伊春市中小学教师网络学习心得体

伊春市中小学教师网络学习心得体（精选11篇）

篇1：伊春市中小学教师网络学习心得体

伊春市中小学教师继续教育网络学习心得体会

铁力市工农乡中心学校

刘玉君

通过这次伊春市中小学教师继续教育网络学习，浏览查看了各教育专家的精彩文章和视频教学，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论。通过这次网络教师培训，我更明确了做教师这一神圣职业的理想，更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。

这次培训让我了解到教育发展的最新动态、趋势；深刻领会了生物教育的理念、新时期生物教师所面临的主要任务等一系列数学教育方面独到的观点；让我学到了更多提高自身素养和教学水平的方法；让我从内心深处体会到了教育家的博大胸怀和乐观向上的工作态度。身为教师，就要懂得寻找规律，掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习、反思和研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在这段时间的学习中，我认真聆听了很多专家的精彩讲座，积极做好学习笔记，努力用新知识来提高自己。专家们精湛的教艺，先进的理念，独特的设计给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅，有了质的飞跃。主要有以下几个方面：

1、真正的融入到学生当中去

首先，教师要懂得尊重和理解学生。在此基础上与学生形成心灵上的融合，心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。

2、注重培养学生的学习兴趣

教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，激发学生主动探究的兴趣。教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象，能充分吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。传统的章回小说，或评书艺人，常在讲到关键时刻，突然停住：“欲知后事如何，且听下回分解。”这是卖关子，也就是设置悬念，引起听众对下情的探究。这对我们教学工作很有启发。作为一个教师，如果也能使学生越听越想听，就说明学生的学习兴趣被我们充分调动起来了，达到这种境界就需要在教学中不断地创设“问题情境”，使教学过程变成一个设疑、激疑、解疑的过程。教学中，教师要着重创设问题情境，具有恰当的提问语，组织学生参与学习过程，掌握学习方向，帮助学生自主探究知识，寻求问题答案。

3、立足课堂，培养学生的思维能力

我注重优化生物教学方式，从数量上说，坚持少讲；从质量上说，坚持精讲。整个教学活动，既注重知识的系统传授，又给学生思维以充分的“自由度”。一是提供给学生明确的思考对象，有效集中学生注意力，激发学生的学习动机。二是提供给学生独立的思考机会，使每个学生的潜能都得到充分发展，教师不替代学生的思维。三是提供给学生必要的启发引导，事先设计好有利于学生继续展开思维的问题，不直接给出解决问题的具体方法，如：题目要求什么问题？你是怎样想的？还有其它方法吗？有什么规律吗？等等，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，促进思维的深入发展。

4、加强学习，不断网上研修，自觉走进新课程。

作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。

对于一个教师，通过这次网上研修，让我懂得了网络的重要性；让我懂得了如何运用网络资源。使我学会了制作教学用的课件。学会了设计教学设计。在教学设计过程中，我依据教育教学原理、应用系统、科学的方法，研究、探索教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体计划。我在教学中，鼓励学生收集身边有关的生物问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现数学来源于社会又应用于社会的一面。

篇2：伊春市中小学教师网络学习心得体

周选红

作为一名一线的语文教师，在十几年的教学生涯中，让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的肩上的重担，当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革。它对广大教师提出了全新的挑战，从中体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击，同时也存在一定的困惑。暑假，我有幸拜读了范梅南先生的力作《教学机智——教育智慧的意蕴》。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。

人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。范梅南先生说，机智是“智慧的化身”。因此，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。我以为，以下几方面是不可或缺的：

首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢？只有在这样的财富下——用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。”记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！

其次，要平等地对待每一位学生，尊重人格，严慈相济。《数学课程标准》“基本理念”中的第一条说：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”《数学课程标准》中的必须“面向全体学生”的表述是贯穿于新课程标准的一条红线。教师要“目中有人”切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们身上；让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。

第三，要有敏捷的思维，开拓眼界、拓宽思路。机智地处理课堂教学中的偶发事件，实质就是或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。这就要求教师必须具有敏捷的求异思维、发散思维，才能左右逢源，化险为夷。

第四，要有丰富的学识。有句话：要给学生一杯水，教师就要有一桶水，我觉得不对，在信息爆炸的时代，一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学。”开凿一眼泉，就是教师要终身学习。在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。如果教师能做到精通专业，又上知天文、下晓地理，并善于运用心理学的知识和原理，就能信手拈来，驰骋自如，找到偶发事件与教学任务之间的联系。

读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。读了本书，给了我很大的影响，在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以发展

篇3：伊春市中小学教师网络学习心得体

关键词：网络环境；学习方式；信息技术

信息技术在教育中的应用打破了教育的时空界限，空前地提高了教师学习的兴趣、效率和能动性。多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟大学等应运而生。先进的信息技术使教育资源共享的方针得以贯彻，学习选择的自由度大大提高，学习的方式和手段也得到了更新，从而使因需学习、因材施教真正成为可能。

一、在网络环境下小学教师存在以下几个现状

1.部分教师信息技术能力有待提高

随着我国教育信息化的进一步推进及新课程改革的实施，一些教师已经开始认识到信息技术在教育教学中的地位和作用，并希望能够掌握和运用信息技术，然而在实际的教学中，由于教师的年龄、所受教育的程度以及所处学校的信息化环境的影响，导致他们在基本信息技术能力的运用上存在差异。虽然有些教师是将信息技术应用于教学，他们也只是从网上下载一些别人制作好的课件，而不是根据学生的实际特点和需要来设计课件，对于如何更有效地运用信息技术教学，缺乏清晰的认识。

2.教师自主学习意识不足

自主学习意识是教师在新课程改革中实现自我创新与发展的内在动力。在任何事物的发展过程中起关键作用的是内因，这是我们都知道的，同样，教师要实现专业发展，最终还是取决于自身，而自主学习意识尤为关键。形成了自主学习意识后，才能不断地学习、实践、反思、探索，使自己的教育教学能力不断提高。

在网络环境下，好的学习方式会帮助教师更快的成长，更便捷地找到自己需要的知识和网络资源，使教师的自学更有效，更有针对性，从而促进教师的专业发展，增强教师的基本技能。

二、小学教师通过网络进行自主学习的方式

1.通过信息技术科学与学科教学的整合，培养教师的计算机和网络应用的技术素养。要求教师把网络的教育优势转化为自己的学习优势，需要教师掌握必要的计算机和网络的操作技术和信息搜索、选择的技术。

我们的研究和实践表明，教师在网络教育中所需要的基本信息素养是：（1）计算机基本操作技能：熟练有效地利用计算机的能力，利用计算机及相关应用软件完成实际学习任务的能力。（2）利用资源的能力：能够在网上搜寻自己所需要的资源进行自学，可

以熟练地运用标题搜索、主题搜索和关键词搜索技术。（3）信息利用的素养：确定、提取、评价和利用网络信息的能力。（4）主动学习的能力：能合理地安排自己的学习计划，进行学习的自我管理和评价。

具备了以上素养，教师才可能从接受学习转向建构学习，从维持性学习转向创新学习。

2.开展专题网站学习

为便于教师充分利用网络进行综合研究性学习，网上有很多学科性质的专题网站，比如，孙方教授的个人博客网站——且行资源。网站集结了很多有关现代教育技术的优秀资源，有PPT专题、Flash专题、教育技术论坛、教育技术研究、教育技术资讯等；上海师范大学的黎加厚教授的东行记、焦建利教授的“我的教育技术自留地”等国内优秀的专业网站，都是教师进行自主学习的有效途径。

3.教师利用网络获得资源和工具支持

信息技术作为效能工具进入教与学的活动过程，以教学媒体和教学辅助工具的形式出现在教师教学情境。教学活动过程是一种获取、加工、处理和利用信息的过程，现代技术手段在这一过程中，可以提供教学信息获取和传递的多样、便捷、高效的途径，可以将传统的文本形式出现的理论、逻辑等知识信息转变为更直观感性的图形、动画，可以实现事物复杂过程的图解展示，也可以实现大量教学信息的高速储有与提取。

4.教师利用网络提供的资源和工具进行教学研究

教师利用其工作实践场景开展教育教学研究活动是教师专业实践的重要组成部分，也是实现教师专业发展的重要途径。现代技术为教师开展教育教学研究提供了极大的便利。首先，为教师开展教育教学研究提供了丰富的基础资料。互联网的介入使教师能够在最短的时间内获得大量基础资料，包括开展研究的理论基础资料、方式方法资料、同行进行相关研究的对比资料，甚至具体研究工具的获得。其次，现代技术为教师开展教育教学研究提供了有效的工具支持。在研究过程的论证与方案设计、研究观察和数据收集、研究数据的分析和处理、研究结论的形成等各个环节，现代技术的介入为教师提供了有利的工具和方法上的支持，有效地提高了教师教学研究的效率以及研究的信度和效度。最后，现代技术的介入使得教师教育教学研究成果向教学实践的转换和应用更加迅速。

信息时代也是学习时代，信息时代呼唤学习变革，在信息时代，现代信息技术与建构主义学习理论的结合，使教师的学习方式从印刷时代跨入了信息时代，通过对学习方式的变革，学习者能够避免传统单一环境下学习的发生，以适应更加复杂的社会

变革。

参考文献：

郭绍青，权国龙，赵健.促进教师网络环境下有效学习的研究[J].中国远程教育，2010（10）.

篇4：外出学习心教师得体会

一、收获

1、课堂必须调动学生的积极性，让学生正正成为课堂的主体。

2、出去学习要比在学校闭门造车受益要快要多，来的更直接。

3、生成——应是师生共点的一盏智慧明灯

真实——课堂教学应该追求的境界。在我们的观摩课教学中我总是觉得雕琢，事先准备的痕迹太过浓重，我自己的体会就比较深刻。当然我所说的并不是不备课一点准备都没有，而是不应该把每一句话每一个答案都要事先给学生灌输，害怕在作课中出现纰漏，我以前确实就有过这样的顾虑。因此有的老师不停的灌输给学生，然后在作课时，就觉得老师的每一句话，学生的每一个答案都是准备好预设好的，而不是适时生成的。虽然按部就班成功的完成了一节看似完整的课堂教学，其实缺少真实性，多了几分虚假性。听了这几位老师的课后，我觉得在教学中他们做到了真实的教学，首先教师为学生创造广阔的思维空间，使学生暴露思维的空间，这样学生的思维很活跃，即时生成的答案各式各样，让人找不到雕琢的痕迹，很真实。其次，学生畅所欲言，让学生凸显个性的真实。

4、情境——创设贴近生活的教学情境是课堂教学有效的手段

记得朱乐平老师说过教学情境的设置应注重来自于生活，并不是每一节课都要设置与生活紧密结合的情境，而是尽量贴近于生活，这样学生学习起来便于思考操作，同时也能在生活中加以应用。特别是像我们学校的学生更要注重与生活实际的结合，因为我们的目标就是要让学生通过学习掌握解决生活中出现的一些问题的手段方法、掌握技能。所以情境的创设需要我在生活中、教学中多观察、多思考、多操作。

5、三维目标的整合——课堂教学的更高要求

所谓的“三维目标”就是：“知识与能力，过程与方法，情感道德与价值观”，要求教师在教学中尽量做到这三个目标的整合，而且是“品之有味，寻之无迹”。

6、亮点——让课堂教学生辉的装饰品

能让听者有畅所欲言的欲望的课就是一节好课，能够让听者回去就可以借鉴操作的也是一节好课，我觉得一节好课并非是很完美的，哪怕只有一个亮点，能够引起大家共鸣，我觉得都是好课。

那几位教师的课真的很棒，很实用，在练习的设计中，采用了层层递进、小组合作，并让学生进行质疑，我感到了教学效果非常好，这就是一个亮点，使这节课生辉。

7、善于倾听

课堂上的精彩，源于学生精彩的发言。倾听能及时发现课堂生成，能使学生感受到关注。教师的上课应该随着学生的状态而改进、调整，这样课堂才会有生命的活力。才能生成课堂，使课堂焕发生命的活力。

8、尊重差异

我们的教学对象是活生生的人，是有思想、有感情的人，承认个体之间的差异就是对学生的最大尊重，也只有这样才能把富有人文精神的生命意识落实在我们的课堂教学中，真正体现以人为本。

9、机动设计

生成，追求教学的真实自然，课堂再现的是师生“原味”的生活情境，这样的课堂无疑是美的。没在它的不加修饰，美在它的清新单纯，美在它的活力四射，美在它的朴实自然。

10、教师素质之高，学生习惯之好，我们该思考如何去做。

讲语文课的那位教师知识很渊博，触类旁通，知识涉及面很广，不是简单地停留在一首古诗的学习上，而是通过让学生预习、看课外书扩大学生的知识面，更好的去理解教材，理解诗意。

二、自我反思

总之，通过外出听课学习，我充分认识每一次外出学习对于我都是一种反思和激励，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足。在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真钻研解读教材，根据学生的实际情况设计出合理的教学流程;课后认真反思，坚持写好教学后记;多看书学习，多做笔记，不断提高自己教学业务水平。

篇5：教师全员远程培训学习心得体1

通过这次培训学习，结合自己的实际情况，我认识到自己的教学水平距离名师还有很大的差距。我决定树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水自己需有一桶水。如果教学理念不改革，教学方法不创新，个人素养不提高，这是难以胜任的。这些都要求教师要不断的学习提高，教师如果没有认识到自己学习的必要性、重要性，总是用陈旧的知识和老化的观念去教育现在的学生，那其结果必然是被社会无情的淘汰。学习是教师的天职。我们应当积极参加上级组织的各种培训学习，使之达到活到老，学到老的终身学习观念。应当不断学习新的教法，新的教育教学理念，在教学过程中要着重加强教材的分析，利用所学理论去备课、备学生，去认真讲课，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，逐步在课堂教学中取得好的效果，让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求知识的心田。这次培训使自己重新认识到语文教学重视交流与沟通，主动学习、主动探索的重要性。网上学习为广大教师提供了丰富的资源，在自己遇到的困惑面前，要大胆虚心接受支持和鼓励，多与同行交流学习心得和体会，互相鼓舞工作信心，学习他人的成功经验，消除不良心理影响。这样，有助于激发增强信心，更好的搞好本职工作。

在今后的教学活动中，我将继续虚心地利用网络学习，踏踏实实的工作；理论结合实际，实现自己的教育梦想。感谢此次网上学习，提供了一次可以发现自己在教学中不足的机会；通过学习以及自己在教学中的反思可以更好的理解教学的真谛。我会更加努力地学习。

工程协议书

甲方：徐圩乡赵庙小学 乙方：邵乃旭

为改善我校教师住房条件，经校委会研究决定，对学校现有教师宿舍进行维修改造。现甲方将工程委托给乙方施工，经双方协商达成以下共识：

一、工程内容

篇6：伊春市中小学教师网络学习心得体

今年201月4 ――10日，我怀着无比激动的心情来到广东教育学院参加了由省教育厅主办的广东省小学体育骨干教师培训班，并观摩了广东省首届体育教师素质技能大赛。本次培训全省共有187人参加，我有幸成为学员之一。

此次培训我带着一种责任和压力而来，也带着久违的清新走进了大学校园和学习的课堂。10年前的自己作为学生在广州体育学院求学，那时的我心态是轻松的，思想是单纯的，在学习上要求自己都不是那么高，总是不学无术过日子。现在的我带着一种教师的身份来到广州培训学习，以双重的身份走进了课堂，无形中感觉到以往的不拘与懒惰，也感觉到现在到来是一种责任。因为不想辜负校领导对自己的期望与关心支持，更不想对学生以后的身体健康开玩笑。作为工作在一线的农村体育教师的我，参加培训的机会少之又少。我们每一位学员都非常珍惜这次培训机会，希望通***过这次培训能在教学能力、理论水平上上一个新台阶。在培训中我聆听了省教厅领导、学院教授的精彩讲座，在这些讲座中不仅让我们了解了当前的体育改革动态和文件精神，而且也理解了一些新的教育教学理念和怎样上好每一节体育课等等。我经常在领导、教授们讲授的一些教育教学的实例中产生一些共鸣，从而让自己能从理论的.高度来解释自己在教学中的一些现象。通过领导教授的点拔，困扰了许久的一些教学问题也迎刃而解。拓宽了我的视野，更新自我理念使我在体育教学中有了新知识、新思路、新方法。

1月5日早上，我和师兄吃完早餐就来到广东教育学院田家炳教学楼参加培训班开班典礼。由体育系副主任李建军教授主持并介绍了出席的嘉宾，分别有省教育厅体艺处处长莫宝光，广东教育学院体育系主任藏连明教授、副主任张细谦博士，省教厅体育教研室教研员庄弼教授。莫宝光处长给我们讲述了今次培训班的目的与一些体育改革动态，还有体育法规和文件精神(教师的工作量、高温费、服装费、同工同酬等等)。也向我们学员提出要求：1、学校要开足、开齐体育课程(1―2年级4节，3―6年级3节)。2、保证学生每天一小时体育锻炼，开展大课间、课外活动和冬季长跑活动。3、做好学生健康体质方面的工作(包括体质、体能、体检、)，并上传广东与国家的学生健康体质数据。4、结合自己学校的特点，办好适合自己体育特色的学校(如游泳、跳绳、篮球、醒师等等地方特色)。5、体育教师基本功(要求教师全面发展)，学习与培训。莫处长的讲话大大地激励着我们小学体育教师的职业是光荣的、责任是重大的，也向我们广大小学体育教师指明了方向。

开班礼结束后，省教厅教研室体育教研员庄弼教授给我们介绍了《学校体育教学现状与改革思路》。他的报告思路明确、观点鲜明、指导性强、贴近实际，使我们懂得了为什么要搞新课改?什么是新课标?如何贯彻新课改?怎样设计和实施新课标?当前如何迅速来提高学生健康水平，特别是学生体能素质?通过这种零距离的讲解与交流，使徘徊在传统教学与现代教学十字路口的我们明确了努力的目标和奋斗的方向。

广东教育学院体育系副主任张细谦博士给我们讲述了《小学体***育与健康课程实施的理论与实践》，也讲述了《小学体育课教学设计思路》。重点讲解了我们应该树立什么样的体育课程价值取向?如何上好一节体育课?体育教学的核心问题：为什么教(学)?教(学)什么?怎么教(学)?如何评教(学)?体育教学方法的运用，并结合教学实际，在新课改下的体育课教学方法，学生学法.怎样评课等，教师素质的提高和教育教学观念的转变等内容。并观看了优秀体育课视频，更直观地认识如何上体育课;对我今后的学习和教学有了更大的帮助。

广东教育学院体育系副主任李建军教授向我们讲授《体育教学评价基本理论》、《青少年的体能现状与体育教育》和《体育教学评价基本方法及教学中突发事件的处理》。分析了参加培训的目的，要了解新的信息;找解决问题的方法。更加要学会反思(过去、现在、将来)。课堂评价的焦点应从教师的“教”转到学生的“学”。教师作为学生的引导者要对学生“诚实”“信任”，教师要敢于承认错误，给学生定一个目标、方向。表扬不要过分，批评要有方法等等内容。也分析了如何审视了学生体质健康下降?体育教学中，学生发生伤害事故的原因，我们应该做好体育课那些安全措施;防范意识要增强(体育课不能让学生暴晒，小学生禁止拔河、滑板车、独轮车)。课堂上学员们对体育教学中遇到的问题进行了深入的探讨。课堂气氛活跃，学员们纷纷就在课堂教学中自己遇到的困惑进行了热烈地讨论。通过李教授的讲解，使我们树立健康、安全第一方向有了更深的了解，能主动安

篇7：伊春市中小学教师网络学习心得体

关键词：小学体育；骨干教师；教学培训

一、研究对象

44名长春市小学体育骨干教师。

二、研究方法

1.问卷调查法

现场发放问卷44份，回收43份，问卷回收率97.77%，有效问卷43份，有效率100%。

2.座谈调查法

对44位小学体育骨干教师进行了关于“培训效果”的座谈。

三、培训效果调查与分析

1.本次培训中你认为最有效的培训方式：

调查显示，最有效的培训方式排在第一位的是案例分析，学员们认为案例分析能够贴近一线教学实践，简单易懂易操作。专家讲座的形式喜欢度也较高，通过座谈了解到：专家精彩的讲解以及独到的见解能够让老师们了解最前沿的教学动态，以使自己能够跟上教育改革发展的步伐；还有44.18%和27.91%的老师选择了共同体建设、教育沙龙。另外有18.60%教师选择了其他培训形式并附有文字说明：教学观摩、体育学科实践类培训。通过座谈了解到：选择教学观摩的教师们认为可以通过参观一些优质的体育课，学习到其他先进的教学经验和教学理念，领悟设计思路和创新之处，突破校本研究的局限性和封闭性，提高自身的素养和教学质量。一节精彩纷呈的观摩课会带来一定的启示，能够直接指导教学。选择体育学科实践类培训的教师们认为，体育学科实践类知识是体育教师教学的基础和根本，通过体育实践类的培训可以提高体育实践能力和实践经验。这一现象表明，此次的培训方式不能满足体育学科骨干教师的需求。

回顾此次的培训方式，主要采取传统的室内教学模式，安排的理论课程内容过多，室外的实践类内容太少，背离了体育是实践操作学科的特点，理论化过强，太枯燥，学员提不起兴趣。调查中了解到，教师们希望进一步丰富培训形式，让老师们选择符合自己实际的培训方式，大多数教师非常希望到名校观摩学习，得到名师的指导和培训。

2.参加本次培训后，你感觉收获最大的三个方面是：

调查显示，骨干教师们收获最大的三个方面是：团队合作精神、对教育新理念的理解、教育科研能力。通过座谈了解到，在团队组建与素质拓展的教学实践中，通过团队活动给骨干教师们提供了一个很好的体验合作学习的机会，让老师们在小组活动中真真切切、淋漓尽致地体会团结协作的力量和智慧，在拓展活动的各个环节都体验到了团队合作的精神；通过专家精彩的讲解以及独到的见解，让老师们了解了前沿知识和教学动态；通过培训师的专业引领，让学员了解了科学研究在教学中的重要性，明确了体育科学研究的方向。

调查显示，收获最小的是建立社会关系。通过座谈了解到，5天的课程有3天半是所有学科的集中学习，缺少师生互动、生生互动，更缺少体育学科教师们的交流和合作学习的机会。

3.您对本次培训的时间安排：

调查显示，有4.65%的教师觉得培训时间安排和工作严重冲突，严重影响到正常工作。经过座谈了解到，有的老师在假期有训练任务；还有老师觉得平时很辛苦，好不容易放期，身心需要调整，假期不愿意被占用；还有寒假天气寒冷，培训不允许住宿，培训地点太远，交通不便等。教师们希望培训选择学期后半程（期末），在学期末的时候，体育基本结课，留给其他学科进行总复习，这时教师有一定的时间可以参加培训。

4.您觉得今后自己最需要强化的三种能力是：

调查显示，最需要强化的是教育科研能力，其次是教学改进能力和引领教师的能力。科研能力是教师更高、更深、更具内力的素质基本功，由于过去教师们对科研的不重视以及工作量、工作压力、家庭压力比较大，没有时间和精力去参与科学研究，再加上自身文字组织能力差，与其他学科相比，体育学科的“科研软肋”就比较明显。在骨干教师提交的15篇论文中，经过修改只有7篇通过审核并刊发在长春教育学院学报。虽然在本次培训中，科研能力得到了提高，但学员们觉得要想取得良好科研成果还远远不足，还需要专业教师的引领。

骨干教师是教师队伍中的精英，是教育教学的领头雁和排头兵，虽然在工作中正在发挥着引领、示范作用，但他们也非常迫切需要借鉴更新、更好的教学经验，超越自己，不断提升教学改进能力和引领的能力。

5.您对本次培训的满意程度：

调查显示，参培教师对项目的整体满意度、对项目管理团队服务态度与质量满意度最高、研修（培训）目标设置与定位的满意度都较高，说明此次培训的总体安排还是合理的。但还有34.89%对教学设施与条件、30.23%对用餐与服务质量、18.61%对研修（培训）方式、方法选择、16.28%对主讲和指导教师水平、13.95%对研修（培训）课程和活动安排、11.63%对研修（培训）成果与收获不满意。通过座谈了解到，参培教师认为教学设备陈旧，大屏幕看不清楚，教室太冷；用餐人多，当排队就餐时饭菜已经冰凉；理论课程安排太多，实践课太少，传统的室内讲授式教学模式，缺少师生互动、生生互动环节，给今后的培训提供了参考。

6.本次培训的课程设置、教学效果是否满意：

调查显示，培训的课程设置、教学效果最满意的是《骨干教师专业发展的途径》《呼唤心灵追求特色》《团队组建与素质拓展》《小学体育教师专业发展的再思考》；《翻转课堂教学方法的实践及应用》《中学骨干教师如何做好课题研究》《教学设计的依据与方法》课程的设置比较满意，但是对集体集中形式的讲授形式不满意，如果这三门课程能够针对体育教学来讲，可以让学员及时与授课教师交流、沟通和教学效果也会更好；不满意率较高的是《强化自身德才兼备—如何做好体育骨干教师》，教学内容浅显，教师讲课没有热情也没有激情。

四、调查与分析结果

通过对本次培训的培训方式、培训时间、本次培训最大收获、最需提高的能力、课程设置、教学效果等的调查与分析，以及与参培教师的座谈与交流，得出以下结果：

1.培训方式单调，不能满足体育学科骨干教师的需求。

2.理论课太多，体育实践课程太少，忽略了体育学科的特点。

3.集体集中形式的培训，缺少师生互动、缺少同伴交流的机会。

4.培训和结束时间安排不太合理。

5.教学设备落后，教学条件较差。

6.有的培训师教学和指导能力不高。

7.教师最需要强化的能力：教育科研能力、教学改进能力、引领教师的能力。

8.缺少亲临优秀课堂借鉴更新先进的教学经验和理念，提高自身素养和教学改进能力、引领能力的学习机会。

9.历年来的培训都缺少培训后的跟踪指导。

五、对策

1.培训前要认真地进行需求调研与分析，有针对性地开设课程。

培训需求分析，是培训系统中不可缺少的重要组成部分，要想提高教师培训的针对性和实效性，就必须注重培训前的需求调研与分析，了解教师的实际需求，根据教师的切实需要开设有针对性的课程。

2.除教育学、心理学、师德教育等通识培训外，尽可能不进行多学科的集体集中形式的大课堂学习。

多学科集体集中形式的大课堂学习，缺少师生互动、生生互动，更缺少体育学科同伴的交流和合作学习的机会。所以要改进培训方式，尽可能以学科为班级，增加学员之间的交流环节，让学员在互助、互学、互帮中共同提高。

3.合理规划培训时间。

培训时间包括培训开始的时间和培训结束的时间。培训的时间尽可能不安排在假期，特别是寒假；培训结束的时间尽可能不与学员的回程时间冲突。

4.增加一线名师授课，提高培训的针对性和实效性。

一线的名师，他们具有在课堂实践中升华出理念、理论与教学实际操作联系起来的经验，并且也了解教育教学过程中比较关注的、困惑的问题，通过实际案例的形式呈现给大家，能够切实解决骨干教师存在的问题。

5.开展体育科研专题讲座，切实提高体育骨干教师的科研

水平。

体育学科的“论文写作以及体育科研”是体育教师的软肋，在培训中，不仅需要专家理论方面的引领，更需要结合体育学科和体育教学特点聚焦案例的剖析，开展体育科学研究相关的专题讲座。可以通过典型的案例分析与实证研究，引领他们以自己的课堂教学为研究阵地，从中挖掘研究点，采用行动研究的方法，在不断改进教学的同时切实提高体育骨干教师课题研究和学术论文撰写能力。

6.观摩学习式培训。

在培训中，组织学员到基层学校观摩骨干教师的示范课，让教师亲临课堂，通过看课、听课可以捕捉到有用的东西，把别人的教学长处、别人的教学绝技、别人的精彩之处无声无息地“嫁接”到自己的课上去，切实提高骨干教师的自身素质、教学改进能力、引领辐射的能力。

7.理论与实践相结合式培训。

当前的培训安排在教室里的课程内容过多，是重理论、轻实践的培训模式，背离了体育是实践操作学科的特点，学员提不起兴趣，继续教育的质量自然得不到有效保障。应采用理论学习和术科实践相结合的培训模式，以真正激发教师内心的求知欲望与学习热情，提高培训的实效性。

8.改善教学条件和学习环境，为更好的培训提供保障。

教学条件和学习环境是培训学习中最重要的物质资源，为了更好地提高培训质量和实效，长春市教育主管部门正在加大投资，积极地筹建优质教师培训基地，为教师提供持续的支持服务。

9.建设一支高水平、高素质的师资队伍。

在聘请和选择培训师时，要认真考察其培训能力，并要提前审阅讲课内容，避免因人设课，避免相关课程的重复。

10.开启培训后跟踪服务系统，增强培训效果。

依托网络资源定期布置作业、验收、评价，并开辟在线疑难问题解答、学员互动、教学经验交流等活动，在师生之间和学员之间建立持久的联系，为培训的后续学习与持续发展奠定基础。

参考文献：

[1]李玲玲，张海珠.教师培训中存在的主要问题及对策研究[J].长春教育学院学报，2011（8）.

[2]常会丽.河南省农村中小学体育教师继续教育的调查分析[J]，农业考古，2011（3）.

[3]周丽珍.体育师资培训策略调查分析[J].教育与管理，2010（1）.

篇8：小学语文新课标学习心得体

静下心来，又一次认真的阅读了新课程标准，感受颇深。

作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，要重视教学反思、个研究和收集。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

篇9：伊春市中小学教师网络学习心得体

龚 宏 墨红镇江浪中心小学

我有幸参加了富源县教育局举办的“中小学校长高级研修班”的学习，在仅四天的时间里，聆听了吴国通教授所作的《颠覆与重建——从“朱清时之困”说起》、时俊卿教授所作的《新课程实践中有效教学策略》、田万生教授所作的《自我成长》和吴昌顺教授所作的《校长的角色•职责和使命》专题讲解，使我对校长的角色进行了重新定位，对校长的使命有了更新的认识，让我真正领悟到作为一名新时期的校长应有的新理念、新思想的现代教育、办学摸式。下面就我的学习和认识谈几点体会。

一、基础教育的“三大意识”

第一、基础教育是为未来奠基的教育——树立年段核心任务的生本意识。小学是培养习惯（蒙童养正），中学是磨练意志（少年养志），大学是铸就责任（青年养德）。学生就是学生，学生时代无人才，学校是孩子走向社会的演练场。

第二、基础教育是为个体开启生存能力的教育——树立事半功倍的服务意识。当今教育的要旨是个性化学习，要充分认识到不同的儿童在不同科目有不同的能力。个性化学习不仅事关每个儿童，还事关每一所学校走出独特的道路。教育的最高境界是自我教育，自我教育的核心是开发主体性，真正的共性源于丰富的个性！个体学习方式就是未来的生存方式，家庭教育是基础（责任）、自我教育是目的（动力）、学校教育是平台（服务）。第三、基础教育是建构终身学习概念的教育——树立态度决定一切的发展意识。每个孩子都是一个潜在的天才儿童、只是经常表现为不同的形式，教学中创建“人人皆可成佛”的生态场。

二、现代学校管理的价值选择

管理即服从，管理即参与，管理即服务，要淡化行政层次管理、强化“师本”的服务管理。校长永远不变的身份是教师，搭台铺路把方向是核心任务，教师发展是学校的最大财富，基础扎实是中小学最大的荣誉，专业引领——只有对下负责才有对上的责任。管理的基础是人的自我管理，正如彼得 • 德鲁克所说的“自我管理是人事方面的一场革命。这场革命向个人尤其是知识劳动者提出了前所未有的新要求。就其内容而言，它要求每一个知识劳动者像首席执行官那样思想和行动”。于漪说“教育的力量在于教师的成长，而教师成长的根本在于深度的内心觉醒！”管理的实质是开发人的主体性，我们需把学习还给孩子，把专业还给教师。

三、精细化管理

精细化管理，首先要解决思想观念问题。精细化管理不是喊喊口号、唱唱高调、出出风头、凑凑热闹、开几次会、考几次试；而是遵循规律、循序渐进、求真务实。学校领导和教职员工既要消除好大喜功，心情浮躁，急功近利的心理；又要克服追求时髦，搞形式主义等不良做法。要从小处入手，要把“小事做细，细节做精”。一是具体要求，便于操作。二是规范程序有据可依。三 是健全计划，狠抓落实。四是环环相扣，一环不让。五是重点突出，抓住中心。课堂是教育教学的主渠道，课堂管理精细化了，教育教学质量就必然会大大提高。六是量化考核奖惩分明。学校要做到工作安排到了哪里，考核奖惩就跟到哪里，公平公开公正，合情合理合力。七是研究探讨清除梗阻，那儿有问题就研究到那儿，就解决到哪儿，及时清除梗阻，使管理的路径沿着预定的轨道运行。校长负责学校的全面工作，副校级干部各自管理一条主线的工作。各年级组长、处室主任分别负责一个年级的工作。每位领导都要做到责任明确，积极协作，优质高效，甘于奉献，共同推动学校整体工作再上一个新台阶。为了把全校教师的干劲拧成一股绳，做到同心同德，目标一致，学校领导班子成员率先垂范，在工作中精诚团结，互助合作，为学校持续健康发展群策群力，贡献力量，并都能以身作则，深入教育教学第一线，在学校日常工作中发挥着重要的领航作用。

四、校长的自我成长

“当我还年轻的时候，我决定改变世界。当我成长一些的时候，我发现这个志向过于宏大，所以，我决定改变我的国家。等到更年老的时候，我又发现这个目标也太大，所以我决定改变我的城市。后来我发现连这个也办不到的时候，我决定改变我的家人。现在，在生命的晚年。我才了解到应该先改变自己，如果，我从自己开始，我就可以改变我的家人，我的城市，甚至我的国家，谁知道，说不定我可以改变世界。”听到田教授引用这段话 时，我对这句话的理解是，教育的成功和失败，“我”是决定因素，“我”采取的方法和情绪，是造成学习气氛和情境的主因。作为一名校长，自身的成长决定了学校的发展，要想改变学校、教师、学生，首先要改变自己，你自己的所作所为，决定你期待的结果，校长的思想高度，决定学校的高度。做校长首先要做一个有智慧的校长，有智慧的校长不是“管”老师。而是为老师成长搭建平台，让每一位老师享受职业的幸福，有智慧的校长有亲和力，较好的沟通技能，扬人之长，念人之功，帮人之过，以智慧启迪智慧，用人格塑造人格，以魅力感染教师。校长就是教师的“天”，国家是“大天”，校长是“小天”，是教师头顶的一方天。国逢盛世，晴空万里，小天的作用就显得更加重要。一个校长即可能是制造出风雨交加的小气候，也可以制作出温暖如春的小气候，教师的成败荣辱，在很大程度上取决于头顶的这方天哪！让我感悟，让我百思，只要有学校、老师、学生，任何一位校长就有较好的成长必备的条件，条件已备，就看你怎样做了。作为一个校长要有大爱无疆的情怀，包容一切的胸怀。爱是一种享受与奉献，有爱，一切就有希望，爱的前提是尊重，“爱”包括，教育的事业，爱教师，爱学生，教育是以爱育爱，用人格培养人格的事业，当教师在爱与尊重的氛围中快乐的工作，个人的价值得以实现，自身的潜能得以发挥，他把快乐带给学生，学生才能健康幸福的成长。作为一名校长要让自己充满书香气息，有位诗人说：“在书香里跳跃的人生，一定是智慧的人生，在书香 里浸润的生活，一定是美丽的生活，能拥书入怀，应是一件惬意之事。”读书能提升校长的魅力，并从阅读中得到快乐，只有校长内心世界充实了，才能激活教师幸福人生，营造学生诗意童年。

五、校长的角色、职责和使命

校长是团结学校所有教师，能根据每个教师的长处，为其找到合适岗位，充分挖掘每个教师的潜能并发挥到极致的专家。明白不是“干事为当官”，而是“当官为干事”的道理。校长应该成为教师的“教师”，校长应该事业第一，专业第二，职业第三。校长要明白教育的真谛：教育既是产业，更是事业；既是科学，更是人文；既是技术，更是艺术；既是工作，更是生活。教师承载着解放学生的口、手、大脑、脚等，唤醒学生的真善美，发现学生的闪光点，欣赏学生的进步，激励学生的心智的神圣责任。当校长要有“时代的眼光，社会的良知；正确的理念，独到的见解；坚韧的品格，广阔的胸怀。”国际教育新理念• 现代教育思想有：学习化社会——终身教育•全民教育，具体内涵：科教兴国；素质教育；主体教育；人文教育；科学教育；创新教育；实践教育；环境教育；生态教育；健康教育；法制教育；心理教育；合作教育；建构主义教育……比尔•盖茨说：“十年之后，衡量贫富的尺度将是教育。”没有忧患意识危机感的人是不清醒的人，没有忧患意识危机感的领导是不合格的领导，没有忧患意识危机感的民族是没有希望的民族！没有忧患是最大的忧患！当校长反对“武大郎开店”；反对“窝里斗”；反对“小心眼”、“妒嫉心”、“红眼病”，校长必须有团队意识、服务意识、创新意识，尊教重道，让名师焕发风采；甘当人梯，让青年脱颖而出。反对传统的中庸之道、中游思想，大兴学习之风，倡导创新之举、勇于改革，鼓励冒尖。先有名师，才有名校。名师造就名校，名校培养名师，要做名师，先做明师（明白之师、明辨之师、明天之师）。我们的信念，只有成名成家的教师才能教出成人成才的学生。我们的观点，要做学者型的教师，首先要做学习型的教师。我们的举措，知耻而后勇，发愤而成才(动力）；学习之钟常鸣，师资建设之本（毅力）；满足精神需求，确立学术地位（免疫力）；参加科研课题，提高全面素养（实践能力）。不想超过老师的，不是好学生；不想学生超过自己的，不是好教师；不想学生老师超过自己的，不是好校长。校长手里不应该拿着鞭子，而应该举着旗子，走在前面。

篇10：网络培训心得体1

我是名快要退休的老教师了，有的时候觉得反正快退休了，算了吧，学不学也无所谓了，但打开网页，看到了有哈佛幸福课堂，美国哈佛大学泰勒•本Shahar）博士的网络的培训，我真的很好奇，坐在办公室就能听到哈佛大学博士的课这对我来说是一件开心的事，所以我慢慢静下心来，认真的学习下来，这次培训对我们一线的教师来说是及时而有效的。每次培训我们都能收到意外的收获，和以往不同的是，在这次的培训课程学习中观看了很多知名专家的讲座，使我从观念上，从理论知识水平上，方法与技巧上都得到了很大的认识与提高，在某些方面有了质的进步，分享教学经验的平台，让同行们彼此促进，更加了解，也实现了资源共享。通过观看优秀的教学课堂实例，让我领略教师们的风采也让我认识到自身不足，真是要活到老学到老啊！

培训中学习了上海教育科学研究院教师发展研究中心副主任、博士研究员杨玉东为大家做了《教师如何做课例研究》的专题讲座。原来我们对于课例与案例、课例与教案、课例与课堂实录、课例与经验论文之间的区别比较模糊，通过杨玉东博士的讲解和一个个实例，我们有了一个清晰的认识。

一、什么是课例。

“课例”是一个实际的教学例子，是对一个教学问题和教学决定的再现和描述，即“讲述教学背后的故事”。这里之所以称“教学背后”，其实是指为何这样进行教学的研究思路，也就是说课例不仅仅是最后的课堂教学实录，还要交代之所以这样教学的理由和认识，要有研究的成分在其中。

1、课例与教案、课堂实录的区别

教案是教师上课前预设的文本计划，而课例是一个实际发生的教学实例，这是根本的不同。但课例在“讲述故事”时有可能运用教案来说明为何这样授课的思路和想法。课堂实录是对实际发生的课堂进行逐字逐句地录制并记录为文本，它的确是实际发生的教学实例的文本，但课堂实录本身是客观的记录，从它当中我们不能直接看出为何这样教学的思路和想法，如果看出了也只是推测。

2、课例与案例的区别

课例和案例的混用最为常见，也反映了从案例到课例的认识的清晰化经历了一个过程。案例在教育以外领域（如法律、医学、工程等）的运用由来已久，应用到教育领域，则是源于职业培训的困惑——如何沟通理论与实践。教育案例不过是案例中的一类，案例的范围最大、在各个领域都有；而课例又包含于教育案例当中，只有那些以学科教学内容为载体、具有一个研究主题的教育案例才专称为课例。

3、课例与课例研究的区别

课例与课例研究的区别，好比教案与教案设计的区别。前者指最后产生的成果形式是一个“课例”，后者把形成这个成果的过程称为“课例研究”；前者是静态的结果表达，后者是一个研究的动态过程。所以通常我们说“课例研究”往往指的是“做课例”的过程，说到“课例”往往指的是成果表达形式。

二、课例由哪些要素构成一个课例应该由以下四方面要素构成：

1、主题与背景

主题与背景是课例的第一要素。因为课堂教学是复杂的，通常的听课评课往往对一节课从各个角度提出各种改进意见。课例研究并不追求通过一节课试图解决很多个问题，而是追求通过一个课例认识一个小的研究问题——这就是研究的主题，“小”才有可能“深”。

2、情境与描述

课例的载体是学科课堂教学，因此课堂情境的描述是必不可少的，但这不等同于把大篇的课堂实录直接摆进课例报告里。课例的描述不能杜撰，它来源于真实的课堂教学及其改进教学的研究过程，但其情节可以经适当的调整与改编，因为只有这样才能紧紧环绕主题并凸现讨论的焦点问起。

3、问题与讨论

课例反映的是教学改进的过程，因此在课例描述中必然包含着提出的问题，以及由问题引发的后续讨论。

4、诠释与研究

对课例本身加以解读，赋予它更高一层的普遍意义，就需要对课例作出诠释、增加一些研究的成分，这是课例的另一要素。

三、课例的类型及其撰写

1、课例的几种类型

对课例的划分没有一个统一的标准，以下的划分是根据课例对教师专业水平提升的作用来区分的，它们之间并没有逻辑上的严格并列关系，相互有所交叉，但主要是根据课例的侧重面对教师专业发展的价值而言。

（1）问题呈现型

这种课例主要来自教师课堂教学实践中所产生的问题，主题往往就是问题的核心所在。

（2）经验分享型

这种课例主要来自教师一个新颖的教学设计及其随后的教学改进过程。

（3）理论验证型

这类课例的出发点往往是推崇某种教学思想或教学理论的价值，认为教学就是将这种思想或理论应用于实际课堂教学的结果。

（4）知识产生型

这种课例比较少见，但其价值较高。这里的知识产生包括课例所反映的新的教学思想、理论视点等，也包括课例研究中对学科内容产生的新发现、获得的新知识。

2、如何撰写一个课例

很多经验教师和优秀教师经历过不少“磨课”的过程，在头脑中有一些精彩的课堂教学实例。如果能够把它们进行理性梳理和加工，凝炼出一个焦点主题，并赋予一定的背景意义，很可能就形成了一个课例。如何把这样的教学经验转化为一个课例呢？

（1）第一阶段：琢磨典型的课例

如果从来没有写过课例，在前期准备阶段可以选择一个或几个典型的课例，对其内容、结构进行分析。可以重点领会如下几个方面：课例作者如何陈述事件的发生发展过程？如何突出研究的主题和产生的主要问题？如何处理课例的各个组成部分之间的关系？提炼的主题如何与选择的课堂教学情境或内容相关联的？通过这样的学习过程，体会课例的几个要素。

（2）第二阶段：回溯教学实例的产生过程

可以回想自己头脑中认为精彩的教学实例是如何产生的，包括如下方面：当时有哪些人参与教学研究过程，哪些人在哪个阶段的观点给自己留下了深刻印象？该教学实例产生前后上过几轮课？教研活动是如何展开的？在不同阶段授课老师的心理感受、遇到的问题是怎样的？不同阶段的每个参与者的观点是如何发生改变或逐步深入的？这些问题的回溯性思考是为了引发当时的经历和感受，目的是抓住精彩教学实例产生的前因后果和重要细节。

（3）第三阶段：撰写课例初稿

如果对于该教学实例的整个前后过程非常清晰，而且当时研究的主题和问题也很清楚，包括它的背景、价值、意义都很清楚，那么可以立即从课例的几个要素着手开始写作。很多情况下，教师面临的问题是，教学实例觉得很精彩，但对研究过程和主要观点、主题及主要问题感觉一团乱麻，无从下手。在这种情况下，可以首先回想整个教学实例研究过程中留给自己印象最深的、具有冲突性的事件片段，而这往往是课例中最重要的关键事件。然后对这个关键事件如何产生的回想下去、当时的背景是怎样的？这个关键事件之后又发生了什么、如何处理的、后来得到什么结论？这个办法其实是从最重要的事件入手，追因索果，是个比较有效的技巧，教师容易着手写作。

（4）第四阶段：斟酌和修改课例

写好初稿后，首先可以用课例的几个要素来衡量，看看是否具备课例的基本条件，缺什么补什么，累赘的可以删去。自己感觉基本满意后，可以请没有参与过这个课例研究的人阅读，听听他们看后是否读到了自己想要表达的思想。因为写作课例的人头脑中有很多潜在的细节，很多时候自以为都交代清楚了、明白无误，可是没有参与过的人一无所知，就不一定理解。所以听取“局外人”的意见，进行反思、斟酌，甚至重写，也是一个有效的技巧。

（5）第五阶段：凸显课例的价值和意义

在课例基本完成后，考虑一下所写课例的类型，也就是整体考虑课例的价值和意义究竟在哪里。这个阶段可以重新考虑修改标题、用比较贴切的主题词汇突出该课例的价值和意义所在。

其实课例的写作本无定法的，上述过程是给没有撰写课例经验老师的一个参照过程。精彩的课例没有什么固定的套路，甚至没有数字序号标记的段落划分，但是仔细研读，会发现课例的几个要素一一具备。如果再配以优美的语言和吸引读者的文风，就象一篇好的文学作品一样令人享受而意犹未尽。

篇11：伊春市中小学教师网络学习心得体

一、利用网络趣味性特点将心理训练动画化

网络趣味性是指可以集文字、声音、图形图像、三维动画及影视于一身的多媒体技术，它给参与者带来无穷无尽的乐趣。这里看不到老师严厉的面孔，听不到老师唾沫横飞的说教。学生可通过课件来感受教育内容，甚至可以通过游戏来体验。

早在北京市数字德育网络平台创建研讨期，沙燕网建设内容中就有《心情Flash》这个板块，内容范围定为：中小学生心理指导、心理表现、心理期待的Flash动画作品。沙燕网的创建初期，由于此板块内容设计受到原创性及技术制作的条件制约，只好忍痛“搁浅”了。但是，作为沙燕网的主要负责人的笔者并没有放弃这个创意，在沙燕网面向全市的推广大会上，有幸与北京师范大学心理博导林崇德教授谈起，他给我引见了他的几个在读的心理学博士生，组成了一个实体研究项目组。2007年10月，沙燕网正式恢复了《心情Flash》板块，成为深受学生喜爱的心理健康教育原创作品的资源板块。

1、flash心理训练课件的设计理念

利用网络预见性是这套flash心理训练课件的设计理念。

Flash动画是集文字、声音、图形图像、三维动画于一身，具有视觉上让人乐于接受的特点。因此，用Flash动画形式展现心理健康教育内容，首先是使心育轻松起来。其次是Flash动画特有的仿真实验及虚拟的预见性，是现行教育无法做到的。再次是Flash动画突破了现行教育禁区。例如“面对诱惑”、“意外之财”、“收到情书之后”、“当失恋来临时”、“被老师冤枉时”、“父母离异以后”等主题，现实不可能让学生去亲身实验，但虚拟的Flash动画课件可以让学生去感受，去体验，从而在接受深层次的心育。

2、flash心理训练课件的突出特点

用生活故事化情景引入是这套心理训练flash课件的突出特点。

生活化、故事化的情境引入，使学生们感到亲切自然，其中的人物就是自己身边的同学甚至就是自己，所描述的事件和展开的情节就是自己曾经经历的或者正在经历的。

如“拒绝毒品”的情境：

暑假中的某一天（8点16分），某娱乐城包间里，小明等几个人正在给好朋友小伟庆贺生日，他们吃完了生日蛋糕之后，一边喝着可乐一边唱歌，这时候，小伟的好朋友，已经辍学在家的小强叫道：“没点刺激，真没劲！听说这个娱乐城卖K粉（一种毒品），我去买点，准保大家High的开心。”不一会，小强拿来了一小包白粉样的东西，小强叫道：“大家把杯子拿过来，我把k粉给你们加上！”小明问道：“什么是K粉呀！”小强说道：“你这个老土，连K粉都不知道，k粉呀，是能够让人极度兴奋的一种东西！”小明说道：“那不是毒品吗？”小强叫道：“管它是不是毒品？只要让大家玩的高兴就可以了，再说就加这么一点是不会上瘾的，来，我给你加上！”

还如“异性之间的磁场效应”情境：

镜头1：满琦是高一的一名女学生，这天，她剪了一个很短的男孩似的头型，班上的女同学都看不惯（配图：班里的女同学向她抛白眼），她生气地为自己辩解道：“留什么发型是我自己的事情，跟你们没关系？”可有一天，她路过男生宿舍的窗口时，听到有个自己很喜欢的男生说：“咱们班的满琦留个男孩子的头发，一点都不好看，像社会上的‘散女一样。”满琦一听，真是后悔死了，自言自语道：“真是的，我当初为什么想留这么短的头发呀？”以后的几天，满琦每天都对着镜子，望着自己的头发暗暗祈祷：“头发！头发！快点长长吧！”

镜头2：一群初二的男生，正在嘻嘻哈哈地在操场上打打闹闹，不时还有人说点粗鲁的话，有点出格的举动（配图：一些男生脱另外一名男生的上衣。）这时，一群女生走过来了，这些男生马上松开了被脱上衣的那名男同学，并且马上安静了下来，大家的举止也变得斯文起来，几个男生还赶紧整理了一下皱巴巴的衣服。

由于课件中的人物形象亲切自然，生动活泼，情节表现简明扼要，主题突出，很容易引起学生们的兴趣，受到他们的喜爱。

3、flash心理训练课件的原则方向

自助式的主体讨论选择是这套心理训练flash课件的原则方向。

心理健康教育的最终目的是“助人自助、自主发展”。心育的主体性原则的含义是，在育中要尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性和能动性，尊重学生的选择。教师不强迫学生选择什么，而是向学生提供资料和建议，为学生做出选择提供认知前提，并使学生对自己的选择承担责任。

如“拒绝毒品”中选项的出现：

这时，如果你是小明，你会怎么办呢？

选项：（这时屏幕上出现三个选项）

A：让小强给自己杯子加上k粉。

B：不让小强给自己杯子加k粉，并劝说其他同学也不要加。

C：坚持不让小强给自己杯子加k粉。

（如果参与者选择A，出现如下场景）：

小明一听，就半信半疑得急不情愿的，递过杯子让他给自己加k粉。然后就好奇得跟大家一起喝下加有k粉的可乐，不一会儿就感觉自己大脑迷迷糊糊，整个人好像受了别人控制一样（配图：小明眼神迷离，不停的狂舞，面孔有点扭曲），大概过了两个小时，小明才感觉清醒过来。到了第二天下午，小明和小伟又去了那个娱乐城，喝了加有K粉的可乐，第三天，第四天……，有一天，他们正在娱乐城里向杯子里加k粉，民警突然出现，把这个娱乐城查封了，小明他们几个被送去强制戒毒（配图：出现小明妈妈、爸爸愁容满面的送小明去戒毒所戒毒）。

这时屏幕上出现字幕:如果小明最初坚持不加K粉,结果还会这样吗？（旁白）

（如果参与者选择B，出现如下场景）：

小明用手盖住自己的杯子，说道：“我不加k粉，咱们谁也别加了，前几天我看中央电视台的《法制在线》，几个中学生因为吸毒上瘾，但又没钱买毒品，最终抢劫而走上了犯罪的道路”

小伟说道：“是吗？那我也不加了，要真上了瘾就麻烦了。”其他几个同学也纷纷说：“我们也不加了。”

这时屏幕上出现字幕：小明的做法很恰当（旁白）

（如果参与者选择C，出现如下场景）：

小明用手盖住自己的杯子，说道：“我不加k粉，谁爱加谁加吧！”后来，当小伟他们迷迷糊糊狂舞的时候（配图：不停的狂舞，面孔有点扭曲），小明一个人回家了。开学的时候，小明听到一个同学说：“小伟他们几个因吸毒，被送到戒毒所强制戒毒去了”。小明很是后悔地想：如果当时我劝说他们一下，结果可能就不是这样了……

课件中每一个生活故事后面没有给出唯一的、正确的答案，而是给出三个中小学生现实生活中可能做出的选择，任何一种选择的逻辑发展都有模拟结果，以生动形象地呈现在学生面前，让学生通过对自己行为后果的模拟选择，自己比较、辨别是非，从而学会自主选择最佳的行为方式，避免不良行为的出现。

这套自主创编的课件的选题是从中小学生的学习和生活实际中撷取代表性的细节和片段来阐明中小学生成长和发展中的问题。对正在成长的中小学生的生活、学习、人际交往、亲子关系、情绪问题、青春期问题、生涯发展、行为方式、自我保护等进行了探索性的心理疏导。关于这套Flash课件，在沙燕网入选北京市首届“十佳德育成果”稿件材料修改会上，专家给予了极高的评价：“此套课件既可以作为中小学生在课余时间学习观赏的电子读物，受到心理健康教育，又可作为心理健康教育教师在开展心育活动时的辅助教材，还可以作为班主任组织主题班会的参考材料…”

由于课件符合中小学生心理特点，生活化、故事化的情境引入，使学生们感到亲切自然，其中的人物就是自己身边的同学甚至就是自己；所描述的事件和展开的情节就是自己曾经经历的或者正在经历的。课件中的人物形象亲切自然，生动活泼，情节表现简明扼要，主题突出，很容易引起学生们的兴趣，受到他们的中心喜爱,得到了很高的点击率。

具体统计数据如下：

二、利用网络交互性特点将心理辅导在线化

网络的交互性可分实时交互和非实时交互。实时交互又分人人交互和人机交互。前者是指人们通过现代化多媒体网络进行一对一、一对多和多对多的双向交流，受教育者可以在“网上论坛”上发表自己的观点，大家一起讨论，管理者或教育者也可以针对某一专题预先设计好问题与答案，当受教育者访问该专题时，实现人机对话。由于这种交互的不可见性，更容易使受教育者说出自己真正的观点，这是传统教育无法比拟的。

在沙燕网的设计中，一开始我们就把充分体现互动性的《心理论坛》BBS专版作为主阵地。其中，沙燕心时空主要是心理咨询专版——《爱心在线》，一直由专业心理教师轮流值班，随时给需要帮助的中小学生提供在线的心理援助。许多心理困惑的个案在这里得到具体的疏导，如：

1、个案：想进少管所的初中男生

Mike6是一个初中男生，这是他在登录沙燕网发帖子时给自己取的网名。两年多的时间内，他总计在该网站发出20个心理求助帖子，讲述了一个男生15岁到17岁遭遇的心理困惑，沙燕网的老师们，倾全力利用网络优势及时给予帮助，最终将这位想进少管所的中学生引导到正常的学习生活中来。

Mike6发出第一个心理求助帖子：“班主任把我和我喜欢的一个同学调开了。但是，我现在越来越不能没有她了！！我该怎么办？”三天后Mike6发出第二个求助帖子：“大家说一说，有我们班这样的同学吗？他们居然往你新洗的大衣上写字，而且有些字能气死你！！这就是北京市某中学初三的一个班!!”

这两个帖子并没有引起特别的关注。因为在这个年龄段中学男生中普遍存在着这样的成长性心理问题。

“大家好，我想进少管所，但我不知道应该怎么进？谁可以告诉我？！”某日，Mike6发出这样一个内容的帖子，立即引起心理老师的特别关注。一个中学生有了想进少管所的想法，可见心理问题已非属一般了。当时有多位老师及时在网上给予疏导，唯恐他一不小心走错了路。

明天依旧回帖说：“不会吧？！你知道少管所是干什么的吗？你进去干什么？”绿茶可可回帖说：“Mike6不是想到少管所进行社会实践调查吧？”

这样两个回帖，很讲究心理咨询技巧。明天依旧的否定以及跟踪询问根源，便于掌握更多的信息，以便为他解决根源问题提供详细而具体的方案；绿茶可可的回帖则是对他的一种正向的引导。随后，Mike6便在网络这块保护自己最有利的阵地上，向老师们倾诉了自己想进少管所的真实想法。心理老师则循循善诱的给予心理辅导。下面是Mike6与心理老师在网上的发帖与回帖实录。

Mike6：其实，我就是不想要自由，穿上和别人一样的衣服和鞋！！！我自己不会犯罪！！！谁可以带我进去？???

绿茶可可（网站专职人员）：Mike6的感受很特别，你的这种感觉有多久了？

紫禁城垣（兼职心理教师）：最好能有机会被导演看中，演演少年犯不就成了吗。恕我直言！思维求异固然好，这种好奇心可要不得！

Mike6：我真的好想当少年犯！！！！

绿茶可可（网站专职人员）：哦？你认为少年犯是什么样呢？他们哪里吸引你哦？

自由女孩（学生网友）：你神经！！！！！！！里边有什么好的，进去了就没有自由了！！！

Mike6：说实话我就是不想要自由，在少管所的严管区里关着！！！

紫禁城垣（兼职心理教师）：真的不是在开玩笑吗？要不要向专家进行心理咨询呀？“爱心在线”里就有专家咨询，不妨一试嘛！

舒文（网站专职人员）：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。MIKE6，我们很愿意听你说话。不过想问问你：是真实想法吗？在家里生活和在学校学习有什么你觉得不好或不对劲的地方吗？

Mike6：家长打我，老师烦我，所以我想进少管所！！！

……(参与讨论略)

或许是网上心理咨询确实能解决自己的困惑，Mike6就此再也没发过想进少管所的帖子。Mike6的心理状态到底发生了什么改变，作为网上心理咨询难以跟踪调查。这是网上心理咨询最大的遗憾，就是无法对一个心理求助者进行主动跟踪帮助，只能被动地等待。但也正是网络咨询让来访者感到安全的优势所在。后来一个偶然的机会，我寻到了Mike6,他是一所中学在校的学生，但直到今日我没有与之贸然见面，就让这“美丽的遗憾”伴随着我们的沙燕飞翔吧……

也许Mike6真的通过网上心理咨询获得了心理帮助，随后他又发出了许多自己的心理困惑以求得专家帮助。其中包括频繁地手淫获得性满足、考试没考好心情郁闷、刚进高中人际交往困惑、对老师骂人的愤怒、与心爱的女孩分手了等。自从我们特别关注Mike6后，他的每一个帖子我们都给予及时的回帖。其实，Mike6的帖子也是现在男中学生正在遭遇的心理困惑的集中反映。我们希望通过发帖与回帖的交互给予其他学生一些帮助。

2、个案：迷惘的高中生

以网络为核心的信息技术则为我们有效地开展小学生心育工作搭起了一个很好的平台。特别是涉及一些隐秘的话题时，学生有了安全感，愿意作更多的自我袒露。网络的匿名性可以使学生不必担心自己的心理问题暴露在众目睽睽之下，因而可以直接而真实地表述自己，说出自己想说的话，减少传统心理辅导中阻抗的发生。一个自称“破碎魂”的高中生在线毫无保留地诉说了他的心理危机。下面是“破碎魂”与心理老师在网上的发帖与回帖实录。

破碎魂：我已经是高三的学生了，可妈妈总说我不成熟。爸爸也在今年去世了，家里乱七八糟，我心里乱死了，整天靠小说麻痹着自己。最近我总是看到幻觉，门是关着的我却看成开着的撞上去才知道，我怀疑自己是不是有精神病。我有时候真是看不惯亲戚的嘴脸，明明背后说我爸爸是吃冤枉吃多吃死的，表面上还要说好话。甚至我觉得世界上已经没什么靠的住了，连亲情都如此，都被钱所困。

沙燕聆心(网站专职人员)：看你如此明智的感觉,可以断定你是没有"精神病"的!真正有"精神病"的人是不认可自己有病的...至于你所描述的一切,只能说明家中发生了重大的事变,你开始意识到自己肩上压上沉重的担子了,所以才如此不适应。妈妈说你的不成熟，大概说的是以前，现在的你正在经历着成熟的磨练...相信你会自己走出来的!

破碎魂：可是事情却没有这么简单,我现在会偶尔清醒一下,可不知道什么的有时候心情又特别乱,问题一想深些,头就会发麻...还有不知是不是长大了,我变的有些好色了，我好郁闷呀...

破碎魂：对于未来的生活,我越来越失望,我 知道自己在逃避,可又找不出什么出路..有时发现周围的人是那么虚伪,可感叹时,自己又何尝不虚伪了...也许只有我自己...

沙燕聆心（网站专职人员）：楼主的问题需要进一步澄清和梳理，看到了你的省略号，可能有些问题不便于在论坛中公开表达，如果想深入探讨自己面临的困惑，可以在如下时间拨打电话63807520。留心看到楼主基本都是利用中午时间发帖，我们会在明天（12月27日星期三）中午12：00——14：00等候你。楼主也可用回帖的方式写下自己方便的时间，我们再根据工作安排尽快与你取得联系。

破碎魂：谢谢大家的关心，我大概只有星期六下半天才有时间，其余时间都有课．．．

沙燕聆心（网站专职人员）：看到你如此看中自己高三的学习，很欣慰！在如此重大的“危机事件”面前，你还如此清醒，不容易啊！...如果可能的话，拿起笔，再好好的梳理或发泄一下自己困惑的感受，不是现在这样三言两语，就算是写给自己的信吧。愿意的话可以往我下面的邮箱内发，也许我们可以再谈得深一些...

----愿为您提供心理帮助!需要的话请发信:zhj63807520@sina.com

两天后，破碎魂（"石秦"qq492758672@163.com）给沙燕聆心的邮箱内发了信：

破碎魂（"石秦"qq492758672@163.com）：

你好！

很感谢你帮助我。

其实对于我自己的情况我，我一直都不是很清楚。直到爸爸的去世，我慢慢发现自己，慢慢的清醒，却又一次次的麻痹自己。我不敢回忆爸爸的死，他累了一辈子， 为的就是能够看到自己的儿子不要走自己的老路，可惜我让他一次次失望，他总是打我，我越来越恨他。他后来出去打工，我竟然偷偷庆幸，一点也不想他。一年后他回来后还在本地继续打工。我认为那都是他应该做的，一点愧疚都没有。可是我错了，爸爸妈妈经常吵架是为了我，他出去打工挣钱是为了我，一切的一切都是为了我。我醒悟的太迟，我后悔已经晚了……

我错了！！！为什么！！！

当我知道 爸爸一直在给人挑砖，我却不停在找他要钱花，我以前为什么会是这样的？谁可以告诉我？

老爸死前最后一句话竟然是：“不要送我去医院，要留下钱送我儿子读书！小病吃点药就好了…”

可脑淤血是小病吗？？？我竟然害死了自己父亲。为什么？？？

沙燕聆心（"沙燕聆心"）：

你好！

你遇到了重大的“危机事件”……

爸爸的死让你有愧疚感，这也是人之常情。在天之灵的父亲会看到你所对他表示的一切的……如果你还是过不去的话,就起草一封写给爸爸的信,我帮你修改一下再寄给他如何?(一定要经我看过再寄啊！切记！切记！！！）

……（略）

3、个案：学生网友shl008

“shl008”是北京某中学的学生，在论坛中经常结合自己的学习和考试状况发贴，从中可以感受到一个高中生从自卑、自责、自嘲，到自省、自勉、自强的转化过程。在沙燕网建设交流研讨会上他深有感触的说：

在论坛上，我徘徊许久。注册并发了我第一篇关于学习压力过大引发考试综合症的帖子。当时的我并没有抱太多期望，但幸运的是很多网友为我热情地出谋划策，给与我精神上的鼓励，提供建设性的意见，使我渐渐摆脱了焦虑和恐惧。这样温暖而贴心的感受是在其他坛子里从未有过的。这样安全而温馨的氛围，使我产生了一种由衷的信赖感。于是，我再接再厉，又发了一个自己在与长辈共同生活的过程中常出现的问题——“我的奶奶很啰嗦”。我的初衷是把自己的烦恼发泄到了论坛上，出乎意料的是，有很多人介绍了他们自己对待长辈唠叨的想法和做法。有叫我忍的，有让我多多理解的，有劝我自省的……短短一天，就有13篇回复。我真的很感谢他们，因为他们让我感受到了关爱。渐渐地，我开始经常光顾这个论坛，并陆续发表了一些学习生活中困惑的求助帖子……

由于我在沙燕网论坛上的积极表现，管理老师发现了我，并对我进行了专门的考察和辅导，使我荣幸地成为第一个学生版主……论坛就像雨后天边的七色彩虹，在我对生活有了一种厌倦感和自卑感的时候，给了我七彩的目标，让我找到了重新奋斗的希望与动力；在我承受不住学习以及生活中种种压力的时候，告诉我，这个世界本来可以五颜六色异彩纷呈，它使我对待烦心事有了一颗快乐的心去面对，有了一个正确的角度去分析解决问题，最终消灭那些不快的琐碎杂念……

三、利用网络集纳性特点将成长问题系列化

传统的心理健康教育模式主要以书籍学习、口头讲述的方式来进行，这样不仅信息传播的范围、速度极为有限，而且学生也不可能根据自己的需要选择学习内容。这就使得有限的心育资源无法满足全体学生日益增长的心理健康方面的需求。网络心育工作模式充分利用了网络的集纳性（网络的集纳性是指网络拥有跨时空、超文本、大容量的魅力），弥补了传统的心育工作模式的缺憾。

沙燕网设有八个板块，分别是：

⊙心理百科（心理常识、人际交往、自主学习、趣味实验等文本资料）

⊙心情故事（花季雨季、怡人笑话、快乐童年）

⊙幸福花季（青春不留白、成长的烦恼等青春期教育文本资料、音像资料）

⊙心情flash（90个适宜中小学生的文字、声音、三维动画一体的课件）

⊙心理论坛（沙燕心时空、沙燕心联盟、沙燕特区等BBS专版）

⊙咨询中心（爱心在线、开心超市、专家解答）-----此版块与“沙燕心理热线” （63834560/63834860）连通，形成“一网”（沙燕心理网）、“一线”（沙燕心理热线）和“一室”（各学校心理咨询室）的中小学生心理健康的绿色防御体系。

⊙心育园地（倾心对白、辅导技巧、咨询手记等文本资料）

⊙心理测试（一些简单的趣味性的测试题目）

八个板块相对独立又相互联系，形成了一个有机的整体。

截止到2009年8月，网站的注册会员已达7364人，访问量99055人次，浏览量255697人次，主题贴5736篇，发贴总数48249篇。帖子话题涉及中小学生学习生活的方方面面。其中，有中学生关注的异性交往话题——班里有人喜欢我该怎么办？、学生上网困惑——去网吧我是迫不得已！、考试后心理调适类话题——我真的考砸了!校园暴力与学生交往类话题——被打了怎么办?等等。

除了八个固定的板块以外，我们还结合学生关注的热点问题开设了专栏，如，针对考试焦虑设置的“考试专题”、针对青春期问题开设“花季论坛”、针对“5.12”汶川地震而设的“温暖心灵，坚强同行”等等。特别是进行了如下尝试:

1、潜能开发故事化

为适应潜能开发的特点开设了故事辅导。如，滋润心灵——故事接龙

沙燕聆心（网站专职人员）：邱吉尔下台以后，有一回应邀在牛津大学的毕业典礼致辞。经过冗长的介绍辞之后，邱吉尔走上讲台，注视观众，沉默片刻，开口说：“永远，永远，永远不要放弃！”接着又是长长的沉默过后，他又一次强调：“永远，永远，永远不要放弃！”无疑。这是历史上最短的一次演讲，也是邱翁最脍炙人口的一次演讲。

感悟私语——面对挫折,我们能让自己听邱翁的这句忠告吗?!

……(参与讨论略)

沙燕聆心（网站专职人员）：贝尔纳是法国著名的作家，一生创作了大量的小说和剧本，在法国影剧史上占有特别重要的地位。有一次，一家报纸进行了一次有奖智力竞赛，其中有这样一个题目：如果法国最大的博物馆卢浮宫失火了，情况只允许抢救出一幅画，你会救哪幅？结果在该报收到的成千上万回答中，贝尔纳以最佳答案获得该题的奖金。他的答案是：“我救离出口最近的那幅画。”

感悟私语——成功的最佳目标不是最有价值的那个,而是最有可能实现的那个。

……(参与讨论略)

2、社会问题模拟化

根据社会生活实际问题开设了模拟辅导。如，“小雨的伤心事”

心灵绿舟（网站专职人员）：天，灰蒙蒙的。雨，淅淅沥沥的。我拖着沉重的身体走在雨中，脑海中不时浮现爸爸妈妈刚才的激烈争吵----他们已经决定离婚了。泪水和雨水溶合在一起，打湿了我的衣服，他们的争吵，让我感到了一种前所未有的恐惧：难道我们的家庭就这样破碎了吗？我希望我能为此做点儿什么，但我感觉到，我真的无能为力…

沙燕聆心（网站专职人员）：父母离异，对每个青少年来说都是件痛苦的事。但我们可以从以下几方面对自己的心灵进行呵护…（略）

舒文（网站专职人员）：是啊，要从痛苦中勇敢地走出来，这个经历会让人更早地独立和成熟。爸爸妈妈不可能再在一起了，这是个必须接受的现实。

12小魔女—mia（学生）：好可怜！但是这也是上帝赐给你一个更艰巨的任务，让你更早的独立，让你学会如何生活。我这么说是因为生活中的每一件事都是有两面。不要悲观，还有另一面呢！！

爱在西圆前（学生）：别伤心，阳光总在风雨后！大人的世界不是我们能承受的。

12梧桐※之泪（学生）：啊？好惨！！！要是我，才不管那么多！让他们离吧！！如果他们离婚，也就是证明了一点：他们心里已经没有孩子了。

爱心（兼职心理教师）：不要悲伤勇敢的站起来，向社会挑战！

绿茶可可（网站专职人员）：小雨的伤心事可能就在我们身边发生，作为当事人的同学、朋友，大家会怎么做呢？

lengmozhixia（学生）：小雨要勇于面对挫折哦！

五彩紫荆花（兼职心理教师）：别担心，一场大雨过后就会见彩虹！！！！

柠檬草－海之路（学生）：其实父母离异也不算很可怕，应该学会坚强。

月亮女神（兼职心理教师）：楼主，看！这么多人开导你，想开点吧，大人的事他们自己会处理的，我们小孩掺和进去只是会越帮越忙的，想想吧，在学校有这么多同学伴着你，开心点吧！

…(参与讨论略)

3、群体成长活动化

每年的寒、暑假，我们都根据网络的优势开展面向中小学生的心理专题网上冬、夏令营活动。如“放飞成长的烦恼”、“心情漫画”、“寄语汶川的伙伴”、“我的成长故事”、“沙燕心语树---写给未来的自己”等网络交互活动。学生们广泛参与，择小事而传情，展个性而达意。吐露心语心愿，表达真心真情。网络为广大中小学生提供了一方缓解压力、倾诉心愿、展现个性、感悟成长的新天地。

诚然，我们的网络心育工作模式还存在着一些缺陷和不足，在实际操作过程中也遇到了很多的实际困难，但是面对社会发展的需求以及网络心育明显、强大的突出优势，我们有理由相信，网络心育应该并完全可以成为学校心育的一个重要的且不能替代的组成部分。至此，网络心育工作模式的实践当是一种有意义有价值的探索。