精确

精确（精选8篇）

篇1：精确

判断一个URL是否存在，是扫描中最简单的一种，不过要做好，也不容易。很久很久以前，大家都比较淳朴的时候，存在即返回200，不存在返回404。这个时候的扫描器比较好做，直接判断HTTP的返回头状态码就可以了。

现在基本上都rewrite了，很少遇见返回404错误的情况。于是常规的扫描是先生成一个随机的足够长的URL去请求服务器，得到标准的错误页面。随后遍历字典将返回的内容与标准页面对比，一致则判定为该URL不存在。这样有个问题就是很多错误页面会有一些随机化的内容，比如当前时间、当前服务器域名或者错误的URL内容等。要命的是这个不同内容各个网站是不同的，要做一个通用的扫描还有一些难度。

于是这里引入字符串相似度判定算法，使用模糊的方式确认URL是否存在，

简单的说，返回的页面与标准错误页面相似程度非常高，达到90%以上，我们就可以判定为这个URL是存在的。这样，问题就转化成了相似度计算了。我在《URL相似度分析》中提到过集中算法，其中“编辑距离”算法刚好可以满足这里的需求。

做到这里，已经能够解决很多问题了，但是还不够。举个例子来说，我们有些网站请求/aaaaa时跳转到中文站主页，请求/bbbbbb时跳转到国际站主页。同样是错误跳转，但是总有一个和标准错误的页面相似度非常低，会被误报为URL存在。穷尽所有的错误页面是不可能的，那么这种情况如何解决?

可以简单的引入返回页面长度这个指标。以标准错误页面长度作为基准长度，计算每次返回的长度相对于基准长度的变化值。一般来说，错误页面的长度和首页之类页面的长度变化还是比较大的，而中文站首页与英文站首页的长度变化则小得多。当请求一个URL得到的返回内容与标准错误页面相似度很低，并且长度变化很大时，判定这个URL存在，否则为不存在。

误报还是有的，但是至少好了很多。

篇2：精确

一、精确农业的定义

精确农业（Precision Agriculture，简记PA）是大约十年前在美国明尼苏达大学的土壤学者倡导下开始探索的环境保全型农业的通称。作为基于信息高科技的集约化农业，精确农业将遥感（RS）、地理信息系统（GIS）、全球定位系统（GPS）、计算机技术、通讯及网络技术、自动化技术等高技术与地理学、农学、生态学、植物生理学和土壤学等基础学科有机地结合，实现在农业生产全过程中对农作物、土地、土壤从宏观到微观的实时监测，以实现对农作物生长、发育状况、病虫害、水肥状况以及相应的环境状况进行定期信息获取和动态分析，通过诊断和决策，制定实施计划，并在GPS与GIS集成系统支持下进行田间作业的精细管理。根据ASAE的定义，PA就是针对田间不同的局部地块（或称小区）的土壤、地理等条件，通过适当的方法在适当的位置投入适量的物质（如种子、农药、化肥等）而实施的一种田间管理方式，其目的就是同时实现生产效率的提高和环境保全的持续发展。实际上，关于精确农业，人们并没有给出统一的规范化定义，但相关的技术名词已有不少，如空间变动作物生产（Spatial—Variable Crop Production）、基于GPS的作物管理（GPS—Based Crop Management）、处方笺管理（Prescription Management）、基于小区的农业（Site—Specific Agriculture）和精确农作（Precision Farming）等等。虽然术语不同，但所指技术思想大体是一样的，直到1996年在明尼苏达大学召开的第三届PA国际会议上，精确农业（PA）才被统一起来。至于PA和PF两个技术名词，本质上没有什么区别；只是PA的意义更广，指的是更大范围内农业的信息化集成管理，涉及到耕种、养殖和加工等领域的产业系统；而PF一般是指田间作物生产的精细管理，但从目前的发展状况上讲，PA与PF可认为是一致的，美国人称PA，而欧洲人喜欢称PF。

二、PA的产生背景

PA的产生原因主要是包括农业在内的全球持续性发展的要求，即来自环境保全的压力。人们越来越注意到由于农药、化肥的过量施用而引起的硝酸氮（NO3—N）对地下水污染的严重性，为此，欧美各国都相继出台了有关农药、化肥施用量的限制法规，一时间，无农药栽培、有机栽培成为时尚，但是这种栽培依靠过去的技术体系，并不能增收，因此不适用于大规模农业．在这种背景下，一种将大田分成若干小区以精耕细作，同时实现减少环境污染、维持土壤水肥力、提高生产力的新型农作业技术体系即被提出了，这就是PA。

三、PA的技术要素

不同于以往均一性的田间管理，PA的本质是对田间作物生产的非均匀的变动管理（Variable Management），针对大田内不同小区采用变率（Variable Rate）技术实施物质的变量投入，从而从整体上降低物质消耗，发挥资源的最大潜力，提高经济效益，同时实现对环境的保护。这种变量管理的技术思想主要基于农田内小区作物生长环境和产量差异性的客观存在性，这种差异性主要体现在：1）田间小区作物生长条件（土壤质量等）和产量的空间差异性（Spatial Variability）；2）田间小区年间产量的时间差异性（Temporal Variability）；3）预测和实际产量的差异（Predictive Variability）。因此，差异性的测量和描述是实施PA技术的基础，主要包括田间小区土壤水肥力、作物生长、产量、杂草、病虫害等特性的差异性测量以及空间分布图的作成，为此需要的技术有全球定位系统（GPS），用于确定田间的确切位置；遥感（RS），用于获取农田小区内作物生长环境、生长情况的信息；土壤采样装置（Soil sampling devices），用于获取土壤有关数据；产量监控器（Yield Monitors），用于收获产量的动态计测等等。在差异性描述的基础上，PA要对田内各小区实施物质投入的变率控制（Variable—rate control），需要的技术除了GPS外，还有自动化农业机械，如自动施肥机、洒药机、除草机等，以及地理信息系统（GIS），用于组织和分析空间数据，为决策管理提供信息。最后，PA的技术还需要能够管理差异性与变动性的决策支持系统（DSS），包括模型库（如作物生长模拟、投入产出分析等模型）、数据库、方法库以及知识库，为实现低投入、高产出的持续农业生产提供决策支持。

四、PA的发展

PA作为一种基于知识的农作业技术体系，是知识经济在农业中的最好体现，也是农业创新体系的主要

组成部分，对于实现“高产、高效、优质、持续”的农业发展将会起到重要作用。为此，欧美各国及日本都在跟踪这一先进技术的发展与研究。作为PA的发源地、美国国家研究院1997年已建议将PF的研究与发展纳入国家战略，欧洲各国也相继开始了PA的研究与实践。日本政府还专门启动了“21世纪农业机械紧急开发课题”的研究，也将PA的相关技术研究列入计划”。从理论上看，有关PA的研究论文与专题报告数量在日益增多，而且规模较大的相关学术会议每年都举行多次。在原国际土壤学会会长明尼苏达大学教授H．H．Cheng的倡导下，1990年召开了首届PA国际会议，会议代表150名；第二届PA国际会议于1993年召开，代表约三百名；而1996年第三届的会议代表多达600名。代表人数成倍增长，从另一个侧面反映了世界各国对PA研究的关注。1998年6月在MinneaPolice召开了第四届PA国际会议。从技术方面来讲，用于PA的相关装置及自动化农业机械开发速度之快、上市周期之短令人惊叹，在相关学术会议举行的同时都有许多公司展出新的PA产品。齐藤亘列举了1998年6月在美国佛罗里达州召开的第一届国际农林地理空间信息学术会议上展示的PA装置，如非接触性土壤传感器、联合收割机的割幅传感器等等。从实践来看，PA从中试至普及也在迅速扩大。1994年美国PA的作业面积达到100万英亩，而1998年则猛增到2000—2500万英亩，已有5％的农家实际引入了PA技术。预计2005年5000万公顷的玉米带可实现PA普及50％，而甜菜的普及覆盖率近期就可能达到50％。

五、对我国PA的几点思考

与欧美一些国家以及日本相比，中国的农业发展水平还是比较落后的，无论是从农业机械化水平、土地利用率、集约化程度及综合生产力等方面都存在很大差距。况旦中国的农业也同样面临着环境日益恶化的问题，多投多收、农药和化肥施用量过高的生产方式对环境的负荷越来越高。因此，发展同时追求生产力提高和环境负荷减少的持续农业在中国也势在必行，已逐步成为人们的共识，精确农业作为一种新的持续农业技术体系也必将推动中国农业的持续发展。为此，一些有识之士正在大力提倡和努力开展有关中国PA的研究，以期推进PA的研究进程，中国农业大学还专门成立了以中国工程院院士汪懋华教授为带头人的“精细农作研究中心”，我们期望中国的农业借着知识经济给我们带来的机遇会有长足的发展。针对日本PA的研究动态，我们拟对我国PA提出如下几点思考。

1．关于PA在我国的可能性

由于我国农业的集约化程度，农业机械水平还不高，所以离完全实现与普及PA还有很大距离。但因为PA的本质是非均一的变动管理，所以象日本一样，我国的农业也可以根据具体情况逐步实现PA生产方式。比如考虑到当前农业的生产规模、技术装备及经济基础等因素，可按下列四个阶段推进。1）PA的基础是有关信息的积累，所以一开始最好购置产量监控器，可以是低档的，结合人工作成的产量图来描述空间差异性。2）当农户熟悉了产量监控技术之后，可引进DGPS、土壤采样装置等等。3）农户可以安装微机、土壤测试装置，以实现机械自动化。4）引进VRA技术及相关的PA技术，逐步完全实现PA生产方式。实现PA的上述四个阶段只是给我们提供了一个思路范例，真正的可行性还需要科学地分析与论证，这里还牵扯到一个重要问题，就是从政府官员到农户对PA的认识问题，因为PA的实现是产、学、官、民统一认识、协作攻关的任务，因此如何提高人们对PA的认识是一个关键。

2．关于我国PA的研究展开

由于PA是基于知识的系统，是知识经济和技术创新在农业中的具体表现，所以有关PA的研究是很艰苦的，成果的取得和实现应用是需要时间的。

（1）我们必须认识到发展PA的重要性和紧迫性，努力跟踪国际PA发展的前沿与趋势，注意学习、引进国外先进技术和自主开发适合我国国情的技术，要加强与国际间的交流，可组团去发达国家对PA考察，缩短我国PA与欧美国家的距离。

（2）在基础研究方面要成立更多的专门研究机构，力争得到政府社会的资助，尽快探讨我国PA的技术路线和发展战略，相关学术团体也要将PA的学术交流纳为重要的内容，同时也要加快PA研究领域的人才培养和学术队伍建设。

（3）在技术研究方面要在国家政府及企业的资助下，通过招标、立项，用最短的时间开发出有效的高性能的农业机械等技术装备，在“硬件”开发的同时，要不断加强“软件”的研制与构建。

（4）在普及推广研究方面要尽快建立稳定的示范区和有关试验基地。考虑到我国农业经济发展的地区差异性与非平衡性，现阶段全面实现PA生产方式是不可能的，也是不现实的。同时，我们还应注意到PA的实现在技术方面需要较大的投资，所以在短时间内很难看到PA的巨大效益。为此PA的实现要从长计议，要先在有条件的地区搞示范和试验研究，比如试验区可选择东北产粮区和西北产棉区。当然，由于示范阶段不可避免地存在经营风险与价格风险，所以从经济产益的角度，政府也应给予适当的政策保险与补偿等。

篇3：精确

1 精确教学与网络教学平台

精确教学是一种方法, 教师根据教学计划施教, 根据学生学习后的数据, 监控教学过程, 依据学习结果对教学计划、策略、进度、内容以及方法进行调整, 达到提高教学效率的目的。网络教学平台为实现精确教学提供技术支持, 它相当于一个多媒体集成系统, 为教师和学生提供搭载电子教学、学习数据的空间, 在平台上可以完成电子学档的集成、展示、上传、评价, 并能反映学生学习过程和学习效果的反思。本文重点讨论如何构思和实施精确教学的目标、课后任务以及过程反思、结果评价的设计, 并对它的网络化提出可操作性建议。教学流程及网络精确教学平台内容如图1所示。

2 精确教学模式在日语教学中的优势

精确教学通过对学习过程的管理和分析, 使教学双方了解学习状态及效果, 为学生反思学习、教师及时调整教学策略、提高教学效率提供依据。因而可以实现因材施教的个性化设计, 强调以学生为本的教学宗旨。同时, 由于在精确教学过程中, 学生对于学习过程的回顾与反思, 利于培养学生学习的自主性、批判性和探究性。

3 我国目前的日语教育观、教育现状及其与精确教学整合的契合点

任何教学理论都是以“教”和“学”为认识的核心, 日语教学实践也逐渐将教学的关注点从如何“教”转移到了如何“学”, 从关注语言表达的形式和语言表达的内容, 即语法结构和词汇的语言知识层面上, 转移到了如何运用这些语言知识完成交际任务的层面上。

对于“教”, 不仅要有语言知识的提供, 还要有完成交际任务的环境设计。针对“学”, 则要明确何为有效的环境与任务, 何为有效的知识传授以及如何评判它的学习成效。这就要求教学 (学习) 目标—教学 (学习) 过程—教学 (学习) 评价三个纬度的立体统一和有效组合。

目前, 由于日语教学和课程标准往往以语言要素为标准, 并建立在语言词汇和语法条目上, 语言能力的等级也主要根据掌握词汇、句型、语法条目的熟练程度来制定, 这种以知识界定能力的评价标准势必在一定程度上阻碍能力培养的教学目标与学习过程的设计, 从而背离培养语言交际能力的初衷。为此, 日语教育领域虽然越来越注重通过社交环境的模拟来培养语言交际的运用能力, 但教学目标与教学评价依旧遵循既往的要求, 而使得日语教学方式的改革事倍功半。所以, 以语言交际能力为中心, 制定学习效果 (同时反映教学效果) 的评价标准、建立与之匹配的教学或学习目标是实现以能力培养为目标的精确教学的第一步, 也是提纲挈领的一步。

什么是有效的评价标准?2009年, 日本国际交流基金根据“「日本語で何ができるかという課題遂行を重視する」重视日语执行能力 (笔者译) ”的教育理念对已在全世界范围内实行26年之久的日语能力测试进行了大幅度的改革, 将“着重考查考生实际运用日语的能力, 除了文字、词汇、语法等语言知识外, 还将测试考生怎样利用语言知识进行交流的能力”[3]作为考核的标准, 即以用日语完成交际任务的水平划分语言能力等级, 这为以语言知识的掌握程度为评价依据的日语教学现状提供了参考。

在新的能力考试中, 如学习者要“用日语完成电话预约博物馆门票”的任务, 不仅要熟悉预约、时间等相关词汇, 还要掌握“陈述”“询问”等句型, 对服务场合的敬语表达也要有所了解。在此任务里, 评价被划分为六个等级, 从“能够读出准备好的预约时间”“能够请求服务员重复关于门票预约信息的提问, 并回答对方的问题”到“能够自信轻松地陈述预约内容, 流畅地回答对方问题, 并在没有准备的情况下应付各种提问, 调整日程并准确地表达出来”, 难度逐渐升级。此评价标准将知识要素的考查转变到了语言运用能力的考查上, 学习者如果只凭借死记硬背掌握词汇、句型, 则无法完成具体的交际任务。故精确教学的评价标准将以语言交际能力为依据, 而教学目标与评价相一致。

在确立了目标与评价的方向之后, 将关注到以“语言交际”为目的的课堂设计。既然学习是为了实际的交际运用, 那么教学的内容与形式必须服务于这一目的, 可将交际任务设置于讨论、辩论、游戏、场景再现等多种形式之中, 使学生成为演练的主体, 拥有行动的动机、任务的角色, 并通过精确教学的管理, 使他们在过程中实现自我把握与调整、完整的结果评价, 最终使他们成为学习的主角, 教师退居为参与者、协同者、指导者。

在介绍完评价、目标与课堂设计的基本理念与原理后, 笔者将着重说明如何精确把握学习过程。针对学习过程, 布置合理的课后任务, 让学生对课堂及课下学习任务进行自我反思、自我评价, 并按照要求完成学习记录。

任务不拘泥于某种特定的形式, 可以是练习、讲演、会话、演剧等多种方式, 关键在于任务的科学布置, 即将语法、句型等理论知识作为语言实践的基础, 设计在交际环境中, 用学生喜闻乐见的形式使其最大限度地参与其中;让学生以自省的态度完成过程的记录、效果的评价, 由此促使学习者对自身现有学习方法进行反思。

笔者将学习记录命名为“学习日记”, 包括“目标”“任务”“回顾”“评价”“结论”五项内容, 由学习者自行或在教师指导下完成。

“目标”指学习者根据自身水平制订的学习目标并由此设定的学习计划。

“任务”指具体的学习活动, 布置任务时多为学生提供自由发挥的空间, 对于相对抽象的技能或学习能力相对较低的学生, 教师设计、参与的程度可适当增多。

“回顾”指学习者对学习活动的回顾和反省, 对学习习惯、学习方法的总结。

“评价”分为两部分, 一部分是学习者对学习目标及任务完成的自我评价、自我监督, 这是最主要的部分;另一部分是教师评价, 教师通过学习日记了解学习者的自我定位、任务执行情况、自我评价而作出评价, 并以此改进教学方法、调整教学内容。过程的掌控是双向的, 同时指向学习者和教学者。

尊重个体的过程把握与以语言交际能力为依据的教学评价、目标设定立体结合, 是否能找到一个以学生为主体, 通过设定的交际环境完成语言表达的任务完成课堂教学, 学生通过课堂外自律的、主动的学习打破传统教学中受控于教师评价的模式呢?笔者在教学实践中得到了肯定的答案, 精确教学理念下的过程掌控和结果评价能够为教与学的双方提供有效的解决方案。

在这些探讨及精确教学理念的启发下, 笔者利用现有网络学习平台, 结合外语实践教学的方法, 在日语精读及听力课程中对日语精确教学进行了初步尝试, 以期从两个层面改进日语教学, 一为教学的针对性、有效性和可控性, 二为语言交际能力的培养, 并期待过程掌控最终可以以有效的方式在网络教学平台中得以展现。

4 精确教学在日语教学中的应用

4.1教学示例

笔者以基础日语二年级下学期第二次课为例展开说明。

授课对象:二年级下学期日语专业学生

课文名称:《人生咨询》 (『身の上相談』)

教材出处:《基础日语教程》第三册第五课[4]

授课人数:22人

学习目标:

(1) 能够听懂或看懂他人对身边事件的叙述, 正确把握叙事者的心情。

(2) 能够用日语流利地描述自己烦恼、吃惊、高兴、惊恐等情绪及原因。

(3) 能够用较流畅的日语转述他人的事件、烦恼等。

(4) 在对话中能够对他人的问题予以适当地评价、建议。

学习目标可依据统一标准由学生结合自身水平设定, 如水平欠佳的学生可适度将目标放低: (1) 能基本听懂或看懂…… (2) 能够用日语简单地描述…… (3) 能使用学习的语法条目转述…… (4) 在对话中能够较自然地衔接对话内容, 对他人的问题提出适当的建议。掌握较好的学生则适当提高目标要求。

涉及语法项目如图2所示。

由于每课用到的单词、句型、语法甚多, 所以在设定总目标的同时, 将单词、句型与句法进行了难易度分级, 如了解 (●) 、掌握 (●●) 、自由运用 (●●●) (见表1) 。

现试以「らしい」这一表示传闻的语法条目为例说明如何设计语言交际环境, 布置交际任务。在导入→理解和接受→产出→场景再现的教学循环中, 首先通过两段对话引入「らしい」表示传闻的用法:

会话1

A:たくさんの人が並んでいるね。

B:あ、『フランケンウィニー』という映画をやっているんだ。

A:『フランケンウィニー』はおもしろいらしいよ。

B:うん、そうらしいね。

(A:那边排着好多人呢。

B:啊, 原来在上映电影《法国小狗维尼》呢。

A:听说《法国小狗维尼》很好看呢。

B:是啊, 我也听说了。)

会话2

A:<空を見上げて>雨が降りそうですね。

B:ええ、天気予報で雨が降ると言ってました。

A:そうですね、午後から天気が崩れるらしいですね。

﹝A: (抬头仰望天空) 好像马上要下雨呢。

B:恩, 天气预报说要下雨来着。

A:是啊, 听 (天气预报) 说下午就要开始变天了。﹞

学生通过两段对话初步体会「らしい」表示传闻的意思。随后运用大量含有语境的例子进行解说, 使学生正确理解「らしい」的用法和接续, 进而促使他们自由表达, 进行大胆的模仿, 以提高举一反三的能力。

用同样的方法学习另一条表示传闻的「って」口语后, 将二者结合, 布置以下角色扮演任务。任务设计如图3所示。

完成学习任务, 记录学习日记 (见表2) , 进行课堂学习的回顾、反思并加以评价, 将相应表格上传网络。

教师通过网络教学平台分析教学效果, 进行合理化评价。

5 对于网络精确教学平台的建议

现有的精确教学通过学生完成学习日记并上传网络后由教师完成。目前的教学平台提供收集教学、学习文档, 建设习题库与成绩分析的功能。但是对于学习记录的数字化采集及分析仍只能通过教师来完成。笔者希望网络平台开设“目标”“任务”“回顾”“评价”“结论”的对应栏目, 将表2中的相应内容分别设置到各个栏目中, 将表1中的程度分级设置在教学目标栏中。同时, 在“评价”栏目中, 通过学生在网络平台上的选择及统计得出基本目标与实现度的匹配数据, 其他无法计算的内容则由教师阅读完成, 或在自我分析栏目中开拓历史性重复记录的采集及统计功能, 以便通过对重复记录的统计了解问题所在以及是否得到改善的结论。

另外, 自我反思及评价应与期末考评相结合, 以获得对学习者的综合考核结果, 实现学习过程、学习思考程度与学习效果的综合评价, 从而改变只用习题成绩决定名次的方法。学生通过网络学习、记录与评价在学习中明确“已经学会了什么”“还需做什么”“问题出在哪里”以及“该如何去做”。网络可以成为一个精确掌控学习过程、效果, 完成全面评价的教学平台, 同时还能制造一种学习的互动情境, 在学习伙伴共享彼此、教师指导参与的过程中, 促进学习潜力的发挥, 提高自我改善的能力。

6 结束语

网络学习是未来社会主要的学习方式, 互联网技术不仅改变人们的生活, 而且改变人们的学习方式, 还提供大量可行的支持反思性学习及教学过程掌控的技术条件。在网络学习中, 我们可以利用各种适合的技术进行教学过程的管理并支持学习者的反思性学习, 依据反思性学习数据掌握学习过程, 达到精确教学的目的。笔者对网络学习过程管理的尝试希望对我国日语教学有所裨益。

摘要：通过网络教学模式在日语精确教学中的实践, 构建一种实现精确教学网络化的平台, 为日语教学提供新的思路。将语言交际任务的任务设计、精确的学习过程掌控与有效的学习评价三者合一, 并结合现有网络教学环境, 对网络精确教学平台构建提出可操作性建议。

关键词：网络精确教学平台,日语教学,过程掌控,评价标准

参考文献

[1]何岑成, 陈飞飞.专业英语精确教学策略探讨——基于商务英语信息库的精确教学管理模式[J].大学英语:学术版, 2011 (1) :63.

[2][美]莫兰, 马洛特.实证教育方法[M].肖艳, 邵冉, 译.北京:中国轻工业出版社, 2006.

[3]新“日本语能力测试”指南[EB/OL].概要版.http://www.jpfbj.cn/down/JLPT概要版CN.pdf.

[4]张永旺.基础日语教程[M].北京:旅游教育出版社, 2005.

[5]田中望.日本語教育の方法―コース·デザインの実際[M].大修館書店, 1997.

[6]海保博之, 柏崎秀子.日本語教育のための心理学[M].新曜社, 2002.

篇4：在浪漫中精确，在精确中浪漫

在教学时，笔者通过不断地制造“浪漫—精确—浪漫”的“认知漩涡”，将一个点的学习拉伸为一段旅程，让学生沉浸在知识发生、发现、发展的过程中。下面以《最短路径》的教学为例。

一、在浪漫中逐步精确

首先，将实际生活中的问题抽象成数学问题。

课前，笔者布置相关作业，给出了三个生活中的问题，要求学生理解并分析问题情境。

第一问为“将军饮马”，即将军凯旋而归，牵着他的战马去河边饮水，然后回营房休息，问马儿在何处饮水所走的路程之和最短？

第二问为“气泵选址”，即在天然气主管道的同侧有两个小区，要在主管道上安装一个气泵向两个小区输送天然气，气泵安装在何处能使铺设的管道用料最省？

第三问为“码头选址”，即湖中央有两个景点，游客要乘船游览两个景点，问码头修在何处，最能节省游船的燃料？

笔者要求学生将以上实际问题抽象成数学问题，并谈谈会有怎样的发现。去掉情境，学生们抽象出了同一个数学问题：在直线l上确定一点P，求到点A和点B的最小的距离之和。

解决了这个数学问题就一并解决了这三个乃至生活中出现的这一类的问题。这里，观察关注生活，对生活中三个问题情境的理解与分析就是浪漫，抽象出其中的数学问题就是一次精确。

能够用数学的眼光观察生活，发现有价值的问题，这是解决问题的前提，更妙的是解决这一问题的意义感和挑战感又将激起学生进一步去探究，开启新一轮的浪漫。

其次，探究问题。

笔者请学生在直线上例举一些位置，经过测量和比较，得出结论：当P点选取的位置不同，PA+PB的值就不同。通过进一步举例、测量、比较后，学生就会发现，当P点在直线l上从左向右取时，PA+PB的值由大变小，然后又由小变大。此环节可以在学生动手的基础上用几何画板辅助，通过动态测量来演示。在演示过程中，学生断言，直线l上会有一点使PA+PB的值最小，并且探明了P点的大致位置。

“如果A、B分别在直线l的两侧就好了”，因为“两点之间线段最短”，部分学生产生这样的猜想，于是，他们就有了将其中一点“搬到”直线另一侧的想法。

而这只能是假想的“搬”，点B的位置是不会改变的，于是假想的那一点就不能在直线l的另一侧随意取，经过矫正与调控，便选定在点B关于直线l的对称的位置处。

解决问题的过程就是推理的过程，这个环节学生经历了推理和证明两个过程，得到并证明了如下结论：在直线上确定一点到同侧的两定点距离之和最短，即作其中任意一点的对称点，连接直线异侧的两点与直线的焦点即为所求。

举例、测量、比较、猜想、联想、类比、矫正等一系列探究过程就是在充分的浪漫，最后得出的结论便是浪漫后的精确。

二、在精确中走向浪漫

首先，通过归纳相关类型题，建立模型。

在得出结论后，笔者变换出题背景，给出例题1：正方形ABCD中，M是DC上一定点，P是对角线AC上一动点，P在何处时到点D和点M的距离之和最小。

学生在探究的过程中会发现，复杂几何背景下，例1进一步揭示了模型中的直线起对称轴的作用，因此这一类题通常以轴对称图形为出题背景。例2是动态问题中的最值，综合用到“两点之间线段最短”和“垂线段最短”，完整体现了“最短路径”问题的解题模型。通过变换不同的问题背景，引导学生用模型解释并解答问题，促使他们进一步认识到数学就是对生活的抽象，模型就是用数学的语言讲述现实世界的故事。

最后，请学生自主编题。这个环节便是到了入脑融合、明法慧生的“浪漫的自由”阶段，它能促使学生在不同情境中、不同的图形背景中牢牢抓住模型本质，从而实现知识的辨识和应用。模型沟通了数学与现实，于是这一环节又从抽象回归了现实，从精确走向了新的浪漫。可见，精确之后的应用会掀起新的浪漫。

其次，通过展开主题研讨，进一步拓展延伸。

在建立模型、学会运用后，笔者引导学生展开主题研讨：展示图片（公园里小道为什么修成弯道，上山的公路为什么不修成直的，高速公路为什么每隔一段会刻意修一个弯道或是起伏），请学生思考并举例，生活中有没有不走最短路径，刻意绕道走的情形？然后发起一个研讨：结合生活中这些现象谈谈你对捷径与弯路的理解。

如果前面抽象、建模环节都是体现知识的科学性的话，那么最后一个环节“主题研讨”则用来实现知识的人文性，达成情感、态度、价值观的三维目标。这个环节体现了对本节课的哲学思考，自然而又深刻地进行了价值观的引领。

精确之后的应用与思考掀起了新的浪漫，它让学生进入一个自由王国，这里可以有独立的思想、批判性的思维，不断迸发智慧的火花。学生们列举了盘山公路、河流遇阻时的绕道等等，说明弯曲才是人生的常态，面对挫折该有怎样的态度；有学生想到物理学中光的反射，找到知识间的联系……对这个话题学生很有话说，他们的认识角度很多，有的生动有创意，有的深刻有哲理。还有个学生说：“地球本是圆的，哪有直线给我们走？”学生的视角已经突破了平面的欧式几何范畴，进入到了宇宙空间。精确后的浪漫，力量是无穷的，它促使学生继续思考，研究感兴趣的方面，不停掀起“浪漫—精确—浪漫”的认知漩涡，生成新的智慧。

三、精确、浪漫之后的反思

在浪漫中精确，精确中浪漫是实现新课程标准的有效途径。修订后的《义务教育阶段数学课程标准》将过去的“双基”扩充为“四基”，“双基”指的是基本知识和基本技能，新增的“两基”即基本活动经验、基本数学思想，这个修订充分表达了专家组对知识获取过程和知识应用过程的重视。

本节课从浪漫到精确，从精确到浪漫，渗透了从特殊到一般再从一般到特殊的数学思想，经历了“问题情境——建立模型——解释与应用”和“实验——猜想——证明”的过程，学生积累下的是探索的活动性经验。

在浪漫中精确，精确中浪漫是对知识能动的掌握。本节课学习的知识在生活中固然重要，但对于学习者来说也可能终身都不会用到，然而在知识获取过程中，抽象能力、建模能力、推理能力却会相伴一生。知识是载体，获取的过程是重点，学生能动的参与建构是关键，获得的便是受益终身的智慧。

一切学问都是从生活中来的，是对自然和社会的观察中归纳出来的，书本大多呈现的是归纳的结果，而知识和原始观察有着什么联系，归纳证明的过程是怎样的，这才是学生最需要的东西。在“浪漫—精确—浪漫”的认知漩涡中，知识在增长，更重要的是认知的过程在被感知被认知，终将有一天，学生会走向自主发展的道路。

（作者单位：武汉经济技术开发区第一初级中学）

责任编辑 严 芳

篇5：7销售-精确

冷藏陈列柜的应用：食品冷藏连的零售环节：1超市2便利店3食品服务部门。目的：在陈列柜内维持的适当温度和湿度，以保证食品的鲜度和品质，为消费者提供良好的购物环境和可靠的食品品质保障。

冷藏陈列柜的发展方向1多功能组合式2节能—满足能效标准：系统优化、风幕优化

封闭式：外观：四周柜体封闭，并装有单层或多层玻璃做成门或盖，供展示食品或顾客拿取食品之用。特点：柜内温度波动小、冷藏条件好、能耗低、制造成本低，对环境要求不敏感。对象：对存放环境的贮藏温度条件和卫生要求比较高，对温度波动较敏感的食品或商品，如冰淇淋、奶油蛋糕、医药品等。

敞开式：外观：敞开型陈列柜存取货物部位是敞开的，顾客能够自由接触或拿取货物。特点：顾客存取货物方便；能耗较大。对象：敞开型陈列柜的敞开部位通常依照柜内的温度高低而设置单层或多层风幕将柜内食品与外界隔开，以减少冷量损失。立式、卧式、他助式、自助式、组合式

冷却（冷藏）型陈列柜：柜内空气温度为-2℃以上，主要用于贮藏陈列水果、蔬菜、肉制品、鲜鱼、猪肉、饮料等； 冷冻型陈列柜：柜内空气温度为-6℃以下，主要用于贮藏陈列冰淇淋、冻鱼、冻肉等冷冻食品；

冷却冷冻型(也称双温型)陈列柜：兼有冷藏柜、冷冻柜的功能，同时贮藏不同的食品。

陈列柜柜内食品适宜的冷藏温度

远置冷凝机组（远置式，分体式）：制冷压缩机、冷凝器和电控柜与柜体分开设置，即将压缩机、电控柜放在机房内，冷凝器放在室外通风良好的地方。

特点：噪音低，购物环境好；易于实现多压缩机、多蒸发器的组合式制冷系统，有助于降低设备费用和运行费用。安装要求高，其性能好坏与施工质量密切相关，需要有专业施工队安装方能使用，而且一旦定位，再要移动就很困难。所以它特别适合于大型超级市场使用。

自携冷凝机组（自携式，一体式）：制冷压缩机、冷凝器和电控柜与陈列柜柜体做成一体(一般置于柜体底部或顶部)。其特点是：结构紧凑、安装方便、布置灵活。

不足之处是制冷机组的冷凝器靠店内空气冷却，增大了店内空调系统的冷负荷，且噪音较大。

适合于中、小型便利店和小规模改建或扩建的店铺使用。

新时代对冷链末端设备的要求：1保鲜：措施1）精确控制设备里的温度2）减小冷链末端设备中的温度波动

另一个方面3）照明设备也会消耗一定的能量，同时照明设备也是热负荷的来源之一

陈列柜节能技术——风幕技术：空气风幕场和温度场的CFD模拟，为提高冷柜性能、降低冷柜能耗提供了有力的技术保障。冷柜的双风幕技术、挤压风幕技术等的有效运用，大大体现了冷柜的节能优势。

陈列柜节能技术——玻璃门：近年来，特别是中温立柜玻璃门，低温岛柜玻璃移动门的普遍应用，在行业内刮起一股强有力的节能降耗之风。

陈列柜节能技术——LED照明：LED灯较T8灯节能67%

篇6：银行精确打击心得

案件的发生，无论是对国家和社会，还是对单位和个人都有很大的危害性：无论哪个案件的发生，最直接收到损害的就是国家和社会，国家蒙受了直接的经济损失，而案件的发生，引发社会对银行的不信任感，造成了严重的后果，会给单位业务开展带来严重后果。案件的发生，使客户怀疑我们诚信经营和服务水平。联社领导根据省联社关于精确打击专项行动实施方案有关精神，决定在全辖农村信用社开展对严重违规违纪违法行为和经济案件“精确打击”专项行动，坚决遏制案件多发势头，保证改革和发展的顺利进，通过学习现将本人的心得体会浅淡如下：

懂得了案件的危害性，就要懂得如何去防止案件的发生，我觉得主要应该从以下几个方面着手：

首先，要从思想上重视案件防控工作，树立高尚的职业价值观和职业道德感，把自己所从事的金融工作，当作世界上最神圣的工作来完成，从内心做到自己绝不涉及案件。

其次，在容易引发案件的环节多加注意。在我们平时工作中有些环节很容易引发案件如：在信贷方面，贷款授权授信管理、向关联企业多头放贷。而在会计方面，银行与企业的对账制度；会计业务的相互分离、相互制约；业务处理“一手清”现象；印、证、押管理；会计交接；有价单证、重要空白凭证的使用和保管等等。

最后，同事之间，相互监督，相互提醒。在日常工作中，同事之间相互监督，相互提醒，勇于劝阻，必要的时候检举，将案件发生的可能降低到最低限

度。这样做，不是对同事的背叛，是在令其悬崖勒马，是在救其于威困。

篇7：后勤管理精确化

一、后勤计划的精确化

学校后勤管理是为学校教书育人服务的。学校培养人才是一项有目的的、长期的、具有周期性的活动。这就决定了学校总务管理工作的长期性和周期性。办事要做到心中有数，防止盲目性、随意性，必须实行计划控制，计划不当，决策失误会给学校带来重大损失。首先，要根据学校办学思想、全面育人的观点，并结合学校领导根据学校实际情况制定出的学校建设总体规划和事业发展规划等规划蓝图，制定出后勤管理长期计划。例如在三年或者五年内，学校要建设哪些校舍，增添哪些设备，环境绿化达到什么要求，从而使后勤管理有一个奋斗目标。同时，要将长期计划分步骤、分阶段、分学期制定实施计划，确定短期计划。目标明确，合理分工，责任清楚，最终还要看是否落实，要考核检查工作实效。必须坚持抓落实，客观公正的检查评价每一项工作，这也是调动后勤工作人员积极性的一种手段。

二、后勤管理制度精确化

随着教育改革的不断深入发展，学校对后勤管理和服务的要求越来越高，工作难度也越来越大，仅靠经验管理，已经不能适应新形势的需求。只有建立健全后勤管理规章制度，并且认真贯彻执行，才能使管理和服务逐步走向制度化、规范化和标准化的轨道。

后勤规章制度要力求精密细致，抓住要害，便于实施。如：后勤

人员岗位责任制度的确定要根据学校工作的实际需要，既要责任明确，又要切实可行，便于督促检查，提高工作效率。根据不同的工作范围和任务，可以规定职能人员和临时工的责任制。通过严格的制度管理，确实做到人尽其才，物尽其用，地尽其利，提高办事效率。

三、后勤队伍建设的精确化

建设一支热爱教育事业、有一定文化素养、有专业知识和技能、全心全意为教育教学服务、为师生服务的总务工作人员队伍是做好总务工作的根本保证。邓小平指出：“现在一定要有一批人搞后勤工作，这些人要甘当无名英雄，勤勤恳恳的热心为大家服务。”这段话明确提出了对后勤工作人员的希望和要求。因此，在选择后勤工作人员时要注重后勤工作人员的基本素质。

四、校产管理的精确化

古人云：“兵马未动，粮草先行。”此话比较形象的表达了后勤工作的现行特点。因此，做好校产管理的工作是完成办学任务的物质保证。一是要做好物流的配发管理工作。年初要根据学校实际制定物资供需计划，根据需要配发办公用品，要讲求实效，厉行节约，避免浪费。在校产管理中，要着眼于用，着眼于服务，使物尽其用，充分发挥为教学服务，为师生生活服务的作用。二是健全制度，规范管理。及时清查，合理使用，做到胸中有数，家底清楚。三是重视维修，注意保养。我们要对校产及时检查，及时维修、维护，及时消除事故隐患，充分发挥使用效能。

五、后勤服务工作精确化

篇8：精确定位打码

根据Rotech离线编码打码公司的Richard Pether所说, 即食食品各种五花八门的新包装形状在吸引顾客的同时, 其实给托盘外包装打码操作带来了不少麻烦。

他解释说:“这是因为当具有良好侧导能力的传送带将一个长方形托盘运送通过打码器时, 要在包装托盘的外包装上打印上日期码和可追溯码是非常简单的, 此时该应用表现最佳。但是当形状更加不规则的包装盒通过时, 包装盒和外包装正对打码器的几率要远远小得多。而且将打码器放到正确的位置上也同样很困难, 因为形状多样的包装总会有一些无法触及的地方。”

如果编码器错过了目标区域, 那么就可能产生编码错误的包装, 这一结果将可能使即食食品企业面临数以千计的罚款。即使在产品离开生产线前找出了编码错误的包装, 重新返工对于食品企业而言也是不小的代价。

这个问题一直令一家英国食品企业十分苦恼, 直到最近它与Rotech公司联系, 咨询是否有离线的外包装套印系统时才豁然开朗。这家食品企业刚刚接到了一个订单, 要生产一大批新产品, 每批产品含3000个单品。这种产品包装在一个附有纸板外套的盆状托盘中。制造商原先采用内嵌式喷墨系统在包装上打印日期码。但是由于编码打印位置位于很难触及的外包装底部, 所以整条生产线需要放慢速度来保证打码的准确性。

Pether解释道:“显然, 打码操作成为了整条生产线的瓶颈所在。因为要在传送带上方距离包装只有几毫米的地方呈一定角度进行打印对于打码器而言存在难度。打码器会误喷, 导致最后喷在传送带上的墨比喷在产品上的还要多。这不仅大大限制了生产线的速度, 还造成了包装浪费。”

独立式打印机

Rotech公司的解决方案是采用一台独立的摩擦进纸套印系统RF2, 使得制造商能够在外包装纸套上离线打印编码。待打码完成后再传送到生产线上。RF2套印系统专为食品行业设计制造, 采用了Rotech公司的堆叠式进纸技术, 即将纸套从一堆纸套中取出, 送入系统后打印上日期码和批次码, 再放入已经打印好的一堆纸套中, 这种操作速度高达每分钟400次。

预打码技术使得制造商能够关闭内嵌的打码系统, 提升生产线速度30%, 打印一批3000单位的外包装纸套只需要几分钟就可以完成。

离线打码