催眠课程大纲

催眠课程大纲（共8篇）

篇1：催眠课程大纲

因为工作的原因，最近有幸聆听了催眠大师李佳良老师的催眠课程。收获颇丰，感受颇深。催眠术也叫麦斯麦术，其实质就是一种精神暗示。虽然在以前的教学过程中，常常给学生提及这一块的内容，但并非亲历，所以也只能照本宣科，此次学习，让我对催眠有了一个直观的切身体会。

在李老师单调、重复的语言诱导下，整个培训班60余名学员约有四五十名受术者不同程度地很快进入到了催眠状态。根据受术者的反应，一般可以把催眠状态分为三期，即浅度催眠状态、中度催眠状态和深度催眠状态。李老师分别给我们演示了三种状态下受术者的反应。

浅度催眠状态下的读心术：

从进入催眠状态中的学员中，李老师随机领出一名学员，带到讲台前，受术者面朝黑板，与老师相向而站，一手与老师相握，另一手放置讲桌，桌上零乱陈设若干小物件，如粉笔、板擦、纸团、毛巾、水杯等物品。教室后排清醒状态的学员可以随机挑选其中一样物品，写在纸上，举起来给老师看，然后老师心中默念该物品，并将意念传递给受术者，不多时，受术者便能用另一只手准确无误的拿起讲桌上的对应物件。在浅度催眠状态下，受术者可以接受老师的一些简单命令，例如，当老师告诉受术者，你现在是一个非常了不起的指挥家，你在指挥一个乐队进行演出，那么，当音乐响起，受术者便会随着乐曲而指挥起来，俨然一个受过专业训练的乐队指挥。同样，老师告诉受术者，你现在是一个音乐演奏家，你在演奏一首乐曲，你的乐器就在你的脚下，那么，当音乐响起时，受术者便会弯腰拿出根本不存在的乐器，认真演奏起来。

下面这张照片是受术者在演奏乐器。有的在弹吉他，有的在拉二胡，有的在弹钢琴。

中度催眠状态下的人桥：

几乎在所有的催眠表演中，都出现肌肉僵直（俗称人桥）这一节目。因为它既令人不可思议，又无任何作假的可能。李老师先令受术者攥紧拳头，使手臂肌肉紧张，手臂呈90度状，然后，暗示受术者全身肌肉紧张。不一会儿，受术者全身肌肉绷紧，坚硬如铁，在其他两名学员的帮助下，一人抬头，一人抬腿，将受术者横向放置在教室过道相邻两张桌面上，除了头部和脚部接触在桌面上以外，其余部分已经悬空。相信我们在清醒状态下无论如何也做不到的。之后，老师在受术者身上盖一布单，扶一名工作人员站在了受术者的腹部，让人匪夷所思的是，受术者竟然坚如钢板，纹丝不动。下图分别为一男一女作了该实验。

李老师介绍，在受术者进入到中度催眠状态中时，经由催眠师的暗示，受术者可能出现幻觉，或者是错觉。换言之，受术者的意识已被剥夺。至于出现什么样的幻觉与错觉，几乎举不胜举。只要催眠师指出存在什么，受术者就能“看到”

或“听到”什么。甚至可以在催眠师的诱导下，受术者完全失去痛觉，比如在西方国家，经常在这一状态中给不宜麻醉者进行无痛拔牙。因为受术者已经完全进入到了潜意识状态中，其意识场已大为缩小，呈朦胧恍惚状态，认识能力、批判能力和警觉性已显著降低，像机器人一样，几乎是绝对地听从催眠师的指令。与此相应的是，自主能力、有意识行为也不复存在。因此，心理治疗大部分也是在这一状态中进行，深度催眠状态下的人格构建：

随着受术者进入深度催眠状态中，他们的意识场已极度缩小，注意力已达到了最高度的集中。除了与催眠师保持有效的感应关系外，对其它刺激毫无反应。面部表情呆板，毫无生气，绝对地服从老师的指令。但就是在这一状态下，受术者的心理潜能表现出了令人惊讶的改变：比如记忆力，老师随机写出了一长串毫无关联与意义的字符，尽管只听了一遍。但是在解除催眠之后，受术者仍然能够一字不差地背诵出来。之所以会产生这种记忆能力亢进的现象，是由于在深度催眠状态中不像在正常的清醒状态下，有过多的杂念和干扰以及人们天生的惰性，也不会因各种无关刺激的作用而妨碍注意力的高度指向与集中。换言之，在深度催眠状态中，“神经噪音”大大降低，信息传导畅通无阻，故而能够铭记在心，终生难忘。当然，很多谍战片中的“洗脑”也是利用催眠来达到的，受术者在催眠解除后可以把自己曾经的某一段经历完全遗忘。

在深度催眠状态中，受术者的人格也可以发生逆转，甚至转化为动物。催眠师暗示受术者变成了鸟，展开翅膀，在天空翱翔。受术者就会以双臂作翅膀，上下摆动，在屋里转圈子。利用深度催眠状态中的人格转换现象，可以矫正一些比较顽固的人格障碍。如偏执型人格障碍、分裂型人格障碍、自恋型人格障碍等等。这些人格障碍的矫正在通常情况下是不容易的。由于在深度催眠状态下人格可以转换，因而可通过令其扮演正常人格的角色，而最终为该角色所同化。

一般说来，对于治愈大部分身心疾病和潜能开发来说，是没有必要将受术者导入这种深度的催眠状态的；如果催眠师的道德品质不良，就有可能利用受术者的深度催眠状态进行违法犯罪活动。因为，在这种状态下进行催眠后暗示，受术者在觉醒后会毫不犹豫地去执行，并且全不知晓是谁指使他（她）这么做的。出于对学员们的负责，李老师在唤醒受术者之前，都会一一解除曾经下达过的指令，并且作为对受术者的奖励，还会对受术者植入一些诸如自信、好学等等信念，相信在他们今后的生活中，这些植入的信念会让他们受益匪浅。

通过现场观摩课，我们仿佛进入了一个神奇的魔法空间。我们的心灵和另一个陌生又熟悉的心灵日渐亲近。有时候，那交会的光亮照亮了黑暗；有时候，那默默的陪伴唤醒探索的勇气；有时候，那激烈的碰撞释放被尘封的能量。真是没

有想到，我们这些从没进行过禅宗佛法修行的普通俗人，仅仅通过适当的语言引导，就可以如此容易地深入心灵圣地，练习那些强大的心理感应，乃至解决许多问题„„ 神奇隐秘的潜意识世界竟然以一种平常不过如此的现象生动的展现开来。

催眠在继续，每一个人都是催眠者，每一个人也同时是被催眠者，无论觉与不觉。

（注：在我完成上述文字之后，原打算把手机里储存的照片剪切、粘贴到日志中，可就在粘贴的那一瞬间，电脑重启。再次打开时，意外的发现无论电脑还是手机，唯独催眠课上照的那12张照片没有一张能够打开了。折腾到夜里12点，无果而终，悻悻做罢。）

篇2：催眠课程大纲

从2010年11月3日至11月7日我参加了5天的蔡仲淮

老师催眠培训班的学习。因为学习是出于对心理咨询的热爱及催眠技术的无限好奇，所以我投以积极热情的态度，并收获了很多。

首先收获了对催眠技术知识及操作的基本认知。原以为

催眠是和睡眠关系最大的事情，是一种很神奇的状态，并觉得催眠的操作与表演和舞台有某种关联；还以为催眠不是人人所能为更不是人人能被施予的。带着种种对催眠的朦胧认知，走进了培训课堂。第一堂课蔡老师好像洞穿了每个人的对催眠的认知一样，首先告知学员：催眠是一种非常平常的状态，是一种深度放松状态，是个案对催眠的暗示高度体认的状态。每一个人都能被催眠只是程度不同而已。由此而下我们对催眠的科学理论基础，对各种催眠引导技术比如渐进式方松法，深化放松法，米勒法，以及暗示语的设计及催眠深度的六个层级等有了了解与操作。蔡老师特别注重催眠的应用教授，为我们亲自示范抽烟、体重控制的催眠治疗方法，并加入了很多蔡老师个性化的技术设计，使我对催眠这一技术的理论及应用都有了较为全面的掌握。

催眠培训的良好互动授课方式让我收获了扎实的操作

技巧和美好的人际关系。蔡老师每讲一种催眠引导技术或应用技术都要求学员一对一实践。只有在这样的实践当中，我们才能发现问题并及时得以解决，这是一种高效学习。另外这种互动学习也使学员之间联结更紧密，收获了同学与老师及同学之间很美好的情谊，令催眠培训学习难以忘怀。

篇3：英国小学体育课程教学大纲探析

一、英国国家体育课程概述

英国现代教育历史进程中共经历了三次重大改革。自从1944年英国教育法颁布后, 英国的教育体制一直没有发生较大改变。但20世纪80年代以来, 世界经济的转型、欧洲一体化进程的加快, 加之社会公众对基础教育水平下降的不满, 促使当时的政府制定并通过了《1998教育改革法案》。法案规定在公立中小学校为5岁~16岁的学生设立“国家课程”。尽管英国政府及社会对国家课程寄予了很高期望, 但国家课程实施不久后就陷入困境。当时的国家课程过分强调对知识的吸收和理解, 学科要求过高, 内容过多过难, 教学目标和学习大纲不一致, 学生学业负担过重, 考试制度也不尽合理。1994年, 政府对国家课程进行了修订, 削减了课程内容、简化了考试形式。体育课程也相应作了些调整, 如规定学校必须上游泳课等。但这并没有解决根本问题。

1997年, 由《1997教育法案》授权, 布莱尔的工党政府将国家职业资格委员会和学校课程与评价局合并, 成立了资格与课程局, 负责国家课程和各种资格认证的管理工作。1998年1月, 英国教育大臣布伦基特要求资格与课程局就国家课程的改革向各界广泛征集意见。1999年8月, 资格与课程局完成此项工作后, 向布伦基特提交了最终研究报告。同年9月9日, 英国政府宣布, 由国家拨款的公立中小学从2000年9月起开始实施新的国家课程。2008年, 英国教育与技能部再次授权英国资格与课程局对国家课程进行局部修改, 主要取消了中学阶段的法定考试项目, 改由学校自行决定。

英国国家体育课程由“学习纲要”和“学习目标”两部分组成。学习纲要根据学生年龄共分为4个关键阶段, 其中阶段1和阶段2为小学阶段学习纲要, 阶段3和阶段4为中学阶段学习纲要, 学习纲要阐述了每一阶段体育课应教授的内容, 也指出设计教学计划应遵循的原则。学习目标是指每一阶段学生在知识、技能和理解能力的四个方面预期取得的进步, 它们为学校怎样选择和设置课程提供了依据。每一个阶段的学习目标由难度递增的8个水平及1个优异水平, 共9个水平组成, 它们是教师对学生进行学习评价的依据。这9个水平对每一个阶段的学生应达到能力的类型和范围进行了详细描述。英国国家体育课程规定不对体育课设置考试项目, 只在阶段3由教师进行水平评价。

资料来源:英国教育与技能部网站

二、英国小学体育课程教学大纲分析

新国家体育课程并没有设计大纲性质的内容, 学校与教师对课程的自主选择权较大。但这并不意味着学校与教师可以任意选择课程内容。新课程标准共提供了6类法定课程:舞蹈活动、竞赛性活动、体操活动、游泳及水中安全、田径活动、户外探险活动。为了规范中小学体育课程教学内容, 英国教育与技能部和英国资格与课程局编制了指导性的教学大纲供学校和教师选择。教学大纲是非法定性的, 各学校和教师可根据实际情况选择和设置上课内容。

英国小学体育教学大纲共有9项内容, 每项内容由1个~6个单元组成, 共33个单元。每一个单元的课时数为8小时~12小时 (见表1) 。

根据英国国家体育课程的规定, 在阶段1, 教学内容中必须包括舞蹈活动、游戏性活动和体操活动三项中的两项, 如果阶段1没有开设游泳与水中安全课程, 阶段2必须开设此项课程。舞蹈活动、游戏性活动和体操活动三个项目中, 大纲还为六年级学生设计了一个拓展单元, 以促进学生更深入地了解该项目。

英国国家体育课程要求每一个阶段的学生应在四个方面取得进步:技能习得和发展, 技术、战术及其组合的选择和运用, 评估和改善活动能力, 健身和健康知识的了解和理解。所以教学大纲也对每个项目的每一个单元制订了相应的学习目标与结果评价标准。以对抗性游戏为例, 对抗性游戏共有4个单元, 每一个单元在上述四个方面都做了详细阐述 (见表2) 。

篇4：美国大学的课程大纲

【关键词】美国大学 课程 大纲

【中图分类号】C41【文献标识码】A【文章编号】1673-8209(2010)05-0-02

2009年7月,我们一行五人在美国内布拉斯加林肯大学(UNL)做短期访问学者,和该校的领导和专家座谈,观摩该校任课教师的课程。UNL成立于1869年,是一所具有悠久历史的教学和研究型的世界一流综合型大学,在全美综合排名第86位,在公立学校中排名第40位,是60所北美顶尖研究型大学联盟(AAU)成员之一(美国公认的名校标准是看该校是否属于AAU),也是美国西部第一个开始授予博士学位的大学。2000年美国大学联盟(AAC&U)启动了名为“渴望超越---高等教育全民化视野下的素质教育”。 UNL是被AAC&U选中参与改革试点的16所大学之一。经过长达9年的改革探索,UNL于2009年正式启动了以“目的性”(internationality)和“透明化”(transparency)为指针的新一轮教学改革。其核心理念就是构建“以成才进步为核心的教育”,强调“教育是一个过程而不是终极产品。”在教育的过程中要强调“目的性”和“透明化”,即学生和教师都要明确为什么要开设这些课程,开设这些课程对学生的未来发展有什么作用,怎样才能学好这些课程。因为我们在该校的这个时间段正好是暑期第二个为期五周的学期的开始,所以我们能观摩到开学的第一、二次上课。每到一个新的任课老师的课堂,我们都领到了十多页纸的课程大纲,其内容之翔实丰富给我们留下了非常深刻的印象。

1 课程大纲的基本内容

1.1 课程名称和教师信息

这一栏目的内容包括:专业名称,课程编码,课程名称,上课学期,上课时间,教师姓名、办公地点和答疑时间、电话以及电子邮件地址。

1.2 课程描述和教学目标

这是什么样的一门课,通过这门课的学习学生应当学到什么。比如说“写作与群体”这门课要分头讲述这门课有关写作的教学目标、写作过程、同伴的反应、修改与反思,团体的概念、在团体中进行研究以及通过阅读文献资料理解所面对的团体。

1.3 教材及教辅材料

有没有指定的教材,教材的名称,要复印的资料,网页等。

1.4 课堂要求及课程要求

一般包括出勤要求,听课规范,学术诚实三个方面。

1.5 辅助工具及教学支持

一般包括与本课程相关的教学辅助中心(每个学院都有面向全校所有人员的学习辅导中心),以及对残障学生的特别关照。

1.6 作业及课程考核评分标准

作业的要求包括做什么样的作业,做几次,每一次作业在平时成绩中的分值,交作业的具体时间。课程考核的评分标准包括分值的标准、平时成绩和课程总成绩之间的关系、百分制和五分制之间的转换、课程考核中的重要警示和提示等。

1.7 课程实施计划

包括本课程几个教学模块的时间分配,每一次课上课的时间、教学内容、阅读内容和作业。

1.8 教学策略

这部分包括老师怎样教,学生怎样学两部分。

1.9 课程内容的关键词/核心词库

罗列出本课程中学生需要理解和使用的重要概念、观点和方法。

1.10 与指定阅读书目相关的延伸阅读书目

2 课程大纲的特点

2.1 清晰翔实,明确具体

为了确保学生对所学课程的教学目的有一个清晰的了解,UNL明确规定,在教师的课程大纲中必须要明确地写明以下三点内容:本门课程要实现的学习目标;简要描述本门课程在帮助学生实现学习目标、获取知识和技能方面提供了哪些机会;简要描述教师如何利用分层次作业来评价学生在实现学习目标方面所取得的成绩。

我们手头拿到的三份课程大纲分别是“写作与群体”(A4打印纸14页),“非母语英语课程:教学与课程大纲”(A4打印纸9页),和“经典恐怖与科幻电影”(A4打印纸26页)。对教学过程中的方方面面都做了非常详细的描述,让学生第一次进入课堂就对这门课的内容、特点、要求有了清晰明确的了解;明白了该学什么,怎样学,可以从什么渠道找到对自己学好这门课有帮助的资料和手段;明确了作业有什么,作业的具体要求,做作业的方法和可以借助的辅助工具;明确了考核的内容、要求和手段;通过学习教学策略和关键词学生可以更好地理解教学内容,并积极参与到课程教学的各项环节。学生在开课之初就对课程有了非常明确清晰的了解,避免了盲目,减轻了压力,指明了方向。

2.2 严格有度,操作性强

美国的大学有一个非常重要的教育理念,即“教育是一个过程而不是终极产品。”在教学的组织实施过程中,非常重视每一个个体学生在具体的每一门课程中的进步与提高,非常重视教学过程中的每一个细节,非常重视教学过程中每一个个体的积极参与和团队协作,非常重视教师的言传身教。

比如说课程考核要求,Dr. Reeves用了整整三页纸对考试项目和其占总成绩的比例进行了详细的描述:出勤和课堂参与 (20%),阅读及读书笔记(10%),推荐一篇与本课程相关的通俗文章 (10%),写一份教案(15%),以及课程核心问题探讨(45%)----这一部分又进一步细分为核心问题课堂讨论(20%)和核心问题论文报告(25%)。对每一项任务怎么做,做成什么样子都有非常细致的描述。比如有关阅读及读书笔记这一部分,学生“在阅读本课程教材《实践中的多语言教学》的同时,应当做好读书笔记。做读书笔记的目的是帮助你记录下你在阅读本书时的反应,所以你也没有必要归纳总结章节的要点和作者的观点。与此相反的是,你应当把你自己对这本书的反应记录下来。也可以对教材中你感到印象特别深刻的一两句话进行评说。交读书笔记的最后期限是7月27日。”这一段话清楚地表明了做读书笔记的要求、目的,以及怎样做好读书笔记。学生看了以后自然会一目了然。

再比如到课率的问题,如果班级人数较多,那么每次上课前老师都不断强调要学生别忘了签到;如果人数不多,那么在上课开始的时候老师要点名;当然如果上课人数较少,老师每次做好到课记录即可。为强调准时到课,教师们都要求学生准点到课,如果晚到10分钟,即算一次迟到,两次迟到算一次缺课,早退一次算一次缺课,而且不论什么原因缺课都要记录在案,缺课六次课程不及格。

再比如怎样写课程论文的问题,Dr. Dixon用了整整两页纸讲课程论文的基本要求(每周一篇,每篇五页,打印成文,每周五上午上课前上交),内容(结合指定的阅读书目和下发的材料写出对每天观看的电影的反响,比如电影语言的运用,服装,道具,灯光,镜头转换等),教师的建议(每天写,每天写一页半;开门见山,直入主题;个人感受),写作的格式要求(隔行;单页打印;至少写满五页),写作的格式要求(电影名称要下划线;电影名称、演职员名字等必须准确;语言规范(无拼写或语法错误,不得使用粗鄙低俗的语言)以及资料查找、网址等等。 这样一来,学生自然就明白了该做什么,怎样做,怎样才能算做好了。

2.3 宽严相济,注重过程

如何对课程进行考核,是教学理念的重要一环。通过这几份教案,我们可以看出对学习过程的重视。如果学生能够重视学习过程的参与和提高,那么就会在学习中体会到乐趣,在学习的过程中得到自身的充实提高。正如Dr. Olson所指出的那样,要“按个人的进步来评定成绩”。对写作作业的评价也不是简单的A,B,C,D,F,而是对一篇文章批阅三次—初稿,修改稿,定稿,每一次评阅都提出不同的要求和评语。

课堂气氛轻松活跃。学生在教师的许可下,可以充分发表自己的观点和看法。学习的压力也不是很大,只要能按照老师的要求做完规定的作业就可以保证得到该课程通过所需要的学分,在考试前也没有必要去猜题和突击。

美国大学的课堂看似轻松,实际上课堂内容非常充实,学生要做好充分的准备才能到课堂上来。比如,缺席课堂讨论或者在课堂讨论时对同学的发言不能做出高质量的反应,将被视为两次缺席。论文写作不得抄录,要学术诚实,要发表自己切身的感受和体会,而不是简单地总结人家的观点和论据。课后要主动和同学联系,搞好小组讨论,在课堂发言的时候,一定要明确哪些是自己的观点,哪些是小组某一个成员的观点。

3 教学的思考

3.1 基于“教学过程”的教学理念

大学的课到底怎么上,怎样才能调动学生的学习积极性,怎样让大学的课堂充满生机和活力,怎样让学生在学习的过程中得到快乐,怎样才能客观公正地对学生进行评价,这是我们必须要面对的问题。学生的基础不一样,禀赋有区别,如果我们只有一个标准来衡量学生,那么对那些起点低、基础较差的同学就不公平,也很难让他们对学习充满信心。那么为了解决这一点,就需要因材施教,注重个体的提高,强调学习的过程而不是学习的终极结果。所以美国的大学一直强调“过程是成功的关键之一。”

“教学过程”这一教学理念,强调的是怎样在学习过程中提高自己。有了这样一个理念,教师在教学中就会关注个体的成长与进步,强调个性化的学习与提高,学生也会在学习的过程中发现和认知自己的每一点进步,对自己越来越有自信,也就能在学习中找到快乐和满足。

“教学过程”这一教学理念,要求在日常的教学活动中,重视学生在每一个具体环节的参与和提高,重视每一个知识点的实际运用。对学生的考核,要重在日常的学习,考核的内容要紧密结合教学内容和学生的实际。

3.2 激发学生学习潜能、学习主动性、学习自觉性的教学追求

教学的根本目的是激发学生的潜能,即教会他们“怎样学习”。如果学生懂得了怎样学习,怎样利用现有的知识,怎样利用现代化的学习方法和手段,那么他的学习主动性和学习自觉性就会不断提高,那么他也就具备了面对未来社会挑战的知识和能力。

激发学生的学习潜能,调动学生的学习主动性和自觉性,既需要教师的引导,更需要教师对学生提出细致明确的要求并坚持持之以恒。在美国的课堂上,总是能看到教师鼓励学生积极参与课堂活动,引导学生对问题进行深入的思索。

3.3 重视信息输入、协作实践的教学过程

能力的提高需要一定的知识积累为基础。所以在授课之前,教师就要对学生提出明确的阅读要求,并要求学生在阅读和思考的基础上,结合课程内容,发表自己的观点或写出自己的读书报告。这样做,既可以让学生立论有依据,又可以与各种思想交锋,相互学习。所以在他们的课程大纲中,都对学生的阅读量做了明确的要求。比如在“妇女与流行文化”的课程计划中,学生要在为期五周的一个学期内阅读八本书。

在现代社会分工日益明确的今天,团队协作显得尤为重要。科学研究和社会生产实践都离不开团队协作。即使是在美国这样一个以“个人主义”为价值观的国家,团队协作精神仍是极为重要的行为规范和模式。只有在一个团队中,或者是在为实现某一个目标的过程中,充分发挥个体的主观能动性和责任心,这才是个人主义的核心内涵。所以在课程安排上教师安排了较多的集体讨论,课堂的论文宣讲,以及作业评阅过程中的伙伴修改等。这些活动强化了团队协作的观念,有助于学生养成团结协作的良好习惯。

3.4 运用现代化多媒体教学手段的教学实践

现代化多媒体教学手段的运用,无疑会极大地丰富课堂教学的手段,激发学生参与课堂学习的兴趣,促进课堂教学。在教学实践中,教师安排了较多的电影演播、电视剧欣赏、网络片段学习等多媒体教学手段。在讲到莎士比亚的《仲夏夜之梦》的时候,教师在课堂上播放了三部不同时期不同国别的同名电影的片段,通过观看,学生对怎样理解莎士比亚的戏剧有了多样的视角和体验。

4 教学实践与运用

4.1 因材施教,重视个体的成长与进步

在教学中,一定要承认学生的个体差异,因材施教,重视个体的成长与进步。这既是教学的目的,更是教学的手段。大学是一种生活,学习是一个终身的过程。大学是学生成长的一个阶段。要帮助学生,使他们在校期间有所学,有所得。不能一味地拿一个统一的标准来要求所有的学生。课程的考试成绩也不能仅仅依靠学期末的最后一次考试,要把学生在整个学习过程中的表现联系起来综合考查。

4.2 严格要求,重视学习过程的积极参与

对学生的严格要求不能仅仅停留在观念上,更要有具体的可操作的实施方案。要求明确了,学生就知道什么不可以做;要求具体了,学生就知道怎样才能做的更好;要求落实好了,也就解决了老师们普遍认为的学生难管的问题。具体到教学环节,就要进一步细化学生到课、听课、作业以及考试的方方面面。在每门课程开始的时候,教师一定要利用第一次甚或是第二次上课的时候,把课程目的、学习方法、学习要求以及考核要点等向学生讲清楚,教学过程中要做好考勤和记录,学期结束前要向学生公布做到考核有据。

4.3 有章可循,重视遵章守纪教育和社会人的成长

大学教育,既要教学生做事,更要教学生做人,也就是要培养合格的社会人。学习成绩的好坏,学习效率的高低,取决于学习态度和学习方法,而学习态度和学习方法又取决于生活态度和生活习惯。学生要先学会做人,然后才能学会做事,学习也才能有长进和提高。通过课程教学帮助学生遵守学术道德,关爱弱势群体,认可多元文化,遵守社会公认的职业操守和规则。点点滴滴,汇成江海,对学生的潜移默化作用将是十分巨大的。

4.4 清晰明确,重视对课程教学内容的检查和考核

每一门课程的开设,都有其特定的任务和目标,在整个培养方案和教学大纲中有其重要的使命。教师应严格按大纲施训,完成大纲规定的目标和任务。对学生的考核,也一定要依据教学大纲和授课的内容,这样才能针对性强,达到考核的目的,促进课程的教学。

参考文献

[1] Association of American Colleges and Universities. College Learning for the New Global Century. Washington DC: Association of American Colleges and Universities. 2007.

[2] Rita C. Kean, Nancy D. Mitchell, David E. Wilson. Toward Intentionality and Transparency: Analysis and Reflection on the Process of General Education Reform. Washington DC: Association of American Colleges and Universities, Peer Review, 2008, Vol.10, No.4.

篇5：马修史维催眠式销售绝密课程录像

价值2980元的马修史维《催眠式销售绝密课程录像》8个

人物简介 ：马修·史维是人类潜意识调整领域的最高权威，被誉为“有史以来最伟大的催眠大师”，他也是公认的人际沟通大师。

人物经历

马修是位完全白手起家的千万富翁，从小在贫困的大家庭中长大，7岁开始上台表演魔术，马修不仅在电视、秀场上使自己成为全世界最伟大的催眠大师，并以激发潜意识的力量，让许多人受惠。

马修·史维是世界500强企业争相聘请的销售咨询培训专家。马修曾辅导过IBM、XEROX、3M、福特汽车、百事可乐、肯德基等五百强企业的高层管理人员和行销经理。

理论概要

美国催眠大师马修·史维利用催眠的心理治疗技巧，帮助人们建立自信，深入了解自我，破除各种根深蒂固的习性，激活心灵扳机，解除制约行为，迎向积极的人生。

马修·史维把生命当作一个探险的旅程，强调「思想决定一切」；配合每一主题，设计不同的实际练习，进行自我催眠，并融合佛家开悟的理念，实行自我改造；他强调「经验创造思想；当思想透过其它相似的确认程序后被加强或重复时，就会变成一个信仰程序。

我们的信仰（程序）创造我们的习惯，我们的习惯变成我们的生命。」简而言之，经验-思想-信仰-习惯-生命，环环相扣，互为表里，生命中没有绝对，再深层的恶习或恐惧，甚至人际关系，皆能加以更改。举凡生活中的戒烟、减肥、感情、健康，甚至生活方式、原生家庭的影响、潜意识的心理障碍等；皆可完全修正过来。

他把催眠也应用与销售，如他的《催眠式销售》：● 如何快速进入顾客的频道建立亲和力，赢得顾客的信赖；

● 如何掌握快速表达的技巧，在最短的时间内抓住顾客的兴趣；

● 如何运用有效的提问说服技巧，引导顾客的思维达到成交的目的；

● 如何利用肢体语言的力量，发挥你的超级影响力；

● 如何利用催眠式销售突出产品的优势，唤起顾客购买的美好感觉 ；

● 如何了解顾客的心理，解读顾客的购买信号；● 如何克服销售的恐惧，激发内心潜能，产生超级行动力；

● 如何利用潜意识的力量，迅速达成自己的销售目标；

● 如何有效激励自己，始终保持成功销售的巅峰状态。

● 如何快速建立信任，使顾客不但自己购买，还要求帮你介绍客户……

心灵法则

马修史维心灵法则一：凡你所期待的就会发生。心灵法则二：想象比知识更有力量。

心灵法则三：每一个想法和情绪都有一个生理、物质的原因。

心灵法则四：一直到被另一个想法取代前，已经植入潜意识心灵的信仰会停住在心灵里。

心灵法则五：意识出力的越少，潜意识响应的就越多。

心灵法则六：每个新计划都会比后来的计划更容易为人接受。

心灵法则七：你的身体会产生你的心灵相信的。心灵法则八：你的心灵会为过去的信

认。

篇6：催眠课程大纲

课程类别：全院公共任意选修课 课程代码： 总 学 时：34学时 学分： 2

适用专业：全院所有专业 先修课程：大学英语

一、课程说明

俄语入门是一门功能性与实践性都很强的课程，能在短期的培训中让学生掌握俄语字母的发音、基本的语法和情景会话，旨在培养计划出国留学的学生通过本课程的学习能很快地掌握日常生活必备的俄语交流能力，为学生更快地适应国外的生活做准备。本课程的学习目标从最基础的俄语字母和发音规则讲起，到掌握日常交流所需的词汇和句型表达。在课程结束考核时，让学生具备对基础俄语文献的阅读能力、写作能力、翻译能力和口头交际能力。

二、课程教学要求

本课程整体设计分为五个阶段：前三个阶段重点讲授俄语的基础知识，第四个阶段开始加入白俄罗斯文化和白俄罗斯历史的介绍，第五个阶段讲授俄汉互译的基本原理，培养学生用俄语写作和翻译的能力。通过本课程的学习能够让学生快速地了解一门新的外语，提高对俄语学习的兴趣，为出国留学和将来从事俄语方向的工作打下良好的基础。加之学生所学的专业知识，为国家输送更多俄语综合型、复合型人才，提高外语专业和非外语专业学生继续深造和就业的机会。

本课程要求学生掌握基本内容如下：

1.俄语初级课程第一个阶段，内容涉及俄语元音弱化、清辅音浊化和浊辅音清化、俄语名词的性、名词的数、人称代词、物主代词、疑问代词чей、形容词、疑问代词какой、动词的第一变位法等语法点等。

2.俄语初级课程第二阶段，内容涉及动词第二变位法、名词单数第六格、人称代词第六格、非动物名词单数第六格、人称代词第四格、名词的数、动词的时态、动词быть的用法、名词复数第六格、形容词的硬软变化、指示代词этот的性和数、物主代词和形容词的第六格、物主代词свой等。

3.俄语初级课程第三阶段，内容涉及课堂用语、关于日期的表述、问候语、谈论天气、接听电话、邮局、酒店订购、问路、就医、购物等。要求学生能够熟练地掌握相关内容的情景对话和文章。

4、俄语初级课程的第四阶段，“听力与会话”，内容涉及白俄罗斯文化和白俄罗斯历史。通过一些短小的文章来了解白俄罗斯的文化、历史、风俗习惯和节庆等。

5、俄语初级课程的第五阶段，涉及俄汉互译的基本原理，培养学生用俄语写作和翻译的能力。为将来攻读硕士学位和从事俄语相关工作打下基础，教学重点为：所有字母的听说读写，掌握基本的俄语语法，具有一定的读写能力，强化听说能力。

教学难点：提高学生的文献阅读、写作、翻译和口头交际的能力 教学方法：交际法，听说法

三、理论教学内容与学时分配 1．第一单元4学时 基本语法和句型

2．第二单元4学时名词和形容词变格，打电话和自我介绍 3.第三单元4学时 动词变位和时态，时间的表述方法 4.第四单元4学时 前置词和历史人文的阅读 5.第五单元4学时 汉俄互译技巧和训练

四、考核方式与成绩构成

考核方式：闭卷，笔试

成绩构成：平时20%，期末80%

五、教材与参考书目

推荐教材：《走遍俄罗斯》，外语教学与研究出版社

参考书目:1.《文秘英语》，译者: 周海燕,编者：安东诺娃，外语教学与研究出版社

2．《大学俄语简明教程》（第二版），张宝铃，钱晓蕙，高等教育出版社，2008 3．《俄语初级教程》，钱晓蕙，中国人民大学出版社，2012 4.《全新大学俄语综合教程》（1-4），何红梅，高等教育出版社，2010年

5.《俄语初级视听说教程》，崔卫、张禄彭等著，外语教学与研究出版社，2013年

6.《俄语口语实践教程》（初级），胡廷新，谢尔盖耶娃著，对外经贸大学，2013年

《俄语入门》考试大纲

课程类别：全院公共任意选修课 课程代码： 总 学 时： 34学时

学分： 2 适用专业：全院所有专业

一、基本要求

“俄语入门”是一门集听、说、读、写、译为一体的、多项技能综合训练课程。侧重“学中用，用中学”。在短期的培训时间内，让学生能够快速地掌握一门新的外语，以便出国留学只需。所以在“俄语入门课程”这的考试里，着重检测考生听说与阅读。俄汉互译的能力仅为考查，不作为重点。

二、平时考核

考核方式：作业，口语练习

考核内容：分为笔试和面试两部分，笔试针对简单的语法点，通过面试来考查学生的听说能力。

成绩评定方式：五级制

三、期末考试

考核方式：闭卷、笔试

考试用工具资料：签字笔，2B铅笔 成绩评定方式：百分制 考试基本内容：

1．单词与基础语法 基本考核内容：基本词汇掌握 2．对话 基本考核内容：基本的口语交际能力 3.阅读 基本考核内容：简单的文献阅读

四、期评成绩

期评成绩的评定方式：百分制平时成绩所占比例：20% 期末考试所占比例：80%

五、教材与参考书目

推荐教材：《走遍俄罗斯》，外语教学与研究出版社

参考书目:1.《文秘英语》，译者: 周海燕,编者：安东诺娃，外语教学与研究出版社 2．《大学俄语简明教程》（第二版），张宝铃，钱晓蕙，高等教育出版社，2008 3．《俄语初级教程》，钱晓蕙，中国人民大学出版社，2012 4.《全新大学俄语综合教程》（1-4），何红梅，高等教育出版社，2010年

5.《俄语初级视听说教程》，崔卫、张禄彭等著，外语教学与研究出版社，2013年

学，2013年

篇7：课程大纲

Course: Advanced English I

Semester: Autumn, 2012

Grade: 2008

Level: Juniors

Course Description

This course, which covers a great variety of subjects selected from contemporary anthologies in different writing styles, is designed to help students acquire a fairly high degree of communicative competence.To accomplish this goal, students will receive intensive training in reading skills as well as in other basic language skills.Students will learn to develop their analysis and reference skills so that they may be able to think independently and work on their own.Course Objectives

 Encourage students to accommodate themselves to self-directed learning with

the help of English-English dictionaries and access to library and Internet resources

 Activate students’ background knowledge about topics covered in the textbook  Expand students’ repertoire in the areas of vocabulary, grammar and discourse

analysis

 Promote students’ cross-cultural awareness and sensitivity

 Review, remedy and put to use what the students have already learned in the

past

Students Will Be Able To

1.Increase their linguistic repertoire and communicative competence

2.Describe or explain in general terms the topics covered in the textbooks

3.Recognize and understand different types or styles of texts and their corresponding linguistic characteristics such as the use of certain rhetorical devices

4.Search for further information about the topics covered—both in the library and on the Internet

Required Textbook

Yang, Limin.Contemporary College English V.Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2002.Course Requirements:

1.Regular class attendance is required.Three absences, whether excused or unexcused, will lead to failure in this course.Tardiness is discouraged.Three tardy appearances equal one absence.2.Productive participation, good preparation, and courteous behavior in

classroom will help students improve their final grades.3.Academic honesty is required.Failure to comply with school policy will result in a grade of zero, and the person(s)concerned will have to bear other consequences as well.Grading Policy

Class participation and performances:10%

Written Assignments:10%

Mid-term exam:20%

Final exam:60%

Tentative Course Schedule

Week 1-2Lesson One

Week 3-4Lesson Two

Week 5-6Lesson Three

Week 7-8Lesson Four

Week 9Mid-term Exam

Week 10Lesson Five

Week 11-12Lesson Six

Week 13-14Lesson Seven

Week 15-16Lesson Eight

Week 17-18Lesson Nine

Week 19Final Exam

Note: This syllabus is subject to change with official school activities.Supplementary Materials:

1.Mother Tongue by Amy Tan

2.Pseudocommunities by David Ehrenfeld

3.鸣机夜课图 【清】蒋士铨

4.Letter, much too late by Wallace Stegner

5.The fourth state of matter by Jo Ann Beard

推荐课外阅读书目

1.The autobiography of Benjamin Franklin（《富兰克林自传》）（对比《了凡四训》）

2.Ralph Emerson: English Traits（《英国人的特性》或《英国特色》，有多种译本）

3.De Tocqueville: Democracy in America(Vol.2)(《论美国的民主》第二册)

4.David Thoreau: Walden（《瓦尔登湖》，有多种译本）

5.Upton Sinclair: The Jungle（《屠场》）（读前面约三分之一就够了）

6.Narrative of the Life Frederick Douglass, An American Slave, 1845.7.Alex Haley: Roots

8.Rachel Carson: Silent Spring(科学出版社英文版，《寂静的春天》，吉林人民出版社）

9.林达·利尔《自然的见证人：蕾切尔·卡森传》

10.《美国人民的历史》（西外图书馆）

11.《美国自由的故事》，商务出版社

12.《E．B．怀特随笔：重游缅湖》，《E．B．怀特随笔：这就是纽约》，上海译文出版社。

13.拉斯 卡萨斯《西印度史述略》商务印书馆

14.E．B．怀特《夏洛的网》

16.《动物解放》，青岛出版社（西外图书馆）（对比丰子恺《护生画集》，《莲池大师戒杀放生文》）

17.唐纳德·沃斯特《尘暴》，三联书店，2003

18.钱穆《国学新论》

篇8：催眠课程大纲

近年来,随着民航业的发展,航线运输驾驶员的人数与日俱增。为了提高航空公司飞行员的航空理论知识水平,中国民航局飞标司进行了执照考试的改革,提高了航线运输飞行员的门槛。飞行学员首先必须完成国内私用执照(Private Pilot-Airplane, PAE)、商用执照(Commercial Pilot-Airplane, CAE)、仪表等级执照(Instrument Rating-Airplane, IRA)以及航线运输驾驶员执照(Airline Transport Pilot-Airplane, ATA)的理论考试方能进入航空公司进行大型运输机商业运输。因此,执照考试的改革,对于飞行学员来说具有一定的挑战性。

2014 年民航局对私用驾驶员执照考试进行了大纲和知识点的调整,并更新了考试题库。从知识点的内容和数量来看,私照是变简单了,但由于更新了题库,对于大多数飞行学员来说实际上是更难了,所以现在学员中通过了商照和仪表等级执照而私照未通过的比例越来越大。2014 年7 月民航局公布了航线运输驾驶员执照考试的新大纲,并在2015 年2 月公布了和新大纲对应的知识点。这次航线运输驾驶员执照的改革主要是参考了JAA的要求,①并结合国内运行实际进行了修改,因此这次改革最大的特点就是科目划分比较细,内容要求比较多,深度也增加了。为了满足航线运输驾驶员执照的要求,我校将调整飞行技术专业学生的培养方案,增设了飞行计划等几门课程。而笔者作为飞行计划课程建设的主要负责人,在此从教学的角度探寻合适的方法以提高飞行学员的飞行计划理论知识应用水平。

1 飞行计划课程的设计

飞行计划是指根据具体的气象条件、机场和飞机的状况,按照有关的限制和规定,计算确定可带的商载以及完成本次航班飞行所需的飞行时间和燃油量。②从飞行计划的定义中可以看出,制定飞行计划需要用到气象、航行情报、航图以及性能等知识,因此这是一个应用型课程。该课程的总体设计思路如图1 所示,从图1 中可以清楚地看出该课程的核心就是飞行计划的制定,而基础知识包括相关的规定(主要是CCAR121 和ICAO飞行计划表)、气象信息和航行情报信息的应用、性能图表的使用。对于飞行员来说,更重要的是飞行计划的使用,因此要求飞行员必须能够识读计算机飞行计划单并能够理解在实际飞行中如何使用。为了满足航空公司运行的需求和航线运输驾驶员执照的要求,需要飞行员掌握二次放行、ETOPS等特殊飞行计划的制定原理及相关的实施要求。

2 飞行计划课程教学的实施

2.1 教学方法研究

作为一门综合性的应用型课程,教学的重点应该放在应用上,为了能达到最好的教学效果,需要对教学方法进行深入的研究。根据笔者十年的教学经验,结合飞行学员执照考试特点,给出以下几点建议。第一,建议教学过程中的课时分配大概为:三分之一的理论分析,三分之一的应用分析,三分之一的应用实践。理论分析主要是分析法规要求及飞行计划计算方法;应用分析主要是分析气象及重要的航行通告等对飞行计划的影响以及计算机飞行计划的使用;应用实践是指根据法规、气象、航行情报等信息,综合运用性能图表制定完整的飞行计划。第二,教学形式应该是课堂教学和课外作业相结合的模式。课堂上应力求学生能够理解飞行计划的制定方法及性能图表的使用方法,故课堂上也需要做一些小练习。课外作业应该是对整体飞行计划的制定,为了调动学生的积极性和能动性,确实让学生掌握住飞行计划的制定方法,可以采取分组的形式,不同组给出不同的题目,做完后在课堂上进行答辩讲解。第三,课堂授课中以电子教案为主,同时可配合课堂教学开发网络教学的功能,以增加学生课下复习的资料,或者建立类似于执照考试的题库,供学生课下检测自己对内容的掌握程度。

2.2 教材建设

对于一门新的课程来说,选择一门合适的教材至关重要。目前公开出版的飞行计划教材很少,而且没有一本是适合飞行技术专业的,因此学校需要自己编写新的教材。教材的内容应该围绕飞行计划的制定来编写,既要包含执照中所有的知识点,又要有一定的逻辑性和系统性。更为重要的是,法规作为飞行计划制定的依据,一定要引用最新的法规要求,并指明法规条文的出处,以便法规更新时对教学内容进行及时的修订。其次,该教材也应该是飞行学员作为执照考试的复习资料,所以教材编写时内容应该有一定的广度,尽量让学生在该教材中找到相关知识的简单介绍,比如气象报文和航行通告的识读,各种计算机飞行计划单的样例等。最后,教材中的解释和引导部分应该尽量详细,以达到学生能够自学的目的。

2.3 教师素质

飞行计划作为一门综合性的应用型学科,对任课教师来说也是一种挑战。目前我们学科组中能够胜任该课程的教师太少,故教师的素质培养对于课程的开发与建设也是非常重要的。首先,该课程的任课教师应该有到航空公司实习的经历,了解航空公司的运行程序及飞行计划在整个飞行过程中的地位,同时要知道飞行员应该如何使用计算机飞行计划单。第二,任课教师最好具有地面高级教员执照,因为只有经历过执照考试的教师才能体会学生考执照的难度,才能掌握住制定飞行计划相关的理论知识,才能将执照考试贯穿于教学之中。第三,任课教师应该通过各种途径掌握执照考试的动态,包括题库的变化,这样教学中才具有针对性。第四,教师也应该多与学生交流,对执照考试进行跟踪,掌握学生考试中常遇到的问题,从而对教学内容进行查缺补漏。第五,学科组内教师应该多交流,而不是只顾上自己的课。通过开展各种专题讨论,交流教学心得,传达政策动态,这对于教学质量的提高是大有益处的。

3 总结

飞行计划课程的建设对于飞行技术专业学生的培养具有重大的意义,一方面是为了满足航线运输驾驶员执照的要求,另一方面从广度和深度上提高了飞行员对飞行计划的理解和运用能力。因此,合理的课程设计、合适的教材、正确的教学方法及高素质的教师队伍对于该课程的建设与发展显得尤为重要。

注释

11由扬,李姝.航线运输驾驶员执照理论考试改革初探[J].职业时空,2012.4:68-70.