嘴馋的青丝鸟五年级作文（精选2篇）
篇1：嘴馋的青丝鸟五年级作文
嘴馋的青丝鸟五年级作文
过完了春节,家里还有好几块腊肉没有吃完,奶奶把这几块腊肉拿到阳台上的防盗网边晒太阳,谁知却招引了漂亮而又嘴馋的青丝鸟，给我们的生活带来好多乐趣!最初只有一只青丝鸟飞过来，它体型小巧玲珑、全身青色的.毛非常整洁，尖尖的嘴巴、清纯的眼睛有一个园园的小白圈，显得十分可爱，它站在防盗网上东张西望，然后就用小小的嘴巴去吃腊肉，边吃边吱吱地叫个不停，奶奶发现后想赶走它，我说很好看，不要去惊动它。接着又飞来了一个，这时两个小鸟都在吃肉，边吃边叫，吃了一会以后，可能是囗喝了，就飞到阳台的洗手盆里找水喝，吃饱喝足了，看见我们不伤害它们，便得意洋洋地在阳台的杜鹃树枝上串下跳，妹妹说把它们抓起来，我不同意，我要让小鸟在阳台上愉快地生活，自由地活动，让它们与我们作伴。
小鸟见我们不会伤害它们，第二天便来了四个小鸟，第三天来了六个小鸟，至第四天竟然来了八个小鸟，奶奶看见小鸟越来越多，把多数腊肉收藏起来，留下一块专门让这些嘴馋青丝鸟去享受，所以这些日子天天有一群青丝鸟在阳台上飞来飞去，吱吱喳喳很是热闹，这些小鸟见人不惊，与我们亲近，与我们同乐，我家的阳台成了一道独特的风景线，给我们增添了好多乐趣。
篇2：低年级作文教学的体会
那么如何让低年级的小朋友变被动为主动，就写话为乐事，让他们想写、会写，直至爱写呢?我谈几点体会。
一、顺应儿童心理，激发兴趣，培养勤于练笔的习惯
小学生具有好游戏(有竞争的、想象的、模仿的游戏)、好模仿、好奇、喜欢成功、喜欢称赞、爱野外生活等心理等征。要激发学生说写的兴趣，就要从关注孩子生活、情感、情趣入手，采用直观形象多变的形式以适应学生好奇的心理，经常运用表扬鼓励的方法，以满足学生好胜的心理。
1. 从活动入手。
赞可夫认为，应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望。如为了给学生创造一个良好的氛围，我抓住组织春游这契机，从带孩子一起玩入手，领着学生一边玩，一边找春天，每到一处胜景，就在岩石上、草地中席地而坐，随意说开，学生边说边指点更正。从鼓励大家都大胆说到指导他们如何说得更好。学生在一片欢声笑语中得到训练，直到返回集合哨声响了，兴趣还很浓，依依不舍地离开。随后在上口语交际课时，又要求把春游中的景色以《找春天》为题说几句话。学生由于情绪高涨，亲历过程，有话可说，而且兴趣盎然。课后，又让学生以《找春天》为题写几句话，并读给爸爸、妈妈听。
2. 从讲故事入手。
根据小学生爱听故事的特点，我经常挑选一则简短的故事读给大家听，孩子们自然听得津津有味。然后让几位学生讲故事，接着让每一位学生讲一个简短的小故事给小伙伴们听。在此基础上，我又给每一个人发了一张纸，要他们把故事写下来，能写几句写几句，不会写的可用拼音替代。在学生写完之后，我领着大家把各自写的“故事”细心地折叠起来。这时候，我说：“好极了，我祝贺你们。你们不简单，都会写书啦!等会儿放学，把你们自己写的书带回家去，请爸爸妈妈读。爸爸妈妈一定会夸你们的。”孩子们一个个都很兴奋，对于写作文没有一点畏惧、畏难的心态。进而我告诉孩子写作文就是写你想写的话;你看到的、听到的、想到的;你的快乐、你的忧愁;一盆花、一棵草、一只小蚂蚁;和同学做的小游戏;考试得到100分;你犯的错误……都可以写，这样让学生对作文有了一个大概的了解。
二、善于观察，勤于思考
老舍曾说：“生活是最伟大的一部活语汇。”初学写作，同样要把生活作为写作的材料。但有生活，并不等于会写出好文章。学生得学会观察。
1. 低年级以看图说话、写话为主要作文训练手段。
学生在大致看懂图意后，必须仔细观察图中人物的动作，用具体的动词准确表达。想象图中的人物可能会说些什么，想些什么。力求看图说话、写话做到语句通顺、表达具体，言之有物、言之有序。
2. 变换角度进行训练，类似数学中的一题多解。
如有一幅图描绘的是雨中的情景，一位大哥哥背着一位小妹妹，小妹妹手中举着一把伞。我先要求学生把自己想象成大哥哥，来叙述这个故事，再要求学生把自己想象成这位小妹妹来述说这个故事，训练学生多角度地观察、表达。
3. 注重词句积累，培养恒心。
写好作文是一个循序渐进、孜孜以求、锲而不舍的过程，不可能立竿见影。引导学生做好好词、好句的积累，要求他们无论是在课堂上还是在平时的阅读上，都要把学过的、读过的优美的词和句子抄在笔记本上，并想办法弄清其意义和弄懂用法，逐步掌握，学以致用。只有学生勤于笔耕，不断练习，手熟才能生巧，久而久之，才能文思如泉，笔走如神。
三、积极评价，善用激励
1. 开辟作文园地。
小学生有自尊心、好奇心、好胜心，还有强烈的自我表现欲，更喜欢老师重视自己，表扬自己。根据学生的心理，教师要在教室里开辟作文园地，把学生中写的具体、生动的文章，精彩的片断，登在园地内，供学生阅读、欣赏、评议。
2. 自编作文集。
教师可让学生把自己较为满意的文章，按一定的顺序编成作文集和同学们交流，培养他们的写作兴趣，使其开阔视野，活跃思维，并懂得取长补短，使他们真正由原来的怕作文、厌作文转变为热爱作文、乐于写作。
3. 运用广播媒体。
教师可推荐好的文章向学校“红领巾”广播站投稿，利用广播媒体在校内展示其习作成果。看到自己的作品发表了，谁都会从内心里产生一种愉悦感、成就感。这种发自内心的内驱力可以激发创造潜能，帮助他们以更大的热情投入到学习中来。“让学生乐于动笔”，这是提高写作能力的关键所在。
4. 教师评价激励。