王冬梅-高考生物备考工作总结

王冬梅-高考生物备考工作总结（通用12篇）

篇1：王冬梅-高考生物备考工作总结

高考生物备考工作总结

王冬梅

2017年的高考已经落下帷幕，回顾这一年的教学工作，现在我就这一年的备考得失简单做个小结：

有效运用方法进行高考生物的复习，能够帮助考生提高复习效率，高考生物有效的复习方法

1.加强研究，瞄准高考改革的方向

认真研究教学大纲新课标、教材、高考考试说明、近三年来陕西、北京、江苏生物高考试题、全国理综卷等试卷及评价报告。吃透《考试说明》和近几年高考试题的命题意图，抓住一轮复习的重点和难点，瞄准高考考核的方向。

2.注重基础，夯实学科知识的基石

一轮复习必须立足课本，适当拓展。做到：低起点、小台阶、快步走。复习内容要细而全，根据大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，覆盖所有知识点。

3.强化联系，构建学科知识的网络

即深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程；准确把握有关结构、功能、生理过程的适用范围；熟练掌握有关实验的基本技能、基本方法；构建完善学科知识体系和知识结构。

4.重视评讲，提升应试能力

重点是抓好以下三种能力的培养：

①审题能力。一是造成审题错误的原因：读题粗心大意，思维定势的影响，”内部语言传递”过程中的过分跳跃。二是培养审题能力的途径：自己审题，然后进行必要的指导和点拨。三是审题中应特别注意的几个问题：关键词语的理解和把握，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除。

②分析综合能力。主要学会各种生物题型的解题技巧，解题方法。

③表述能力。用准确的生物学语言表述答案。

复习备考中应注意的问题

1．重视课本知识的复习。要认真阅读课本，对课本知识融会贯通；不搞“重做题、轻课本”的舍本求末之举；对各章节中易混淆或有联系的知识点要进行分类、比较和归纳；

2．重视中档题的训练。中档题是指涉及知识点在4—5个，拐弯在3—4个的题。这类题即考基础知识的掌握情况，也考查学生的基本能力，有一定的灵活性和综合性。

3．重视知识的系统总结和归纳。不搞题海战术，与其盲目地做100道题，不如仔细回味10道题，做完每一道题应要进行总结，在此基础上再谈多做题的事。

4．要讲究复习效率，要对复习进行科学的安排。

（1）要保证固定的活动和娱乐时间。尤其要保证课间10分钟的充分休息。娱乐和活动是手段，目的是让大脑“轻装上阵”；

（2）要科学安排复习时间。复习要有计划，计划要做到文理搭配，计划一旦制定，要严格执行，要根据复习效果及时对计划进行相应的调整。

5．做好心态调整。高考成绩的决定因素有二：一是实力，二是心态。因此，在复习中要保持饱满的情绪，对外界干扰要有“免疫力”，以保证在考试两天内充分发挥水平。

6.在最后的冲刺复习阶段，大家已经做了很多各类练习题，可还是有不少考生觉得自己的生物成绩仍不是很理想，不知道这一阶段怎么复习才可以把成绩提高的更多，有的考生还产生了畏惧情绪，心理压力很重。其实，只要在最后的复习中调整好心态，做到下面几点，就一定可以在考试中发挥自己的水平。

(1).回归课本，梳理基础知识。题目年年都有变化，但考查学生运用学过的知识灵活地分析问题和解决问题的思想一直都没有变化。学过的知识究竟有哪些?这就需要大家把散落在课本中的知识的框架整理清楚。

(2).看纠错本。检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，错误集中的点作为训练重点，有目的的精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。

(3).加强记忆。对于生物学的学习来说，仅有对知识的理解是不够的，大家必须在理解的基础上牢固记忆。复习的最后阶段，大家一定要注意记牢课本中的一些重要结论。

(4)、调整状态，同时建议大家在复习时要看练结合。适当做些小练习，查找自己不足之处，并及时弥补。

那么对2018年高考考生的建议是：

1、从现在起，注意对知识点的理解和知识体系的梳理。

生物学科绝不是某些学生和家长眼里“背一背、记一记”就能拿高分的学科，在高二阶段主要是打基础，相当于在背公式，而高三理综就真的是要去运用和升华知识点了。今年的题目基本打破了各知识模块的界限，每道题涉及的知识点都是跨多册课本综合，如果基础没有打好，随着题目综合度和难度的提升，只会被越拉越远，更别提“突击、冲刺”了。

2、遇到题目要多写多说！

要改变以往学习生物时只会往脑子里装，不会往外倒的“哑巴”状态。在以往的教学经历中，遇到不少学生不愿意动手写东西，动嘴说理由。他们觉得简单的不用写，都知道；难的写不好，反正拿不到分，还不如不做。这样越不练习就越不会陈述理由，条理逻辑都很混乱，最后就真拿不到分了。这方面的能力就跟语文英语写作一样，需要通过不断的锻炼才能提高，在平时学习中要多与老师、同学交流，拿出自己的论点，让别人能听懂听明白，这样考试时写出的答案阅卷老师才能看得明白，给你分数！

3、遇到问题要多问！

高考生物最终还是要求对知识能够灵活运用加以实践。注意提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养逻辑思维、发散思维能力，凝练学生质疑、创新的科学素养。

篇2：王冬梅-高考生物备考工作总结

生物科组钟炼敏

转眼间2011届的高考备考就过去了。回望在高三这一年中的高考备考工作，我收获很大。有从挫折中吸取的教训，也有从成功中而获得的经验。从刚上高三时的无从下手，到后来做到有的放矢的备考；从曾经因为学生考差了而觉得很有压力，到后来以积极的心态与学生以取得总分最大值为目标一起努力。这一年来学生和我都有明显的进步，而我们的进步都离不开无私传授我备考经验、在我消极的时候总能开导我的师傅梁老师。现将自己这一年来的备考得失总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

一、根据科组的复习计划以及这一年来的备考，在三轮复习中应注意到以下的几点。

（一）、在第一轮复习中：

1、教师既要面向全体学生，同时重点应针对提高中下层生。第一轮复习在整个高三阶段的复习中起关键作用。在我所任教的两个班中，中下层生占了比较大的一部分，而他们的发展潜力是非常大的，所以在一轮复习中就应该重视中下层生，多给他们一点关注、多给他们一份信任、多给他们一些鼓励。

2、重视基础。一轮复习又称为基础复习阶段，应强调学生注意立足课本，夯实基础，尽量做到清晰记住每个知识点、并可以简单应用。课本上所有的知识点都有可能是高考题的考点来源，而每道考题无非就是某一个或几个知识点的再现。

（二）、在二轮复习中：

1、仍要狠抓基础知识。因为进入二轮复习后，很多学生都不重视基础知识了，尤其是占了一大群体的中下层生就越是浮躁急进，期望二轮复习中一味地做题就能突飞猛进。所以在二轮复习时，教师一定要强调学生回归课本，抓好基础知识，在一轮的基础上进行查漏补缺。例如教师在讲题时，可以让学生找出题中的考点，来自哪一课本哪一章节，若是重点、难点，还可以给时间学生再看一下课本这部分内容。

2、重视重点、难点。在回归课本抓基础知识的同时，二轮复习时要突出重点、难点知识。这部分知识通常都是考生难以理解的内容，做题时容易出错的地

方。针对这种情况，可以让学生多做几道典型例题、变式练习，突破重点难点，使学生能够触类旁通、举一反三。

3、养成每天（大约20分钟）阅读课本和做笔记的习惯，加强一些重要概念、原理和重要结论的记忆。这一做法原先是在C3、C4班实行了，效果比较明显，学生的答题规范性、针对性都得到了加强。意识到这一点，于是到了二轮复习的后期我也效仿了她的这一做法，虽然也收到一定的成效，但还是欠了点火候。老高三教师有多年的复习经验，积累了许多对提高学生成绩比较有效果的做法，所以，新高三教师对老高三教师的一些指导以及做法要多注意并多加思考，结合自己班情况及时实行。若等你看到别人的成果时再来效仿，在起跑线上已经落下了，要赶上那就更困难了。

4、注重知识联系，构建知识网络。通过一轮复习，明确了生物学的各个知识点。第二轮复习的关键就是将这些分散的“点” 连成“线”以及进一步形成“网”，提升对知识的综合归纳能力，可以进一步提高学生的答题能力。

（三）、在三轮复习中：三轮复习主要是回归课本。回归课本并不是把课本走马观花地看一遍，而是要认真研读，不仅要对相关知识能理解，更要对知识原理进行运用，并进一步拓展和提高；能将课本的文字转换成图形，也要能用文字表述图形的含义。例如：能正确无误地绘制光合作用的过程图，并能分析改变光照强度，二氧化碳浓度等因素时所引起的一系列变化，如C3、C5的量的变化。

二、备考的不足之处：在平常的教学管理中，错误地以为高三的学生比较自觉，于是在管理上对学生的要求不够严格，对学生的注意度不够。

（一）、严格要求学生。所谓养不教父之过，教不严师之惰，作为教师，我们必须严格要求学生，严中有爱，建立起教师的威信。一位有威信的教师，在管理学生、处理学生之间的矛盾时，他们也会诚恳的接受。如果平时和学生很随便，在课堂管理上以及处理学生之间的事情时都不会得心应手，有些学生会和老师贫嘴，犯了错还要狡辩，课堂效率大大下降。要建立起教师的威信，首先在刚接新班的时候，要尽量给学生良好的印象，例如要认真充分地备好每一节课，要注意自己的言谈举止等。学生只要对教师由衷的敬佩和充满信心，教师的威信就建立起来了。第二，对学生说过的话要算数，否则教师的话就没有人听进去，还谈何

威信。第三，切忌动不动就向班主任或家长“告状”，教师能处理的问题尽量自己处理。教师发现问题了，可以与学生面谈，认真细致地作说服工作，晓之以理，动之以情。若轻易就向班主任或家长“告状”，会极易伤害学生的感情，学生也会从心里不服，降低了教师的威信。

（二）、多关注学生情绪。个别高三学生的情绪不稳定，而高三的测试比较多，当考试成绩一不如意，他们很可能出现厌学情绪。所以，教师在与学生平时的交流中，要真心实意的热爱每一个学生。当发现学生出现低落的情绪时，教师要多加注意学生的情绪，及时地开导学生。另外，教师要善于控制自己的情绪，说话过重过激很容易伤害学生的自尊心，尤其是学生成绩不好的时候，教师要控制好自己的情绪，尊重学生。

篇3：王冬梅-高考生物备考工作总结

生物学高考复习备考的基本环节:

单元过关——专题训练——综合测试——查漏补缺——心理辅导

1、单元过关。

单元过关是生物学高考复习备考工作的第一个环节。通过这个阶段的复习要求达到:构建单元知识网络, 把握主干知识, 明晰基本知识点, 掌握知识点, 明确重难点, 关注知识热点。做到“走得进去, 爬得出来”。这是一个把书读“薄”的阶段。

第一阶段复习备考, 是一个扎扎实实巩固知识, 强化基础知识和基本技能的阶段。要在全面复习生物学基本概念和原理的基础上, 把握主干知识, 明晰基本知识点, 使各知识点之间的联系系统化。构建各单元章节的知识网络。并在这个基础上构建全书的知识网络。只有形成了知识网络, 才能真正理解知识, 才能“信手拈来”。只有真正理解了的知识才能有效地运用, 只有在应用中才能真正地培养和提高能力。

构建知识的网络, 要在把握好主干知识的同时, 掌握好重点知识。对重点知识, 在内涵上发掘要深, 在外延上联系要广。要精选能够较好体现学生“双基”的题目。通过对双基题目的训练和测试, 帮助学生深化对基本概念和基本原理的掌握和理解, 逐步熟练对基本技能和方法的应用。

对知识热点, 要给予适度的关注, 如克隆、人类基因组和干细胞等问题。我认为, 遗传、变异、生态环境等与人类的生产、生活和健康密切相关的知识点永远是生物学的知识热点。

2、专题训练。

专题训练是在学生构建了单元知识网络, 基础相当扎实的基础上进行的。这个阶段的目的是:通过生物学科内的综合, 从多角度对知识点进行归类和组合, 提高学生理解和应用的能力。专题训练包括内容专题和形式专题。所谓内容专题, 就是依据高中生物学的主干知识, 对知识点进行重新归类组合提出来的一些专题, 如细胞分裂与遗传专题, 生态环境和人类健康专题, 生物学实验专题, 高中生物学的重点知识与现代生物科技热点专题等。所谓形式专题, 就是依据高考题型设计的一些专题。如读图题专题、实验专题、资料分析题专题等。要通过每个专题的训练, 加深学生对知识的理解, 应用知识分析问题和解决问题的能力进一步提高。

需要强调的是, 这个阶段特别要加强学生对解答读图题和资料分析题的解题能力培养。在类试题通常是由某个实验数据、实验结果或现代科技、现代生活和生产实际中的某个事实为命题材料, 用图表、数据或文字提出问题, 一般来说都是考查学生较高层次的能力。这类题目不但要考查学生的思维结果, 还要考查学生的思维过程。

3、综合测试。

本阶段的主要目的是:通过适度的训练和测试, 全面提高学生的解题技巧、速度和准确度, 进一步提高他们的理解和应用知识的能力。

这个阶段的主要任务就是考查并帮助学生提高综合应用知识解决问题, 以适应高考考查综合应用能力的要求。因此, 要安排适度的综合测试或模拟考试, 以练活学生的思维, 练熟学生的解题技巧, 全面提高解题的速度和准确度, 培养他们的良好应试心理素质。

4、查漏补缺。

查漏补缺的主要任务是:加强辅导特别是个别辅导, 引导和帮助学生填补知识的空白点和克服能力的缺陷点。

查漏补缺必需要有针对性。要在认真把握教学大纲、高考考试大纲、教材和认真分析历年来高考试题基础上, 结合大多数学生还存在的薄若环节, 编写出与高考试题相近的试题让学生练习, 从而发现学生的知识和能力的缺陷之处, 使查漏补缺工作做到有的放矢。

5、心理辅导。

心理辅导的主要目的是:帮助学生克服焦虑和恐惧, 保持适度的紧张和压力。以自信、高昂、饱满、积极的情绪状态完成好高考行为。

心理辅导包括集体心理辅导和个别心理辅导。集体心理辅导包括情绪辅导和解题技巧的辅导。情绪辅导指的是:要引导学生相信自己的实力, 但在解题的过程中要严肃、认真、细致、一丝不苟。解题技巧的辅导:教育学生解题先认真检查有没有拿齐试卷, 然后认真阅读试卷要求, 以防答题不符合试卷的要求;做题时要先易后难;选择题不留空白, 填空题尽量不留空白;答完题后要反复检查, 不到时间不交卷。个别心理辅导是针对少数学生进行的, 主要包括对尖子生的辅导和差生的辅导。

实施生物学高考复习备考的基本环节应注意的几个问题:一是要科学合理安排各环节的时间;二是教师要认真筛选试题和资料;三是要加强对学生能力的培养;四是要充分发挥课堂教学的效益, 充分发挥学生的主体作用。

篇4：如何备考高考生物

在这4届学生中，每一届学生的基础都不一样，如今年的2011届学生的生物基础就比较差，去年高考结束不久接手这一届的时候学校在暑假组织一场考试，当时我记得100分的题，及格的没有几个，然而他们的物理和化学都考的还好，然后我就找到试题仔细分析，结果发现题并不难。又因为种种原因第一轮生物复习的进度一直都比往年慢上一两个月，所以每次模考的时候成绩总是不理想，尽管我在平时教学已经很努力了。学生一直都很郁闷，我也一样，我知道在这个时候最好的就是鼓励，千万不能让学生害怕生物，更不能让学生失去信心。直到第一轮生物复习完毕以后，慢慢的学生的生物成绩起来了，然而还是不理想，和2010届学生相比还是有些差距，我知道在这个时候不能急，第二轮复习已经开始了，我还是抓基础，又结合我以前的经验，在上课复习讲解的时候有的地方需要拓宽的地方，我就多用时间，多让学生做练习，有的地方就可以简介一点，因为高考备考的时间和高考的时间一样宝贵。终于在今年的高考生物中，学生取得了可喜的成绩，学校高考连续2年创下了这个学校的记录。

那么到底怎么样才能在高考生物中取得高分呢？我认为要取得高分要注意以下几点：

第一，我们要注重自信的培养

有了自信我们才有学习的动力，学习才有劲。我们要告诉学生，学好生物并不难，只要努力，都能学好。要大胆的鼓励学生，让他们敢做生物题，要积极的去纠正我们平时在作业和考试中出现的错误，并且一定要让所有的学生都有一个纠错本，因为生物是理科中知识比较杂也很零散的一门学科，有的时候知识之间的跨度很大，并且要求我们平时记忆的东西也很多，所以一个纠错本就可以帮助我们来纠正和积累这些零散的知识。说到这里我有一个很好的例子，今年我代课的某个班，有位女生，上高一高二的时候学习基本上都在班上的前5名，在很多老师眼里她是一定能够考上的，让我们想象不到的是，上了高三一开始进入理综模考她就不行了，成绩一直下滑，我们所有的老师都很着急。我曾经是她的班主任，看到她现在这个样子，就主动找她谈心，看她现在是怎么复习的，她告诉我她每天网上都是12点以后才睡觉的，但是他的成绩却一直在下滑，理综成绩最低的时候才117分。有的时候上课，她很少像以前那样能回答问题，头抬的很低，然后我就鼓励她告诉她：“不要怕，你的语文、数学、英语都能学的很好，还怕理综吗？你很聪明的，只是现在还没有找到学好理综的感觉，要学好理综并不难，首先要把生物学好，我对你有信心，同时你要对自己也有信心，我们一起加油… …”。果然，在以后的考试中她不在怕了，理综成绩也渐渐起来了，最终在2011年高考中考了500多分。

第二，注重知识层次的归类

分清楚哪些是重点，哪些是非重点，哪些今年考，哪些今年不考。我们要注重研究一些课本上比较成熟的知识，一些有争议的和没有研究清楚的知识我们要回避，不要用太多的时间去研究。哪些是比较成熟的呢？在这里简单的举例：比如光合作用和呼吸作用的机理，细胞结构和作用，分离定律和2对相对性状的自由组合定律，植物组织培养等。很多同学在高考备考复习中随着复习资料去复习，跑开了课本和考纲，把一些高考不考的拿出来研究，他们的理由就是这些题我以前从来就没有接触过，现在资料中出现了。比如在2005年以前遗传学中有个哈低温伯格定律，是算基因频率的，现在早都不考了，课本上也删去了，但是资料中总会在有的地方出现，这个时候老师就一定要引导学生不要去做这些题了，应该把更多的时间用到其他的地方。

第三，就是要在考试时做理综时要有舍有得

不要想把每个题都想做一下，这样往往很多会做的题可能都做错了，即使可能比别人多做了几个题，但成绩就是上不去。我们要保证会做的题都作对，这样才能有更多的信心去做难一点的题，如果一味的贪多，结果往往可能是适得其反。

第四，我们要注重做好选择题和选做题

高考时生物有6道选择题每道题都是6分，所以我们平时就要认真仔细，力求全对。选做题实际上是我们的必做题，陕西高考时考选一和选三两道题，无论选哪一道题都是15分，这个可以根据学生自己的特点来选做。这两块题总分就是51分，还有39分分别是4道综合题，这个能做对30分左右都是成功的。

第五，我们要注意悟性的培养

篇5：王冬梅-高考生物备考工作总结

2010年高考工作落下帷幕，下面我就今年备考的情况做一下回顾梳理，总结一下这一年的得失。

一、一轮复习—高二下学期末：三周完成必修一前三章

高三上学期：完成必修复

（一）时间安排

学业水平考试结束后—习

高三下学期：一周时间完成选修复习，一周半时间进行一模前训练。3月20左右一模考试

（二）复习目标

落实基础知识，形成每一节（章）的小知识网络。

这个阶段是高三生物复习中最重要的一个阶段，学生要在这个过程中，把每一个小的知识点都理解到位，每一个需要准确记忆的知识点更要落实到位，只有在一轮复习过程中抓实每个知识点，才能在二轮和三轮密集训练中快速提高应试能力。

（三）具体措施

1、引导学生，给学生充足的时间复习课本

学生往往到了三轮的时候，甚至高考前

一、两周才准备安下心来，踏踏实实的看课本（这个时候作业少也是一个原因），但是，这个时候学生的主要目的应该是查缺补漏、调整心态。如果学生在一轮的时候没有通读并仔细研究过课本，三轮时再看，会发现课本中有很多内容很陌生，有些课后题还不知道准确答案，这时学生就会更加紧张，影响备考心态和自信心，所以，一轮复习的一个重点就是扎实地复习课本。

①看课本正文。看课本正文的时候要注意归纳，就像写出段落大意一样。②看课本图示。课本中的插图可以帮助你理解课本正文，而且很多生物试题都是以课本中的插图或相似的图作为题干信息的。

③看课本其他栏目。课本中的问题探讨、资料分析、思考与讨论、课后题等等也都应该看，对于有价值的应该仔细分析。很多题目都是以这些内容为基础编制而成的。如果在讲新课的时候没有为学生明确答案，这个时候应该把相应的准确答案印发给学生（人民教育出版社网站上都有电子稿）。

2、编制学案

我们以前做的“挖坑式”学案把课本中的内容以填空的的形式表示出来，这样做可以细化知识，但是容易使学生脱离课本或是为了填空而到课本中去找答案，而不是通读课本后填写学案。

学生复习过程中觉得生物知识比较零散，而且回头复习的时候没有知识提纲，也就是没有复习的抓手。

为了解决上面的问题，设计生物学案的时候应该注意以下几个方面： ①课本上有的，可以只列一下知识提纲，引导学生看课本。

②对一些过于零散的知识，可以通过表格等形式进行整合。例如：颜色反应。③课本上需要记忆的过程（如各种调节过程），可以留空默写。

④学案要体现出这一节内容的知识体系，也就是明确知识点以及每一个知识点下面应该掌握哪几个小的知识点。

⑤课本中需要加深理解的知识可以以问题的形式出现，引导学生思考、讨论。

这样学案就可以分为两大部分：落实基础知识和问题探讨。

⑥学案应该具有连续性，也就是在一轮、二轮、三轮复习中都能发挥它的作用。二轮复习可以让学生看一轮学案自己构建知识网络，三轮复习可以用它来查缺补漏。

3、课前提问要坚持

每节课都应该将上节课的主干知识提问一下，让学生加深记忆。也可以复习几节课前的知识点，已达到不断提醒学生充分利用课下时间“勤回头”的目的。

4、不断形成知识网络

复习完一章的时候也应该回头把知识再梳理一下，让学生形成小的知识网络，这样才能在二轮的时候形成专题知识的网络体系。

5、建立错题本和自己的笔记本

把自己做错的题目剪贴一下，形成错题本，经常回头翻看，将每一个未能掌握的知识点都掌握到位。高考试卷中的一部分题目就是平时做过题目的变式和整合。比如今年理综试题中的27题第3问的实验设计题目，很多学生考后反映没有做出来，但其实就在校内第五次理综测试中出现过类似的题目。

老师在课堂上补充的内容，要及时记录下来，形成自己的笔记本。

6、选择近三年适当难度的各地市高考题和模拟题，进行规范化训练（可灵活运用周六、周日），但是一定要注意选择适合一轮复习的题目。

二、二轮复习

（一）时间安排：4月，约6周的时间。每周一套理综试题，每周1—2个专题.。

（二）复习目标

形成各专题的大知识网络，尤其是细胞、代谢、遗传、调节、生态5个主干知识。不断提升理综理解和运用能力。

（三）具体措施

1、形成专题知识网络。重新翻看一轮复习的学案，引导学生自己形成专题知识网络，也可以编制一轮的补充学案。（现成的二轮资料在与一轮复习知识的互补上不是很理想）

2、精选题目。

①根据知识点选择题目。选择的题目要具有典型性，让学生明确每个知识点都常从哪些方面考察。

②选择的题目要体现学科内知识的综合性，题目应该区别于一轮复习。

3、注意理综生物部分的定时训练（40分钟）

4.实验专题应该穿插到每个专题中，包括课本常规实验、科学史中的实验过程和方法。要让学生明确每个实验应该掌握哪些内容。

三、三轮复习

（一）时间安排：

5月和6月，四周时间。每周周一、二模拟训练。周三、四、五每天一节课。

（二）复习目标

①把一轮、二轮复习的内容（包括学案、错题本、笔记本）再看一遍。②把课本再看一遍。

③训练07.08.09三年的山东高考理综生物部分的题目，让学生整体感受高考试题的考察方式。

④精选各地市的模拟题、市押题，从中不断寻找今年高考试题的考察方向。

（三）具体措施

设计考前复习学案，包括：结论性语句记忆篇、典型性例题温故篇。

我们5个人按照生物的5大主干知识分工，完成每一部分的这两个内容。

1、结论性语句记忆篇

该部分包含了课本上基本的概念、原理和平时总结的知识点，考前加强记忆，对学生解答非选择题，非常有帮助。

2、典型性例题温故篇

针对重要考点，精选部分题目温习巩固。学生可以根据典型题目暴露出来的知识盲点，有针对性的再次回扣知识点。

四、理综训练

1、尖子生从11月开始，所有学生元旦后开始进行。二轮复习期间一周一套。

2、物理、化学、生物三个学科通力合作

今年，在张润清老师和王福仓老师的带领下，我们感觉到二轮、三轮期间理综三科有不分家的感觉，这两个月我们经常“串”办公室，及时交流和沟通。老师们认真选题、组题，认真对待每一份理综试卷，珍惜学生每一次理综测试的机会。二轮、三轮期间三个学科合作的是必需的，也是见到实效的。

3、理综训练中，学生感觉生物选择题容易失分，非选择题不易得分

学生失分的原因有两个：⑴提取题干信息的能力不强，习惯养成不够；⑵不知道题目想考哪个知识点，也就是不能将题目信息与所学知识联系起来。对于这个问题有两点需要注意：①生物知识琐碎，而且试题注重理解和应用，单纯的背诵和记忆是不能解决问题的，所以不能搞突击，平时复习的每个知识点应该准确掌握，做过的每一个题目都应该理解透彻；②碰到某些选项不易区分出来的时候，要分析该选项考查哪个知识点，或者再审视题干挖掘隐含的信息，平时做题就要养成良好的做题习惯。

很多同学提到非选择题的某些空不知道回答什么才能得分。对于这个问题有两点需要注意：①认真审题，理解出题人的考察意图。也就是说，把你所学的知识和这个题目结合起来组织答案； ②用生物学专业术语回答问题。

五、备课组老师的通力协作

我想，这应该是高三备考中最重要的一点吧。高三一年的时间，对老师来说，也是精神和体力的双重考验，但是，备课组中合作融洽的环境使我们觉得备考工作轻松有序。

1、集体备课过程中，大家都能够积极发言，出谋划策，说说自己课堂中的得失，与大家分享

2、能够努力做好自己的分内之事

大家对分配到工作任务，都能够认真完成。一轮期间的定时训练和复习题目质量很高，一模考试生物学科在市里也取得了较好的名次。高考前押题时，大家根据各方高考信息，精心挑选题目，组成了两套考前押题卷，效果很好。

3、留心完成分外之事

高三二轮和三轮期间，考试密集，搬试卷、数试卷、阅卷等工作非常繁琐，组内老师本着“你落下、我想着”的原则，使工作有序的进行。

篇6：高考生物备考计划

合理的时间利用量高三各门高考科目，或多或少都存在抢时间的现象，学生可能疲于应付，常常是自我支配时间的较少。如何解决生物学科应有的时间分配?笔者通过多年的高三生物教学对复习用时深有体会，学生每天用于生物学科复习的时间不能少于1小时，但1小时可以进行如下的分配：早晨20分钟早读、傍晚40分钟的暮读或翻阅或对复习的知识进行归纳、反思或做生物作业。因为生物知识的回顾是一个不断积累的过程，是一个不断与遗忘作斗争的过程。切不可考前“临时抱佛脚”式的复习来应付考试。因此，对于生物学科的复习用时应该有一个合理量。上述内容只是笔者的一孔之见、一家之言。但“天道酬勤”这一古训在复习中还是非常灵验的，也是我们必须牢记的。

篇7：高考生物备考方法

2、充分重视教材，深化对知识的理解。练习固然重要，但教材才是考生掌握概念、原理、过程、规律的根本。在没有充分理解原理的情况下去刷题，是舍本逐末的行为。从“问题探究”到“资料分析”、“思考与讨论”，从“相关信息”到“科学前沿”，从“本节聚焦”到“本章小结”，每个细节都体现了生物学核心素养的培养目标。教材对知识的内容、知识的来源、知识的应用等的表述科学而准确，能用教材语言描述的应尽量用科学规范的教材语言描述。

3、既要充分练习，也要反思总结。一定要做往届全国卷的真题，风格与山东卷有所不同。选择题往往只考查相关的一个知识点，综合性不强。非选择题问题少，但主观性强。全卷图表题3-4个，不会太多。试题用的语言往往是教授的语言，专业术语往往也是将来做科研的术语，考生必须能从中获取与解决问题相关的信息，有些知识往往需要现学现用。复习时必须加强主观表述题的训练，对生物学原理的解释、对实验的分析和设计等，以不断提高理性思维和科学探究能力

篇8：王冬梅-高考生物备考工作总结

一、2010年考纲解读

1. 考试性质及能力要求。

2010年《普通高等学校招生全国统一考试大纲(理科)》(以下简称《考纲》)的生物学科部分与2009年相比，无论是能力要求还是考试范围，基本保持不变。《考纲》仍分为五部分：考试性质、考试内容、命题要求、考试形式与试卷结构和题型示例。考试性质为选拔性考试，择优录取。考试内容的能力要求仍为四种，即理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力，《考纲》对上述四个方面的能力作了明确的界定。

2. 考试内容分析。

2010年《考纲》规定的考试范围包括9个板块，约133个知识点与17个实验，这些内容涉及必修一、必修二的全部内容;选修部分涉及的内容主要是对必修部分的拓展和延伸，还包含生物学热点问题，如基因工程、细胞工程、发酵过程等。

3. 命题的指导思想。

“命题要求”中明确指出“要以能力测试为主导”，因此，2010年高考生物试题将继续全面考查考生的生物科学素养，继续围绕能力考查这个中心，考查考生运用生物学知识分析问题和解决问题的能力，继续关注社会、经济和环境等现实问题。

二、近三年试题特点与变化趋势

1. 内容分布特点。

特点一：注重主干知识，兼顾知识覆盖面。近三年试题中均涉及了“新陈代谢”、“生命活动的调节和免疫”、“遗传变异和进化”及“生物与环境”四大主干知识，但考查的比例和形式略有区别。如2007年和2008年的考卷中主干知识的比例为83%，2009年为78%。

特点二：选修内容不容忽视。近三年考查选修教材知识占分比例分别为：2007年33.3%、2008年33.3%、2009年22.2%，可看出选修内容的地位，这是现行高中生物教学向已经实行的新一轮高中课改迈进的信号，是与高中《生物课程标准》接轨的过渡，同时也预示着新的高中课改过渡过程中，选修本的教学内容不容忽视并应加强。

2. 能力考查特点。

特点一：注重与生产、生活和健康相联系。如以当前全球范围内流行的甲型H1N1型流感为背景，近三年试题对考生应用“免疫”方面知识解决生活问题的能力进行了连续的考查。考题中频繁出现围绕人体激素调节、微生物与发酵工程产品、光合作用与生物固氮等方面的内容所设计的问题，体现了理论联系实际的命题原则。

特点二：多元化的呈现方式。纵观近三年的考题，曲线图、表格、流程图等丰富了试题呈现的形式，充分体现了对获取信息的能力及综合运用能力的考查。如2008年第30题Ⅰ，要求通过对曲线图及实验流程图进行比较分析，综合解释果实成熟过程中的物质变化规律。2009年第31题要求考生根据曲线图提供的信息，分析试验现象产生的原因，并得出实验结论，对考生的逻辑推理能力要求较高。

特点三：文字表达量大幅增加。2007年、2008年和2009年全国理综卷(大纲版)生物试题非选择题的标准答案，字符数分别是130个、265个和322个。2007年几乎都是填空题的形式，2008年填空兼顾表达的形式，2009年几乎是长篇大论式的答题形式。另外，2009年生物试题号题由原来的2个增至4个。文字表达量的大幅增加，对考生的文字表达能力提出了更高的要求，要求在更短的时间内作出较为准确简练的表达。

三、对2010年命题趋势的展望

1. 稳重求变，突出能力。

2010年《考纲》与2009年基本相同，所以命制的试题的题型、题量、范围、考点分布等也应基本稳定。如有变化，试题可能将会在新情境、知识整合和应用能力方面有所突破，可能会加大图表类命题的考查力度，以相关隐形知识为背景材料考查过程与方法的试题可能会增多。

2. 突出主干，加强综合。

主干知识年年考，非主干知识轮流考似乎已成为一种模式，所以四大主干知识仍是命题的重点，实验题的情景或许会有所创新。试题会注重章节内综合，以及必修与选修教材间的知识联系，由点向面综合考查过渡。

3. 注重方法，强化探究。

2008年和2009年理综Ⅱ卷的生物实验设计类题的题量大大增加，这说明高考对实验的考查力度有所提升，以教材实验中隐含的大量过程与方法方面的知识为背景，2010年实验命题可能会对探究类实验设计步骤的思维的正确性，对现象与结果分析的逻辑关联性等方面有较大力度的体现。

4. 取材新颖，关注热点。

以源于社会生活和经济与环境等方面的知识为背景材料，关联生物学相关知识，在近三年的高考试题中频频出现，以“流感”、“低碳经济”等热点与新兴名词为背景材料的命题在2010年的考题中可能会得到延续。

四、2010年生物高考备考冲刺阶段的备考策略

1. 回归课本，构建网络。

任何一年的考题中，基础知识题都会占到相当大的比例，学生应利用有限的时间对《考纲》中列出的知识点做逐一梳理，把零散的知识构建成知识网络，以便能快速、正确和高效地提取相关的知识。

2. 教练结合，排查纠误。

考生在答卷时存在的主要问题有：审题不清，不明命题者的意图;选择题鉴别、判断不准;概念含糊，思路不畅，推理能力不强，思维不严谨;不会处理图解、图表、数据、曲线等信息;实验题得分率一直偏低，不能按照实验原理表述;表述笼统、不规范，不会用生物学专业术语正确答题;时间不够，考试焦虑。

出现的原因：阅读能力差，理解不透，分析不全，处理信息能力弱，不会联想;基本概念、原理掌握得不够准确，学科思想、学科方法缺乏;学生的解题心理，解析生物图表题的方法、技能、迁移能力薄弱;基础知识、基本技能不够扎实，背景知识较窄;解题习惯不良，综合运用学科知识分析、解决问题的能力差;考试技巧和考试心理亟待加强。

冲刺阶段的复习应选择前一阶段各类测试(如月考、周考等)中暴露出的知识漏洞、思维方式的偏差、解题规范的疏忽等，有针对性地适度训练，认真分析、总结和归纳出同类型题的解题规律和方法，避免相同失误再现。

3. 选做真题，模拟演练。

选择近几年各省区的高考真题进行“实战”演练，是一种在短期内能较大程度提升应试能力的措施。在演练过程中学生要注意临场应试的几个原则： (1) 认真审题，弄清题意。 (2) 做选择题不要轻易地把生活经验往试题上套，要用学科概念、原理，去分析、比较、推导。 (3) Ⅱ卷最好按顺序做。答案要准确、简洁、规范化，即要做到层次清晰、表述条理、逻辑严谨，紧扣原理，尽量使用规范化的学科语言。

4. 关注热点，联系生活。

高考命题会对近几年特别是前一年度内现实生活和社会现象中的重大事件或热点问题有所体现。如2009年的诺贝尔生理学或医学奖中“端粒和端粒酶的研究”、化学奖中“核糖体的结构和功能的研究”、“H1N1流感”、“低碳经济”等，都可以成为命题的切入点。但要注意切不可为“热点”而“过热”地投入，要善于从材料的问题情境中去联系理论，理性地去分析思考。

5. 调整心态，从容应考。

生物教师可以充分运用自己的学科优势引导学生进行考试前的心理调适，勉励学生以正常的心态面对高考，克服紧张、畏惧、消沉等心理障碍，增强自信心，相信自己经过平时的认真学习和系统而全面的复习，是完全能够取得理想成绩的。

篇9：2013年生物高考备考冲刺建议

一、2012年高考新课标全国理综卷生物试题分析

1.考点分析

2.试题特点

试题遵循考试大纲，稳中求新。考查导向“稳”，考查题型“新”，考查角度“新”。试题难度梯度合理，试卷落实了新课程理念，与新课程改革相协调，突出了生物学科特点，有较高的信度、效度和区分度。主要特点表现如下：

（1）注重基础，突出主干知识，强调分析综合：注重基础是新课标要求，也是考纲要求，每一道试题所考查的都是生物学科的基础知识，考题更注重了基础上的综合。考查点突出主干知识，包括细胞代谢、遗传基本规律、变异、植物激素调节、人和动物生命活动调节、种群和群落等。例如：选择题1考查遗传的分子基础的基础知识跨章节综合，选择题2考查细胞的癌变的基础知识章节内综合；非选择题29（1）、30、32（1）（2）、选修均考查基础知识，其中30题考查反射弧、大脑皮层的调控作用、突触的结构及突触的相关问题等基础知识。2012年模块3的考查在必修三个模块中所占的比例要大一些。具体见表1。

（2）注重信息获取能力：“注重信息获取能力”的考查在2012年高考中有放大趋势，表现为以图表为依托的信息题的考查力度加大。生物图表是生物学科的标志之一，能形象准确地表达生物学现象和生命活动的过程，是创设试题情境的主要载体。通过图表等形式，考查我们从中读取信息、提取信息、处理信息和运用信息的能力。在本道试题中，在考查植物激素调节、细胞代谢、动物生命活动调节、种群和群落、植物组织培养等主干知识时用到了示意图、柱形图、坐标曲线图、表格等图表类型，详见表2，而且图表考查的形式还会逐步多样化、开放化、新颖化。

（3）注重实验方法的应用能力：在历年高考试题中，实验所占分值比例一直较大，去年为48分，占全卷比例的47.8%，考查形式和内容更加多样化。2012年高考中较少关注实验本身，例如：选择题第5题、非选择题31题重点关注实验推理、实验分析，非选择题32题重点关注实验模拟等。本试题考查更突出实验方法应用能力，体现出生命科学实验性学科的特点，促进了我们对发散性思维和创新意识的培养。

（4）其他显著特点：①生物学科作为理科学科，数学统计分析一直是重要的研究方法之一，去年的非选择题29题就着重考查了数学分析和基本的运算方法。②新课程的基本理念“注重与现实生活联系”，倡导在现实生活的背景下学习生物学，倡导在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。突出STS问题并使之在大部分考题得到体现，详见表1。③没有体现国家命题要求的两道选修题难度平衡的原则。选修一容易，选修三明显偏难，学生实际得分均分的分差超过3分，选修一有8个空，较简单，而选修三有11个空，且有3个空非常难做。

二、2013年高三生物备考建议

1.强化基础，突出主干，构建知识网络

高考以能力立意为主导，但能力的考查是通过基础知识来承载的。从去年的课标卷来看，试题在考查能力的同时，明显加强了对教材基础知识的考查。例如去年课标全国卷第2题有关细胞癌变的考查，就是将必修一教材P125-126页的内容进行组合，答案直接落点于教材；第3题有关水盐平衡的命题素材就是必修三教材P32页的示意图。因此在复习中立足教材、立足基础尤为重要，一定要严格按《考试大纲》和《考试说明》上的要求，读课本、进行课本填空、画概念图，背知识点，一个个扎实细致地全面过关。不能抱侥幸心理，觉得只要抓住“主干知识”就可以了，因为高考时的一分，可能就决定了我们的命运。坚决做到不遗漏任何一个知识点，稳扎稳打，全方位夯实基础。在备考阶段，如果我们忽视了课本知识，纯粹为了做题而做题，容易出现考试答题脱离教材、结论性的语言理解不到位、概念性的知识记忆不准确等现象，甚至在考试期间出现“头脑空白”的感觉。所以在整个复习阶段，须时刻提醒自己复习要万变不离其宗，且要以教材为主。当然，不仅要关注基础知识，更要关注基础知识背后的能力要求，最终回归到生产实践当中，形成解决问题和合理应用的能力。教材中的本节聚焦、插图、思考与讨论、相关信息、技能训练和拓展题里面隐含了大量的解题过程与方法，看书复习时要逐一分析。

必修一、必修三在试卷中所占分值大。必修一的主干是细胞代谢，重点内容重点考，必修三注重生命系统结构和功能的整体性，重点考查系统分析。必修二所占分值相对少，但具有选取材料经典、呈现形式多样的特点，着眼于分析和综合能力的考查，更能体现区分度，我们能不能得高分就看拿不拿得下遗传题。鉴于这一特点，我们在第二轮的复习中，要重点解决这方面知识的迁移问题。可将近十年来的这方面的试题归纳到一起，“大运动量训练”，以不变应万变，做到有备而战。必修中细胞代谢、遗传基本规律、变异、植物激素调节、人和动物生命活动调节、种群和群落等是高频考点。所以必修一、必修二、必修三同等重要，复习时根据其特点，采取具体方法时侧重面可不同。在选修内容的复习上，更要注重落实课本本身，选修中的基因工程、细胞工程、胚胎工程、组织培养和生态工程等是高频考点。内容上选修一较少，理解上选修三更贴近我们的日常生活。在复习过程中，一般情况下选修一、选修三都应该复习，在考场上可根据自己的实际水平去选择。但对于选修一、选修三都掌握得不尽如人意的同学来说，建议把重点放在选修一上，因为考试要求的部分只涉及44页，选修三有121页。

去年的生物高考试题中，加强了学科内知识的综合性，详见表1。所以在二轮复习中，应按知识的内在逻辑关系以小专题的形式整合知识网络，便于做题时提取，做到知识点的完善化、深入化、集成化。自主构建“思维导图”，从而实现对原有章节知识体系的重构，同时也要注意老师补充归纳的例外性相关问题。

2.提升解决生物信息题的能力

生物材料信息题的命题素材不是课标教材中的现成内容，而是与生产、生活或现代科技密切相关的现实问题，有的直接来自于科研实验结果。因为我们不了解，往往题设的文字阅读量大，更多辅以各类图表，如坐标曲线图、柱形图、示意图、表格等。这些都需要我们进行挖掘、筛选、整合，注重思维过程。只有较好地将文字语言、符号语言及图形语言进行相互转化，才能运用这些信息，结合所学生物学基础知识解决题设隐藏的生物学问题。

一般情况下，首先要抓住关键词句，理解界定信息，明确题设生物事件。其次要注意打破思维定势，善于多角度思考，带着问题有目的地从后续题干中读取有效信息。最后进行信息合理转换，特别是附有图表的考题，找出设问的关键点和限制条件，合理迁移运用。

备考过程中，要注重读懂各章节的各类图形、图表等所包含的生物学意义，多尝试将教材中的一些生物学现象、实验数据、实验结果、生理过程和规律等转化为各种形式的图形、图表，并通过数据、图表和曲线提供的信息来处理生物学的实际问题。

3.把实验与探究贯穿于整个复习过程的始终

新课程的基本理念是“倡导探究性学习”，实验与探究能力是考纲四大能力要求之一，所以备考时要进一步加大实验与探究方法的复习力度。实验题考查两方面：一是知识点，二是实验能力。知识点基本上不会成为解题的障碍，障碍是实验能力。我们如何进行实验方面的备考呢，下面给出几点建议。

第一阶段：复习课本中的学生实验和教材中科学家的经典实验，熟悉和建立科学的思维方法。要注意区分实验假设、实验的课题、实验目的；区分实验结果、实验结果的解释、实验结论；从实验原理中确立实验步骤；从实验步骤中找出实验原理；注意实验材料的选取、处理；注意选择合适试剂及试剂使用的特殊要求；注意制片方法；体会实验设计的几个重要原则（包括单一变量原则、对照性原则、平行重复原则等）。

第二阶段：按探究的基本程序进行分步强化，每个步骤通过教师例题讲解，归纳解题策略，结合自身练习，强化巩固，逐一突破。

第三阶段：对高考真题中的实验题进行题型例析，常见题型有实验分析、实验设计、实验评价、实验修订等。

第四阶段：对遗传规律、代谢、生命活动调节等重点专题进行实验强化，我们应多练习这几个版块的高考实验真题，加以体会。

4.有效训练，学会自我反思，提高应试技能

高三周练、月考、联考等各种考试不断，以考代练能及时反馈和监督我们的复习情况。实践证明，高频率的考试虽然强度和压力偏大，但从效果来看，还是利大于弊，是可以借鉴的一种方法。我们要积极且认真对待。

考后的习题课也就成为高三阶段的重要课型之一，我们不能懈怠。课前若能及时自我订正，带着自己无法解决的问题听课，目的更明确，收获更大。在习题课上得到正确答案是次要的，主要任务是听老师总结解题规律和技巧。

不要过于注重考试的分数，要理性对待，老师一般都是按高考阅卷标准阅卷，扣分都是有理由的。我们应及时分析自己答案与标准答案之间的差异，找出自己漏答、错答的原因；我们要把握知识的来龙去脉，务必知其然亦知其所以然。例如：选择题要关注每一个选项，对于错误的选项，要知道它究竟错在哪里，怎么改正。如果不能改正则说明我们在这个知识点上是存在“漏洞”的，要赶紧抓住机会翻教材翻笔记，将这个“漏洞”迅速补上。的确，在考试、练习中谁都难免做错一些题，如果能及时纠正错误，把错误降到最低点，也就等于把成绩提高到了一层。我们要始终秉持“只要出错，一定攻破，不能再错”的理念，在纠错中不断进步、不断提高。平时尽量把自己做错的题、综合性强的题分别贴在不同的本子上，每次临考前把这些题目浏览一遍，答题时这些题目说不定会给我们带来解题的灵感。

5．关注答题策略方面的问题并灵活运用

（1）答题时间分配：建议第I卷的选择题8分钟左右，第II卷非选择题至少30分钟。总之要“抢时间，抢分”，在技术上贯彻“抢”，但是在思想上要坚持“细、稳”的原则。

（2）答题原则：基础题不失分，中档题得高分，难题得一点分，全卷不留空白。

（3）答题顺序：第I卷可按题目顺序完成，对个别有难度的题目不要过于纠缠。涂卡要注意检查，千万不要出现涂卡错位。第II卷最好根据自己对题目难度的判断，按先易后难的顺序完成。如果把握不好难度，可按题目的顺序完成。对于有难度的题目，不要轻易放弃，要明白非选择题一般是按照难度梯度设置各道小题的，所以一定要步步为营，每分必争。对于不会做的题，也要作答，不要留空。要特别注意，答题时一定不能超出和改变该题的答题区域，答选做题之前一定要记得填涂信息点。

（4）答题要求：用生物学术语作答，注意表达的准确性、逻辑性和完整性，避免错漏关键字，专业术语一定不要写别字，克服答非所问和答而不全的现象，尽最大可能减少“规范性失分”。

（5）答题技巧：首先是审题。最重要的是要明确考查目的，看清楚关键字，提取有效信息，放弃无效信息，排除干扰信息。其次是回忆并组织相关知识点。抓住要点、多方联想，将其与所学知识准确挂勾。最后是解题。要灵活运用相关知识，注意用全、用准有效信息，思考推理、组织答案。

高三复习到现在，我们既面对着巨大的压力，也面对着难得的机遇。我们绝不能输给自己的梦想，绝不能留下遗憾和后悔。同学们，付出努力吧，在最后的时间里，科学备考，只要我们心里充满阳光、充满希望、充满激情、充满信念，谁也挡不住我们的成功。

篇10：高考生物备考计划

增加对错题的积累量进入高三后，学生所做的练习数量和次数肯定要比高二多，学生除了利用课堂时间在老师的引导下进行分析外，还应该自觉主动地将每份试卷上的典型错误摘录下来形成自己的错题集，俗话说“好记性不如烂笔头”。这样根据自己的实际情况每周积累三到五个题，那么经过一月、一学期、一学年的积累，再加上自己的经常反思和回顾，在脑海里就会形成较大的积累量。相信只要我们坚持做有心人，在高考中应该可以厚积薄发、充分发挥、得心应手，取得高分。

篇11：高中生物高考备考体会

旬阳中学 生物学科组

在校领导的指派下，我有幸参加了2013年全国课标卷文理综合专题讲座研讨会。会议从2013年4月14日上午8:30至下午3:30结束。虽然时间短暂，但会议中我聆听了华中师大一附中吴建阶老师的《把握命题趋势 科学规范备考》的专题讲座。使我从中掌握到了许多高考信息、生物命题趋势、冲刺阶段的备考策略，实验设计的复习方法。

吴老师的专题讲座内容包括以下五个部分，具体如下： 第一部分：近几年新课程卷试题特点

一、紧扣大纲教材、考查主干知识

二、试卷稳中有变、试题整体容易

三、试题科学规范、测试目标明确

四、考点分值减少、答案简明唯一 第二部分：2013年生物命题趋势

一、命题的指导思想:

以知识为载体、能力测试为主导，高度重视对考生科学素

养的考查。重点考查所学课程基础知识、基本技能的掌握程度，重点考查学生理论联系实际，综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

二、课标卷生物试题命题走势:“稳中求进、稳中求改”

1、“稳”是试题设计的总体要求

考查学科重要内容和主干知识，强调以学科内综合类题目为主, 注意理论联系实际，重点考查基础知识、基本技能，运用所学知识、分析和解决实际问题的能力。

2、“进”是指进一步调整试卷结构。题量加大，增加非选择题小题、增加思考量、弱化记忆、强化能力, 图文增多。

3、“改”是指试题内容更加贴近教材。重视理解能力、学科方法和探究能力的考查，图表在近两年达到最大。4.主干重点考、模块有差异

三、高频考点分析

1、分子与细胞

2、调节和免疫

3、生态与环境

4、遗传与变异

四、近年《理综》学生失分透析

1、心理素质问题

2、时间分配问题

3、基础知识不扎实

基本概念、原理、规律、操作、基本运算、图形、生理过程

4、答题技巧问题

5、应试能力问题 第三部分：我校生物备考的一些做法几点

一、制定可行性复习计划

二、坚持集体备考

集体备课是提高教学质量的有效措施。备大纲考试要求、备教材重难点、备重难点突破方法、备学生的疑难点、备课组长把关制和主备人责任制。按阶段、按专题将任务具体化，落实到主备人，在全员讨论基础上集中大家智慧、形成相对完善的学科整体备课方案。

三、实行分层教学

分层教学，因材备考，分类推进解决学生程度参差不齐的问题，使各层次学生都得到有效的发展。分层教学关注三情：

教情。依据大纲、考纲、课标、教材，联系资料以及本身素质，去准备教学。学情。了解学生复习方法、态度、薄弱环节、能力障碍，找出突破点和补救措施。考情。包括近几年高考题及命题走势，结合学生各次考试情况进行分析，最大限度地调动学生的学习积极性，挖掘他们的内在潜能。

四、夯实基础、突出重点 1.全面把握教材

知识的覆盖面很广，着眼于课本，打牢基础，不能好高骛远，盲目扩展和加深知识面，加重学生的学习负担。重点章节的内容要重点训练。重点内容也是难点内容，因此要适当增加投入的精力。

2、注重概念的内涵和外延

基因重组、细胞周期、跨膜运输

3、复习方法

（1）归纳总结法：影响酶活性、光合作用、呼吸作用、水分吸收的因素（2）列表比较法：

原核细胞和真核细胞

有氧呼吸和无氧呼吸过程 有丝分裂与减数分裂

光合作用和呼吸作用 体液免疫与细胞免疫

六种育种方法（3）问题教学法（做到六个一）

让学生多读一读(如伴性遗传）

让学生多想一想（如减数分裂）

让学生多看一看（如图形）

让学生多议一议（如知识网络）让学生多动一动（如有关实验）

让学生多比一比（如分组比赛）（4）构建概念图法：概念图是对一些概念较多的命题进行整理时使用的信息处理方法。它从总概念（核心概念）出发逐层展开，显示出大小概念之间的关系。概念图是由写在圆圈中的概念与其连接词构成，总概念位于顶端，越往下的概念范围越小。（5）图表分析法

①、常见图表：坐标图、过程示意图、遗传系谱图、细胞图，要归类整理，如有关光合作用的坐标图不下20种，可总结温度、光照强度、CO2、矿质元素含量对光合作用的影响效果。②、学会分析理解曲线

图中的起点、交点、拐点、补偿点、饱和点的含义及其变化原因。分析曲线变化趋势和限制因素。能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。

第四部分

冲刺阶段的备考策略

一、专题复习策略

1、分主次、轻重，立足学科主干知识。

2、要有针对性，专题不宜太大。

3、适当布置作业使学生学会构建网络。

4、专题复习的六个误区

误区一：重“资料”轻“教材”

误区二：重“练习”轻“反思” 误区三：重“讲解”轻“归纳”

误区四：重“难题”轻“基础题” 误区五：重“数量”轻“质量”

误区六：重“结果”轻“过程”

5、具体做法

第一轮复习：按顺序分子与细胞、遗传与进化、稳态与调节、实验、选修

3、选修

1、复习。

第二轮复习：每本书选几个重点专题复习

第三轮复习：回归课本、练套题、考套题，周六下午：语文、英语、数学、理综四科轮流考试。

二、回归课本查漏补缺

（一）提高阅读教材效果的五条线索

1、以教材图表为线索，2、以教材实验为线索，掌握实验原理步骤结果和结论等。

3、以教材生物学原理或过程为线索

4、以教材名词概念为线索

5、以课后的习题为线索

（二）注意解决疑难问题

（1）吞噬细胞归属于哪道防线问题？

（2）吞噬细胞的识别问题？（无特异性）（3）单克隆抗体制备中二次筛选问题？（4）植物的组织培养是生殖方式？（5）热带雨林（与寒带相比）落叶量大腐殖质少的原因？

（6）下丘脑在机体稳态调节中的作用？

（7）噬菌体浸染细菌的实验分析？

（三）逆命题、否命题的判断

1.原核细胞内不存在细胞核（正确）；

不存在细胞核的细胞是原核细胞（错误）2.唾液淀粉酶只能水解淀粉（正确）；

淀粉只能被唾液淀粉酶水解（错误）3.能产生激素的细胞一定能产生酶（正确）；能产酶的细胞一定能产生激素（错误）4.有叶绿体的细胞一定是植物细胞（正确）；

植物细胞一定有叶绿体（错误）5.叶绿体内存在色素（正确）；

色素只存在于叶绿体内（错误）6.有叶绿体的细胞就能进行光合作用（错误）；

没有叶绿体的细胞就不能进行光合作用（错误）7.厌氧型生物是进行无氧呼吸的生物（正确）；

进行无氧呼吸的生物是厌氧型的生物（错误）

8、如果生物发生基因突变，那么该生物体的表现型一定发生改变（错误）；如果生物体的表现型发生改变，那么该生物一定发生基因突变（错误）

9、二倍体生物体细胞含有2个染色体组（正确）；

体细胞含有2个染色体组的生物是二倍体（错误）10、细菌都是分解者（错误）；分解者都是细菌（错误）、糠尿病患者会出现糖尿（正确）； 出现糖尿肯定是糖尿病患者（错误）

12、过敏反应是人体受到过敏原刺激产生的（正确）；人体受到过敏原刺激后一定能产生过敏反应（错误）

（四）高中生物结论性语句归纳

（1）新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化总称，是生物体进行一切生命活动的基础。

（2）糖类是细胞的主要能源物质。（3）线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所。（4）ATP是新陈代谢所需能量的直接来源。

（5）下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。

（6）基因的表达是通过DNA控制蛋白质的合成来实现的。

（7）生物进化的实质是种群基因频率发生变化的过程。

（五）有关归属问题

（1）重组DNA技术属于基因重组（广义）（2）染色体交叉互换不属于染色体变异（3）二分裂不属于无丝分裂

（4）精细胞变形过程不属于减数分裂（5）RNA不是细胞生物的遗传物质

（6）血红蛋白不属于内环境的成分（7）消化道和呼吸道不属于内环境

（8）竞争不属于种内关系（9）内吞和外排不属于跨膜运输

（六）精选试题强化训练

(1)分析高考试题、模拟高考训练

(2)精心编制试题、讲解试题方法(3)考必改、改必评、评必纠、纠必考

（七）强化答题得分要点

(1)解题时要做到“四化” ：直接化、专业化、段落化、序号化。(2)答题要把握四个原则

回答基本概念时宜“小”不宜“大”、回答基本结构时宜“细”不宜“粗”、回答基本功能时宜“多”不宜“少”、回答生理过程时宜“近”不宜“远”。

(3)答案要保持四性：

准确性、科学性、完整性、简洁性。第五部分

实验专题复习

一、考什么？怎么考？做什么？怎么做？

二、课本经典实验如何复习

三、常规实验如何复习

四、如何设计验证性实验和探究性实验

篇12：高考生物备考提升复习建议

作者简介：文宗，四川省学术和技术带头人，四川省特级教师，全国优秀教师，全国优秀科技工作者，成都市十大杰出青年，享受国务院政府特殊津贴。现任成都七中生物教研组组长。

高考复习是一个系统工程，没有直达彼岸的捷径，也没有立竿见影的灵丹妙药，但高考复习有章可循，选择合适的复习程序和方法，就能取得事半功倍的效果。

笔者根据自己多年的任教经验，对如何做好2012年高考生物复习特提出如下建议。

一、从2011年四川省高考

生物试题的特点分析说起

试题命制立足于教材，考查考生综合运用高中教材中生物学科的专业名词、专有术语、解决问题的能力。总体上更注重对生物学科基础知识、实验能力、逻辑推理能力的考查，没有出现难、深、偏、怪的现象。应该说考生入手容易，但想要获得高分则有一定的难度。

（一）紧扣人教版高中生物教材，突出核心知识

试题重点考查了新陈代谢、遗传变异、生物与环境等学科主干知识，在命题素材的取舍上，有意识选取了近几年四川卷涉及较少的内容，如神经传导和传递机制、染色体结构变异等，通过这种方式扩大知识覆盖面，实现主干知识的全面覆盖。

（二）重视能力――实验能力考查，拓展命题类型

选择题部分难度梯度非常明显，前3题注重对知识记忆的考查，4、5两个试题则要求学生在知识记忆的基础上进行一定的分析，才能得出正确答案。较好的体现了选拔功能。

非选择题均采取了分步设问、分层递进，分步给分的设计，有效降低试题的难度，提高了区分度。实验题的考查与实际生活贴近，同时又很好地和高中生物知识结合起来，要求学生具备良好的生物科学素养和严谨的实验思维。有关动物生理（30题Ⅱ）、遗传试题（31题Ⅱ）往往是考生较为“恐惧”的，但考生只要冷静思考，还是能取得较为理想的分数。此类题具有很强的选拔性。

一、高2011级理科考生

应考薄弱环节探究

［广大考生常见的失分情况］

审题不清，信息获取能力欠缺

混淆概念，二次整合能力欠缺

规范意识差，书写随意

思维定势，应变能力或创新思维欠缺

［阅卷场上什么样的答卷容易得高分］

简明扼要，紧扣要点，是多得分的关键

答出技巧，让人满意，是多得分的有效途径

重在理解，勇于作答，是多得分的可靠保证

答题条理化、尊重考卷、用词规范、解答清晰

同学们对生物学科学习的态度、总体成绩参差不齐，差异很大；课后的复习消化不及时，时间分配利用不尽合理。考试时挑题（挑物理）、选题做（选物理），因做题速度和效率方面的不理想，对做生物部分的试题仍有一定的影响。具体表现在：

（一）生物学基础知识不牢固，知识网络不完整

基本概念、基本知识的掌握不到位，以致常见的生物学专有名词写错。

（二）能力缺陷

1理解能力不强。有些考生不能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系，对生物学概念的内涵理解有偏差。

2．获取信息的能力有待提高。

3．理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题的能力较差。理解与综合运用能力是科学素养最根本的核心要素，(教学论文 )是生物科高考大纲里的最高能力要求。

4．书面表达能力低下，思维的严谨度不强，不能准确表达意思。

5．实验与探究能力较薄弱。

（三）应试能力不高

考试心理对考生的临场表现具有潜在的影响。考生常见的应试问题有：

1．书写潦草，错别字多，经常无谓失分。

2．审题不细，大意失分。审题时把关健词遗漏掉，或者是看不清题干的主要目的。

三、2012年高考生物

复习建议

（一）依据教材，学习考纲，指导复习

广大教师和同学要根据2012年教育部制订的《考试大纲》以及教育部颁布的《普通高等学校招生统一考试说明》明确和确定考试复习范围。

高度重视教材，把握知识的发生、发展过程。教材是考纲的具体体现，是高考命题的题目来源。生物学知识大多是通过实验归纳总结出来的，应注重知识的发生、发展过程，将知识的发生、形成、探索过程搞清楚，理清知识的来龙去脉，挖掘基本知识的内涵，做到举一反三、触类旁通，真正达到“源于教材，高于教材’。

（二）科学规划，调整复习进程

［复习进度］

1.-轮复习2月底结束（按照教学计划在市调研测试前后完成第一轮基础知识的复习）。

2．二轮复习4月底结束（按计划在二模前完成第二轮专题复习和专项训练）。

3．三轮复习即综合模拟训练5月底结束。

一轮复习做到“全面、系统、扎实、灵活’，抓纲扣本，节节过关；二轮复习查漏补缺，系统提升；三轮复习强化综合，在回归基础和教材的同时，注意以典型试题为引导，强化学科思维训练，再变式训练提高学生理解知识、综合归纳知识和灵活运用知识的能力。

［复习重点］

1.强化全面复习，不放过任何知识点，但也要注意主干知识点

第一层面：新陈代谢、遗传（含减数分裂）变异与进化、基因工程、生命活动的调节（重中之重、比例很大、难度体现）

第二层面：免疫（含稳态）、生物与环境、细胞（每年必考、比例居中、难度不大）

2．注意信息不同呈现形式之间转换能力的培养

重视坐标曲线和图形、表格的分析处理，尤其重视培养学生从图表中筛选信息的能力，培养学生图―文、图―数、数―图、数―文间转换的能力，培养学生的语言表达能力。

3．明确遗传学考查特点，加强对遗传学的针对性复习与训练

载体：大多数是遗传育种

知识：主要是基因自由组合规律与变异（包括基因突变、染色体数目变异）的结合。概率计算仍然不复杂，出现机率较大。

能力：理解能力、筛选信息的能力（审题能力）、逻辑推理能力、语言表达能力、综合运用能力等。

启示：题型训练要全面，方法要讲透。

［复习讲评］

要注重三个字：揭（示）、拔（高）、变（化）。

总之，二轮、三轮复习抓“巩固、完善、综合、提高’。

［复习方法］

在复习过程中要注意掌握必要的且行之有效的复习方法，如①概念图的构建和运用；②知识网络的构建和运用；③进行图文（或文图）转换，加强理解；④加强知识归类和规律的总结。

［复习效率］

1.课堂效率的提高

认真听讲无疑是提高课堂效率的关键。认真听讲应做到：养成课前预习的良好习惯，带着问题有针对性地听讲；养成做笔记的良好习惯，记下课堂上的重点、难点和疑点；努力追求课堂上的更高层次：听懂→记住→理解→反思→运用。

2．课后效率的提高

课后效率的提高应做到：解决课堂上记录下来的重点、难点和疑点；回归教材；有针对性地限时完成练习；必要时问老师或同学。

学生学习基础比较薄弱的学校应该花大力气重点解决基础问题，然后再适当提高。学生学习基础较好的学校，可以较早进入综合提高的复习阶段。（见图一）

（三）细化考点，构建知识网络

教师可对照《教学要求》，把《考试大纲》考点的内容进行详细的细化，力求在复习教学中把“网“建得完整。

（四）持之以恒，致力能力培养

《考试大纲》中对理解能力、获取信息的能力、实验与探究能力、综合运用能力等方面都有明确、具体的要求，要选择适当、适量的生物试题，训练自己的理解与应用能力。

要注意学会搜集、整理和解读信息，接受逻辑推理、演绎推理、归纳推理、类比推理和建立模型等科学思维方式的训练；强化实验技能训练，杜绝教师讲实验、学生背实验的复习方法，自己亲自操作实验，根据所学知识适当拓展实验，设计实验等，以提高自己生的动手能力、探究精神和综合运用能力。

针对学生应试能力低的情况，大家平时要对自己进行规范的培训，特别是对生物学专有名词的错别字不能姑息或马虎过关，使自己生在日常学习中养成正确表述生物学术语的习惯。对于审题方面存在的问题可以通过进行限时训练、进行考试心理辅导等方式加以解决。

（五）注意实验考查的特点，重视课本实验，加强实验教学，提高实验能力

1．实验命题以能力测试为主导

实验题考查：实验与探究能力、理解能力、获取信息的能力、综合运用能力

实验题材和知识：载体

落脚点：测试能力。重点考查学生筛选信息、处理信息的能力，理性思考、逻辑推理的能力，分析问题、解决问题的能力，图―文、数―文、图―数、数―图转换能力。

2．实验题材重视回归教材

①直接考查教材中的基础实验（选择、填空都有可能）；

②利用教材中的实验素材；

③与新陈代谢、生命活动的调节紧密结合；

④对考试大纲的忠实。《考试大纲》：‘能独立完成教材所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用“。

启示：基础知识要夯实，能力训练要强化。第一、注重基础；第二、适当拓展；第三、注重应用；第四、重视科学探究的思维过程。

3．解答实验设计题的能力

学生应该具备的思考分析简单流程（见下页图二），通过这个流程让自己在后面的复习和练习中按要求分析、作答；强化自己在新情景下灵活运用课本实验原理、现象的实验探究能力，强化答题方法和套路。

（六）重在养成，强化学法指导

学生要制订个性化的`复习计划，充分发挥主体作用，要建构自己的知识网络，要掌握如何看书、如何审题、如何规范作答等学习方法。有目的、有计划地培养自己的能力。

1．“审题”能力

“审题”决定学生的发挥。看题时要求学生做到咬文嚼字、识图懂表，这种对题目的敏感性是可以通过训练达成的，同时，学生要有目的地分析题干、划重点，培养自己识别有效信息、排除干扰信息、准确判断题目考查内容的能力。

2．答题速度和综合运用能力

进行选择题的限时专题训练，着重训练学生合理分配答题时间和答题速度，增强选择题的答题能力，提高选择题的得分率。

非选择题常采用“限时训练、反馈答案、变式练习、查漏补缺”的训练环节。在反馈答案时，要注重从答题规范、信息提取方面进行深度解答，这样不仅使大家知道各知识点的本意，还要让大家知道其内涵和外延。变式练习则起到巩固、深化专题知识点的作用。因此，既训练了学生的答题速度，又训练了学生对知识的整合和综合运用的能力。

二轮专题复习时结合考点知识，教师一般会选取近年来各地高考题对大家进行非选择题的解题方法、技巧的训练，加强阅读和理解、提取题干信息的能力的培养。特别是在老师课堂限时训练与讲评反馈中，学生对一定情境下相关信息的处理、理解、分析，以及答题技巧和文字表达能力，都会得到不同程度的提高。

3．阅读能力

二轮、三轮复习抓”巩固、完善、综合、提高。复习完成后最主要的安排之一回归课本，步骤有。引导通读斗找画要点斗完成学案斗提出问题斗强化巩固“。

生物学科的内容、知识点较其他学科相对零碎，有许多识记、背诵的内容，需要记忆的东西很多。因此，采用填空识记的形式引导通读课本。将需要识记的知识点，按专题编印回归课本的填空练习学案，空出部分内容让学生填空，识记基础的书本知识。在阅读完成填空的时候，要求学生边看书，边把重要的生物学概念、专有名词、生理作用、实验原理、实验方法、实验现象、结论性术语等要求学生用笔圈画下来，即找画要点。最后具体完成填空练习。书本上的小字部分，课外读，旁栏小资料，虽然这些内容不是考纲所规定的直接考查的，但通常会成为出题的题干背景或素材。因此在查找书本时候，也要求学生注意阅读。对于课本上的每幅图，每张表，在阅读时要求学生熟练识别，并且能正确绘制过程图，如光合作用、呼吸作用、细胞有丝分裂、减数分裂的过程图，体液免疫和细胞免疫的过程图等等。

建议部分能力强的学生根据看书的内容，对自己感觉尚不能很好理解或运用的知识内容，尝试自己提出问题，并适当通过《五年高考三年模拟》的题目强化巩固。

（七）精选题目，提高训练效率

1．设置不同层次的复习题

第一是知识再现题，巩固已有知识；第二是变式训练题，培养大家的逆向思维和发散思维，培养自己对知识的迁移整合能力。第三是新情境训练题，它能促使大家应用已掌握的知识来解决生活、生产和科研等方面的问题。

2．布置适度练习

3．做好典型例题分析

通过对典型例题的分析、讨论，总结解题思路和方法，力求解题步骤正确、答案要点齐全。

4．建立错题集

搜集自己在历次考试中的错题，分析其中的错误原因，比如是解题方法上的、知识点缺漏的或者是习惯性的错误等等，及时纠正补漏。

（八）培养科学合理的应试技巧和方法

1．学科间团结合作的指导思想

理综考试是三个学科的组合，学科间知识体系是独立的，但作为考生，要在一定时间内完成由三个学科构成的试题，它们之间又存在一定的联系。比如：学生做题时是按照试题的先后顺序，还是从他的优势科目先入手呢？各个学科所分配的时间又将如何侧重？是完成一个科目的试题后再完成第二个学科的题目，还是可以在不同学科之间不断切换？等等上述问题都必须经过实践，经过比较，才能得出答案。

因此，作为理综的任一组成科目，大家要关注自己的理综整体学习情况，能够做到“既不纠缠，又不轻易放弃“每一道题，在调配好答题时间的前提下，尽力作答，有所取舍。当然，我们还是认为最好的方法是：集中回答一学科的题目，避免思维的跳跃转换。

2．答好生物试题的一般思路和技巧

解题的过程实际就是思维过程，蕴含着一定的思路。答题思路通常包括以下三个环节：

①审题：即辨别试题指向，这需要考生从大量的题目信息中，捕捉相关学科信息，其中需要运用的几种技巧：抓关键词，多角度思考，对信息进行转换。

②抓住要点，准确与所学知识挂钩：准确领会题意，弄清命题意图，从知识网络中提取相关知识点，联想迁移，作出合理判断。

③用全用准有用信息，思考推理，得出答案：寻求答案的过程，需要灵活运用对比、分析、综合等多种思维方法，同时要勇于突破思维定势，积极推理，勇于发现。答案的表述必须清晰、严谨、简洁、规范，力求达到“学过就应该会，会就应做对，做对要得满分”的效果。