日记打防疫针作文

2024-04-17

日记打防疫针作文（通用19篇）

篇1：日记打防疫针作文

日记(打防疫针)作文

11月20日星期六阴有小雨

上午爸爸妈妈带我去卫生防疫站打预防针，到了那儿一看，已经有很多小朋友在打针了，有的还在哭脸，我却很勇敢，打了两针都没哭，还笑嘻嘻的走了。

日记(打防疫针)作文50字

小学生作文(中国大学网)

篇2：日记打防疫针作文

经过了好几天的心理斗争，今天我终于同意跟妈妈去打防疫针了。

我怀着恐惧的心理走进了打针的屋子里。屋子里有好多小朋友等着打针。小朋友进去的时候都是笑着的，出来的时候都泪流满面的。

妈妈又是填表又是交钱的，终于轮到我了。我对打针的阿姨说：“阿姨，请慢点给我打，好吗?”阿姨说：“好的我会慢慢的，一年级了吧大孩子了不害怕。”我把胳膊露出来，阿姨把药配好，装进针管里，拿起针在我的胳膊上扎上了。我觉得凉凉的，有一点点疼，眼泪在我的眼睛里飘着，我咬着牙坚持了下来。

还有一针呢，我把另一只胳膊伸过去。当阿姨把针头扎进我的`小胳膊，我的心咯噔一下，扑通扑通的紧张起来，当针头拔出时，我觉得就想抽了筋似的，我坚持没哭出声来。因为我长大了。别的小朋友的家长都说：“你看这个小姐姐真棒，打了两针都没哭。”

篇3：“英语作文”应直接打零分

高考“古文字作文”风波刚刚平息, 中考考场又爆出“英语作文”。现在的孩子们越来越有自己的想法, 敢在“一考定终身”的考场上“玩个性”, 让阅卷老师们应接不暇。

“古文字作文”经过专家“破译”, 最终因内容等原因只得了8分。我个人认为, 给分偏低了。而对于“英语作文”, 我认为根本不需要上报考点专家组, 也无须翻译, 应该直接给零分。

语文考试根本就不该出现“英语作文”。语文, 是人文社会科学的一门重要学科, 是人们相互交流思想的汉文及汉语工具, 是一种语言文字规范。考语文考的就是汉语, 语文试卷上的作文, 就必须用汉语来完成。在我国台湾省, “语文”被称为“国文”, 也明确了这是一门汉语学科的含义。“古文字作文”用的虽非当前通用的简体字, 但也属于汉字的范畴, 因此不属违规;而所谓的“英语作文”, 则完全背离了语文的基本含义。对这样的东西还要上报专家, 甚至还有人表示“如果符合中考语文作文写作标准, 不会给该作文判零分”, 只能说明一些教育者自己都没搞清何为“语文”。

篇4：哪些儿童不宜打防疫针？

首先，在接种的部位有严重皮炎、牛皮癣、湿疹及化脓性皮肤病的儿童应治愈这些病后再接种。

其次，正在发烧、体温超过37．5度的儿童，应查明发烧原因，治愈后接种。因为打防疫针会出现体温升高的反应，加重发烧的病情；另外，发烧往往是流感、麻疹、脑膜炎、肝炎等急性传染病的早期症状，接种疫苗不仅会加快发病，还会加重病情，使病情复杂，给医生诊断带来困难。同时，疫苗中的抗原成分与致病的细菌可互相干扰，影响免疫力的生成。

此外，正在患急性传染病或痊愈后不足两周、正在恢复期的儿童应缓期接种防疫针；有严重心脏病、肝脏病、肾脏病、结核病的儿童也不宜接种。因为患有这些疾病的儿童体质往往较差，对接种疫苗引起的轻度反应也承受不住。他们有病的器官不能增加额外的负担，故接种后往往会发生较重反应。另外，接种疫苗后肝脏的解毒、肾脏的排泄等功能都要加强，影响有病器官的康复；神经系统疾病，如癔病、癫痫、大脑发育不全等及血脑屏障作用差，也不宜接种疫苗；重度营养不良、严重佝偻病、先天性免疫缺陷的儿童不宜接种。这些儿童由于制造免疫力的原料缺乏或形成免疫力的器官功能不好，不能产生免疫力或反应严重，故不宜接种；有过敏体质及哮喘、荨麻疹、接种疫苗曾发生过敏的儿童不宜接种，因为疫苗中含有极其微量的过敏原，对一般儿童不会有任何影响，但对体质过敏的儿童来讲，由于其敏感性极高，也会发生过敏反应，给儿童带来危害。

腹泻的儿童，大便每天超过4次者不宜服用小儿麻痹糖丸活疫苗。因为腹泻可以把糖丸疫苗很快排泄掉失去作用。另外，腹泻如为病毒感染所致，会干扰疫苗产生免疫方。

在传染病流行时，密切接触了传染病人的儿童，不宜马上接种疫苗，必须经过该种传染病的最长潜伏期后未有发病再接种。

篇5：打防疫针并非多多益善

打防疫针可以提高儿童的免疫力，因此有一些父母总想给孩子多打几针，以增强其对传染病的抵抗力。孰不知，打防疫什并非越多越好，有时还会产生不良后果。

计划免疫程序是通过大量科学试验而制定的，不能随意更改，既不要漏打、少打，也不可重打、多打。只要按照程序执行，完全可以保护儿童免受疾病传染。如果过多地注射疫苗，有时反而会使免疫力降低，甚至无法产生免疫力。这在医学上叫免疫麻痹，就好像我们吃200克的食物就饱了，获得的营养足以维持生命和工作。但为了多获得些营养而拼命多吃，吃500克、1000克，表面看来吃进去的食物多了，获得营养会几倍增加，但事实上，由于胃肠的功能不胜重负，反而会因消化不良而减少营养的吸收。

篇6：日记打苍蝇作文

星期天晴

建兰路小学四年级一班王嘉懿

今天是星期天，一大早，我正在写周记时，突然，耳边传来一阵“嗡嗡”声，仔细一听，原来是一只苍蝇在我耳边发出讨厌的声音，

日记打苍蝇作文

，

篇7：小学打苍蝇日记作文

星期六，在外婆家，苍蝇很多，老是来打扰我，我很恼火，我决定要抓光填下所有的四大害虫。

我在厨房里找来找去，找到了一张蚊子、苍蝇都可以粘的纸(是粘蝇纸)，我把它放在椅子上，等着苍蝇自投罗网。等了一会儿还没有一只苍蝇来，我急了，就拿上纸向厨房跑去，发现有可恶的苍蝇，决定吧它们抓起来。第一次没抓到，第二次没抓到。在我绝望的时候，一只苍蝇以闪电般的速度冲了过来(我想“它一定是没刹车”)，一头栽在了纸上，另一只苍蝇看见同伴好像会有生命危险，所以前来相助，一下子也被粘注了，我得意地大笑起来。结果一上午，我就只抓了2只苍蝇。

原来苍蝇也是一种聪明又灵活的动物啊!

篇8：如何打亮作文的卷面

作文的卷面整洁程度和文章书写的好坏都成为评卷老师重要的尺码, 卷面成为考场作文的重要组成部分。不过卷面并不像学生想的那样简单, 考试时认真些, 细心些就能达到理想的程度, 考前有目的计划的训练就显得十分必要了。

怎样才能提高卷面分数?以下从字体、标点、字数、卷面四方面培训。

1实用字体速成法

实用字体和艺术字、楷体不同, 他是在较短时间内适合考试作文卷面的字体种类。其最大的特点就是易练、易学, 更有利于提高考分。

随着我们从如小学到中学, 笔记内容和考试科目不断增多, 我们书写的速度不得不加速, 我们的书写字体也慢慢由楷书变为行书了, 由于好多老师都不重视这期间学生字体的变化, 不能正确引导学生, 使好多学生在只追求速度的情况下, 字体出现自由体, 横竖不平, 连扯不断。这种习惯一旦养成, 很难改正。

2标点应用训练法

标点应用包括两种:一种是标点的实用性, 另一种是标点的艺术性。这将在卷面中起一定作用, 标点应用好坏直接影响到卷面得分。

(1) 实用性。标点在作文考试中, 有着重要地位。但在我们的一般教学中, 好多老师不会单独训练学生的标点应用, 考生也没有感觉到标点应用在考试文章中的作用。在考试作文中字数限制, 标点符号显得尤为重要, 所以每一个空格都应该引起高度的注意, 相对而言有时标点比文字还重要。有一句话要牢记“空格和标点都算字数”, 因而应该多想到标点的艺术用法, 通过标点使卷面分段自然有利于给阅卷老师一个好印象。

(2) 艺术性。所谓标点的艺术性是指在分行排段的过程中, 通过标点给人以清晰且有一定寓义的印象。标点驾驭能力的高低也是考生写作水平表现中比较关键的一方面。假如有精彩的段落加上恰当的标点相配合, 那么卷面就能收到锦上添花的效果了。

3限字限时训练法

考场作文有字数的要求, 是容易理解的。因为容易理解, 所以一些老师和学生也就不大注意了。其实, 考场作文的字数要求, 也是有不少“说道”的, 处理不好, 也会出问题的。

小学作文的字数要求, 是“450字左右”, 大多数是“不少于400字”, 只规定了下限, 对上限没有要求。一般是议论类要求字数少一些, 记叙抒情类的要求字数多一些。值得注意的是, 作文的字数, 并不只是指文字的数量, 还包括了卷面上所有的标点符号、标题、行文的空格。在阅卷时, 一般是少50字扣一分, 不到100字的按50字算。虽然说在字数上扣分是很少的, 可这“1分”往往就具有决定的意义, 因为还涉及到对文章的印象。所以, 在写好作文的同时, 对作文的字数也应该关注一下。

考场作文对字数的要求一般是“45min能完成500字的习作”。考场作文字数的要求是依据现在我国大多数学生的实际情况而定的。字数要求有两个意义:一是不能无话可说, 这一要求是针对写作能力差的学生的。小学六年级的学生, 如果不能在一定的时间内写出规定的字数, 那是不合格的。二是语言要简练, 这是针对写作能力较强的学生说的。有话可说, 又要求语言精练, 这是写作的较高层次。作文字数的本身, 其实应看成是考试的“一道题”。

对于作文的字数要求, 除了平时的训练之外, 还有以下几点技巧可以学习应用。

(1) 列提纲把握字数。

写考文前先要列提纲, 写哪些事, 用哪些材料, 各要写多少字, 在列提纲时先有个大概, 心中有了数, 写起来就不慌乱了, 字数就好把握了。有的人不习惯列提纲, 跟着感觉随意写, 最后不是草草收兵, 就是硬往上凑。虽然字数是在要求之内, 但文章给阅卷人的感觉不是一个整体, 弄巧成拙, 令人惋惜。

(2) 增加字数的办法。

增加字数的最好办法是使用描写和修饰的词语。一件小事, 在作家笔下可以写出许多东西来, 作家的“秘诀”就是用上描写和修辞。例如:“右嘴角边有一块黑痣”, 变成“右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣”, 字数多了, 有文采了。“我察觉”变成“我用儿童的狡猾眼光察觉”。一位同学写父亲拉车是“父亲吃力地拉着车”, 后来加上了修饰的定语、状语, 就成了“瘦瘦长长的父亲弯成了一把弓, 吃力地拉着那辆一晃一摇的车”。这样一来, 语言丰富了, 有感染力了, 字数也多了。我们在平时就应该注意描写和修饰, 这样方能言之有物, 言之有情。实践证明:多进行扩句训练会收到事半功倍的效果。

(3) 减少字数的办法。

看考生的作文, 常常有这样的文字:“记得”、“我记得”、“早晨太阳出来了”、“我用手拿起一支笔”。这样的文字在通常情况下是可以删减的, 不用“早晨”也不会有人理解到别的时间去, “拿起一支笔”, 不说“用手”完全可以。上面应该去掉的文字是文章的累赘, 去掉了这些, 语言才能精炼, 字数自然也就少了许多。平时作文时, 就要注意, 将可有可无的字删掉。

(4) 结尾字数的应急之策。

写到将近结尾时, 应该看一下还余下多少字, 如果发现空格不够了, 就要认真思考一下, 选用最精炼的语言。实在不行, 就宁可超一些, 千万不可为减少字数而将文章的整体构思破坏了。写到结尾时发现字数还有许多, 可是话已经写完了, 这就要看一看是不是可以加一个论据, 或者再写一个事例, 也可以多一些抒情, 多一些议论, 或运用排比的形式单独成段也可以。这时候, 千万不能为了凑字数而写废话, 更不能写与文章整体不一致的话。总之, 写到结尾发现字数有问题时, 一定要顾全文章整体布局, 前面提到的“……”单独成段, 往往能见效。

我们现在是谈考场作文, 必须有字数要求。所以, 在平时就得按要求在一定时间内写成一定字数的文章;考试之前, 更有必要按要求进行训练, 在一定的时间内完成有一定字数文章的模拟训练, 能够对自己控制字数的能力做到心中有字数, 以便采取相应的对策。现在的中考作文在以话题作文为主的前提下, 一般是不少于600字即可。

考场作文历来是一个有课时没有课本的学科, 历来是一个有考分而没有学法的科目, 历来是一个有考分没有明确考纲的学科。因此不少师生发出叹息:作文, 想说爱你不容易。其实一旦抓住考文的规律“作文, 想说爱你也容易。”

摘要：卷面书写是影响作文评分的一个重要因素, 小学语文新课标中明确指出“让学生规范、端正、整洁地书写汉字是有效地进行书面交流的基本保证, 是形成学生终身学习的基础。”卷面书写对作文评分的影响大小, 为中学作文教学和作文阅卷提供一些借鉴。

篇9：给猪打防疫针应注意什么

1.应检查猪的健康状况。病猪不能注射疫苗，如果给病猪注射疫苗，不但不能防病，还会加重猪的病情。还有在给猪注射疫苗时，要给猪群中的每一头猪都注射，不要漏注。

2.要准确掌握疫苗的注射时间和各种疫苗的免疫期限。各种疫苗在猪体内开始产生免疫力的时间和免疫期限是不同的。如猪瘟疫苗在注射4天后能产生免疫力，免疫期一年；猪丹毒疫苗在注射后14天产生免疫力，免疫期6个月；猪肺炎疫苗注射14天后产生免疫力，免疫期9个月。在疫苗产生免疫力之前和超过免疫期，猪都可能生病，因此，必须准确地掌握疫苗的注射时间和疫苗的免疫期限，及时给猪注射防疫疫苗。

3.要正确使用疫苗。活疫苗应在-15℃环境中保存，未按规定条件保管的，不可使用。疫苗要在有效期内使用，超过有效期和疫苗配制后当天没用完的都不能使用。使用疫苗要按规定的数量注射，否则会影响防疫效果。同时，在注射疫苗时要搞好消毒，如注射器、针头、镊子等。坚持打一针换一个针头，用5%碘酒消毒注射部位。

篇10：打苍蝇日记500字作文

今天上午，我在家做了一个有趣的实验：把6只苍蝇和6只蜜蜂装在同一个玻璃瓶中，然后将瓶底朝着阳光，平放在桌子上。

只见蜜蜂不停地在瓶底上找出口，一直到它们力竭倒毙或饿死;而苍蝇却在不到两分钟的时间里从瓶底逃走了。我想为什么蜜蜂只在瓶底找出口而不在瓶口找出口呢?我带着疑惑又做了一次实验。这次我把瓶口朝着阳光。结果蜜蜂一下子就飞出来了;而苍蝇和上次一样，瞎撞，过了一会儿也飞出来了。这下我知道了，蜜蜂认为囚室的出口必然在光线最强的地方，它们不停地重复着这种合乎逻辑的行动。对蜜蜂来说，玻璃是一种神秘之物，它们在自然界中从没遇到过玻璃;而它们智力越高，这种奇怪的障碍就越显得无法接受。而那些头脑简单的苍蝇则对事物的逻辑毫不留意，全然不顾亮光的吸引四下乱飞，结果误打误撞地碰上了好运;这些愚蠢的家伙总是在智者消亡的地方顺利得救。因此苍蝇发现了那个出口并顺利得救，因而得到自由和新生。

一次小小的实验给了我新的知识，也给了我在书本上难以得到的快乐。

篇11：打苍蝇日记500字作文

我放学回到家里，放下书包刚想写作业，忽然听到一阵“嗡嗡”、“嗡嗡”的声音。我竖起耳朵听了听，原来声音是从小屋里发出来的。我蹑手蹑脚地走进小屋，仔细一看，噢，原来是两只可恨的小苍蝇正在屋子里肆意地叫嚣。苍蝇看见我来了，好像向我示威似的，在屋子里到处乱飞，有时还停下来耀武扬威地炫耀一下它们的翅膀。我气得肺都要炸了，快速地拿出了苍蝇拍，准备把第一只小苍蝇“埋葬”。悄悄地，我在小苍蝇没发觉的时候“出击”。可是，我左打一下，右打一下，怎么都没打着。我觉得这只小苍蝇更加可恨了。

突然，我想到了一个办法：趁它们不注意的时候再“进攻”。我轻轻地走过去，看了看，一只苍蝇趴在窗户上没有反应。我迅速地抡起苍蝇拍向它打去，果然，在它没有察觉的情况下，我打了它一个“措手不及”，这只小苍蝇被消灭了。我坐下来，认真地总结了打死第一只苍蝇的经验，最后我决定：“剩下的那只苍蝇我要活捉它。”我找来一个盒子，准备用盒子逮住它。我趁苍蝇趴在地板上的时候，快速用盒子把它扣住。结果在我把盒子拿起。来的时候，不小心还是让它逃掉了。“没关系，再来!”终于第二只苍蝇也被我消灭掉了。

篇12：打苍蝇日记400字作文

一阵令人头皮发麻的“嗡嗡”钻进我的耳朵，我恼怒地抬起了头。只见一只苍蝇如同一架小型战斗机，在低空盘旋。“喂喂，你这自不量力的家伙，今天，你遇上了我，算你倒了八辈子霉了。”说着，我拿起来我的强力武器——苍蝇拍，做好了大战一场的准备。

激烈的战斗开始啦!只听我手起拍落，“啪”苍蝇侥幸逃走了，我不甘示弱，再一次发起了进攻，这次，我动用了我的绝技“连环击”。一连几拍，虽然还是没打到，不过，已经把它吓死了半条命。它既然躲了起来，算了，这次就放过它一马吧!

谁知，刚过不久，当我被数学题弄得团团转的时候，苍蝇欢快的唱着小曲让我猛然清醒。那可恶的苍蝇又在我身边转悠，让人心烦意乱。本老虎不发威，你还真把我当hello kitty看了。啊!这次，一定不能放过你!这次，我和苍蝇没有了半点玩的意思，我直接开始了我的终极招数“静是金”。我一动不动，一动不动地坐在了床上，等待好时机。终于，在听了五分钟的“蝇之歌”后苍蝇终于安静了，我抓住大好时机，蹑手蹑脚地走到苍蝇边上，“啪”一声脆响，我终于将苍蝇“弃尸”于垃圾桶。

篇13：日记打防疫针作文

“任务驱动型作文”的出现打破了高考命题“稳中求变”之“稳”。这一变化使我多年指导考场作文的经验瞬间蒸发了40%,但是作为一线教师,我理解并接受这样的变化———强化对思维水平的考查,弱化答题模板的作用,这样的变化既标示了课改的阶段性质变,也符合了中国教育与世界教育逐步接轨的必然趋势。语文一线教学如果不能理解素质教育与高考一体两层的关系,不能做出及时调整,势必使“高投入低产出”的悲剧愈演愈烈。

我们不妨随形就势,借作文考查的改革启动作文教学的改革,借作文析文的教学活动提升学生的思维水平。当然,“思维”不是教师讲出来的,但却可以在一系列的体验中逐渐形成,我将这种“以启迪学生智慧为核心任务,以辅助学生逐步掌握思考方法为主要内容,以帮助学生体验、思考并得出结论为基本框架”的作文课命名为“开悟作文”。

据此,我对2016年课标2卷的作文讲评课(第一课时)做出了如下设计:

一、课前准备

(一)三下其水,一探文心

下水文一可试误,二可示范。我的2016年课标2卷的下水作文很突出地起到了“试误”作用。

一试:思维定式致文路走偏

学而终致用实践炼真知

中学生是文化的传承者与开创者,学好语文当是我们应尽之责。如何学好?课外大量阅读开源头活水;课堂有效教学送强力助推;社会生活实践致终极质变:三者缺一不可。但在中国现行教育体制中,三者并非平分秋色。我希望“社会生活实践”这一途径能得到重视与开拓。

课外阅读可以打开视野,但实践介入却可以打开脑洞,促成阅读质的提升。背了多年的古文古诗,只有当你放松身心聆听自然,你才会领悟“鸟雀呼晴,侵晓窥檐语”的俏皮生机;只有当你真的目送长江入海,你才会懂得“落霞孤鹜、秋水长天”的壮阔绚丽;只有当你真的站在生离死别的节点,你才会体会到“黯然销魂者,唯别而已矣”的痛楚落魄;只有当你真的与梦想擦肩而过,你才会明了“一樽还酹江月”那挣扎后的旷达……社会生活实践让阅读中积淀的一切都有了灵魂与生命。

课上学习可以构建体系,但实践介入却可以融化所有要素,促成课堂学习质的改变。课上老师的讲解固然清晰明了,让人时而感到酣畅淋漓,时而感到茅塞顿开。但是“绝知此事要躬行”。一次诗歌鉴赏六大题型命题的尝试可以使笔记上的零散点迅速成为一个共同呼吸的整体;一次百日誓师大会的策划与实施可以使我们生出主动学习文案写作的愿望,并因此大大提高了学习效率。社会生活实践往往更能让我们主动求索、自动调用各种知识与能力,更能让我们印象深刻。

回看现行的常规教育,“课堂高效教学”在三者中可谓独霸天下。阅读,没有时间;实践,偶尔表演。失去阅读这股源头活水,我们的思维渐渐干涸;失去实践这块点金之石,我们的知识越学越死。二者之中,社会生活实践更是重灾区。实践缺失,我们的语文正渐渐失去情感、失去活力、失去血色。

当然,这三条途径本该构成一个良性循环的回路。社会生活实践也离不开阅读带来的视野、格局,离不开课堂构建的知能体系,但它目前的薄弱状态已经严重妨碍了这一回路的形成。

对这一现状,我们不仅要看到,更要面对,要呼吁关注,要推动变革。相信“社会生活实践”迈着正步走进基础教育的那一天,就是三种途径各展所长、有效融合的那一天,就是校园学习制度发生质变的那一天,就是我们语文素养狂野生长的那一天。【误例一】

2015年课标2卷的作文以“思考、权衡与选择”为任务核心,加之我考前接触了一些“权衡与选择”的题目,所以拿来2016课标2作文审题时,在“比较”的后面自行脑补了“选择”一词。这篇文章虽说靠着题目中“阐述你的看法和理由”而不至被判“跑题”,但毫无疑问,“比较”是一项均衡分配精力的工作,以“选择”带“比较”确实存在偏颇。

二试:矫枉过正致文思脱轨

开源拓流百川成海

对于语文素养的提升来说,课外大量阅读是“开源”,课堂有效教学是“拓流”,“社会生活实践”是“百川成海”。三者各有侧重,而又缺一不可;各有所长,需要有效结合。

我理解的语文素养是在听说读写四大基础能力的培养中逐渐提升的形象思维与逻辑思维水平,以及在此过程中逐渐具备的理解人生、理解世界的情怀和改造人生、温暖世界的能力。

对于这种素养的提升来说,课外大量阅读就是源头活水。一本好书可以帮助我们放松身心、开阔视野、丰富人生、提升智慧、增长才干……一篇《道德经》会给我们透视纷纭的眼睛,一部《巨人传》会给我们强力抗挫的心脏,一部《时间简史》会给我们囊括宇宙的格局,一部《史记》会给我们民族语言的典范。“读好书,就是与最出色的人同行。”这些最出色的人的思想、理念、方法乃至人生意境具有极强的渗透力,犹如一股股源头活水,会使我们的语文素养无形中得以积聚,并具有极强的爆发力。

这样的汩汩源泉尤其需要畅通的河道。课堂高效教学对于语文素养提升来说就是疏浚拓流。四十分钟的《林黛玉进贾府》精讲详解,对于四年多的《红楼梦》阅读来说,那是点铁成金;十分钟的诗歌鉴赏手法思维导图展示,对于十多年各种手法混乱杂解来说,那是“妙手回春”;课上一篇作文的详批精改对于多年的随意写作来说,那是画龙点睛。课堂高效教学以其专业性和系统性疏通瘀堵的知识体系,调整错位的学习方法,指示前行的通达路径。对于素养积累贫瘠者,课堂高效教学几乎是救命稻草;对于素养积累丰厚者,课堂高效教学更会起到“四两拨千斤”的作用,可使我们语文素养之流河道畅通。

我们的语文素养最终要像海一样精深、博大、气势磅礴,那就需要社会生活实践的熔融来促进前期学习的质变。“行万里路”可以让我们产生读万卷书的需求或热情,更可以让已读的万卷书落地生根、乃至开花结果。一次班会策划,会让我们的思辨能力迅速升格;一次生离死别会让我们的创作欲望瞬间井喷;一次大漠西行会使心中的长河落日、瀚海阑干、青海长云都获得魂魄。社会生活实践能全面盘活我们累积的学识素养,使其呈现浩瀚之势,进入自我更新、自我促进良性循环。

中学生是文化的传承者与开拓者,提升语文素养是我们应尽之责。三管齐下,我们自会生出一副铁肩,不惧文化发展任重道远。【误例二】

因为对上一篇文章的最终的反思落在了“不均衡”上,所以,再次拿起笔来就着力针对这一点发力。在第三段落笔的时候,我意识到了此文存在“只介绍、没比较”的本质性问题,但是,想到这将会是很多学生可能出现的问题,于是,将此文按照这条错路一直写完,一篇典型跑题作文最终诞生。

三试:定心思考助意畅词达

各有千秋合力至上

我理解的语文素养是在听说读写四大基础能力的培养中逐渐提升的思维水平,以及逐渐具备的关注人生与世界的情怀。若想提升这种素养,离不开课外广泛阅读量的积累,离不开课堂高效教学力的助推,也离不开社会生活实践质的提升。三条途径,各有千秋。

若论“快”,课堂高效教学当属第一。与其他两条途径相比,它固然有些死板,毕竟无论怎样的课型和模式都受到受众较多、任务较重的制约。但是,它知识的系统性和训练的专业性却远远强于另外两种途径。八十分钟的《祝福》解析,就可以使我们全面了解小说阅读的基础知识体系;八节课的作文思维训练,就可以帮我们快速提升写作的思维水平。若想同样得到这一杯水,阅读需要掘一口井,社会实践需要跋涉很远,都不如在老师知识能力的河流里直接取一杯来得快。基础教育阶段说短不短,但说长也不长,“速度”就是课堂教学的王牌。

若论“润”,课外大量阅读当仁不让。不可否认,课外阅读的随意性会产生阅读质量良莠不齐的现象。但是,开卷有益,长期的阅读会使我们逐渐具备较高的鉴赏水平以及开阔的视野与胸襟、出众的思维与能力。品读过《红楼梦》一眼就会看出《花千骨》的粗糙,浏览过《史记》自然会懂得“性格即命运”的内涵,翻阅过《外国人眼中的中国》当然就明白了碰撞中的文化成长方式。这个过程是润物无声的,这个过程中的成长是自然而然的,既不会有课堂教学的催迫感,也不会有社会生活的焦渴感,因而对素养提升来说也是最易接受的,“浸润度”就是课外阅读的名片。若论“活”,社会生活实践当占鳌头。虽然这条途径的实现方式较为零散、若论体系也是颇为繁杂,时间、精力的投入成本也让人望而却步,但是,它鲜明的目的、强大的驱动、真实的情境、细腻的体验、快速的反馈都使它成为不可替代的成长方式,尤其是它对语文能力的综合调用更使它成为提升语文素养不可或缺的一条路径。一趟江南行,会深度激活我们心中的“鸟雀呼晴”“芭蕉夜雨”“西子西湖”,会使这一切化为我们的创作欲望和创作能力;一场辩论会,会全面盘活我们脑中的论点论据论证的知识体系。虽然现行教育体制下,这条路径若隐若现,没能与其他两条路径平分秋色,但是,提升语文素养,无论如何也少不了社会生活实践这根金手指。

而我们需要做的,就是要让各有千秋的三条路径在提升语文素养的过程中平分秋色,各展所长,合力至上,使民族文化传承的种子在我们每个人语文素养的土壤中生根发芽、开花结果。

意识到自己毛躁提笔导致思维忽左忽右,我再次动笔之前,先做了如下思考:做一个表格,分析三条途径,表格如下:

表格中“特点”一栏是对前两栏内容的概括和提炼,而且必须是基于“比较”才能得出的结论了。其后,为了准确理解“比较”的含义,我以“比较”为任务驱动造句,得出了“……方面,谁更……”的句式。换言之,“比较”的灵魂是在某一点或某一方面的一个排序。明确了这一点,就不会出现类似“乒乓球运动员比举重运动员更好”的无逻辑结论了。

在此基础上动笔写出了第三篇下水文,自我感觉是终于稳稳站在了题目的中心线上。

(二)大量批阅,提炼问题

我的问题不一定是所有学生的问题,所以,开课之前一定批阅所有试卷,择优拢差,提炼问题。此环节的实施中,我提炼了另三种审题环节的重大失误:

一是撇开任务,彻底跑题。

这类作文的症状就是大谈特谈“语文素养”的意义与价值,偶有几篇会有一小段谈及三条途径【误例三】。

这类文章的作者有个共同特点,当我要求他们出声读一遍题的时候,他们读到“语文素养的提升主要有三条途径:课堂有效教学;课外大量阅读;社会生活实践”即止,对后面的任务指示句毫无意识。如果说我的思维在第一篇下水文中停留在2015年,那么这类学生的思维还停留在2014年以前“新材料作文”阶段。这种严重的思维停滞只能诞生出严重的跑题文。

二是只有选择,没有比较。

这类作文的症状是开头一段简单比较,做出选择,但是以下各段只分析选择项,不及其他。例如第一段最后一句落在“社会生活实践是提升语文素养最好的方法”,以下各段首句依次是“社会生活实践是语文的源头”“社会生活实践是语文的演练场”“社会生活实践是语文的标靶”(经批阅有文辞美化),在每段论述中“课堂高效教学”与“课外大量阅读”再也没有出现过【误例四】。

三是旁征博引,自我缺失。

这类作文的症状是用大量文化名人提升语文素养的例子做论据,置题目中“从自己语文学习的体会出发”于不顾【误例五】。

审题不正,主脑即瘫,所谓“失之毫厘谬以千里”。前两类错误对作文的定级造成的是致命打击,第三个错误也会将作文等级大大拉低。

这三类错误之外,仍然存在一些“入题较慢”“思路不清”“词不达意”等传统问题,审题之外的问题会集中在第二课时解决。

(三)整体传阅,启发提问

整体传阅也是我作文课的一个传统项目,一为激发头脑风暴,二为放大作文存在的问题。我将两个班的作文拿到一个班中,每人2至3张,以组为单位顺时针传阅做批注,批注格式为“分数,优点,改进建议”。如果时间充裕,两组还可以交换。在看别人思维切入点和成文的时候,学生会涌现出大量疑问,我会将这些疑问整理归纳,形成作文讲评课的标靶。在本次整体传阅的环节中,“只选不比”“只提语文素质不提或少提三条途径”都被学生挂上了黑板。

二、课堂实施

(一)误例登台,标靶收缩

本着“由显到隐”的原则,误例一一登场,顺序为误例三、误例四、误例一、误例五、误例二(其中误例四、误例五同台,比较阅读)。此环节由学生点评、研讨,明确了“审题到最后”“一个任务一个任务地审”等细节操作方法。

(二)瞄准十环,活动启悟

上述环节中,学生逐渐将注意力收缩到了“比较”这个词上,但对什么是“比较”仍然认识模糊。

于是,我请上三位不同类型的学生,设计了六个问题:“请帮忙介绍一下这三位同学”“请帮忙分析一下三位同学”“请说说三位同学的关系”“请说说三位同学的关联”“请比较三位同学”“如果选择班长、学委、体委,你会分别选择谁?为什么”,与此同时,在板书竖列呈现“介绍、分析、关系、关联、比较、选择”这六个主题词。热火朝天的活动之后,学生会比较容易地体会出这六个词的区别,并且说出这六个词的解析路径,分析的切入点、比较的“……方面,谁更……”句式都是由学生自主总结出来的。其后,我在黑板上列出了三条路径的分析表,引导学生分析。然后请同学们以“……方面,谁更……”的句式抢答,比较三条路径。头脑风暴,使很多我没有考虑到的方向和要点进入了我的视野。

课堂小结部分,学生们的总结集中在了“任务驱动作文的审题方式”与“六种任务的思维路径”上,让我倍感欣慰。

三、课后反述

(一)课后调控

本堂课的作业就是42分以下(偏题)和36分以下(跑题)的同学重写作文。为防止干扰,我的第三篇下水文并没有在本堂课展示,它在第二课时出场,帮助学生进行词章语句的打磨。

(二)认识小结

“任务驱动型作文”是一个新概念,但并不是新事物。竞选学生会成员的竞选稿,公开课之前的班级介绍,将来走上社会面对不同对象、不同工作、不同目的进行的文字创作,都是“任务驱动型”写作,只是引进了考场,与传统作文的核心要求重组熔融,诞生了“任务驱动型作文”这一概念。这就启示我们要将写作与实践活动进行更为充分的融合。

若论成文方式,“任务驱动型作文”与“新材料作文”最大的不同就是思维量的不同。任务驱动型作文需要思维能力一力擎天,需要思考的爆发力才能撑起整篇文章;而新材料作文的思维举架可以不那么高,写作水平有限的人可以依靠名人、名言、名事的叙述铺满文章的二分之一甚至更多。也就是说,任务驱动型作文只能是靠思维一步步推导出来,但是新材料作文却留有余地,文章可以靠事例堆叠起来。如今的变化,使那些只会“堆”不会的“推”的学生叫苦不迭。但是,我们的教学应该选择的方向是不言而喻的,所谓照顾学生现有思维水平,不过是执教者惰性的借口而已。直面这种变化,我们在日常教学中就应优先关注学生思维能力的提升。当然,前提是教师自我思维能力的提升,“哲学思维基本原理”的嫁接是个不错的选择。

摘要：“任务驱动型作文”强化了对学生思维水平的考查,弱化了答题模板的作用。笔者借作文考查的改革启动作文教学改革,借作文析作文的教学活动提升学生的思维水平。

篇14：日记打防疫针作文

据刘萱仪母亲周秋影介绍，2009年8月18日，村卫生所负责防疫的何文燕来到我家给孩子刘萱仪打针，何走后孩子拿起空药瓶玩耍，当我拿起药瓶查看时却发现此药是2008年01月12日出厂，2009年7月18日到期，已过期20多天，我便找到何文燕问为什么给注射过期疫苗，何说我是把七看成九了，不过虽然过期但没事，这药本身没有副作用，孩子啥时有病啥时来找我，打针后四五天。孩子突然发烧，但又过了三四天后孩子还继续发烧并且不退，孩子连哭在闹，手登脚刨。就像闹心一样，说不出来那个滋味，然后我们找到了何文燕，何称该看病看病，仍强调孩子有病与打针无关。我的孩子此前从未有过病，身体非常好，高烧不退我们心里没底，到哈尔滨儿童医院经诊断，发烧是由病毒引起的心肌炎，心率过快，在儿童医院住了几天后，由于付不起高额的住院费，只好转回到绥化市妇幼保健医院治疗，现在孩子仍时常发烧，据儿童医院的专家讲。由于孩子小，目前的病是否由疫苗引起的不好界定，这个疫苗发病潜伏期也许10年20年。

在前几年兴福乡卫生院发生过滴管里有黑东西，就给患者输液结果患者发现了卫生院及时处理，原卫生院院长高小平本身不是科目出身，是个有初中文化烧锅炉的锅炉工，后来当上院长，他用的职工也是和他一样，从大队妇女主任调到卫生院工作，谁有给他送礼就能进到卫生院(后期再办相关的医疗证件)所以造成了管理不严，出现过医疗事故，真正卫校毕业的有医疗职称的让他做医院的勤杂工作(因为她不会送礼)，现在兴福乡卫生院在当地百姓眼里都叫(张先锋、精神病一条龙卫生院)。

记者采访时，何文燕承认打了过期疫苗，仍信似旦旦的向记者保证，此疫苗无副作用，孩子发烧与此无关。

兴福乡卫生院苏院长在接受记者采访时表示打过期疫苗本身就是不负责任，他说没事怎么不给自己注射，另外兴福乡卫生院抓防疫的张升辉还给患者家属打电话，要求孩子回村协商解决，你们在往上找我们不少人都得贪事。所以我们各大媒体一直关注事态发展，将按相关规定进行严肃处理。

北林区卫生局副局长兼防疫站站长牛宗利在接受记者采访时也表示盡快派出相关人员进行调查，下周拿出调查处理结果。

黑龙江省绥化市北林区卫生局已经对此争议负有责任的人员依法进行了相应的行政处罚：

篇15：打苍蝇日记400字作文

敌我双方实力悬殊，敌方是一只娇小且赤手空拳，但是危害巨大的苍蝇，而我方则是一个手持苍蝇拍，目露凶光的女人——我妈妈和狐假虎威同仇敌小气的小孩——我。就这样，一场惊天地泣鬼神的大战就开始了。

一开始，苍蝇嗡嗡地叫，似乎根本不把我们放在眼里，依旧我行我素。老妈顿时火冒三丈，使出九牛二虎之力，朝它打去，只见空中划过一条弧线，眼看就要打中了，而苍蝇则不慌不忙地一闪，第一番攻击便落了空。而我们丝毫没有半点儿放弃，趁苍蝇还在无头乱蹿之际，猛地一挥，而苍蝇又是一招耐人寻味的闪，第二次攻击又失败了。这时，我显然沉不住气了，一面在空中挥来挥去，只顾乱打，一面大骂苍蝇，想把它骂个狗血喷头。而姜总是老的辣，眼看我就要失利，妈妈及时抓住了苍蝇的破绽—停到了玻璃镜上。妈妈以迅雷不及掩耳之势一打，顿时，打得苍蝇死无葬身之地，粉身碎骨。

篇16：打苍蝇日记600字作文

食堂的苍蝇，人人讨厌。到了中午，肚子开始抗议，我正要去吃中饭，发现一只苍蝇嘴巴灵得很，正窝在我的午餐上，肚子后面喷着一颗颗的点，白白的，看起来十分恶心，不用说这就是苍蝇的卵，正吞噬着我的心。

我气得头发都快竖起来了，眼睛愤怒的火焰在燃烧，抄起一把苍蝇拍，逼近那家伙，轻轻拍了下去，这一拍啊，啪的一下子把苍蝇拍成肉饼。为了解除后患，我下定决心，消灭残余分子!

再狡猾的狐狸也逃不过猎人的眼睛，很快，我找到了另外三只，在那纱窗上抱成一团，三足鼎立，似乎飞累了在休息。正是天赐良机，我屏住呼吸，猫着腰，蹑手蹑脚地靠近，使出吃奶的劲，用力拍了下去。有两只完蛋了，粘在了我的拍上。

姜是老的辣，还有一只最大的，有点见识，敏捷地扇动翅膀，神气活现，先溜了。我东张西望，寻找蛛丝马迹，忍耐过程是痛苦，结果是甜蜜，可费了半天还是不见踪影，只能放弃了。

我做完作业，风风火火上二楼玩会儿，突然，脚底一滑，身子一个趔趄，站立有些不稳，好像踩到了一个滑溜溜的东西。出门遇见债主了?扫兴!我抬起脚一看，是一只刚踩死的大苍蝇，那不是刚才的漏网之鱼吗?

篇17：打乒乓球日记300字作文

星期天下午，我和妈妈一起去乒乓球俱乐部学打乒乓球。

一进门，就看见有许多高手你，个个都身强力壮，此时此刻我心里有点害怕。以前都是教练叫我们拿着球拍空手练习，可是今天就不一样了，我们拿着球拍，还要带上乒乓球在墙板上联系，教练说，：“这才是真正学习乒乓球。”教练给我们打球的地方都画了点，要把乒乓球打到点上。我一连几次失败，教练拍了拍桌子说：“你干吗啊你。”我默默的对自己说：“胡宇腾啊胡宇腾，你为什么不打好一点呢?”这是我下定决心要打好。随着时间一分一秒的过去，我也逐渐找到了感觉，终于有一次我成功了。老师看见了连声说：“好好好!”其他同学看见了，也给我掌声，这是我有点害羞了。

打乒乓球真好玩，一开始我不喜欢，后来它让我体会到了乐趣，我渐渐的喜欢上打乒乓球，打乒乓球时我得到了乐趣，我会把它永远留在童年的记忆里。

篇18：规范防疫管理提高防疫效果

1 组织管理

一是各地要按照“政府保密度, 业务部门保质量”的要求, 认真组织畜禽春秋防疫工作。二是防控责任落实到位, 逐级下达防控目标管理责任书。三是要落实防疫经费, 确保防疫工作顺利开展。四是要建立健全检查通报机制, 及时将检查中出现的问题及时反馈, 确保防疫质量。

2 疫苗管理

一是疫苗采购。疫苗的质量直接关系到防疫效果, 畜禽疫苗全部是由省畜牧兽医防疫部门进行招投标统一采购, 各县 (市) 在申报疫苗计划时一定要根据本地历年疫情特点, 及时做出春秋防疫疫苗计划, 选择好疫苗供应厂家, 以确保疫苗数量和质量。二是疫苗的运输与保存。畜禽疫 (菌) 苗是生物制品, 有严格的运输与保存条件, 各县 (市) 要按疫苗说明尽快将疫苗运抵县及乡镇畜牧兽医站进行保存, 冻干苗运输时, 必须放在装有冰块的疫苗专用运输箱内, 严禁阳光直接照射和接触高温, -15℃以下保存。灭活苗2℃~8℃冷藏运输, 避光保存, 不得冻结。

3 防疫员的管理

畜禽防疫工作必须由经过专业培训的兽医防疫员进行, 防疫员必须具有较强的爱岗敬业精神, 才能保证疫苗接种的质量。

4 防疫时间安排

在防疫前后, 应尽可能避免畜禽造成剧烈刺激的操作, 如转群、采血等, 这些因素会降低畜禽机体的免疫机能, 影响疫苗的效果, 注射时间应避免与消毒时间同日进行。使用活菌苗免疫前后5d, 应避免使用抗生素类药物。防疫后, 要加强饲养管理, 减少应激。遇到不可避免的应激时, 可在饮水中加入抗应激剂, 如电解多维、VC等, 能有效缓解和降低各种应激反应, 增强防疫效果。

5 规范各项操作

注射疫苗的器械, 由专人负责清洗, 清洗时需拆开零件洗干净, 经加盖煮沸消毒15min后才能使用。煮沸消毒后待器械冷却, 用消毒过的手装配, 针头则要把水分烘干后才使用, 注射时应使用相应针头, 家畜使用12#、16#针头, 家禽使用9#针头。严格做到每吸疫苗一次换一个消毒针头, 不重复使用针头, 疫苗稀释时应做到等温稀释。否则, 疫苗活力会大幅降低。同时在使用疫苗前应检查疫苗外观质量, 凡过期、变色、污染、发霉、凝块或异物、疫苗瓶有裂纹、瓶塞密封不严、受过冻结的液体疫苗和失真空的疫苗不得使用。

6 做好防疫档案登记管理