幼儿园中班安全教案及教学反思《交通安全》

幼儿园中班安全教案及教学反思《交通安全》（精选11篇）

篇1：幼儿园中班安全教案及教学反思《交通安全》

中班安全教案《安全乘车》含反思适用于中班的安全主题教学活动当中，让幼儿掌握乘车一些必要的自我保护的方法，知道安全乘车的道理，初步了解并掌握在上车、乘车及下车时的安全知识，快来看看幼儿园中班安全《安全乘车》含反思教案吧。

活动目的：

1、知道安全乘车的道理。

2、掌握乘车一些必要的自我保护的方法。

3、初步了解并掌握在上车、乘车及下车时的安全知识。

4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

5、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

活动重点难点：

重点：能让幼儿知道安全乘车的道理。

难点：能让幼儿大胆地用语言表达乘车时不规范的行为。

活动准备：

安全挂图、公共汽车图片。

活动过程：

一、出示汽车图片，谈话引出内容。

你坐过汽车吗?坐车时应注意什么?

二、出示挂图。

引导幼儿逐幅观察图片并加以讨论，重点了解乘车时应注意的事项。

三、总结，教育幼儿乘车应注意安全。

问：那么，在乘车时，怎样做才是安全的?

1、引导幼儿根据画面讲出正确的做法。

2、教师总结：如乘车下车都应该排队，不把头、手，伸出车窗，不在车上乱跑动、不吃带棍状的食物等。

教学反思：

今天下午我们班开展安全活动——《乘车安全》。在这个活动中，我通过让幼儿观察挂图引导幼儿讨论：乘车应注意什么安全?由于这种活动比较贴近幼儿的生活经验，这一话题一展开讨论，幼儿的话匣子一下子打开了，纷纷说出自己的乘车经验。为了进一步巩固幼儿对乘车安全的自我保护意识。借此契机，我利用幼儿的椅子，组织幼儿玩《乘车安全》的游戏，我当司机，把幼儿的椅子排成两排当公共汽车的座椅，游戏时提醒幼儿乘车时应注意什么安全，这样的游戏把幼儿的激情顿时提高起来。游戏中，幼儿既体验了与同伴游戏的乐趣，同时也让幼儿在游戏中体验到乘车的安全，整个活动效果非常好。

本文扩展阅读：车辆指的是代步工具，古代车有四条车辙印，这说明当时已有“交通规范”，两车相向而驶，与中国现在的”靠右行驶“异曲同工。

篇2：幼儿园中班安全教案及教学反思《交通安全》

活动目标：

1、了解随便吃药的危险性，懂得生病时要根据医生的诊断服药，不可多服或误服，了解多服或误服的危害性。

2、分享制作小药箱的快乐。

3、大胆说出自己的理解。

4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

活动准备：

1、收集社会上因吃错药而导致不良后果的实例。

2、制作小药箱的材料：纸，固体胶，剪刀，彩色笔人手一份。

活动过程：

一、故事导入教师：“春天来了，天气一会热，一会冷，我们很多小朋友都感冒生病了，看看我们的小药箱里都放着各种各样的药品。这些药呢，都是我们小朋友的爸爸妈妈拿来给老师的，然后老师帮小朋友们做好服药记录，饭后给小朋友按量服用，这样小朋友就不会吃错药了，可是有一个名叫牛牛的小朋友，他却乱吃药，下面就让老师给小朋友们牛牛乱吃药的故事。

二、教师讲述实例，引导幼儿分析实例

1、教师讲述实例：牛牛一个人在家，突然肚子不舒服，他打开家里的小药箱，看到了一种妈妈曾经给他吃过的药，牛牛想：上次感冒时妈妈就是给我吃这样的药，病就好了，现在，我把这个药吃下去，肚子就会舒服的，牛牛拿起药想吃。

2、幼儿讨论：牛牛能吃这种药吗？为什么？

答：不能，因为

（1）吃药必须在大人的看护下吃药

（2）因为病情不一样，上次是感冒，这次是肚子不舒服

（3）吃下去会中毒的。

小结：药物种类很多，每一种药都有不同的用法来治疗一个病。但不能乱吃药、乱用药，用错了药、吃错了药，不但治不好病，反而会引起更大的麻烦，甚至还有生命危险。

3、如果你是牛牛，你会怎么办？

（1）打电话给爸爸妈妈。

（2）叫邻居的叔叔阿姨带你去医院。

（3）打 1204.教师总结

三、教师讲述乱吃药而导致不良后果的实例

1、讨论：生病吃药时要注意些什么？（要听医生的画，吃药时要有大人帮助，小朋友不能自己拿药、自己吃药）

2、请幼儿当医生，说说怎样吃药才安全？

四、制作小药箱

教学反思：

本次活动是让孩子能够学习到药品及安全吃药的常识，以此来提高幼儿判断事物的能力，通过情景剧的表演，自然的进入到吃药的话题中，并展开讨论，大部分孩子对此很感兴趣，能够积极的和老师进行讨论，这也是提高孩子从观察到思考到分析，最后解决问题的能力，基本达到了预计的目标。大部分幼儿很喜欢这次活动，也很积极，个别幼儿需要老师的提醒，不积极的原因有可能是：孩子不爱表现，胆子有些小，所以要在以后的活动中，多鼓励这些孩子。

中班安全教案《吃药安全》含反思这篇文章共2991字。

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篇3：幼儿园中班安全教案及教学反思《交通安全》

1 高校出现的生物安全事件及引发的思考

1. 1 高校发生的生物安全事件

1999 年,广州某大学博士后张某从事“九五”国家攻关课题“补肾法治疗老年痴呆”的实验时接触大鼠,3 个月后感染流行性出血热,2003 年被诊断为肾功能衰竭,2006 年进行了肾移植手术; 2001 年,北京某高校因使用不合格实验动物感染出血热,1 人死亡,700 多名师生紧急接种预防; 2006 年,长春某高校中药系实验室由于使用了个体户养殖、贩运的不合格实验动物而发生学生感染流行性出血热事件,10 名学生受感染[1]。生物安全事件的频繁发生,让贡献了生命与身体的山羊成了致病的凶手,课堂成了传播疾病的场所,学校则成为“管理不到位”的责任人。

1. 2 高校生物安全事件引发的思考

早在1988 年,由原国家科委颁布的《实验动物管理条例 》中就已经明确了教学、科研应根据需要选择相应的标准实验动物进行动物实验。那么这种非标准的带病的动物是如何进入校园的,则引发了我们的深入思考。

1.2.1一个“用”字带来的隐患

实验动物是经人工饲养,对其携带的微生物进行控制,遗传背景明确、来源清楚,用于教学、科研、生物制品的生产、检定及其科学实验的动物;而实验用动物则是一切用于实验动物的总称,包括实验动物、经济动物、野生动物和观赏动物。

据了解,上述校园生物安全事件中所使用的动物均是未取得实验动物生产许可证的单位繁殖生产的非标准动物,属实验用动物。目前,许多高校的教学实验动物除了大鼠、小鼠自繁自养以外,其他绝大多数教学实验用的动物( 如家兔、狗、蛙、猫等) 都是外购。比较普遍的做法是与供应商签约,往往是下午学生要做动物实验,实验动物上午才送到,检疫环节常常被忽视。用这种未经微生物严格限定且又未进行检疫的动物进行实验就很难保证工作人员的人身安全。

1.2.2学校领导缺乏安全责任意识,教学经费难以保障购买高质量的实验动物

现在高校存在一个怪现象,一方面压缩教学实验经费,一方面却舍得花大价钱去鼓励资助教师搞一些研究结果可能发表在SCI上的科研项目。究其原因是教学产生的效果无法进行统计并计算在大学的实际政绩中,而在国际知名期刊发表多少论文,却是争取科研经费、撰写领导政绩薄上的“硬通货”[2]。在教学实验经费不足,实验又不能少开的情况下,为了确保完成教学实验任务只有选择“管理宽松”的实验用动物进行动物实验。由于饲养条件差别巨大,实验动物与同一种实验用动物价格相差数倍,用这种实验用动物进行实验,其质量难以得到保障;因此,在教学动物实验中往往是也可能不出事,但是一出事就是大事。

1.2.3安全意识及防范能力被忽视

学校都没有实验室安全方面的课程培训,更没有讲到动物传染病传播给人的问题,做实验时都穿工作服但却很少戴手套,这是中国大学实验室的通病;因此,在做动物实验时,“艺高人胆大”现象时有发生。例如:在实验室做蟾蜍的实验,所用动物是从市场上购买或是直接从野外捕捉来的,课堂上也不介绍如何防护,动起手来连个手套都没有,蟾蜍身上的有毒黏液、致病微生物等危险因素给实验者带来的威胁竟然被完全无视了。曾经在一所农业大专院校里,教师教授如何给牛接生的课程时,竟然让学生赤手伸进母牛血淋淋的产道内,这样程度的人兽接触竟然连戴手套的防护意识和措施都没有。主观上麻痹大意,即使有完善的设备和标准的操作程序也不能杜绝事故的发生,更何况现今教学动物实验室作为公共教学实验室,还很难有科研实验室那样完善的实验设施。

1.2.4实验动物的监管难到位,部分教学动物难以监督

尽管早在1988年原国家科委已颁布了《实验动物管理条例》,之后不少省市都通过人大立法或省长令的形式发布了地方的实验动物管理办法或实施细则,但法规的处罚措施只对那些已经取得实验动物行政许可的单位进行警告、暂扣及吊销许可证,对未取得许可证的单位则没有任何处置措施。教学实验用动物种类繁多,除了已经标准化的实验动物以外,还有一些实验动物国家标准中还没有的大动物,加之多数高校教学实验动物室并未取得实验动物使用许可证,作为公共实验室往往是用的人多而管的人少,这也是教学动物事故高发的一个重要原因。

2 加强动物实验生物安全防护的对策

2. 1 加强生物安全教育,强化师生安全意识

教学动物实验是多数医学院校及农业院校学生提高动手能力及综合素质的必修课程,然而,大多数学生对动物实验中潜在感染所导致的生物危险认识不足; 因此,在上实验课之前教师应先介绍与本课程有关的生物安全知识及个人防护措施,并进行示例和示范,强调在实验时要戴手套和口罩,穿工作服。在实验过程中,防止动物咬伤、抓伤,告知学生动物实验时气溶胶吸入是最常见的感染原因[3],要求学生在进行气溶胶产生的常用操作( 如尸体剖检、病理组织、排泄物处理、动物接种及去注射器针头等) 时要特别注意。教师应严格按照有关动物实验的操作规范进行示范,不能有一点麻痹和疏忽大意。

2. 2 规范部分外购动物的管理、检疫及使用制度

教学实验使用的动物尽量由各高校自己的实验动物中心繁殖生产或由有实验动物生产许可证的单位提供,以确保师生的安全。对于部分教学实验需要而又没有国家标准的大动物应到防疫较好的大型养殖场购买,并向其索要相关的免疫证明。实验前应进行3 ~ 5 d的检疫,确保安全后再进行实验。如果不严格遵守这些规则,不仅仅会造成实验结果的不理想,更可能造成人身伤害,这是无法弥补和衡量的损失。

2. 3 建立健全动物实验室管理的规章制度

根据我国发布的《实验室生物安全通用要求》、《医疗废弃物管理条例》及配套文件、《病原微生物实验室生物安全管理条例》及配套文件、《兽医实验室生物安全管理规范》、《生物安全实验室建筑技术规范》及《实验动物管理条例》等法律法规的要求,制订动物实验各项规章制度和标准操作规程,包括动物实验操作程序、废弃物的正确处理、实验动物生物安全应急预案等,提高他们的安全意识,并组织工作人员定期学习这些规章制度,确保进行动物实验的教职工的安全。

2. 4 加强教学实验后动物尸体处理的管理

无论是正常生理动物实验还是病理、药理等教学动物实验后的动物尸体都应该进行无害化处理或进行深埋,这就要求学校预留一笔数目不菲的动物尸体无害化处理经费。由于各高校具体情况各不相同,有的没有这部分经费,而有的虽预留了这部分经费,但不是数额太少就是被管理人员省着做其他用途。高校教学动物实验后的动物尸体混同生活垃圾一同处理的现象非常普遍,更有甚者是将实验后的动物尸体( 如生理实验后的家兔尸体) 送到餐饮行业,危害极大。因此,加强实验后动物尸体的妥善处理是保证人员及环境生物安全的有效措施。

2. 5 加强教学动物实验的监管

建立机构负责人、部门负责人及实验室负责人三级监管体系,做到责任到人。设有专人负责动物实验生物安全措施的落实、监督和日常管理,不定期督察动物实验前是否进行了生物安全知识培训,教学动物实验室设计是否规范,外购动物是否同大型养殖场签订协议等。在监督体制健全的基础上,建立事故报告制度,只有这样才能确保类似的生物安全事件不再发生。

篇4：幼儿园中班安全教案及教学反思《交通安全》

[关键词]职业安全；规制变迁；汉德公式；启示

[中图分类号]C913.2 [文献标识码]A [文章编号]1002-2007（2012）03-0086-05

[收稿日期]2012-04-07

[作者简介]1.何琴，女，吉林大学经济学院2008级博士研究生，研究方向为法与制度经济学、规制经济学；（长春130012）2.许佳佳，女，华中师范大学经济学院学生。（武汉430079）

近年来频频发生的职业安全事故已经成为阻碍我国社会进步的重大问题，一方面政府进行着职业安全规制的改进，但是另一方面职业伤害事件却层出不穷，这不仅造成了巨大的生命财产损失，也暴露了我国职业安全规制的弊端。那么如何有效地解决职业安全问题在我国就显得尤为重要与紧迫。对于我国的职业安全规制问题，大多数文献研究集中于职业安全规制的必要性和对我国职业安全的相关法律体系及其规制体制研究。张红凤（2007）、周云圣（2006）分析了职业安全管理中的信息不对称以及正负外部性，阐述了政府规制的必要性；朱伏平（2003）、周力（2003）分析了职业安全与健康管理体系这一重要工具在中国的应用效果；钱永坤、谢虹和徐建博（2004）、贾晓东（2005）、陶裕春（2007）对中国职业安全规制体制改革进行了研究。这些对于我国职业安全规制变迁的反思具有重要的意义。由于路径依赖的原因，我国规制体制的变迁并不能一劳永逸，那么，如何在现有的规制框架内寻找一种更合理有效的治理途径，在当前严峻的职业安全形势下显得尤为紧迫。法经济学给我们提供了一个有利的分析框架，基于此，本文在对我国职业安全规制变迁进行反思的基础上，以法经济学的汉德法则作为分析工具，提出了一个新的解决思路，并对我国职业安全的规制改革提出了建议。

一、职业安全规制变迁的动因分析

职业安全规制属于社会性规制的范畴，它是政府以保障人民的生命财产安全，防止劳动者在职业活动过程中发生各种伤亡事故为目的所进行的强制性制度安排。职业安全规制的根本原因在于信息不对称和负的外部性，但是职业安全的规制水平并不是一层不变的，它随着经济发展的水平而调整，这就是制度变迁。制度变迁理论由诺斯提出，它是指“制度创立，变更及随着时间变化而被打破的方式”，可以说，制度变迁就是制度的替代、转换和交易过程，即一种效率更高的制度对一种制度的替代过程，或对一种更有效益的制度的生产过程以及交易过程。诺斯采用成本一收益分析方法和均衡分析方法，解释了制度变迁的内在动因。他认为制度变迁的内在动因在于“在一种给定的环境下，可能存在可以获取的外部潜在收益”，而这种潜在的收益由“外部性、规模经济、风险和交易成本”所引起，使制度变迁的收益大于成本，形成了制度的非均衡性，从而发生制度变迁，形成新的均衡。这种潜在收益可看作是因为政府规制水平改变所带来的收益，即规制水平的变化对职业安全问题的解决所带来的收益，具体表现为劳动者基本权益的保护以及企业因安全事故带来的损失的减小。因此，职业安全规制改革的根源就在于现行的规制制度的安排是否具有获取潜在收益的可能，只有当规制的边际成本等于规制的边际收益的时候，政府的规制水平才达到均衡。D.菲尼认为，制度变迁必然是由对制度变化的需求与供给两方面因素变化而引起的，所以制度变迁的动力就应该是制度供给与需求因素的复杂互动过程，通过这种需求与供给的变动而达到一种新的利益均衡的安排，这就需要对我国职业安全规制的供给和需求进行分析。关于制度的变迁有三种观点：一种是诱致性制度变迁，即“通过持续的边际调整而产生制度的变迁”，它是社会在寻找由制度不均衡引起的获利机会时进行的自发性变迁；第二种是强制性制度变迁，也就是由政府制度或法令导致的变迁；第三种是由重大突发事件所引起的制度变迁，重大突发事件虽然是一种偶然因素，但是在制度变迁中起着特殊作用。

我国的职业安全规制从无到有，体现了一种强制性的制度变迁，但随着经济的发展，新的职业安全问题不断出现，例如职业病种类的增多，高危工种的增加，经济体制的变化而带来的规制范围的空白等，这就产生了对职业安全规制变迁的需求，加之重大职业安全事故的突发所产生的强烈需求，都会使得我国的职业安全规制进行新的变迁，本质来讲也就是政府、团体、个人都会追求预期的净收益大于净成本的制度安排。

二、我国职业安全规制变迁的路径选择及反思

新中国成立以来，我国职业安全规制变迁经历了三个时期：计划经济下的行政规制时期（1949～1979年）、过渡时期（1979～1995年）、市场经济下的改革时期（1995年至今）。透视这三个时期的历史进程，可以看出我国职业安全规制变迁是一种典型的强制性制度变迁，但同时外部环境的变化，重大安全事故的发生也会形成职业安全规制变迁的动力。本文从职业安全规制变迁过程中需求与供给的非均衡，规制主体利益的非均衡以及规制的路径依赖三个方面来对我国的职业安全规制进行反思，总结出我国职业安全规制的变迁是不断的帕累托改进，规制变迁不可能一劳永逸。

（一）我国职业安全规制变迁的需求与供给的非均衡

职业安全规制的目的就在于保护劳动者的基本权益，因此，劳动者是职业安全规制需求的最基本群体，当有职业危害事件发生时，劳动者都会强烈要求政府改善职业安全的状况。同时企业也是职业安全规制的需求者，因为职业安全的有效规制可以降低生产安全事故的发生率，从而给企业带来利润的增加。

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在计划经济时期，政府一直是职业安全规制的强制供给者。建国初期到20世纪90年代，我国经历了百废待兴到“大跃进”，以及“文化大革命”到经济的恢复时期，其间我国一直实行的是高度集中的计划经济体制，劳动者的安全意识薄弱，加之生产力水平低下，职业安全问题并没有得到公众的重视。改革开放以来，政府不断加强了职业安全的规制建设。20世纪80年代后，我国开始加强职业安全规制的法律体系以及规制机构的建设，这一阶段根据不同行业和当时的情况颁布了大量劳动安全规制条款，设置了全国安全生产委员会，为经济的恢复发展提供了有力的保证。可见，这一阶段我国职业安全的规制变迁多是一种强制性制度的变迁，规制水平比较宽泛，政府通过提高规制强度可以获得潜在的收益，通过一系列强制制度的安排为我国的经济发展提供了良好的保障。20世纪90年代，随着我国市场经济体制的确立，我国的生产力水平得到了大幅度提高，一方面，多种经济成分的引入，使得职业危害的种类不断增加；另一方面，政府虽然不断加强职业安全的规制，但是重大安全事故频频发生，这不仅暴露了职业安全规制的弊端，，也使得劳动者和企业对我国职业安全的规制产生了强烈的需求，这一时期我国的职业安全规制进入了一个适应市场经济体制的新阶段。1992年4月《工会法》施行，具体规定了工会在劳动安全中应当发挥的中间作用；1994年7月，全国人大常委会发布了《中华人民共和国劳动法》，这部法律对于保护劳动者的合法权益，促进经济和社会发展起到了非常重要的作用。到21世纪，我国的职业安全事故层出不穷，尤其是煤矿行业，重特大事故频频发生，2004年底到2005年初，发生了6起一次性死亡人数100人以上的特大事故，在全国事故死亡人数减少的2006年，煤矿特别重大事故死亡人数占全国的比重更是达到了89%，这就产生了对职业安全规制的强烈需求，所以，我国于2002年6月审议通过了《中华人民共和国安全生产法》；2004年山西作为试点，进行了煤矿资源的产权改革，期望通过产权的明晰和资源的有偿使用，解决煤矿投资者对其长期利益的关切问题，使煤矿法人更加珍惜煤矿资源，变掠夺式开采为集约式经营，变短期行为为长远规划，大力改进采煤方法、设备，加强安全生产投人，进而达到根治矿难和提高煤矿资源回采率的目的。2004年1月施行的《工伤保险条例》使我国的工伤保险制度走上了法制化的轨道，这些正式制度的安排都有效地防止和减少了职业安全事故，保障了劳动者的安全，并且促进了经济的快速健康发展。党的十六大以来，在科学发展观的指导下，我国政府在法制、体制、机制和投入等方面采取了一系列措施加强职业安全工作，将国家安全生产监督管理局由国家经贸委管理改为国务院直属机构，安监机构被提到了历史上的最高地位。

我国职业安全规制的供给与需求往往是一种非均衡状态，在规制水平较为宽泛的时候，通过规制的供给可以增加规制所带来的收益，使得职业安全状况转好，但这种供给往往是伴随着重大安全事故的发生产生的强烈需求而产生的，这就使得我国职业安全规制更多地表现为一种事后的规制，从而使职业安全事故的预防效果大打折扣。

（二）我国职业安全规制变迁主体利益的非均衡

制度变迁的实施主体是指在正式制度变迁过程中有意识地参与并推动制度变迁或者对制度变迁有意施加影响的行动主体。我国职业安全规制变迁的主体主要有三类，即中央政府、地方政府和企业。这三类主体作为理性经济人，他们的利益在某些方面高度一致，但同时又不完全统一。中央政府作为国家风险的最终责任人，肩负着保障劳动者的基本权益，促进经济发展的重任，职业安全水平作为社会文明进步的体现之一，就成为了中央政府需要实现的目标之一，职业安全水平的提高能有效促进我国的经济发展，对于保持社会稳定、实施可持续发展战略都具有现实意义。因此，我国职业安全法律体系的建设，规制机构的设置，规制责任的落实都由中央政府来承担，中央政府的权威一方面能保障规制的效果，另一方面也能有效地促进制度的变迁。地方政府作为中央政府的派出机构，一方面在利益上与中央政府具有一致性，但另一方面，地方政府是地方利益的代表者，更多地代表了地方企业的利益，而作为中央政府派出机构的地方规制部门往往也受制于地方政府，从而与中央政府形成了一定的冲突。在我国，地方政府与作为被规制对象的企业之间存在紧密的利益关联，因为企业作为纳税大户，是地方财政收入的主要来源，且我国当前仍主要以GDP作为官员的选拔标准，二者形成了牢固的利益连接，那么政府就会借助企业实现政治效用最大化，企业也会借助政府的保障来实现收益最大化，二者形成了利益的合谋。同时，作为主要规制者的各地安全生产监管部门的工作目标是保障职业安全，但其人事财政权仍然受制于地方政府，缺乏应有的独立性，这与地方政府主要为了经济利益的目标不完全一致，在双方目标冲突的情况下，出于自身利益考虑，规制部门实际上会更多的服从于地方政府，这使得我国职业安全监管部分的作用发挥受到限制，从而大大降低了职业安全规制的有效性。企业是安全事故损失的直接承受者，也是提高安全水平的基本实施者，但是，企业作为理性经济人更注重追求生产利润，所以说，企业在职业安全的投入上存在着短视动机，这就使得企业发生职业安全问题的可能性大大增加。可见，在我国职业安全规制变迁过程中，制度变迁主体之间的利益往往紧密相关但又不完全一致，这就会形成职业安全规制变迁过程中各部门之间的利益博弈，使得规制过程中寻租行为大量存在，增加了制度变迁过程中的成本支出，从而使得政府规制失灵，降低了制度变迁的效率。所以，如何使企业、地方政府在维护职业安全上与中央政府保持一致而非仅仅注重局部利益和短期利益，是我国职业安全规制变迁中的一个重要问题。

（三）我国职业安全规制变迁的路径依赖性

我国职业安全规制的变迁是缓慢的，其主要原因在于路径依赖。诺斯认为路径依赖类似于物理学中的惯性，事物一旦进入某一路径，就可能对这种路径产生依赖。这是因为，经济生活与物理世界一样，存在着报酬递增和自我强化的机制，这种机制使人们一旦选择走上某一路径，就会在以后的发展中得到不断的自我强化。我国职业安全规制变迁作为一种渐进式的制度变迁，是以原有的制度为基础的，所以规制的变迁过程是缓慢的，这主要是因为，一方面，随着规制变迁的深入，各方利益的重新分配，规制机构与被规制机构的反复博弈，会使得变革的阻力加大，从而导致变迁的成本增大，规制变迁的速度变缓，周期变长；另一方面，均衡的规制水平一旦形成，就不容易轻易更改，因为一项法规持续不变，违背的只是有效性原则，而朝令夕改违背的则是可信性原则。因此，政府宁愿选择可信度高、威严性强的稳定法规，而不愿选择有效的易变法规。因此，中国的职业安全规制变迁是一个帕累托改进的过程，变迁周期过长，一定程度上削弱了变迁绩效，同时这种制度改进也蕴含着较大的成本，并非一劳永逸。所以，如何在现有的规制制度的基础上寻找一种更加有效的途径就成了我们职业安全规制要解决的紧迫问题，而法经济学为我们提供了这样一个分析框架。

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三、汉德公式的引入

“汉德法则”是侵权法中的一个著名的案例规则，是汉德大法官在卡罗尔拖轮公司案中提出的著名数学公式，他将侵权责任的归责方式进行了量化的经济分析，并对B（事先预防的成本）与PL（事故发生的概率损失）之间的关系进行了表述，这一数学公式表示为：B

纵轴代表金额，横轴代表企业职业安全的预防水平，在现实情况中，预防水平与事故发生的概率成反比，预防水平越高，事故发生的概率就越小。曲线B表示预防水平的边际成本，它表示随着预防水平的提高，预防的成本是增加的，所以预防水平的边际成本曲线是一条单调递增的曲线；曲线PL表示预防水平的边际收益，其中P代表事故发生的概率，L代表事故发生后产生的损失，所以PL可看作事故发生的概率损失，随着预防水平的提高，预防水平的边际收益是下降的，所以，预防水平的边际收益曲线是一条单调递减的曲线。由图可以看出，在二者相交的E点，就是边际成本一边际收益的状态，这个时候代表着最优预防水平。在E点的左侧，可以看做是企业预防水平不足，这个时候加强企业职业安全的预防措施可以获得收益，因此，提高预防水平是有利的；如果在E点的右侧则可看做是企业预防水平过度，这个时候放松企业职业安全预防措施可以获取收益，因此放松预防是有利的。

如果E点既是企业的最优预防水平，又是社会的最优预防水平，那么，这是一种理想的均衡状态，不需要做任何干预即可获得最大收益。如果E点仅仅是企业的最优预防水平，但是低于社会期望的最优预防水平，则可以通过政府的职业安全规制改变两条曲线的位置，使企业的最优预防水平与社会预期水平相一致。比如，可以通过PL曲线或者B曲线的向右移动，使得E点这一最优预防水平达到更高的水平，以期与社会最优预防水平相一致。这一简单的经济学均衡工具可以给我们解决职业安全问题提供极富启示的思路，比如，提高职业安全的规制力度，加强对企业的处罚力度，就可以使得整个PL曲线右移，从而使得最优预防水平提高；或者是给予企业一定比例的预防补贴，可以使得整个B曲线向右移动，也可使得最优预防水平提高，这都可以达到社会最优的预防水平。

四、我国职业安全规制的启示

结合我国当前职业安全规制的现实情况可以看出，每当职业安全事故发生之后，规制部门很少将责任人应承担的责任与他之前所做的预防投入相联系，政府官员在“问责风暴”所形成的高压态势之下如履薄冰，对于自己是否应当承担责任，应当在多大程度上承担责任并没有一个指导原则，这样不仅缺乏对职业安全规制责任人的激励，也不能体现效率原则。而“汉德公式”这一体现效率的归责方式就为我们的职业安全规制提供了有效的启示。因此，对于提高我国当前的职业安全规制的有效性应当考虑以下三个方面：

首先，在职业安全规制工作中，对于企业预防水平的制定必须根据实际情况，建立在合理的风险评估之上，即最优预防水平E点的确立不但要符合当前经济发展的水平，更需要满足企业可持续发展的需要，过高的预防水平只能增加企业的运行成本而变得不可信，而过低的预防水平又不能起到有效预防的作用。

其次，在企业发生安全事故后，不能简单盲目的惩处，应该根据汉德法则，将企业的事先安全投入与事后的事故处罚程度相联系，考察企业事先是否进行了安全生产预防，预防的水平如何，进而计算事故发生的概率和损失的大小，将二者进行比较，来确定追究责任的大小和处罚的程度，这样才能调动企业进行事先安全预防的积极性。

最后，对于政府规制人员的问责也需要以汉德法则为基础建立一种效率归责的机制，在追究其责任时，将规制人员应该承担的责任大小与其在事故预防方面所开展的工作多少联系起来，以促进对职业安全事故理性预防的形成，对规制人员形成有效的激励机制。

篇5：幼儿园中班安全教案及教学反思《交通安全》

活动目标：

1、知道乘坐交通工具的安全事项，掌握一些必要的自我保护的方法。

2、教育幼儿做个文明、安全的小乘客。

3、初步培养幼儿的安全意识，提高自我保护能力。

4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

活动准备：

教学挂图2幅

活动过程：

1、请幼儿回忆已有经验，提出问题：小朋友，你们做过那些车?乘车时要注意哪些安全问题呢?“

2、教师出示反映有关儿童乘车时不安全行为的图片，引起幼儿关注讨论：”大家看，图片上的小朋友做的对不对?为什么?有什么危险?“

第一幅图片：把头探出车窗和把手伸出窗。

第二幅图片：车开动时在车厢内走跑，坐在开动的车内吃带棒的食物。

第三幅图片：反向跪坐在车位上

第四幅图片：从车中望窗外吐痰或扔废物。

3、进一步引发幼儿讨论：”在乘车时怎样做才是安全的呢?“

4、让幼儿分组进行表演《我是安全文明的小乘客》。幼儿自己设置场景，分配角色扮演司机和乘客。组织幼儿讨论：哪组小朋友扮演得好?为什么?

5、请表演好的一组幼儿进行表演，教师和幼儿一起进行欣赏，并让幼儿说说：你从哪儿看出他们是文明、安全的小乘客。

活动延伸：

引导幼儿在角色区中玩”汽车站"的游戏。

教学反思

公交车是我们日常生活中常用的交通工具，为了让幼儿更好地了解乘车礼仪，增强文明乘车意识，我设计了这次活动。让孩子们通过看，听，说，玩，了解乘车的基本礼仪，体验乘车的乐趣，从而激发幼儿争做文明小乘客的意识和行为。

篇6：幼儿园中班安全教案及教学反思《交通安全》

活动目标：

1、了解电的用途，知道安全用电不会发生危险。

2、通过辨析活动，了解安全使用电器的基础知识。

3、增强自我保护意识。

4、加强幼儿的安全意识。

5、培养幼儿敏锐的观察能力。

活动准备：

1、幼儿用书人手一册。

2、电线一段、插座一个、“电”的标志一个。

活动过程：

1、在教师提问的基础上，初步了解电器的用途：

(1)在我们日常生活中，有许多电器产品，你知道哪些电器呢?它们有什么作用?

(2)这些电器给我们生活带来了许多的方便，但是这些电器要工作，都离不开什么呢?

(3)你知道电从哪里来?(发电站)

(4)教师小结：电给我们人类带来了许多方便，我们的生活再也离不开它了。(.来源快思老师教案网)它是我们的好朋友，但这位电朋友有时候也会发脾气伤人的。

2、出示电线，向幼儿介绍有关知识。

(1)这是什么?你在哪里见过?仔细看看里面和外面有什么不一样的地方?

(2)教师介绍：这是电线，里面是铜线，会导电。外面是塑料，包裹着铜线，是保护层，我们抓在手里没有电。但是塑料坏了，我们就会碰到电，发生危险。

3、组织幼儿讨论：

(1)如果你们家的电线破了，怎么办?(用专用胶布包裹)

(2)如果你看见电线断落在路上，应该怎么办?(绕过去)

4、出示插座，向幼儿介绍有关知识。

(1)这是什么?它有什么用?

(2)教师介绍：这是插座，里面有铜丝或铜片，可以导电，外面是塑料做的盒子，是保护层。如果将手伸进去，就会碰到铜片，电就会传到人的身上，发生危险。除了人和铜会导电，水也会导电，所以小朋友不能用潮湿的手接电源。

(3)出示“电”的标志，让幼儿认识，并知道看见“电”的标志就要提高警惕，注意安全。

5、引导幼儿观察幼儿用书，看图说说：图片上的小朋友在做什么?他们这样做对吗?

使幼儿知道简单的安全用电常识，学会保护自己。活动前给幼儿看各种家用电器的图片，激发他们的兴趣。

在安全用电环节上，请孩子们再看使用电器正确与错误的录像，知道安全用电的重要性。

教学反思：

科学活动重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。在本次活动中，我利用让幼儿分组自由讨论的方法，自由的探索家用电器的名称、功用等，幼儿兴趣很浓，讨论得很激烈，很多幼儿能根据已有经验讲出自己知道的想法、结果。最后又启发幼儿用记录的形式区分家用电器。很多幼儿能分辩出是否是家用电器，本次活动达到了较好的教学的教学效果。

篇7：幼儿园中班安全教案及教学反思《交通安全》

活动目标：

1、了解随便吃药的危险性，懂得生病时要根据医生的诊断服药，不可多服或误服，了解多服或误服的危害性。

2、分享制作小药箱的快乐。

3、安静倾听同伴的讲话，并感受大家一起谈话的愉悦。

4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

活动准备：

1、收集社会上因吃错药而导致不良后果的实例。

2、制作小药箱的材料：纸，固体胶，剪刀，彩色笔人手一份。

活动过程：

一、故事导入

教师："春天来了，天气一会热，一会冷，我们很多小朋友都感冒生病了，看看我们的小药箱里都放着各种各样的药品。这些药呢，都是我们小朋友的爸爸妈妈拿来给老师的，然后老师帮小朋友们做好服药记录，饭后给小朋友按量服用，这样小朋友就不会吃错药了，可是有一个名叫牛牛的小朋友，他却乱吃药，下面就让老师给小朋友们牛牛乱吃药的故事。

二、教师讲述实例，引导幼儿分析实例

1、教师讲述实例：牛牛一个人在家，突然肚子不舒服，他打开家里的小药箱，看到了一种妈妈曾经给他吃过的药，牛牛想：上次感冒时妈妈就是给我吃这样的药，病就好了，现在，我把这个药吃下去，肚子就会舒服的，牛牛拿起药想吃。

2、幼儿讨论：牛牛能吃这种药吗？为什么？

答：不能，因为（1）吃药必须在大人的看护下吃药(2)因为病情不一样，上次是感冒，这次是肚子不舒服（3）吃下去会中毒的。

小结：药物种类很多，每一种药都有不同的用法来治疗一个病。但不能乱吃药、乱用药，用错了药、吃错了药，不但治不好病，反而会引起更大的麻烦，甚至还有生命危险。

3、如果你是牛牛，你会怎么办？

（1）打电话给爸爸妈妈。

（2）叫邻居的叔叔阿姨带你去医院。

（3）打120

4.教师总结：是啊，家长不在家的时候一定不能随便的吃药，一定要注意安全。

三、教师讲述乱吃药而导致不良后果的实例

1、讨论：生病吃药时要注意些什么？（要听医生的画，吃药时要有大人帮助，小朋友不能自己拿药、自己吃药）

2、请幼儿当医生，说说怎样吃药才安全？

四、制作小药箱

让我们把这些都送进安全的药箱里面吧，只有生病的识货才能吃哦。

教学反思：

实践活动主题源于生活存在的问题，幼儿生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中，意外事故的发生常常是不可避免的，这个活动结束后，我觉得我们中班的孩子对生病时该怎么办，他们的脑子里都是很清楚的，孩子们都会说，要吃药，看医生，打针，打点滴等。但生病时药怎样吃才安全，这个意识还是不强。所以，通过这个活动，我觉得在以后的有关于安全主题的活动中，或者在平常的谈话中，应该让孩子们懂得一些基本的安全知识，以此来提高幼儿判断事物的能力。这样能更好地增强他们自我保护的意识，对已有经验可以更加丰富。

中班安全活动教案《安全吃药》含反思这篇文章共3299字。

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篇8：幼儿园中班安全教案及教学反思《交通安全》

1 目前我国建筑安全生产现状及存在问题

1.1 当年我国建筑工地施工的特点:

1.1.1 工程作业复杂。

建筑工程, 是由人力与多种器械合作完成的一项系统工程, 无论是打地基、主体、封顶、还是进行体内设计都是不同的工种的工作人员利用不同器械相互合作完成的。对一栋楼房的建设, 需要地基、地上、高空中进行立体交叉作业, 因此表现出工程作业复杂的特点。

1.1.2 施工环境复杂。

建筑工程的施工环境受到地理环境、天气情况、气候状况、时间管理、社会条件、政策等一系列环境的影响, 这些因素让建筑工程处在一个复杂的施工环境下。

1.1.3 高空作业。

伴随着高层建筑鳞次栉比, 高空作业占了整个建筑工程的85%以上。高空作业对安全性的要求很高, 露天高空作业更是对建筑施工人员的一项挑战。

1.1.4 繁重的体力劳动占主导。

在建筑工地里, 工作人员整天与钢筋、水泥、混凝土、砖等为伍, 很多地方都是需要工作人员搬动这些重物, 砌墙、抹灰等等, 繁重的体力劳动是整个施工过程的主导。

1.1.5 农民工素质普遍偏低。

大量的农民工涌进城市, 大部分都是在建筑工地出卖劳动力, 由于农民工的整体素质偏低, 因此对建筑安全生产的意识比较薄弱。

1.2 建筑工程项目违规现象严重。

在近年来对我国建筑工程项目的检查中, 发现部分项目无视国家建筑法规规定, 规避报建、图审、招投标等基本的法定建设程序, 在资金不到位、条件不具备、不履行任何工程建设程序的情况下“未批先建、违法开工”, 这些行为给建设工程质量安全埋下了重大隐患, 已经严重影响了建筑市场的良性发展。究其原因, 一方面是建设单位依法建设意识淡薄, 安全意识不强, 仓促开工, 盲目推进;另一方面, 个别地方部门为了完成主要经济指标, 往往“重项目、轻管理;重指标, 轻监督;重开工率, 轻质量安全”, 片面追求政绩, 忽视质量安全隐患, 为开发企业开绿灯, 督促开发企业推进建设项目。

1.3 建筑市场混乱、企业法制观念淡薄。

当前, 在施工中以包代管的情况非常普遍。实行总分包工程的总、分包单位, 只负责包任务, 不负责管理。现场安全管理仅仅依靠劳务分包单位, 施工企业安全管理严重脱节。一些企业没有把安全生产摆在应有的位置, 一味追求经济利润, 认识不到安全对社会、政治稳定和发展的重要性, 重生产、轻安全、重经营、轻管理、重效益、轻教育的现象严重, 违章指挥, 对事故查处不力, 导致安全生产管理薄弱, 事故隐患得不到解决, 安全工作无法落实。

1.4 建筑工地安全隐患多。

在施工过程中, 由于负责人监管不利, 不能对工地存在的安全隐患及时发现并处理, 对工人和企业都造成了巨大的损失, 或者工作人员操作不当, 没有及时有效的得到制止也是安全隐患存在的原因。有的工地为了抢工期, 违规操作, 不仅导致了施工质量的降低, 同时也存在着巨大的安全隐患。

1.5 安全生产投入不足。

建筑工地负责人为了降低成本, 在安全生产方面投入不足, 没有建设维护工人安全的设施。同时建筑商资金运作困难, 在安全生产方面没有办法提供财力的支持, 同样是安全隐患的存在诱因。

1.6 工程建设责任落实不力。

主要体现在以下几方面:

1.6.1建设单位在不按规定支付安全费用, 导致施工企业无安全经费或安全经费不足;或建设单位一味压缩工期, 工人长期加班造成疲劳作业引发事故的现象屡有发生。

1.6.2施工企业的部分项目经理、安全员存在挂靠现象, 项目经理和安全员在多个项目兼职, 无法做到同时在施工现场;施工企业安全规章制度流于形式, 责任制未落到实处, 安全法规和标准意识差, 违法、违规、违章行为时有发生。

2 对建筑安全管理工作的反思及监管对策

2.1 完善建筑安全法规, 加强监督。

市场经济就是法制经济, 市场经济的发展必须以法律做后盾。要规范建筑市场, 确保建筑安全生产, 就必须提供法律保障;要建立健全政府监督机构建设。加强监督机构建设与建立健全安全法规, 是适应市场经济法制化管理的根本。

2.1.1 建立比较完备的建筑安全生产法规体系。

《中国人民共和国安全生产法》的出台为建筑安全法规的完备提供依据和方向。

2.1.2 明确安全监督机构的性质和责任。

首先, 作为建筑行业的安全监督和国家监察一样都属于政府行为, 是政府机构的重要组成部分。为保护人民的生命和国家的财产, 必须健全执法机构和人员, 保证必要的经费, 在任何情况下建筑安全监督机构只能加强, 不能削弱。政府应赋予建筑安全监督管理统一执法的权力, 维护建筑安全监督管理部门的形象、公正性和权威性。其次, 建筑安全监督管理部门作为依法行政的责任主体, 依法对本行政区域内的建筑安全实施监督管理, 是具体实施监督的执法机构, 不应是直接的专业技术责任主体。

2.2 加强对违规项目的查处力度。

认真履行建设工程法定的建设程序, 严格落实安全生产责任制。对未批先建的项目, 严格按照《城乡规划法》、《土地管理法》、《建筑法》等法律法规以及住房和城乡建设部关于加强建设工程质量监督和安全生产有关文件精神, 有关部门应加强沟通联系, 重拳出击加大处罚力度。同时要加大对相关单位的法制宣传, 增强他们的依法建设意识。

2.3 对工作人员的进行安全教育。

针对建筑施工现场作业人员流动性大、农民工多、违章作业多的现状, 有关部门要切实加强宣传教育和实岗培训。特别是结合当前工程建设对从业人员的新要求, 加大新技术、新工艺、新的作业标准培训, 着力提升现场施工人员的安全意识和自我保护能力, 预防和减少因不安全作业带来的建筑施工常见事故。

2.4 安全监管部门落实责任。

建筑安全监管部门应加强监督检查, 督促建设工程的各方责任主体深入开展建筑施工安全专项整治活动, 切实落实企业安全主体责任, 完善安全规章制度, 提高施工现场安全管理水平, 消除事故隐患, 预防事故发生;对在整治活动中发现的好的典型事例, 要予以总结和推广;对存在的突出问题要予以曝光, 加强社会监督。

结束语

本文通过分析目前我国建筑安全生产问题的现状及存在问题进行细致的分析, 提出了建筑安全管理工作的反思及监管对策, 主要包括完善建筑安全法规, 加强监督、加强对违规项目的查处力度、对工作人员的进行安全教育、安全监管部门落实责任等对策, 这些政策的有效实施, 为确保人们的生命财产安全, 维护社会的和谐稳定, 对当前建筑安全具有重要的意义。不断完善建筑安全监督管理的法制化、规范化、标准化, 是建筑市场健康有序发展的强有力保障。

摘要：随着我国经济的不断进步, 城镇化水平在不断地提高, 房地产行业得到了长足的发展, 建筑安全逐渐成为了人们普遍关注的话题。本文通过对当前建筑安全生产现状进行深刻的分析, 找到了存在的问题, 同时对安全管理工作的监管提出了相应对策, 旨在维护人们的生命财产安全, 创建社会主义和谐社会。

篇9：幼儿园中班安全教案及教学反思《交通安全》

设计意图

1、由于吃果冻而卡住气管造成孩子窒息死亡的案例特别多。

2、每到周一时，有的孩子会经常性的闹肚子。

3、在日常生活中，幼儿很喜欢把一些小硬片、碎纸等东西放入口中。

4、进餐时，有的幼儿爱说话，疯闹，嘴里含着饭就去玩了。

5、有的幼儿不生病也硬缠着父母带药到幼儿园。

6、幼儿的自我保护意识差。

活动目标

1、通过真实的案例让幼儿懂得随便乱吃东西的危害性。

2、引导幼儿乐于探索、交流与分享，激发幼儿的想象力。

活动准备

真实案例《卡在喉咙里的五角星》;课件《进餐时》、《肚子为什么疼》;情景表演《好吃的鱼》;

图片：

1、老鼠、苍蝇叮咬过的食物。

2、过期的食物。

3、腐烂变质的食物。

4、假冒、劣质的食物。

5、没洗干净的;每组一小筐(内有图片如：幼儿一边走一边喝水;吃饭时在说笑;吃大量的雪糕;把铅笔放入口中等)

活动过程

一、真实案例《卡在气管里的五角星》(用讲故事的形式即可!可以告诉幼儿这是一个真实的故事。)

教师讲解：这是一个真实的故事：一天，5岁的龙幼儿园托班音乐教案龙突然咳嗽不停，而且有时喘不气来，晚上也睡不好觉。爸爸妈妈赶快带他到医院去检查，结果做很多的检查才判断是得了重感冒，果住院治疗了一个周，病情有所好转，便回家了，可是回到家后，龙龙又咳嗽不停，整天晚上睡不着觉，躺不下，又坐不下，可难受了。爸爸妈妈担心死了。着急的父母又搭车来到了离家很远的医院，最后经过一位有经验的老医生的检查，这位医生从他喉咙的侧面取出了一个大大的铁制的五角星。医生说这个五角星卡在的地方，一般的检查很难发现，幸亏爸爸妈妈及时来到了这里，要不会有生命危险的。经过医生的精心治疗，龙龙的病终于好了。医生告诉龙龙说：“以后，一定不能把一些危险的东西放入口中。”

讲述完后提问：

1、这个故事的名称叫什么?

2、龙龙的身体好受吗?

3、一开始，医生检查出五角星了吗?为什么?

4、龙龙的爸爸、妈妈心里怎样?

5、最后，医生从他气管里取出了什么?为什么会这样?

6、医生对龙龙说了什么?

7、你还知道哪些东西特别危险，不能放入口中?

小结：当我在电视上看到这个真实的故事时，我的心里和龙龙的爸爸、妈妈一样着急，龙龙怎么能把那么大的五角星放入口中，幸亏医生爷爷的高招技术救了龙龙。希望所有的小朋友一定要记住这个教训，千万不能随便往嘴里乱放东西。

二、观看课件引导幼儿讨论

1、课件《进餐时》

内容：幼儿在吃饭时，有的在说笑，有的在扔饭，有的嘴里含着饭在玩玩具，跑闹。

观看后讨论：小朋友这样做，对吗?为什么?“快思老师.教.案网出处”

小结：人在吃饭时，饭宝宝都要经过气管，再到胃，如果吃饭时说话，疯闹，饭宝宝就会走错路，也就容易呛伤，严重者饭卡在气管里，会因为喘不上气来而死亡。所以小朋友吃饭喝水时，一定要安静，幼儿园大班安全教案不能说笑，打闹。

2、课件《肚子为什么疼》

内容：一天，妈妈从幼儿园接冬冬回家，冬冬非要妈妈买烤肠吃，妈妈只好给冬冬买了两根。冬冬马上吃了。冬冬回到家，看见篮子里盛着许多草莓，抓起来就吃，妈妈说：“冬冬，等洗干净了再吃。”“我不怕脏”冬冬吃了很多。夜里，不知为什么冬冬的肚子疼得不得了。

教学反思

本次活动我除了用自己亲切的形象,饱满的情绪感染孩子,还通过各种学习形式将幼儿已有的安全知识经验扩展丰富,对幼儿进行安全教育,增强了幼儿的自我保护意识,提高了幼儿应对安全事件的能力。

篇10：幼儿园中班安全教案及教学反思《交通安全》

幼儿园中班安全教案：安全过马路

活动目标：

1、引导幼儿认识公共汽车、轮船、地铁、火车、飞机等交通工具及相关的交通安全常识。

2、鼓励幼儿大胆的提出问题，并学习自己去找到问题的答案。

3、鼓励幼儿大胆的与别人交流自己的看法。

问题板块：

海、陆、空立体交通图，将幼儿的问题展示出来。

如：怎样过马路最安全？

交通标志什么样？

轮船、飞机什么样？

我可以怎样出去玩？（利用哪些交通工具）

主题壁报：

利用楼道墙面展示幼儿对交通相关知识的认识。

利用班内瓷砖墙展示幼儿收集来的资料――幼儿去过的地方、幼儿见过的交通工具等。

区域游戏相关内容：

1、电脑阅览室：增加有关交通工具的图书、交通相关的光盘。

2、美劳区：幼儿收集的各种废旧材料、相关的制作书籍。

3、益智区：交通工具的拼图、交通安全棋等。

4、建筑区：各种建筑图例、各种交通工具模型、各种交通标志模型等。

家园合作：

1、利用楼道及家长园地展示主题进程。

2、出示主题网络图和主题目标以及主要教育内容。

3、提出家园合作建议，请家长帮助幼儿搜集主题相关的资料，并通过带幼儿参加大量的户外活动丰富幼儿相关知识经验。

资源利用：

1、交通工具图片和模型；

2、交通安全的图书；

3、歌曲：《小飞机》、《开汽车》、《小火车》；

4、游戏光盘：《神奇龟》；

5、交通工具玩具：拼图等。

6、观立交桥。

7、观察小区内的汽车。

8、参观过街天桥和地下通道。

活动一：怎样安全过马路

活动目标：

1、认识过马路的安全规则。

2、提高幼儿的语言表达能力。

活动形式：集体活动

活动准备：交通指示灯图片、行人过马路的图片

设计意图：

1、教师出示交通指示灯的图片。提问：“这是什么？你在哪里见过？”

2、教师出示行人过马路的图片，提问：“他们是怎样过马路的？谁做的对？”

3、请幼儿之间进行讨论：自己对红绿灯的认识。

师幼互动：

张超宇：“我见过，这是红绿灯，我去奶奶家时看见过。”

刘浩一：“我也见过，我们家楼下就有。”

李浩展：“这个红绿灯是在马路口的，要过马路就要看它。”

白雨霏：“那个小朋友没有在人行横道过马路，不对。马路上车很多，容易被车撞到。”

李浩展：“过马路要看红绿灯，绿灯亮了才能走。”

张超宇：“那个小朋友从马路上翻过去不对，车一过就撞上了，多危险呀！”

刘浩一：“那个从人行横道过马路的小朋友做的对，我妈妈也带我这么走。”

白雨霏：“我们不能在马路上乱走，因为车很多，特别危险。”

祖泽园：“红绿灯有三种颜色，红灯亮时不能走，绿灯亮时才能走。”

刘浩一：“有一种灯和这个不一样，红灯和绿灯里有一个小人。是给小朋友看的。”

张超宇：“我知道，那个红绿灯是给行人看的，老师这个是给司机叔叔看的。”

李浩展：“我过马路要走人行横道，还要看红灯，变绿了才能走。

教育反思：

孩子们对交通安全有一定的认知，能较客观的认定其他人行为的对与错。在活动中，幼儿的语言表达能力有很大的进步，尤其是对于自己比较了解的事情，语言的条理性很强。由此可见，知识经验的积累对幼儿的思维、语言发展起着很重要的作用。

活动二：公共汽车的数字游戏

活动目标：

1、认识1――6的数字和数量。

2、加深幼儿对公共汽车的认识。

活动形式：小组活动――幼儿自愿参加

活动准备：印有数字的公共汽车站牌图片、公共汽车图片若干张

设计意图：

1、教师讲解示范游戏玩法。

从车站牌中随意抽出一张，请幼儿说出数字。

2、请幼儿翻出与数字相同数量的汽车。

3、引导幼儿逆向思维，将游戏反过来再玩一遍。

师幼互动：

刘浩一抢着说：“这是3。”

贾安妮马上说：“不对不对，这是6。”

耿宁笑着说：“刘浩一你都没看清就乱说。”耿宁最先翻开了汽车，旁边的小朋友一起帮她数数：“一、二、三……”耿宁翻到第六辆公共汽车时，停止了。可其他幼儿还在继续数着数。

轮到刘浩一玩了，他先翻开了一张站牌，说：“这是四，我得翻四辆公共汽车。”他一边说一边翻，旁边的小朋友也帮他一起数数。他翻完第四张时还继续翻第五张，贾安妮马上说：“错了，多了一张。”刘浩一停了下来，数了数，发现确实多了一张，马上就放了回去。

刘岳天在旁边一直没说话，这次请他先来。他翻出了五辆公共汽车，然后对平安琪说：“你给我选一个站牌吧！”

平安琪想了想，从几个站牌中选出了有数字五的站牌，放在了汽车的旁边。

贾安妮也翻了几辆公共汽车，然后对着王语秋说：“你快翻站牌呀！”

王语秋一边数车的总数，是三，一边找出了有数字三的站牌放在了旁边。

教育反思：

在游戏中，孩子们玩得很高兴。原本比较枯燥的数学活因为融入了孩子比较熟悉并且比较感兴趣的内容，而显得格外有趣。孩子们的积极性被极大的调动了起来。由此可见，教师在设计活动的时候，要把孩子的兴趣因素更多地考虑进去，牢记“兴趣是幼儿学习的动力”这一观点。

活动案三《做汽车》

活动目标：

1、培养幼儿对美工活动的兴趣，能用废旧材料制作常见的车辆。

2、引导幼儿通过练习与操作活动，体验成功的乐趣。

活动形式：集体活动

活动准备：盒子、瓶盖、等废旧材料；剪刀、双面胶等工具。

设计意图：

1、在活动区中出示刘浩一做的汽车，引起幼儿制作的兴趣。提问：“这是什么？它是用什么做的？”

2、讨论：“你们想做什么样的车子？可以用什么来做？”

3、请幼儿自选材料进行制作，要求幼儿节约各种材料。

将幼儿的作品进行展示，请幼儿互相进行介绍，从中体验成功的乐趣。

师幼互动：

刘浩一拿着自己的车说：“你们知道这是怎么做的吗？”

杨静说：“这是用纸盒子做的吧？车轱辘是用硬纸片做的。”

刘畅说：“刘浩一做的这是公共汽车吧？还挺像的！我觉得这个纸盒子有点大，要是在小一点就好了。”

袁智鑫：“我想做一个压路车，能把马路上的坑压平。我需要纸盒子和可乐瓶子。”

刘浩一：“我想用好多纸盒子再做一个火车。”

杨静：“我想做一个公共汽车。”

刘畅：“我想做一个太空车，可以在宇宙上走，还可以飞的。”

袁智鑫选了两个易拉罐和一个大纸盒子，回到座位用双面胶进行粘贴。还用两个瓶盖做车灯，最后在车顶加了一个天窗。

刘浩一用双面胶把五六个纸盒连在了一起，剪了一些不太圆的硬纸片做火车轱辘。

刘畅：“刘浩一，你这个车轱辘怎么不圆呀？”

刘浩一：“那怎么办呀？我剪不好！”

刘畅：“你不会用别的呀？那不是有好多瓶子盖吗？”

刘浩一把纸轱辘换成了瓶盖轱辘，果然好看多了。

孩子们把车停在了“停车场”，互相介绍自己的作品，高兴极了。

教育反思：

幼儿通过对自己制作出来的作品进行观察、讨论，更有兴趣去尝试，并且更客观、观察也更细致、全面。因为是同班的作品，而不是教师的作品，因此幼儿分析起来更加客观，也更敢说话。在以后的活动中，教师应该多尝试用孩子的作品作范例，引发幼儿的讨论。从以往的主导位置撤下来，变成幼儿活动的支持者。

中班交通安全教案《安全过马路》含反思这篇文章共9198字。

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篇11：幼儿园中班安全教案及教学反思《交通安全》

活动目标：

1、认识生活中的安全标志，了解这些标志的实际意义。

2、懂得基本生活安全常识，知道应该按照安全标志的要求行动，初步形成自我保护意识。

活动准备：

1、消防演练图片，安全标志PPT。

2、常见的安全标志图，每名幼儿一套安全标志卡片：小心摔倒、小心路滑、小心触电、严禁烟火、禁止翻越、禁止触摸等。

3、活动室布置“安全标志展览”板。

4、幼儿经验准备:活动前请家长协助幼儿收集有关安全标志。

5、教师经验准备：教师熟知各种安全标志的图案及其意义。

活动过程：

1、情景导入，激发幼儿兴趣。

1)观看模拟消防演练图片，快速集中幼儿注意力。

师问：小朋友，生活中存在着各种声音，今天老师带来了一种特殊的声音，谁知道这是什么声音。

幼儿：警报

师：警报声响了，那我们来看一下，到底发生了什么?

师：哦，原来是明珠幼儿园着火了，师：如果你们遇到着火的事情你会怎么做?

幼儿：拨打119、站在阳台大声呼叫、泼水、用灭火器喷火、用湿毛巾捂着口鼻猫腰往外跑等等

师：孩子们说的可真棒，让我们一起看看明珠幼儿园的小朋友是怎么做的?

幼儿回答：用湿毛巾捂着口鼻猫腰往外跑。

师：他们怎么那么聪明都知道往楼梯口跑呢?为什么没有往别的方向跑的呢?

幼儿：安全出口

师：原来这里有安全标志。你们是怎么知道的?

幼儿：咱们幼儿园楼道就有这安全标志，师：看教师带来了什么?那我们一起来看一下安全出口由哪几部分组成?

幼儿：文字安全出口、小人和箭头

教师小结：在我们生活当中有很多这样的标志，它告诉我们在紧急情况下不要乱跑，要按标志的指示去做。

2、引导幼儿认识生活中常见的安全标志，了解这些标志的实际意义。

1)请幼儿把自己认识的安全标志介绍给大家

师：孩子们，谁能告诉教师在生活中，你还见过什么样的安全标志?在什么地方见过?长的是什么样子?

请几名幼儿介绍自己认识的安全标志。并说出这些图的实际意义。

3)引导幼儿认识安全标志图，理解它们的实际意义。

师：老师这也有几种安全标志你们想认识吗?

老师逐一出示各个安全标志图，讲解图的实际意义，还知道应该按照安全要求去做。如小心触电(警示我们这里有电。危险，告诉我们小朋友不要用手摸更不能进去玩，要远离这个地方)，严禁烟火(告诉我们这里堆放的物品都是易燃物品，禁止在这里点火，抽烟，放鞭炮，否则或发生火灾)。3、引导幼儿理解设置安全标志图的意义，懂得基本的安全常识。

师：我们生活中为什么要有这些安全标志?它们对我们有什么用途?小朋友想想，如果没有这些安全标志行不行?为什么?

教师小结：孩子们，我们每天都生活在一起，如果我们不按安全标志的规则去做，就会出现这样或那样的危险，使我们的生活很混乱。所以我们一定要遵守规则哦。

4、引导幼儿玩游戏“看谁找得快”，加强对安全标志的认识。

师：我们中一班的小朋友这么聪明，今天教师奖励你们玩一个小游戏，这个游戏的名字叫看谁找的快。;.来源快思老师教。案网;注意这里也有规则，刚才教师说了不遵守规则就会混乱，你要仔细听，和安全标志玩个游戏，老师出示安全标志图，请你快速说出安全标志名称。看谁说的又对又快哟。

5、引导幼儿给安全标志找家。

布置“安全标志的家”，教师引导幼儿将自己手中的安全标志卡放到“安全标志的家里”，进一步认识常见的安全标志。师：小朋友认识了这些安全标志，咱们班的安全海报还没做好，你们愿意帮忙吗?你们的任务就是为安全标志找个家并贴在家的旁边。

教师小结：孩子们，今天我们认识了这么多的安全标志，在我们生活当中会也很多不安全的地方，比如，桌角，外面修路会挖沟等等，请小朋友给这些不安全的地方做一个标志，明天带给教师好不好?

教学反思：

在教学过程中应尊重幼儿的看法和想象，教师与幼儿配合更好的完成教学内容。因人施教，根据不同幼儿接受能力程度安排不同程度的问题。在游戏和问答过程中加深学习知识，并应给幼儿足够空间去发挥去想象，用自己的方法记住标志和其含义。