可收集出库单或发货单，企业有时会在出库单或发货单上注明是否完成收款，是否有退货产生;有时在企业的订货合同上会体现销售方面的实际情况，所以在其他单据无法收集的情况下也可收集订货合同。

在确认企业涉案产品的原材料成本时，我们应收集“原材料”的购买票据、入库单(登记表)、领料单(登记表)、违法生产前的材料结存数，如能收集到企业原材料的收发存明细表则更佳。根据收集到的数据采用企业认可的一种法定方法对发出的原材料进行成本核算，然后根据材料的用途把材料成本分配到相应的产品成本中去。

需要注意的是，依据《工商行政管理机关行政处罚案件违法所得认定办法》第九条“在违法所得认定时，对当事人在工商行政管理机关作出行政处罚前依据法律、法规和省级以上人民政府的规定已经支出的税费，应予扣除。”的规定，我们应当扣除当事人已纳税款。而不管是小规模纳税人还是一般纳税人，其“主营业务收入”科目下的金额都是不含税金额(即税后金额)，所以对企业已纳增值税的金额我们无需再进行扣除。

(二)商业企业的“商品的购进价款”如何计算?

商业企业的违法所得就是其违法销售商品的营业收入减去已售商品结转成本。

商业企业商品销售收入的入账科目与工业企业相同，可采用前面介绍的方法进行商品销售收入的核算。在核算企业的商品销售收入时，应注意商业折扣、现金折扣、销售折让的情形：商业折扣直接以折扣后的金额确定销售商品收入金额，现金折扣是在实际发生时计入当期损益(计入“财务费用”)，销售折让是在发生时冲减当期销售商品收入。所以发生商业折扣时，可直接查看“主营业务收入”的贷方金额，无需再进行扣除;发生现金折扣时是以“财务费用”列支，不能在“主营业务收入”中冲减或扣除;发生销售折让时，以涉案商品的“主营业务收入”贷方金额减去涉案商品的“主营业务收入”借方金额作为涉案商品的实际销售收入。

核算商业企业已销售商品的“商品购进价款”，通常采用进价核算法或售价核算法。批发企业一般采用进价核算法，可采用先进先出、个别计价、加权平均的方法计算发出商品成本，对这类企业，我们可查看其“主营业务成本”明细账、通过明细账倒查记账凭证和原始凭证来确认涉案商品的成本。如果企业还未未结转销售成本，或企业没有完整的账簿，那我们可从其业务部门、会计部门、仓库部门等渠道查看是其“库存商品”明细账、或商品购销售明细账、或商品购销登记表等诸如此类的账簿和登记表，然后采用法定方法结合企业实际情况进行销售商品成本的结转。

零售企业对库存商品一般采用售价核算法。这种方法对库存商品的出入库均登记售价，月末一般采用差价率计算法来计算已销售商品的进销差价，再将已售商品进销差价从“商品进销差价”账户转出，并对“主营业务成本”账户进行调整。对于有完整账簿的企业，我们可以通过查看其涉案商品的“主营业务成本”明细账及凭证来确认其涉案商品销售成本，对于需要在办案过程中进行结转成本的，我们可在收集其库存商品进销售存登记情况后进行成本的核算结转。其实对商业企业的取证和对工业企业的取证在方向上是差不多的。

在核算商业企业的违法所得时还应注意：批发企业在销售商品时，其“主营业务收入”金额是一个税后金额，零售企业平时的销售收入是一个税前价款，月末才调整已销售商品增值税销项税额。

其实无论是工业企业，还是商业企业，我们在查阅其账簿、凭证时，通常都要先查看涉案时间段的明细账，这就需要知道所查对象究竟列在哪个会计科目中，再通过明细账来倒查记账凭证及记账凭证后面所附的原始凭证，有些企业的电子账册与手工账册是有出入的，我们主要还是应查看有原始凭证的账册。

以上是对工业企业和商业企业在违法所得方面的研讨，对于自然人，我们也可参照此原则来计算。

五、无法确认违法所得的情形