一年级语文拼音学案

一年级语文拼音学案（精选6篇）

篇1：一年级语文拼音学案

学科

语文

课题

拼音a

课时

第一课时

班级

果果班

执教

孙x

时间

.12.16

教

学

目

标

a组：周子祥、陈玟皓、郭语轩

1.学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声。

2.能找到儿歌中的韵母a和含有a的音节。

b组：陈科旭

1.学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声。

2.能在指导下找到儿歌中的韵母a和含有a的音节。

c组：黄新怡

能跟着老师读拼音：a，找出相应的词卡或图片，用手指出来。

教学重点

学会单韵母a，能读准字母的音和它的四声;认识四线格，正确书写字母a。

教学难点

认识四线格，正确书写字母a。

教具准备

课件、拼音卡片

教学过程

教师行为

学生行为

一、谈话引入,导入新课

小朋友,你们已经是一年级的小学生了,每天到学校读书识字学本领,怎样学会读书识字呢?首先要学会汉语拼音,学好了汉语拼音就能读准字音,识很多字,读很多书,学很多本领。这节课我们先学习一个单韵母。比比看,谁学得最快最好。

二、观察图画,学习读音

1.看图，这个小朋友在干什么?(给医生看牙齿)

2.看牙齿时我们应该怎么做呢?

3.张着嘴我们来发一发啊的声音

4.今天我就来认识一个拼音宝宝叫a,跟老师读。

5.在此基础上,教师注意采取多种形式,如领读、齐读、分组读等,帮助学生读准音。

6.小朋友们仔细观察，这个a字宝宝像什么?

7.a字宝宝可好了，她有四个好朋友，今天也来到我们教室，你们想认识她们吗?

出示a的四声

8.她是四个好朋友没人都戴着一顶帽子，你们上来用手在他们的帽子上划一划。

9.他们也有自己的名字，指导学生朗读，纠正发音。

10.在一组图片中让学生找一找a和a的四声，帮助学生巩固发音。

三、学习儿歌

1.看图,说说图上画的是什么?

2.教师范读。让学生找找这首儿歌中哪里含有我们所学的拼音字母“a”。

3.教师教读儿歌,学生们自己读、齐读。

四、欣赏拼音字母歌

学生看图回答

张开嘴(学生做张嘴状，发啊的声音)

学生反复练读,体会a的发音

学生观察想象，说说a的样子。

学生观察，他们与a有什么不同。

学生用手势笔画四声。

板 书 设 计

a

ā á ǎ à

篇2：一年级语文拼音学案

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11、ie

üe

er

年级

一年级

学科

语文

课型

汉语拼音

日期

主备人

审核人

教导处

学习目标：、能从整体形状上正确认读ie

üe

er三个复韵母、yｅ、yｕｅ两个整体认读音节和8个生字。

2、能练习读准ie

üe

er的四声，正确拼读ie

üe与声母拼成的音节。能正确、流利、有表情地朗读儿歌。

3、能在四线格中正确地书写所学的拼音。

评价设计：、对于目标1,可以采取指名认读、开火车读、男女赛读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识拼音目标落实情况，目标达成度应在95%以上。

2、对于目标2，可通过倾听学生的读，指名读，开火车读、比赛读来完成目标。能直接拼读音节的达95%以上。能有感情读儿歌的达90%左右。

3、对于目标3，可通过提问，观察学生的书写姿势和书写习惯、展示书写的拼音来评价写的目标的落实情况。拼音的规范书写程度应达95%左右。

教学重难点：

、重点：ie

üe

er的发音、音节的拼读以及认字。

2、难点：er的发音。

学法指导：利用形象的图片引导学生识记韵母及生字的形状和读音，利用白板范写，有效指导书写。

教学准备：相关录音带、音节卡片、生字卡片。

课时安排：两课时

学习过程：

第一课时

一、复习导入。

、（出示卡片）认读：ɑi

ei

ui

ɑo

ou

iu

2.出示i和yi、ü和yu。

（1）让学生读一读。

（2）说说它们分别代表的是什么？

3．出示

（1）让学生读一读。

（2）说说ü上两点省略规则

二、学习新课

（一）学习复韵母ie 整体认读音节 ye、出示椰子树挂图：这是什么？

2、学生试读ie.3、教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生体会发音方法：先发i，再滑向e。指名读，开火车读。

4、学习直呼音节ye：ye

ie它们发音相同，但是ye是音节；ie是韵母，只能与声母相拼。练习读：ieie韵母ie;yeye椰子树的ye

5、学习ieye的四声

小老师按四声顺序领读。

打乱顺序开火车读。

6、拼读练习。

小朋友们，你们知道ie的朋友有哪些吗，我们快让它们来见见面吧！出示声母：bpmdt

nljqx

学习上述声母与ie相拼的音节。

复习两拼音的方法。

出示带调的音节，学生练习拼读。

个人轻声拼读，同桌互相拼读，指名读，小老师带读。

7、指导书写ieye

识记字形，ie和ye在字形上有什么不同。

你想用什么方法把它们记牢。

指导书写。学生练写，教师指导，评议。

（二）学习复韵母

üe

yue er、学习üe

yue 的读音和四声。步骤与上述ie相同。

2、汇报，强调发音方法。（先发u，再滑向e）。

提示学生注意，将ue的发音（尤其是口型）与ie作比较，然后让学生模仿，练读。复习ü上两点的省写规则，再比较üe和ie的形式上的不同。

3、学习直呼音节yue：yue和ue发音相同。你还发现了什么？

------yue和ue发音相同,但yue是音节；üe是韵母。

------音节yue，ü的两点要省去。

4、借助语言巩固yue音，我们平时说话，什么时候会说到yue同桌互说，全班交流。

5、学习üe的四声。

小老师按四声音顺序领读。

打乱顺序开火车读。

6、指导书写 üeyue

抽生说说，在写的时候要注意些什么？

学生练写，教师巡视，个别指导

7、作练习er的发音。

教师讲解：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。

8、学习er的四声

（1）板书：ērérěrèr

（2）自己试着读一读。

（3）借助平时口语中的发音读准四声。

（4）选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。

9、练习用er组词（而且

耳朵

一二

鱼饵）

（三）做游戏（开火车）巩固复习ie

üe

er 的四声练习。

三、拼读练习。、现在我们练习拼读音节。

出示音节nüe

lüe自由练习

你要提醒大家注意什么？（区别鼻音和边音）

练习读四声。

2、四人小组合作学习：jue

que

xue

将jue

que

xue与

nüe

lüe进行比较，你发现了什么？（强调jqx见了u，u的两点要省去）练习读四声。

3、能力训练：练习用新学的音节说话或组词。（省略、掠夺、虐待、决定、发觉、口诀、缺少、麻雀、皮靴、学习、留学、流血）

四、巩固新知，做游戏：要求读准带调音节并组词。（die蝴蝶

tie钢铁

bie别人

pie一瞥

mie消灭）

五、课堂小结：这节课学习了三个复韵母，还认识了两个直呼音节ye

yue.第二课时

一、检查复习。

、出示复韵母卡片ɑi

ei

ui

ɑo

ou

iu

ie

ue

er

2、拼音卡片hou

die

fei

tie

nie

you

yue

liu

hɑi

jie

开火车读，指名读。

二、新课学习

看图学音节词。、出示教学挂图，指导观察。各抒己见，你看到了什么，课后，你和小伙伴们玩什么有趣极了？

可以用上有的、、、、、有的、、、、有的、、、、、、句式。

2、学习句子。

①运用所学的拼音知识，自己或同桌练习拼读这句话

②正确、流利地读好句子。

3、练习拼读音节词。

ɑijiɑ

diefeiji

tiehuɑ

nieniwɑwɑ

youxi

4、学习儿歌。

（1）出示儿歌，老师范读。

（2）生跟读，自由练习。

（3）指名、齐读反复练习，学习向老师一样带着表情读。

三、认识新字。、句子和儿歌中藏着8个要学的生字。

2、出示生字（家飞机有儿河入校），学生自由练读。

3、你觉得哪些字的读音需要提示同学们？（“入”的翘舌音）

4、观察字型，你认为哪些字笔画最难记？（“家”不要多一点；“入”与“人”的区别）

5、分小组说：“我会记哪个字，怎么记”（相互交流）

6、去掉拼音读生字，出示卡片识字。（开火车的游戏）

7、生字换一个地方，认识吗？出示：我家

鱼儿

河水

学校

飞机

8、你还能说哪些词语或句子？

四、课堂小结。

作业：回家制作ｉｅ、üｅ、ｅｒ、ｙｅ、ｙｕｅ的卡片，然后读给爸爸妈妈听。

板书：

主备人

审核人

教导处

学习目标：、能从整体形状上准确读准9个复韵母和新词。

2、正确区分形近的韵母。

3、能正确、流利、有表情地朗读儿歌。

评价设计：、对于目标1,可以采取指名认读、开火车读、男女赛读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识拼音和识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。

2、对于目标2，可通过指名认读，开火车认读、比赛认读来完成目标。能直接正确地区分形近的韵母的达90%以上。

3、对于目标3，可通过指名读、比赛读、接读等形式来评价。达成度在85%以上。

教学重难点：读音节，区分形近的韵母。

学法指导：利用音节卡及字卡引导学生有效识记和区分形近的韵母和生字词。

教学准备：ｉ、ｅ、ｕ、ｒ四个字母和八个复韵母、一个特殊韵母ｅｒ的卡片；铁丝做的三个圈圈和三条直线；第三题的词语卡片。

课时安排：一课时

学习过程：

一、我会读、先用卡片认读五个复韵母和ｅｒ。

2、学生自己读读

3、图中每个动物举着的标牌上左右两个复韵母，读给旁边同学听听。

4、老师用四个单韵母卡片变化组合成复韵母和ｅｒ，检查认读情况，让学生体会口形随字母的先后而变化，发出韵母的不同读音。

二、我会连。、说说图上画的是什么

2、拼读音节。注意读好整体认读音节和三拼音节。

3、指导学生在看清图、读准音节的基础上连线。

三、我会认。、先自由读词语，再四人小组合作读词语。想想哪些字要读轻声，在字下画个“.”

2、先竖着读，再横着读，想想每一横排的四个词语有什么相同点。

3、教师检查指名读，回答问题；用卡片开火车轮读；指名给卡片分分“组”。

4、找找词语的特点：第一组是人称；第二组是动物；第三组是做事情。

你还能举例吗？

四、读读拼拼。、小组合作，借助拼音读儿歌。

2、老师范读，生跟读，自由练习。

3、指名、齐读反复练习，学习向老师一样带着表情读书。

课题

2、aneninunün

年级

一年级

学科

语文

课型

汉语拼音

日期

主备人

审核人

教导处

4、你能试试用三个圆圈，三条直线拼出什么？

5、学习目标：、能从整体形状上正确认读aneninunün五个鼻韵母、yuanyinyun三个整体认读音节和8个生字。

2、能练习读准aneninunün的四声，正确拼读与声母拼成的两拼音及三拼音。能正确地朗读句子、儿歌。

3、能在四线格中正确地书写所学的拼音。

评价设计：、对于目标1,可以采取指名认读、开火车读、男女赛读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识读目标落实情况，目标达成度应在95%以上。

2、对于目标2，可通过倾听学生的读，指名读，开火车读、比赛读来完成目标。能直接拼读两拼音的达95%以上。能正确拼读三拼音的达85%以上。能正确朗读句子和儿歌的达90%左右。

3、对于目标3，可通过提问，观察学生的书写姿势和书写习惯、展示书写的拼音来评价写的目标的落实情况。能规范书写拼音的应达95%左右。

教学重难点：、重点：aneninunün的发音、整体认读音节的识记、音节的拼读以及认字。

2、难点：三拼音节的拼读。

学法指导：利用形象的图片引导学生识记韵母及生字的形状和读音，利用白板范写，有效指导书写。

教学准备：相关录音带、音节卡片、生字卡片。

课时安排：三课时

学习过程：

第一课时

一、谈话导入

我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？

（ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起来学习第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先学习前两个韵母及音节。

板书：12 ɑn

en

二、学习韵母ɑn

（1）出示ɑn图，问：小朋友去过北京吗？（出示挂图）去过哪些地方？

（2）自己试着发ɑn（安）

（3）范读ɑn。教n发音方法，再教ɑn的发音方法

教师指导发音：把嘴张大，摆好ɑ的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。舌头放平，轻轻抵住牙齿。

（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。

（5）在语言环境中学习ɑn的四声。

（6）同桌同学互读，纠正发音。

（7）指名读，开火车读。

（8）说话或组词，其中要有ɑn的音。（安全、靠岸、黑暗、按住、教案）

三、学习韵母en

（1）出示en图，问：你们看这个人在干什么？

（2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。

（3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。

学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。

（4）在语言环境中学习ɑn的四声。

（5）同桌同学互读，纠正发音。

（6）指名读，开火车读。

四、书写韵母ɑn和en

1．观察ɑn、en2个韵母，说说占格位置。

2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。

3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。

五、学习声母与ɑn、en组成的音节

．学习dtn与ɑn组成的音节

（1）出示

让学生自己练习拼读。注意读准前鼻韵。

（2）同桌小伙伴互相读一读。

（3）指名读。

2．学习zhchsh与en相拼的音节，注意复习翘舌音的读法。

3．学习三拼音节。

（1）出示

复习三拼的口诀：声轻、介快、韵母响。

（1）自己试着拼一拼

（2）同桌小伙伴互相拼。

（3）指名拼，开火车拼。

3、学习介母是ü的三拼音节。

出示：

复习ü与jqx相拼去点的规则。

（1）自己试着拼一拼

（2）同桌小伙伴互相拼。

（3）指名拼，开火车拼。

六、学习整体认读音节yuɑn

．出示yuɑn图，图上都画了什么呀？什么形状的？

2．把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。

3．指名读，教师示范纠正。

4．师讲：yuɑn这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuɑn是由（yu）和（ɑn）组成的。

5．采取多种形式读，巩固读音。

六、照着板书读读本节课学习的内容。

板书设计：

第二课时

第二课时

一、谈话导入：这节课我们一起来学习前鼻韵母in、un、ün。板书：inunün

二、学习新课。

、自己找方法读准in音

2、汇报，强调发音方法。（先发，再滑向）

3、进行四声练习。

4、小组合作练习

un

ün的发音和四声。

5、学生比较这五个前鼻韵母的组成，（它们都是由一个单韵母和前鼻音ｎ组成的)，让学生用连读法试读，师生共同总结发音要领。

三、书写in、un、ün3个字母

．书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。

2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

3．展示学生作业，进行评改。

四、学习整体认读音节：yin

yun

（一）学习整体认读音节yin。

（1）师讲：韵母in不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？（用大y来帮忙，就可以给汉字注音了。）

（2）出示yin，请同学读一读。

（3）你能试着读读yin的四个声调吗？请同学找一找相应的汉字音。如：阴天的“阴”，银行的“银”，饮料的“饮”，脚印的“印”。

（二）学习整体认读音节yun、ün是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？

（需要大y来帮忙，ü的两点要去掉）

2、为了让学生明白yun的右边是ün，教师可以创设下面的情境进行教学：带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说：“小朋友怎么啦！为什么哭呀！”，小朋友哭着说：“我找不到妈妈了，”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。

五、学习声母与in、un、ün组成的音节

．出示3组音节：让学生自己试着拼一拼。

同桌互拼，相互纠正。

教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。

板书设计：

第三课时

一、复习导入。

拼读前课时所学的韵母及音节。

二、学习看图拼读音节部分。

．把书中P36页上面的图放在实物投影上，让学生边看图边拼读音节。

2．着重指导学生读好ｚｈｕàｎ、ｄｉǎｎ、ｘｉě、ｑｉāｎ等音节。

3．同桌同学相互读。

4．指名读。

三、看图，学句子，识字。

①逐步演示山、田、树、果园，问：谁愿意当小导游，为我们介绍郊外美丽的风景？要求说清左边、右边、远处、近处各有什么。

②用上“郁郁葱葱”“广阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按顺序介绍美丽的田野。

③学生分组说，上台指图说。要求学生像讲故事一样，按一定的顺序给老师和同学说说，然后上台说。

3、学习儿歌识字。

①出示儿歌，小组合作读，不会的问老师。指名读。

②老师范读，生跟读，自由练习。

③

指名、齐读反复练习，学习向老师一样带着表情读。

三、认识新字。、句子和儿歌中藏着8个要学的生字。

2、出示生字（山

田

左

片

右

风

云

她），自己练读。

3、打算提醒小朋友注意那些字的读音？（“山”是翘舌音，“左”是平舌音；“云”是整体认读音节）

4、观察字型，你认为哪些字笔画最难记？（“左”与“在”的区别；“片”字型要注意）

5、分小组说：“我打算记哪个字，怎么记”

6、去掉拼音，看认识吗？卡片识字。（开火车的游戏）

7、生字换一个地方，认识吗？出示：白云、大风、田地、左右

8、你还能说哪些词语或句子？

四、课堂小结。

作业：、制作的小卡片，并读一读。

2、书写本课韵母及两个整体认读音节各5遍。

课题

3、angengingong

年级

一年级

学科

语文

课型

汉语拼音

日期

主备人

审核人

教导处

学习目标：、能从整体形状上正确认读angengingong四个后鼻韵母、整体认读音节ying和9个生字。

2、能练习读准angengingong的四声，正确拼读与声母拼成的两拼音及三拼音。能正确地朗读短文、儿歌。

3、能在四线格中正确地书写所学的拼音。

评价设计：、对于目标1,可以采取指名认读、开火车读、男女赛读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识读目标落实情况，目标达成度应在95%以上。

2、对于目标2，可通过倾听学生的读，指名读，开火车读、比赛读来完成目标。能直接拼读两拼音的达95%以上。能正确拼读三拼音的达85%以上。能正确朗读短文和儿歌的达90%左右。

3、对于目标3，可通过提问，观察学生的书写姿势和书写习惯、展示书写的拼音来评价写的目标的落实情况。能规范书写拼音的应达95%左右。

教学重难点：、重点：angengingong的发音、音节的拼读以及认字。

2、难点：enging的发音和三拼音节的拼读。

学法指导：利用形象的图片引导学生识记韵母及生字的形状和读音，利用白板范写，有效指导书写。

教学准备：相关录音带、音节卡片、生字卡片。

课时安排：三课时

学习过程：

第一课时

一、检查复习、（出示卡片）认读：ɑn

en

in

un

ün

2、今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。

板书：14

ɑngengingong

二、学习四个后鼻韵母的音形及整体认读音节ying

（一）学习韵母ɑng的音形、出示挂图：你们知道这是什么动物？

2．出示图下音节yáng。

3．出示图下音节yáng。

4．教师示范读yáng，学生随读。

5、范读ɑng。教发音方法：发ɑng音时，先摆好ɑ的口形，发ɑ，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。

6．学生练习发音，读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。

7．在语言环境中学习ɑng的四声练习。

在学生读准ɑng的基础上再读读yáng这个音节。

8．请同学们观察ɑng是由哪三个字母组成的？

出示卡片：

三个字母依次出现：先出示ɑ，再出示n，ɑ和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ɑng。

（二）学习后鼻韵母eng

．出示第二幅图，说说图的内容。

2．出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。

3．教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。

4．师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。

5．请同学读dēng来巩固eng的发音。

6．记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？

学生边说教师边演示翻动卡片，使ɑng变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。

（三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。

．出示书中第三幅图：

2．出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？

3．告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。

4．教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。

5．记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。

6．采取多种形式读，巩固字母的读音。

（四）学习韵母ong的音形

．出示图，这是什么？

2．出示图下音节zhōng教师范读，学生随读。

3．教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。

4．记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？

教师翻动卡片使ing变成ong。

三、指导书写。

．自己试着练习抄写韵母。

2．展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。

3．教师强调3个字母要靠拢，不要写成ɑng。

四、课堂小结。

板书：

第二课时

一、复习

．复习4个后鼻韵母的读音。

2．读4幅图下面的音节。

二、学习二拼音节。、学习zhch和ɑng组成的音节。

学生自由拼读：

指名拼读，齐读。

2、学习bpmh与eng组成的音节：bengmenggengheng

四人小组互练。并开展四人小组开火车拼读音节比赛。

3、学习jqmt与ing,chc与ong组成的音节。

出示音节：jingxingmingtingcongchong

学生自己练习拼读，看谁读得又快又准。

学生挑自己会拼的，当小老师教大家。

4、巩固练习，听音节猜韵母游戏。

三、看图按顺序说图意，学习儿歌。

（1）观察图画，说说图上画了什么？

（2）用上“蓝蓝的”“晴朗”“五颜六色”“美丽”等词语按顺序介绍图画。

（3）小组合作，借助拼音读儿歌。

（4）老师范读，生跟读，自由练习。

（5）领读齐读表演读。

（6）识记生字：雨、天、桥

读准字音，指名 读，齐读。天和桥是三拼音节，雨是整体认读音节，要指导读正确。

记忆字形：启发学生记忆字形。

四、扩展训练。

daxiang

bangmang

xinfeng

fengzheng

xingxing

denglong

yinghuochong

第三课时

一、复习导入、复习带调音节。

2、读一读上节课认识的生字：雨、天、桥。

3、表演读儿歌：彩虹。

二、学习三拼音节。

做一做，完成下面的填空，说一说这些是什么音节。

、复习三拼音节的拼读方法

2、学生多种形式练习拼读。

3、联系生活实际巩固读音。

三、学习音节词

、学习音节词tàiyáng

2、学生练习拼读。

3、指导书写：注意tɑi

yɑng字母的间隔。强调声调的书写。

四、学习短文

、借助拼音学句子。

（1）你们会用计算机吗？你们用计算机做什么？看看书上的小朋友用计算机做什么。

（2）运用所学的拼音知识，自己或同桌练习拼读这句话。

指名读，随机正音。

（3）正确、流利地读好句子。说一说你读懂了什么？

2、识记生字。

分步：看拼音读词语，去掉拼音读词语，去掉词，只读生字：文、师、老、鹅、朵、条。

把生字藏在句子里面让孩子们识记。

如：我爱上语文课。

天上飘着朵朵白云。

学生自读，同桌到相检查，指名读。

作业：、制作本课所这韵母和整体认读音节的卡片和本课生字卡片，并读一读。

2、朗读短文和儿歌。

课题

复习四

年级

一年级

学科

语文

课型

汉语拼音

日期

主备人

审核人

教导处

学习目标：、能归类认读声母、韵母和整体认读音节。能正确认读学过的词语。

2、能正确拼读音节，提高拼读能力。

3、正确、流利、有表情地朗读和背诵儿歌。

评价设计：、对于目标1,可以采取指名认读、开火车读、男女赛读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识拼音和识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。

2、对于目标2，可通过指名认读，开火车认读、比赛认读来完成目标。能直接正确拼读音节的达90%以上。

3、对于目标3，可通过指名读、比赛读、接读等形式来评价。达成度在85%以上。

教学重难点：

、重点：归类复习声母、韵母和整体认读音节。巩固认识的新词。

2、难点：能观察图画，说出图意。

学法指导：利用音节卡及字卡引导学生有效识记和巩固新词。

教学准备：拼音卡、词卡。

课时安排：两课时

学习过程：

第一课时

一、我会连、拿出声母卡片，自由读一读。

2、同桌的小朋友互相考一考，看读读得又快又准确。

请一小朋友带领大家一起读。

3、连连看，看准最先连好，谁将获得小画家称号。

二、读读连连、看图说话。看看图上画了哪些动物。

2、这些动物的名字都用拼音写出来了，你能读出它来吗？（自由地拼一拼）

拼读音节，指名反馈，齐读。

3、连线。指动物与它的名字连起来，再读一读。

三、读读画画。、小朋友想去秋游吗？那你想带上什么东西呢？

2、自由拼读音节，指名读。

3、你想带什么？

4、你还想带什么，用拼音写出来。

四、我会讲。、观察图画，说说图上画了什么。

2、用上“晴朗”“又红又大”“可爱”“请”“谢谢”“高高兴兴”等词语，介绍图画。

3、小猴和猴妈妈要过独木桥去摘桃，小白兔要过独木桥去学校，那它们会发生什么样的故事呢？老师给你开个头“村子里有一条小溪，小溪上有一座窄窄的独木桥、、、、、、”你接着往下讲。

4、自己练习讲故事。

5、进行反馈，要求认真听别人讲故事。

6、合作学习，讲故事给你的好朋友听。

第二课时

一、我会读。、自己认读词语。老师，随机抽读卡片让学生认读。

2、分小组读书，要求读得整齐，声音响亮。

3、在具体语境中找词语，读词语。

二、读读背背。

出示课文插图，学生观察，说说图上的内容。、2、课文有一首儿歌描写了这图上的内容，请小朋友读一读。

四人小组合作，借助拼音读儿歌。

3、老师范读，生跟读，自由练习。

4、指名、齐读反复练习，学习向老师一样带着表情读书。

5、你读懂了什么？还有什么不明白的？

6、看图试着背诵。

扩展：想一想，说说秋姑娘发来了什么电报？

三、我会读。

复习声母、韵母、整体认读音节。、开火车认读声母一组，请学生说一说，这些都是什么？

2、出示形近声母让学生辨析比较。

b-d

q-p

f-t

背一背以前学的比较的儿歌。

3、读一读音近的声母。Zhzshschs

4、按顺序齐读韵母。

5、打乱顺序抽读韵母。

6、出示形近的韵母让学生区分：ie-ei

iu-ui

ei-ue

ɑn-ɑng

en-eng

in-ing

ɑ-ɑn

7、师不读出声音，引导学生从老师的口形变化，判断是哪个韵母。

8、学生用手中的卡片

i

eu

ü自己摆韵母读一读。自已编顺口溜区分一下。

9、复习整体认读音节

以四人小组为单位认读整体认读音节。

尝试归类记忆：zhichishiri

zicisi

yiyinying

yeyue

yuyueyuwu

3、做游戏：开火车，分类背诵汉语拼音。

作业；、回家把故事讲给爸爸、妈妈听。

篇3：一年级小班拼音教学

一、认识小班的优势。

接班之前我们要充分认识到小班教学的优势———小班由于人数少, 易于管理, 也易于展示每个学生的学习成果;小班教学减轻教师的劳动强度, 有利于教师把主要精力用在研读教材和研究教法上;更有利于教师培优辅差。鉴于以上优点我更坚定了小班教学的信心。

二、学前摸底, 做到心里有数。

刚入学的一年级新生, 我们可以让他们试着去认、去读声音、韵母、整体认读音节的卡片, 进行一些简单的测试。这样既可以了解全班学生的总体拼音水平, 同时又可获知学生之间的个体差异, 以便于在教学时更有针对性地设计教学环节。

三、肢体语言学习。

一年级的学生你要让他规规矩矩地坐着上40分钟课, 对他们是很难受的, 好动是孩子的天性, 我们要抓住孩子这一特点巧用书上插图, 教学“o”时, 让学生观察图, 然后试着用肢体表现出来, 有的学生把嘴拢成个圆形, 有的学生用食指和拇指圈成一个圆, 还有的学生用两只手围成一个圆……在上音节“b-ɑ→bɑ”的时候, 我问“哪位小朋友能用动作表现出来呢?”有的学生用两只手圈成两个圆连在一起组成数字“8”班上最顽皮的男孩也举手了, 他上讲台学着很吃力地走, 一边还用袖子擦着汗, 好多学生在下面嚷起来“老师老师他表演的不对!”我问:“你能说说你表演的是什么吗?”“不爱运动的猪八戒在赶路呢!”“真棒!表演得真不错!”……

四、让学生自编儿歌记住拼音字母。

我们在教学中用着许多教师编写的拼音歌诀, 这些个绝不一定能适合现在的学生, 学生读记起来也会没有兴趣, 所以在教学活动中要引导学生自编拼音儿歌。我在教学“ɡ、k、h”时, 指导学生看图, 问:“有哪位小朋友能帮我们记住它?”有学生说:“鸽子脑袋ɡɡɡ。”有学生不认同:“不像鸽子脑袋, 我觉得像个9字ɡɡɡ。”受到他的启发, 又有学生举手:“9字带钩ɡɡɡ。”上到“k”时, 学生抢着答:“小鱼小鱼k k k。”我指正学生:“图上画的不是小鱼, 是小蝌蚪哟。”几个反应快的学生马上答出:“蝌蚪蝌蚪k k k。”师“小朋友们真聪明, 看还能不能联系实际再说一说?”有学生说:“一挺机枪k k k。”还有学生说:“磕破蛋壳k k k。”大家都笑起来……其实轻松愉快的氛围中, 更能发挥学生的想象力、创造性, 这样学生在不知不觉中从音、形两方面已将拼音记住了。

五、游戏激趣。

根据一年级孩子的生理、认知特点我设计了“摘苹果”游戏, 在教室里空白的墙面上画上三棵大树, 并画上孩子们很喜欢的卡通形象———“喜羊羊”, 将23个声母、24个韵母、16个整体认读音节单个写在剪成苹果形的卡纸上分别贴在声母树、韵母树、整体认读音节树上。当学了新字母或整体认读音节后, 我会问:“小朋友们, 苹果树上有苹果熟了, 谁能帮喜羊羊摘下来呢?”学生们踊跃举手抢着答, 学生正确读出拼音, 我就将该“苹果”取下, 让这学生拿着“苹果”在全班带读该字母或音节, 加深了学生的印象, 然后将“苹果”奖励给学生, 让孩子回家向父母展示;师:“苹果树上的‘苹果’少了, 那喜羊羊会多伤心啊, 我们小朋友要帮喜羊羊把掉的苹果找到, 重新让它从树上结出来呀!”让学生在卡纸上写上少的那个字母, 再全班展示学生写的, 让学生们选一个写得最好的贴回树上。这个游戏让学生在积极主动的情况下练读练写新学的拼音, 学生在玩的过程中, 拼音已不再是枯燥无味的、没有具体意义的只能靠死记硬背才能记住的东西, 而是与语言表达、个人荣誉感有着密切联系的了, 学生是乐于参与学习过程的。

篇4：一年级语文汉语拼音教学论文

关键词：汉语拼音；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-121-01

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。

人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

一、声母发音与课文插图的整合

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

二、拼读音节与生活经验的整合

六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao.更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

三、认识汉字与观察情景图的整合

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

1、看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。

2、抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

3、充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形。

四、阅读儿歌与识字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。

篇5：一年级语文拼音学案

教学目标：

知识点：认识iuü三个单韵母和yw两个声母，以及yiwuyu三个整体认读音节。

训练点：练习读准iuüywyiwuyu的音;能直接读出iuüyiwuyu的四声带调的音;能正确书写所学的拼音。

教育点：利用教材的情景图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节。

发散点：小朋友发挥想象，怎样才能记住yw的样子呢?

教学重难点：练习读准iuüywyiwuyu的音;能直接读出iuüyiwuyu的四声带调的音;能正确书写所学的拼音。

教学准备：拼音卡片，四线格，挂图。

教学时间：3课时

第一课时

教学内容：学会iuü三个单韵母，能准确地读出带调的韵母。

教学过程：

一、检查复习

1.认读单韵母ɑoe

2、看老师的口形发音，说说你是怎么知道是发这个音的。

3、引读顺口溜。(划线部分由学生接上)

嘴巴张大ɑ ɑ ɑ圆圆嘴巴ooo扁扁嘴巴eee

4.抽读ɑoe带声调的卡片。

二、看图激趣，导入新课。

观察情景图：你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论交流)

谈话导入：这农家小院真美。你看，小朋友住的房屋多漂亮啊!屋前有一条哦清澈的小河，小朋友正在河边给鱼喂食呢!院子的周围种着树，乌鸦飞上树来作窝。小朋友的妈妈多勤劳呀，她在做什么呢?(晾衣服)

三、学习单韵母iuü。

〈一〉学习i

1、衣服的“衣”就是单韵母i的读音。老师示范发音，学生看老师的口型。(嘴角向两边展开，不能变动，上下牙齿对得很整齐。)

2、学生模仿发音，齐读，个别读。

3、练习i的四声

i可以读成四个声调īíǐì。按四个声调的顺序跟老师读几遍，然后打乱顺序读一读。(集体读，个别读)

用i的四个声调组词。

〈二〉学习单韵母uü

1、学习单韵母u和ü的读音。(方法同i)

(提示：在学会ü的四个声调，并用它们分别组词后，应区别ü和

i发音方法的不同。(扁扁嘴巴iii，扁圆嘴巴üüü)

〈三〉认清单韵母iuü的形，学习四声并指导书写。

1.谁能说说你是怎么记住iuü这三个字母的。

i借助衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形帮助学生记忆。U借助乌鸦窝的形状帮助学生记忆。ü借助翘着尾巴吐水泡的鱼帮助学生记忆。

编顺口溜帮助学生记忆。

扁扁嘴巴：iii嘴巴突突：u u u扁圆嘴巴：üüü

2.学习iuü的四声。

(1)复习ɑ的四声

(2)出示iuü的四声，请学生仔细观察后提问：标上调后哪些字母发生变化了?(i上标调后，一点去掉了)

3.指导书写出“i u ü”

(1)认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“”点。

(2)教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。

(3)说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。

(4)学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

3.指导书写u

(1)教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。

(2)请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。

(3)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

(4)在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?

(5)学生修改自己书写不满意的字母。

(6)再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。

4、指导书写ü

(1)引导学生看书上“ü”的笔顺，先写什么再写什么?观察两个“点儿”的位置。

(2)教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

(3)书写韵母“ü”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。

(4)学生练习书写“ü”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

(5)通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。

四、作业：

1、练习读这几个单韵母，变换声调读。

2、练习书写这几个单韵母。

第二课时

教学内容：学习声母yw和整体认读音节yiwu。

一、检查复习

1、认真读单韵母ɑoe.iuü.

2认读带调的单韵母。

3、听音取卡片(含带调的韵母)。

二、学习声母yw和整体认读音节yiwu。

〈一〉学习声母y

1.导入：

小朋友们，老师给你们带来一个新的朋友。(出示y)

2.读音练习：它和单韵母i的读音一样的，大家读一读。

3.区别y和i的读音：

我们把声母y叫做大y;单韵母i叫做小i：声母y，单韵母i，大y小i都读“衣”)

(y声母，要读得又轻又短;i是韵母，可以读得长一些，声音亮一些)

区别后反复读几遍。

〈二〉学习声母w

读音练习：

它和单韵母u的读音是一样的，大家一起读。

2.辨认u和w：

声母w叫大w，单韵母u叫小u。

学生编顺口溜记住读音。(如：声母w，单韵母u，大w和小u都读“乌”)

3.识记yw，并指导书写。

看图想一想，怎样记住y和w?(如：y像树杈，w像房屋的屋顶)。还有什么办法记住它们。

观察书写格式：

y和w占拼音格的什么位置?(y占中下格，先写右斜，再写左斜，两笔写成;w占中格，由两个斜下斜上构成。)

学习新笔画右斜、左斜、斜下斜上，小朋友跟老师一起书空。

书写指导：老师边板演边提示，y的第二笔从第二条线起笔，在第三格的中间收笔;w要写满格。

小朋友跟老师书空，练习书写。

4.学习整体认读音节yi

认识yi：(出示图片)请看大y带着小来了。它是整体认读音节，也读作“衣”。

认记yi：大y带小i，紧挨在一起，它是音节yi。

看着音节，和同桌说说怎么记住整体认读音节yi。

练习yi的四个声调。采用各种形式认读，提醒学生yi标调时不写点，直接标上调号。

用音节yi的四个声调分别组词。

学习整体认读音节wu。(方法同yi)

第三课时

教学内容：1、复习巩固声母声母主主 和整体认读音节yi

学习yu，及它的四声。

知道y与ü组成音节，ü上两点省写规则。

教学过程：

一、复习检查

1.抽读卡片y和yi w和wu(要求说出发音上的区别)

2.抽读卡片y和i w和u(要求分别说出是声母还是韵母)

二、学习yu(整体认读音节)。

孩子们，韵母ü看见大y和小i做了朋友，玩得很开心，心里很羡慕，就对大y说：“我也想跟你交朋友。”大y说：“好吧，我们做朋友吧!”小ü听见了，高兴地脱下帽子，向大y行了个礼，赶紧跑到大y的身边。你们看，这就是整体认读音节yu。在这个整体认读音节里，小ü的帽子不见了，可它还读ü)

1、认读音节yu，用顺口溜帮助学生记住上两点省写的规则：小ü见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读ü。

2、练习yu的四个声调，分别用yu的四个声调组词。

三、分一分，读一读。

学生拿出声母、韵母、整体认读音节卡片，先打乱顺序，再按照声母、韵母、整体认读音节分类摆一摆，摆卡后再读一读iuüywyiwuyu。

四、看图读音节说话。

看插图上的音节读一读：wūyāyīyú

根据图的意思，分别用音节说一句话。

五、作业：将iuü的四声及ywyiwuyu在家庭作业本上再写一遍。

板书：2iuü

参考资料

i、u、ü的发音方法发i时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。发u时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。发ü时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。

y和wy(名称叫“呀”)和w(名称叫“哇”)是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把y、w当作声母教学。y读音同i，w读音同u，用来跟后面的韵母拼成音节。

3bpmf

教学目标：

知识点：认识bpmf四个声母，认识3个生字。

训练点：练习读准bpmf的读音;学会声母bpmf与单韵母拼成音节的方法，学会带调拼读音节。

教育点：充分利用插图，在学习的过程中激发学生的学习热情。

发散点：用自己的方法记住bp的字型及读音。

教学重难点：

1、区别bpmf的认读和书写。2、练习带调拼读音节。

课前准备：拼音卡片，生字卡片，四线格。

课时划分：3课时。

教学设计：

第一课时

教学内容：学习bp

教学过程：

一、复习导入

复习声母yw和带调单韵母ā á ǎ à

游戏：小朋友，老师带你们到果园里去摘果子好吗?摘到果子的小朋友要当小老师，将果子背后的声母和带调的单韵母带着大家读一读。

二、学习声母b

〈一〉出示“b”的图，学习b音

1.看图

问：图上画着谁，谁能用一句话来说说这幅图?如：一个小女孩在听广播;小女孩听广播，听得很认真;收音机播放动听的歌，小红认真地收听广播。

讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。读得轻一点，短一点，就是声母b的读音。(出示卡片)

2.师范读。(老师讲清发音要领：读这个音时，气流比较弱。请学生拿着预备好的一张薄纸放在嘴前做实验，发现发音时纸张基本不动)

3.生学读。

4.读得好的小朋友当小老师示范发音，大家注意小老师的口型变化(先双唇紧闭再放开)

5. 小老师带大家读。

6. 同桌对读，个别检查。

〈二〉学习“b”的形

(1)引导学生提问：怎样记住“b”的形?或“b”与图中的哪一部分很像?

(2)你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?

拉开天线听广播“bbb”。

右下半圆“bbb”。

〈三〉指导书写b

(1)讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。

(3)学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

(4)学生书空笔顺。

(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

三、学习声母p。

〈一〉出示p图，指导看图，学读p音。

1、看图，用一句话说说小朋友在干什么，要尽量说得和别人不一样。如：小朋友手举红旗在爬坡;小朋友走到了山坡上……把爬坡的“坡”读得轻一点，短一点，就是声母p的读音。

发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

2、学生试读字母“p”

自己试着读一读。小朋友拿着纸在嘴前读。注意看看，你有什么发现呢?(薄纸有明显的颤动)为什么纸会动呢?(有气流从嘴里出来)

3、指名读，齐读。

4、开火车练习发音。

5、引导学生辨别bp发音的相同点和不同点。(都是双唇音，一个不送气，一个要送气)

〈二〉 学习“p”的形

(1)学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢?

(2)谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢?

右上半圆“ppp”。

小朋友爬上小山坡“ppp”。

端起脸盆把水泼“ppp”。

路灯“p”。

指导书写“p”

(1)认识基础笔画：下竖。

(2)请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?

(3)学生独立书写一个。

(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

(5)学生结合书中的范字进行对照比较，修改!

(6)学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

四、区别声母bp的字形。

1、观察插图，四人小组讨论：bp的字形有什么相同点和不同点?

(同样有一竖和半圆;不同的是半圆的位置一个在下，一个在上)

2、顺口溜帮助记住字形。(如：右下半圆bbb，右上半圆ppp)学生边读边做动作。

3、再次按笔顺各书写两遍。

五、学习bp与ɑ拼读的方法。

学习“b”和“ɑ”组成的音节

(1)先出示声母“b”，再出示“ɑ”

接着出示小女孩推卡片图：

(2)问：小女孩在干什么?

(3)讲：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“ɑ”要快速连读。

(4)教师范读“bɑ”，学生仿读。

强调“声韵连读的要领是：”前音轻短后音重，两音相连不留空。“也可这样记：”声韵连着发，千万别分家。“

(5)学拼音方法儿歌

(6)同桌同学互读，相互纠正，体会发音要领。

(7)观察书上的四幅图，分别画着什么?自己试着将声母和韵母拼成音节，会读的当小老师，上台教大家。(练习拼读bābábǎbà)

(8)用这四个音节组词。

(9)自己拼读音节pāpápǎpà，拼一个组一个词。

第二课时

教学内容：学习mf

教学过程：

一、复习

1、开火车读音节：pāpápǎpà，bābábǎbà。

2、听音拿卡片，分辨bp的读音。

二、学习声母m。

1.学习m音。

(1)问：图上的小朋友在干什么?(小朋友在)你们做过摸人捉迷藏的游戏吗?联系生活实际用“摸”说话。如：我发高烧时，妈妈摸着我的头……导出m的读音。把摸人的“摸”读得轻一点，短一点，就是m的读音

(2)老师范读，学生观察，模仿发音，体会气流从鼻腔出来

发”m“音时，双唇闭拢，把气堵住，气流从鼻子里出来。

(3)学生练习读，体会发音方法。

(4)同桌互相检查，是否听到鼻音

(5)个别检查读音。开火车读。

2.学习“m”的形

(1)看图说说怎样记住”m“的形?

(2)编记忆小儿歌：两个门洞”mmm“

3.指导书写”m“： (1)认识基本笔画：右弯竖。

(2)学生书空。

(3)请同学观察书中字母”m“的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成?

(4)教师范写，强调”m“占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

(5)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

(6)展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

三、学习声母f

〈一〉学习声母f的读音。

1、看图导出字音，图上画着什么?(一位老爷爷拄着拐杖看大佛)

2、你能用“佛”字组词吗?大佛的“佛”读成一声，读得轻一点，短一点，就是声母f的读音。

3、注意看老师发这个音的时候，口形是什么样的?(上唇和下齿接触)

4、学生模仿老师的样子摆好口型，同桌检查口型是否正确。

5、学生模仿发音，齐读，指名读。

〈二〉学习”f“的形

(1)怎么记忆”f“的形呀!你们见过拐杖吗?

教师出示拐杖图，帮助记忆”f“的形。

(2)编记忆”f“的小儿歌：

爷爷拐杖”fff“。

一根拐棍”fff“。

伞柄朝上fff

四、指导书写f。

(1)认识基本笔画：右弯竖。

(2)观察书中”f“的笔顺，先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。

(3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

(4)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

五、声母mf和韵母ɑ拼读的练习。

1.声母mf想跟ɑ教朋友，你们想不想帮它们呀?自己试着拼一下mɑfɑ这两个音节，会读的小朋友当小老师教教大家。

2.游戏：请几个同学分别持mf以及带调的ɑ的卡片，一个读声母，一个读带调韵母，全班同学读音节。

六、巩固练习

做“摘果子”的游戏，摘一个果子读一个音节，用这个音组一个词或说一句话。

第三课时

教学内容：声母bpmf和带调单韵母oiu的拼读练习;看图读拼音认字。

一、声母bpmf和带调单韵母oiu的拼读练习

1、谈话激趣：单韵母oiu看到ɑ和声母bpmf教朋友，它们也想跟bpmf教朋友，我们一起来帮助它们成为好朋友，行吗?

2、请小朋友自己读一读这些音节：bipimi，并读出四个声调。

3、全班交流，比一比谁拼得准。

4、男生女生进行拼读音节的竞赛，(注意读准音节的四个声调。)

第一组：bopomofo第二组：bupumufu

5、开火车，随意抽读以上音节。

6、拼读练习

告诉学生”b“和”u“用线连起来表示”b“和”u“组成音节。

给学生充分的拼音时间，引导学生在拼读中模索规律。

有的音节不太好拼，可以加上声调练习。如右图。

二、看图读拼音认字。

1、小组合作学习：学会了拼读音节，就能利用拼音来帮助识字。请看图，读读图上的音节，交流一下，图上画着什么，他们在干什么?(如：爸爸妈妈带着我到公园玩。爸爸妈妈带我到公园放气球)

2、学生认读词语：爸爸、妈妈、我。

3、老师指导轻声的读法。

4、学生看拼音读词，去“爱”字说句子。(如：爸爸爱我。我爱爸爸妈妈。)

三、扩展活动。

1、把bpmf这四幅图串起来，以“一个星期天”开头，编一个小故事。

2、把会认的字读给爸爸妈妈听，并用一幅图编一个小故事说给爸爸妈妈听。

课后作业：

1、将bpmf每个抄写三遍。

2、练习拼读bpmf与uoi相拼的音节。

板书：

课后记：

参考资料：

b、p、m、f的发音方法发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。发p时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。发m时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。发f时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。

b、p、m的发音部位是上下唇，叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。

轻声普通话的每一个音节都有一定的声调，但有些音节在词或句子中失去原来的声调，读得轻而短，这就是轻声。轻声不是一种独立的调类，它有调值，只是在音节连读时声调发生了音变，读得轻，调值也变得模糊不清了。轻声在拼写时不标调。

篇6：一年级语文拼音试卷

一、哪个声母朋友没有来排队?请你帮它排一排。(12分)

b m n h

x zh ch z c w

二、样子组成复韵母，写在车厢上。(8分)

ɑi

三、一读，请帮它们找回自己的家。(5分)

ɑn inɡ ün onɡ in un ɑnɡ en enɡ

前鼻韵母

后鼻韵母

四、拼一拼，连一连。(20分)

nào zhōnɡ diàn huà wén xiānɡ fánɡ wū

五、仔细拼拼，别连错啊!(14分)

yǒu yu tiáo tiān qiáo zài zuǒ

右 有 条 桥 天 左 在

六、找朋友。把词语的序号写在( )里。(12分)

1田地 2 学校 3 花朵 4 老师 5 河水 6 骑车 7 衣服

xué xiào qí chē lǎo shī huā duo

( ) ( ) ( ) ( )

tián dì yī fu hé shuǐ

( ) ( ) ( )

七、我会给词语朋友拉上手。(12分)

大 雨 过 白 吃 出 和

桥 鹅 米 天 好 鱼 入

八、读一读，连一连。(8分)

他 是我的妈妈。 飞机 在天上飞。