在重阳节英语高中作文

在重阳节英语高中作文（精选10篇）

篇1：在重阳节英语高中作文

The Double Ninth Festival and other traditional festivals, is a family reunion festival; also a commemorate the ancestors of the family.

In Singapore, there are still a part of the Double Ninth Festival Hall retained the custom of worship, called “autumn festival”.

September lunar month, month daily average is nine, Shuangyang is named, the double ninth festival. The main festival festival activities is climbing, chrysanthemum, drink chrysanthemum wine, eat cake, cornel.

篇2：在重阳节英语高中作文

Yesterday, I went to the bus station of number 13, there is a lot of people at there, when the bus came many people ran to it, I found a seat. But soon, I saw an old woman stood near me, I thought for a moment and decided to give her my seat, I looked her and smile friendly.

“Granny, come to seat here, please.”

“Thank you, kids, you are really a good student!”

“You are welcome; this is what I should do.”

篇3：在重阳节英语高中作文

关键词：高中英语,作文教学,小组合作,注意事项

《普通高中英语课程标准》在高中英语课程目标中指出, 高中阶段必须达到的写作目标是“具有初步的实用写作能力 (七级) , 要求学生能写出常见体裁的应用文等”。这看似简单的任务, 却让大部分师生头疼。教师们在教学中会出现有心无力的现象:虽然都按常规认真组织教学, 然而效果不佳。从学生作文中表现出的问题也很多:词不达意, 条理不清;学生英语水平参差不齐, 两极分化严重, 写作辅导很难入手。另外学生对老师辛辛苦苦批好的作文关注的程度非常低。结果师生兴趣度下降, 写作教学也就流于形式, 走程序, 自然教学效果差。事实上, 浙江省高考英语作文连续几年的得分率都低于50%。针对这一现状, 笔者在英语作文教学中采用了合作学习理论, 经过数年的探索和实践, 取得了较好的效果。

一、“合作学习”的基本含义和实践的理论依据

合作学习 (Cooperative learning) 是当代主流教学理论与策略之一。它以教学中的人际合作和互动为基本特征。而小组合作学习是最基本的组织形式。在教学评价上, 它强调将常模参照评价改为标准参照评价, 把个人之间的竞争变成小组之间的竞争。皮亚杰 (Piaget) 认为:中学生所接受的社交互动的质量和数量将会极大地影响他本人成长的速度。“课堂教学中师生交往的形式是多种多样的, 但学生之间和小组之间的交往尤为重要, 更主要的是生生交往” (章兼中1993) 。共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素, 使得同一班级的学生易于相互传递和接受信息。

二、小组合作作文教学的方式和步骤

小组合作作文教学可以遵循“组内讨论———组际交流———独立创作———同伴批阅———及时改进———教师点评———再提升等七个程序进行。具体步骤如下:

1. 组内讨论。

由小组长组织组员, 组织同学熟悉要求, 并就指定的话题交流观点, 挖掘主题, 查阅生词, 词组, 补充有关信息等。小组内需安排一名同学记录相应的信息。

2. 组际交流。

选择典型的2-3组全班交流各自讨论的结果。教师可通过简单的评价, 表明作文的导向。

3. 独立创作。

小组成员每人根据话题, 结合讨论的信息进行实际的创作。在这个过程中, 有困难可寻求帮助。

4. 同伴批阅。

在这个环节, 要鼓励学生做必要的补充、删减, 用红笔画出精彩的句、段;标出错词、句。并尽可能的对错词、句进行修改。对于自己没有把握的句子, 批阅者一定要查阅资料或请教老师, 这也是批阅者重要的收获之一。每组汇总的精彩句、段, 由课代表课后集中整理张贴;典型的错句上交老师, 便于及时集中讲解。在这个环节, 批阅者可以替代老师查出基本的错误。

5. 及时改进。

个体学生要及时结合同伴的批阅再审视自己的文章, 及时发现不足并进行修改提高;仍然改不来的, 要及时请教同学和老师。如果个体学生不能及时修改存在的问题, 则小组的批改就不能真正发挥作用。

6. 教师点评。

基于学生批改的基础上, 教师点评主要就内容和文章结构发表评论, 提出修改意见;也可以有重点地面批。

7. 再提升。

在老师面批后, 需要让学生对照要求, 再次进行修改, 如果改动较大, 则需要重新书写。实践表明, 同伴批阅能帮助老师查出基本的错误, 锻炼了写、评双方, 也解放了老师的时间。而教师的点评 (面批) 和学生的再次修改则是提升学生作文水平的有效做法。这也是小组合作功能的延伸。

三、开展小组合作应注意的事项

小组合作学习很容易流于形式, 造成无效或低效合作。因此在开展合作学习需注意避免以下现象:

1. 设置无合作价值的写作任务只需通过简单讲授

就可以让学生获得的一般知识技能, 不需要在小组内讨论交流。小组合作学习是学生作为主体进行自主性学习探究性学习的新方式, 因此设置的合作任务要有价值, 能引起学生探究的热忱。

2.“放牧式”合作%教师布置任务后, 立刻简单地让同桌或前后桌的学生组成小组, 展开讨论。

教师既不指导学生如何相互交流, 也不监控学生在小组内的交流活动。小组活动表面上热热闹闹, 气氛高涨, 但“放牧式”合作是低效甚至是无效的。

3. 课内合作过于频繁%适当合作是保证生生交流, 体现学生主体地位的重要途径。

一旦合作次数过于频繁, 学生的活动就不充分, 就会出现疲于应付的现象。

4.“一言堂”现象%学生的水平参差不齐, 活动参与度

不同, 很容易造成组长一个人或活跃的几个人参与, 而其他却甘做沉默的听众的局面。组内的分工需要适时调整。保证活动面向全体学生, 以促进学生的全面发展。

参考文献

[1].教育部.英语课程标准.学科教育.2000, (6) .

篇4：在重阳节英语高中作文

【关键词】高中英语 背诵 写作 能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12B-0129-02

写作一直是学生英语学习的薄弱环节，多数学生的写作能力较弱，主要是因为日常积累量不足，头脑中没有大量可用的语言，导致无法流畅地表达自己的所思所想。而背诵是语言输入的关键形式，不仅能够让学生接触更多英语知识，还能够让学生积累语言。在英语教学中，有效背诵能够提高学生的理解与运用能力，将背诵与写作相结合，才能够优化写作学习，提高教学效果。

一、背诵对学生英语写作能力的促进作用

第一，背诵能够提升语言理解能力。英语对于学生来说是第二种语言，在学习语言的过程中，学生会得到隐性的知识与显性知识。隐性语言即学生不一定能够清晰表达出来的语言，但能够在潜意识中运用语言。这些英语知识都储存在学生的潜意识中，是学生形成语感的关键因素。而显性知识则是学生记在脑海中的英语词汇与语法等知识，学生可清楚地表达出来。在高中英语教学中，学生会背诵一些范文，这些文章会逐渐成为隐性知识的一部分，能够培养学生的语感，且能够促使部分语言成为直接的方式。在形成语感的过程中，原本无法理解的内容能够顺利理解，学生的语言理解能力由此便可得到提升。

第二，背诵能够提升表达能力。背诵属于一种输入的有效方式，其能够帮助学生扩大词汇量，积累素材。有效的背诵能够增强学生的语感，促使学生构建一个知识库，让学生的写作过程能够更加流畅。在学习英语时积极背诵，可使学生摆脱汉语对英语写作的影响，同时将背诵的语言知识内化为自己的语言，在写作时顺利输出。经过长期的背诵，学生的表达能力就能够得到质的提升，在此过程中能够掌握更多英语表达的技巧。

二、背诵在高中英语作文教学中的应用策略

（一）优化背诵材料—— 抓住教材，立足课本。英语教材中文章的体裁与语言风格等都是经过精心挑选的，文章语言非常地道，且较为规范，难度系数也适中，较为符合学生的口味。因此在教学中，教师应当掌握教材的特点，将其作为写作素材的模板，充分挖掘教材中的英语魅力与内涵，提炼出有效的写作素材，并进行润色，将其变成自己的语言，丰富文章内涵，提高写作能力。在背诵时，学生接触到的文本主题越广，体裁越丰富，就能够掌握更多句式，吸收更多英语文化。在写作教学中，教师应恰当地引导学生选择背诵材料，结合学生的真实水平，使背诵逐渐成为减轻学习负担的好方法。例如，在讲解“Getting along with others”时，教师就应当从文章的内容入手，让学生自主去搜集一些与人际交往相关的文章，并背诵其中的精彩段落。教师在课堂上，还应当引导学生自主分析课文的构思形式与文章的布局技巧，找出重点句型与关键词，让学生选择一些与课文相关的范文进行阅读背诵，通过背诵来掌握写作技巧，丰富写作内容。而在学习 Unit2_Home_alone_reading时，就可结合电影《小鬼当家》，再联系文中关键词句等，引导学生挖掘文中一些非常有价值的语言材料，随后让学生朗读并背诵文中的精彩片段，由此帮助学生顺利把握文章的局部技巧。随后教師可让学生使用精炼的语言来提取文章信息，列出文章的关键情节，让学生使用文中出现的关键词，如vacation、holiday、leave等，运用仿写的形式，写出予以连贯的文章，由此达到“以背促写”的效果。

（二）升级英语背诵的方法。选择了恰当的背诵材料后，怎样背诵就成了学生面对的主要问题。假如采用死记硬背的方法，不仅会占用学生大量的时间，而且学生背诵的内容都无法得到输出，无法输出语言信息，背诵也就没有了意义。因此在教学中，教师还需要教给学生一些背诵技巧，可按照“词—句—段—篇”的顺序来进行背诵，此种“分隔背诵法”可解决学生背诵困难的问题。例如，在学习“school life in the UK”时，教师首先可让学生在文中找出并抄写enjoyable、experience、assembly、devote、To the English Literature等词汇，教师领读后，让学生自己大声朗读这些词汇。其次，教师对这些词汇进行讲解，给出相关例句。最后，教师还可让学生试着用这些词汇来造句，编写 3-5 个句子等。教学实践表明，学生能够顺利地完成这些任务，且经过这一学习步骤后，多数学生都可准确地背诵这些重点词汇，且能够恰当地运用。其后，教师可在黑板上列举出文章中的重点句式，为学生介绍句式结构，如此便可使学生了解语法，且能够让学生明白，采用此种方法的目的就是让学生在写作时恰当地运用。每讲解一组句子，教师就可让学生反复诵读，试着写出类似的句子。经过训练，多数学生都能够顺利地背诵出这些包括关键词、包含重要语法的句子，且还能够写出符合要求的句子。在背诵段落时，教师可让学生自己圈出段落中有哪些关键词、句子，句子间又有怎样的联系，找出连接句子的联词。在背诵全文时，教师可提醒学生注意全文一共分为几个段落，这些段落是怎样联系在一起的。在此过程中，学生要自主分析背诵的语段与语篇等，以使学生产生深刻的印象，为后续的写作输出提供良好的辅助。经过“分隔背诵”后，学生不仅掌握了全文的关键词与重点语句等，且在写作的过程中也能够顺利地运用语言知识。除此之外，教师还可采用“默写背诵法”，让学生在笔记本上写出自己背诵过的词句或者语篇等，可在课前三至五分钟内进行定点默写。此种被背诵方法不仅能够检验学生的背诵质量，还可规范学生的书写过程，一举多得。

而在学习“Unit3 back to the past一章lost civilizations”时，教师可通过图片来让学生了解关于历史文明的内容。随后选择一些精彩片段，让学生以背诵为目的，通过讨论归纳出精彩片段的关键词，如时间、地点以及事件等，加深学生的印象。此外，教师还可结合片段内容来创设情境，例如“假如外星人来到地球，你会如何像他介绍国家的历史文明现状？”或者“想要做好环保工作，应当注意哪些问题？”随后引导学生将其与教材内容相结合，由此达到背诵记忆的目的。

（三）拓展教学资源，扩大背诵教学范围。高中英语教材中包含了很多好文章，但是教材内容一般较为突出语言功能以及实质结构等，教材的知识性较强，趣味性不足。针对此种情况，教师就需要结合教材内容，通过网络或者报纸等途径来拓展教学资源，还可精心帮助学生挑选一些短小精悍且文字优美的读物，要求学生背诵其中较为优美的句子。此外，教师还可借助情境的创设来导入谚语或者名言等，使学生在背诵时不断提高遣词造句的能力。当学生积累了一定的写作素材后，教师就可引导学生将其运用到写作过程中，由此提高学生的表达与写作水平。例如在学习“Unit1 Word power”时，在讲解“Idioms about smiling &laughing”的知识时，教师就可借助一些影视片段来讲解“laugh one's head off、have the last laugh、smile on sb、all smiles”等实用性短语的含义，在理解的基础上加以背诵。此外，教师还可引导学生通过课后查找的形式来熟悉“smile”与“laugh”相关的成语等，随后恰当地引导学生将其运用到日常写作中，将短语变为自己的语言，由此使文章变得更加生动。而在学习“Amazing people”时，教师可让学生在英文网站或者英语杂志中寻找一些关于人類的文章，如“horrible people，great people，people—— the hunters”等，使学生通过阅读来了解更多形容人的词汇与句子。在教学中，教师还需要鼓励学生借助纸质或者电子书目进行背诵，如此便可激活学生的背诵思维。

综上所述，背诵是语言输入的重要形式，而写作则是英语输出的主要形式。在教学中，将背诵与写作相结合，才能够有效实现教学目标。教师可借助背诵与写作间的关系，优化写作教学的难度，给学生提供新的学习方法，如此便可突破传统教学模式的局限性，提高学生的表达能力。

【参考文献】

[1]赵素妮，邓铁.二语词汇习得中背诵法与附带习得法的实证研究[J].河北北方学院学报，2007（5）

[2]曾艳.高中英语写作教学中句子的提升练习——以学生为主体的视角[J].疯狂英语（教学版），2016（8）

篇5：高中英语作文中国重阳节

Now researchers report that these beneficial health effects appear to vary by age, along with the willingness to forgive others, the willingness to forgive oneself. “Taken together, our findings emphasize that forgiveness is a multidimensional phenomenon,” write study lead author Dr. Loren L. Toussaint of the University of Michigan and colleagues. “There are age differences in some forms of forgiveness and in their relationship to health.”

Their conclusions are based on survey responses from more than 1,400 adults during a 5-month study period.

In general, young adults (18-44 years) reported that they were less likely to forgive others than middle-aged (45-64) and older adults (65 and older).

Among survey participants of all ages, however, reports of forgiveness of themselves and others were associated with decreased psychological distress, including feelings of restlessness, hopelessness and nervousness.

Further, young adults who reported high levels of self-forgiveness were more likely to be satisfied with their lives, whereas middle age and older adults who reported high levels of forgiveness of others were more likely to report increased life satisfaction.

篇6：高中重阳节作文

忙碌的周末结束了，我跟妈妈坐在沙发上翻看相册，发现相册里没几张是和爷爷奶奶、外公外婆在一起的合照。妈妈感叹道“整天忙忙碌碌的，我们似乎没怎么陪老人哎，真是不应该呀今天可是重阳节，赶紧电话问候一下爷爷奶奶、外公外婆”。

可这就让我为难了，虽然说老家离我们这儿不远，但是爷爷奶奶、外公外婆都有自己的工作、有自己的消遣，都没怎么去看望陪伴。尤其是我那酷炫的胖外婆，她可是不折不扣的大忙人呢。每天清晨，胖外婆总喜欢听着音乐猛踩油门开车到洞头开始一天的工作，我那帅外公开辟了一个菜园子，他总喜欢往菜园子里跑，采摘新鲜的蔬菜送给我们。我的爷爷是个闲不住的人，一天不干活就浑身不舒坦，他也不例外每天早早的出门去工作，我那纯朴善良的奶奶是个特别爱干净的人，一天到晚有干不完的家务活，经她打扫的屋子总是一尘不染。

每次我来到他们那里，老人们总会很开心的跑很远的地方去给我买我爱吃的牛肉和零食。特别是我奶奶，她总喜欢把各好吃的东西留起来，自己都舍不得吃，每次我一来她就像叮当猫一样，把他所有的宝贝全部都掏出来，摆在桌子上拨通了胖外婆的视频电话，等待接通的时候想着我们该如何问候、感谢我们的长辈呢?这时电话那头传来了胖外婆的朗朗笑声，我赶紧向她表示节日祝福，她才想起来今天是老人节，别提多高兴，连忙说谢谢。哈哈，胖奶居然说我变胖了好看了，提醒我要注意龅牙问题，还让我要经常用舌头把牙齿舔回去隔着电话屏幕，奶奶也总是各种关心，心里暖暖的。最后胖奶还交代我赶紧也给奶奶他们打电话送祝福，因为奶奶用的是老人机，我们不能跟他视频聊天，于是我给奶奶打了个电话，大声的叫道，奶奶节日快乐，听见那边奶奶笑呵呵的声音，我也笑了。有许多感谢的话想说，总也说不完，等我们有空了，一定会经常回去看你们，陪陪你们的，我永远爱你们。

篇7：高中重阳节作文

古人认为九九重阳是吉祥的日子。古时民间在重阳节有登高，祈福，赏菊，佩茱萸，祭神祭祖及饮宴求寿等习俗。流传至今，又添加了敬老等内涵，于重阳节之日享宴高会，感恩敬老。登高赏菊和感恩敬老是当今重阳节活动的两大主题活动。

一想到敬老，我们就想：无非就是给老人捶捶背，洗洗脚，揉揉腰。觉得很简单，就做做就可以敷衍过去了，那你们想过没有?平常，爷爷奶奶最疼的就是我们。有好吃的舍不得吃留着给我们吃。有好喝的舍不得喝给我们喝。我也从来没有看见年年爷爷奶奶给自己添几件新衣服。却拿儿女穿旧的穿。也从没见爷爷奶奶。挥霍的买许多贵重的东西从来都是能省下就省下。却把剩下的钱给我们买零食。更没见过爷爷奶奶哪一天放学接我误了点。常常就是有病也要挺着。不让我们在校门口干着急。

记得上小学时，那是一个秋天，天气转冷，爷爷总是问我：“穿那么少，冷不冷?”这时，我便会不耐烦的转过头去，烦躁的说上一句：“不冷不冷!”心里还不住的埋怨爷爷太啰嗦。往往我来不及听爷爷说完这句话，就插上一句：“知道了”。就觉得整天听着一句话，耳朵都要快听出茧子了，可是现在想想真是不应该啊!他们日夜操劳，呕心沥血，为的都是我们能够健康成长。

在重阳节这一天。为感谢爷爷奶奶对我的爱，我细心地做了一张美丽的贺卡给爷爷奶奶。并帮助他们打扫卫生、洗菜、洗碗。爷爷奶奶顿时喜笑颜开。脸上挂着微笑。眼眶里却流着感动的泪水。看到这，我的眼眶也红了起来。

篇8：在重阳节英语高中作文

一、小组合作教学法概述

小组合作教学法是一种特殊的教学策略,在课堂教学过程中有着广泛的应用。基于互动、合作基础上的小组合作教学法在开展教学评价工作的过程中,通常以标准参照评价为基准,通过小组的形式进行竞争和比赛,从而调动个体的积极性和主动性。皮亚杰曾在其论著中指出,学生学习及成长的关键在于所处社交环境互动的数量、质量。在进行课堂教学的过程中,教师和学生之间的互动方式较多,而学生彼此间交流、互动的主要方式就是小组合作。由此可见在小组合作教学法的作用下,更容易实现生生互动,可以让学生有效地向对方传递信息,为学生提供了一个很好的交流机会。

二、开展英语作文课堂小组合作教学的要点分析

小组合作教学法具有其特殊性。如果教师不能理解该教学方式的本质和意义,那么就会导致小组合作教学无法取得应有的成效,过于形式化。开展英语作文课堂小组合作教学时,必须要把握好以下几项要点:

首先,要保证英语写作任务设置的有效性,使任务具有较高的合作学习价值。教师要对写作内容有一个整体性的把握。简单的理论知识可以通过讲解法进行教授,没有进行小组合作教学的必要。而写作任务则要具有一定的难度,让学生通过合作的方式解决和完成,这样才可以调动学生探究的兴趣。

其次,避免小组合作教学过于松散。如果教师布置写作合作任务后,便由学生自主结组进行“放牧式”讨论、交流,这样虽然能够让学生充分投入到小组合作学习氛围中,但是教学效率普遍不高。在缺少教师合理引导的情况下,学生的写作合作学习目的性不强,还可能出现方向性的错误。

最后,合理控制小组合作学习开展频率。利用小组合作教学法虽然可以显著改善课堂气氛,激发学生的积极性,培养学生的团结合作精神,但是如果每节英语写作课堂都应用该教学方式,就会适得其反,不利于学生自主学习能力的培养,导致学生产生较大的依赖性。

三、小组合作教学法在高中英语作文课堂教学中的应用

结合高中英语作文课堂教学的特点和基本要求,在课堂中运用小组合作教学方式的过程中,可以按照小组讨论、组间交流、独立写作、组内批阅、改错修正、教师点评、再创作的顺序,有条不紊地落实小组合作下的英语作文教学工作。详细教学措施为:

1. 小组讨论

教师要结合学生的水平状况,合理划分写作小组,并向学生讲解合作写作要点,规定主要交流话题,让学生围绕设定的观点进行讨论。学生要对写作过程中的词组、单词等知识进行查询,将最终的讨论结果进行记录。

2. 组间交流

由小组将讨论结果在课堂中一一呈现出来,让学生针对不同小组的讨论结果表达自己的看法,在不同小组间进行充分的沟通。

3. 独立写作

学生在参与小组讨论后,要明确自身写作的关键话题和入手点,将交流的信息成果利用到英语作文写作过程中,自主完成创作。

4. 组内批阅

小组内的学生要对彼此的英语作文进行批阅,挑选出优美的语句,并指出其中存在的错误。如果遇到把握不准的问题,要向教师进行咨询,确保作文修改意见的准确性。教师可以汇总出学生的精彩句子,供其他学生进行学习;同时也要将典型的错误语句提炼出来,避免其他学生犯同样的错误。

5. 改错修正

组内学生完成审批工作后,每位学生要根据批阅意见及时进行修改,同时学习其它学生作文的优点。在修正作文的过程中,学生还要及时向教师请教,透彻理解所犯错误的根源,使组内批改的作用充分体现出来。

6. 教师点评

教师在小组合作教学中,要发挥引导者的作用,帮助学生顺利完成英语作文合作学习任务。还应对学生的作文进行批改,总结针对性的修改意见,表扬学生的合作学习成果,增强学生写作的积极性。

7. 再创作

学生在教师的指导下,可以围绕合作讨论课题再次进行创作,吸取经验和教训,创作出更加优秀的英语文章。经过一系列的英语作文合作教学,学生的写作水平能够得到明显的提升,进而逐步提升综合英语能力,发挥小组合作教学法的真实效用。

四、结语

篇9：在重阳节英语高中作文

【关键词】小组协作 英语 作文教学

在高中英语新课程标准的实施建议中，小组协作学习是一个重要的教学环节，是教师以学生学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的学习模式。教学过程中将教师的单向讲授和批阅转换为教师与学生、学生与学生之间的共建过程，发挥群体的积极功能达到完成特定的教学任务的目的。英语写作是英语学习中的四项基本技能之一，然而始终是我国高中英语教学的薄弱环节，通常表现为“学生单独写作，教师单独评改”的单向交流的模式；无论从时代的发现还是教育教学的目标出发，小组写作是体现学生主体和以人为本的重要方式。

一、小组协作符合时代对人才培养和新课改的要求

联合国科教文组织早年提出了教育的四大支柱，学会求知；学会做事；学会合作；学会生存与发展，如何在教学中渗透这些理念并贯穿始终是每个教育者该思考的问题。将求学会知与合作的教学目的融入英语教学过程中，这是时代对人才的培养的需求。

高中英语新课标要求英语教学过程中建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听说读写的综合语言技能；从英语教学评估的角度看，学生自评和同伴互评始终以学生为中心，使学生充分发挥自己的主观能动性，合作互评，体验写作的乐趣。

二、小组协作高中英语作文中应用的方法策略

1.厘清师生角色，合理构建小组。在小组协作教学中虽然学生是学习的主体，教师的作用不可或缺，不少老师误认为合作学习让学生自由协作，教师稍加辅导即可。其实培养学生的协作能力需要考虑到学生的自控力、作文的评阅水平和技巧。教师积极参与其中，避免错位、越位、缺位，既能统观全局，又能关注个体；既关注结果，更关注过程；帮助困难学生解决困难，纠正教学过程中的无序和偏离。小组协作教学中首要的任务是建构学习小组，组织形式和小组数量应根据具体教学内容和学生学习水平、学习风格、特征爱好灵活变更，尽量保证每组学生的组织、学习能力和成绩均衡，还要考虑学生的思维活跃程度、性别等要素；明确小组成员之间的工作和职责使得组内同学之间可以取长补短。

2.合理安排内容，把握协作时机。并非所有的教学内容都适合协作学习，学习要根据教学要求适时而用，适度而用，避免无法下手和重复的劳动。协作的内容要具有开放性，小组成员可从不同视角进行探究，成员间互相补充。英语写作即是开放的教学内容，但英语作文教学是需要学生已经掌握了作文的写作方式，了解作文的评价指标之后才适合。为保持学生学习积极性，还要注意协作学习的次数和时间，准确把握协助学习时机。

3.建立激励机制，强化示范效应。评价激励对小组协作学习起着导向与促进作用，因此需要建立有效的激励机制，对表现好的小组和个人及时进行奖励。教师在小组合作学习时，要参与到小组的学习与讨论中，发现问题，要及时给予引导和帮助。对于好的行为及时正面反馈，以产生标榜效应。在以往的教学实践中调查发现同伴互评对于提高作文写作水平很有效果，一方面在修改同伴作文过程中可以有意识的提醒自己避免犯类似错误，并更有效的去发现自己作文中的错误，吸收同学作文中优秀词句。所有学生都认为教师对作文的批改是必需的，可以起到示范效应。

三、小组协作在高中英语作文中应用的实践

结合笔者的教学实际，为使得英文作文教学在小组协作的过程中行之有效，将教学过程分为以下几个步骤：

1.教师示范，详述细则。根据每一类作文要求特点，在写作之前应仔细讲解评分细则，并确保学生理解评分细则的内容，并能够正确使用修改的符号语言进行标识，要求学生掌握统一的作文批改如删除、插入、更换等词句符号。并通过演示一两篇学生作文，向学生示范如何参照评分规则进行评判，使学生充分理解如何运用评分标准评估作文。

2.学生自评，二次写作。在学生完成作文的写作以后，参照教师提供的范文和评价标准进行自我评价，要求学生进行自省和反思，肯定自己在学习中努力的结果，并看到改进的必要性和进取的可能性。其中可以采用评价量标的方式进行打分，有利于老师了解他们对自己的评价情况，包括作文题材、立意，词句等方面。再依据修改，可以再缩短时间让学生开放性的完成二次写作，可以使用词典选择他们中意的词汇和表达。

3.同学互评，推荐交流。在二次写作完成以后，可组织学生进行组内互评，并将小组成员中有误的词句和经典进行汇总，给出修改的具体意见。最后由小组向全班交流作文修改心得，老师进行审阅和指导。这样，在作文教学的各环节始终让学生处于主体地位。实际教学过程中还可以通过评“优”活动来激励学生。

英语作文教学采用协作小组方式，将学生写作、阅读、修改、评价集为一体，取阅读能力之长补写作能力之短，并始终做到以学生为主体，让英文写作不再枯燥，也有助于提高学生的整体英语水平与交际表达能力。

参考文献：

[1]邱玲华.小组合作式任务型教学在高中英语写作教学中的探讨与实施[J].海外英语，2011.5.

篇10：高中重阳节作文

高中重阳节作文1

每到秋高气爽、菊花飘香的时节，我们就会迎来一个特殊的节日

——重阳节。

重阳节又叫老人节。每到这一天，人们都会登山、吃重阳糕、饮菊花酒。家里有老人的，也会对老人多一些体贴，多做一些老人爱吃的菜，带老人去外面逛一逛。

重阳节这天，在路旁或一些商场的门口，都会多出一个为老人服务的小站。看见老人走过来，便热情地为老人量血压、称体重。还有，在重阳节这天，必不可少的一项活动就是去敬老院探望老人。

“百善孝为先”，敬老爱老是我们中华民族的传统美德，看见如今社会上越来越多的人在关心老人，我不禁想起了我的舅舅。

我的舅舅五官清秀，说话风趣幽默，常常让我和弟弟开怀大笑。

我的姥爷得了高血压，身体瘫痪，生活上需要别人的照顾，这个重任就放在了舅舅身上。舅舅不嫌脏，不嫌累，坚持给姥爷洗澡、刮胡子、剪指甲。下班回家总要先问候一下姥爷，给姥爷讲一些有趣的社会新闻。

自从姥爷得了这个病以后，脾气很急躁，总挑食，不吃青菜。有时候姥爷不小心把青菜吃进嘴里，马上就吐出来；听家人劝听烦了，甚至把青菜扔在地上以示抗议，为此，大家绞尽脑汁想办法，对他好言相劝，可姥爷依然我行我素。舅舅发现姥爷格外爱吃鸡蛋、饺子，就想出了一个办法：把青菜剁碎，在炒鸡蛋的时候把剁碎的青菜和鸡蛋炒在一起，这么碎的青菜姥爷还能挑出来？每次看着姥爷吃着青菜鸡蛋我们都忍不住哈哈大笑。

姥爷身体瘫痪，理发成了一个问题。怎么办呢？舅舅就自己买了理发的工具，自己在家给姥爷理发。刚开始舅舅手艺还不是那么娴熟，如今，他理起发来又快又利索。大家都说凭他的手艺可以开一家理发店，专门给老人理发。

在天气好的时候，舅舅还会推着姥爷去沙澧公园晒太阳，和公园里的其他老人聊聊天。看着这些老人又说又笑，脸上洋溢着幸福的笑容时，我不禁想：如果我们人人都关心老人，那么，整个社会就会变得更加和谐。

关爱老人，从身边的小事做起，从心做起。希望老人们都过上安康幸福的生活。

高中重阳节作文2

一千多年前的今天，王维登高远眺，面对茫茫苍穹吟出千古名句：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。而今，穿越历史的烟云，又是一年重阳节，再念敬老，顾思经典。

重阳节，在这金风送爽的季节里，老人们更是笑口常开啦！各个地方开展老人们最喜爱的节目，如：扭秧歌啦、播放古典音乐啦、登高远眺啦……爷爷奶奶们唱歌、跳舞，庆祝自己的节日，九九重阳正赶“九”，家家户户乐开怀。

我们是初生的太阳，老人更是一轮永远不落西山的太阳！丹凤迎秋，秋兰飘香，采一朵菊花插在奶奶头上，送一包烟放在爷爷手上。中秋过后又重阳，它代表着永不落的太阳，无疑是最美的。只要在这一天，你做到了，此后，不管多么久，你还会记得重阳，还会想起你的爷爷奶奶。只要真情永久天涯也只不过咫尺比邻。重阳节，我也为爷爷奶奶献出了自己的一份敬老情……

预料之外，我原本精心筹备的“惊喜”又泡汤了——礼物太贵了。我十分失落，心里默默想着：怎么办，爷爷奶奶会不高兴的呀！一抬头就看见了家门。爷爷为我开了门。我不敢直视爷爷的眼睛，胆怯地回到了房间。“没办法了，只能说句祝福语了！”我想着。我迈着颤抖的步子，走到爷爷奶奶跟前，鼓起勇气，说出了那句话：“奶，奶奶……”不知怎么的，我突然有些口吃。“怎么了孩子？”奶奶问道。“今，今天是重阳节，祝，祝你们节日快乐！”，我终于说出了那句话。“哟，我们的宝贝孙子长大了！”爷爷激动地说。他们一把抱住我，呵呵地笑着。我也乐了，之前的失落一扫而光，顿时来了劲儿：“爷爷奶奶，我今天下午带你们去登山吧！”“好！好！好呀！”爷爷奶奶异口同声地回答。

下午，我搀扶着爷爷奶奶，来登山。虽然他们有一把年纪了，但身体硬朗，比我跑得还快！

我们终于登上了山顶。秋风送爽，吹得我们头发都飞起来了。回头一看，爷爷奶奶望着茫茫苍穹笑了，笑得如此甜蜜，仿佛年轻了十岁。

重阳节，秋风送来的节日，她带来的不仅是节日，还有浓浓的敬老情。当我们的长辈们正沐浴在这天地之中时，重阳节已经悄然而去。但它并不会带走爷爷奶奶的欢乐，更不会带走我们的敬老情，它就像太阳一样无法缺少。让我们一起，把重阳节永远刻在我们心中，永远弘扬，永远传承！

高中重阳节作文3

金秋送爽，丹桂飘香，农历九月初九日的重阳佳节，活动丰富，情趣盎然，有登高、赏菊、喝菊花酒、吃重阳糕、插茱萸等等。每到这个节日我都会想唐代大诗人王维写的一首诗《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”

我记得重阳节那天秋高气爽，我们一家人去了xx乐园，因为我非常喜欢爬山，爸爸刚买好了门票，我就拉着妈妈飞快跑到山前，山上许多人已经手拉手成群结队地直达山峰了，我也兴致勃勃地往山上爬，但还没有爬到半山腰，我就已经累得满头大汗了，正好前面有座亭子，我和爸爸妈妈就进去休息，这时妈妈给我讲了重阳节的由来。

相传在东汉时期，汝河有个瘟魔，只要它一出现，家家就有人病倒，天天有人丧命，这一带的百姓受尽了的苦头。村里有一个叫恒景的年轻人决心出去访仙学艺，为民除掉瘟魔。恒景四处访师寻道，找了很长时间终于打听到在东方有一座最古老的山，山上有一个法力无边的仙长，恒景不畏千辛万苦和路途的遥远，在仙鹤指引下，终于找到了那个有着神奇法力的仙长，仙长为他的精神所感动，不仅教给他降妖剑术，还赠他一把降妖宝剑。从此以后恒景不怕风吹日晒终于练出了一身非凡的武艺。

这一天，仙长把恒景叫到跟前说：“明天是九月初九，瘟魔又要出来作恶，你本领已经学成，应该回去为民除害了”。仙长送给恒景一包茱萸叶，一盅菊花酒，并且密授避邪用法，让恒景骑着仙鹤赶回家去。

恒景回到家乡，在九月初九的早晨，按仙长的叮嘱把乡亲们领到了附近的一座山上，发给每人一片茱萸叶，一盅菊花酒，做好了降魔的`准备。中午时分，随着几声怪叫，瘟魔冲出汝河，突然闻到阵阵茱萸奇香和菊花酒气，脸色突变，这时恒景手持降妖宝剑几个回合就把瘟魔刺死于剑下，从此九月初九登高避瘟的风俗年复一年地流传下来。

听了这个故事我非常地感动，犹如是有一股能力注入我的体内。我大踏步地向山上爬去，不久终点便就在我的眼前。

在下山的路上，妈妈告诉我重阳节也叫老人节，我便想起奶奶一直都有肩膀酸痛的毛病，正好路边有卖棒槌的摊档，于是我花了五元给奶奶买了一个，打算送给奶奶。

那一年的重阳节是我过得最有意义的重阳节。

高中重阳节作文4

九月初九――重阳节到了!这可是我敬爱的爷爷奶奶的节日!我今天可一定要好好地表现一下!

迅速吃好晚饭后，我从口袋中掏出一把早已准备好的精致的小剪刀，跑到爷爷奶奶身边，说：“爷爷奶奶，我给你们剪指甲，好吗?”爷爷听了，一愣，带着怀疑的神情说：“乖孙女，你也会剪指甲?”“会!”话虽这么说，可我却心虚得很，毕竟我从来没剪过指甲呀!不过我相信：只要用我的诚心，就一定能完成任务。不是有句老话吗?世上无难事，只怕有心人!

说干就干，我拉过爷爷的手，开始行动了。哇!爷爷的指甲好硬哦!万事开头难，我花了九牛二虎之力终于剪了第一刀。“爷爷，痛不痛?”“不痛不痛，这哪会痛呀!”爷爷满意地坐在沙发上说，“爷爷这是在享我孙女的福啊!”

突然我发现爷爷有个手指头上竟没有指甲，我急了，问：“爷爷，你这个手指头的指甲呢?”

爷爷见我着急的样子，连忙说：“小平平，别急!这是我在部队时弄掉的。那是一次军事练习，我们正在训练擦枪，由于我一心想快些，用力过猛，让枪给夹了。没事，现在早好了，一点也不痛了。不信你摸摸，它硬得很呢!”

听了爷爷的话，我赶紧去摸，那肉果然已很硬了。是呀，都已经几十年了，能不硬吗?爷爷可真是个坚强的人哪!我一边摸着他的手指头，一边这么想着。

剪好了爷爷的手指甲，轮到给奶奶剪了。我捏过奶奶的手，发现虽说奶奶是个女的，可手却很厚，而且也很粗糙。我心里格登了一下。奶奶见了，猜出了我的心思：“是不是也想听听奶奶的故事?”我抬头看着奶奶慈祥的眼睛，点了点头。

奶奶的话匣子一下子打开了：“我们年轻的时候可没现在这样的好条件。因为你爷爷在外面当兵，所以家里的事、田里的活都由我包干了。我这双手干过的事三天三夜也说不完，它可作出了大贡献呀……”

听着奶奶的话，我竟忘记了给她剪指甲，而是把她的手捧起来，紧紧地贴在我了的小脸上。

一次剪指甲竟让我懂得了那么多，这得感谢这个重阳节呀!但愿在人们的心里天天是重阳!

高中重阳节作文5

重阳节，一个孝敬老人、孝敬父母的节日，也是我喜欢的节日。

今天是重阳节，我一大早就起了床，一缕温暖的阳光从窗外射了进来，多么美丽啊!爸爸妈妈已经去上班了，我叠好了被子，看了看闹钟，还有些时间。觉得地板太脏，我决定拖地板。我先把拖把浸湿，然后打算拧干，可是，拖把实在太重了，我怎么拧也拧不干，想到妈妈经常拖地板一定很辛苦，我就使出全身的力气，终于拧干了。哎呀!7点了，我抓起书包，急匆匆地上学去。

中午放学，走在回家的路上，看见邻居石爷爷提着菜篮，篮子里装满了新鲜的蔬菜，天气炎热，石爷爷特别累。我赶紧跑过去对石爷爷说：“石爷爷，我帮您吧!”石爷爷微笑着说：“谢谢你，好孩子!”我帮石爷爷把菜送到了他家里说：“爷爷再见!”就回家了。

妈妈还没回来，我拿起话筒刚想给妈妈打电话，转念一想：我不应该打扰妈妈的工作，今天是重阳节我要给妈妈一个惊喜。我开始行动，先煮饭，再炒菜，我炒了妈妈最爱吃的西红柿炒蛋，噢，味道不错。妈妈回来了，我做了一个优美的手势“请坐。”给妈妈倒了一杯茶说，“您辛苦了，先用茶，再用餐。”笑容在妈妈的脸上绽开了：“我的女儿真的长大了!”

妈妈告诉我，晚上要到外婆家吃饭，我高兴得跳了起来。

放晚学后我来到了外婆家，表弟正在睡觉，舅父、舅母正在做饭，外婆还没有回来，父母在上班，表妹在写作业。我给表妹做辅导，然后帮舅父、舅母摆碗筷，快摆完时，表弟突然醒了，可舅父、舅母忙得实在脱不开身，我赶紧跑过去哄表弟说：“不准哭啊!再哭以后就不带你出去玩，不给你糖吃了啊!”表弟不哭了，我给了他一颗糖，让他自己玩着，我摆完碗筷后，爸爸、妈妈、外婆都回来了，饭菜也做好了。大家一起吃饭，说说笑笑，其乐融融。

我举起杯子对大家说：“庆祝重阳节，干杯!”

“干杯!……”

“不对。”表妹说，“应该是庆祝全天下老人们重阳节快乐啊!”

大家一块说：“对!干杯!”