提高师德师风水平

提高师德师风水平（精选10篇）

篇1：提高师德师风水平

把师德师风建设与提高教师思想政治素质相结合 教师的思想政治素质和职业道德水平，直接关系到年轻一代的健康成长，关系到培养人才的质量。教师要成为学生思想的引导者、知识的传授者、生活的指导者，很重要的就是要提高自身素质。以对人民高度负责的精神，使教师能够把培养中国特色社会主义事业建设者和接班人当作自己的神圣职责，把提高教育教学质量摆在教育工作的突出位置，增强教师的事业心和责任感，树立正确的世界观、人生观和价值观，切实加强教师思想政治教育和师德师风教育，不断提高教师的思想理论素养和职业道德水平。

把师德师风建设与建立教师管理机制相结合 加强师德师风建设的重要措施是依法管理，完善约束机制。随着高等教育管理体制改革的不断深化，在加强师德师风建设中，要着眼于建立教师管理的有效机制，积极探索，大胆实践，进一步实现高校内部管理机制的整体优化。要从教师的思想工作实际出发，从增强教师的敬业意识、提高教师的育人水平、塑造教师的道德风范入手，建立和落实关于教书育人工作的制度和措施，引导教师自觉履行《教师法》、《高等教育法》规定的职责和义务，树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性。要加强教师的培训工作，把师德教育作为中青年教师培养、新教师上岗培训的重要内容。要建立健全鼓励教师增长才干和脱颖而出的机制，组织开展评选推荐师德师风建设先进个人和表彰优秀教师等活动，树立先进典型，要进一步健全教师思想政治和职业道德考核奖惩办法，把教师思想政治素质和师德表现列入教师岗位聘任、职称评定、表彰奖励、年度考核的重要内容和条件，保证师德师风建设工作落到实处，取得成效。

把师德师风建设与转变教育观念相结合 从高校教师的队伍现状来看，教育思想观念的转变和提高是开展师德师风建设的关键。深入领会加强师德师风建设和实施素质教育的重要意义。要坚持理论联系实际，有针对性回答教师关心的热点、难点问题，不断增强理论学习的针对性和实效性。要大力抓好教师的继续教育，积极开展面向全体教师，以提高实施素质教育的能力和水平为重点的继续教育，推动教师学习和掌握现代教育方法和现代教育技术，不断更新和拓展知识，树立正确的教育观、质量观和人才观，注意培养学生的就业能力、创新能力、创业能力，更好地落实教育要面向现代化、面向世界、面向未来的指导思想。把师德师风建设与提高教师的自身修养相结合 提高教师的自身修养是师德建设的关键。教师要在加强理论学习、转变教育思想教育观念、贯彻党的教育方针、实施素质教育的过程中，自觉主动地适应高等教育改革发展的需要，不断提高自身修养。在教学工作实践中，教师要自觉遵守各种行为规范，经常对照与约束自己的言行，使教师时刻不忘为人师表的道德责任。对那些专业思想不巩固、业务能力不强的教师要加强教育，并有切实可行的措施。良好师德的形成，需要经过一个长期的过程，高校要把师德师风建设当作一项长期的重要任务，加强教师的日常教育，避免师德师风建设搞突击或“一阵风”的短期行为的做法，充分肯定和客观评价教师，尊重教师的劳动成果，为良好师德师风的形成创造条件。

篇2：提高师德师风水平

通过本课程的学习，感受小李老师以爱为本，关爱学生，全身心投入教育工作，无怨无悔为山区教育无私奉献的高尚师德。引发全体学员对师德的内涵、师德高尚的具体表现、师德与师风关系、师风传扬对彰显教育的社会价值等问题的思考，提升从自身做起塑造高尚师德的责任感、使命感，深化师德师风建设的研究与实践。

二、主要内容

本课程通过情景课程、课后深度汇谈，全面展示了支教大学生李文凤老师，选择山区教育，扎根深山，用心用情用智慧做教育的故事。通过 80 后大学生的人生选择，启示新时期教师端正职业价值观，深刻领会教师职业道德的内涵，体味教育的价值和幸福，履行好教师的岗位职责，发挥教育的个人本位和社会本位双重功能。

本课程、特色：本课程突出的改进了师德培训采取说教式的方式，以真实的故事、生活化的场景、代表性的人物，引发培训者的思考，在感动、唤醒、激励的过程中受到生动深刻的教育，对教师培训、校长培训均有很高的使用价值。

三、要解决的核心问题

篇3：提高师德师风水平

十年树木,百年树人,每一个学生都是不同的个体,来自不同家庭及社会环境。高校是大部分学生学校生活的最后一站,他们最终会从这里走出校园、走向社会、走向每个不同岗位,影响甚至改变我们的社会及生活。我们应该尊重每个不同的个体,仔细聆听他们的心声,发现他们的渴求,发掘他们的潜能,帮助他们树立正确的价值观,最终实现自我价值。如何才能做得更好? 这是需要我们反复思考的重要问题。

从一名专业教师角度出发, 我所理解的师德师风就是教师的职业道德修养及其表现出来的思想和工作作风, 包括对政治的关心和了解、对职业的热爱和投入、对同事的团结和合作、对学生的尊重和爱护、对学术的严谨和进取,以及对自己的要求和自律等综合状况。爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表是高校教师最基本的要求。

加强教师教风建设是加强师德师风建设工作的核心。教风、学风、校风是一个相互影响、相互促进的统一体。教风对学风起主导和决定性作用, 教风与学风的互动融合形成良好的校风,因此,教风和学风是校风的基础,而教风是高校学风、校风建设的关键。在高校,教师是学校办学的主体和依靠,同时是从事教学和科研的主力,教师必然在校风、学风建设中起主导作用。教师良好的教风对学生形成良好学风起着至关重要的作用。教师对学生智慧、意志和情感全面发展起到极大的导向作用。必然要求教师自身有良好的综合素质, 如渊博的知识、高尚的人格、敬业的精神等。教师师德直接关系我国广大劳动者尤其高级人才的培养和中华民族伟大复兴的实现。高校教师应秉持教书育人的基本观点, 既传授专业知识又注重学生品德培养,对学生学习严格要求,培养严谨的科研态度和扎实的工作作风,有基本的科学素养;在科研工作中不弄虚作假,在论文写作中杜绝抄袭。

我作为一名普通的高校教师一直坚持以人为本的教育理念,全面认识人、关爱人、教育人、尊重人,开发人的心智,提升人的道德水平,追求对人本身的关怀。同时注重师德建设,落实师德师风规范,认真贯彻党和国家的教育方针,热爱教育事业,维护学校利益,关心集体,自觉提高思想道德修养,为人师表、爱岗敬业,积极探索并遵循教育规律,严谨治学。自觉肩负起“立德树人、教书育人”的神圣职责,努力以高尚师德、优良师风、人格魅力、学识风范教育和感染学生,做青年学生健康成长的指导者和引路人。工作之余不断努力学习,强化政治意识,加强思想政治教育工作,提高专业水平和业务能力,认真履行教师职责。日常生活中尊重领导,关心学院改革发展,认真做好本职工作, 为学院发展贡献自己的微薄之力; 团结同事,乐观开朗,尊重老同志,关心爱护年轻人,积极参加工会和学院组织的各项活动。

班主任和专业老师也要勤于学习, 掌握一定的心理学知识,这样更有利于和学生沟通交流。班主任和学生相处时注意把握“尺度”。教育学生时做到以情感人、以理服人。既不能太过严厉而使学生望而生畏,不敢接近,又不能和学生毫无距离感,无原则地放任学生自由,教师应该站在较高水平关注学生的思想和学习动向,正常情况下不需过多干预,必要时及时提供帮助。对学生既严格要求又关心爱护,不仅关注学生专业知识的学习,还关心他们的思想问题,乐意同学生谈心、交朋友,用自己正确的人生观和丰富的人生阅历影响他们的思想, 传播乐观、积极向上的正能量。同时牢固树立服务于学校教学、科研活动的观念,严于律己、宽以待人,树立广大教师的良好形象。

我主要承担本院《食品分析》、《食品化学》的教学及实验教学工作及其他实验课教学工作,承担毕业生的毕业论文指导及管理工作,负责食品分析、理化检测实验室的日常管理工作,本科实验常用仪器的养护、维修工作。辅助其他老师的科研课题工作;培养、帮助年轻教师做好实验教学工作。完成实验中心档案资料的分类整理及领导安排的各项工作。教学工作中有强烈的服务意识,突出学生的主体性。一切为了学生,关心、爱惜、尊重、理解学生,始终保持同学生的良好关系,竭尽所能地满足学生的合理需求。热爱学生,通过言传身教和良好品德影响、启迪和感化学生。我在具体教学工作中发现由于长期以来的应试教育侧重于“填鸭式”课堂教学,教学中以提高考试成绩为目标,偏重智育而忽视德育、体育、美育及劳动教育,偏重知识的累积而忽视学生认知过程中的主体地位, 尤其忽视对学生实践能力、创新能力的培养,影响学生潜能、特长的自由发展,进而阻碍学生综合素质的提高。我在实验课教学中改革教学方法,让学生课前预习实验内容,分组准备实验,通过提问启发学生主动思考,在实验课课堂上让一个小组的学生当场讲解部分实验内容,其他同学通过提问、补充、总结等方法完成完整的实验课讲解,提高学生兴趣,调动广大学生的积极性和主动性,最大限度地引导他们发挥潜能,充分发挥主观能动性,以最大限度地实现他们的全面自由发展。对于我指导的毕业论文及“SRP”项目的同学,我经常带领他们探讨实验内容,一起做实验,出现问题后每位同学都要独立思考,提出见解,然后小组同学交换意见进行讨论,改进试验方案等。在完成实验的过程中师生进行思想交流,尽可能帮助他们排解烦恼,不知不觉中我赢得了学生的信任,团队每位同学都学会了宽容、合作、谦让,增进了同学间的情谊。

今后除了专心教学工作、教书育人外,我也不忘继续学习,提高自我,提高科研能力,更好地培养学生的综合创新能力。

摘要：从高校专业教师角度出发,从不同方面加强教师的师德师风建设,尊重和理解学生,竭尽所能地满足学生的合理需求,建立和谐融洽的师生关系,促进学生学风转变,提高学生综合素质。

篇4：以师德师风促高校教育质量的提高

关键词： 高质量教育 师德师风 高素质

科技进步对高校教育质量提出了更新更高的要求。当前，我国正处于改革发展的关键时期，实现十八大全面建成小康社会的目标，归根到底靠人才、靠教育。目前，我国已成为世界第一教育大国，但还没有成为教育强国，如何成为教育强国？教育资源的优化尤其关键。十八大以来，习近平总书记关于教育工作的一系列重要论述，深刻阐明了当前和今后一个时期教育工作的总体思路。只有加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感才能切实促进教育质量的提高。

一、新形势下高校教育质量的现状

新形势下高校教育质量的提高主要体现在以下三个方面：一是接受教育的大学生具有健全的人格，德智体美劳全面发展；二是接受教育的大学生拥有发挥个性的舞台，在这里每个大学生的兴趣爱好都能得到充分施展；三是教育能充分顺应时代发展的潮流，能迎合社会的需求，把高校教育和社会实践有机结合，能更好地为经济社会的发展服务。

自改革开放以来，我国的高校教育质量有了显著提高，但与经济社会发展的需求相比还有差距，集中体现在大学生整体素质偏低和高素质人才稀缺。特别是“举素质教育的大旗，走应试教育的老路”的现象仍然存在，忽视了对学生实践动手能力和创新能力的培养。归根结底，教育模式存在局限性；缺乏新思路；缺乏统筹考虑和整体部署；缺乏创新点，某些创新性工作还停留在具体层面上。

二、新形势下高校师德师风建设的现状

高校师德即高校教师在从事教育活动中形成的比较稳定的道德观念、行为模范和道德品质的总和。它是调节教师与他人、教师与集体等社会关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求[1]。随着国家改革开放的不断深入，我国的师德师风主流积极向上。2013年，“师德标兵”不断涌现，他们用自身的行动诠释高校师德的良知，积聚向上向善的正能量，为大学生的成长成才打下坚不可摧的基础。

高校师德师风存在一些突出的问题，集中表现在一些教师的人生观、价值观扭曲，如有的教师思想政治学习不够，不能及时了解和掌握党的路线，对学生的思想道德状况不关心；有的教师思想道德修养不够，治学不严谨，轻浮；有的教师工作责任心不强，只满足于一般性的工作，投入精力不足等。究其原因主要有以下三点：一是市场经济的负面影响，经济利益的驱使诱发了消费主义、物质主义、拜金主义和利己主义；二是道德教育力度不够，一些高校忽视了思想政治教育和道德教育的作用，只是走走形式；三是体制机制不够完善，奖惩机制没有充分建立。这些问题都说明了师德师风建设的重要性和紧迫性。

三、师德师风建设与高校教育质量的关系

师德师风建设与高校教育质量的提高相辅相成。师德师风是一所大学的灵魂所在，“建设什么样的师德师风，怎样建设师德师风”是高校师德师风建设中的根本问题，它是建设优良校风的关键，是建设高素质教师队伍的基础，是提高高等教育质量的保证[2]。

高等教育的实践表明：高校教育质量的提高和高素质人才的造就，关键在于教师，而优良的师德师风则是对教师整体素质的根本要求。缺乏良好师德的教师，即使个人的业务能力再强，科研水平再高，也不能从根本上带动高校教育质量的提高。只有加强师德师风建设，才能调动教师的积极性和主动性；只有加强师德师风建设，才能培养出高素质人才；只有加强师德师风建设，才能切实提高高校整体的教育质量。

教师是人类灵魂的工程师，是教育质量提高的关键因素。只有高素质的教师团队才能成为学生的引路人，才能为学生的成长成才提供保障，才能最终提高高校整体的教育质量。当前，全面推进素质教育成为提高教育质量的必然趋势。大学阶段是大学生培养能力，树立世界观、人生观和价值观的关键时期，在此阶段导师的作用和影响力尤为深远。高校师德师风直接影响学生素质的提高，是素质教育能否成功的关键。高校师德师风在潜移默化中影响学生的行为举止和思想道德。因此，高校教师应以身作则，为人师表，对现实工作中的不足，急需进一步查漏补缺，完善师德师风建设工作。《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》明确指出：“加强和改进师德师风建设是全面贯彻党的教育方针，培养合格人才的根本保证。高校是高素质人才成长的摇篮，是知识创新的和成果转化的基地，是精神文明建设的重要基地。学校办学以教师为主体，教师素质以师德为先。”

四、以师德师风促进高校教育质量的提高

良好的师德师风是高校教育质量提高的助推器，教师要做好人类灵魂的工程师，必须有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。首先，教师要遵纪守法，遵守学校的规章制度，严于律己，时刻不忘自己的身份，同时要尊重学生，切实维护和保障学生的合法权益；其次，教师要不断提升自身的思想品德境界，诚信是重中之重，是做人的基本准则，是教师为人师表的基础，教师与学生的沟通交流只有建立在诚信的基础上才能成为学生的榜样，传递正能量；再次，教师要甘于奉献，把满腔的热血投入到教育事业中，深入到学生中间，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观；最后，教师要志存高远，不断强化业务能力，不断自我完善。只有多措并举、高度重视师德师风建设，使师德师风建设规范化、实效化和持续化，才能真正为高校整体教育质量的提高打下坚实的基础。

1.制定合理有效的规章制度，使师德师风建设规范化。

无规矩不成方圆，师德建设的有效实施需要管理，需要制度。建立有效切实可行的规章制度，不仅是一种制约和威慑，更是一种压力和动力。政府和学校需要在这方面共同努力，结合高等教育实际，尽早推进规章制度的建立，只有这样才能形成统一标准，让广大教师有章可循、有法可依。

2.建立评价反馈机制和奖惩机制，使师德师风建设实效化。

评价反馈机制是检验制度建设成败与否的关键，奖惩机制的有效建立能切实提高教师的积极性。先前的规章制度并没有量化和细化师德考核的指标，高校教师的思想政治素养、职业道德水平都需要完善的监督体制，因此高校应当切实结合学校的实际探索和制定多元化的评价激励机制并合理、有效利用考核结果，有效落实师德建设工作。

3.推动师德师风建设形式的多样化，使师德师风建设持续化。

高校教师作为教育者和引领人，是学校良好师德师风的建立者和维护者。高校在对新进的青年教师进行岗前培训时，应把师德教育作为重点，为青年教师积聚向上向善的正能量。对每一位在岗教师来说，应把师德师风建设作为一个首要的、长期的系统工程贯穿于教师培养的全过程；高校要积极发挥师德典型的榜样和示范作用，开展优秀教师事迹宣讲会、育人经验交流会和师德楷模报告会，鼓励先进，鞭策后进。

“师者，所以传道授业解惑也”，师德师风是高校的灵魂，需要营造良好的氛围，敦促大学生成长成才。“名师出高徒”，高素质人才的培养离不开高质量的教育，这对师德师风建设提出了更高的要求。师德师风是高校教育质量的风向标，只有把师德师风建设踏踏实实做好做足，才能切实提高教育质量；只有切实提高教育质量，才能造就高素质大学生人才。师德是根，物是教育质量，厚德才能载物，每一位教育工作者都要树立师德建设的责任感和紧迫感，才能不断为教育质量的提高积聚正能量。

参考文献：

[1]刘雯伟，廖凤林.高校师德建设调查与分析[J].中国电力教育，2008（12）：28-29.

篇5：提高师德师风水平

证明

市教育局： 兹有我校教师，（男、女），年月参加工作，现前来报名参加城区学校选调农村学校教师考试，其师德师风表现和教育教学水平等方面，经我校综合考核为（合格、优秀）。

特此证明。

学校（盖章）：

篇6：如何提高师德师风

随着科技的进步，在这个信息共享的时代，教师受到了广泛的关注，接受着大众的监督。新时代的教师应该树立新的师德形象。怎样树立新时期的师德形象是我们广大教师面临的重要课题，下面就浅谈几点学习体会。

一、调整教师心态，转变教育理念，树立正确的价值观念

现在歧视学生问题，体罚等各种有碍于师德形象的问题得到根本好转。学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长。因此，教师要转变教育理念，做好现代社会的教师，拥有一个良好的心态至关重要。教师要调整好自己的心态，做一个时常会感恩的人，学会满足，学会体验幸福，感受幸福。

二、廉洁自律，以身作则，情感育人

教师要为人师表，在传授知识的同时，更重要的要重视孩子的行为习惯，教做人的道理。在学生的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。教师的一言一行，一举一动都对他们的精神世界起着无声无息的作用，就好比一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声。”因此，平时能始终严格要求自己，廉洁自律、以身作则，用自己的模范作用，为学生树起前进的旗帜，指明前进的方向，点燃他们心中的火种。不仅要有做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状况和行为表现，积极地影响教育学生，使他们健康成长。做让学生喜欢老师，不训斥学生，发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们。

三、正确对待学生，建立良好的师生关系，促进学生的发展

篇7：师德师风个人整改提高方案

大方二中

周智

根据学校师德师风学习活动计划的安排，在分析评议阶段，通过自己找，组织帮，同志提，群众评，概括了我在服务宗旨意识，业务知识不够钻研方面存在着一系列问题。这些问题虽然很小，但千里之堤，溃于蚁穴。如果不能防微杜渐，这些问题必然影响个人的进一步发展。

一、指导思想和原则

整改方案的指导思想和原则：坚持解放思想，实事求是的原则；坚持有则改之，无则加勉的原则；坚持提高理论素养，锤炼师德师风建设的原则。

二、目的和任务

整改的目的和任务旨在于提高自身理论素养，按师德师风建设的标准严格要求和范夫自身言行，铸造洋浦教育品牌，构建和谐社会，造就一支高素质的教师队伍而努力奋斗

二、整改措施

在查找分析自身存在的问题中：

1、服务宗旨不够牢固。我有时对待学生和自己的同事不能保持热情的态度，尤其当手头工作稍多，稍忙时，存在“事不关已，高高挂起”的思想，以至自己为学生服务，为同事服务的公仆意识淡化，没切实做到为学生所想，为学生所急。

2、业务知识的掌握不够钻研。对待工作不够主动、积极、动脑筋。对业务知识的掌握不够重视，认为自己已有的一些知识可以适应目前的工作了。在工作中遇到繁琐、复杂的事情，抱有可拖就拖的心态，对问题采取逃避的办法，认为“船到桥头自然直”，不是自己力求寻找对策，而是等待办法自己出现。针对以上的问题，我拟从以下方面进行整改。

具体做法： 把主要精力投入教育、教学工作。认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。学习党的方针、政策，学习党的基本知识，不断提高自身的政治理论素养。坚定共产主义理想和中国特色社会主义信念，坚决贯彻执行党的路线、方针、政策。树立正确的世界观、人生观、价值观，立志为改革开放作贡献。立足本职，老老实实，本本分分为学生办实实在在的事情，真正把本职工作当作党赋予每个党员的任务和使命，按照党员的先进性要求来实践。严格要求自己，用自己的一言一行、一举一动去自觉实践“三个代表”这一重要思想，真正体现出共产党员的先进性。

（二）加强自我改造，提高综合素质

在查找分析自身存在的问题中：

1、宗旨意识不够牢固。我有时对待学生和自己的同事不能保持热情的态度，尤其当头工作稍多、稍忙时，存有“事不关己，高高挂起”的思想，以至自己为学生服务，为同事服务的公仆意识淡化，没切实做到为学生所想，为学生所急。总觉得自己是一个学校的普通党员也干不了什么大事，没有深刻理解“全心全意为人民服务”的宗旨。以至于为学生服务意识的淡薄。

2、业务知识不够钻研。对待工作不够主动、积极，只满足于完成学校交给的任务。在工作中遇到难题，不善于思考，动脑筋。对业务知识的掌握不够重视，缺乏一种敬业精神，认为自己已有的一些知识可以适应目前的工作了。在工作中遇到繁琐、复杂的事情，会抱有可拖就拖的心态，今天不行，就等到明天再说，对问题采取逃避的方法，认为“船到桥头自然直”不是自己力求寻找对策，而是等待办法自己出现。虽然感到有潜在的压力和紧迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的能力和刻苦钻研、锲而不舍，持之以恒的学习精神和态度。没有深刻意识到业务水平的高低对于工效率的质量起决定性作用：一方面，自认为从事教学工作已有三十多个春秋，工作经历和经验，用起来会措措有余，带有一种自傲的情绪，不愿意更深入地去钻研；另一方面，在业务钻研存在依赖性，认为领导会有具体的安排。自己没有一整套学习业务知识的计划，所在工作、学习，比较落后盲目。还有一方面，缺乏创新精神，没有树立正确的教育观，教学观、质量观，对已经成为一种传统的教学模式很依顺，不太动脑筋去创新尝试。针对以上的问题，我拟从以下方面进行整改。

具体做法：时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨，树立和落实科学发展，确立“学生为本、德育为首、和谐发展”的教育理念。文化修养是人们为掌握和达到一定素养或水平。我们要努力刻苦地学习科学文化知识专业知识，使自己成为工作的内行家。加强业务学习，是有利于提高我们的知识水平，增强做好工作的本领。只有狠下决心，提高对学习业务知识重要性和迫切性的知识，自觉、刻苦地钻研业务，灵活运用合理的方法和措施。热爱本职工作，多向同行请教。努力学习法律、法规，严格遵守党纪、政纪、认真履行党员权利和义务。努力操持艰苦朴素的工作作风和生活作风，树立可亲、可敬的形象。发挥先锋模范作用，做讲学习、讲政治、讲正气的模范。教书育人，为人师表，以自身的严谨学风和高尚的师德师风范做学生的表率。

（三）虚心接受，更快进步

篇8：加强师德建设提高师德水平

一、现状分析

现象一:缺乏爱心及耐心。有的教师评优评先只看学生学习成绩, 不管思想道德表现, 平时上课只关注学习成绩好的学生, 提问发言只点他们的名, 给其他学生的机会很少。对待学困生的缺点和错误缺乏耐心、信心, 更缺乏爱心。这给学生带来严重的心理伤害甚至使其产生强烈的逆反心理, 毫无教育效果。

现象二:变相体罚学生。爱学生是师德的基石, 没有爱的教育不能成为真正的教育, 一个不爱学生的老师也不可能成为一个好老师。有的教师对学生缺乏爱心, 教育方式简单粗暴。比如, 学生没完成作业或出现了错题, 就罚抄作业, 不认真听讲就罚站或赶出教室。

现象三:忽视德育, 把教书与育人割裂开来。近年来, 在片面追求升学率的错误导向下, 不少教师只重智育不重德育。在教育过程中, 只满足于课堂教学, 只顾完成教学任务, 不注重和学生心灵的沟通。当学生犯了错或出了问题时, 不是从育人的角度去教育帮助学生认识和改正, 而是采用呵斥、责备等简单粗暴的方式进行处理。

现象四:部分教师缺乏敬业精神和进取精神。一些教师把教师这一神圣职业视为一种单纯的谋生手段, 表现在教学工作中就是敷衍了事, 不认真钻研教学业务, 不改进教学方法, 更不愿意研究学生心理。上课缺乏激情, 教学方法单一, 课堂气氛沉闷, 不愿接受新的教育理念, 更不愿意学习现代教学技术和教学手段。

二、加强师德建设的重要性

首先, 教师的教育具有长期性和系统性, 无论是德育内容和方法, 还是德育手段, 都会对学生产生深远影响。其次, 教师的教育具有科学性。儿童许多行为习惯的培养, 都是教师根据儿童成长的规律有计划、有步骤地进行的。再次, 人生最初的二十几年决定和影响着人一生的发展, 是道德观念和行为习惯形成的关键期, 而教师是在这一时间段中影响学生的关键因素。

三、加强师德建设的紧迫性

在一些学校中, 由于错误教育理念的影响, 往往只注重抓学生的学习成绩, 忽略了教学生如何做人, 对学生知识传授多, 能力培养不够, 综合素质培养更不够, 急功近利。这些现象, 应当通过包括加强教师职业道德在内的工作尽快加以改变。

四、加强师德建设的措施

教育的根本目的是塑造人, 作为一名人民教师, 不仅要传授知识, 更要教会学生做人。如果教师能够深入学生的内心世界, 那么各项工作一定会迎刃而解。

1. 增强教师职业责任感。

教师职业道德的魅力影响着学生品德的形成和发展。学校里, 老师是学生最亲密的人, 因此, 教师要树立良好的师德形象, 意识到自身的言谈举止对学生潜移默化的影响, 对自己高标准要求, 以身作则, 才能赢得学生的信赖、尊敬和爱戴。

2. 加强师德理论修养。

教师要不断加强理论和业务学习, 认真学习《教师法》《教育法》《公民道德建设实施纲要》, 明确教师的职责, 加强个性修养, 努力提高自身的师德修养。要积极营造尊师重教的社会氛围, 使教师在教育教学中发现和实现自身价值, 把师德修养变成教师自觉自愿的内在需要。

3. 开展形式多样的教育活动。

通过形式多样的教育活动, 帮助教师树立强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感, 认清加强师德建设对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略的重大意义。学校可以通过举办师德演讲、师德标兵评选和“优质课”评选等活动, 增强教师的事业心和责任感, 提高教师的业务水平和师德水平。

师德师风建设是一项重大的建设工程, 是一项需要每个人民教师长期奋斗的艰巨任务。教师要本着对学生负责、对社会负责、对科学负责的态度, 在道德认知和道德实践的相互作用中不断提升教师自身的道德素养, 使自己无愧于人民教师的光荣称号, 能够担当起培养社会需要的合格人才的历史重任!

篇9：强化师德建设提高育人水平

强化学校德育指挥系统

面对现代学校德育的复杂性、艰巨性，我校加强了对德育工作的领导。做到“健全一个组织、完善两大网络、抓好三个落实、坚持六个一”。学校成立了德育工作领导小组，领导小组实行周例会制。完善两个网络：一是由党支部牵头，关工委、政教处、年级组、团委、保安、各教学班参与组建的校内法制教育管理网络；二是由学校、县关工委、县公检法、辖区派出所及居委会负责人、部分家长代表组建成校外综合教育管理网络。两大网络统一由校长协调管理，定期交流工作，交换意见。做到三个落实，对领导小组成员和管理网络成员，落实工作目标、落实工作任务、落实工作责任。坚持六个一，要求领导小组成员每月必须做到：作一次学情调查，掌握学生违规违纪程度；与重点帮扶学生谈一次话，把握学生思想学习动向；听一节德育实践活动课；走访一户学生家庭，倾听家长对学校的呼声；调研一个社会单位，倾听社会对学校的呼声；参加一次德育工作会，总结当前工作得失。

从师德教育入手，

优化德育主力军

教师和学生是学校教育双主体，二者相互影响，相互作用。教师群体作为学校德育工作的主力军，自身职业道德风范对学生的思想品德起到潜移默化的影响，对构建和谐的师生关系至关重要。我们通过组织教师认真学习各种法规，增强教师的责任感；通过学先进、树典型、宣传优秀教师先进事迹来激发教师忠于职守、无私奉献的敬业精神；通过警示教育活动，自查自纠行业不正之风，克服拜金主义腐朽思想；通过制定修改《课堂教学行为准则》、《文明教师评比细则》、出台《教师忌行忌语》，规范教师教学言行，在实践中加强师德修养。

爱是师德之“魂”，爱是师生交往的粘合剂。结合县教育局在全县开展的师德教育活动，我校在全体教师中开展“正师风，献师爱”活动。对教师提出“四要”：

1．要对学生有爱的感情。

发自内心的情感是爱生的基础，也是教师对自己“教书育人”伟业的珍爱。学校通过专题演讲、专题讨论、典型介绍、爱生月活动等，引导教师尊重、信任、善待、宽容学生，真正做到师生间人格上平等，情感上相融，思想上交流，形成充满爱意的师生和谐关系，人人为学生献上真诚的“师爱”。

2．要对学生有爱的行动。

教师要从点滴细微的事情做起，真正关爱每一个学生。学校要求教师给“学困生”、“特困生”、“特需生”建立档案，给予特别关爱。每位教师要和学困生交朋友。在教育教学活动中创造机会让每个学生都平等参与。提倡对学生的即时性评价多一些鼓励，少一些批评，力争让每位学生都能体验成功的快乐。教师用自己的爱心感化和教育着每个学生。学生家长通过电话，家校联系卡，校长信箱等形式表达对教师的敬意，学生家长对教师的测评满意率逐年上升。

3．要对学生有爱的能力。

即：要求教师有科学的教育方法。学校组织教师学习《少年行为塑造与矫正技术》，提高教师科学育人的能力。教师坚持“从学生视角看世界”，用科学的方法与学生交流；坚持扬长教育，“睁大眼睛找学生的优点”；运用激励性原则，关注学生成长与发展进步；应用心理健康教育，对有心理障碍的离异家庭学生进行有效地矫治；强化学生良好行为习惯养成教育，帮助学生树立进取心和自信心。

4．要对学生有爱的技术。

爱既包含着赞赏教育，也包括着批评教育，但“赞赏教育”是一把“双刃剑”。我们知道7～18岁的孩子本身自制力不强，辨别是非的能力较弱，如果不分青红皂白一味地赞赏，就会使赞赏成为滋生“问题学生”的温床。这类学生往往听不得半点批评，一说就急，产生抵触情绪。所以，恰当合理地应用批评教育很有必要，关键是要掌握好实施批评教育的技艺。首先，要端正态度，批评要尊重人格，对事不对人。允许犯错，给予改正机会，批评要本着治病救人的态度。其次，是讲究方式方法，做到“六忌六宜”。即：忌当众批评，宜个别批评；忌暴风骤雨，宜和风细雨；忌单纯批评，宜鼓励式批评；忌孤军奋战，宜同盟相助；忌马上爆发，宜冷却处理。

每学期举办一次“献师爱”专题论坛，已有70%的教师在师德论坛会上介绍了感人的爱生故事，字里行间渗透着浓浓的师生真情，特别体现出对特殊家庭学生的重点关爱与帮扶。如：单亲家庭子女、离异家庭子女、父母违法犯罪家庭子女、家长外出打工家庭子女、低保家庭子女、残疾人家庭子女等。并涌现出以赵香秋等同志为代表的一大批爱生先进典型，受到学生家长、社会的广泛赞誉。

构建自主体验式德育模式，促进学生自主养成教育

近三年来，我们在“一切为了学生的发展”理念指导下，要求教师在教育教学中为学生构筑平等参与的平台和创设积极体验的学习情境。

（一）构建主体参与德育模式，促进学生道德素质健康发展

主体参与德育模式是变教师权威管束型教育为教师引导下的学生自主教育。其模式结构是“活动前充分参与——活动中平等展示——活动后恰当评价”。这充分体现了尊重学生平等参与权，让学生在教育活动中，通过“参与”“展示”“得到积极评价”，获取各种情绪体验，培养学生自主、自律、自强意识，促进学生形成良好的心理品格。

学校非常重视学生的参与管理，每学期期初、期中、期末都要邀请校学生会干部和各班长参加学校座谈会，征求意见，让学生们参与学校管理。

学校开展了实践体验育人“五个一”活动。班级管理强调人人参与，个个体验。让学生当一周代班班主任、当一周执勤班长、当一周科代表、当一次活动主持人、当一次小记者等。每学期都力争最大限度地给学生选择轮流上岗的机会，让学生在实践体验中学会做人、学会做事、学会管理、学会服务。

（二）以课题研究为平台，促进学生的自主养成教育

“十五”期间，我们参加了省级课题《中学生综合素质发展PMP评价》研究。四个学期来，学校课题组在初一与初二10个实验班中进行了认真的运作，把评价纳入校本课。双周一节的评价课在个人自评的基础上，进行小组互评，班级交流评审，每月班主任一次点评，学期一次总评。从实验班学生的成长足迹档案册中，从班级成长足迹评比台上，从家长的反馈信息中，反映出学生自尊、自强、自信、自律意识与责任感都优于非实验班。学生已初步养成自我反思、自我评价、自我教育与自我发展能力。

市级课题《对父母离异家庭学生的教育研究》，经过三年运作于去年结题。本课题主要解决因父母离异给学生造成的心灵伤害或心理负担，探索解决的办法。班主任从对话沟通入手，帮助学生调整心态、消除疑虑、走出困境，培养抗挫力、鼓励自信心，师生主动帮扶离异家庭的学生，用爱心、友情弥补他们欠缺的亲情，及时纠正不良习惯，创设学校、社会共同关注弱势群体的良好氛围。经帮扶救助，离异家庭有心理障碍的学生90%有了较好转化。

（三）搭建社会教育大舞台，让学生在富有时代气息的社会实践中锻炼成长

1.构建学校、家庭、社会一体化德育网络平台

我们先后与辖区公、检、法、司系统共建未成年人法制教育网络，与附近社区联建道德规范教育网络，与民政局、老干部局、城建环保部门、消防及武警中队及临近街道、企业、事业单位联建德育实践基地。学校先后选聘了近百名有热情、有水平、有一定家教能力的家长志愿者为学校各学年的家长教育委员，沟通协调家校教育；协助学校办好家长学校，搞好家教咨询；与学校通力合作，搞好与周边环境的综合治理，创建安全文明校园。

2.明确德育任务，形成德育目标体系平台

学校在构建“三全”德育格局基础上，又提出“弘扬和培育民族精神”的学校教育任务：深入开展爱国主义、集体主义和社会主义教育；贯彻《公民道德建设实施纲要》，加强诚信教育；落实中学德育大纲、学生守则和日常行为规范教育，还自编《中学生文明礼仪教育》校本教材，并将其列入必修课。以开展好学生、好孩子、好公民评选活动为动力，激发学生做关心他人、关心家庭、关心社会、关心国家、关心人类生存与发展的人。

3.为学生参与社会实践搭建平台

为了给学生创造参与富有时代气息的社会实践活动的机会，我们经常组织学生开展社会调查活动先后开展了社区服务和社会调查活动；扶贫解困、送温暖、献爱心活动及城乡手拉手活动，绿色环保卫士活动主动参与干家务、为父母分忧减负献孝心活动，弘扬中华民族精神活动；，会宣传及读书演讲活动；法律知识竞赛活动，革命传统教育、法制教育、国防教育、公民道德教育活动等；使学生在社会实践中体验、感悟，增强公民意识。

大力推进德育民主化建设进程，提高德育实效性

1．创设民主和谐的德育气氛

学校在德育工作中尊重学生，善于听取学生意见，对所要进行的德育活动、要求、方法、意义，采用事先预告、座谈、公告等方法，让学生明白、理解，以此引导学生积极主动地参与。学生在参与中孕育并发展了强烈的责任意识，产生“爱校、荣校”的集体荣誉感，发自内心地呼喊出“今天我以校荣，明天校以我荣”具有强烈使命感的心声。

在实行德育民主时，我们通过学代会、团代会、座谈会、调查会、信访接待等各种对话机制、接待机制、调查机制、信息反馈机制，保障学生行使知情权、建议权、申诉权。学生坦率地反映出他们的所思所想，喜悦与疑虑，热情地提出各种建议和企盼。学校根据学生不同年龄、层次、心理特点，帮助他们解决成长中的烦恼，满足他们渴求获知，提高自身素质之内在要求。

2．寓德育要求于自主实践活动之中

在德育工作中，我们坚持寓德育要求于学生自主实践活动中，把学生视为有主观能动性的受育主体和自育主体。选择适合学生身心特点的方法和手段，引导学生在喜闻乐见的实践中，通过自主创新、自我锻炼、自我教育，学会自尊、自强、自律，提高自我教育能力。由于学生自觉地将德育要求与自主的实践活动结合起来，所得到的自育效果往往大大超过课堂教育效果。

3．强化德育民主机制

保证学生在德育工作中主人翁的地位，观念是先导，制度是保证。为此，我们从以下几方面强化德育民主机制。

（1）强化学生参与机制。配备班主任学生助理，学生列席德育工作会议，学生参与德育计划制定。

（2）强化学生信息汇集机制。由政教处、学生会、团委通过座谈会调查了解学生状况，定期召开学生代表对话会，完善学生干部例会制度。

（3）强化学生自我管理机制。增设学生管理委员会，组建各年级联合班委、联合团支部。

（4）强化学生监督评估机制。设立学生自律监督岗，每周二、四为校长接待日，接受学生当面申诉。

（5）强化学生参与激励机制。建立健全各类评选表彰制度，成绩突出者重奖。

篇10：师德师风个人整改提高总结

坝子中学杨思明 作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。正如陶行知先生所说：“学高为师，德高为范。”教师要自敬自重，提高自身的职业道德素养。师德师风教育活动是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心；创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段。陶行知先生教育思想的真谛：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，“捧着一颗心来，不带半根百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师是教育事业的根本，是贯彻落实党的教育方针、全面推进素质教育、培养合格建设者和接班人的主力军和中坚力量。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到学校德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。在新的历史时期，加强和改进师德建设是一项刻不容缓的紧迫任务。我们大溪河中学领导十分重视党员和全体教师的师德师风建设工作，始终把师德师风建设工作放在各项工作的首位。因为只有加强了这项工作，教师的职业道德水平才会提高，学校的素质教育才会深化。一年来，为进一步树立新形式下教师队伍的良好形象，建设一支结构合理、业务精湛、师德高尚、素质优良的教师队伍，我校在教师政治思想工作、师德师风建设方面做了一些探索，积累了一些经验和教训。我校师德工作的思路，从宏观可以概括为：以营造讲学习、讲政治、讲正气、求上进的教师人文环境氛围为目标；以法制学习教育和组织教职工开展活动为依托；以制度管理、科学评估、重在激励为手段，形成良好的教师队伍，树立教师的职业道德形象。现把去年工作总结如下：

1、领导重视 制度保障。学校成立师德工作领导机构由校长担任组长，具体工作由德育组长负责。根据上级要求和学校实际情况，我们将师德考核与教师职称评定、评优评先挂钩。建立了师德专门档案，每学年末由师德考核小组对全体教师进行考评。

2、组织学习。做到计划落实，内容落实，决不搞形式主义。每学期开学，学校工会都拟订“师德学习计划”，每次学习内容都落实到具体人头。由主讲人根据计划去准备内容，拟订主讲提纲，一般由德育组长和校长承担。本学年组织教职工学习了十七大精神、《教师职业道德规范》、《教师职业道德规范》解读、《理想教师的师德行为》、《教师应具备的职业精神》、《教师应具备的五种意识》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《加强师德修养塑造教师良好形象》等，并联系实际进行宣讲，把教师的政治思想教育，师德师风建设与深化素质教育、民族兴衰的高度来认识、来探讨。

3、开展丰富多采的活动，强化师德师风教育

活动是很好的育人途径。通过活动前的宣传发动，活动中的启发引导，能起到潜移默化的作用，达到事半功倍的效果。本学年党支部组织了全体教师观看了爱国主义影片2部，每位教师都写了观后感，各位教师结合自己工作的实际畅所欲言地表达了自己的心声，要努力工作，争做师德先进。11月，我校又进行了“学法、懂法、守法”的宣传活动。只有坚持不懈的组织教师学习、活动，师德师风建设才会有保障。

4、加强过程管理与监控，真正使制度条例通过教师的行为表现出来。通过学习和活动的开展，制度的约束，我校教师在师德师风上有了进展。为了巩固这一成果，及时发现问题，真正地、全面地了解教师的教学行为，学校开了家长会，还拟定了《学生家长问卷调查》，问卷的内容广，有学校办学

条件、教育改革成果，有教师上课、批改作业、热爱学生，为人师表方面等等，学生家长全部参加评价。通过此项调查，全体教师深深感到：自己在教书育人的过程中必须时时、处处为人师表，树立良好的职业道德形象。

5、服务全体学生，树立全新教师形象

学校认真开展“三爱活动”（爱岗、爱生、爱自己）。通过开展“爱岗位”活动，重建教师的敬业精神；通过开展“爱学生”活动，重建教师的博爱心灵；通过开展“爱自己”活动提升教师的人格魅力，树立教师职业幸福感。为确保“三爱活动”扎实推进，取得实效。

6、以“创先争优”活动为契机，在党员教师中开展“承诺”活动和“牵手行动”。做到关爱贫困生，为贫困生送温暖；关爱学困生，为学困生送信心；关爱特殊生，为特殊生送方便；关爱单无亲学生，为单无亲学生送家庭之爱。

7、进一步规范家校联系行为，建全和完善了家长学校联系制度。通过家长会、家长学校、家访、电话联系家校通等多种形式，促进教师、学生和家长的相互沟通，争取家庭、社会对学校教育事业的理解和支持。继续以学生问卷、征求家长意见、师德调查、评价教师、教师评聘为载体，自觉主动接受学生、家长、社会的监督，增强工作透明度、增强学校与家长、教师与学生的有效互动，创办好人民群众满意的学校。