版工资介绍信（通用14篇）
篇1：版工资介绍信
人事处劳资科：
兹介绍正式职工 XXX， 前来办理个人工资证明，请接洽。
（盖章）
XXXX年XX月XX日
篇2：版工资介绍信
兹有我公司_________同志,于______年____月____日前去你处报到,请接恰!
此致！
xx市百货公司(盖章)
篇3：常见Linux发行版介绍
仅有操作系统内核对我们来说是远远不够的。我们平常“用计算机”其实用的是计算机里面的应用软件, 应用软件要运行在一定的操作系统平台之上。在Linux发展的早期, 安装了Linux之后, 人们往往还需要做很多工作来安装和配置驱动程序、应用软件等。后来, 有些公司或者组织把这些系统管理软件或应用工具软件等所有的东西集成在一起, 组成一个完整的操作系统和应用软件集合, 提供给大家下载或者压制光盘以成本价出售, 这就是Linux发行版。就好像一台汽车发动机对我们普通用户并没有什么用处, 要附加上底盘、动力和转向系统、座椅、变速和传动系统, 甚至空调、音响等其他零部件才能组成一辆完整的汽车。目前, 主要的发行版有Redhat系列、Debian/Ubuntu系列等。
Redhat系列是目前使用最广泛的Linux发行版, 除了Redhat公司自己的发行版外, 还有很多根据Redhat的发行版进行修改后的再发行版。Redhat主要有两大系列:Fedora系列和Redhat Enterprise Linux (RHEL) 。Fedora是社区版, 采用最新的Linux内核和最新的应用软件;RHEL则比较注重产品的稳定可靠, 往往是在Fedora里面经过验证可以稳定工作的软件才能进入RHEL。由于Redhat的影响比较大, 所以很多社区或者公司也经常以Redhat的产品为蓝本, 进行修改后推出自己的发行版, 如著名的CentOS Linux, 就是RHEL的重新编译发行版, 几乎和RHEL一模一样, 所以稳定性和可靠性也非常出色, 常常被用来裁剪成为邮件 (如EMOS) 或者NAS存储系统 (如OpenFiler) 等专用版。以前在易用性方面非常出色的Mandrake (现在的Mandriva) Linux也是根据Redhat修改而来的, 其他的还有国内的红旗Linux、中标普华、共创开源等。
Debian Linux的创始人是德国年轻的计算机科学家Ian Murdock, 他于1993年发起创立了这个系统, 这个系统也一直被认为是最正宗的Linux发行版。他的Apt软件包管理机制非常好地解决了软件包依赖问题, 软件包的安装、升级、卸载等也非常方便, 被认为是最好的软件包管理方式。Debian通常有三个发行版:Stable发行版 (稳定版, 可以用在绝大多数地方, 包括做服务器) , Testing发行版 (测试版, 部分软件还处在进一步测试阶段, 是Stable的发布候选版本) 和Unstable发行版 (Unstable发行版采用最新版的软件, 可能会有兼容性和稳定性方面的问题) 。国内根据Debian修改的发行版主要是华镭, 国外的有Knoppix等, 当然还有目前最火爆的Ubuntu!
Ubuntu的创始人Mark Shuttleworth少年得志, 大学毕业没多久就把自己创办的公司以近6亿美元的价格售出, 成为南非最富有的年轻人之一。他创办的Ubuntu系统以惊人的发展速度席卷Linux世界, 特别是在桌面端赢得了非常多的支持。Ubuntu每半年推出一个新版本, 并有LTS (Long Term Support长期支持) 版本, 所以即使做服务器也不用担心缺少技术支持。
篇4：囧版三国之工资风波
为什么闹罢工？
日夜建造铜雀大楼的60个工人正闹罢工。
每个人3天才给我们吃5个馒头，太少了！
太少了，太少了……
不干活都在吵什么呢？
这可怎么办？
什么怎么办，改善工人待遇呀！
可是我们没钱了！
我们保证改善大家的伙食！原来每个人3天5个太少了是吧？现在每个人12天发20个！
3天5个与12天20个不是一样吗？
我有办法。
不好了，不好了，没钱发工资了！
啊呀，有20个，20个！太好了，谢谢！
不可说，快进屋！
哦，还有多少钱？
明天我来付，多出来的钱归我！
你旁边看着，不要多说，有多归我，不够我付！
各位，各位，我来给大家付工资。按合同你们60人工资总共170两银子是不是？我现在全部付清，拿算盘来！
170两平分给60人，就是170÷60，用商不变性质，可算成17÷6，商2余5，所以你们平均每个人可以拿2两，最后还多5两，这5两不好分，但是我也不会扣下来，都是你们的血汗钱，大家一起去酒店吃一顿吧！
曹操万岁！
都说曹操坏，今天看来全是诬蔑好人。
曹操曹操我爱你，就像老鼠爱大米。
丞相你这真是妙计啊！我们还剩下这么多银子买酒喝。
丞相不好了，工人们说已经完成任务，都走人了！
我去把工头叫来，你问问情况吧。
连个楼顶都没有？烂尾楼？
现在明白学好数学的重要性了吧？
丞相大人给我们发工资的事，让我得到了启发，我把所有的工作分成了200工，平均分给60个工人，200÷60=20÷6=3工……2工，每个工人做3工，多出来的2工我自己做了，可是不知道为什么，楼就成这个样子了。
快把他们叫回来！
他们现在都去蜀国东吴打工了，叫不回来！
真是：
曹操数学水平高，
名利双收好处捞。
留下半截烂尾楼，
需知损人没好报。
篇5：工资介绍信
现如今，需要使用介绍信的情境愈发增多，介绍信具有时效性的特点，是一种在限期内才具备有用性的一种专用文书。怎么写介绍信才能避免踩雷呢？下面是小编帮大家整理的工资介绍信，欢迎大家分享。
工资介绍信1xx大学：
xxxx经过自己的艰苦努力，考取贵校xxxx研究生，现将工资关系转出，请予接受。
该自xxxx年xx月到我单位工作，工龄xx年，工资发至xxxx年xx月，自xxxx年xx月由贵校计发。
此致
敬礼！
xxxx单位
xxxx年xx月xx日
工资介绍信2姓名__________，性别____，年龄____，职务_______，参加工作时间_________。
文化程度__________，职称_________，工资级别________，工资总额_______元，其中岗位工资_______元，职务工资_______元，工龄工资_______元，其它工资_____元。工资巳发到_____年_____月。
此致。
XX市百货公司(盖章)
年 月 日
财务科_________(盖章)
财务负责人________(签章)
经办人_________(签章)
工资介绍信3xx大学：
____同仁因考取贵校____研究生，现将工资关系转出，请予接受。
该同仁自____年____月到我单位工作，工龄____年，工资发至____年____月，自____年____月由贵校计发。
此致
敬礼！
____单位
20xx年xx月xx日
工资介绍信4姓名__________，性别____，年龄____，职务_______，参加工作时间_________。文化程度__________，职称_________，工资级别________，工资总额_______元，其中岗位工资_______元，职务工资_______元，工龄工资_______元，其它工资_____元。工资巳发到_____年_____月。
此致。
_________(盖章)
20xx年xx月xx日
工资介绍信5姓名__________,性别____,年龄____,职务_______,参加工作时间_________.文化程度__________,职称_________,工资级别________,工资总额_______元,其中岗位工资_______元,职务工资_______元,工龄工资_______元,其它工资__
___元.工资巳发到_____年_____月。工资介绍信范文
此致!
北京市百货公司(盖章)
年 月 日
财务科_________(盖章)财务负责人________(签章)经办人_________(签章)
工资介绍信6()人才调介字号
中国国际人才开发中心：
兹介绍同志到 工作，请接洽。
山东省聊城当代集团
20xx 年 7 月 20 日
(此处盖章)
年 月 日
特别注释:
1.本表的XXXX处为单位名称.2.本表为我所供职的公司位于北京的总公司提供,具有一定的可参考性.3.本表目前尚不知是否有版权限制,如果照搬使用,有任何法律纠纷自行解决.4.可将参加工作起始时间,工龄等表中未尽事项添在备注栏.5.本表由人民大学20xx届MBA邹铭同学依照介绍信原件制作而成并特别提供,再一次特别提醒即供参考.
工资介绍信7xxxxxxxxxxxxxx：
姓名xxxxxxxxxx，性别xxxx，年龄xxxx，职务xxxxxxx，参加工作时间xxxxxxxxx。文化程度xxxxxxxxxx，职称xxxxxxxxx，工资级别xxxxxxxx，工资总额xxxxxxx元，其中岗位工资xxxxxxx元，职务工资xxxxxxx元，工龄工资xxxxxxx元，其它工资xxxxx元。工资巳发到xxxxx年xxxxx月。
此致
（盖章）年 月 日
工资介绍信8姓名xx，性别，年龄，职务xx，参加工作时间xx。文化程度xx，职称xx，工资级别xx，工资总额xx元，其中岗位工资xx元，职务工资xx元，工龄工资xx元，其它工资xx元。工资巳发到20xx年xx月。
此致
北京市百货公司(盖章)
20xx年xx月xx日
财务科(盖章)
财务负责人(签章)
经办人(签章)
工资介绍信9姓名__________，性别____，年龄____，职务_______，参加工作时间_________。
文化程度__________，职称_________，工资级别________，工资总额_______元，其中岗位工资_______元，职务工资_______元，工龄工资_______元，其它工资_____元。工资巳发到_____年_____月。
xx百货公司(盖章)
年 月 日
财务科_________(盖章)
财务负责人________(签章)
经办人_________(签章)
【拓展延伸】
事业单位工资改革政策
一、基本政策
事业单位实行岗位绩效工资制度。岗位绩效工资由岗位工资、薪级工资、绩效工资和津贴补贴四部分组成，其中岗位工资和薪级工资为基本工资。
岗位工资。主要体现工作人员所聘岗位的职责和要求。事业单位岗位分为专业技术岗位、管理岗位和工勤技能岗位。专业技术岗位设置13个等级，管理岗位设置10个等级，工勤技能岗位分为技术工岗位和普通工岗位，技术工岗位设置5个等级，普通工岗位不分等级。不同等级的岗位对应不同的工资标准。工作人员按所聘岗位执行相应的岗位工资标准。
薪级工资。主要体现工作人员的工作表现和资历。对专业技术人员和管理人员设置65个薪级，对工人设置40个薪级，每个薪级对应一个工资标准。对不同岗位规定不同的起点薪级。工作人员根据工作表现、资历和所聘岗位等因素确定薪级，执行相应的薪级工资标准。
二、薪级工资的套改
1.工作人员按照本人套改年限、任职年限和所聘岗位，结合工作表现，套改相应的薪级工资。
2.工作人员按现聘岗位套改的薪级工资，如低于按本人低一级岗位套改的薪级工资，可按低一级岗位进行套改，并将现岗位的任职年限与低一级岗位的任职年限合并计算。
例如：某副教授，套改年限29年，任现职务4年，按现任职务套改薪级工资为28级643元，原任讲师13年(含副教授4年)，可套改薪级工资29级673元。那么他的薪级等级就是29级，新级工资是673元。
三、套改年限和任职年限计算
套改年限和任职年限计算的截止时间是20xx年6月30日。
(一)套改年限计算
套改年限：是指工作年限与不计算工龄的在校学习时间合并计算的年限，其中须扣除1993年来除见习期外年度考核不计考核等次或不合格的年限。
套改年限相关政策主要有：
(1)工作年限的计算办法为年—年+1，相关政策仍按国家和省里有关规定执行。(一般从参加工作的当年起计算，工作年限有间断的，间断的年限要扣除。如果是先工作后上学的，只要是连续的，中间没有间断的就一起算入工作年限里，不用再算学龄了，有间断的如辞职在家复习1年考研的，就要扣除1年)
(2)不计算工龄的在校学习时间(通常我们都叫做学龄)，是指在国家承认学历的全日制大专以上院校未计算为工龄的学习时间。只适用于这次工改，不涉及工龄计算问题。凡非全日制教育的学习时间一律不得与工作年限合并计算为套改年限。
(3)在校的学习时间以国家规定的学制为依据，如短于国家学制规定，按实际学习年限计算;如长于国家学制规定，按国家规定学制计算。计算办法为年—年
举例：某人90年9月起读本科，94年7月毕业，94年9月起读研究生，98年3月毕业，然后工作。他的学龄是7年，而不是8年。而如果他96年7月研究生就毕业了，那他的.学龄就是6年。
注意：读博士起就算工龄，不要把读博士时间算入学龄。
(4)出国(境)留学并在国(境)外取得国家教育行政主管部门认可的大专以上学历人员，其为计算工龄的国(境)外学习时间可合并计算为套改年限。实际学习时间短于国家规定的相同学历层次学制时间的，按实际学习年限计算;长于国家学制规定的相同学历层次学制时间的，按国家规定的学制计算。(具体计算办法同国内学习的一样)
(5)套改年限中须扣除1993年以来除见习期外年度考核不计考核等次或不合格的年限。此次套改时，凡因产假(含哺乳假)以及经组织批准参加培训、学习等原因未能参加考核的，其为参加考核的年限可计算为套改年限。经学校研究，绝症病人和办理了残疾人证的残疾职工未参加考核年限可计算为套改年限(残疾职工已取得残疾人证为准，未取得的要扣除)。
(6)93年以来从企业调入、部队转业(退伍)进机关、事业单位工作的人员，其进校前的年限视同考核合格。
(7)专转本的学习时间，不论是两年还是三年大专后转入本科学习的毕业生，只计算四年学龄。
(这是指没有取得大专毕业证书直接转本的人员，而大专毕业取得毕业证书后又读本科的就要分别计算。
不计算工龄的在校学习时间一定要以毕业证书为准，证书上明确打了全日制字样的才能算。)
(二)任职年限计算
任职年限是指从聘用到现岗位当年起计算的年限，计算办法是年—年+1。
工资介绍信10______人才中心：
兹介绍【人名】同志到你处工作，请予接洽。
姓名：______性别：男原身份职别：干部
档案工资：津贴及其他：
工资发至：年月日
你单位起薪日：年月日
备注：
年 月 日
工资介绍信11姓名x,性别xxxx,年龄xxxx,职务x,参加工作时间x，文化程度xxxx,职称xxxxx,工资级别x,工资总额xxxxx元,其中岗位工资xxxxx元,职务工资x元,工龄工资xxxxx元,其它工资xxxxx元，工资巳发到xxxx年xxx月。
此致
敬礼
单位(盖章)
xx年xx月xx日
财务科xxxx(盖章)
财务负责人xxxx(签章)
经办人xxxxx(签章)
工资介绍信12姓名______,性别____,年龄____,职务______,参加工作时间______，文化程度____,职称_____,工资级别______,工资总额_____ 元, 其中岗位工资_____元,职务工资______元,工龄工资_____元,其它工资 _____元，工资巳发到____年___月。
此致
敬礼
单位(盖章)
年 月 日
行政介绍信模板_______________:
兹介绍____________同志等_______名到你司分配工作，请接洽。
此致
敬礼
单位公章
年 月 日
工资介绍信13师市调字20xx第074号
新疆建设职业技术学院：
兹介绍 吴仁玛 同志到 你单位 工作，于20xx年4月1日前报到，请接洽。
五家渠职业技术学校
20xx年3月20日
师市调字20xx第074号
新疆建设职业技术学院：
兹介绍去 你单位 工作的 吴仁玛 同志的工资介绍如下，请接洽。
五家渠职业技术学校
20xx年3月20日
工资介绍信14姓名__________,性别____,年龄____,职务_______,参加工作时间_________.文化程度__________,职称_________,工资级别________,工资总额_______元,其中岗位工资_______元,职务工资_______元,工龄工资_______元,其它工资_____元.工资巳发到_____年_____月.此致.北京市百货公司(盖章)
年 月 日
财务科_________(盖章)财务负责人________(签章)经办人_________(签章)
工资介绍信15中国人民大学：
xx因考取贵校xx研究生，现将工资关系转出，请予接受。
该同志自xx年xx月到我单位工作，工龄xx年，工资发至xx年xx月，自xx年xx月由贵校计发。
此致
敬礼
xx单位
篇6：工资介绍信
姓名xxx，性别女，年龄21，职务老师，参加工作时间3年，文化程度xx，职称xx，工资级别20xx,工资总额元，工资巳发到_____年_____月,
此致
敬礼
XXX
篇7：装修工资 介绍信
***地税局：
兹有***同志，身份证号342623**********，因在我单位进行房屋修缮，现需开具维修人员工资发票，金额共计：*****（*****.00元）。
篇8：版工资介绍信
1 范围
主要增加:额定频率标准值50 Hz、60 Hz或50/60 Hz;适用于本标准的RCBO,除不可开闭中性极外,适用于IT系统使用。
2 标准条款5 RCBO的特性
1)标准条款5.3.5额定频率标准值在原50 Hz、60 Hz规格基础上增加50/60 Hz。
2)原标准条款5.3.8剩余电流动作时的时间和不驱动时间标准值,细分成条款5.3.8.1和5.3.8.2。
3)标准条款5.3.8.1:修改了《A及AC型RCBO剩余电流动作时分断时间和不驱动时间的标准值》,具体内容如表1所示(标准中的表2)。
4)标准条款5.3.8.2 A型RCBO半波脉动剩余电流(有效值)动作时最大分断时间如表2所示(标准中的表3)。
5)标准条款5.3.9过电流瞬时标准范围,原标准中表3改为表4,D型脱扣范围上限值改为20In。过电流脱扣范围如表3所示(标准中的表4)。
注:a试验值由制造商决定。b试验仅在按9.9.1.2 d)验证正确动作时进行,但任何情况下对大于过电流瞬时脱扣范围下限的电流不进行试验。c在I△t等于B型,C型或D型(适用时)的过电流瞬时脱扣范围下限的电流时进行试验。
注:a试验值不应超过B型、C型或D型(适用时)的过电流瞬时脱扣值。
注:a在特殊情况下,可用50In。
3 标准条款6标志及其它产品信息
增加应标注项s),对于D型RCBO,当瞬时脱扣上限值超过20In时,标识瞬时脱扣上限值。
4 标准条款8结构和操作的要求
1)标准条款8.1.5.2中表8《螺纹型接线端子可连接的铜导体的截面积》增加注释b):对相同壳架设计,相同结构,相同接线端子设计的一系列RCBO,额定电流最小的断路器接线端子连接最小截面面积的铜导线,额定电流最大的连接最大截面面积的铜导线。
2)标准条款8.5.2.1中表10《时间-电流动作特性》中D型瞬时脱扣电流大小改为20In,并对此增加注释,在特殊情况下可变更为50In。
5 标准条款9.9验证动作特性
1)标准条款9.9.1.1增加以下内容:对具有多种额定工作频率的RCBO,试验应在最大频率和最小频率下分别进行。
2)标准条款9.9.1.2在(20±5)℃基准温度下,不带负载时,用剩余正弦交流电流进行实验。基准温差范围由原来的(20±2)℃改为(20±5)℃;突然出现剩余电流时,验证动作的正确性;对S型的补充实验。增加以下内容:对每个剩余动作电流值测量5次分断时间,每次测量值都不超过相应规定的极限值;突然出现5I△n和500 A之间的剩余电流值时,验证动作的正确性;剩余电流试验值范围修改为:在5 A与200 A之间随机选择两个剩余电流值进行试验。
3)条款9.9.2.2瞬时脱扣试验
D型瞬时脱扣上限值改为20In,如制造商声明,可为50In。
6 标准条款9.12.11.2在低短路电流下试验
增加条款9.12.11.2.2验证RCBO是否适用于在IT系统中使用的短路试验。本试验应在新的试品上进行。调节附加阻抗Z1(见9.12.7.3)以便在0.93~0.98之间的功率因数及105%的额定相对相工作电压下,得到500 A或表1规定的瞬时脱扣标准范围上限值的1.2倍的电流,两者之间取较大的值,但不超过2 500 A。
依据条款5.3.7,对中性极,在500 A或10In两者之间取大值及105%UO下试验。对瞬时脱扣值超过20In的断路器,调节阻抗得到制造商声明的瞬时脱扣上限值的1.2倍,而不考虑2 500 A的上限值。
断路器的每一个极在标准中的图7所示的电路中分别进行试验。操作顺序应是O-t-CO。对第一个保护极的“O”操作,辅助开关“A”与电压波形同步,以便在该操作波形的0°处闭合。对接下来的其它被试保护极的“O”操作(见条款C.2),每次接通电路的点相对于前次试验波形上的点移相30°,允许误差±5°。
对带有不开闭中性极断路器,不进行此项试验。
注:根据IEC 60364-4-43,带有不开闭中性极的设备明显不能进行此项试验。
7 标准条款9.21.1 A型RCBO
1)增加以下内容:对拥有一个以上工作频率的断路器,试验应在最大工作频率及最小工作频率下分别进行。
2)标准条款9.21.1.4验证剩余脉动直流电流叠加0.006 A平滑直流电流时的正确动作
取消RCBO原脱扣电流范围值+6 m A,将“RCBO应在电流分别达到不超过1.4I△n+6 m A或2I△n+6 m A值前脱扣”修改为“RCBO应在电流分别达到不超过1.4I△n或2I△n值前脱扣”。
8 标准附录H、附录I和附录J
EMC电磁兼容试验顺序修改,并增加新的试验条款T.2.6。试验内容如表4所示(标准中的表5)。
9 结语
综合上述标准修订内容可看出,RCB0的性能结合了IEC 60898-1/GB 10963.1-2005《电气附件家用及类似场所用过电流保护断路器第l部分:用于交流的断路器》的要求。IEC 61009-l:2010版本3与国家标准GB 10963.1-2005《电气附件家用及类似场所用过电流保护断路器第l部分:用于交流的断路器》对照[4],除原有的国家差异外,主要产生以下差异:
(1)提出了R C B O预期在污染等级2的环境中使用,即一般情况下仅有外导电性的污染,还可以预期在偶尔由于凝露造成的短暂的导电性污染下使用。电气间隙及爬电距离即按该污染等级及绝缘材料的级别来设计。(2)采用具有合适的防护等级的外壳,规定RCB0的冲击耐受电压为2.5 k V和4 k V两个等级,要求对RCBO进行冲击耐受电压试验,并补充说明对更严酷的过电压条件,采用符合其它标准的断路器(如IEC 60947-2)。(3)明确规定本标准的RCBO适用于隔离,要求标志适用于隔离的符号。在性能要求中对断开触头之间最小的电气间隙及爬电距离由3 mm提高到了4 mm(额定电压400 V)时,并增加了验证隔离功能的有关试验,验证断开触头之间的冲击耐受电压及测量泄漏电流等。(4)对RCB0的额定电压按不同的配电系统规定,使额定电压规定更加明确和合理。(5)修订了EMC试验程序及条款,新增加了包括在IEC 61543中的试验项目T2.6“低于150 k Hz频率范围内的共模传导骚扰试验”等。(6)规定适用于IT系统使用的RCBO,增加相应的短路试验。(7)详细划分断路器电流/时间特性分类,在表1和表2中规定并细化了A及AC型RCBO剩余电流动作时分断时间和不驱动时间的标准值,以及A型RCBO半波脉动剩余电流(有效值)动作时最大分断时间。(8)增加具有多种额定工作频率的R C B O,如标准值50/60 Hz,并规定在验证动作特性的试验项目应在最大频率和最小频率下分别进行。(9)在突然出现5In和500 A之间的剩余电流值时验证动作的正确性试验项目,修改了5 A与200 A之间In试验程序。(10)修改了A型RCBO验证剩余脉动直流电流叠加0.006 A直流电流时的正确动作的试验值要求。(11)将D型过电流瞬时脱扣范围上限值由50In改为20In。
摘要：介绍了家用和类似用途的带过电流保护的剩余电流动作断路器(RCBO)IEC61009-1标准2010年第三版的主要修订情况,与前一版本IEC61009-1:2006对照,修订了EMC试验内容及条款,包括新试验条款T.2.6,规定并细化了A及AC型RCBO剩余电流动作时分断时间和不驱动时间的标准值,修订了5A至200A额定剩余动作电流的试验程序,增加适用于IT系统使用的短路试验项目,修改关于A型RCBO剩余脉动直流电流叠加6mA试验要求等。与GB16917.1-2003标准对照,给出了差异内容。
关键词：剩余电流动作断路器(RCBO),IEC61009-1标准,修订,差异,电磁兼容性,额定剩余动作电流,IT系统
参考文献
[1]IEC61009-1Edition3.02010-02Residual current operated circuit-breakers with integral overcurrent protection for household and similar uses(RCBOs)-Part1:General rules[S].
[2]IEC61009-1Edition2.01996-12Amendment 1,Amendment2Residual current operated circuit-breakers with integral overcurrent protection for household and similar uses(RCBOs)-Part1:General rules[S].
[3]GB16917.1-2003家用和类似用途的带过电流保护的剩余电流动作断路器(RCBO)第1部分:一般规则[S].
篇9：口语版之声：我该如何介绍自己？
My name is Jeyong Kim. I am from Korea and I’m 19 years old. Koreans like Kimchi[泡菜]. Yes, and most of the Koreans like spicy food, but I, for example, cannot eat spicy food very well because my tongue gets really hot.
Hi, my name is Martin Quammen. I’m from Seattle, Washington in the United States. Ah, Seattle, if you haven’t heard of it, is one the northwest corner of the U.S.. It’s very famous for salmon[鲑鱼] and the Space Needle[太空针塔]. I went to school there, at the University of Washington. It’s a very beautiful campus, very large campus. There’s 30,000 people there, on the campus. People from all over the world, just like I’m sure you’ve seen.
Hello, my name is Naomi. I’m from Australia. In Australia I live on the sunshine coast, which as you can tell from the name is a very sunny place. We have very beautiful beaches. So often I will go to the beach with my dog and my family. And we have a very outdoor lifestyle there.
Hello, my name is Marion and I’m from Ireland. One thing I love about Ireland is the green that’s everywhere. We have lots of space in Ireland and lots of nature, so lots of green fields and mountains and it’s great to be able to go and walk along the hills and the mountains when you feel like taking some exercise.
篇10：行政工资介绍信
_________:
兹有我公司_________同志，于______年____月____日前去你处报到，请接恰!
此致
北京市百货公司(盖章)
年 月 日
工资转移证样:
工资转移介绍信
姓名__________，性别____，年龄____，职务_______，参加工作时间_________。
文化程度__________，职称_________，工资级别________，工资总额_______元，
其中岗位工资_______元，职务工资_______元，工龄工资_______元，其它工资_____元。
工资巳发到_____年_____月。
此致。
北京市百货公司 (盖章)
年 月 日
财务科_________(盖章) 财务负责人________(签章)经办人_________(签章)
行政、工资介绍信
_______________:
兹介绍____________同志等_______名到你司分配工作，请接洽。
此致
敬礼
单位公章
篇11：行政工资介绍信
中国国际人才开发中心：
兹介绍同志到 工作，请接洽。
xx集团
(此处盖章)
年 月 日
特别注释:
1. 本表的XXXX处为单位名称.
2. 本表为我所供职的公司位于北京的总公司提供,具有一定的可参考性.
3. 本表目前尚不知是否有版权限制,如果照搬使用,有任何法律纠纷自行解决.
4. 可将参加工作起始时间,工龄等表中未尽事项添在备注栏.
篇12：工资关系介绍信
____同志经过自己的艰苦努力，考取贵校____研究生，现将工资关系转出，请予接受。
该同志自____年____月到我单位工作，工龄____年，工资发至____年____月，自____年____月由贵校计发。
此致
敬礼!
____单位
篇13：版工资介绍信
在体育课教学的过程中,教材是联接教师和学生的重要的课程和教学资源,是教师教学的目标和载体,也是学生学习的重要内容和发展的基础。为了发挥教材促进学生健康成长和提高教师教学能力的作用,人教版体育教材在编写过程中强调继承与发展、改革与创新相结合,充分体现了此轮基础教育课程改革提出的教育观、教材观、教学观、学习观,强调把体育与健康知识体系转化为促进学生主动学习和发展的教育体系,体现以人为本、以学生为主体的教育思想,注意教材内容和教学策略的可行性与实践性,具有创新、实用、开放和发展性的特点。为帮助广大教师正确领会教材的编写意图,合理把握教与学目标,设计切实可行的教学计划,有效提高教学效果,以下将对人教版教材中民族民间传统体育类教材内容进行介绍并提出教学实施建议,供广大体育教师借鉴与参考。
一、民族民间传统体育类教材的意义
(一)传承中华民族优秀文化,丰富学校体育课程内容,弘扬爱国主义精神
从文化变迁角度看,对大多数民族来说,当今所流行的现代体育是一种外来文化,它是随着近代资本主义扩张而传遍世界的。但对于世界上任何一个国家来说,都非常重视挖掘本国和本民族的体育文化遗产,如日本、韩国、泰国都将自己民族的“剑道、柔道”、“跆拳道”、“泰拳”等列入必修教材[2]。在我国,学校体育首先是在清末民初学习日本的,以普通体操和兵式体操为主,到了20世纪二三十年代,转而学习美国的自然体育,新中国成立以后,在学习原苏联学校体育制度的基础上发展了我国的学校体育课程教材,而在这一发展历程中,武术作为民族民间传统体育的典型内容而受到重视。
但民族民间传统体育并非仅仅局限于武术,民族民间传统体育是“在民间广泛流传的,具有鲜明的民族风俗和地方特色的传统体育形式”[3]。我国的民族民间传统体育有着丰富多彩的内容和形式,根据1990年《中华民族传统体育志》统计,我国56个民族搜集到了977个民族民间体育项目[4],这些民族民间传统体育项目各具独特的风格和地域特点,有较强的趣味性、观赏性、游戏性、集体性、健身性和教育功能,深受广大青少年学生的喜爱,它蕴含着悠久的历史文化内涵,凝聚了中华民族的深厚文化积淀。据统计,这些民族民间体育项目已经有111个被批准列入国家非物质文化名录。非物质文化遗产是文化遗产的重要组成部分,是我国历史的见证和中华文化的重要载体,蕴含着中华民族特有的精神价值、思维方式、想象力和文化意识,体现着中华民族的生命力和创造力。保护和利用好非物质文化遗产,对于继承和发扬民族优秀文化传统、增进民族团结和维护国家统一、增强民族自信心和凝聚力、促进社会主义精神文明建设都具有重要而深远的意义[5]。学校教育是人类文明和优秀文化得以代代相承最直接、最主要的途径,通过适当的教育机制,从教育的角度去研究非物质文化遗产的发展问题,是非物质文化遗产发展的重要途径之一,同时也是丰富教育内容,提高教育教学质量的有效手段。民族民间传统体育作为中国体育的重要内容和承载中华各民族传统文化的宝贵遗产,有着其他体育运动项目无法替代的文化价值、情感寄托和教育优势,亟待加强研究和发掘,应采取继承与发展相结合的方式,将适合学校体育开展的民族民间传统体育项目引入到学校体育领域,形成一定的发展模式。教育部体育卫生与艺术教育司王登峰司长就曾经指出[6]:十八大报告提出要建立中华优秀文化传承基地和传承体系,而体育是最容易传承文化的一种方式,体育教学有责任和义务集中力量挖掘一批传统体育项目。传统体育项目包括汉族传统体育项目和少数民族传统体育项目。针对年轻人参与的运动中难以见到中华民族传统体育的情况,要建构受学生们喜欢又有浓厚中华民族优秀文化的内容体系,让学生了解中华文化、亲近中华文化,喜欢民族传统体育,使学生的体质健康水平提高,中华文化也得到传承。
总之,开发民族民间传统体育项目进行课堂教学,不仅是民族民间传统体育文化传承的重要途径和保护祖国非物质文化遗产的重要形式;而且还是学生掌握和体验民族文化,接受以爱国主义为核心的中华民族精神教育的重要手段。
(二)激发学生兴趣,为终身体育奠定基础
民族民间传统体育大多具有一定的观赏娱乐性,有利于激发学生的参与乐趣。以八年级教材中的黎族“竹竿舞”为例,又名“跳竹竿”或“打柴舞”,是由八名击竿者分成四人一排,相向跪在竹竿的外沿,两人相对两手各握一竿,在音乐锣鼓的伴奏下,相对的两人依次做跪、蹲、站,按着节拍、鼓点,不断将手中的两根竹竿一分一合,有节奏地雀跃期间,并做出磨刀、筛沙、穿门、蛙跳、鹿跳、脱棉、纺纱、织锦等各种动作,节奏逐渐越快,难度逐步越高。此外还有诸如舞龙、舞狮等都具有一定的观赏价值,虽然需要相应的器材设备,但是通过排除不安全因素,就可以作为体育校本课程进入学校体育教学内容,学生在学习这一类项目时不仅能够观赏同伴的表演,而且能够充分展示自我,学习兴趣较为浓厚,此外,很多民族民间传统体育活动项目具有较强的游戏性,对于激发学生的锻炼兴趣都有明显的效果。运动兴趣是体育学习的出发点和重要推动力,运动兴趣能提高学生的锻炼动机,进入让学生在不断地参与过程中发展能力,形成正确的价值判断,为终身体育奠定基础。
还有不少民族民间传统体育项目具有一定的地域性,很多学生已有一定的基础或有所了解,学习这类教材容易引起学生的共鸣,激发和调动学生的兴趣,学生不仅能在学校进行学习和体验,在当地社会中也能获得一定的实践体验机会,当学生通过学习基本掌握之后相应的技能和规则后,还能够在今后的学习和生活中获得较多的实践体验机会,对其终身体育也有一定的促进作用。此外,很多民族民间传统体育活动对场地器材要求不高,简便易行,学生的参与兴趣和锻炼热情较高,从而有利于学生坚持练习和体验,并不断提高能力,最终形成锻炼习惯。
(三)发展体能和运动技能,促进学生全面发展
民族民间传统体育对于发展体能和技能有着较强的针对性,如重点发展上肢力量的扔沙袋、赛龙舟等,重点发展下肢力量的踢花毽、绑腿跳等,还有适合全身协调发展的跳绳、滑冰等,有的项目运动负荷较大,如拔河、跳绳等,有运动负荷较小的,如武术、空竹等。在教学实践过程中,开展民族民间传统体育项目对学生的身体素质的提高也产生了一定的促进作用,张青莲等人开展了“跳方格”、“打沙包”、“四片瓦舞”和“藏族锅庄”等4个民族民间传统体育项目与学生身体素质变化的实验研究,结果显示实验对象各方面身体素质均有所提高,特别是力量素质和耐力素质明显提高,女生的腰腹力量提高幅度最为明显[7]。
在人教版义务教育课程标准初中体育与健康教科书中,分别在八年级介绍竹竿舞和踢花毽,在九年级教材中介绍花样跳绳。这些民族民间传统体育项目不仅能够促进身体的背、腿、躯干等部位骨骼肌肉的正常发育,增强心脏功能,提高肺活量,锻炼神经系统,改善机体功能;还能增强眼腿、上下肢的协调能力,发展学生对时间、空间的立体感,提高判断能力;而且有助于提高踝、膝、髋和关节的灵活性,使身体的协调性、柔韧性得到全面锻炼,达到增强体能,提高技能,促进学生全面发展的目的。
二、民族民间传统体育项目教材的设计特点
(一)竹竿舞教材的设计特点
竹竿舞是一项趣味性较强的带有民族文化特色的体育活动项目,对场地器材要求不高,简便易学。竹竿舞于2006年被列入我国第一批国家级非物质文化遗产名录,是由海南三亚申报的“黎族打柴舞”,传统的舞步包括平步、磨刀步、搓绳小步、青蛙步、狗追鹿步、筛米步、猴子偷谷步、乌鸦步等八个相对独立的舞步。在人教版八年级教科书中介绍了其中最基本的三种舞步,即平步磨刀步和搓绳小步,以及“开一合”与“开开-合合”两种基本的打竿节奏。平步是在在“开一合”的节奏中,用平常步法左右脚交替向前跳跃,在“开”的节点落地缓冲,在“合”的节点时蹬地跃出。磨刀步是在“开-合”的节奏中,左右脚交替跳进两组竿后,再退跳一组竿。搓绳小步是在“开开-合合”的节奏中,左右脚在每组竿中各做一次后踢腿,然后向前跳跃。
学习这些内容后,学生就能够参与和展示竹竿舞活动,体验民族文化的魅力,并为今后进一步学习更多样的舞步跳法和更多种的打竿节奏奠定了基础。在教材设计上,首先介绍了竹竿舞的文化特点和教学价值,然后围绕三种舞步和两种打竿方法进行图文并茂的介绍,同时针对竹竿舞学习中的两个难点“舞者和打竿者如何相互配合”和“怎样才能轻松有弹性地跳跃竹竿”,向学生提出问题,引导学生思考,促使学生主动、探究、合作学习,在实践学习过程中去尝试体验,找出解决问题的办法,使学生动脑和动体相结合,充分体现学生学习的主体地位。
(二)踢花毽教材的设计特点
花毽是一项具有一定健身价值,同时具有游戏性、竞技性和表演性的民间传统体育活动,2011年被列入第三批国家级非物质文化遗产名录,其踢法丰富多彩。大多数学生对于踢花毽并不陌生,甚至有的学生已经较为熟练地掌握了踢花毽的某些技术动作,但大多数学生对于踢花毽没有进行过全面的学习和练习。人教版八年级教科书对踢花毽的技术动作分两个层次进行了介绍,第一个层次是踢花毽的最基本的技术动作,包括盘踢、拐踢、磕踢、绷踢四种,进行了较为详细的介绍,掌握这些动作后基本就能开展踢花毽活动和比赛,同时也为学习更多形式的花毽踢法奠定了基础;第二个层次是常见的难度稍大一些的花毽踢法,包括里接、交踢、上头等三种技术动作,采用图片的形式予以介绍,供学生拓展学习与提高。为了引起学生对于踢花毽的兴趣,在介绍了技术动作的学习内容之后,教科书还对双人对踢和多人传踢的练习和游戏形式进行了介绍,丰富了学生学习的内容和形式。针对技术动作学习和多人传踢的形式,教科书中还针对其中的关键环节设置问题:踢毽时如何控制力量和方向;在双人对踢或多人传踢中,怎样配合才能提高连踢的次数。这两个问题也就是学生学练过程中最常见的问题,通过设置这样的问题,可以引导学生深入思考,并不断地进行实践体验,从而逐步提高踢花毽的技能水平。教科书中踢花毽的教材内容既体现了基础性,又体现了一定的层次性;既有核心技术动作的展示,也有针对关键技术环节的提问,使得学生能在形成基本能力的基础上主动学习。
(三)花样跳绳教材的设计特点
跳绳是一项广泛开展的民间传统体育活动,大多数学生从小学就已经开始跳绳的学习和练习,并被纳入到体操类教材中,但大多数学生对于花样跳绳的技术动作体验和练习较少。为了使学生深入具体的了解花样跳绳,掌握花样跳绳的方法,体验花样跳绳的趣味性及健身意义,《人教版义务教育课程标准体育与健康教科书(九年级)》给出了多种花样跳绳的方法,供广大学生学习和体验。在教材内容排列上,按照单人跳、双人跳和多人跳的分类方式,分别介绍了相应的常见花样跳绳的方式。其中单人跳介绍了双人跳和正反编花跳两种形式,双人跳介绍了两人并排跳、两人交替跳、交叉绳跳等3种形式;多人跳绳介绍了三人单列跳、三人并排跳、多人跳长绳、多人“十”字跳双绳等形式的花样跳绳。这些花样跳绳的方法较为常见,较容易掌握,因此在教科书中对于每一种花样跳绳的动作方法,均采用以图为主的呈现方式,文字少而精,同时针对各类花样跳绳动作方法的关键技术环节提出了问题,以引发学生思考,力图把动作技术的学习与练习过程作为学生主动发展的载体。
三、民族民间传统体育类教材的教学实施建议
民族民间传统体育类教材,由于其蕴含有一定的文化内涵,并且具有趣味性、观赏性、游戏性、集体性、健身性和教育功能等特点,具有丰富的教学因素和教学价值,特别是对于传承民族文化、发展体能和技能,加强交往合作,促进人格发展等都有独特的作用,因此需要精心设计来实现这些教学目标。针对教科书中的竹竿舞、踢花毽、跳绳等民族民间体育类教材,提出以下六个基本实施建议。
(一)重视分析教材的价值和意义,结合项目特点进行爱国主义传统教育
要让学生认识到学习民族民间传统体育类教材的价值和意义,引导学生积极主动地参与学习,形成兴趣和爱好,为终身体育奠定基础。在分析教材和设计教学时,不仅要让学生了解不同项目的健身价值,还要结合项目特点让学生了解相关项目的传承与发展,感受伟大祖国和各个民族的劳动人民在长期的生产和生活过程中所发展形成的具有浓郁民族风格与特色的民族民间体育项目,体验其中所承载中华民族传统文化,以加强民族自豪感,发展和培养学生的爱国主义精神。
(二)善于激发和调动学生的学习兴趣
民族民间传统体育项目大多具有一定的趣味性,在教学中进一步激发和调动学生的学习兴趣,将更加有利于教学目标的达成,可采取以下手段来调动学生的兴趣。
1. 讲解有关运动项目的文化背景,激发学生的好奇心和体验愿望。如竹竿舞教学时可以介绍黎族、佤族、苗族、京族的生产生活情况和开展竹竿舞活动的场景来引发学生的体验愿望。
2. 在学习新内容时,可以通过变换规则来进行简单的教学比赛,以激发学生的好胜心和学习兴趣。
3. 善于利用挂图、音频、视频等媒体资源,让学生欣赏并直观感受民族民间体育的魅力,形成学习愿望
(三)在教学过程中重视发挥学生主体性
民族民间传统体育项目常常具有一定的游戏性和观赏性,而且动作技术相对简单而又富于变化,因此有利于学生主体性的发挥。在教学中教师可以采用“集体教学和分组练习相结合”、“示范讲解和自主练习相结合”、“技术动作练习与集体展示相结合”、“规范动作与自主创编相结合”等教学手段,使教师的主导作用和学生的主体的都得到加强。
(四)合理安排技术动作的难度和运动负荷
在安排教学内容时要遵循循序渐进和区别对待的原则,根据学生的身心发展情况,有次序、有步骤、有针对性地进行教学。
学习技术动作要由易到难。例如花毽盘踢技术教学时,可以让学生先用左足在身体前垂直踢起一次,用手接住,右足再踢一次用手接住,以此类推,最后达到熟练的连续踢;两足都可以连续踢后,改为左右两足各踢一次用手接住、各踢两次用手接住、各踢三、四次……用手接住,直到灵活熟练后就不用接了,踢的次数越多越好。在教学过程中,对于协调性好、掌握技术快的同学可以引导其拓展学习更多的技术动作,而对于柔韧性和身体协调性较差的学生要注意多强化基本动作的练习,不要过分强求其技术水平达到很高的程度。
此外,对于跳绳、踢花毽、竹竿舞等项目,下肢的运动负荷相对较重,因此一方面要加强下肢力量和柔韧性,另一方面在安排体育课教学内容时,应适当搭配发展上肢运动负荷较大的活动内容,使学生全面发展。
(五)注意安全保护
很多民族民间体育运动项目都需要有一定的技能和体能的基础,例如“踢花毽”对学生的柔韧性和协调能力的要求较高,“花样跳绳”对学生的弹跳能力和协调能力的要求较高,竹竿舞需要有较强的节奏感和下肢力量,特别是有的学生在练习有一定难度的跳绳动作或者在“救毽”时都会竭尽全力,因此存在一定的安全隐患。因此,在每次课前都要提醒学生防止受伤的注意事项,同时要加强学生下肢的柔韧性和力量的练习避免受伤。
(六)课内与课外相结合,促进学校阳光体育运动的开展
在大课间活动中开展民族民间传统体育项目的展示和表演,是促进学校阳光体育运动的重要方面。竹竿舞、踢花毽、跳绳都可以作为阳光体育运动的重要内容。例如,踢花毽可以单人踢,也可以多人踢或分组练习;竹竿舞既可以按规定套路练习,也可以各班自行设计编排套路进行展示;跳绳更加可以采取单人、双人或多人跳绳的形式,既可以自我练习,也可以进行班级或小组间的对抗赛。
总之,民族民间传统体育项目对于拓展体育课教学内容,丰富校园文化都具有重要的作用,但是在教学过程中要把握好这一类教材的特点,充分发挥其激趣健身和传承文化的价值。
参考文献
[1]课程教材研究所.编著.新中国中小学教材建设史(1949-2000)研究丛书.体育卷[M].北京:人民教育出版社,2010.
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[3]段全伟.我国民族民间体育理论体系建设研究[J].北京体育大学学报.2013,36(6):83-87
[4]国务院关于公布第一批国家级非物质文化遗产名录的通知(国发[2006]18号).http://www.gov.cn/zwgk/2006-06/02/content_297946.htm
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[8]人民教育出版社课程教材研究所体育课程教材研究开发中心.义务教育教科书体育与健康九年级全一册(送审本)[M].北京:人民教育出版社.2012.12.
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1.主题意识。专题策划每期都围绕一个主题,用多篇篇幅不一的稿件从不同的视角阐述话题,共同反映话题的主题思想。在撰写相关的稿件时,从选题到材料组织,都要围绕话题的主题思想下功夫。如《江西教育》(B)2009年第3期“合作备课”教学专题,分别刊发了《管理学视域下合作备课的出路》《在合作中“炖”出个性》《提高合作备课实效不可或缺的四个环节》《用专题式合作备课培育教师学习共同体》《让思想在跟进式合作备课中生成》《在区域推进合作备课中启迪教学智慧》《合作备课:教师专业发展的有效途径》等文章,是围绕一个主题并由多篇文章组成的一个整体。
2.板块意识。专题策划既要讲究板块文章之间的组合,又要避免各文章间的交叉。每期关注课堂教学的专题“思考”板块的文章侧重对话题作理性分析,“案例”板块的文章则是介绍与话题相关的应用案例,“专家视点”板块的文章是刊发专家撰写的与话题相关的评论,“链接”板块的文章则是与话题相关的补充介绍性资料。关注校园文化建设的专题同样按四个板块发稿。以感恩教育为例,“思考”板块的文章侧重于理性分析实施感恩教育的价值、途径、策略等,“案例”板块的文章刊发组织班队活动进行感恩教育的设计方案,“专家视点”板块的文章刊发专家撰写的有关感恩教育的评论,“链接”板块的文章主要介绍与感恩教育有关的补充介绍性资料。
近期关注课堂教学的选题:观课议课、教学反馈、开放题设计、即时评价、交往互动、教学细节。
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4.文笔流畅。本栏目由五六篇文章组成,每篇文章独立成篇,围绕话题自拟题目,以笔谈的形式阐述观点、认识。比如,根据所附话题,选择其中一点作一事一论式阐述,不能面面俱到,忌一篇文章每个点都涉及。每篇500～1 000字为宜。要求文笔流畅,言简意赅,引经据典必须翔实、准确无误。
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1.我看教研员行走课堂。新课程背景下,教研员纷纷行走课堂听课、上课。针对这一现象,你有何看法或建议,可从以下角度选一点谈:行走在当前有何意义,如何行走;有些什么样的行走方式;哪些行走方式不受欢迎,提倡怎样的行走方式等。教研员也可谈谈行走中的困惑、困难以及收获和体会。
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4.教学竞赛利与弊。各级各类教学比赛如雨后春笋。可围绕这一现象,或站在组办方的角度,谈谈组织的意图,如学校、区域性举行教学竞赛的目的;或站在参赛者的角度,谈谈从中想收获什么,是为学校争光,还是为提升专业水平,锤炼技能,抑或是为一纸荣誉证书,为晋级、升职积累资本;或站在参赛学校领导者的角度、教师的角度,谈对各级组织的教学竞赛的看法,或期待什么样的教学竞赛。
5.年龄可以成为教师成长止步的理由吗?现在学校普遍是青年教师备受重视,各种活动为他们而设置。相比之下,中老年教师就不那么幸运,很多活动受年龄限制沾不上边,不少机会受年龄限制而错过。年龄可以成为教师成长止步的理由吗?可以,是什么理由;不可以,又是什么理由;学校领导、青年教师和中老年教师各自如何看待这一现象,把内心的想法诉诸笔端,引发讨论。
6.如何处理考试与教学的关系。新课程试行后,大到中考、高考,小到学期考试仍困扰着教师,如何科学处理考试与教学的关系,成为解开教师心结的迫切问题。如何看待现行的考试、怎样的考试能体现新课程理念、怎样改革学科的教学与考试、平时如何针对中考和高考的导向调整教学等,可选择其中的一点出谋划策。
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新课程对教师而言是全新的,必定会带来某些困惑,产生一些问题。随着新教材的试行,一些教师对编辑意图尚不明了,理解新教材出现偏差,因此,主观上想对教学方法进行创新,最终却难以奏效,甚至适得其反。本栏目登载关于教材解读与教法阐述方面的文章。此外,作为国家和地方课程的重要补充,校本课程开发受到各地许多学校的重视,研发了不少符合本地区需要、本校实际以及学生需求的校本课程,反映这类课程开发和运用的文章也可在本栏目发表。具体要求为:
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2.理论联系实际。教学理念与方式的变革是教学改革的核心。要求文章内涵品质精良,不欢迎缺乏理论性的纯事例罗列,也拒绝词语华美、言之无物、艰涩理念堆砌的“纯理论”。要求既有理论的导引,又有实践的验证。
介绍校本课程新成果的文章同样要求既有理论的依据,又有实践的做法,所介绍的内容应该体现学校与众不同、独一无二的特色。
3.易于借鉴操作。教材解读类的文章要对教师有启发,能释疑解惑,并可借鉴运用。选题侧重于增强教师对课改新精神的培育、新教材的理解与分析以及教师对教材综合运用能力的有效提高。介绍校本课程虽体现本校特点,但同样要适于其他学校从中受到启示,学习借鉴。要求文章既文句精美,又通俗易懂。
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新课程为教研机构提供了创造的空间,同时也提出了严峻的挑战。在不断的探索与实践中,教研机构与课程改革同行,教研员与新课程共同成长,催生了新的教研文化,拓展了教研领域,创新了教研方式,积累了丰富的教研经验。本栏目欢迎介绍这方面内容的文章。具体要求体现“三性”:
1.时代性。文章以鲜活、互动、独具色彩为标准,以教研文化内涵为根基,体现具有时代特色的教研观念、教研功能、教研管理等。如“教研的主体是教研员和教师,教研的过程是教研员与教师、教研员与新课程共进共育的过程”,教研主体、教研形式与过去均有所不同,文章应体现这一种教研新文化。
2.典型性。教研举措或经验要具有典型性,人有我精为好,人无我有最佳,不能泛泛而谈,蜻蜓点水,涉及方方面面。如一谈教研,必谈转变教师观念;一谈转变教师观念,就是通过读书、进修等手段培训教师,给读者“千文一面“之感。城市与乡镇、教研机构与学校,条件、师资、职责各有不同,教研特点显然不同,要体现地域特色和职能特点。当然,介绍的虽是典型的举措或经验,也应作必要的提炼,要有普适性和推广性。
3.可读性。虽为介绍,但切忌写成经验总结式的、平淡乏味的发言稿,要考虑文章的框架结构、揣摩语言的运用技巧,做到叙述生动、语言精炼、用词贴切,无套话、赘言,达到引人入胜的效果。
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课程是课堂教学的核心内容,课程改革是教学改革的永恒主题。每一次新的课程改革都是对前一次课程改革经验的总结、创新。新一轮课程改革的理念、内容新在哪里?如何把握和运用新的理念、新的内容?新旧课程使用过程中会出现哪些问题、如何处理?研究和处理诸如此类问题的文章,是《直面题课程》栏目关注的对象。
《直面新课程》栏目旨在服务课程改革、服务课堂教学,围绕课程改革及其在教学中出现的问题或现象直言不讳地进行剖析并提出针对性的解决办法,是一个只有课程改革导向性的栏目。一般采用化大问题为小问题、小问题找新角度、一事一议的方式呈现,独立成篇(每篇2 000至4 000字不等,以说清楚问题为准),形成研究和解决新课程改革中出现的问题或现象的系列文章。
新一轮基础教育课程改革实施较早,已完成了由小学到初中的一轮试验,积累了许多成功经验。从2008年秋季起进入高中阶段,高中课改就成了《直面新课程》栏目近期关注的热点和重点。栏目近期关注的选题方向有:高中新课改如何从高考中突围,如何处理新课改中教学与考试(教学与评价)的关系,高中新课改可从基础教育课改中吸纳哪些成功经验,如何看待基础教育课改进入理性化阶段(或基础教育课改如何深入推进、在深入推进过程中该注意的问题),今后一段时期新课程(含校本课程)开发的趋势和做法,新老教师在课改中的专业成长,课改如何走出课堂教学形式化的误区,如何处理情感、态度、价值观与“双基”的关系,农村一线教师如何与课改同步(真正进入课改),等等。
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看名师讲课,如沐春风。当我们为名师妙语连珠、巧妙点拨拊掌叫绝时,当我们为学生感人肺腑、精彩至极的回答激动不已时,您是否涌动着一股一赞为快的冲动?当那激动的一幕久久地在脑海中翻腾,您是否想将它变成一串串滚烫的话语,与人分享?“教学赏析”可以为您提供展示赞美名师优秀课例(或片段)的平台。栏目的要求有以下特点。
1.内容丰富。顾名思义,“赏析”赏的是优秀的课例(片段),课例基本是名师的观摩课和优秀的竞赛课(优秀教师执教的研究课)。所举的教学实录应确实值得赏读,并能使读者在欣赏之余受到启示,乐于借鉴,并且是最近展示的优秀的课例或片段。
2.格式体例。文章有两种格式,一种是前面写优秀的课例(或片段)的实录,后面作总结性赏析;另一种是按一个片段一个赏析、逐段赏析的呈现方式。
3.体现特色。名师讲课各有特色,且同一名师上不同的课又有着不同的特色。赏析要写出执教者体现的新课程理念、某一处设计的亮点、处理生成的机智以及师生互动的精彩。不能出现知识性错误。要结合片段的内容有针对性地进行赏析,不能用空话、套话敷衍。如果引用上课教师的话进行赏析,须注意与片段中的原话一致。
4.文笔活泼。教学实录虽然是原汁原味的,但要求精当,叙述简练,引用课文不能与原文有误。“赏析”部分是重点、亮点部分,不能简单地将课堂实录某些话重复一遍,要写出作者本人独到的见解,能给读者以启示。要突出赏析的针对性和时尚的表达方式,评出该课的特色和精彩,体现作者的文化修养和知识品位,集理论性、知识性、趣味性、可读性于一体。
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栏目特点
栏目刊发的文章为叙事作品。叙事即“讲故事”,是教师以讲故事的方式对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验进行阐述和分析,揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、理念和信念,表达自己的内心体验和对教育的理解、感悟。
叙事故事是与教师教育生活共生共鸣的,因此,教师有事可叙、有情可抒、有话可说、有话易说。“师路心语”还教师以真实的话语权,为教师提供一个充分而自由的“说话场所”。
撰稿要求
1.真实性。叙事文本是对某个具体情景的记录,是对课堂教学、校园生活中真实发生的教育教学事件的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实替代”,也不能以从抽象概括的理论中演绎出来的事实来替代,它是教师对自己经历的教育教学生活中的实事、实情、实景、实境和实际过程所作的观察和记录。
2.情境性。撰写此类稿件需要在叙事的过程中展示故事发生、发展的具体场景和情节,尤其要重点介绍故事中最能打动人、感染人、教育人的情感经历,那些“意料之外,情理之中”的情节更能引入入胜、感人至深。
3.主体性。在故事的叙述中,教师处于一种“当事人”的地位,是故事的建构者和实践者,讲述的是教师自己的故事。因此,撰写故事往往运用第一人称的叙述方式。故事中再现“我”见证的丰富而简约的教育情境,表达“我”的深切感受和体验,抒发“我”在故事里苦闷、彷徨、忧虑、兴奋的情感,展示对教育教学实践的思考和反思。
4.反思性。反思是故事的思想灵魂。离开了反思,故事就会黯然失色,变成教育事实、教学事件的堆砌。故事中的反思是教师深化对问题或实践的认识,提升原有的理论,修正行动计划,探索事件或行为背后所隐含的意义、理念和思想。有的故事是在叙事中插入一些反思的内容,但比较多的叙事文本是在结尾部分对故事作出检讨、反思和领悟。
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栏目旨在打造权威的信息发布平台,重点关注教育教学的主题活动、重大教研活动、课堂教学模式的创新点、校本课程的开发与应用以及课程改革的新思维、新经验、新突破等信息。其呈现方式是每期由两个页码组成,其中一个页码摘编其他媒体报道的有关教育教学研究的最新成果和经验。另一个页码以消息、小通讯、图片报道、短波等形式报道省内各市、县、校有特色的教育教学活动方面的做法和经验。
在选摘其他媒体报道的有关教育教学研究的最新成果和经验时,要注明文章的发表时间、出处、作者姓名等信息。摘编稿件每篇约500字,每期4～5篇,特别欢迎围绕一个主题摘编的一组稿件。
有关报道省内各市、县、校有特色的教学教研活动方面的做法和经验的稿件,按以下要求撰写:“消息”每篇500～800字,要体现消息的新闻性和消息背后的经验做法;“小通讯”每篇1 000字,要围绕读者关心的、有重大现实意义的一项特色工作或活动,以某个引人入胜的现场细节描写切入,着力介绍活动的具体做法;图片报道”以图配文的形式报道教育教学改革活动,拍摄的图片取材于活动的一两个场景,主题突出、有现场感,以不小于100 KB的图片格式发送,配图的新闻标题、文字说明以及作者单位、姓名、手机号、电子邮箱等信息另用Word文档与图片一并发送;“短波”用简要的几句话介绍开展教育教学活动的做法,重点突出活动的新闻亮点和成功经验。
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栏目特点
顾名思义,《编读桥》即编者与读者联系的桥梁,读者通过该栏目畅谈读《江西教育》各栏目文章的感想和体会,或反映教学中的问题和困惑并寻求专家释疑,或对刊物提建议或意见。
在文体上,本栏目刊发的文章属应用文,包括读后感、书信、建议书等,在表达方式上以议论、说明、记叙为主。
撰稿要求
1.读后感。读后感是读者围绕读文章后的具体感受和得到的启示写成的文章。这类文章重在“感”,这个“感”可以是从文章中领悟到的道理或思想,也可以是受文章内容启发而引起的思考和联想等。
好的读后感应该做到有体验、有见解、有感情、有新意。本栏目所刊发的读后感一般为三种类型:一是阅读本刊某一篇文章的读后感,二是阅读某一期刊物的读后感,三是阅读全年刊物的总印象、总感受的读后感。
写好读后感,首先要读好原文。“感”是因“读”而引起的。读得肤浅则感得不深,只有读得深入才感得深刻。读得深入了,“感点”也就较多。其次是要选好“感点”。一篇文章让你有所感的地方很多,要对众多“感点”进行筛选比较,选择自己感受最深的去写;突出一点,深度挖掘,写出自己的真情实感。第三是要做到议论、叙述、抒情相结合。读后感既要写“读”,又要写“感”,因此既要对“读”进行叙述,又要对“感”进行议论。议论是以叙述为基础的,又是对叙述的深化。叙述“读”要简明,围绕“感点”引述材料。材料可以是简述原文有关内容,引起感的那些事实,或者是自己联想到的一些事例。议论“感”,就是对引述的材料进行评析,提炼“感点”,用简洁的句子表达出来。这样的句子可称做“观点句”,它表述的是文章中心论点。第四是联系实际,适当拓展。围绕“感点”紧密联系教育教学的实际,摆事实讲道理,进行分析论证,证明观点的正确性,使论点更突出、更有说服力。
2.书信。书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文体。本刊所刊发的书信不是传统意义的文书,而指书信体文章,一般是来信和回信一同刊发。来信主要反映在教育教学中的问题与困惑,以寻求专业支持与专家解答。问题可以是教学改革中的热点、难点问题,也可以是学科教学中值得商榷的问题。问题要集中,一封来信反映一两个问题为好,而且叙述要简明扼要。
复信是编辑根据读者来信中反映的问题,邀请相关的专家就问题展开讨论或答复。这类文章要求针对性强,对问题分析透彻,说理充分,达到释疑解惑的目的。
3.建议书。建议书是应用文的一种类型,内容很广泛,但本刊选用的建议书,则是读者对本刊提出的有关刊物编辑工作的意见或建议,以利于改进工作,提高刊物质量。内容包括刊物定位、栏目设置、选题策划、相关教育服务活动等。
写好建议书,一要做到实事求是,提意见、写建议,要针对刊物的具体问题和读者的需求;二要内容具体,把建议的内容写具体、写清楚,使人一目了然,不说空话、套话;三要说话得体,所提意见和建议须在现实条件下行得通,是比较准确、合理的,不要说过头话。
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□责任编辑 邓园生