小蝌蚪找妈妈英文剧本（精选6篇）
篇1：小蝌蚪找妈妈英文剧本
The Little Tadpoles Looking for His Mother 小蝌蚪找妈妈【英语剧本】
这是一个又大又漂亮的池塘。池水清澈，荷叶挨挨挤挤的。一天早上，几只小蝴蝶在池面上飞舞。
(两只小蝴蝶出场，飞来飞去、玩耍。小蝌蚪在荷叶下睡觉，突然，他们醒了。）
小蝌蚪们：（小蝌蚪伸懒腰，蝴蝶们把小蝌蚪吵醒了，小蝌蚪侧耳倾听，）
Listen!Listen!Let’s go and see.小蝌蚪2:OK.Wow!How nice!（看到外面的世界很漂亮）小蝴蝶们: Good morning.小蝌蚪1: Good morning.Who are you?（你是谁啊？）小蝴蝶们: We’re butterflies.Who are you? 小蝌蚪2: We’re little tadpoles.How are you?
小蝴蝶们: Fine.Thank you!Let’s sing and dance.（让我们一起唱歌和跳舞吧）小蝌蚪们: OK.(小蝌蚪、蝴蝶边唱“How are you” 边跳舞，然后蝴蝶妈妈过来了)蝴蝶妈妈: Oh, My babies!小蝴蝶们: Mummy!Mummy!They are little tadpoles.（介绍他们是小蝌蚪）蝴蝶妈妈: Nice to meet you.（很高兴认识你们）小蝌蚪们: Nice to meet you, too.蝴蝶妈妈: My babies, are you hungry?（宝贝，你们饿了吗？）小蝴蝶们: Yes, yes, we are hungry.（摸摸肚子，很饿）蝴蝶妈妈: Let’s go home.（我们回家吧）
小蝴蝶们: OK.Goodbye, little tadpoles.（蝴蝶妈妈带着小蝴蝶们飞回家）小蝌蚪们: Goodbye.(小蝌蚪在荷叶下游涞游去，他们现在很难过)小蝌蚪3（哭泣）: Wu------Where’s mummy?
小蝌蚪1: Don’t cry.Don’t cry.Let’s go and look for her.（别哭，别哭。我们一起去找妈妈）
（鱼出场）
小蝌蚪们: Mummy!Mummy!鱼: Good morning, Little Tadpoles.小蝌蚪1: Good morning.Are you my Mummy? 鱼: No.（挥着尾巴，摇着脑袋）小蝌蚪4: Where’s my Mummy?
鱼: Sorry, I don’t know.Goodbye.（对不起，我不知道）（然后游着尾巴走了）小蝌蚪们: Goodbye.(小蝌蚪在荷叶下游涞游去，他们现在很难过)（鸭子出场）
鸭子: Good morning, Little Tadpoles.蝌蚪2: Good morning.Are you my Mummy? 鸭子: No.蝌蚪1: Where’s my Mummy? 鸭子: Your mummy has four legs.（你们的妈妈有四条腿）鸭子: Goodbye.小蝌蚪们: Goodbye.(小蝌蚪在荷叶下游涞游去，他们现在很难过)（乌龟出场，伸缩着脑袋，游出场）乌龟: Good morning, Little Tadpoles.小蝌蚪们: Good morning.Are you my Mummy? 乌龟: No, Your Mummy is there.(指着跳过来的青蛙)
（青蛙出场）
小蝌蚪们: Mummy!Mummy!（小蝌蚪们很高兴，大叫）青蛙妈妈: Come here!Come here!小蝌蚪们: Mummy!Mummy!
青蛙妈妈: Oh, my babies.Let’s go home.小蝌蚪们: OK!.（高高兴兴地跟妈妈回家）
篇2：小蝌蚪找妈妈英文剧本
旁白：春天来了，青蛙妈妈睡醒了，跳进池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圆圆的小宝宝。后来小宝宝慢慢地变成一群,大脑袋、长尾巴的蝌蚪，他们看见小鸭子跟着鸭妈妈游水，就想去找自己的妈妈。小蝌蚪你问我，我问你，可是谁也不知道，他们一起游到鸭妈妈身边。
小蝌蚪：“鸭妈妈，鸭妈妈，您看见过我们的妈妈吗？”
鸭妈妈：“你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又阔又大。”
小蝌蚪：“谢谢您，鸭妈妈！再见！”(小蝌蚪高高兴兴地向前游去)
旁白：一条大鱼游过来了，小蝌蚪看见头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大，他们想一定是妈妈来了，追上去
小蝌蚪：“妈妈！妈妈！”
大鱼笑着说：“我不是你们的妈妈。我是小鱼的妈妈。你们的妈妈有四条腿，到前面去找吧。”
小蝌蚪：“谢谢您啦！再见，鱼妈妈！”
旁白：一只大乌龟游过来了。小蝌蚪看见大乌龟有四条腿：心里想，这回真的是妈妈来了，就追上去
小蝌蚪：“妈妈！妈妈！”
大乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。我是小乌龟的妈妈。你们的妈妈肚皮是白的，到前面去找吧。”
小蝌蚪：“谢谢您啦！乌龟妈妈！”
旁白：小蝌蚪再向前游去，一只大白鹅“吭吭”地游了过来。小蝌蝌看见大白鹅的白肚皮，高兴地想：这回可真的找到妈妈了。追了上去。
小蝌蚪：“妈妈！妈妈！”
大白鹅笑着说：“小蝌蝌，你们认错了。我不是你们的妈妈，我是小鹅的妈妈。你们的妈妈穿着绿衣服，唱起哥来‘呱呱呱’的，你们到前面去找吧。”
小蝌蚪： “谢谢您啦！鹅妈妈！再见！”
旁白：小蝌蚪再向前游去，小蝌蚪游呀、游呀，游到池塘边，看见一只青蛙坐在圆荷叶上“呱呱呱”地唱歌，他们赶快游过去，小声地问
小蝌蚪：“请问您，您看见了我们的妈妈吗？她头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大，有四条腿，白白的肚皮，穿着绿衣服，唱起歌来‘呱呱呱’的………”
旁白：青蛙听了“呱呱”地笑起来，青蛙：“傻孩子，我就是你们的妈吗呀”
小蝌蚪听了，摇摇尾巴说：“奇怪！奇怪！我们的样子为什么跟您不一样呢？”
篇3：小蝌蚪找妈妈英文剧本
一、成文因素分析
纵观古今, 许多寻亲类作品都会巧妙运用外貌这一元素来设置情节, 比如我们所熟知的《三毛流浪记》。三毛在寻找母亲的过程中, 只有一张破旧不堪的照片, 并不记得自己妈妈的样子, 因此便将一位跟自己妈妈同名同姓, 且相貌十分酷似的舞女王秀英误认为自己的妈妈。这与《小蝌蚪找妈妈》的情节有相似之处, 都是在不知道妈妈样子的前提下无目标地寻找。动画片《猫咪小贝》中小贝知道自己妈妈的样子, 但走失后却很难找到回家的路, 当找到曾经的家时, 妈妈却已搬家, 小贝不得不重新开始寻找。因此综上分析, 文学作品中的“找”一般分为两种情况:“有目标地找”与“无目标地找”。
《现代汉语词典》中“找”的意思是为了要见到或得到所需求的人或事物而努力, 本文现将“有目标地找”定义如下:第一, 知道人/物的外貌, 但不知道其具体位置而努力;第二, 不知道人/物的外貌, 但知道其大体或具体位置而努力。“无目标地找”则为不知道人/物的外貌, 也不知道其具体位置而努力。在日常生活中, 我们更多进行的是“有目标地找”, 这也是“找”字的惯用意义, 但在文学作品中, 作者更青睐于“无目标地找”, 因为这样可以给作品注入更多的不可预知性。
《小蝌蚪找妈妈》就是典型的“无目标地找”, 因此在种种不可预知中发生了许多有趣的故事。小蝌蚪根据其他动物提供的线索, 先后碰到了金鱼、螃蟹、乌龟、鲵鱼, 而这些动物正好具备它们妈妈的一部分特征, 所以在碰见时它们才欣喜地误认为这些动物就是自己的妈妈, 只有到最后它们碰到了青蛙妈妈, 才完成了整个“找”的任务。总而言之, 带有强烈主观意愿的“找”实际上进行的是“碰”的过程。
综上所述, 《小蝌蚪找妈妈》的成文因素可以总结为在“找”的主动意愿指引下, 进行着了一系列“碰”的过程, 而在最终碰到妈妈时, 又完成了“找”的任务。因此作者正是利用无目标地“找”, 来巧妙安排“碰”, 在“找”与“碰”的双重交织中使整个文章充满儿童情趣。
二、由“找”所带来的思维定势分析
经过前文分析, 我们知道“找”有两种情况, 《小蝌蚪找妈妈》属于典型的“无目标地找”, 但在学习过程中, 学生很容易受到日常生活中“有目标地找”这一惯用意义的影响, 而产生学习中的思维定势。
《小蝌蚪找妈妈》乃经典之作, 学生大多都耳熟能详, 因此在教学过程中我安排了请学生复述故事情节的环节。在复述过程中, 我发现存在以下两个问题:第一, 学生复述小蝌蚪找妈妈的过程时, 有些学生说小蝌蚪先找到金鱼, 再找到螃蟹, 后找到鲵鱼, 最终找到了青蛙妈妈。第二, 学生复述时非常注重小蝌蚪所遇动物的先后顺序, 而忽略了对动物本身进行分析。
第一个问题, 我们在学习课文时, 首先应该明白小蝌蚪并不是在找金鱼、螃蟹、乌龟、鲵鱼, 而是偶然碰到, 由于其某部分特征与青蛙妈妈相似, 所以作者才运用误会法来巧妙设置情节。学生复述时, 将碰的过程全部说成找, 正是将“有目标地找”这一惯用意义迁移到作品当中。其实小蝌蚪脑海中唯一意愿是找妈妈, 他们的目的是明确的, 只是目标不定, 因此并不存在去找其他动物一说。第二个问题, 虽然文中小蝌蚪所遇动物的先后顺序安排十分精巧且重要, 但是学生过于注重他们出现的先后顺序, 其实便是强化了“找”的目标性, 而忽略了“碰”的偶然性。
该文的教学重点应该是分析小蝌蚪找妈妈过程中所碰到的动物们哪些外貌特征与青蛙存在相似点, 而小蝌蚪为什么又与自己妈妈的外貌完全不同。假如在现实生活中真的存在小蝌蚪找妈妈, 那么便会出现非常多的可能, 比如小蝌蚪第一个碰到的也许便是自己的妈妈, 但这却不具备故事性和趣味性, 所以作者才设计这些与青蛙具有相似特征的动物出现, 它们出场顺序虽然重要, 但在课堂教学中应更多引导学生关注动物本身以及小蝌蚪的成长过程, 并对其进行分析, 而不要由于文章本身情节设置而束缚了自己的思维力和想象力。因此在教学过程中, 我设置了以下环节:请学生思考还有哪些动物的外貌特征与青蛙妈妈相似, 可运用误会法创作一篇小故事, 以活跃他们的思维。
三、小结
《小蝌蚪找妈妈》一文围绕“找”展开故事, 小蝌蚪出于主观意愿主动找寻自己的妈妈, 但由于不知道妈妈的样子和具体位置, 其行为存在无目标性, 在“找”中进行着“碰”的过程, 在“碰”中完成了“找”的任务, 可谓情节曲折生动, 是富有儿童情趣的典范之作。但在教学过程中, 我们要注意避免“找”字惯用意义所带来的思维定势, 让学生明白“碰”所带来的偶然性, 以真正领悟作者安排故事情节的精妙之处。
参考文献
[1]王晓玉, 孟临.儿童文学引论[M].北京:高等教育出版社, 2009.
[2]王晓玉, 孟临.儿童文学作品选读[M].北京:高等教育出版社, 2011.
[3]陈光全.怎样避免思维定势的负效应[J].北京:新华文摘, 1985 (5) .
篇4：《小蝌蚪找妈妈》
上海市冰厂田幼儿园
指导老师：卫琦
小蝌蚪游来游去，终于找到了妈妈，再也不离开妈妈了。
《西瓜真甜》
刘丽瑶（5岁）
浙江省绍兴市柯桥区柯岩澄海幼儿园
指导老师：金伟方
夏天真热啊，我最喜欢吃西瓜了，凉凉的，甜甜的。
《螃蟹》
作者：马迤轩（6岁半）
上海市小拇指幼儿园
指导老师：尹晓静
我最喜欢螃蟹的两个大钳子。螃蟹用大部分时间在寻找食物，它们不挑食，只要钳子能够弄到的食物都可以吃。
《调皮的小猴子》
作者：董奕彤（4岁半）
大连市青少年宫
指导老师：张丽欣
妈妈带我去动物园，我最喜欢调皮的小猴子，活泼可爱，活蹦乱跳，就让我用画笔把小猴子画出来吧！
《冰糖葫芦真好吃》
作者：章奕笑（5岁）
浙江省绍兴市柯桥区柯岩阮社幼儿园
指导老师：张国娟
红红的冰糖葫芦真好看，我要买一串，尝尝鲜！
《葡萄》
作者：王晨羽（4岁）
上海徐悲鸿艺术幼儿园
指导老师：韦莉
绿色的叶子下面，长出两串葡萄，葡萄慢慢长大，变成紫色，就成熟了。
《快乐的五指树》
作者：朱梓菡（5岁半）
上海市宝山区淞南中心幼儿园
指导老师：平静
森林里生活着快乐的五指树一家，他们手拉手，向着天空中飞翔的小鸟和太阳公公微笑。
《小蜜蜂》
作者：李祥隆（6岁）
上海市曲阳第三幼儿园
指导老师：徐骢
春天来了，小花们都开了，引来了勤劳的蜜蜂飞来飞去，忙碌地工作着。
《荷花池》
作者：童欣妍（6岁）
上海宝山区小主人幼儿园
指导老师：李媛
看，这一池的荷花与碧波，好美！
《阿拉丁神灯》
（9B排不下的画，挪放10B）
作者：李子涵（5岁）
山东省东营市利津县第一实验幼儿园
指导老师：张岚
我好想跟阿拉丁一样拥有一盏神灯，就能像他那样智慧、勇敢，还能帮助很多人！
《少数名族姑娘》
作者：华以明（6岁）
上海紫薇实验幼儿园
指导老师：王冬培
去年，我和爸爸妈妈一起去四川旅游，和少数民族姐姐们一起唱歌跳舞，回来后，我对她们漂亮的衣服记忆犹新，所以，我特地画了这幅少数民族姑娘的画，纪念这段快乐的时光。
篇5：小蝌蚪找妈妈 英文版
旁白：Spring was coming.And the snow began to melt.The frog mother has slept for a whole winter, she woke up.came out from the hole, jumped into the pond ,and birth a lot of eggs on the water plants.After a few days,each of these eggs hatched out into a tiny tadpole.The baby tadpoles lived in the pond happily.Sing the song: Hello song
A duck is coming.（一只鸭子游过来了。）
Baby tadpole 1:“Mummy，mummy！”（“妈妈，妈妈！”）The duck：“Sorry，I’m not your mummy.Baby tadpole 2: Where is my mummy? The duck：I don’t know, your mummy has a white belly！（你们的妈妈有一个白肚皮！）”
The tadpole 3&4：“Oh, thank you！Good-bye！”
A fish is coming.（一条鱼游过来了。）
Baby tadpole 1:“Mummy，mummy！”（“妈妈，妈妈！”）
The fish：“Sorry，I’m not your mummy.（对不起，我不是你们的妈妈。）Baby tadpole 2: Where is my mummy? The fish：I don’t know, Your mummy has two big eyes.（你们的妈妈有两只大眼睛。）” The tadpoles 3&4: “Oh, thanks！Good-bye！”
A turtle is coming.（一只乌龟游过来了。）
Baby tadpole 1:“Mummy，mummy！”（“妈妈，妈妈！”）
The turtle：“Sorry，I’m not your mummy.（对不起，我不是你们的妈妈。）
Baby tadpole 2: Where is my mummy? The turtle：I don’t know, Your mummy wears a green dress.（你们的妈妈穿着一件绿衣服。）”
The tadpoles 3&4：“Thank you！Bye-bye！Sing the song: Thank you.Jest then，（正在这时，）The frog is coming.（青蛙游过来了。）The tadpoles：“Mummy，mummy！”（“妈妈，妈妈！”）
The frog：“How are you，My babies！（你们好啊！我的宝贝！）I love you so much！”
篇6：小蝌蚪找妈妈
发布时间：2008年11月04日 10:59
教学目标
知识目标：
1、学会本课的生字词，会用“已经”说完整的话，理解“迎上去”、“追上去”等词的意思。
2、能理解课文的内容，了解小蝌蚪长成青蛙的过程。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；并能分角色表演课文。
情感目标：增强对科学童话的兴趣；增强环保意识，懂得青蛙是人类的好朋友，我们要保护它。
教学重点：
1、会用“已经”说完整的话；理解“迎上去”、“追上去”等词的意思。
2、能理解课文的内容
教学难点：了解小蝌蚪长成青蛙的过程
教学准备：多媒体课件、投影仪、动物图片、动物头饰
教学时间：第二课时
教学过程：
一、谈话引入课题
我们每个人都有自己的妈妈，你们认识自己的妈妈吗?（认识）可小蝌蚪不认识自己的妈妈。让我们一起去帮小蝌蚪找妈妈好不好？（好）请同学们一起读课题。
二、自主学习，整体感悟
请同学们采用你最喜欢的方式读课文，边读边想：小蝌蚪第几次找到妈妈？第一次碰到谁？（鲤鱼阿姨）第二次又碰到谁？（乌龟）第三次才找到谁（青蛙妈妈）
指名生回答，依次贴出图片：小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙
让我们一起跟这些可爱的小伙伴们打声招呼，好不好？
三、合作学习，重点感悟
学习第2自然段
1、谁愿意读小蝌蚪第一次碰到鲤鱼阿姨的段落？指名生读第二自然段。
2、指名生评一评读得怎样？你来读一读，试试看。还有谁能读得更好？请想读的同学都站起来读。
3、动作演示“迎上去”这个词
不知道“迎上去”这个词你读懂了没有？下面请一位同学上来与老师合作演示一下“迎上去”的意思好不好？（老师通过变换不同的方向演示，让学生明白“迎上去”就是面对面。）
小蝌蚪从鲤鱼阿姨那里知道自己的妈妈长得什么样？（四条腿 宽嘴巴）让我们跟着小蝌蚪去找四条腿、宽嘴巴的妈妈吧。
学习第3自然段
1、请同桌合作读这一段，指名
生说，你读懂了这一段是讲什么的？（小蝌蚪喊乌龟--妈妈）
2、小组内说一说，小蝌蚪为什么认为乌龟是他的妈妈？指名一生全班交流。
3、小蝌蚪见到乌龟是“追上去”，哪一个小组的同学愿意上台合作演示“追上去”是怎样上去？
4、老师指导朗读“乌龟笑着说„„你们到那边去找吧”；同桌合作练习读，要面带笑容，读出乌龟亲切、和蔼的语气来。
5、全班配上动作表演朗读第三自然段
好，让我们跟着小蝌蚪去找大眼睛、披着绿衣裳的妈妈吧。
学习4、5、6自然段
1、分小组读，1、2小组的同学读第4自然段，3、4、5小组的同学读第5自然段，6、7小组的同学读第6自然段。比一比，哪一小组的同学读得最棒。
2、读了这三段，你读懂了青蛙妈妈到底长什么样？小组内互相说一说，指名生全班交流。
3、我们再来读一读小蝌蚪长什么样，全班一起读第1自然段。
妈妈和小蝌蚪长得完全不一样，难怪小蝌蚪找不到妈妈。现在好了，小蝌蚪找到妈妈了，它高兴吗？哪一自然段可以看出来？（第6自然段）全班齐读，读出高兴的语气来。
四、合作探究，绘画
1、小蝌蚪找到妈妈了，我们的课文也到此结束了。那么，你读懂了
小蝌蚪是怎样慢慢长大的吗？没有读懂没关系，小组内互相探讨一下，然后合作画一张小蝌蚪成长图。
2、各小组指名一生上台投影展示本小组完成的绘画，并说一说小蝌蚪的成长过程。
五、分角色表演课文
六、拓展练习
上网搜索或者请教爸爸、妈妈，青蛙是如何消灭害虫的？
七、板书设计：
鲤鱼 乌龟 青蛙
小蝌蚪 迎上去 追上去 游过去
长出两条后腿 长出两条前腿 尾巴变短 尾巴不见
八、教学反思：
反思一下自己这堂课的教学，我认为有几个方面做得还是比较成功的。
一、构建轻松和谐的互动课堂
新课标倡导以人为本，关注学生主体。我觉得我的这一堂课还是真正落实了这一点。从关注学生的个体出发，从学生的需要、兴趣和年龄特点出发，设计每一个教学环节。课堂上我与学生始终保持一种合作伙伴的关系，极力营造一种轻松和谐的互动课堂。和他们合作表演、合作朗读、合作探究。学生在这种生生互动、师生互动的和谐课堂中，学习更加主
动、更加积极、更加富有创造性。
二、富有儿童个性特点的教学用具的使用
其实，课堂上准备一些富有儿童个性特点的教学用具，也体现了一种人本主义和人文关怀。在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课，我根据教学的需要，制作了一些漂亮的图片。在学生自主学习课文，对课文有了整体感悟的时候，我在黑板上贴出“小蝌蚪”、“鲤鱼”、“乌龟”、“青蛙”的几张漂亮的图片，一下子吸引了学生的眼球，我还让他们跟这些小伙伴打声招呼，同它们一起学习。学生的情绪一下子调动了起来，课堂上表现得异常主动和积极，在结束课文学习的时候，我还准备了几个漂亮的头饰，让他们戴在头上分角色表演课文，精美的头饰一下子把他们带入惟妙惟肖的创作表演中，同时也把我的教学推向高潮，更给我的教学添了精彩的一笔。
三、严谨紧凑、自然流畅的教学环节的设计。