赵村中心小学教研活动主持词

2024-04-14

赵村中心小学教研活动主持词（精选19篇）

篇1：赵村中心小学教研活动主持词

赵村中心小学教研活动主持词（2014.5.7）开场：各位领导、老师，大家好！首先欢迎各位领导对中心小学课堂教学进行指导，我们相信通过此次教研活动，使我们的课堂教学能更上一个台阶！

张莉老师讲的是六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》

一、下面我们进行教研活动的第一项：请张莉老师课前说课：

二、现在请张老师进行课后反思：、三、下面请听课老师评课，依次进行：

四、请学区领导给予指导：

x校长，对优点给予了鼓励，对不足给予了解决建议，让我们收获不少！

今天我们分享了大家在课堂教学中的一些探讨，也讨论研究了教学中存在的一些问题。相信，在我们的日常教学中只要老师们多一份智慧，多一份创新，我们的教学之花一定会更加绚丽多彩！

最后，再一次感谢各位领导、感谢各位同仁，谢谢大家！今天的活动到此结束。

篇2：赵村中心小学教研活动主持词

尊敬的各位领导、老师，大家好。江南乡中心小学语文组教研活动现在开始，本次教研活动共分为说课、上课、教学反思、评课四个环节。今天我们探讨的课题是小学语文S版一年级下册第16课《燕子妈妈笑了》，说课者是覃贞老师，执教者是谭丹丹老师，授课班级是12（2）班。

一、首先进行第一个环节，请覃贞老师进行说课。

请覃清林老师和覃贞老师带12（2）班的孩子们到座位上坐好，准备上课。

二、下面进行第二环节，由谭丹丹老师给大家上研讨课。

（展示课）

谢谢12（2）班活泼可爱的孩子们。刚才谭丹丹老师很用心地给我们上了一节公开课，在我们进入评课、议课之前。我提议大家用掌声对刘老师的付出表示感谢。

三、教学反思

我们首先请谭丹丹老师就本节课的目标达成情况作一个自评。

四、评课

听了谭老师的课后反思，相信在坐各位一定有自己的想法和感受。下面我们就进入评课议课环节，希望大家能畅所欲言！

首先请黄校长对这节课提出宝贵意见。（各领导、各老师）

篇3：赵村中心小学教研活动主持词

一、合理设置中心教研组及片区

中心教研组的设置原则:一要集中教研资源。每级每科至少有3~4名任课教师,在小学按级段划分:1、2年级为低年级段,3、4年级为中年级段,5、6年级为高年级段。这样,每级段也可以有多名任课教师参与教研活动,具备了分级段开展教研活动的人力资源。二是教师参加活动的路径不能太远。教师大多分散居住在各村,还有不少教师的工作学校与居住地不在同一地点,如果参加教研活动的地点再不顺路,势必会造成教师们工作、生活上的不便,有可能影响教师参与教研活动的积极性。三是体现传帮带精神,均衡开展教研活动。在农村事实存在着一部分薄弱学校,教育教学管理、教师素质等相对差一些。划分中心教研组时就必须有意照顾这些学校和教师,做到以强带弱,以高带低,共同提高,均衡发展。

以我乡为例,我乡现有2所中学,9所成建制小学,3所教学点。根据教学片区,目前成立了5个中心教研组。2所中学各成立1个中心教研组,但“体音美”学科、“理化生”学科、“政史地”学科因教师少,两校的任课教师分别划为一个学科教研组。小学共划分了3个中心教研组,每个中心教研组主要包含“语文”“数学”“英语”3个学科教研组,其他学科教研活动附带进行。我乡合计成立5个中心教研组,18个学科教研组,无论开展学科教研,还是级段教研,参与人员都得到了保障。

二、有效管理中心教研组

中心教研组如果没有校长的支持,光靠教研组长的组织,效果就会大打折扣。对此,我乡中心学校要求所有校长全力支持中心教研组工作,不但在人力、物力、财力方面支持,更要放权给教研组长。另外,对于那些消极参加教研活动的教师,校长也要给予必要的教育。这是工作要求。

在我乡,中学2个中心教研组由业务副校长任组长,小学3个中心教研组由业务能力强的小学校长任组长。中心教研组所属的学科教研组长一律由教学经验丰富、工作能力强、积极性高的年轻教师来担任。这是组织机构。

在每个中心教研组,有工作制度和方案,每个学科教研组也制定有符合其学科特点的教研工作方案,包括教研目标、教研计划、教研纪律等内容,既做到了统一要求,又突出了学科特色。这是工作制度。

通过明确工作要求、确定组织机构、完善工作制度,抓住“关键、少数”引领“最大、多数”,也就是利用校长、中心教研组长引领学科组长、全体教师有效开展教研工作,提升教学水平。

三、开展灵活多样的教研活动

从活动形式方面分为常规教研活动和网络教研活动。各个学科教研组分别组建了“qq群”“微信群”“飞信”等网络交流群。根据教研安排,需要常规教研活动,组长就召集组员在规定的时间、地点参加活动;大部分时间,教师们就在网络上开展小型、微型教研活动,效果很好。

从规模方面分为全科教研活动、学科教研活动、级段教研活动。全科教研活动指的是小学或者中学所有任课教师参加的大型教研活动,这样的活动很少,我乡中心校每学年组织一次。而学科教研和级段教研就进行得比较频繁,由各中心教研组和学科教研组组织活动。

从内容方面分为教材研究、课题研究、特色教学研究。活动结合“新教材培训”“课题申报”“一师一优课,一课一名师”“国培计划”等上级安排或者其他“教学模式探索”进行。

四、中心教研组活动的局限性

1. 集体活动的时间统一存在局限性。由于各校的作息时间和临时工作安排会有差异,这需要中心教研组组长与校长协商解决。

2. 各校的教学特色与模式存在差异会导致参加教研活动的教师不适应,这需要学科教研组长与学科教师在确定活动内容方面予以权衡,既要发展特长,又要照顾全局。

3. 由于教育经费不充足,管理又十分严格,开展活动有时需要的经费无法保障,这需要中心教研组长提前与校长沟通,必要时由中心校协调。

4. 在中心教研组工作绩效和考核方面也要制度化。

摘要：集中教研资源,建立符合实际的教研机构——中心教研组,是农村中小学有效开展教研活动的重要方式。通过合理设置,健全组织,有效管理,开展灵活多样的活动,组织教师们开展教育教学研究,解决日常教学中的问题,促进教学管理水平和教学质量的提高。

篇4：小学语文课堂要以学习活动为中心

一、目前小学语文课教学设计的现状和不足之处

在传统的课程观中，课程内容规定着“教什么”，而教学则负责“怎样教”，课程与教学的界限泾渭分明。课程内容由政府和学者专家判定，教师的职责是踏实而有效地传递课程内容，是课程的实施者，很少有机会发挥自主性，只能跟在课程计划的后面亦步亦趋，扮演着“执行者”和“传声筒”的角色。在这种课程观的影响下，传统的教学设计存在一定的问题是难免的，一是重教材，轻学生。传统的教学中，教师教学的最大特色是“教教科书”，教科书是依据教学大纲编写的，在某种程度上具有一定的权威性，而且考试主要测试的是教科书上的内容，这导致掌握教科书的程度成了评价学生的唯一尺度。因此，教师进行教学设计主要依据教材与教参，力图将教科书上的每一个知识点都纳入自己的预想中，教学过程也就成了对教案的照本宣科。当设计的环节完成以后，一堂课的教学任务也就算完成了，至于学生掌握了多少，怎样去掌握，掌握到了什么样的程度，要到考试时看学生“复制”知识的效果如何才知道。二是重结论，轻过程。传统的教学特别关注结论的记取，却忽视学生对知识的体验过程。它试图走一条捷径，将前人的知识经验以最高的效率传递给学生，教师习惯于将知识嚼烂后喂给学生，无需动手实践就可以快速地将知识存储于自己的大脑。这种教学设计剥夺了学生思考的权力，导致学生只会死记硬背，而缺少质疑的能力、创新的能力，这实际上是对学生智慧的扼杀与个性的摧残。

二、以学习活动为中心的小学语文课教学设计的优势和思路

（一）以学习活动为中心的小学语文课教学设计的优势

1.树立以生为本的教学设计理念。

以学习活动为中心的小学语文课教学设计，是基于学习者有效地设计教学活动，使课堂中的教学内容是对学生个体具有个人意义的内容，课堂的教学活动体现灵活多样化，以适应学生的课堂需求，促进学生的发展。

2.促进学生语文素养的提高。

确立以学生发展为根本的理念，利用学生潜在发展的优势，寻求以生为本的和谐的教学设计，让学生多种智能参与教育教学活动，在自主自动中获取知识，激发学生的探究意识，培养学生的探究能力，培育学生的积极情感，让学生在体验中学习，在体验中感悟，在体验中享受。让学生在他们自己的世界中亲历与实践。使学生在生本课堂中，学习品质、学习能力得到真正锻炼，全面提高语文素养。

（二）以学习活动为中心的小学语文课教学设计的思路

1.要注重培养学生的语文实践能力。

目前小学语文课过分倚重知识的现象，丞须纠正。重视知识教学，是现代语文教学的进步。但受应试教育和科学主义思潮的影响，大家把知识当作了语文学习的法宝，认为教好了知识，语文教学就万事大吉，学生的语文素养就能自然而然地提高。正因为这样，语文课堂便成了“复制车间”，学生整天处在被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复中。他们生吞活剥地接受知识，一知半解，似懂非懂。对此，联合国教科文组织教育丛书《学会生存》予以了批评，“教育灌输着属于古旧范畴的传统知识，这种见解至今仍然十分流行。然而那种在早年时期一劳永逸地获得终生有用的知识或技术的想法已经过时了。传统教育的这个根本准则正在崩溃”因此，“改变课程内容‘繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状”成了课改的一大目标。这诚如包围平教授所说：“知识，作为教育学的大厦最底下的一块砖石，一旦挪动了，智慧才可能进入，智慧与知识互补地闪烁光辉”。

2.要充分关注学生的全体差异和不同的学习需求。

落实学生主体地位，真正做到以人为本。落实学生主体地位，真正做到以人为本，就像没有完全相同的两片树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人。每个人的先天基础有别，后天生存与发展环境的千差万别更是造成了学生的认知结构、学习方式、知识水平等方面的差异。表现在智能上，除了传统看重的语言、逻辑数学智能外，还有音乐、空间、身体动作、内省、交往、自然观察等六种智能。每个学生的智力都是这八种智能的错综复杂的不同形式、不同程度的组合，每个学生亦都有自己的优势智力领域和弱势智领域。只有针对学生个体差异的智能特点进行教学，才有利于大脑开发和潜能开掘。例如，我在设计《窃读记》一课活动时，先根据学生的预习情况，设计了“我朗诵”的小活动。在活动开展的过程中，我既穿插了朗读方法的指导和适时、中肯的点评，又让学生进一步感知了课文的内容，这有助于学生形成认识，产生新的感悟。紧接着，我让学生在学习小组中交流在预习和朗读过程中遇到的疑问，组内能解决的问题理解解决，认为有价值或不能解决的疑难问题，做好记录，留到下一环节，全班合作探讨。再次，我引领学生结合上一环节学生提出的疑难问题，有层次、有梯度地深入探究文本。在这课堂活动中，我们完成了赏析语言、感悟主旨、整理并归纳写作手法等。这些有梯度的、渐进的课堂活动，一方面紧紧抓住了学生的学习探究兴趣，另一方面又让学生在主动参与，小组合作中收获了成功的喜悦，对他们语文知识的积累和探究能力的培养都有帮助。当然，在开展各个小活动的时候，也要考虑到学生之间的差异，要由易到难，努力让每个学生都有收获。

3.以学习活动为中心的语文课教学设计必须增强开放性课堂教学意识。

开放而有活力的语文课程具备如下特点：第一，从功能上看，开放的语文课程应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会需要不断自我调节，理会新发展，第二，在结构方面，开放的語文课程应包括国家课程、地方课程、校本课程等层面。在课程类型方面，应包括语文学科课程和语文综合性课程。第三，从课程目标上来看，开放的语文课程应包括语文知识和语文能力、语文学习态度和情感、语文学习过程和方法等层面，而不应仅仅局限于系统的语文知识的传授。第四，从语文课程存在的方式来看，开放的语文课程不限于教科书、教室，不限于校园，而是与家庭、社会生活密切相连。

三、总结

篇5：赵村中心小学教研活动主持词

老师们、同学们: 大家好！

今天是一个特殊的日子，在和煦的春风下，我们鱼塘小学全体师来到郑泽军英雄纪念碑前吊念舍己为人的烈士英灵，以表达我们崇高的敬意。伫立在烈士墓前，我们为今天的幸福生活而歌唱，我们以有这样的民族英雄而骄傲，我们为出生在英雄的国度而自豪。鱼塘小学清明扫墓活动现在开始！

第一项：像英雄烈士敬献花圈！

朵朵白花寄托着我们深深的哀思，无限的敬仰。英雄那舍己为人，忘我牺牲的英烈精神值得我们每一个人学习传承。

第二项：出队旗、少先队员行队礼。

第三项：向革命烈士默哀一分钟。

第四项：请校长讲话。第五项：请少先队员代表发言。

第六项：做一名优秀的少先队员，是我们矢志不渝的选择。下面请少先队代表，石奇豪同学带领我们宣誓：（请全体少先队员右手握拳，举于头部右侧。少先队代表说一句，同学们跟一句。）

（宣誓词：我是关荣的少先队员，我在烈士墓前庄严宣誓：我要继承革命先烈遗志，发扬革命传统，谨记党的教诲，树立远大理想。人民为先，祖国至上，诚实勇敢，自律自强，争做热爱祖国，理想远大的好少年！时刻准备着为共产主义事业而奋斗！）结束语：让我们谨记党的教诲，时刻准备着为共产主义事业而奋斗。让我们感受英雄的伟大，铭记这庄严的时刻。我们继往开来，共建美好明天！

第七项：退旗，少先队员行队礼。

第八项：鱼塘小学清明扫墓活动到此结束！燃放鞭炮，全体师生向英雄烈士依次敬献小白花。

篇6：赵村中心小学教研活动主持词

亲爱的老师、同学们：

大家早上好！

队号声声飞越长空，火炬熊熊把山河映红。

少先队是队员们成长的摇篮，是队员们远行的航灯。

几年前的10月13日，队员们在长辈的期望中戴上红领巾；在鲜艳的队旗下，庄严宣誓。从那天起，你懂得了什么是责任。从那天起，你明白了什么是使命。

如今，你们用行动赢得尊重，用实践证明能力！在激烈的现场知识测试和严格地对推荐材料进行量化评审中，名队员从近名参评者中脱颖而出，进入今天的现场复选阶段。

你们是好样的，准备好腾飞的羽翼，燃烧起向上的激情，展现出最佳的状态，让我们一睹你们的风采吧！

我宣布——江头中心小学首届“十佳少先队员”竞选活动现在开始！请允许我向大家介绍一下担任我们此次评选活动的评委：

队员们让我们用热烈的掌声对位评委的到来表示最衷心的感谢！

队员们，我们的竞选活动马上就要开始了，我先简单给大家介绍一下这次竞选的程序：首先是候选队员按照抽签的顺序依次上台进行个性化自我介绍，限时两分钟；接着是才艺展示，限时5分钟。最后是现场问答，选手现场抽题，然后由主持人提问，选手当场回答。

下面请（）号选手上场，请（）号选手做好准备。

。。。。

同学们，让我们把最热烈的掌声送给入选的队员，向他们表示祝贺。也把最真诚的掌声送给所有参选的队员，期待来年你们美丽的蜕变！

同学们，“十佳”的称号是光荣的，这些同学就生活在我们的身边，让我们全体少先队员向他们学习，以他们为榜样，勇往直前，奋发向上，人人“学十佳、做十佳”，严格要求自己，以更大的努力投入到学习中，为学校争光，为江小争光，为祖国争光。努力拼搏吧！光荣属于你们，胜利属于你们，未来属于你们！

篇7：赵村中心小学问卷调查

年级：班级：被调查学生姓名：

（本调查分为两部分：第一部分是整体教师布置作业、批改作业量情况，第二部分针对学科，在选项上打钩）

一、该部分不分学科

1、一周上5天课，你是每天都要回家做课后作业吗?

A每天都要做B一周3-4次C一周1-2次D老师从来不留作业

2、你每天放学后需要多长时间才能完成课后作业？ A半小时B一个小时C2个小时D2个小时以上

3、你感觉你班教师布置的课后作业难度大吗？

A难度很大，大部分我都不会做B难易度合适C差不读，一般D太容易了，没有任何难度

4、你感觉你班教师布置的作业量大吗？能做完吗?

A作业太多，根本做不完B比较合适，我能接受C差不多，一般D作业太少

5、你认为你班教师批改作业认真吗？

A认真，每次都批改B因人而异，有的教师批改认真C大部分老师都不认真批改

6、你们班有不完成作业的学生吗？对于不完成作业的学生老师怎么处理？

A有B没有处理方法（a教育b体罚）

二、本部分为多选，以下问题请选1-2个

1、您认为哪些学科的教师在布置作业时能精心选题，难易适中？ A语文B数学C英语D科学E品德

2、你认为哪些学科的教师能及时批改作业？

A语文B数学C英语D科学E品德

3、哪些学科的教师经常讲评学生的作业，并且讲解得当，分析具体、重点难点突出，有针对性。

A语文B数学C英语D科学E品德

4、哪些学科教师批改作业认真？

篇8：赵村中心小学教研活动主持词

为践行义务教育《体育与健康课程标准》 (2011年版) 理念、交流小学体育新课程教学改革经验、更好地挖掘和发现小学体育课堂教学人才, 泉州市教育科学研究所于11月21~22日在锦青中心小学举行了泉州市小学体育学科研训暨片段教学比赛活动。参加此次活动的有:福建省教育厅体艺处原调研员江仁虎, 泉州市教育科学研究所所长周志宏, 福建教育出版社社长助理、福建省普通教育教学研究室教研员陈明祥, 晋江市教师进修学校副校长姚永宁, 小学教研室主任郭琪琅, 教研员蔡福山、洪民族, 厦门市翔鹭小学校长陈鸿芬, 东石镇教委办书记蔡思展、副主任张铭华以及来自泉州各县市的小学体育学科教研员、骨干教师以及泉州师范学院体育学院2010级学生近250人参与。活动由泉州市教育科学研究所教科室主任柳惠斌主持。

此次活动分四个阶段进行。第一阶段由福建省教育厅体艺处原调研员江仁虎作名为《认真领会课标精神, 努力提高教学质量》的专题讲座, 为与会者作专业引领;第二阶段由厦门市翔鹭小学骨干教师陈荣荣和与会人员分享《双手头上向前投掷实心球》片段教学展示, 福建省普通教育教学研究室教研员陈明祥、泉州市教育科学研究所教科室主任柳惠斌分别作精彩点评; 第三阶段由锦青中心小学2~6年级学生向与会人员作校园课间活动展示;第四阶段, 各参赛教师把握住片段教学的精髓, 包括从时间控制、板书设计、师生互动, 以及更加有效运用现代化信息技术等方面来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功, 比赛现场高潮迭起, 精彩纷呈。

此次活动以赛促研, 为泉州市一线小学体育教师搭建了展示自我、交流互动的平台, 有效地促进了小学体育教师教学能力的提升, 对提高小学体育教师的基本素质有很大的帮助。

篇9：赵村中心小学教研活动主持词

该校责任督学每年根据县教育局的要求定期或不定期地到学校进行专项督查和常规督查，了解本校情况；召开教师座谈会，深入了解学校教育教学情况和办学行为；参加班子会，将发现的问题，在班子会上及时反馈，提出改正意见。群众可通过责任督学挂牌上的联系电话，传达信息给学校，确保群众的需求及时得到解决和落实。除了教育局组织督学开展专项督导之外，每到春秋开学，责任督学会到校举办讲座，主要讲教师的品德修养、课堂教学方法和校园文化建设等内容。

敦厚高塘小学是该校管辖的一所完小。新校区于2013年8月交付使用。搬入新校区后，该校面临最大的困惑是校园文化建设。新校区不但校园面积大，而且建在公路旁边。县督学经过现场观察，共同研究，提出了规划建议。该校根据督学建议深入研究规划，形成初步方案，多次向责任督学和有关专业人士征求意见后进行修改，形成学校文化建设的模板。2014年9月，该校被评为吉安市首批“美丽校园”。

篇10：赵村中心小学教研活动主持词

尊敬的各位领导、老朋友爱心团队的爱心人士们，老师、同学们：

大家上午好！“春去夏意浓，云淡天高，恰同学少年，风华正茂。”今天，我们怀着激动的心情在这里隆重举行老朋友爱心团队土城子镇中心小学捐资助学活动。在此，我谨代表土城子镇中心小学的全体师生，向前来参加捐赠仪式的各级领导和爱心人士表示热烈的欢迎和衷心的感谢，向长期关心支持我县教育事业的各界朋友致以崇高的敬意！出席此次活动的有：

有朋自远方来不亦乐乎。（介绍老朋友爱心团队的背景）

今天，他们在百忙之中来到土城子镇中心小学，奉献爱心，捐资助学。这是对我校工作的支持，是对农村教育事业的关爱，让我们再次以热烈的掌声向他们的到来表示最诚挚的欢迎和最衷心的感谢！下面，进行捐资助学仪式，首先，请曹世雄先生代表老朋友爱心团队讲话，大家欢迎。

下面：有请陈小利宣读捐赠物资名单

下面：请土城子镇中心小学各年级代表接受捐赠。

下面：请学生代表发言。

接下来有请土城子镇中心小学杨升校长致欢迎词。

下面有请土城子镇乡党委书记张国亮同志讲话。

“滴水之恩当以涌泉相报”。老朋友爱心团队不忘农村教育，发展不忘农村孩子，爱心捐助，传递的是爱心，营造的是希望。这份深情，令人感动，令人难忘，令人铭记。（“风正扬帆，泽惠应时。”多年来，县人大，县教育局，始终对土城子镇中心小学关心，关爱，支持。是在你们的正确领导下，土城子镇中心小学才有了今天来之不易的发展成果。今后恳请县人大，县教育局，社会各界爱心人士，继续关注我们，继续支持我们的教育事业。）

“十年树木，百年树人。”历年来，土城子镇历届党委、政府以办好土城子的教育事业为己任，始终把尊师重道做为义不容辞的责任和义务；特别是张书记到土城子工作以来，乡党委更是加大了对土城子镇中心小学的支持和投入力度，并为此次捐资助学活动谱写了新的篇章。我们坚信，有土城子镇中心小学全体员工孜孜不倦，无悔教育的精神，有全体学生天真好学、出类拔萃的氛围。我们一定能把土城子的教育办好，让上级认可，让社会放心，让百姓满意。

为了表达我们土小师生的感激之情，特准备了几个文艺节目，献给在座的各级领导、爱心人士们，以及所有关心我们教育事业的社会人士。

下面请先欣赏由五年级带来的舞蹈《中国美》

一曲中国美道出了我们每个华夏儿女的心声，中国因有我们这群中国娃娃而美，接下来是由一年级带来的舞蹈《中国娃娃》。

请欣赏三年级的武术表演《中国功夫》。少年强则中国强，我们中华的文化博大精深，其中，中国功夫就是其中的一项。

最后让我们一起唱响我们心中的歌《感恩的心》。

一首感恩的心，不仅唱出了我们土小师生的心声，也唱出了全体教育工作者的感激之情。老师们、同学们，授人玫瑰，手有余香，奉献爱心，收获希望。我们从这一捐赠义举中，看到了社会对教育事业发展的爱心、关心、责任心。希望同学们能够珍惜机会，把社会对你

们的爱心化做学习的动力，用优异的成绩回报关心你们的人，回报社会。

此次捐赠仪式到此结束。最后祝各位领导和来宾们身体健康、事业辉煌！祝老师们工作顺利、祝同学们学习进步！

篇11：中心教研组活动组主持词

“雪后新正半，春来四刻长”在这样一个乍暖还寒的日子里，热烈欢迎师校的领导到我们****校调研并参加我们数学中心教研组的教研活动，你们的到来为我校的教学活动吹来了一阵温暖的东风。

数学教学主要是数学思维活动的教学。训练学生的思维能力是提高学生的智力水平和创新素质的重要一环，也是小学数学教学的重要目标之一。课堂提问是提高学生数学思维的一个重要途径。合理设计问题能有效地帮助学生更好地进行思维训练，提高数学思维。为实现这一目标，我们将本学期数学研讨的主题确定为：尊重规律〃合理设计问题。

一、爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。所以合理设计问题就变得尤为重要。下面就先请我们组的**老师结合下一阶段我组教研课的内容着重在问题设计方面谈一下自己的教学构想：

二、*老师将自己对教材独特的理解和思考进行了详尽的阐述。品味了*老师的教学构想，大家肯定会有很多感触，我们本着共同进步、共同提高的原则，希望大家围绕主题畅所欲言，毫不保留的把对课的认识、看法、见解、收获或者自己教学中的困惑等拿出来大家共同探讨。

三、谢谢各位老师真诚而精彩的交流，大家的交流中投射着一种智慧，一种魅力，大家从不同的侧面对本节教学内容进行了分析评价，这对于促进我们的专业成长，解决教学中发现的问题具有重要的价值。“课堂教学是一门有遗憾的艺术”，正因为永远有遗憾，我们才会不断进取，不断成长。我们将在思索中感悟课堂艺术，在交流中升华教育思想，在实践中促进专业成长。下面有请师校的领导对我们这次教研工作给与指导，大家掌声欢迎。

四、谢谢*****对我们教研工作的指导，其实这些问题一直是我组教师的困惑。今天感谢*****给了我们很好的引领，让我们获得启示，会后我们将进一步反思，努力去推进新课程改革朝着纵深发展。

《荀子〃劝学篇》骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。课堂教学有科学也有艺术，因此理想的课堂教学与现实总有差距，我们研讨的是一个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。相信，在追寻理想课堂的过程中，我们能看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福。今天的教研活动暂时到此结束！

篇12：赵村中心小学教研活动主持词

主持词

尊敬的各位领导、来宾、辅导员老师，亲爱的少先队员同学们：上午好！

六月是快乐的节日，鲜花灿烂，溢满欢笑，我们怀着无比喜悦的心情，迎来了团结乡中心校庆祝“六一”国际儿童节盛会。今天，有许多关心爱护少年儿童成长的领导和来宾也来到我们的会场，首先，请允许我向各位少先队员同学们介绍出席今天表彰大会并在主席台就座的领导来宾，他们是：团结乡人民政府人大主席郭元培同志，团结村村委会支部书记白再银同志，团结乡联合村委会支部书记杨廷书同志，团结中学校长颜宗韦同志，团结乡中心校校长肖荣庚同志，团结乡中心校副校长母宣义同志，团结乡中心校办公室主任冷安忠同志，团结乡中心校教导主任陈思伦同志，团结小学少先队辅导员张丽老师。让我们用最热烈的掌声欢迎他们的到来。请六年级的少先队员为主席台的各位领导敬献红领巾。



1、团结乡中心校庆祝“六一”国际儿童节大会现在开始！请全体起立，奏唱国歌。



2、出旗，少先队员敬队礼。



3、（旗手步伐停止）礼毕，唱中国少年先锋队队歌。

4、（队歌唱完）请全体坐下。

历年来，我校少年儿童在党的关心和共青团的带领下，在各有关部门和社会各界的鼎力支持下，创造性地开展了一系列富有时代特

色，符合少年儿童特点的卓有成效的教育活动，促进了我乡广大少年儿童的健康成长。

1、下面，让我们用掌声欢迎团结乡人民政府人大主席郭元培同志讲话。

2、长期以来，我们学校教育得以长足发展，得益于团结中心校领导集体的正确领导，全体老师的辛勤付出，同学们的勤奋学习。让我们用热烈的掌声欢迎团结中心校肖荣庚同志致词！

3、少年儿童事业的蓬勃发展，是党的事业始终保持生机和活力的重要源泉；少年儿童的健康成长，是国家和民族永远兴旺发达的希望所在。今天我们少先队组织又迎来了66名新队员，请团结小学少先队辅导员张丽老师宣读新队员名单。

4、请五年级的老队员为新队员佩戴红领巾

5、少先队员宣誓

6、请少先队辅导员张丽老师讲话

7、请老队员代表发言

8、请新队员代表发言

9、退队旗，全体队员行队礼，礼毕！

10、各位少先队员入列

11、接下来我们将进行庆六一文艺汇演，我们用热烈的掌声请出今天的节目主持人：魏定润老师和向书杰老师。

篇13：赵村中心小学教研活动主持词

中敖镇中心小学是一所百年老校, 其前身为鳌溪书院, 始建于清朝道光年间 (1821~1850) 。2011年秋, 因学校布局调整, 该校迁入原中敖镇初级中学校址, 占地26849平方米, 教学区、生活区、运动区相对分开, 现有32个教学班、1870名学生。

中敖镇中心小学地处农村, 长期以来, 如果从应试的角度衡量, 该校是大足区农村小学中的“优质”学校。可是, 该校的领导和老师们并不满足于现状, 又迈出了教学改革的新步伐。

1 反思学生短板, 探寻课改新路

该校的老师们做了一些关于学生实践能力的调研。调研结果表明, 多数学生不会使用菜刀、镰刀、螺丝刀、钉锤等简单工具;不熟悉水稻、小麦、油菜等普通农作物;不认识蒲公英、桃树等常见植物;不了解蟋蟀、蝗虫等常见昆虫的生活习性, 对农村、农业、农民等方面的基本常识更是知之甚少。老师们思索着, 当今小学生最缺什么?如果一个农村学生远离大自然, 对农村、农业、农民知之甚少或没有感情, 今后谁来种地?为此, 老师们总结反思道, 当今小学生最缺的, 不是知识, 而是实践。造成这一弊端的根本原因, 是教育脱离实践、远离社会。实践能力差, 已成为当今小学生的短板。

用什么办法弥补学生实践不足的短板?几年前, 该校主要从课堂教学入手, 期望通过改变课堂教学方式在学科教学中增强学生的实践能力, 这些做法虽然收到了一定的效果, 但毕竟还是收效甚微。后来, 他们觉得, 既然实践不足, 为何不以加大学生的实践机会为突破口呢!于是, 该校确立了“实践育人, 奠基未来”的办学理念。

如何实现“实践育人”的办学理念?没有教学目标和教学载体支撑, 再好的理念也是空话。该校领导认识到了课程尤其是综合实践活动的特殊育人价值:综合实践活动既是国家规定的必修课程, 又是以学生亲身实践为主要方式, 它正是弥补学生实践不足的最好课程。通过综合实践活动课程的有效实施, 可使学生在活动中学习、在实践中锻炼, 在学习书本知识的同时对自然、社会和自我形成整体认识, 能增强社会责任感、创新精神和实践能力。

2 克服多重困难, 开发课程资源

哪些资源最适合作为本校的综合实践活动课程资源?在办学经费紧张的情况下怎样获得这些资源?这是摆在中敖镇中心小学领导面前的最大困难, 也是实施综合实践活动必须解决的首要问题。经过反复思考, 该校制定了“因地制宜, 勤工俭学”的综合实践活动课程资源开发原则。因地制宜, 一是充分利用校内的土地资源、人力资源 (包括教师和学生资源) 、教学设施资源;二是利用农村的植物、动物、岩石以及山、水、田、林等自然及社区资源。勤工俭学, 就是尽量不花钱或少花钱, 多渠道获得综合实践活动课程资源。

2.1 统筹规划校内实践基地

该校除校园绿化美化外, 还根据地形和教学需要, 将校内的空地规划为“两园”:突出植物种类与生存环境多样性、学习种植技术的“植物园”;了解动物生活习性、学习养殖技术的“养殖园”。

2.2 多渠道开发教育资源

一方面, 自力更生采集。校长带头, 发动教师到附近山上采集瓶兰、鱼藤、鸢尾、石蒜、野棉花、火棘、羊奶子、十大功劳以及蕨类植物等, 栽培到植物园。

另一方面, 寻求有关部门支持。学校领导找区市政局、区林业局、镇林业站、校友以及社会成功人士捐赠楠树、香樟、桂花、银杏、雪松、女贞、杜鹃、柳树、白杨、梅花、玉兰、天竺桂、红叶李、洋紫荆等乔木、灌木栽种入园。

再一方面, 到集市购买。学校领导和教师经常关注农村集市的花卉销售情况, 购买了桃树、梨树、石榴、海棠、金桔等, 这些植物经济实惠、成活率高。

2.3“两园”建设初具规模

1) 种类繁多、环境“复杂”的植物园:长方形的植物园, 总面积为2700平方米, 其中陆生植物面积2200平方米, 水生植物面积500平方米。园区设计别具匠心, 中央是“二龙戏珠”, “宝珠”由直径为1.5米的宝珠香植物修剪而成, “二龙”由钢架支撑下的长30米的金银花藤、八月瓜藤、鱼藤组成。“二龙戏珠”将整个园区分为六个部分, 其间林荫小道四通八达, 便于学生劳作。每个区域是一个年级的责任区。在每个责任区内, 学校种植一些基本的植物, 然后由责任班级的学生自己补充种其它植物, 植物的培植、除草等管理, 全都由责任班学生负责。

植物园重点突出植物种类的多样性和生长环境的多样性。园内共有陆生植物165种, 如乔木、灌木、草本、地被植物 (蕨类、苔类和藓类) 和宿根、球根、仙人掌类等。园内的红豆杉、银杏、楠木、罗汉松、苏铁等, 属于国家一、二级保护植物, 还有奇花 (如巴西牡丹、千层金、双色茉莉等) 异果 (如葫芦瓜、蛇瓜、丝瓜、指椒、西红柿、向日葵等) 争奇斗艳。园内有荷花系列 (太空红旗、大红袍等太空荷花) 、睡莲系列、美人蕉系列、大车前、纸莎草、黄花鸢尾等水生植物32种。

为了让学生了解不同植物的生长环境不同, 园区内专门创设了多种环境。堆积“小山丘”, 营造干旱“沙漠”环境, 其间种植仙人掌、仙人球、仙人树。开箱挖沟, 箱上营造半干旱环境, 以适应落叶植物和常绿植物生长;沟内营造湿地环境, 其间种植湿地植物。园内修建了长20米、宽20米的池塘, 其间种荷花, 养青蛙、蟾蜍和鱼。“绿色长廊”长26米, 漫步其间, 仿佛已被不同形状与颜色的葡萄藤、葫芦瓜藤、蛇瓜藤、金银花藤包裹, 进入了植物王国。

该校业已成为植物的世界, 校内绿化别具特色, 植物高低错落有致、搭配合理、种类繁多, 学校还正在开辟约1300平方米的两块空地, 作为学生知农学农的实践基地。

2) 建设中的“养殖园”:正在建设中的养殖园, 能为学生养蚕、养兔等实践活动提供场所。

3 形成校本课程, 实施实践育人

中敖镇中心小学开发的教育资源, 形成了系统的综合实践活动校本课程。这些课程, 不但为学生开展综合实践活动提供了载体, 而且对课程资源特点、活动前准备、活动方式、探究的问题、活动成果体现形式等, 都提出指导性建议 (详见下表) , 为师生具体开展综合实践活动指明了方向。

如今中敖镇中心小学的植物园, 不但成为凸显农村学校特色的靓丽风景, 而且还发挥了多重功能:教师利用它上课, 不仅资源丰富、教学方便, 还提高了教学的针对性和实效性;学生利用它广泛开展种植、养殖、园艺等实践活动, 足不出户就能探究自然界的奥秘和学习农业技术。学生亲自参与实践, 自主获取知识、收集处理信息、分析解决问题、交流与合作等实践能力得到了很大提高, 综合素质大大增强。

篇14：赵村中心小学教研活动主持词

（记者雷杰能）2014年12月18日，冬日的阳光照在丰城市拖船中心小学校园内，让人感到格外的温暖，江西教育期刊社在该校隆重举行《留守儿童安全手册》全省捐赠启动仪式暨“关爱留守儿童双百万新蕾工程”走进拖船中心小学活动，更是让人感到人间有大爱。当江西教育期刊社总经理万明华向拖船中心小学万辉煌校长授予价值3.2万元物品的捐赠牌时，会场内响起了一片热烈的掌声。活动除了为该校赠送1000册《留守儿童安全手册》外，还为12名留守儿童代表每人赠送一份礼物。此次“走进拖船中心小学”活动是《留守儿童安全手册》全省捐赠活动的第一站。

江西教育期刊社是新中国成立后江西省第一家期刊出版单位，创刊60多年来，始终坚持把社会效益放在首位。江西教育期刊社于2010年12月正式启动一项面向全省百万中小学留守儿童的爱心工程，即“关爱留守儿童双百万新蕾工程”（简称双百万工程）。该工程以心理辅导为核心，建立针对留守儿童心理健康服务的平台，分三年通过建立心理健康教师培训和基地学校，开展留守儿童心理健康教育课题研究工作，编辑教育读物，为留守儿童的心灵成长营造良好环境。2011年，江西教育期刊社审批通过了包括拖船中心小学在内的28所学校作为基地学校，并为这些基地学校提供心理健康辅导、教师培训、课题资金帮扶和书刊捐赠等服务，预计三年内争取让基地学校在全省达到60所。

为提高全省留守儿童自我保护意识和安全意识，促进我省留守儿童德育工作有效开展，江西省中小学德育工作办公室、江西教育期刊社联合向全省留守儿童较集中的小学捐赠12万册《留守儿童安全手册》，总价值60万元。活动仪式结束后，大家参观了江西教育期刊社为拖船中心小学捐建的心理咨询室——“心灵加油站”，这是继上犹二小、太阳村东方书院儿童救助中心之后，双百万工程在我省捐建的第三个心灵加油站。与此同时，江西教育期刊社的张秋棠老师还为孩子们带来了一堂生动的心理团体辅导示范课。◆

篇15：青少年活动中心演出主持词

主持词

甲：尊敬的各位领导、来宾

乙：叔叔、阿姨

丙：亲爱的同学们

丁：大家

合：晚上好！

甲：八月的天空流光溢彩，我们欢歌齐唱红色的岁月；

乙：八月的大地锦绣壮丽，我们激情舞动金色的时光；

丙：八月的尼尔基草长莺飞，我们一起携手昂扬；

丁：八月的XXXX党旗飘飘，我们的童心与祖国同在。

甲：富强

民主

文明

和谐，让我们的国家屹立于世界民族之林

乙：自由

平等

公正

法治，让我们的社会到处都有自由的呼吸

合：爱国

敬业

诚信

友善，让我们的人民勤劳勇敢守正笃行

丁：社会主义核心价值观将不断引领我们成长、前进。

甲：今晚，青少年活动中心全体师生用最美好的歌声，表达我们心底的声音；

乙：用最美妙的舞姿，跳出我们心中的喜悦；

丙：由XXXX主办、青少年活动中心承办的：“xxxx专场文艺演出”

合：现在开始！

甲：首先介绍出席今天晚会的领导有：

甲：让我们以热烈的掌声对各位领导的到来表示最热烈的欢迎和衷心的感谢！

乙：请欣赏古筝合奏《沧海一声笑》表演者：XXX、XXX、XXX等。

丙：春风化雨洒满所有的童年，放飞童心，飞遍所有的角落。舞蹈《农夫打兔》带我们回到童年。（舞蹈《农夫打兔》）

丁：请听独唱《你是我的眼》

演唱者：XXX

甲：五彩的日子、梦想的时光

。在这金色的季节里，让我们分享快乐、憧憬未来。请欣赏舞蹈《摇篮》

表演者：XXX/XXX等。

乙：少年儿童是祖国的未来，是中华民族的希望。我们怀着中国梦步步践行着传统美德。请欣赏小提琴表演《神话》。表演者：XXX/XXX等

丙：少年的舞姿最灿烂，少年的歌声最嘹亮。一首童谣牵挂着千万个小朋友的童年。请欣赏舞蹈《布里亚特情》

表演者：XXX/XXX等。

丁：嫩水河边我们悄悄长大，少年宫的摇篮里我们慢慢绽放。请欣赏独唱《四季歌》

演唱者：XXX

甲：嫩江河畔，美丽的小女孩正向我们翩翩而来。

请欣赏舞蹈《采菜姑娘》

表演者：屈芮西、敖雨涵等

乙：今夜，我们心花怒放、激情飞扬，我们在这里幸福成长、勇敢前行。

请欣赏舞蹈《幸福家园》

表演者：XXX/XXX等。

甲：吹着自在的口哨、冒着幸福的泡泡

洋娃娃和小熊也来和我们一起舞蹈

请欣赏爵士鼓表演《洋娃娃和小熊跳舞》

表演者：XXX

丙：幸福的时刻，到处是歌声到处是欢笑，清水河边的我们，一起走进

梦

起航的地方。（音乐起

小合唱

《清水河边的歌声》）

结束语：

甲：也许我们还沉浸在精彩的舞蹈中

乙：也许我们还被美妙的歌声感动着

丙：践行价值观，爱祖国从我做起

丁：践行价值观，讲文明从现在开始

甲：我们在活动中心

保持高尚的道德情操，养成良好的行为习惯

乙：我们在少年宫，陶冶高雅的志趣爱好，磨砺顽强坚韧的意志

丙：

亲爱的叔叔、阿姨、同学们，让我们践行价值观、胸怀中国梦

丁：让我们顽强拼搏，让莫力达瓦出彩，让中国出彩！

甲：青少年活动中心XXX

文艺演出

篇16：中心小学六一主持词

甲：尊敬的各位领导乙：老师们甲：亲爱的同学们！合：大家好（鞠躬）

乙：弹去五月的风尘，迎来六月的时光。

甲：我们的心儿像怒放的花朵，荡起一片欢乐的海洋。乙：六月，是童年的摇篮；甲：六月，是童年的梦乡。乙：六月，有童年的沃土；甲：六月，有童年的太阳。乙：六月，是撒满阳光的；甲：六月，是鲜花盛开的；

合：六月，是我们大家共同的节日，合：六一，是我们最快乐的一天！

乙：“六一”，这个属于我们的节日，又来到我们的身旁。甲：在这欢乐、美好的日子里，乙：学校领导、老师带着关怀和希望，同我们欢聚一堂。

甲：我们代表全体学生向你们致以诚挚的谢意和崇高的敬礼！（打队礼）

乙：祝各位领导、老师们身体健康，万事如意！甲：在这欢乐的日子里，乙：让我们共同祝愿

甲：祝愿全世界的小伙伴们六一快乐！

乙：通过开展此次六一儿童节活动,让孩子们快乐地度过自己美好的节日——六一国际儿童节,丰富校园文化生活,激发少年儿童对艺术的兴趣爱好，合：更是对校园、班级文化建设的有力体现，让我们共同预祝本次比赛圆满成功！比赛现在开始

请欣赏二年级2班伙伴为我们带来的舞蹈《开门红》悠悠古筝曲，浓浓翰墨香暖暖春江水，深深游子情

望月怀远，记取亘（gen读四声）古不移的情怀忧思难忘，洞穿千年不落的尘埃一轮明月慰藉江畔的冷寂霓裳羽衣旋转盛世的华彩

请欣赏五年级一班配乐诗朗诵《春江花月夜》

抗日小英雄王二小的故事每每读来让人荡气回肠，为了掩护后方机关，为了保护父老乡亲；牺牲了自己年仅十三岁的生命。今天，让我们再次用深情的歌声来缅怀这位小英雄。请欣赏四一班大合唱《歌唱二小放牛郎》

我们都有爸爸，他们每天辛苦的工作着，从来不喊累，可是我们却从来都没有夸过他们，今天就让我们来夸一夸我们伟大的爸爸吧，请欣赏六一班的快板《夸爸爸》

这里没有宽广的T型舞台，但能够带给你前所未有的惊喜，这里没有专业的模特，但能够带给你另一番高超的表演水准，这里没有华丽的服饰，但足以触动你的每一个视觉神经，下面让我们用最热烈的掌声欢迎一年级同学，为我们带来的以“保护环境，从我做起”为主题的环保时装秀节目!没有更多的语言，没有更复杂的想法，天真烂漫的他们，只知道用最本真的舞蹈去表达对世界的爱。下面请欣赏三2班带来的舞蹈《小鸡小鸡》

学生的本职就是好好学习，可就有这么一位同学学习成绩不好吧还怪老师没教好，会说两句成语就到处显摆，结果是前言不搭后语还闹了许多笑话，您不信？得，这位来了，您跟他聊聊就什么都明白了请欣赏五二班相声《如此学生》。

那无边无垠的绿色草原，似有一个飘渺的梦，微风拂来，还有那长长地套马杆令人留念。请欣赏三.1的舞蹈《套马杆》。

下面请欣赏四年级2班同学为我们带来的大合唱《快乐的节日》回顾历史，我们心潮澎湃；展望未来，我们热血沸腾！

在这个庄严、神圣的时刻，我们用优美的诗歌祝福你，我的祖国。请欣赏三.2班诗朗诵《我的梦中国梦》！

快乐和甜蜜与我们相伴，阳光洒满幸福的童年，在这欢快的日子里，小兔子们也按捺不住心中的快乐从森林里跑出来了，请欣赏一年级同学带来的《兔子舞》。

下面请欣赏六.3班舞蹈《不想长大》下面请欣赏六.2班诗朗诵《中华少年》。

祖国你好，你的儿女都在为你祈祷;祖国你好，我们都生活在你的怀抱;你好祖国，天南海北共祝愿，祖国明天更美好!请欣赏五年级一班带来舞蹈《祖国你好》。

下面请欣赏二.1班舞蹈《中国范儿》下面请欣赏六.3班诗朗诵《少年中国说》。

有一种舞蹈,他很随意;有一种舞蹈,他很有活力;有一种舞蹈,他有着无穷的吸引力.他就是让人们喜爱的街舞.下面有请欣赏五年级二班带来的激情舞蹈《冰雪之恋》。瞧，三.1班的同学也不甘示弱，多才多艺的他们今天玩起了双簧，别看他们都是“傻小子”，念起书来却津津有味。请看三年级1班带来的双簧《傻小子念书》。

请欣赏四.2班同学带来的健美操！下面请欣赏六.2班的小合唱《低碳贝贝》。

如果把我们比作花园里的花，那么，我相信我是最美的那一朵，我自信，我阳光，我相信，美好的明天属于我们。请欣赏六一班带来的舞蹈《我相信》！

“这里是我的家，这里有我的爱”是啊，谁都有自己的家乡，谁都有快乐的童年。请欣赏二.2班歌伴舞《马兰谣》。请欣赏二.1班舞蹈《小苹果》。

你听说过“一顿能吃八斤水饺的人吗？”你听说过“头顶天，脚踏地伸手能抓大飞机的人吗？”，请欣赏四.1班相声《吹牛》。

班《》最后得分分。

童年是七彩衣，正躲在我们各式各样的花衣裳里向我们微笑。让时光停驻，我们还有千言万语要倾诉。让时光停驻，我们是那样依依不舍。尊敬的领导嘉宾们。亲爱的老师同学们。

感谢您，与我们共同庆祝节日。

篇17：中心小学春季开学典礼主持词

老师们，同学们：

春回大地春意渐浓，带着新年的憧憬，我们重新回到美丽的校园，共同描绘崭新的梦想与画卷。相信开学前的那一刻，父母对你的千叮万嘱与殷殷期盼，同学们承载着父母的期望投身到灿烂的学习生活中，在今天开学典礼的大会上，祝愿所有的同学学习快乐、天天进步！

今天的开学典礼暨安全教育大会共有以下四项议程：第一项由教师代表王恒芸老师做发言；第二项由刘峰副校长做安全教育讲话；第三项优秀学生代表表态发言；第四项学校吕校长做开学典礼重要讲话。

良好的开端是成功的一半，成功与进步的主动权时刻掌握在每个人手中，让我们迅速回心转意，以饱满的精神、百倍的干劲，去迎接新学期的挑战，赢得新学期的硕果！

篇18：赵村中心小学教研活动主持词

专题民主生活会上,湖南省继教中心书记贾腊生向大家介绍了本次专题民主生活会的准备工作情况,中心主任黄超文首先代表中心领导班子从遵守党的政治纪律情况,贯彻中央“八项规定”和省委“九条规定”、转变作风方面的基本情况以及“四风”方面存在的突出问题等方面作了对照检查,对产生问题的原因进行了深刻剖析,并提出了今后的努力方向和改进措施。然后中心领导班子成员逐一进行了个人对照检查发言,大家本着实事求是、认真负责的态度,深入开展了批评与自我批评。

会上,徐伟认真听取了大家的发言,并对民主生活会取得的成效给予了充分的肯定。她认为中心的专题民主生活有四个主要特点:一是高度重视,准备充分。二是结合实际,主题鲜明。三是找准问题,剖析根源。四是方向明确,效果显著。同时,她还提出了几点意见和建议:一是端正态度,将批评意见转化为工作动力。二是运用会议的成果,进一步加强领导班子的思想作风建设。三是在查摆问题的基础上,抓实抓好整改和建章立制。四是抓好后续工作,使教育实践活动取得实效。

篇19：赵村中心小学教研活动主持词

一、课题背景

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：小学三年级以上年级设置综合实践活动课程并作为必修课，但是，新课改中的综合实践活动课程没有现成的经验可循，特别是小学，一方面教育部下发的《综合实践活动指导纲要》仅仅给出了课程目标、内容、实施和评价的一些大的要求和原则，缺乏大量的可供借鉴的案例，给课程实施带来了操作上的重大困难；另一方面，综合实践活动从课程资源上说具有极强的地方性，不同地区自然条件、社会经济、文化状况、文化传统千差万别，使得综合实践活动在具体的课程内容上不可能统一，无法形成统一的教材或参考资料。综合实践活动课程本身特有的生成性也拒绝固定的统一教材，因此，加强小学综合实践活动课程的实践探索，积累课程实施经验，对当前的基础教育课程改革十分重要而迫切，尤其是我校身处县城，又是一所中心小学，不管是对综合实践活动课程经验的积累，还是对课程实施规律的探索，非常有必要花大力气进行综合实践活动课程的研究和探索。

二、前阶段概况

1.课题研究的目的

（1）加强我校综合实践活动课程的实践探索，积累课程实施经验。

虽然我市的大庆路小学、赣榆县石桥中心小学等学校在小学综合实践活动课程中都走出了自己的特色之路，也积累了很好的课程经验，但综合实践活动课程本身的特点决定了综合实践活动课程不可能按照别人探索出来的现成模式去套用，我们只能从中得到一定的借鉴，我们希望通过我校综合实践活动课程的特色化研究，充分发掘地方特色，开发乡土资源，从时间、空间条件上进行课程资源的探索，强调个性化对学生的未来具有一种共性的奠基作用，走综合实践活动课程校本化之路。

（2）改变教学方式，为学生表现创新精神和实践能力提供空间，转变教师教育教学观念。

（3）以课题研究带动学校在教育质量、教育科研、师资队伍建设、校园文化建设、学校管理等方面的全面提高，提升办学层次，走特色化办学之路。

（4）为小学综合实践活动课程提供有效案例，提供伊山地区开展综合实践活动的一些共性经验。

2.课题研究的内容

充分发掘地方特色，开发乡土资源，从时间、空间条件上进行课程资源的探索，强调个性化对学生的未来具有一种共性的奠基作用，走综合实践活动课程校本化之路。通过我校综合实践活动课程的特色化研究，充分挖掘和利用符合小学生年龄特点和能力水平的研究课题，引导学生从生活实际出发，善于发现和提出问题。回归儿童生活的综合实践活动的资源开发关注了以下三点：

（1）学生的生活实际是综合实践活动课程资源开发的主要资源。

《新课标》指出：《综合实践活动》课程内容最大的特点是“回归生活世界”，应该从学生真实生活世界中选取那些具有一定综合性、实践性、现实性的问题和事件、现象来设计课程内容。

（2）综合实践活动是最贴近生活实际的教育资源。

学生在日常生活中的得与失，在与家长外出旅游时的所见所闻，从实践劳作中所得到的感悟体会等等，都是同龄人感兴趣和所需要的，而这些题材也正是综合实践活动最贴近生活实际的教育资源。这样，我们就可以开发一系列和学生生活息息相关的课程资源。综合实践活动资源开发来源于学生生活，产生于学生生活，实践于学生生活，也在学生生活中得以延伸。

3.学生既是课程资源的消费者，又是课程资源的开发者

在现代信息技术广泛运用到教学与生活各个方面的背景下，学生既是课程资源，又是课程资源的开发者。在课程资源开发主体群中，学生是课程资源开发的关键主体。学生的经验是一种资源，是进行教学的起点；学生的兴趣是一种资源，是学习的动力；学生的差异也是一种资源，学生人数众多，性格各异，组成了丰富的人力资源。开发和利用学生资源，一方面体现了学生的主体地位，另一方面也拉近了课程与学生的距离。对学生资源的开发，我们主要是在各班普查学生兴趣、特长的基础上，汇总建立动态的全校学生人力资源库。

综合实践活动课程在实施过程中，由于对综合实践活动课程的地位和价值认识不足，有不少学校还没有切实实施综合实践活动课程，有的学校仅仅在个别班级实施个别主题，综合实践活动没有由摸索走向常态。还有一些学校对综合实践活动课程的资源开发也进行了一些有益的开发与探究，但针对回归儿童生活的资源开发涉猎较少，因此“突出主体、回归生活、注重实践”的理念走向行动的障碍依然存在。我们希望通过这一课题的有效实施，摒除一些功利的思想，回到学生生活，在动态生成中开发综合实践活动课程资源，使得我校的综合实践活动课程真正从理念走向实施。

综合实践活动是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，它有别于传统学科课程，体现出基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现知识综合运用的强烈特点。综合实践活动目标的开放性、内容的整合性、实施过程的动态性以及评价的多元性、管理的弹性，决定了它的实施需要丰富的课程资源予以支持。没有课程资源的支持，这门课程就成了无源之水，无本之木，也就失去了课程本身存在的价值，可以说“课程资源”相当于这门课程得以依存的母体。综合实践活动的开展高度依赖于课程资源的开发与利用，因此，课程资源的开发与利用显得尤为重要。

在研究的准备阶段，我们发现学生学习知识与运用知识解决生活问题两者还是有所隔离，学生还是在教师的带领下学习知识，然后又在教师的指引下解决问题，缺乏自主地根据实际生活的需要而去主动获取知识与解决生活问题的能力，这个问题的根源归根到底还是教师设计的活动是否称得上是真正有效的活动。因此，本阶段要通过研究，使我们的教师逐步把课题思想贯穿到平时的教学中去，注重数学与实际生活的紧密结合，注重学习活动的设计，使我们的课堂有新的起色，无论拿到怎样一个内容都知道从生活中找寻它的模型。并引导老师在反思中不断发现问题，解决问题，重点解决如何设计有效的学习活动。

4.课题研究实施策略

前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。

（1）加强理论学习，转变观念，提升素养。

课题研究成功与否，与课题研究成员素质有很大关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，更有效地开展课题研究，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案，自学相关理论知识，如《综合实践活动指导纲要》《小学综合实践活动指导与示例》《综合实践活动开发与设计》《校本课程的理念与实施》《综合实践活动课程的能力目标及其分解》《综合实践活动课程研究》《校本行动研究》《课程资源开发与教师专业发展》《人民教育》《新课程伴你行——小学综合实践活动课程实施方案与案例》《基础教育课程改革通览》等，同时还学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专题研究并开展学术沙龙等活动。通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中改变学生的学习方式，把数学学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。通过学习和研究，每个成员都撰写了1-2篇专题总结或教育教学论文。

（2）认真组织实施开展课题研究，吸取先进经验，加强交流，不断提高研究水平。

自“伊山中心小学综合实践活动课程特色化研究”这一课题的研究工作开展以来，校领导小组为课题组提供了许多形式多样的课题培训和研讨活动，使得研究人员开阔了视野，吸取了经验，为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件，以使课题计划不断地变为课题的实践并取得成效。课题组制订了详尽周密的研究工作计划，确定分期研究目标，对课题研究理论的界定及课堂教学模式进行初步探索；确定研究的重点，选定课题组实验人员，确定实验成员的具体工作；开展课题组研讨活动，交流经验；在实施该课题研究过程中，我们始终把着力点放在“生活—数学—生活”上，想方设法发挥学生的主动性、探索性、协作性，提高课堂教学的效率。

（3）及时总结经验教训，不断校正研究方向。

社会发展需要高素质的人才，这也正是基础教育的目标所在。我们在课题研究的过程中，根据学校的实际情况，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常的教研活动紧密地结合起来，选择不同的方面作为研究的突破口，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。近一年来，在课题的研究过程中，我校教师首先从教育意识上有了一个全新的理念;其次，通过课题研究，有很多教师的课堂教学水平和理论研究水平都有了很大提高，也加深了对教材和学生的研究。课题研究中，我们还十分注重走出去、请进来相结合的办法，在研究的过程中学校组织一部分教师到兄弟学校进行交流；同时，还邀请了其他兄弟学校来交流经验并指导教学工作。

5.前一阶段的研究成果

（1）学生方面

1保障学生学习的主体性，激发了学生参与综合实践活动课程的兴趣。

2转变了学习方式，为学生表现创新精神和实践能力提供空间。

（2）教师方面

1磨炼了我校教师队伍，增强了课题组成员的科研意识、课改意识，促进了课题组成员理论学习和实践探索的不断深入。

2提高了教师的科研能力。一年多来，课题实验者的科研能力得到了提高，主要体现在课堂教学能力的提高和理论素养的提升这两方面。

3有一位教师成为小学综合实践活动课程省骨干老师，两位教师成为小学综合实践活动课程市骨干老师。

（3）我校成为灌云县小学综合实践活动学科教研基地

（4）获奖方面

主持人张正中有4篇相关论文发表，课题组中有12人次在国家、省、市、县的相关案例、论文评比中获奖。

三、课题研究过程的反思