《含羞草》小班语言教案（共17篇）
篇1：《含羞草》小班语言教案
语言课教案-小班语言瓜娃娃教案
小班语言：风娃娃
风娃娃
目标：能理解故事的内容，喜欢学说故事中的一些短语。
能记忆故事的一些内容，并能简单表达，做个和气的孩子，步伐脾气。
过程：谈谈风
引发幼儿的生活经验，谈谈对风的感受，喜欢刮风吗？喜欢什么样子的风？不喜欢什么样子的风？说说和风的好处，说说狂风让人讨厌的地方。
玩游戏：我是风娃娃
幼儿当风娃娃，模仿风的动态与声音。根据教师说是什么风，做相应动作并发出相应声音。如说刮大风了，幼儿
就慢慢轻轻飘动，发出轻微的“呼呼…”声，小声则反之。
引起幼儿听故事的兴趣
出示风娃娃手偶。这个风娃娃爱发脾气，有一次发脾气可闯祸了，听听是怎么回事？边听故事，边看教师操纵风娃娃手偶，教师边简单解释“十级大风”“假发”。讲完后，以风娃娃的口气问一问：我刚才为什么发脾气了？我闯什么祸了？后来，我的脾气改了没有，是怎么改的？引导幼儿回忆故事内容。看图讲故事
实验幼儿操作材料 《语言》第五页 “风娃娃”，带领幼儿边看图边讲故事。
帮助风娃娃不发脾气
教师操纵风娃娃手偶，以风娃娃的口气说：我很想改掉发脾气的缺点，请你们帮助我。鼓励幼儿告诉风娃娃，发脾气有什么不好？自己怎样不发脾气的？引导幼儿自己教育自己。
故事梗概：
风娃娃有时候很和气，有时候却爱发脾气。
一天早上，一阵鸟鸣声把风娃娃吵醒了。哎呀，风娃娃立刻发起脾气来，呼呼地刮起了十级大风。大风吹走了猫的胡子，刮走了狗手上的棒棒糖，吹起了厨师的假发。
三个受害者一起出发去找风娃娃。他们在树林里看见了风娃娃，样子狼狈极了。因为刚才脾气发得太大，不小心把长长的头发缠在密密的树枝上，怎么也挣脱不了。
厨师说：“我帮你把头发解开，你能答应以后不发脾气吗？”风娃娃想了想，答应了。
风娃娃获得了自由，很高兴。为了弥补给大家带来的损失，她倒出去寻找猫的胡子，找狗的棒棒糖，厨师的假发。最后这些东西都回到了他们主人那儿。
从此，风娃娃的脾气真的改了许多。当然有时候她还会控制不住自己……不过，那样的次数越来越少了。
幼儿园小班语言教案：熊娃娃和树叶宝宝
幼儿园小班语言教案：熊娃娃和树叶宝宝
作者： 蒋觉烟
来源：温州五幼
上传时间：2016-11-05
活动目标：
1、通过倾听故事，使幼儿初步懂得只有和同伴互助互爱，才能有更多的好朋友。
2、了解树叶的作用，并激发幼儿产生环境保护意识。
活动准备：树叶做成的标本、树叶粘贴画，小熊、小树叶、大灰狼图片各一张，大图书一本
活动过程：
一、扮演树妈妈，幼儿扮演树叶宝宝，游戏形式引题
师：我是树妈妈，你们都是我的树叶宝宝，风吹来，我们飘来飘去，转起来了，啦啦~~~树叶宝宝长大了，要离开妈妈飘落下来，我们一起来跳个舞吧。轻轻地轻轻地，我们飘来飘去，真好玩。教师带领幼儿一起做树叶飘落的动作。
师：你们看，这里还有很多我们的落叶朋友呢，我们把它们捡起来放在篮子里吧。幼儿和教师一起捡树叶。
二、故事欣赏
1、师：原来我们有这么多的好朋友啊，高兴吗？咦，你看，这是谁？ 出示哭脸的树叶宝宝，师：它怎么了？
师：怎么回事呢？我们一起去看看吧。
教师边出示图书，边有表情地讲述故事一次。
提问：
刚开始，小熊有没有和树叶宝宝做朋友？
谁要吃掉小熊？
大灰狼来了，是谁救了小熊？他们怎么救小熊的？那我们也一起来试试救
小熊，好吗？
3、请大班幼儿表演故事，全体幼儿当树叶宝宝也一起参与游戏。
三、引导幼儿了解树叶的作用，教育幼儿不随意采摘树叶
师提问：你喜欢树叶宝宝吗？为什么？
师：我也喜欢树叶宝宝，它除了会救小动物外，还有很多用处呢！小树叶还有什么用处，你们知道吗？谁来说说看？
请幼儿自由发表看法。
师总结：小树叶能作肥料，书签，标本，药品，还能净化我们的空气，让我们呼吸到新鲜的氧气，所以我们不能随意采摘树叶，这样会破坏我们的环境，要和树叶做朋友，不能随便摘树叶，对吗？
四、和幼儿一起将树叶带回幼儿园
师：小树叶的用处可真大，我们把刚才捡来的这些树叶宝宝带回去，用它们来装扮我们的教室，好吗？
附：
故事：熊娃娃和树叶宝宝
天气真好，熊玩具来到山上玩，飘落在地上的树叶宝宝看见了，心里真高兴呀，树叶宝宝对小熊说：“小熊玩具，你来啦，我们一起玩玩吧，好吗？”小熊歪着脑袋说：“我有小朋友做我的好朋友了，还有小花小草，我才不和你玩呢。”树叶宝宝听了，伤心地走开了。正在这时，一只大灰狼伸着懒腰说：“我刚睡醒，肚子好饿呀，咦，前面有只小熊，正好给我当点心吃。”大灰狼说完向前走去。树叶宝宝看见了，着急地对小熊说：“小熊，不好了，不好了，大灰狼来了，你快跑吧。”小熊哭着说：“我该往哪儿跑呀？妈妈快救我呀。”小树叶说：“小熊，别哭了，我们一起来帮助你。”他们一起跑到小熊身上，把他围了
起来。不一会儿，小熊就被树叶全都遮住了。这时，大灰狼来了，东找找，西看看，说：“刚才明明看见小熊在这里的，怎么一下子就不见了，我再去前面找找。”说完就摇着脑袋，灰溜溜地走开了。树叶宝宝看见大灰狼走远了，对小熊说：“大灰狼走了，小熊，你快出来吧。”小熊从树叶堆里钻出来，对树叶宝宝说：“谢谢你们了，今天多亏你们救了我。”
树叶宝宝说：“不用谢，帮助好朋友是应该的。虽然我们离开了树妈妈的怀抱，但是我们还是很有用处的。”小熊羞愧地说：“我现在知道了，我们都要互相帮助，我们大家都是好朋友。”小熊和树叶宝宝成了好朋友，他们高高兴兴地在一起。
反思：
小班幼儿好动，好模仿，小班幼儿语言发展能力较快，我打破以往教师一味地说故事内容的教育方式，在活动中运用情境表演，让幼儿在观看大班幼儿的表演中理解故事内容，并让幼儿参与表演，幼儿积极性较高。但是，在开始部分的时候，我认为加入一些树叶飘落盖在一起的动作，让幼儿体验模仿，那后面的表演可能会有更好的效果。应该考虑如何在活动中让幼儿多活动起来，不是一味地坐在那里当旁观者，这样才能使这节课更加生动有趣。小班语言教案：树婆婆和鸟娃娃
活动目标：
1、喜欢听故事，萌发爱鸟意识。
2、能理解故事，并
简单的讲述故事内容。
准备材料：故事《树婆婆和鸟娃娃》、故事系列图片
重点难点：看图讲述故事内容
活动地点：活动室
活动形式：集体活动
活动过程：
1、出示图片，让幼儿说说上面都有什么？引起幼儿听故事的愿望。
2、幼儿听一遍故事《树婆婆和鸟娃娃》。
3、幼儿回忆故事内容。
① 开始的时候，树婆婆有孩子吗？
② 鸟儿在树婆婆身上做了窝，树婆婆高兴吗？
③ 后来很多鸟儿都在树婆婆身上做窝，树婆婆变成什么样了？
④ 为什么鸟儿都搬走了？树婆婆高兴吗？为什么？
⑤ 鸟儿让树婆婆伤心了吗？为什么？
4、让幼儿说说小鸟能够为人们做什么，萌发幼儿爱鸟的意识。
5、结合图片，鼓励幼儿与老师再讲述一遍故事。优秀教案：中班语言活动《顽皮的风娃娃》
活动名称：顽皮的风娃娃
活动目标：
1、能仔细观察并描述风娃娃的表情、动作。
2、初步了解自然界的风与人们的关系。
活动准备：
1、连环画《顽皮的风娃娃》
2、幼儿每人一本图书
活动过程：
1、引疑激趣：
出示图片“风娃娃”“看看谁来了？”“这个风娃娃会变魔术，让我们来看看图画，它是怎么变的？”幼儿看图画想象。
2、幼儿自主阅读：
出示连环画《顽皮的风娃娃》，让幼儿自由看图画阅读。
教师观察，聆听幼儿的阅读情况，随机解答个别幼儿的疑问。
3、分析理解：
教师设疑，引导讨论：
“你选择哪一幅图画，说说风娃娃是怎么变魔术的？”
教师指到幼儿选择的相应的图画请幼儿讲解。
教师提醒幼儿“风娃娃可能是什么样的表情，什么样的动作呢？”
重点观察讨论：
“我们从头开始一起来阅读一次吧：
图二：风娃娃轻轻一挥，草地上的花、树怎么样？
图三：风娃娃吹向人们，人们怎么样啦？
图四：风娃娃用了点劲吹，大地又怎么了？
图五：发生了什么事？大树怎么会倒地，房子怎么会倒塌？
图六：风娃娃使劲地吹向大海，又发生了什么事？
阅读完后，表达感受：
a“风娃娃与人们开的玩笑是越来越怎样啊？”
“从什么样慢慢的变成什么样了？”
b“你喜欢什么样的风娃娃？不喜欢什么样的风娃娃？”
4、完整阅读：
幼儿看连环画，欣赏老师有表情地讲述故事。
教师讲述故事，幼儿用动作表演。
5、结束活动：
幼儿与家长共同看图书讲故事。儿歌：小娃娃(语言)
儿歌：小娃娃
设计意图：小娃娃是幼儿在平时经常能够接触的玩具，比较亲近，而且幼儿也很乐意去抱抱它们，和它们一起游戏。小班的幼儿语言的表达还没有完全发展，所以可以通过幼儿喜欢的活动激发他们学习的兴趣。并且在听听看看说说玩玩中使幼儿更乐意接受儿歌内容。
在第一次滚雪球中，发现幼儿爱娃娃的情感激发地还不够，幼儿说的积极性不高，所以在这次活动中，计划通过老师自身情感的投入、教学形式的丰富等方法来达到目标。
目标：
１、创设情境，让幼儿在抱抱娃娃和生活经验的联想中，体验父母爱孩子的情感。
２、激发幼儿学习儿歌的兴趣。
重点：在操作中有念儿歌的兴趣。
难点：通过情境的创设、幼儿的操作、以及说说念念中体验父母爱孩子的情感。
准备：人手一个娃娃、录音磁带
活动流程：兴趣激发——感受理解——完整欣赏——体验实践
过程：
一、兴趣激发：
谁在敲门呀？原来是娃娃来做客了。
二、感受理解：
１、理解第一、二句
小娃娃长的是怎样的啊？
小娃娃，真漂亮，大眼睛，小嘴巴，你们喜欢吗？们和小娃娃说说话好吗？
重点引导：谁会表扬娃娃，娃娃就来亲亲你。
２、理解学习第三、四句
嘘，听！好象是小娃娃在说话。听一听，她在说什么。
小娃娃说了什么呀？
谁愿意做娃娃的妈妈，抱抱她还要说“来抱抱你，做你的好妈妈”
重点引导：a.个别示范(娃娃说XXX像个好妈妈，一边抱娃娃一边会和娃娃说话)。
b.集体抱娃娃。
三、完整欣赏： 你们喜欢小娃娃，也很喜欢她。要抱抱娃娃呢，看——
教师抱娃娃边表演边朗诵儿歌 要求：语言夸张，表情丰富，动作轻柔。
你们想做娃娃的妈妈照顾她吗？们一起来对娃娃说好吗？
重点引导：a.集体练习。
b.请部分幼儿示范。
四、体验实践：
们
来做做爸爸妈妈，把娃娃照顾好，好吗？
儿歌：小娃娃
语言教案《五福娃》
语言教案《五福娃》李意
目标：
1、知道北京奥运会的吉祥物是五福娃，并了解它们的含义
2、在理解儿歌的基础上，学会念儿歌《五福娃》。
3、为奥运会能在中国举行感到骄傲
准备：
PPT，奥运五福娃宣传片，幼儿用书
过程：
一、谈话导入
师？xx年8月在中国北京举行了一次世界性的体育盛会——奥运会，你知道奥运会的吉祥物是什么吗？
教师小结：
每一届奥运会都有吉祥物，表示美好的祝福。xx北京奥运会的吉祥物是五
福娃。
二、认识五福娃
1、教师展示PPT，幼儿观察五福娃外形
五福娃外形分别有什么特征？五福娃有几种颜色？五福娃的名字分别是什么？它们组成了一句什么欢迎词？五福娃与奥运五环有什么关系？
2、幼儿观看五福娃宣传片，加深对五福娃的认识
①贝贝是什么演变过来的？它象征着什么？猜猜欢欢最喜欢的是什么运动项目？
②晶晶是什么演变过来的？它象征着什么？猜猜欢欢最喜欢的是什么运动项目？
③欢欢是什么演变过来的？它象征着什么？猜猜欢欢最喜欢的是什么运动项目？
④迎迎是什么演变过来的？它象征着什么？猜猜欢欢最喜欢的是什么运动项目？
⑤妮妮是什么演变过来的？它象征着什么？
3、教师根据幼儿回答用儿歌内容小结
三、学习诗歌《五福娃》，理解诗歌内容
1、幼儿完整欣赏诗歌《五福娃》，提问：
诗歌的名字叫什么？你听到了什么？
2、幼儿学念儿歌
3、阅读幼儿用书第25页“五福娃”，集体完整朗诵诗歌
四、小结
奥运吉祥物福娃是五个可爱的小伙伴，它们带着祖国的盛情，把祝福带往世界各个角落，邀请全世界的人们都来参加北京奥运会，你们喜欢它们吗？
篇2：《含羞草》小班语言教案
1、理解故事内容，记住故事名称，主要角色
2、能够根据情境进行表演
3、教育同伴之间互相爱护关心
准备：
角色图片，挂图，头饰
活动过程：
一、导入活动
1、手指游戏：下雨了
2、幼儿两手五指分开，慢慢抖动手指从上往下落。
3、教师和幼儿一起边念儿歌边做动作：两只小手做雨点，雨点从天空落下来，淅沥沥，淅沥沥。两只小手做小船，雨点落在船桨上，小船开进大海里。
4、谈话
⑴ 小朋友们见过的雨是什么样子的呢？雨又是什么颜色的？
总结：雨是透明的、无色的，它是亮晶晶的，像一粒粒透明的珠子。
⑵今天王老师请来了一个可爱的朋友，你们猜猜看这位可爱的朋友是谁。（雨点）
⑶你们喜欢它吗？
⑷小雨点在云妈妈身边待久了，它很想到地上找个朋友，你们想和它成为朋友吗？
⑸可是小雨点在找朋友的时候遇到了了一些困难，到底遇到了一些什么困难呢？我们一起来听一听这个故事
二、学习故事
1、教师根据画面内容讲述小雨滴到了哪些地方，引导幼儿感受作品表现出的意境。
2、教师讲述《小雨点的朋友》，提问
⑴这个故事叫什么？
⑵故事里发生了一件什么事呢？(小雨点找朋友)
⑶小雨点找了哪些小动物当朋友呢？（兔子，松鼠，狗熊）
⑷他们有没有和小雨点成为朋友呢？（没有）
3、分段讲诉故事第二遍，提问
⑴小雨点找小兔子的时候小兔子在干什么？（看书）
⑵那小雨点找小狗熊的时候小狗熊又在干什么呢？（睡觉）
⑶小雨点还去找谁了呢？它又在干什么？（松鼠，它在跳舞）
⑷小雨点不能和他们成为朋友他伤心吗？（伤心）
⑸后来谁和他成为好朋友了？（树叶）
篇3：小班语言教学中幼儿语言发展初探
关键词：小班幼儿,语言课堂教学,目标,设计,活动
小班幼儿是语言学习的关键期, 幼儿园语言课堂教学是对幼儿进行语言教育和语言能力培养的主渠道, 是语言教育的主体。根据《纲要》要求, 幼儿园语言课堂教学要提供多种真实而丰富的语言运用环境, 以充满情趣的语言活动为平台, 帮助幼儿通过师生间、幼儿间的有效互动, 学习语言, 灵活运用自己的语言经验, 进而发展幼儿的语言表达能力、表现能力。
一、课堂教学目标应注重小班幼儿语言经验
幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期, 孩子真正学会了说话, 把自己的愿望用正确的语句表达出来, 才能自由地和人交往, 同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此, 小班幼儿语言课堂教学目标应遵循《规程》语言发展方面的目标, 依据小班幼儿的身心发展的特点、小班年龄阶段目标, 以及班级幼儿具体语言发展水平来确立。
以小班故事教学《贪吃的小猪》为例, 这是一篇绘本故事, 孩子们伴随小猪噜噜吃到、喝到的不同东西后身体发生变化的过程, 认识了几种美丽的颜色。故事情节简单, 且夸张、有趣, 小猪噜噜每吃一样东西, 身体就会发生一种变化, 这种变化很可爱、很新奇。
设定目标:
1.在猜猜想想中感受故事的趣味性, 领悟夸张的想象力。
2. 知道同伴讲话时要安静的倾听。
3. 尝试用简单的话讲述小猪找到的食物和身体发生的变化
这里, 从幼儿已有语言的表述能力出发, 第一课时让孩子先对故事本身的情节熟悉和巩固, 让幼儿积累经验, 为下一课时创编做准备。
二、课堂教学设计要激发小班幼儿语言学习兴趣
苏霍姆林斯基说:“幼儿是用形象、色彩、声音来思维的。”利用这一特点, 在教学过程中, 教师要通过丰富多彩的活动形式, 使教学过程充满童心、童趣, 活跃幼儿的思维、激发幼儿的表达欲望, 激发孩子的兴趣, 提供机会让孩子有机会去说, 达到让他们“喜欢说”的目的。
1. 设计新颖的教具, 吸引幼儿的语言表达。
小班幼儿喜欢大大的、直观有趣的图像, 运用情境教学法, 有了直观体验、理解、表达就变得简单容易多了。如:故事《贪吃的小猪》活动中:“小猪噜噜吃了一个红红的大苹果。噢!脸蛋变得红扑扑的!”我演示可活动的教具, 给小猪穿上一件透明衣服, 红红的脸蛋贴在透明纸上, 好像小猪的脸蛋一下子变红了, 让孩子体验变化乐趣。接下来:“小猪噜噜走进冷饮店, 喝了一杯绿绿的凉饮料, 哇!”我暂停演示教具, 故作玄虚:“小朋友们, 你们猜猜接下来小猪会有什么变化?”根据上面的情节, 孩子们很期待下面的变化, 积极地猜测:“耳朵变绿了!”“嘴巴变绿了!”……孩子们一个个迫不及待地说出猜想。教具演示获得预期目标, 孩子们主动表达、敢表达、乐意表达, 达到了语言训练的目的。
2. 发挥教师的语言魅力, 激发幼儿的语言交往。
小班幼儿注意以无意注意为主, 新颖的声音能够吸引孩子们有意注意来主动学习。我们的教学态度自始至终要和蔼可亲, 时常笑脸对幼儿, 这样会让幼儿勇于表达自己的思想。同时面部表情、眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化, 这样对小班孩子的语言表达会起到辅助的作用。如:我在演示教具时讲述:“小猪吃了一个蓝蓝的圆饼干, 呀!腿儿变得蓝汪汪的!”在讲到“呀!”后我故意停顿了一下, 做神秘状, 孩子们一下子被吸引了, 猜想究竟发生了什么事情。再用体态和表情很夸张说:“腿儿变得蓝汪汪的!”孩子们一下子笑了起来, 情不自禁地跟说:“呵……它腿变得蓝汪汪的了!真好玩!”教师语言情境的引导, 可激起幼儿主动模仿学习的欲望, 达到轻松训练幼儿语言能力的效果。
3. 开展游戏活动, 促进幼儿的语言学习。
游戏是孩子们最喜欢的, 根据孩子们的特点, 教师可以运用有规则的游戏, 训练幼儿正确发音, 巩固本节课的所学的词汇。游戏的运用应根据本节课目标和内容编制, 以达到本节课的语言目标为准。如:故事《贪吃的小猪》活动最后:我拿出各种颜色的瑞士糖:“噜噜要分享它的快乐, 带来一些礼物给你们, 但它有个小要求, 当你挑选一颗糖时, 你们得用新学的词说出它是什么颜色。”请一幼儿挑选。“我挑的是红红的糖!”训练幼儿用“红红的××, 绿绿的××”形容新的实物。情感迁移, 把学到的知识尝试在生活中运用。小班游戏可多采用直观材料, 对于个别学习有困难的儿童, 运用游戏进行重点帮助, 使他们在轻松、愉快的活动中进行强化训练, 达到巩固的目的。
三、课堂教学活动需提高小班幼儿语言能力
小班的幼儿生活经验少、语言比较贫乏, 常常因不知道怎样表达自己要说的话而影响了交往活动。因此在让幼儿敢于表达自己愿望的同时还要让幼儿掌握必要的语言学习技能。
1. 培养幼儿良好的倾听习惯。
《纲要》在语言领域要求培养幼儿形成良好的倾听习惯, 发展他们的语言理解能力。只有懂得倾听、乐于并善于倾听的人, 才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用的方式, 掌握与人进行语言交流的技巧。因此在小班这一阶段培养儿童倾听行为是十分重要的。
如:在故事《贪吃的小猪》活动中提问:“小朋友, 你们吃过什么甜甜的东西?”小班幼儿对甜食比较熟悉, 七嘴八舌说:“老师!我吃过甜甜的糖!”“我吃过甜甜的苹果!”……孩子们虽回答得很好, 但不能听清其他小朋友的回答, 只局限于自己的答案。这时我引导说:“小朋友说了很多, 现在呀!请一位小朋友告诉我, 其他小朋友一起来听他说!”这样孩子们自然而然地就安静了下来, 专注听这位小朋友的回答。
小班幼儿自制力弱, 教师还可以运用体态、眼神、手势等无声的方式暗示幼儿倾听同伴发言。对幼儿不同的意见, 教师也要倾听, 不能用自己的想法束缚幼儿讲述。教师对故事往往不能只讲一遍, 而要讲多遍, 还要注意方式的变换, 唤起幼儿倾听的积极性, 培养倾听习惯是一个长期的过程, 需要反复、不间断地训练。
2. 养成幼儿积极的语言交往态度。
幼儿学习语言、练习运用语言的过程必然是与多种语言内容相交往的过程, 教给孩子们的知识, 要来源于生活, 高于生活, 最后能够回归于生活, 能将活动中所学的新词新句, 运用到生活中去, 为孩子们的交际所服务。
如:在故事《贪吃的小猪》活动中, 我根据画面提问:“小朋友, 小猪找到了一个什么颜色的苹果?”幼儿说:“红颜色。”说:“对, 红红的!”小结:“小猪找到了一个红红的苹果。”再提问:“孩子们, 小猪找到一个……”幼儿受启发回答:“红红的苹果。”练习用新词形容苹果。最后我提问:“小朋友, 你们吃过其他什么红红的东西?”幼儿开始回忆思考, 积极回答:“我吃过红红的草莓!”“我吃过红红的西瓜!”……这一活动过程, 在开始时肯定幼儿回答的基础上, 顺势丰富幼儿“红红的”形容词, 并练习“红红的苹果”的词组, 当孩子们熟悉之后, 进行情感迁移, 将“红红的××”这样的词汇运用到生活中去, 为他们交际所服务。
3. 提高幼儿的语言创新能力。
语言是思维的外壳, 幼儿学习语言的过程, 同时也是发展其思维的过程。因此, 在的语言教学中要制造悬念, 创设猜测情境, 让幼儿看图说话、猜想故事内容, 激起幼儿思考的波澜。例如, 在《贪吃的小猪》创编活动中, 小猪接下来还会吃什么?身体又会发生什么样的变化?我利用这样边看边猜的情境, 让幼儿说一说小猪吃的东西, 以及发生的变化。在这样的情境中幼儿清晰地理解了语言所表达的意义, 并学习运用语言表达自己想象的故事情节。在教学过程中, 教师要让孩子们在学习语言的同时拓展视野, 促进思维的发展和飞跃。例如, 故事《贪吃的小猪》创编环节, 我通过电脑动画, 引导幼儿寻找小猪的食物。当画面一出来, 孩子们兴趣盎然, 打开了话匣:“看, 水果店里绿绿的葡萄”。“蔬菜超市里有紫紫的茄子、红红的西红柿。”……我借机引导, 不仅故事的内容自然生成, 而且激发了孩子们将自己积累的相关经验仿编出了许多故事情节。
孩子们的语言发展不是一朝一夕的, 它是循序渐进、逐步积累的过程, 我们需要长期引导、训练。在孩子们语言发展关键期, 我们有责任努力探索和实践多样化教学模式, 以适应幼儿语言发展个性化的要求, 真正发挥语言课堂的有效性, 使每一个幼儿在其他各个方面得到发展, 真正为幼儿生活所服务。
参考文献
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[M].南京:江苏教育出版社, 2002:138-158.
篇4：小班幼儿语言能力的培养
一、用形象生动的语言感染幼儿，事半功倍
幼儿每天的学习生活环境在幼儿园里，老师是孩子最亲近的人，我们的一举一动都是孩子学习，模仿的榜样，老师说的每一句话，幼儿都会理解记忆并进行讲述。比如：每天来园，老师对孩子和家长礼貌地问好“xxx小朋友早上好！”并蹲下拥抱孩子，幼儿也能回应老师甜甜的问候“老师早上好。”做早操时，我会说：“太阳眯眯笑，我们起得早，开起小火车，我们一起做早操。”午餐时，我会说：“饭菜喷喷香，我呀想吃了。小手洗洗好，吃呀吃得饱。”午睡时，我会说：“小宝宝，要睡觉，眼睛闭闭好……”在老师的语言熏染下，小班幼儿具有惊人的语言接受能力，语言的积极性高，模仿性超强，很快就学会了。
二、采用多种形式丰富幼儿的词汇
小班的幼儿特别喜欢听故事，我将《老虎拔牙》、《拔萝卜》、《小熊生病了》等通熟易懂，形象生动的故事，在和幼儿讲述的时候，绘声绘色，并运用形体和夸张的语气引起幼儿兴趣，幼儿在熟记的同时就能复述出故事情节，学习的也很轻松，故事中的词汇，幼儿在不知不觉中就掌握了，而较难掌握的词语通过老师不断的巩固讲述，幼儿慢慢就记住了，在平时的讲述时就能灵活运用，从而提高幼儿口语表达能力。
在教学过程中，选择与幼儿生活实际相吻合，易于幼儿表述的内容，设计用“唱歌”、欢迎“小客人”的形式引起幼儿兴趣，尔后，幼儿手拿指偶跟着老师学讲故事，由浅入深反复讲述，幼儿的语言就会丰富多彩起来。
三、充分利用家庭环境，激发幼儿想说的欲望
幼儿每天大部分的时间是在幼儿园度过的，家长在接幼儿回家的路上，可以问问孩子“今天在幼儿园开心吗？都学了哪些本领？你的好朋友是谁？你今天做了老师的小帮手，很棒哦！”等等，通过一问一答，大大提高幼儿的口语表达能力，家长也可以让幼儿做小老师，把幼儿在幼儿园游戏、学习、生活等场景让幼儿复述出来，家长培养幼儿讲述的同时一定要纠正孩子的词句，这样，在下次，幼儿的语言就会有更大的进步，不会出现同样的错误。平时孩子在家的时候，可以根据孩子的年龄和能力水平，设计一些亲子游戏，让幼儿用自己的语言进行讲述，这样，在理解游戏的同时也提高了表达的能力。幼儿经常和父母亲出外游玩，一方面开阔眼界，另一方面也是培养孩子语言表达的一种理想手段。
四、从绘本阅读中提高幼儿的口语表达能力
颜色鲜艳的绘本幼儿都比较喜欢，绘本里的故事情节比较简单，读起来也朗朗上口，孩子们在读的同时学会了许多优美的语句和词汇，丰富了幼儿的词汇量，孩子平时喜欢做动作，常常动作伴随语言，补充语言，这样，孩子们的语言表达就会更丰富，更形象一些。例如：在阅读绘本《饥饿的狐狸》时，老师可以提问孩子：“饥饿是什么意思？用动作怎么体现？你能用饥饿说一句话吗？绘本《贪心的狗》是幼儿很喜欢的读本，很多幼儿不仅能绘声绘色的讲述，还能表演的惟妙惟肖！”还可以提一些更细致的问题，让孩子说出来，加深印象，这样，在理解故事内容的同时也提高了幼儿语言表达的能力。
五、老师的提问可以锻炼幼儿的语言表达
老师在课堂组织活动时，提问是经常使用的一种教学手段，可以通过询问、启发幼儿，在幼儿回答出来时，老师都要做出积极的反馈，如点头、微笑、语言肯定和赞扬，这种正强化可以鼓舞幼儿大胆地表述。小班有位小朋友叫周哲勋，胆小，内向，不善于和同伴交流，有次做游戏时提问，他轻轻回答对了问题，我给他一个大大的拥抱，并在全班幼儿面前表扬他，从那之后，每次回答问题他都很积极，语言表达能力飞速发展，性格也开朗了许多，现在是班上的故事大王了！
幼儿语言表达能力的培养是一个漫长的过程，教师起着引导、启发、询问、建议的作用，而幼儿是观察，模仿，学习，灵活运用语言表述，有了一定语言接受力，表达力，幼儿才能学习更多的知识，生活中与人交往，表达愿望和想法，让别人理解自己的意图等都离不开语言，如果语言贫乏空洞，不会与他人沟通，一个缺乏语言能力的人是很难在未来社会获得良好发展，终将会被社会淘汰。因此，从小班就开始培养幼儿语言表达能力至关重要。
篇5：小班儿歌语言教案
1、能有节奏地朗诵儿歌，发准”生“、”装“等字音。
2、运用听说游戏的方法感知、理解儿歌内容。
3、感受丰收的喜悦。
教案准备：
1、金黄色的大披风一件;筐子一个。
2、苹果、梨子、香蕉、石榴、葡萄等水果。
3、苹果、梨子、香蕉、石榴、葡萄等水果的头饰。
教案过程：
一、了解儿歌中的角色，引起幼儿兴趣。
教师身穿大披风，披风下藏着苹果、梨子、香蕉、石榴、葡萄等水果，扮成要生宝宝的秋妈，提问：我是秋妈妈，我的肚子里有什么?幼儿猜测。
二、教师边表演边朗诵儿歌，初步欣赏、感受儿歌内容。
念到”秋妈妈肚皮大“时，双手做表示大的动作，轻轻拍拍自己的肚子。
念到”生下许多果娃娃“时，做表示许多的形体动作。
念到”苹果、梨子和香蕉“时，从披风下拿出苹果、梨子、香蕉放在筐子里。
念到”还有石榴和葡萄“时，从披风下拿出石榴、葡萄放在筐子里。
念到”哎呀呀，哎呀呀装呀装不下“时，将从披风下拿出的水果放在筐子旁边，表示水果满的放不下。
三、教师提问，帮助幼儿理解儿歌并练习发准字音。
秋妈妈肚皮大，她要干什么?(纠正发音：生)秋妈妈生下了哪些果娃娃?这么多果娃娃能装得下吗?(纠正发音：装)四、教师幼儿边玩游戏边学习朗诵儿歌。
教师分配角色，扮演”苹果、梨子、香蕉、石榴、葡萄“的幼儿带头饰藏在老师的披风下面;扮演”筐子"的幼儿围坐成一个圆圈。
教师带幼儿边朗诵儿歌边做游戏。
篇6：小班语言教案：树叶
1、认识、区别黄、绿两种颜色，并能一一对应找到相同的颜色。认识、区别大小。
2、通过活动，让幼儿感受妈妈和孩子间的亲情。
活动准备：
1、纸版树叶胸饰一份。
2、纸箱一个(内装有各一大一小的黄、绿色树叶)、玩具推车一辆、布一块
3、大小、颜色(黄、绿)不同树叶若干
4、情景表演
活动过程：
(一).通过树叶宝宝找朋友，引发幼儿兴趣，初步认知黄、绿两种颜色以及大小。
1、通过魔术表演的形式，出示装有各一大一小的黄、绿色树叶的纸箱。
- 小朋友，老师呀，今天要给你们变个魔术，仔细看哦!
(推车出现，揭开布，变出箱子)-想不想知道箱子里有什么呀?(想)
2、请个别幼儿上前到纸箱里摸树叶，并各自说说摸到的是什么颜色的树叶(颜色)，并通过比较，初步有大小的概念。
(摸树叶的时候，请在座的幼儿用双手蒙住眼睛，待树叶出示后再睁开)-这是什么呀?(树叶)-什么颜色的?(绿色，黄色)-那我们就叫它绿(黄)宝宝。
-都是绿(黄)色的树叶，看看有什么不一样?大小相同吗?哪个大?哪个小?
-那我们也可以叫他们什么呀?(大宝宝、小宝宝)-他们都是树叶妈妈的孩子，树叶妈妈有黄宝宝、绿宝宝、大宝宝、小宝宝，真开心呀!
(二).树叶妈妈找孩子
1、情景导入，引发幼儿兴趣- 瞧，谁来了呀?(树叶妈妈)“秋天到了，天气真好呀，树叶妈妈带着她的树叶宝宝们，到外面来玩了!”(教师扮演树叶妈妈出来走场一次)-“秋天到了，起风了。”树叶妈妈伤心的说：“我是树叶妈妈，风好大，我的树叶宝宝们一片一片地往下掉，都飞走了，我真想他们，谁能帮我找到我的树叶宝宝呢?”(边说边将树叶洒落下来)
2、引发幼儿讨论-树叶妈妈那么伤心，好可怜，小朋友们想一想有什么办法帮助树叶妈妈找回树叶宝宝?
-小朋友想了那么多办法，都很聪明!那我们试着帮树叶妈妈把树叶宝宝捡起来，呆会儿，等树叶妈妈来得时候，还给她吧!
3、幼儿动手捡树叶。
(三).幼儿将捡到的树叶到操作台上进行计算排列。
1、对个别能力差的幼儿进行个别指导。
2、分别请幼儿说说捡到树叶宝宝的数量或是颜色、大小。
3、树叶妈妈出现“我的宝宝在哪里?”
4、幼儿将树叶宝宝还给树叶妈妈。并请幼儿区分颜色还到树叶妈妈的口袋里。并用礼貌用语与树叶妈妈招呼。
设计思路：
在情景化的教学中，能很好激发幼儿的学习兴趣。计算活动对幼儿来说，比较枯燥，因此在选材上选择了比较情景化的内容。再结合本月的主题“落叶飘飘”，让孩子通过树叶这个载体来比较感性的认知颜色，同时也知道秋天树叶由绿变黄的自然特征。在计算活动中还穿插了幼儿讨论的环节，目的是为了促进幼儿的语言发展，通过语言的表述来体验亲情。我还将整个计算活动延伸到紧接的体锻活动中，预设了一个“大风与树叶”的体育游戏，通过游戏巩固和加深幼儿对颜色的认知与区别。这次计算活动整合了语言、常识与体育，体现了“二期”课改对整合性课程的要求。
教学反思：
好的方面：1.条理清晰，选材较好。2.课堂气氛活跃，幼儿兴趣浓。3.教具准备充分。
篇7：小班语言教案：树叶
1、体验作品中人物的情绪，知道同伴之间互相帮助会使人快乐。
2、喜欢听自己生活中的小故事。
活动准备：
故事录音带、油画棒、图画纸、不同颜色和形状的树叶。
活动过程：
一、幼儿分组画树叶并涂色，分享作品，引入故事。
二、讲述故事，理解故事。
1、听故事录音一遍。
2、师讲述故事一遍，注意人物对话的艺术处理。
3、讨论，理解故事。
为什么卡佳老是不把绿色铅笔借给莲娜?
如果我是卡佳，我会怎么做?
三、结束部分说说平时自己和同伴之间有没有什么互相帮助的地方?教师及时表扬幼儿礼让的作为。
活动二 内容-我帮爷爷、奶奶敲敲背、捶捶腿(音乐)活动目的：
感受音乐缓慢与轻快地区别，尝试迁移生活经验创造性地表现音乐。
体验老人的艰难，懂得要关心老人。
活动准备：
幼儿在日常生活中观察老人走路的姿态。
请一位奶奶到幼儿园参加活动。
活动过程：
一、以故事的方式引入活动。
二、情景中引导请奶奶走路，引导幼儿想出各种办法上去帮助奶奶。
三、感受音乐。
1、听音乐，启发幼儿感受音乐的情绪变化。
2、播放B段音乐，引导幼儿一拍一下为爷爷、奶奶敲背、捶腿。
3、引导祖孙完整的听音乐做动作。
四、活动结束。
篇8：关注小班幼儿的语言发展
一、营造倾听阅读的环境。
在越来越重视幼儿早期教育的现代社会，很多人都知道尽早让孩子接触阅读、喜欢阅读，会让孩子的语言能力有较好的发展。而对于小班的孩子来说，让孩子独自拿一本图书阅读，效果其实并不好，孩子年龄小，理解能力差，他只会看，也只能用很简短的词来表达所看到的单个物体。刚接触阅读的孩子还是很需要成人的陪伴和引导，看与听两者选择其一，孩子更喜欢成人用语言读给他们听。
孩子的阅读从倾听开始，孩子感受语言的优美与表达从倾听阅读开始。在一日活动中，每天早晨，利用孩子陆陆续续来园的时间里，我邀请着孩子坐在我的身边，拿起一本绘本讲给孩子们听；每天午餐前，在孩子们安静等待的时间里，我拿起一本色彩鲜艳、画面简单的故事书，给孩子阅读两个简短的故事；午睡前，我轻轻坐在孩子们中间，拿着图书，轻轻柔柔的讲述给他们听；离园时间到了，还没回家的孩子又围到了我的身边，我搂着他们，让他们靠在我身上听我给他们讲图书上的故事儿歌。我给他们选的图书都有着漂亮的画面，简单的文字，内容都比较简单、简短，尤其喜欢选择那些语句比较简单、画面比较漂亮的绘本读物；我给他们讲述时都尽量让自己的声音变得好听而优美些，当然当讲到大老虎、大狮子的时候，我会及时转变声音的。
在《3～6岁儿童学习与发展指南》解读中，就将“倾听”放在了语言能力发展的首位，而根据美国约翰霍普金斯大学朱斯克齐的研究：婴儿八个月大就能聆听别人读书，并能够记得住文句内容，且还会在数个月后开口说话时表达出来。
威斯康辛大学专门从事语文学习研究的查普曼更证实：孩子的国语文学习应在人生的头一年开始，而且最好的方式是让孩子「听书」（读书给孩子听），孩子会从深度聆听中奠定深厚的语文根基和阅读兴趣。这都说明幼小的孩子良好的语言发展要从倾听阅读开始。
二、创设自主阅读的环境。
随着倾听的阅读量越来越多，孩子们对老师经常给他们讲故事的图书产生了浓厚的兴趣，经常会拿着一本熟悉的故事书，与同伴一起翻阅，似乎有种自豪感。看着可爱的孩子模仿着老师的动作和语言，这让我在欣喜的同时也意识到，孩子渐渐长大了，也要学会自主阅读才能接触到更多的语言信息。
于是在给孩子创设自主阅读环境时，我意识到班级的图书不能仅仅放在图书架上，那样太单一了，而应该更生动有趣些，吸引孩子主动的去阅读探索。每周我挑选一本绘本图书，将画面放大打印出来，然后张贴在班级走廊最显眼的地方。孩子们一到自由活动的时候，会三三两两聚集一起去观察，你一言我一语的讲着自己看到的画面，看着、讲着，有时产生了问题会跑来问我。一个星期之后，我将这些画面的缩小版，装订成一本漂亮的图书，放在了书架上，请孩子们来讲。孩子们在之前一个星期内在老师、同伴、家长的帮助下，对画面可是非常熟悉了，有很多孩子就这样会讲了。会讲述的孩子那就讲给还不会讲的孩子听吧，呵呵孩子们的讲述语言虽然简单，但这有什么，孩子们非常喜欢这样的阅读方式，语言能力已经在自主学习中提高着呢。
我还将阅读画面制作成四方块、八方块的拼图，先玩再和同伴一起阅读交流吧；我将画面中简单的语言创编成儿歌，配上熟悉的音乐，让孩子唱出来，看图书还能唱歌，孩子们可高兴了，一会儿唱歌，一会说图书中的儿歌；在班级的一个角落，我放置了好些小动物的头饰，引导孩子们戴上可爱的动物头饰进行表演，可以是图画书上的，也可以自己想怎么表演就怎么表演。
阅读的环境是需要安静的，而阅读的形式是可以生动活泼的。
三、创设亲子阅读的环境。
家庭是幼儿接受教育的重要场所，孩子的很多时间都是在家中度过的，家长是不容忽视的教育资源，家园一致，指导幼儿阅读，能收到不可估量的效果。曾在班级有很明显对比的事例。在小班开始初，我就与家长们交流了亲子阅读的重要性，有部分家长在交流之后很重视，而另一部分家长并不怎么重视。变化特别明显的是槟鑫和亦艺两个小女孩。这两个孩子在刚来园时特别的胆小、内向、不爱说话，她们的妈妈一学期以来每天晚上都会给孩子讲故事，引导孩子一起阅读。经常会在网络上与我们交流孩子的阅读指导方法。一学期过去了，在家园共同的努力下，两个孩子变得越来越大胆自信了，上课爱举手回答问题，特别喜欢给小朋友讲故事。成了班上的故事大王，孩子的语言表达能力突飞猛长，思维清晰，思路开阔。
阅读是开启孩子语言智慧的一把钥匙。搜查有关阅读的名言名句，竟发现古人早有这样的认识，如，读书破万卷，下笔如有神；读书百遍，其义自见；旧书不厌百回读，熟读精思子自知。培养孩子的语言能力途径或许有很多，但，阅读一定是其中必不可少的一种方法。
篇9：小班语言《晚上》教案
1、通过阅读画面并联系生活实际，讲述晚上在家里的主要活动。
2、学习用“晚上是，……的时候”的句式描述画面内容。
3、激发幼儿对阅读的兴趣。
活动准备：
1、晚上天空的图片(月亮和星星)
2、晚上的图片六张。
活动过程：
一、出示月亮和星星的图片，遮住文字“晚上”.
1、引导与观察：这是什么时候?晚上是什么样的?今天老师带来的故事名字就是《晚上》。揭掉遮挡露出文字“晚上”。月亮和星星出来了，它们在干什么?引发幼儿发挥想象。
2、教师小结：晚上是，月亮和星星出来捉迷藏的时候。
二、出示图一，引导幼儿观察。
这是什么地方?晚上回到家里妈妈首先要做什么?启发幼儿用“晚上是，……的时候”的句式描述画面内容。教师小结：晚上是，开了灯才看得见东西的时候。
三、出示图二，引导幼儿观察讲述。
教师：爸爸下班回到家里，全家人在干什么?它们是什么表情、心情怎样才?你和爸爸妈妈一起吃晚饭是什么感觉?启发幼儿用“晚上是，……的时候”的句式描述画面内容。
教师小结：晚上是，爸爸下班，全家一起吃晚饭的时候。
四、出示图三，引导幼儿观察画面。
教师：你看到了什么?这是什么意思?
小结画面：晚上是，把电视机声音关小一点的时候。
五、出示图四，引导幼儿观察讲述画面。
教师：准备睡觉了，妈妈在对宝宝说什么?
小结画面：晚上是，妈妈说“快来洗澡”的时候。
六、教师：
睡觉前你会对爸爸妈妈说什么?出示图五。
小结画面：晚上是，上床前跟爸爸妈妈说“晚安”的时候。
七、教师和幼儿一起完整阅读。
八、讨论：
篇10：小班诗歌语言教案
1、通过模仿故事中的小动物（小鸡、小鸭、狗、猫、羊）的叫声，进行正确发音练习。
2、要求幼儿发音正确，并知道用好听的声音、勇敢地回答问题。
二、活动准备：
1、小动物头饰、幻灯机、录音机、、幻灯片、录音磁带
四、活动过程：
1、老师以有趣的游戏口吻启发幼儿找出藏在院子里的`“小客人”（鸡、鸭、猫、狗、羊）
2、回室内坐下，引导幼儿听录音（小动物的叫声）。提问：这是什么声音？谁在叫？
3、放幻灯，依次出现小动物（鸡、鸭、猫、狗、羊）
依次提问：
（1）这是谁？（鸡）这是几只鸡？小鸡的嘴是什么样的？小鸡怎么叫？
（2）谁来了？（鸭）小鸭的嘴长的什么样？小鸭怎么叫？
（3）这是谁呀？（羊）小样叫起来的声音好像在叫谁？谁能学一学小羊怎么叫？
（4）谁跑来了？（狗）小狗怎么叫？小狗喜欢吃什么？
（5）老师学猫叫，问这是谁在叫？小猫有什么本领？小朋友学一学猫叫，听听谁叫的最好。
4、边演幻灯，老师边讲故事。问：唱歌比赛时，谁的了第一名？
5、边演幻灯边听配乐故事。提问：
（1）谁第一个唱歌？小兔听了说什么？
（2）小鸭唱完歌，小兔是怎么说的？
（3）小羊为什么没得第一名？
（4）小猫为什么得了第一名？
6、玩游戏“找妈妈”
玩法：老师当妈妈，幼儿当动物宝宝，妈妈叫谁，谁就出来找妈妈，要求模仿小动物的动作和叫声。
活动反思：本次活动适合小班年龄特点，通过让幼儿找小客人、分辨录音机中动物的叫声、模仿练习录音机中动物的叫声，看幻灯故事，以游戏的方法进行练习和巩固，并在游戏中自然结束，使儿童主动参与，充分发挥幼儿的主题作用和想象力，满足不同幼儿的活动愿望。本次活动，大多数幼儿积极参与活动，只有内向的乐乐、思思通过老师的启发、鼓励才活动起来，对于这两个孩子，老师要多加关注，对他的每一点进步，都要表扬与鼓励。
★ 小班语言猜猜我是谁教案
★ 语言小班教案
★ 语言教案小班
★ 小班语言教案
★ 拔萝卜小班语言教案
篇11：小班语言《啊呜》教案
设计意图
小班的幼儿喜欢看故事，爱想象，他们的想象充满了新奇与幻想，但有时又害怕一个人在家，不敢自己睡觉，为了帮助孩子克服恐惧的心理，于是我选择了绘本故事《啊呜》
活动目标
1、能根据故事提供的线索联系生活经验，并大胆想象。
2、观察图片，感受故事人物的心理变化，知道要勇敢。
活动重、难点
感受故事人物的心理变化，知道要勇敢
【活动准备】
《啊呜》PPT课件
【活动过程】
一、兴趣导入。
1、发出“啊呜”的声音，引起幼儿的兴趣。
请小朋友闭上眼睛仔细听，这是什么声音？你们在哪里听到过？
幼：好像是吃东西的声音，动物的叫声……
2、入故事：“啊呜”究竟是什么呢？我们一起来听故事……
二、教师结合图片讲述故事，引导幼儿观察图片，理解故事内容。
1、观察
小猴也看到了啊呜 它是雪白雪白的?教师出示ppt课件 引导幼儿说出更多雪白雪白的东西。
幼：（雪、天空、白云……）
4、观察第四幅图，讲述故事：小猫说：“让我看看，不得了啦，啊呜的眼睛鲜红鲜红的！”
小猫也看到了啊呜哎 它是什么样的?还有什么东西是红红的？
幼：（血、花、苹果、番茄、樱桃……）
5、第五幅图，讲述故事：大家纷纷说：“啊呜，啊呜，真吓人！”小熊说：“我不怕，让我进去看看。”说着就一脚把房门踢开，走了进去。小熊好勇敢！我们来学一学勇敢的小熊？（学一学）
6、第六幅图，讲述故事：三只小动物在外面等了很长时间，小熊还没有出来，大家有点担心了。咦，小熊怎么不出来了？可能发生什么事？（一定是给啊呜吃掉了！）
7、第七幅图，讲述故事：三只动物一齐说：“快去救小熊！”
8、第八幅图，屋里到底发生了什么事呢？哦!原来小熊一个人正在吃蛋糕。—刚才小兔说的脑袋又大又圆是什么？（蛋糕）——小猴说的雪白雪白是什么？（奶油）——小猫说的红红是什么？（樱桃、草莓）
9、第九幅图，讲述故事：原来啊呜不是怪物，是个奶油大蛋糕呀！大家一起吃蛋糕，啊呜、啊呜真好吃。我们一起学学他们啊呜啊呜吃蛋糕吧！
三、结合实际，教育幼儿要勇敢
四、结束：找“啊呜”
“啊呜”不是怪物，“啊呜”是好吃的蛋糕！让我们也到外面去找找“啊呜”吧！
教学效果分析及反思
篇12：小班语言活动：《迎春花》
1.理解诗歌，感知迎春花的外形特征，体验迎春花迎接春天的快乐情感。
2.喜爱迎春花，能有感情地朗诵，感受诗歌的意境美和语言美。
活动准备：
制作课件《迎春花》；用黄色的卡纸做三个迎春花喇叭。
活动过程：
一、设疑导入，感知迎春花的外形特征
师：美丽的春天来到了，你知道是什么花在春天第一个开放吗？今天老师把它们的照片带来了，我们一起来看一看吧。
播放迎春花课件，幼儿欣赏。（有远景、近景以及花朵的特写镜头）
二、欣赏讨论迎春花，理解学习儿歌
1.理解：迎春花开黄花，朵朵张开小嘴巴。
师：迎春花漂亮吗？什么地方漂亮呢？
幼：花瓣一瓣一瓣的很漂亮；黄颜色很漂亮；很多迎春花在一起很漂亮……
师：迎春花张开的花蕊就像小朋友张开的小嘴巴，小朋友张开嘴巴笑一笑，你们真像美丽的迎春花。
师小结：春天到了，迎春花开放了，一朵朵小黄花真漂亮，多像小朋友张开小嘴巴，露出甜甜的笑脸啊。看！（指图）“迎春花，开黄花，朵朵张开小嘴巴”，我们一起来说说。谁愿意大胆地站起来说（请几名幼儿说一说）。
2.感知：它是快乐的小号手，迎着春天吹喇叭，滴滴嗒、滴滴嗒。
师：张开嘴巴的朵朵迎春花，你还觉得像什么呢？（小喇叭）听听看，它的小喇叭在吹什么呢？（播放课件）
师：你听到了什么？（滴滴嗒）为什么会有嘀嘀嗒的声音？谁在吹喇叭？它说自己是什么？（指着整株的迎春花）原来它是快乐的小号手，迎着春天在吹喇叭呢！什么是小号手？小号手就是吹喇叭的人！我们一起来做一个快乐的小号手，拿上喇叭吹一吹吧！
幼儿：全部学做吹喇叭的动作：滴滴答，滴滴答……
3.体验：她把春天迎来啦！感受春天美丽变化。
师：谁愿意上来做小号手吹喇叭，看看我们的大自然会发生哪些神奇的变化。
小朋友拿着迎春花吹喇叭，其他小朋友和老师一起指着吹喇叭的小朋友说：他把春天迎来啦！
画面一：春暖花开
哇，很多美丽的花开放了，有黄的、有红的、有紫的，他把春天迎来了！
画面二：芽儿萌发
一棵棵小嫩芽，嫩嫩的、绿绿的，多可爱呀，你喜欢吗？他也把春天迎来了。
画面三：快乐的小动物
哇，燕子飞回来了，小蝴蝶在花丛中快乐地游戏，他把春天迎来了。
师：还有谁想做小号手，我们一起来做小号手，吹得响亮点，看看，会不会有神奇的事情发生呢？
师：它是快乐的小号手，迎着春天吹喇叭。
幼：滴滴答、滴滴答
师：你们把春天迎来了，春天美不美呀？
出示：综合的春景图。
哇，你们把春天迎来了，让我们一起欢迎春天的到来！
三、完整欣赏朗诵儿歌
师：你们喜欢这神奇的迎春花吗？让我们一起来听诗歌《迎春花》（倾听配乐诗歌2遍）
诗歌好听吗？我们一起也来说一说。
让我们配上动作再来说一说。
师：诗歌真美，你最喜欢诗歌中的哪一句话呢？
四、“春”字互动，进一步激发情趣
让我们带着对迎春花的喜爱，配上优美的音乐再来说一说《迎春花》吧！看看这次会有什么奇妙的事发生呢？（配乐朗诵儿歌，说一句诗歌就会出现一根迎春花的枝条，诗歌结束，出现迎春花枝条组合成的“春”字）
瞧，一条，二条，这么多迎春花变成了春天的“春”，春天来了，我们一起出去找一找美丽的迎春花，找一找春天带来的美丽的变化吧！
活动评析：
1.简单改编，诗歌出新意。《迎春花》是一首流传了多年的诗歌，初拿到手感觉太老、没有了时代感。我仔细分析了原文，并对原文中的“它是公园的小号手”进行了剖析，公园这个词的运用让整首诗歌显得很陈旧，改成“它是春天的小号手”最合适，但诗歌后一句的内容是“迎着春天吹喇叭”，这样修改就重复了。我根据诗歌所蕴含的迎接春天的快乐的情感，把这句话改成了“它是快乐的小号手”，虽然只是改两个字，却让整首诗歌灵动起来。
2.解读教材，内涵更深刻。对教材的解读是本次活动最大的亮点。对于“它把春天迎来啦！”这句话，我一遍一遍研读，从这句话中我感受到了对春的渴望，对春来到的抑制不住的喜悦。如何让小班的孩子体验这份情感呢？迎春花一吹喇叭，会有怎样的春天展现在孩子们的面前呢？鉴于这样的思考，我设计了吹喇叭迎春天的环节。迎春花喇叭一吹，春暖花开；喇叭再一吹，芽儿萌发，草长莺飞；所有的孩子吹起喇叭，迎来了一个五彩缤纷的春天。隐藏在文本中浓浓的热爱春天的美好情感，就这样让孩子们在快乐的游戏中润物细无声地感受到了。
3.多媒体辅助，教学更有效。多媒体课件的运用让本次活动更有活力。精美的迎春花画面，吹喇叭后伴随着音乐展现出美丽的春景图，把孩子们带入到美好的春的意境之中。最后环节设计的伴随幼儿朗诵诗歌出现的奇妙的“春”字，再次给孩子创设了神秘的情境，带来了美的享受，无论从视觉还是听觉上都给孩子带来冲击，让孩子沉浸在优美意境中充分地享受活动的快乐，享受学习诗歌的乐趣。
篇13：小班语言教案
活动目标：
1、在收集探索的基础上，愿意交流分享。
2、初步萌发幼儿喜爱小动物的情感。活动准备：
1、收集各种小动物的资料（图书、图片、玩具、实物等）
2、音乐磁带 活动流程：
（一）、自由交流——集体交流分享
1、自由交流
师：孩子们老师介绍了我最喜欢的小动物是谁啊？（小白兔）小朋友们也有自己喜欢的小动物，而且把小动物们都带来了，现在请你们把找到的小动物的秘密讲给你的好朋友听，好吗？ 幼儿自由交流，教师巡回观察
（二）、集体交流分享
师：谁先来介绍一下你的动物朋友呢？
1、幼儿介绍： 奶牛
师：听完了他的介绍，你们有什么问题要问他么？
幼儿：(1)奶牛喜欢吃什么呀？(2)奶牛最大的本领是什么呢？ 幼儿通过听介绍并提出的问题，教师及时示范挤奶的动作，并引导幼儿一起模仿学习
2、幼儿介绍： 小鸡 介绍的幼儿把自己收集的碟片“小鸡出壳”放给其他幼儿看，看完后，师：“他喜欢的小动物是谁啊？让他把小鸡来给大家介绍一下吧。” 幼儿：介绍
师：关于小鸡你们有什么问题要问它么？
幼儿现有经验：幼儿在喂养小鸡的过程中，知道了小鸡喜欢吃的东西，小鸡吃东西的动作等。
幼儿通过听介绍并提出的问题：对小鸡出壳、捉虫的动作比较感兴趣，教师根据幼儿的及时兴趣，给予满足，及时引导幼儿学习小鸡出壳、小鸡捉虫的动作。
3、幼儿介绍：小鸽子
教师：小鸽子是怎么来到咱们班的？怎样飞呢？请个别有而表演。
4、幼儿介绍：小狗
幼儿带来的自己家里养的小狗，边看边介绍
师：小狗真可爱啊，它最喜欢吃什么呀？（肉骨头）那让我们和小狗一起找肉骨头吃好吗？ 音乐游戏《哈巴狗》
5、幼儿介绍：小猫
幼儿通过听介绍并提出的问题：(1)小猫喜欢吃什么？(2)小猫是怎么唱歌的？
教师根据幼儿的提问及时给予回应，如学习小猫的叫声、学习小猫走路的动作等。
6、幼儿介绍：小鸭子 幼儿介绍自己和爸爸从网上收集的小鸭子的图片
幼儿通过听介绍并提出的问题：(1)小鸭子在干什么呢？(2)他们为什么会排队呢？
可引导幼儿一起讨论，教师根据幼儿的回答引出问题：“如果他们不在一起的话，会怎么样？ 教师引导幼儿自由讲述
师：那我们一起来做一个快乐的好孩子吧。
篇14：小班语言教案《买菜》
1、各种素菜荤菜的图片；小篮子；教学CD《买菜》活动过程：
1、情景导入：教师手垮菜篮，提示幼儿我的手里拿着什么？请小朋友猜一猜我要去干嘛呢？扮演妈妈，“今天妈妈要去买菜，小乖乖们想吃什么菜呀？”请幼儿自由表达想法。出示各种菜品请幼儿回答，提高幼儿参与积极性。
篇15：小班语言区教案
1、根据常见动物的某一特征猜动物，并大胆说出小动物的名称以及自己的想法。
2、学说“XX动物的XX长长的”“请进”，体验和好朋友在一起的快乐。
教学准备：
生日歌音乐、FLASH动画、PPT
教学重点与难点：
1、能通过猜想正确说出小动物的名称
2、学会说短句并能完整表达。
教学方法与手段：
方法：观察法、讨论法手段：多媒体教学
教学过程：
一、开始部分
1、播放PPT：神秘的礼物盒，请幼儿猜猜里面会是什么礼物?师：生日蛋糕是在我们过生日的时候吃的，那么你们都是和谁一起过的呢?
2、今天也有一个小朋友要过生日,我们一起来看一看他是怎么过生日的!
二、基本部分
1、播放多媒体。
师：今天是谁的生日?达达在家里等朋友，你们猜猜达达的朋友会是谁呢?(让幼儿自由猜测)
2、播放课件图片这是什么?长长的耳朵会是谁呢?说出长长的朋友的特征，依次出示课件图片小猴子、长颈鹿、小象，并学说短句“XX动物的XX长长的”和礼貌用语“请进”
3、猜一猜达达会请好朋友吃什么呢?还有那些食物也是长长的呢?过生日要唱什么歌呢?(集体唱生日歌)
4、完整欣赏故事并学说故事，帮助幼儿梳理长长的朋友都有谁?它们哪里是长长的?
5、除了这些动物来给达达过生日，还会有哪些身体上有长的长长特征的动物来给达达过生日呢?(和自己边上的小朋友讨论讨论)
6、请幼儿用完整的话说出讨论的结果(XX动物的XX长长的)
三、结束部分带幼儿一起去给达达过生日(播放生日歌离场)，师：你们真棒!那我们现在赶快去给达达过生日吧。(播放生日歌离场)。
活动反思：
篇16：小班语言教学策略与融合
游戏化策略
“教”与“学”中游戏化的策略，让幼儿在趣中发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则中明确规定：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，要以游戏为基本活动。所谓教学游戏化，是在教学活动中利用游戏的特点，通过各种途径让孩子在这类活动中也有游戏般的体验，从而促使他们能自主参与、主动建构，在轻松的氛围中达到一定的预定教学目标。尤其是语言活动，充满游戏化的教学策略，不仅符合小班幼儿的年龄特点和学习方式，同时也可以激发他们学习的热情，越做越有趣，越学越入迷，在入迷的条件下“悟”，在“悟”中感受到爱，这也是陶行知先生所重视的。因此，教学游戏化实质上就是一种在教师指导下的孩子主动学习过程，而不是控制下的;是一种教师把外在要求转化为幼儿内在需要的活动;是一种孩子在活动中感到愉悦、感到好玩，又是一种教学目标非常清晰的活动。
师幼互动策略
“教”与“学”中师幼互动的策略，让幼儿在“脚手架”上走得更好。维果茨基曾提醒人们：“教育作为一种交际之间的文化传送活动，实际上就是在成人和儿童之间发生的‘社会共享’的认知。”单独的学习并构不成教育，一厢情愿地灌输也不构成教育，教育首先是一种关系，一种相互交流的可能性空间，尤其体现在语言活动中。师幼互动不仅仅是一种积极有效的沟通，教师在这过程中无形间帮幼儿搭好“脚手架”，使幼儿得到潜移默化的影响和发展，这就是苏霍姆林斯基所说的教育的隐蔽性，隐蔽性越强，教学的效果往往越好。让幼儿随时看见教师的眼睛，在心灵的交汇、情感的互动中，使幼儿积极表现自己的长处，增强其自尊心和自信心，形成一定的进取心和责任感，培养良好的学习品质，促进幼儿全面可持续发展。
动作、语言相互译解策略
“教”与“学”中动作和语言的相互译解策略，便于幼儿理解和体会。一个个独立的汉字，一句句独立的语句，如何勾画出一幅幅清新的画面？如何演绎出一个个精彩的情境？单纯地凭借教师的语言，相信是很难让幼儿融入其中，更何谈感受其中的美。尤其是对小班的幼儿，他们想象力丰富，但在语言方面的发展是薄弱的。这就需要考量教师的专业技能和素养，用精湛的演出技巧，将场景重现在幼儿的大脑中，正如这次的小班语言课《萤火虫和星星》时，那些富有美感的意境，就需要教师结合动作和优美的语言语气去演绎，才能更好地激发幼儿去学，主动地去理解和体会;而这个过程中，教师适时地放手，给于幼儿充分的自由，也是十分必要的。
教师是演员，在不断地表演中，积累表演技巧，而这技巧也在表演的过程中不断推陈出新;教学策略就是表演技巧，策略的使用基于教师本身的表演经验、表演策略的调整度、对于观众的把握程度，更重要的是对于语言学习规律和特点的精确把握。只有拥有精湛的表演技巧，才能最终实现提高动作学习的有效性;而教师也在这学、思、研、悟中得到一次次的成长。正所谓“行是知之始，知是行之成”，教学策略的融合运用，让教师成为幼儿心中的偶像，让幼儿成为教师最忠实的粉丝。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].北京师范大学出版社，2001：32.
[2] 李季湄.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013：83.
[3]张丽萍，在学、思、研、悟中成长[Z]，太仓教育博客网.2009-9-13.
[4]刘新学，唐雪梅.学前心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2011：127.
篇17：小班语言教案《妈妈》
1.通过妈妈来幼儿园讲故事的形式，让家长了解幼儿园的教育教学情况，加强家园联系。
2.引导幼儿初步能使用“谢谢”、“欢迎”等礼貌用语。
活动准备：
事先与家长联系准备好一个故事
活动过程：
一、介绍故事妈妈
今天，我们特别邀请了王希辰的妈妈给我们小朋友来讲故事，我们要怎么说啊?(引导宝宝能说：欢迎)
二、请故事妈妈讲故事
三、教师小结
1.刚才王希辰妈妈给我们讲了一个什么故事?
2.故事里有谁啊?
3.王希辰妈妈讲得真好啊，我们要怎么说?(引导宝宝能说：谢谢)还可以怎么做?(引导宝宝拍手、拥抱等方式表示感谢。)
活动小结：
此次活动是结合幼儿园故事妈妈义工团的活动开展的。辰辰妈妈经过培训，本着对孩子的爱，很认真地准备了故事和游戏，我们也看到了辰辰妈妈在讲故事的时候，尽量放慢速度，配合孩子的节奏。孩子们也听得非常认真，对辰辰妈妈的到来表示了很热情地欢迎。而辰辰在这天下午表现特别好，说：“这是王希辰的妈妈!”语气中透露着非常自豪的感觉。在家长参与我们的教育教学中，让家长更加了解幼儿园的工作，家园联系更加密切。