初三语文教学计划范文

2024-04-15

初三语文教学计划范文（精选6篇）

篇1：初三语文教学计划范文

“初三语文教学计划”

2002.9??2003.7

初三语文阅读课文共有12个单元,每册有六个单元,每个单元安排了5篇文章.这些文章是按照反映的生活内容,文学体裁进行编排的.第五册的内容顺序是社会生活,小说世界,古代生活;第六册内容顺序是中国新诗和外国诗,散文,小说,剧本,古诗文.两册书教法课文有33课,其余为自读课文.第五册有三个单元的议论文,着重培养议论文的吸收和天达能力.第六册继续要求学生认识学习语文与生活的关系,着重培养初步欣赏文学作品的能力.阅读,除学习课文作者对生活的观察,分析,表达外,第五册重点是联系文体特点,阅读议论文,学习欣赏小说;第六册重点是结合体裁特点,学习欣赏文学作品,感受作品中的形象,欣赏优美,精彩的语言,会背诵一些诗文,此外培养良好的阅读方法,掌握科学的阅读技能,如:学习快速阅读,比较阅读等.写作,主要是学习议论文和记叙文,两册均安排七次整篇作文实践,有的是命题作文,有的是材料作文,有的是自拟题目自由实践作文.初三这两个班的学生共有42人.两个班都有一个共同点是男生比女生差,作文水平差,总体素质差.35班比之36班更差一些.但这两个班的学生活泼好动,体育成绩较好,思维比较敏捷.针对这些情况,我认为在这一年的语文教学中,首先要抓好基础,基础就是一所房子的基石.如果基石打得不牢固,上面的建筑就立不稳.语文的基础就是语言文字.有大部分学生写文章错别字较多,语病较多,其原因就是没有过好语言文字关.那怎样对学生进行语言文字的训练呢要求学生对每一课的字词认真掌握;多注意词汇的积累;在写作中多克服错别字,并对其及时纠正;在生活中多观察,多体验.通过这些方法来加强基础知识的训练.其次是重视阅读训练.阅读是考试的“半壁河山”,也是社会生活中常运用到的,最接近人们生活的语文知识.抓好阅读训练,一方面在讲课时认真分析,多教给学生一些阅读技巧,使学生掌握一定的阅读方法.另一方面要求学生多阅读一些课外书籍.根据教学大纲要求学生要养成读书看报的习惯.课外自读第学年不少于80万字(其中文学名著2??3部).因此,要求学生多看一些有益的课外书.我决定把自己的一部分课外书籍拿来借给学生看;原来没有开放过的学校图书室,请求管理员开放;也要求学生跟其它老借着看.有条件的买一些来互相传阅,总之,尽量调动学生的积极性,多看一些课外书.看了课外文章要求学生做到三个方面:一是摘抄一些好的词语和名言警句,注意归类收集,如写人的和写物的分开,与四季的分开等等.二是体会文章的时代意义的作者思想感情.好的文章往往反映时代的精神,给人以积极向上的教育意义.文章是作者心灵世界的反映,从文章内容也可以分析出人物的精神世界.阅读文章,一定要求学生能体会出这些内容.三是注意学习各篇的写作技巧,好文章不但有好的思想内容,而且运用了较好的表达技巧.阅读文章要求学生注意吸取这些好处,以便“迁移默化”到自己的文章中来.再次是加强写作训练.要加强写作训练,我认为可从三点入手:第一点是多观察,多积累(多积累前面己谈到).多观察就是要培养学生经常观察周围事物的习惯.第二点是要多感悟.文章往往是有感而发,感悟得深,才发得快,发得猛.第三点是多练不公只是一个单元写一篇习作,还规定学生每周至少写两篇周记,作文做到全批全改,评点得当,周记做到全批全改尽量做到有改,有批.最后是注重培养学生其它语文能力,提高语文素质.表达能力的提高.大纲中要求学生能用普通话正确,流利,有感情地良读课文,养成默读的习惯,并有一定的速度(一般每分钟500字左右),表达能能的培养不公只是在课堂上训练,课余时间也可以搞,根据两册书中口语交际的安排,我计划每个星期用一个早自习,让学生轮流上讲台进行演说.开展书法爱好活动.这两个班的好我学生的书写较差,常言道“字如其人”.能写一手好字,这是一个人一生的荣耀,也是一个人语文能力的一种表现,我计划每个周用半节课的时间来高书法比赛,重点是钢笔字和毛笔字.可以先让学生在课余时间写,然后在课堂上来评.培养欣赏能力.再好的美文,如果没有一定鉴赏能力.鉴赏能力的培养和提高也是课外和课堂相结合.课堂上多注重文章的分析,多读一些关于课内文章的文章;课外让学生多看文章,多分析它的得失.教学进度,第五册预计到十二月中旬结束;第六册预计到五月中旬结束.教读课文一般每篇用2??3个课时完成.自读课文一般一个课时完成一篇.上学期预计用15个课时来复习.下学期用30个课时搞中考总复习.中考复习是初中阶段知识的汇总和巩固,能否搞好初三的中考习工作是关系到中考能否考好的一个重要因素.因此,研究出一个适合这两个班语文中考复习的可行方法是极其重要的.那怎样来复习呢我认为从四点入手:一,从思想上调动学生的积极性,这一点是关键.学生不主动,只是被动地学习,是不可能学好的,复习好的,所以在研究学生,摸清学生的性格特征,对症下药.二,以基础知识为主,不要搞一些偏题,很难的题.三,研究解题的方式方法.四,知识要分类,由点到面,点面结合.总之,在本学年的语文教学过程中,既要让学生掌握教学大纲规定的内容,又要培养学生的语文综合素质能力;要做好让他们读高中的衔接工作,又要让他们回家到社会后学有所有.严金明

2002年10月

“初三语文教学计划”的信息

篇2：初三语文教学计划范文

西池学校冯坤

一、指导思想：

以义务教育化学课程标准为依据，以化学教材为载体，通过教学，使学生具备生活、生存所必须的化学基础知识与基本技能；通过探究活动的引导与实施，让学生明确化学科学素养的形成过程，体验学习化学的乐趣，关注化学与人类、化学与社会的密切关系，培养学生热爱化学学科的情感，养成终身学习化学的习惯。

二、学生基本情况分析：

九年级学生正处于活泼好动，对新鲜事物感兴趣，有好奇心并敢于一探究竟的阶段，所以教材上各种实验的开展，探究活动的安排，以及解决生活中实际问题的内容。正对他们的胃口。但是现代的学生心理承受能力比较差，他们喜欢成功的感觉，那会激发他们浓厚的兴趣。但却受不了挫折，一次实验或探究活动的失败，一次考试的失误都有可能扼杀他们的兴趣，打消他们的积极性。所以教师在设计教学内容时，应力求简单、形象，通俗易懂。多联系生活实际，简单实验应让学生自己动手操作。这学期本人任教九年级的化学课，有的学生基础较牢固，学习习惯较好。而有的学生却没有养成良好的学习习惯和行为习惯。这就要求教师合理安排教材，因材施教，兼顾每一个学生，争取在明年中考取得较好成绩。

三、教材分析

本教材复习时常以以化学基本概念和理论，元素和化合物等知识，化学基本实验操作和实验操作技能和逻辑结构等为骨架。在理论和舒述中结合初中学生身心发展和学生的认识能力和发展顺序及他们对化学知识的认识顺序拟定的。同时从生产和生活的实际出发，适当拓宽知识面，以开阔学生的眼界，培养学生面向未来的适应能力，体现义务教育的性质和任务。本教材体系的第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。以学生生活中须臾离不开的水、空气，以及碳等引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力。第二个特点，突出了以实验为基础的，以动手操作能力要求，每一块中都有有许多学生实验和实验探究，同时又注意了学生能力的培养。

四、教学目标

1、理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。

2、使学生学习一些化学基本概念和原理，学习常见地元素和化合物的基础知识，掌握化学实验和化学计算基本技能，并了解化学在生产中的实际应用。

3、激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学严谨的态度和科学的方法。培养学生动手和创新精神。使学生初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问题逐步养成自己动手操作和能力。观察问题和分析问题的能力。

4、针对中考改革的新动向，把握中考改革的方向，培养学生适应中考及答案的各种技巧。

5、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，了解化学在实际中的应用。

6、培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行安全教育和爱国主义教育。

五、实施措施

1、重视基本概念和理论的学习。

化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在复习中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

2、备课、上课要抓重点，把握本质。在平日的备课、上课中要把握本质的东西

3、在平日讲课中学会对比。要在区别的基础上进行记忆，在掌握时应进行对比，抓住事物的本质、概念特征，加以记忆。如分子和原子、他们在构成物质时区别很小，不易记忆，要列表分析，就较为容易了。

4、讲究“巧练” 在对比学习的同时，练习必不缺少的，关键在于“巧练”，要注意分析，习题的数量不要太大，关键在于“精”，从而达到“巧练巧学”的目的和完善的结合。

5、在平日要注意化学实验。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。所以在复习中在加强实验教学的指导和练习。

6、跟踪检查。

加大对学生所学知识的检查，搞好今学期化学课的“单元综合课”模式探索和自考工作，并做好及时的讲评和反馈学生情况。

7、加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。讲全面，提倡以学定教，以学定讲，努力增强讲授的针对性、实效性，努力减少多余的讲授，不着边际的指导和毫无意义的提问，从严把握课堂学、讲、练的时间结构，根据学科特点和不同课型确定适宜讲授时间，严格控制讲授时间和价值不大的师生对话时间。

六、教改专题：

篇3：初三英语教学反思

一.采取灵活多变的教学方法

1、初三英语生词多, 课文长而且难, 听、说、读、写要求高。

学生在学习中将会碰到许多困难, 比如:单词记不住 (不能写或不能读) , 语法知识点不能准确运用等。我就根据教材并结合学生实际采用灵活多变的教学方法提高授课的效率, 活跃课堂气氛, 激发学生的爱好。比如, 学单词successs时, 就同时教动词succeed、形容词Successful和副词successfully以及他们之间的相互转换 (中考题型) 例如They succeed in fishing today’s task.=They are successful in fishing today’stask.=They finish today’s task successfully;学习语法现在完成时, 学生最容易理解成一般过去时, 如:你看过这部电影吗?译成:Did you see the movie?我就问学生, 这里面有过去的具体时间吗?学生答:没有, 我就解释:这句话没有具体的过去时间, 不能用一般过去时, 问你看过这部电影没有, 若你看过, 你就知道电影的内容, 否则就不知道, 强调的是结果而不是动作发生的时间, 所以应用现在完成时, 即Have you seen the movie?

2、英语学习切不可盲目, 周密有效的计划。

对于初三学生, 尤其是英语学科比较差的学生学习英语显得很急躁, 表现在单词难记, 易忘, 学习成绩提高很慢, 有时成绩还可能下降, 这时学生很容易放弃, 因此, 我们老师要给学生明确各阶段的学习目标, 并制定相应的措施来保证目标的实施, 要加大督促检查的力度, 并在此基础上进行总结。在教学过程中, 应留意思想教育与知识教学互相渗透, 寓思想素质教育于知识教育之中, 如:向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才, 我们只有学好了英语, 才能更好的了解和学习国外的先进技术。让学生熟悉学英语的重要性, 鼓励学生树立远大的理想, 努力学好英语。

二、英语基础是学习的关键

常言道:万丈高楼从地起, 对于英语学习基础至关重要, 对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢?请看下面就知道:

1、找出不足, 查漏补缺。

初三学生学英语, 查漏补缺主要体现在语音、词汇、日常交际用语和语法上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音, 及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通, 形成语音类、单词串, 力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固, 例如下面这些单词:fall.fell fallen, feel felt felt, lie lay lain lying (躺下, 位于) , lie lied lied lying (撒谎) , lay laid laid laying (下蛋) ;同义词学生是最难掌握和应用, speak say talk tell, spend take cost buy pay (花费) 。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能, 要不断提高英语的日常交际能力, 力争做到听、说、读、写运用自如。

2、立足课本, 夯实基础。

我们知道, 初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想, 在学习中要分阶段学习, 在第一阶段要以大纲为标准, 以课本为依据, 按照课本的编排顺序, 每一单元、每一话题、每一部分都要细致地学习, 力求基础, 全面。所谓基础, 是指学习要抓住“三基”, 即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面, 一是指学习要全面覆盖所学知识, 不遗漏任何一个知识点, 二是要面向全体学生, 防止“片面追求高分”现象, 绝不能冷落“差生”。

三、强化练习, 综合提高

通过对所学知识查漏补缺后, 学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行练习, 以便于进一步突出重点。同时要强化易错点, 为达到这一目的, 教师要选取高质量的模拟练习题进行练习, 然后进行讲评。那么, 如何讲评呢?在讲评练习或试卷之前应该认真地查看、分析, 找出学生的错点, 并在课堂上讲评时抓住这些错点, 帮助学生弄清出错的原因, 使学生及时纠正错误。同时, 讲评不能就题论题, 而是应该抓住试题中的典型题目, 讲清原理, 归纳方法, 总结规律, 并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点, 需要留意以下两方面:

1、以课本为主, 资料为辅。

那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的, 那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑, 课本是基础, 而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本, 但资料可以突出课本的重要内容, 可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此, 无论是开始复习的夯实基础阶段, 还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段, 都要在立足于课本的基础上进行。但同时, 也要精选有典型性和针对性的资料, 这样有利于学生把握解题方法和解题规律。

2、讲练结合, 练重于讲。

篇4：初三语文有效教学方法分析

但随着时代的发展，语文教学在课程改革后出现了一些问题，以前的语文教学往往只关注了语文学科的工具性，所有调整和改进教学手段的出发点和最终目的也都是围绕如何提高考试成绩进行的。在这种教学形势下，不仅学生变得机械麻木，失去了语文学习的兴趣，连教师也越来越脱离语文教学的最终目的，虽然心力没少花费，可就是不见有什么效果，给语文教学的有效开展带来一定阻碍。下面对相关问题展开探讨。

一、存在于当前初三语文教学中的问题

当前的初三语文教学中分数、考试仍然起着决定性的主导作用，导致有很多不合时宜的问题存在于初三语文教学当中。

其一，将分数作为衡量教学质量的标准。因此，在教学中出现蛮干式的教学方法，在课堂上大量讲述，延长学生学习时间；对学生实行大量训练的题海战术。此种教学观念下引导的教学方法无疑给学生带来了压迫感，让本就面临中考压力的他们更加紧张，学习变得机械，失去主动性和积极性。

其二，课堂教学仍以照本宣科式的灌输为主，不注重师生之间、生生之间信息和情感上的沟通和交流，缺少互动，使语文课堂教学变得愈发形式化和模式化。

其三，在考核评价上错位地认为考得多、考得勤就会对学生学习起到推动作用，让学生忙于应付各种大考、小考，使学生失去了学习的自由和乐趣。

其四，从语文自身的学科属性和人文特性来看，语文教学本就应不同于数学、物理、化学这些学科的教学，应更注重在课堂下、课本之外进行知识的拓展和积累，通过大量、多方面的阅读来拓展视野、陶冶情操，提升人文素养。但在实际语文教学中，往往由于应试教育体制的客观原因影响和教师对自身学科教学目标不明确的主观因素影响，语文教学也變得跟其他理科学科一样，在大量讲述、背诵和大量习题训练中逐渐变得机械、模式，失去人文魅力。

二、有效开展初三语文教学的方法

（一）秉持正确教学理念和思想

教师秉持的教育思想理念直接影响着教师的行为，也就是说，教师在教学活动中所采取的教学方法源自于他持有怎样的教育思想理念。未来社会发展对人才的需求、新课改的要求以及素质教育的推行使得语文教学必须在思想观念上做出相应的改变。

首先，将教学标准从分数转向素质发展和个性发展。

其次，以信息交流和情感沟通为正确的教学观，积极与学生进行互动，实现教师和学生的共同发展。

再次，认识到学生是具有独立人格的个体，且存在一定差异性，有不同的个性和潜力；尊重学生在学习中的主体地位，与学生建立平等、和谐的关系，充当好教师的组织引导作用，成为学生学习的合作者、引导者和促进学生发展的人，从加强指导管理方面着手提升语文教学效率和质量。

最后，创新评价的内容和方式，既注重学习结果，又要兼顾学习过程。

（二）改变教学方式

1.减少训练的难度和剂量。很多初三语文教师在临近中考的关键时期愈发慌乱，为了提高学生考试分数，不但加大了日常的训练量，还四处搜罗各种重点题、模拟题让学生做。这种方式虽然让学生都参与到了教学中，但都处于一种机械、盲目、被动的状态，愈发变得慌乱，既没有起到巩固的作用，又让学生难以消化和吸收难度过大的知识。因此，教师要以学生发展为主，从学生角度出发，适当将语文训练的难度降低，给学生留有充足的时间和空间进行自主学习。一方面可以增强学生信心，提高其学习的积极主动性；一方面可以放松心态，消除精神上的紧张感和慌乱感，可以根据自己的实际情况进行学习，提高语文学习的针对性和实效性。

2.组织开展探究性学习。很多教师都本着留出更多复习时间的心态紧赶教学进度，使初三语文教学失去最初的教学意义。事实上，教师应保护和利用好学生的好奇心理，鼓励学生大胆质疑，勇于发现问题、提出问题，有“追根究底”的探究意识和创新意识。比如学习《承天寺夜游》时，可将学生按照同组异质，异组同质的原则将每4-5人分成一个合作小组，然后教师布置探究题目“想想以前我们都学过苏轼的哪些作品，结合苏轼的一些经历，试着通过自己的分析，谈谈你对苏轼这个人以及这首诗的看法”，让学生共同查找资料、合作探究，然后在课堂上互相交流。

3.注重课外拓展。适当减少对语文教材、课本、课堂的过分关注，将培养学生语文素养放在主要位置，切实提升学生的语文学习能力，从而提高语文成绩。比如，在班级内设置一个摆放公共图书资料的简易书架，订阅一些类似《读者》《语文学报》的报刊、经典的文章、图书等供学生阅读，从而扩宽学生的知识面，提升其素养和内涵，为更好地学习语文学科打下基础。

因为初三面临着中考，所以，在初三语文教学中，教师和学生往往都太过关注于在分数上体现出来的成绩，忽视了语文教学的真正目的。实际上，适当抽离出中考、课本和课堂的语文教学在培养学生语文素养的同时，对语文成绩的提高也具有十分重要的促进作用。

篇5：初三上学期语文备课组计划范文

易丽娟

一、基本情况分析：

今年的初三，本备课组在校语文教研组指导下，继续把提高课堂教学效率作为中心工作，以新课程理念指导教学工作，总结课程实施过程中的经验教训，全面打造有效课堂教学，同时作好中考复习备考，提高学生语文学习能力和语文素养，争取在明年中考语文成绩有个全面提高。

二、工作目标：

本学期我们结合学校工作和语文组计划，重点放在课堂效益的提高上，向课堂要效益，向课堂要成绩，把课堂内外的知识加以整合，争取把初三上学期的语文教学工作，根据学情在教学上做到有的放矢。根据学生的实际情况，因材施教，把“培优”“转差”作为工作的重点，在抓好及格率的基础上，努力提高高分率。尤其关注语文是弱科的部分学生，力争他们在中考中取得令人满意的成绩。

三、具体措施：

1、紧抓课堂教学的各个环节，环环相扣，把课堂教学的效益加以提升。初三阶段的学习有他的特殊性，就是它处于初中生活的结尾阶段，收益性就是他的一个显著特点，把握课堂教学的各个环节，才能不负众望。

语文课堂教学由阅读教学和写作教学这两大部分构成，其中阅读又分为现代文阅读和文言文阅读这两大部分，我们的设想是在教现代文阅读时注重教会学生整体把握文意，在整体把握的基础上紧抓知识点的剖析，对知识点的理解注重方法的传授，让学生能够做到举一反三，融会贯通。同时，以阅读促写作，提醒学生注意模仿好的立意与好的结构，把相关内容化为己有。

文言文的阅读贯彻“在理解的基础上的读读背背”的原则，放手让学生利用已有的知识，自己理解文意，难懂的字词学会自己查阅相关资料，使得学生的探索积极性得到保护和发挥，这样也有利于学生掌握记忆相关知识点。

写作教学分两步：第一步是平时材料的积累，指导学生摘录、点评、写随笔，让他们积累广泛的感受材料，以备不时之需；第二步是规范的写作训练，这是指编排在课本中的表达部分的指导与训练，要求教师认真备课，指导学生学会规范的表达，作文的批改规范到位，以正面鼓励为宜。

2、积极参与校本教研，团结我校全体语文组教师的力量，为初三年的教学提出合理可行的建议，同时深入分析研究近几年江西地区的中考试卷的题型特点，把握题型的有效得分点，展开教学。

3、加强课外活动指导，将学生的优秀作文编成小辑，这利于平时的作文教学，也利于学校文化氛围的创设。

在课堂教学之余对学生的课外活动悉心指导，让学有余力的学生参加作文竞赛和各类征文活动，把他们的作品推出校园。