学生片段写作

学生片段写作（精选8篇）

篇1：学生片段写作

运用“片段写作”来培养学生写作能力

李 艳 初中语文 红桂中学

摘要：为了更好地培养学生写作能力，运用课堂教师有效指导、学生实践的方式，教师教学中结合课文、校园活动、社会时事热点三个部分指导片段写作，激发学生写作兴趣，积累写作技巧，提升写作能力。

关键词：片段写作 短语写作 句子写作 场景写作 训练指向性强 目的单一

什么是片段写作？片段作文，是就整篇作文相对而言的，指的是以语段形式出现的具有相对独立性的非整篇作文。即写小的片段，也可以理解为碎片化写作或是微型写作。片段写作可以是只练习写部分短语、写一些句子、写一个场景，形式多样；片段写作中主题多样化，字数无限制；但有具体写作手法指导和要求，其目的是训练某一种单项写作表达能力，写作训练的指向性较强，写作目的单一，训练效果很好；在平时的语文教学课堂中可操作性极强。

一、选择研究“片段写作”的原因

第一点，从本校具体学情出发，选择研究“片段写作”

“大作文写作”在初中语文教学课堂中一直是主角。但是这种写作的训练形式对学生写作能力要求很高，我校学生多是来深打工子弟，语文基础十分薄弱；初中学生写作能力良莠不齐，这样的训练方式会使得写作能力的两极分化逐渐加大；也使得部分学生对作文课产生惧怕，乃至厌恶的情绪。

“片段写作”与“大作文写作”相比，难度较低，训练针对性极强；对于我校学生的实际情况而言，这种写作形式更容易引起学生的写作兴趣，并培养和提高学生的写作能力。

第二点，从老师的教学实际出发，选择研究“片段写作”

对于初中的语文教师而言，批改作文是一件耗时费心的工作。初中每个班级人数达到50多人，每位语文教师任教两个班级，要面对和批改100多位孩子的作文，工作量巨大！这样的庞大的工作量，如果采取“大作文写作”的方式，那教师的批改负担是相当沉重的！如此沉重的负担，要想逐个学生细心指导，几乎是无法做到的。

教师无法逐个学生指导，而每个学生作文中存在的问题又不一样，如果仅仅是讲评三五人的作文，那“大作文写作”的训练将沦为一种形式，无任何意义。学生无法从写作中得到到写作方法的积累，教师也无法达到对学生写作的有效指导。

但“片段写作”由于篇幅短小，训练目的单一等特点，使得教师在批改工作量上得到减压，同时由于训练的目的单一，老师在写作训练方面能做到有效训练，有效指导。这样的写作训练更人性化，并且更富有针对性。

基于以上两种原因，所以我选择小课题研究时，选择了这个课题。

二、“片段习作”的具体教学实践过程

“片段写作”的主要阵地在课堂。要充分利用语文课堂来开展丰富多彩的“片段写作”活动。

有关“片段写作”的课堂可分为三种类型。第一种，结合语文课本中的课文来开展写作；第二种，结合丰富多彩的校园活动来开展写作；第三种，结合社会时事热点来开展写作。

1、结合语文课文开展写作。

①人教版语文课本中有许多优秀的文章，教师在带领学生学习课文的同时，要特别重视好词好句好文的仿写运用。

譬如在《从百草园到三味书屋》中课后习题要求就“不必说„„也不必说„„，单是„„”句式进行仿写练习，并有意识地要求孩子们在日常周记写作中用上此句，在实践中运用后记忆会得到进一步强化。

学生仿写作品：

不必说那高大的山脉，也不必说那弯曲别致的山路，单是山上那些美丽的花儿就让我回味无穷。

不必说给我荣华富贵，也不必说给我让我拥有世界，但是一个幸福的家，就很幸福了。不必说中国的诗歌有多优美，也不必说四大发明有多强大，单是中国是最早制茶的国家就足够体现出中国文化的源远流长了。

不必说这干净的黑板，也不必说宽阔的教室，单是光滑干净的桌子就让我喜欢上了这里。

这篇文章中捕鸟的一些动词运用得非常好，也可当堂进行句子仿写，恰逢学校刚举行拔河比赛，所以学生们在拔河场景的写作中被要求必须运用九个动词。

学生作品：

参加了的同学们马上上阵，站好了，摆好了姿势，成“工”部式，用脚顶着脚，勾住脚；身子往后倾，双手像只铁钳似的，紧紧地抓住大麻绳。等待哨声一响，同学们便使出吃奶的劲，像一只只猛虎似的，我们手上的筋脉突兀。肌肉紧绷，身上的汗毛发直，头发竖起，额头上缩成一圈，手心被绳子勒得发红，有的甚至起泡了，汗珠滚滚。尽管这样，我们还是使劲的拔着，越拔手上就越“狠”。（初一五班 刘建添）

好的诗歌可展开整篇仿写。在学习《假如生活欺骗了你》时，学生们写作了《假如生活伤害了你》，学习《黄河颂》时，我开展了仿写《班级颂》，其中不乏许多优秀作品。

学生作品：

优秀诗歌《假如生活伤害了你》 初一3班邱悦雯 假如生活伤害了你，不要怨恨，不要心急！只要你相信：前方总是光明。明天的太阳还会升起，万物还将生生不息。

或许你的满腔热血已经给生活浇熄，但是时间是伤害过后最好的治疗品。一切将会如烟逝去，又怎能轻易言弃？

你得相信：上帝如果为你关了一扇门，就一定会为你开一扇窗。在熬过低谷的同时，我们也会越来越坚强。相信自己，给自己勇气。你会发现这世界的海阔天空，人生从此有别样的风景。

《三班颂》 初一（3）班 邱悦雯 回忆的集子里，思绪不禁远飘。

打量自己，一路上一个人空虚悲凉。看看周围的他们，熟悉的脸庞，音容纤尘不染。

拥抱星星，赞美月亮，一切都不及你们！啊！三班！你是一棵树！我是一片小小的叶，在你的绿荫里长大，结成希望的花，在你的怀抱里欢笑歌咏。啊！三班！

你是我蔚蓝天空中独一无二的太阳！那些拥有阳光般灿烂微笑的你们啊！是我心中最可爱的人！

看呵，那成片明媚的向阳花也在为我们歌唱！啊！三班！

你是一片蔚蓝的天，我甘愿做一朵无名的云来衬托你。

我们是初生的雏鸟，多想让天空听见我的心跳。在空中投影出的—— 是我们一颗颗明媚懵懂的心，害怕失去你们，因为你们谁也无可替代。展望未来，如果没有了你们，又该如何是好？

《五班颂》初一（5）班 方思媚 赞五班 啊，五班！

你是我们初中三年的依靠

你是一首歌

处处跳跃着欢快的音符 你是一首诗

处处洋溢着美丽的词汇 你是一篇曲

谱写着我们幸福的现在啊，五班 看！一踏进门 便能看到板报上的话 做一个人周围的人因为 你的存在而感到幸福的人 瞧！老师的粉笔在黑板上 轻轻一摇

同学们便争先恐后地举起手 听！朗朗的读书声 无不体现五班的精神面貌

啊，五班

黑板上大气的字体 课桌下稚嫩的笔记 课堂上

你思考，你争论，你面红耳赤 课间时

你谈心，你玩耍，你捧腹大笑

放学了

五班的人随门“啪”一声关上时

都走光了

但教室人藏着你我还没讲完的故事 但心里仍想着 五班幸福的日子 我们明天继续

②在课文学习时，教师应有意识地从文本中提炼写作技巧，让学生在实践中运用写作技巧，从而使学生的写作水平得到提高。

在《邓稼先》的课堂教学中，我抓住“小标题作文法”对学生进行“片段作文”训练。文中刻画“邓稼先”分别用了小标题“两弹元勋”、“邓稼先与奥本海默”、“我不能走”写作人物时可抓住人物的最关键特点、人物对比、最有代表性的语言三方面来展开刻画。要求学生写作身边的同学或老师，文中不可出现姓名，单凭语言文字让大家猜出人物。班级中开展了“以文识人”的片段作文游戏活动。这游戏调动了学生的写作兴趣和写作积极性，取得了良好的教学效果。让学生在游戏中掌握写作人物可使用“小标题”结构的方法。

在《音乐巨人贝多芬》中提炼出写作人物手法。文章原文——他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。此段写人先概括“悲剧，„„的脸”，然后从上至下来描写，最后再总结概括。依据这具体的技巧，展开写作人物。

在《社戏》的教学过程中，提炼环境描写对烘托心情的技巧，进行具体写作手法指导。譬如写环境时调动“五官”，展开观察，可以写得有色彩、有味道、有触感、有声音。通过这种指导，让学生实践，将环境描写写出多样的感官感觉，使得文章层次更加丰富。

《安塞腰鼓》中展开写作技巧学习，学习如何“以动写静”，教师给出具体场景描绘：教室里„„，然后学生续写，要在写作中运用如何表现安静。

在七上课文《紫藤萝瀑布》中，提炼写作技巧——在文中加入感悟性的句子，可令文章主题得到升华。课堂上播放《深海水母》的视频，学生观看后写作，教师要求在文后加入感悟性句子。《观舞记》文章学习时，提炼写作技巧——仿写文章中1-10段“观舞感受”，写舞蹈表现过程可仿写此文：先写舞台环境，再写人物外貌，人物舞蹈动作，人物服饰，舞蹈音乐；并善用“忽而„„，表现出„„”的句式；学习本文的大量排比修辞手法。在片段写作前播放四段民族舞蹈视频，然后展开写作。

学生作品：

《深海中的水母》初一（5）班 方仕豪

一切镜头变慢了，水母在一片黑暗的海洋发光照耀前方，把海洋装饰成一道银光闪闪的风景线。它们如天上的星星，一闪一闪的，千百只水母就构成了一条明媚的银河。在这深深的海洋里，每个小水母都散发着属于自己的光芒。

对比这微小生物，环境一片黑暗却仍能发光。我们人类不也应该如此吗？不管身处何种环境，谁都不能阻止我们发光！每个人都有发光的权利！为何不点燃内心的光芒把我们幽暗的人生照亮呢？

《雀之恋》 初一（5）班 陈欢蓝

月光下，草儿被微风吹得轻轻颤动，河岸上水荡漾起轻轻的涟漪。一对孔雀，拖着长而华丽的羽毛，在某一处相遇。两人深深地对视了会儿，空气中弥漫着一种朦胧的爱意。他用他的俊脸、手指、绚丽的羽毛，用他那低缓的舞步、清亮的哼叫、闪电般的前进，舞蹈出对她的一见钟情。他们忽而低头吟唱，表现出无边的喜乐；忽而拉拉扯扯，表现出无比的娇羞忽而卿卿我我，表现出无限的爱意。

在《竹影》学习中，布置“片段作文”作业——写一个你小时候玩过的游戏，并写出在游戏中你感受到的美和艺术。

学生作品：

《搭积木》 初一（5）班 蔡圳芳

小时候很喜欢玩游戏，搭积木是父母让我们乖乖坐在一边的好办法，只是，很多却不知道，搭积木也是有很多艺术知识的。

从前玩积木，也不过是一搭、一拼、一凑，随随便便就能完成。随着我们慢慢接触了一些建筑后，才知道自己在搭什么。常搭的“尖头屋”，其实就是学着欧美国家的基督教教堂来搭的，造型美观，看上去肃穆庄严。偶尔也会搭来玩的“洋葱头”屋子，其实就是伊斯兰教派的建筑，加上拱形的门和窗，不仅好看，而且牢固。这样的建筑在学校附近就有一个，白色的，带有异域风情的味道。

后来发现，原来建筑立面蕴含着各地不同的宗教文化，而宗教文化又深刻地影响了建筑的美学风格。

搭积木这样简单的游戏中，却藏着建筑艺术的许多知识，真是让我大开眼界啊！

2、结合校园活动开展写作

校园是学生主要生活的地点，学生在这里参与学习活动，课外活动；与老师和同学接触。所以在“片段写作”中也要把它作为我们写作训练的第二个主阵地。

本学期校园活动十分丰富，有军训、拔河比赛、“容止格言”演讲比赛、艺术节表演、各学科活动周、春游等等，在活动开展后，我立即抓住时机，要求孩子们进行“片段写作的积累”，把这些活动中你参与的场景用文字记录下来。

结合班级活动，开办一份班级报纸，每月出一期，有固定文字编辑和文字记者。在班级报纸中撰写新闻报道这样的“片段写作”来提升写作能力。学生作品：

《我以为我不会为此而不舍》初一五班 陈慧琳

我和同学换了一下，我想试一下扛木板的感觉，结果我扛的时候，过的都是好轻的同学，我好希望来个重量级一点的，我希望能把我的肩膀弄疼。那样子会让我觉得我可以给那个让我肩膀痛的人，一种依靠感，只可惜上来的都是卢银川，王星雨那些瘦的人，游戏结束后，全部人都哭了，就连彭伊洋也哭了，我想大家都体会到了那种说不清，道不明的感觉。

最后一天，收拾好东西，把东西放在外面之后。我再次进了宿舍，来到阳台，看了看，摸了摸窗户，这，是我们每晚打着手电筒写心得的地方。看了看，摸了摸那铁梯，这，是我们每次上，下铺的地方。看了看，摸了摸床，这是我们每晚踢被子，吃零食的地方。胡教官为我脱下军帽后，我拥上了他，紧紧地抱了他，他为我擦了眼泪，我真的以为，我不会在大庭广众下哭的；我真的以为，我不会对仅仅五天产生感情的；我真的以为，我不会为此感到不舍的，但是我错了。

回到了家，保姆阿姨早就将饭菜准备好了。我正准备坐下吃，但又站了起来，我给了阿姨5块钱，请求阿姨下楼帮我买瓶可乐，阿姨下楼后，家中只有我一人了，我唱起了军歌：《团结就是力量》。唱着唱着，哭了，唱完歌后，坐了下来，我正要拿筷子，夹口菜，我多么希望，有个叫胡增光的军人，在我旁边用小声的声音说句：“开饭～”而我的身旁是21号桌的同志们，多么希望我面前并不是大鱼大肉，而是肉少的可怜的素

菜，我多么希望，我面前的饭被21号桌的同志们像往日一样，三两下地分刮完毕。可是都是过去的事情了。

早知道，教官的柔情，会让我将离开此地的时候，产生不舍的痛苦，那我宁愿教官一直凶下去：早知道，大家同房共眠的宿舍，会让我将离开此地的时候，产生不舍的痛苦，那我宁愿睡在寒风呼啸的操场上。早知道，热闹的饭堂，会让我将离开此地的时候，会产生不舍的痛苦，那我宁愿不参加军训了。

亲爱的教官：

谢谢你！

《拔河——团结的力量》 初一（3）班 钟裕桐

“加油！加油！”大操场上的欢呼声响彻整个校园。原来是我们初一年级正在举行拔河比赛。比赛时我们十分紧张有十分兴奋，当哨声一响的时候，我们用力一拉，一股强大的力量涌上来，我们毫不松懈。有的人拔得面红耳赤；有的人头上青筋都暴出来了！有的用力把持住现有的位置，或拼命向后脚都倾斜了在鞋上突了出来好像要把一双好鞋顶破似的。一步步稳健的步子向后踩着。又一股强大的气流把我们队继续往后送，在一刹那我们成功了！大家高呼着，有的跳跃着；有的在击掌；有的甩了甩红肿的手，脸上挂满了笑意。第二场我们也成功了，而且比没有僵持太久，真是个奇迹啊！

胜利的我们又一次欢呼起来了，拔河比赛真是刺激，让人难以忘怀。

《大合唱》 初一（5）班 廖思荻

就这样，我在悲伤中度过了前4天，精神恍恍惚惚的，说真的，这样过日子真的很累！那天下午，我照常来到学校看到大家都穿着班服，班里吵的吵闹的闹，似乎都因表演在即而开心，而兴奋。老师很快就到了班级，瞬间，全班都静了下来。老师宣布了一个消息——要化妆，引起了全班的轰动，我倒无所谓，化便化，又有何妨？但我从这也看出来——这绝不是闹着玩的，也不是混混便可，这是一次表演，亦是一场比赛。需得认真对待！在操场上坐定，欣赏着台上的表演，真是挺享受的。但很快，享受终止了——到我们了。老师在我们上场前反复叮嘱，生怕我们忘记，本淡定自若的我，也在老师的千叮咛，万嘱咐中感觉到紧张。也由不得多想，缓缓走上台，转过身，直面台下人山人海的观众，这一刻，便是展现4天成果的时候了，怎么说也不能辜负了这几天辛苦的练习啊！唱着已经被我们反反复复，唱的要呕吐的《送别》。我似乎对这首歌产生了新的认识，第一次发现这首歌竟如此悦耳。看着台下的观众，我被记忆带走„„ 那是六年级毕业之时，我和我的同学亦是站在台上，全情投入的合唱，珍惜最后与同学最后相处的时光„„ 旁边的同学把我撞出回忆——到了该摇的时候了，我看看观众，再看看认真演唱的同学们，然而此情此景何其相似。站在台上，与同学们一起合唱„„我闭上眼睛，尽厮生之力将这首歌唱好！终于，音乐停了下来，听着台下热烈的掌声，我睁开眼睛，望着远方的建筑，我如释重负。但结果如何？是优？是劣？不得而知。

《初一五班的新血液：刘建添》记者 初一（5）班 陈慧琳

在2014年2月20日，我与摄影师魏子翔一同了解初一五班的新同学：刘建添。

根据班里人所述，刘建添刚来的时候是有着长发的男孩，没有穿校服，独自坐了个位置。我们还得知，周德懿是第一个与刘建添交朋友的。我台对周德懿同学进行了采访，从他口中了解到，刘建添是个热爱学习的同学，也挺爱笑。他本人很喜欢刘建添这个朋友。从他口中我们还得知一个特别的消息，有个同学给刘建添取了个外号：“小甜甜”。

接着我们来采访一下当事人对整个初一五班的人物及事物的评价。他告诉我们，他认为周德懿是和很开朗，乐于助人的人。说到周德懿，他本人就很激动，他说周德懿有个优点，就是该正经时就正经，该活泼就活泼。

接着，我向他询问了一下对我们班“年级之最”何政尧的评价，不出所料他的唯一印象就是“高”

还有一篇文章是献给刘建添同学的，希望他会加速爱上我们这个班。

《欢迎你，新同学》

开学第一天，就有个拔河比赛，到了阳光体育的时候，中心点还没弄好，我们班就一个劲儿乱拔，自娱自乐。

我放眼望了望同学们，发现一个不是很熟悉的面孔在当中，那是我们班的新同学，叫刘建添。他表情严肃，眼睛时不时看看对手班。脚站得稳稳的，手抓得紧紧的，眼看得死死的。

我真是佩服她，作为个新生，能够那么勇敢，不扭捏，我想我都做不到。

比赛开始了，刘建添身体不停地倾，脚不停地蹬，手不停地拔，仿佛都爆青筋了般，看着他努力，尽力的样子，我感觉他已经很好的融入了我们五班之家。

不必说邓枫烨的吃力，也不必说何政尧的投入，单是刘建添的面部表情，我就已经感觉到了这个班级融入新血液了仍然那么团结的温馨。

最后希望他能够更好的认识我们，能够如鱼得水般在我们五班之家里，去学习去欢笑！

3、结合社会时事热点开展写作

对于初中生而言，学习固然重要；但是对于社会时事也需要多些关注，不能“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”。初中学生要拓展视野，走出校园和家庭，关注社会，这样才能培养初中生的公民意识和提升社会责任感。所以在“片段写作”中，对于社会时事的关注也是训练的一个部分。

采取两种方法：第一种，在班级开展“班级演讲比赛”，由教师定出演讲主题，学生课下查阅资料，准备演讲稿。演讲话题多以社会时事为主——《什么是幸福？》《自由与规则》《致青春》等等，都抓住社会当下流行话题，展开思辨，写作文章。

学生作品：

《自由与规则》 初一（5）班 周德懿

我开始反思，我想到了孔子先生说过的：七十而随心所欲，不逾矩。意思是70岁的时候，孔子先生便能够做到随心所欲，可又不会越过规则，这不就是一个很好的案例吗，自由其实可以和规则和平共处，自由可以在规则内随心所欲，而规则的存在，是为了防止自由过了度，我们做任何事情都有一个度，如果自由过了度，那放松也就变成了懈怠，休闲也就变成了玩耍，学习也就荒废了，规则就是为了防止这种现象而产生的。如果没有了红灯，那么人们就会肆意的行走在街道上，汽车也就会肆无忌惮的行驶，容易造成车祸。想到了这里，我平复了自己的心情，我如果受到了批评，就是说明我的自由过了度，我不应该去抱怨，而应该去冷静的反省，反省自己。

第二种，观看热点新闻、引起社会争议的事件，开展口头点评，进行口头的“片段作文”训练；进而让学生写作点评类文章，大胆说出自己的观点和看法。

三、小结

在开展“片段作文”的小课题研究中，一定要重视学生的学情特点，“以生为本”来设计写作训练。善于利用课堂教学，进行行之有效的写作技巧指导和训练；善于利用校园丰富多彩的各种活动，抓住写作的时效性，最大程度地激发学生的写作兴趣；关注社会时事，培养学生的逻辑思辨能力，有助于学生写出结构清晰的文章。

学生在“片段写作”这种微型作文的大量训练下，积累了许多好词好句好文，同时写作技巧和手法也逐步积累增多；对写作的兴趣也逐步加大；这样的“片段写作”训练是具有可操作性的，也是行之有效的。

篇2：学生片段写作

1.请介绍一下自己家里的一个房间，主要介绍摆设、功能。要求：（1）按照空间方位顺序(2)表达方法以说明为主（3）至少运用两种说明方法（4）200字左右 2.在木兰诗中，得知木兰归来，一家人的表现是：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姐闻妹来，当户埋红妆；小弟闻姐来，磨刀霍霍向猪羊。”请根据诗词内容，改编成一则小短文。要求（1）运用恰当的动作，神态，语言，心理等描写；(2)想象合理（3）200字左右

3.《我的叔叔于勒》请以“我眼中的菲利普夫人”为题，结合你的生活经历，谈谈你对飞利浦夫人这个形象的理解。要求：叙议结合，言之成理，不少于200字。4.描写一下你最喜欢的一位老师上课时的神态，语言，动作，以此表现其个性，特点。(可参考《从百草园到三味书屋》一文中有关“先生教书”的描写)

篇3：重视片段写作练习

如果把日常片段写作练习比成美术中的技巧的话, 可以追求以下境界:

1. 白描:

用墨线勾勒物象, 不着颜色者往往称之为“白描”。在写作中, 这种方法, 学生更易掌握, 学生把所见所闻所感真实的记录下来, 只要能为中心服务, 突出人物特征, 不加修饰即可。如魏巍《我的老师》中写蔡芸芝老师的外貌“她那时有十八、九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。”再如鲁迅《藤野先生》中写道:“其时进来的是一个黑瘦的先生, 八字须, 戴着眼镜, 挟着一叠大大小小的书。”这样的肖像描写是如实记录, 虽然文字不多, 但特征明显, 有过目不忘的效果。这种手法多用于写人。

2. 写真:

亦称“传神”“写照”。杜甫诗云“将军善画盖有神, 偶逢佳木亦写真” (《丹青引赠曹将军霸》) 。这种写法要求形神肖似, 形象能跃然纸上。如《王蓝田性急》中写道:“尝食鸡子, 以箸刺之, 不得, 便大怒, 举以掷地。鸡子于地圆转未止, 仍下地以屐齿蹍之, 又不得。瞋甚, 复于地取内口中, 噬破即吐之。”通过一系列动作描写突出了王蓝田性急的特点。在具体的片段练习中可以引导学生用多种描写方法来尝试刻画人物的性格和精神品质。

3. 写意:

亦称“粗笔”, “用笔有简易而意全者”。 (北宋韩拙《山水纯全集》) , 注重表现意态神韵来抒发作者的意趣和思想感情。正所谓形散而神不散, 笔法纵放、大开大合, 而线索清晰, 中心明确。如:“君不见黄河之水天上来, 奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发, 朝如青丝暮成雪。” (李白《将进酒》) 两句诗从时空的夸张上凝练的表达了人生短促, 青春不再的感叹。学生在写作时也可借助不同的意象来表达自己的思想感情。

4. 工笔:

亦称“细笔”。要求写作时细致入微:像电影中的慢镜头一样写人写事, 像用放大镜一样抒情、议论, 像在显微镜下一样记叙、描写。一沙一天地, 一花一心境。

5. 连环画:

运用多幅画面连续描述一个事件或故事发展过程的绘画形式。即在作文提纲的基础上, 可以针对文章的每一部分进行斟酌、加工、润色, 然后再连缀成篇。

片段写作前, 教师应引导学生把握命题意图, 看清文体要求, 直奔主题。教师对学生进行片段写作训练, 可以尝试以下方法:

提示开头法。教师选择一些学生喜闻乐见的话题作为文章的开头, 如:“少年的心像……”、“假如我是校长……”、“说句心里话……”等。这些开头的设置, 让学生有不吐不快的感觉, 写起来也得心应手。因为这样的开头能写真话、诉真情, 所以学生互相交流的积极性很高, 非常容易引起彼此的共鸣。

规定主题法。学生就一个问题展开辩论, 各抒己见, 争得面红耳赤是常有的事情。教师应把握时机, 明确正反双方的观点, 引导学生进行书面表述, 做到论据恰当, 条理清晰。再如:同一文字材料, 从不同的角度可能提炼多个观点, 可引导学生就自己感兴趣的话题写个道理方面的片段或事实方面的片段。

限制修辞。近年来“仿句”练习因其运用灵活而备受青睐。这种片段练习方式绝大多数有限制修辞的成分。学生经过多次练习, 会熟能生巧, 在写作中能有意识的运用修辞方法来表情达意, 是其语言上的一个飞跃。

特定情景法。设定情景, 让学生根据自己的情感体验, 调动记忆发挥想象进行写作。如“运动会的一幕”、“雨中小景”、“假如今天是我生命中的最后一天”等情景的设定, 留给学生很大的发挥空间。

篇4：片段写作方法初探

关键词：片段写作 方法

苏联心理学家赞可夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”这表明学生需要一种轻松愉悦的写作环境，使他们愿意畅所欲言，抒发心声。

1.让学生注意观察身边不起眼的小人物并且能通过肖像描写展示人物的内心世界和性格特征或展现人间百态。

片段写作一：写小贩，主要是通过肖像描写即对小贩的服饰、体态、容貌、表情和风度等作具体的描绘来展示小贩的内心世界和性格特征。

显著的效果：

我喜欢去街头的一个小商贩那儿买学习用品：一来这家的东西便宜，二这家店收拾得很整洁。进出门口有风铃的叮咚声，像是在替主人迎客。

进小店次数多了，发现女店主特别爱美。她把头发梳成马尾，露出光洁的额头，尽管衣料不是很高档，但款式新颖，做工精细，一看就知道是用心搭配的……

过些日子，我竟发现她的脚和别人不一样，右小腿虽裹在深色长筒袜里，还是隐约可看出比左腿萎缩了一圈。当我用同情的目光看着她时，她总是报以微笑。

她一点也不丑，因为她总有很多美丽的理由。

评价：片段通过肖像描写刻画出了女店主虽残疾但热爱生活、坚强乐观。透过肖像描写展现了女店主的人生。

2.引导学生体味身边的自然景物独特的美好，并且能用心理描写等描写方法自然抒发自己由景而生发的感想。

片段写作二：放学了，我收拾好书包，走出校门，飒飒秋风扬起漫天的黄叶……

显著的效果：

放学了，我立刻收拾好书包，和妹妹一起回家。

走在回家的路上，阵阵凉风吹过，卷起片片落叶，被卷起的落叶又慢慢从空中重新飘落在地，就好像一只只大小不一，色彩艳丽的蝴蝶在空中低舞……

看着片片落叶，我不由想到，人的一生不就像这落叶一般吗？总有一天，长大的我们也会离开自己的亲人，就像落叶离开养育它们的大树一样，总是眷念，又总是离开……

评价：通过景物描写来寄情，从落叶的飘落这一自然现象联系到人的聚散离别，特征显著。

3.引导学生关注社会中的弱势群体，激发学生的社会责任感，从而对学生的价值观、人生观、世界观的形成起到积极的推进作用。

片段写作三：当你看到一个乞丐在路边乞讨，而破碗中还寥寥无几时……

显著的效果：

他是那样的可怜哪！凹陷的面孔，活像一副骷髅，杂草一样的头发蓬在头上，怕是生了不少蚤子吧。毫无血色的嘴唇微微地轻张着，似乎想说什么。那枯瘦如竹枝的手指轻轻颤动着，指甲里尽是黑泥。他蜷在桥头，一只割了口的破碗放在面前，碗中零丁的几枚硬币闪着冰冷的光，像是在诉说人情的冷暖……

我的心一颤：人类文明是进步了还是退步了？对一位如此悲惨的老人，我们还能冷着心而不去帮助他，不知道是幸还是不幸？

给你的心留一块空白吧，让他们不再为这冰冷的世界而心寒。

评价：乞丐在路边乞讨的现象在生活中是屡见不鲜的，片段中对乞丐是深切的同情，对路人的冷漠是严厉地谴责。

4.引导学生挖掘学习生活中的小事，由小事去探索出学生可爱的性格和健康向上的学习态度。

片段写作四：  班主任宣布：“国庆放七天假，回校就进行考试。”

显著效果：

我的眼睛渐渐瞪大，嘴巴像是塞了个鸡蛋，张得要吃人，大脑一下子空白了，只剩下两个字——考试。反应过来时，脸都皱在一起了，活像个大包子。周围一片唉声叹气。唉，又要考试了，连听到“放假”都没开心起来。考考考，老师的法宝;分分分，学生的命根！最近几天又不太平喽，放假的话，又有“压”死人的作业做了，哎，这七天也不是好轻松的啊！我心里这样想着，抬头一看，同学们的眉头都紧皱着，像是条条扭动的毛毛虫。我猜，他们一定是和我想到一块去了。呼，为了考试考好，放假还是乖乖在家背书写作业吧！

评价：片段针对“国庆放假七天，回校进行考试”的消息都表现出了矛盾的心理，喜悦的同时伴随着忧愁，但最后流露出一种积极面对的倾向，鲜活地再现了学生在处理假期与作业之间的积极态度。

当然，可尝试的方法还有很多，不管哪一种方法，教者都应该给予学生自由空间，允许并积极鼓励学生写出自己独特的看法和感受。这样，才能真正有利于学生的全面发展和终身发展。

篇5：宽容片段写作

论证过程是议论文的主体，是“以理服人”的具体展现，担负着“如何用论据证明论点”的任务。论证的过程可按“为什么——怎样做”的思路展开，如课文《多一些宽容》，先论述提倡宽容的意义，再论述怎样才能做到宽容，最后补充论述。还可以采用正反对比式的结构，如可先从正面论述宽容在生活中的重要作用，再从反面论述不宽容的危害与后果。

如果说论证结构是从宏观角度搭建了议论文的骨架，论证方法则从微观角度充实议论文的血肉。具体进行论证时要做到以下几点：

①事实论据的语言要简练，可结合论点有选择地引用，略去与论点关联不大的语句；引述完事实论据后，要对其加以分析，把论据与论点联系起来，增强说服的力度。如：林肯总统对政敌素以宽容著称，后来终于引起一议员的不满，议员说：“你不应该试图和那些人交朋友，而应该消灭他们。”林肯微笑着回答：“当他们变成我的朋友，难道我不正是在消灭我的敌人吗？”这正如苏霍姆林斯基所说的：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”多一些宽容，公开的对手或许就是我们潜在的朋友。（《宽容是阳光》）事实论据的叙述，语言简练，再恰当地引用名言作为道理论据，并对论据进行的必要的分析，具有很强的说服力。

②为了增强说服力，还可以采用正反对比论证的方式进行论证。如：古往今来，凡在事业上有所建树的人，都有着宽容的美德。《将相和》中蔺相如对廉颇的回避就是一种宽容；袁隆平院士对一位曾经痛骂过自己的老教授给予热情的接待，就是一种宽容，他们宽以待人的品格，受到世人的称赞。而心胸狭窄，斤斤计较的人只能自寻烦恼，甚至危害自己。《三国演义》中的周瑜不就由于妒忌，心胸狭窄而吐血命丧黄泉吗？（《学会宽容》）采用事实论证和对比论证的方式，无可辩驳地论证了学会宽容的重要性。

友情提示1.事实论据要选取富有时代气息的材料，最好与道理论据相结合。

2.如果在举出事实论据之后缺乏必要的分析，就会导致论据与论点联系松散，给人以罗列论据之感。

这是议论文写作的重点，应结合学案重点讲解，引导学生加以总结：例后评价法（对所举事例围绕论点进行评论）；正反对比法（举一例再举相反例子，形成正反对照，再加一两句分析），让摆脱论点、论据无法有机结合的状况。还可以提示学生按“为什么之一”“为什么之二”„„“怎么做之一”“怎么做之二”„„的思路，层层深入地进行分析说理。

1、宽容是如水的温柔，是理解，它让人的心灵更美丽。前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：他小时候住在一间杂货铺附近，每天都看到大人将一种东西交给杂货铺老板，就能换回自己需要的物品。于是，他一天将一块石头递给老板“买”糖，老板迟疑片刻后收下了这块石头，然后把糖“卖”给了他。杂货铺老板用宽容呵护了一个充满好奇的孩子的尊严。苏霍姆林斯基回忆此事说：“这个老人的善良和理解影响了我一生。”宽容是爱的化身，她向世间万物撒下爱的种子，在心灵深处生根发芽。

2、林肯总统对政敌素以宽容著称，后来终于引起一议员的不满，议员说：“你不应该试图和那些人交朋友，而应该消灭他们。”林肯微笑着回答：“当他们变成我的朋友，难道我不正是在消灭我的敌人吗？”这正如苏霍姆林斯基所说的：“有

时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”多一些宽容，公开的对手或许就是我们潜在的朋友。

3、学会宽容，不仅能提高我们自身的道德修养，更是一面展示自己道德水准的镜子。著名歌手丛飞节衣服缩食，捐赠300多万资助了178名贫困学生。当他病危住院经济困难时，竟没有一人来看望他，更不用说回报了。一个受资助者居然面对媒体说，这让他很没面子。丛飞却说：“不要责怪他们，我已经不需要医疗了。”这是何等的宽容！丛飞用奉献和爱心铸造的精神丰碑，永远矗立在我们心中。宽以待人是做人的美德，也是赢得他人信任、保证我们健康成长的根本。

篇6：小学作文片段写作训练

3. 如果你遭受挫折，美丽的梦想可以让你振作起来，尽快走出失意的日子;放飞你那梦想的风筝，你心灵的天空就会变得高远而明净;如果你刚刚步入社会，面对纷繁复杂的社会而无所适从，那就张开梦想的高洁翅膀吧，梦想会带你走出困惑，去书写精彩的人生;如果你雄心万丈去创造伟业，而现实的围墙又让你处处碰壁，你千万不要灰心丧气轻言放弃;因为只有血汗的浇灌，梦想绿枝结出的果实才会更加剔透晶莹;如果你在物质上很拮据甚至一贫如洗，只要你有梦想，你的精神就不会空洞，你的思想就不会贫穷。

4. 每个人都有自己的梦想，因为人生从来就离不开梦;梦想是人生调色板上最绚丽的色彩，尽管你的人生是非常渺小，尽管你曾遭遇失败或从没取得成功，只要你没有抛弃人生的梦想，你的人生就是充实而丰满的，你就能踏着失败的碎片走向成功。

5. 坚持自己的梦想，因为梦想需要坚持来实现。漫漫人生路，不如意者十有八九。怨天尤人，无济于事。只有在拼搏过程中，不断坚持不断进取，不断超越，才能让我们的人生道路更加宽阔，才能让我们的生命更加美丽绚烂。

篇7：学生片段写作

【学习目标】

1、明确作文高考评分标准

2、明确比喻论证的三种方法：比喻描绘、比喻评价，比喻说理。

3、比喻论证片段训练 【学习过程】

一、高考评分标准解读

二、初步感知

1、趣味导入

2、经典回眸

①、生如逆旅，一苇以航。把批评看做波浪，路程便惊险无比；把批评看做吹动帆布的风，人生才充满力量。白岩松初入央视时，因为普通话不够标准流利而饱受冷眼与批评，但他把那些有意无意的指责视作敦促自己进步的鼓点，不断激励自己，反复训练，终于在人才荟萃的央视站稳了脚跟。

选自满分作文《直面批评》 ②、他人指正，吾必改之。人无完人，金无足赤。错误是不可避免的，百密必有一疏。所以别人或好意或恶语的指正均是一把刻刀，为你人生的美玉添姿增彩。“今日他人之对我抛砖，乃是他日我成才之奠基。”马云谈笑别人对他的指正、批评甚至诽谤。正是他有过必改，善听人言的品质，使阿里巴巴蒸蒸日上。

选自满分作文《有过即改，善莫大焉》 ③……像那海边沙滩上的贝壳，经历了痛彻心扉的砥砺化为一颗耀眼的珍珠。

人生亦是如此，必会经历几重苦难几层波浪，而那诤言，则是让你含在嘴里苦涩的海水粗砺的沙石，虽是疼痛，却足够帮你扬起风帆，消除谬误，奋力前行。

选自满分作文《忠言逆耳利于行》

3、明确比喻论证的含义和类型

比喻论证的几种方法：比喻描绘，比喻评价，比喻说理。【注意问题】

（１）用来作为喻体的事物，应当是为大家所熟悉的、具体的、浅显的，这样，才能既通俗又生动地说明另一个事物。议论文比喻论证训练指导

（２）比喻应当贴切、自然，要能恰到好处地说明被论证事物的特点。可以把教师比喻成蜡烛、春蚕，说明他们无私地献出自己的一切，却不能将他们比喻成能使别人干净起来，可他们自己却像越来越脏的抹布、扫帚，这样运用比喻法，叫“引喻失义”，应当注意。

（３）因为比喻的双方缺乏本质上的内在联系，所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地论述一个问题，不能仅靠几个比喻，应把它和例证法、分析法等结合起来使用。

三、技法探究

1、示例剖析

示例：

（A）人与人之间免不了交流，要想人与人之间能真诚交流，真诚是前提，是基础，人生中值得珍惜的东西有很多，但诚信最宝贵，每一个希望获得成功的人，不要忘了诚信这个基础。

（B）如果说人与人之间的沟通是桥，那么诚信便是那坚固的桥墩；如果说金钱、权力、才学是人生的财富，那么诚信便是那颗最耀眼的钻石；如果说人生的成功是一座塔，那么诚信 便是塔下牢固的基石。

2、技法总结

①、想象（联想）训练：

示例： 昭君昂首上殿的那一刻，注定一朵曼陀萝花灿然开放了。只是一朵普通的花，并非金雕银塑，可它的光芒，却足以使所有金银黯然失色。

——2005 辽宁高考满分作文《那一缕不泯的自豪》

昭君――（联想）――曼佗罗花 人还可以象什么？

②、示例：

嵇康之死――带给世界震动――鞭打着腐朽的王朝――华贵美丽的豹尾 诗案中的苏轼――（小心翼翼）――徘徊的孤鸿 宫刑后的史迁――（沉默坚毅）――坚强的磐石 放逐后的屈原――（英雄悲路）――折翅的青鸟 风雪中的苏武――（执著坚守）――不倒的胡杨

③、示例：

良知――灯（灯温暖、光亮，可以照亮世界，照亮心灵。）人生――白纸（白纸空白、单纯。要去填写，要去充实。）生命――歌（歌曲有低缓，有高亢，要从容吟唱）

精神――丰碑（挺立，不朽，可以感召后人，引领来者。）

④、注意无论怎样比喻都要扣紧主题。

四、课堂迁移 【身手小试】

（一）请用比喻论证的方法论证下列观点（任选其一）

1、逆境成才

2、善听有益

3、双赢才能共辉煌

（二）我的地盘我展示

五、课下巩固

1、以“生命”为话题，运用比喻论证写一个精彩段落。

篇8：片段即兴写作的实施方法

在日常教学中, 如何挖掘写作素材, 实施片段即兴写作训练呢?

(一) 联想法片段写作。

所谓联想是从一事物想到另一事物的思维活动, 它的基础是客观事物形象的相似性与接近性。以朱自清的《背影》片段写作为例。作者通过描写父亲的背影, 表达父爱。尤其是那穿着短褂、肥胖艰难地爬过铁道为我买橘子的背影一段描写, 给学生留下了深刻的印象, 父亲的背影朴素、亲切而难忘。至此, 我让学生进行丰富的联想:“朱自清是通过写父亲的背影表达父爱, 同学们想一下, 如果我们想要表达对长辈的深爱, 除了写背影, 还可以刻画什么?”学生想到了“手”、“眼神”、“白发”等。即兴布置:写一段描写刻画长辈的某个部位、神态或特点的话。

(二) 读后感片段写作。

写读后感的基础是阅读, 阅读的目的是理解文章表达的思想感情。以苏轼的《记承天寺夜游》为例。本文记录了日常生活的一片段, 表达了作者旷达的心境。针对“旷达”这一主旨展开讨论, 设计以下问题:1、你如何理解“旷达”二字?2、你认为作者的月下之情有原因吗?3、怎样理解“失意”与“得意”?讨论以后, 稍加小结。要求学生以“人生得意与失意”为题写一段读后感, 谈谈自己对人生中的成功与失败的看法, 也可评析苏轼其人。摘录习作两段:

每个人的人生都有过得意与失意, 人生很美好, 也很短暂。得意会使人高兴, 失意会使人难过。我读完《记承天寺夜游》后, 非常佩服苏轼的那种精神, 就算他此时的心情很难过, 当他尽量让自己的心情愉快, 保持着那种快乐的态度。

我觉得苏轼是另一种人, 他把失意看的很普通, 不会因为失意而想不开, 他把贬官看得很简单, 对于别人来说贬官该算是天大的事了, 为什么苏轼能看得这么开呢?就因为他是一个心胸宽广的人, 能想得开, 我希望世上的每个人都快快乐乐, 不为得意而骄傲, 也不为失意而痛苦。

(三) 诗词、散文鉴赏片段写作。

诗凝练、词、情深、散文优美。学习诗、词散文重在积累。要想达到积累词汇的目的, 写鉴赏文字是一条捷径。

(四) 续篇想象片段写作。

主要以小说、童话、记叙文等体裁为主, 因为这类体裁或文章故事性强, 情节曲折生动, 有想象的空间, 利于发挥学生的形象思维能力。主要通过写续篇的方式进行。如童话《皇帝的新装》, 学生本身对故事就很感兴趣, 要求学生发挥想象, 给童话另编一个与众不同, 出人意料的结尾。结果同学们写得兴趣盎然, 边读边评, 津津乐道自己的与众不同, 激发了创作的欲望。

(五) 自由阅读片段写作。

此类训练结合自读课文教学进行, 大多自读篇目可完全要求学生自读, 然后完成对文章内容的理解和叙写。既体现了自读, 又提高了独立思考问题、解决问题的能力。认识提高了, 能力培养了。以节选欧文·斯通的《梵高传》为例。要求学生课外自读本文, 并搜集关于梵高的资料, 深刻认识梵高其人。然后课堂交流认识, 以“我所认识的梵高”为题, 进行即兴写作。学生对梵高有深刻的认识, 写道:“我所认识的梵高是一个坚强、永远向前的人。他一直死心塌地地热爱着绘画, 和身边的重重困难作斗争。他对绘画的爱简直无法用语言来表达。他的精神有火烧不了, 用水化不了……”

(六) 哲理评述片段写作。