带教老师感言（共14篇）
篇1：带教老师感言
带教感言 儿科
谷卫芬
我是儿科一名普通的护士，曾有幸被评为优秀带教老师，我认为自己做得远远不够。在我们儿科，护士长经常教导我们应重视带教工作，因此每一位同事对带教工作认真负责、兢兢业业、默默奉献，所以这份荣誉应该属于我们整个团队。
护士工作是繁杂、琐碎的，工作量极其大，可能带教时常常忙于应付日常工作，指派学生跑腿打杂，造成学生思想上有所抵触情绪，学习缺乏兴趣，因此我们经常加强与学生沟通交流，做好理论讲解和操作示范，做到放手不放眼，尽量与学生一起完成各项操作，学生初入临床时，对临床的一些事物都感到新鲜、陌生，同时又比较胆怯，不敢做事，作为老师的我们很理解她们，因为我们也是从一名护生开始接触临床的，在老师们的教导和手把手的指导下，学到了许多理论知识和护理操作技能，经过无数次的临床实践和多年的工作体验，才成为一名合格的护士，我们深知要培养一名合格的护士，需要付出极大的努力和艰辛，我们深感责任重大，因此在工作中，注意多给学生一个赞许的眼神，多给学生一句鼓励的话语，多给她们一个关爱的动作，使她们信心倍增，克服心理、生理上的不适应期，使她们在实践中学以致用，努力培养她们成为手脑并用的实用型人才。
同时身为带教老师，时刻提醒自己，一定要为人师表，以身作则，言传身教，尊重、爱护学生，不要把不良的浮躁情绪带入工作中，影响带教，影响学生和病人，在实际工作注重每一个细节，教育护生如何与病人沟通交流，如何为病人提供优质的服务，遇到危重病人时如何应急处理等等，让她们在工作中体验到做白衣天使的那份责任感和神圣感。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我们将更加努力，不求最好，只求更好，继续踏实工作，认真带教，将我们的护理经验传授给未来的白衣天使，努力培养出一批又一批更加出色、更加优秀的护理工作者，以满足护理事业不断发展的需要，这样，我们才无愧于曾经拥有的这份荣誉。
篇2：带教老师感言
1、在护理部和护士长的领导下负责本病区的教学工作。
2、协助护士长制定科室带教计划。
3、负责实习生入科教育。
4、负责实习生排班和劳动纪律的管理。
5、指导带教老师做好实习生责任制整体护理的床位分管，护理病历批改及考评。
6、负责各种操作示范及培训。
7、安排专科知识讲座和小讲课，授课后组织老师进行教学效果反馈。
8、组织实习生进行床旁护理查房，听取学生反馈。
9、定期对实习生抽查提问，检查带教周目标和月计划的执行和完成情况。
10、对实习生书写的病历进行批改，给予综合评语。
11、安排实习生的出科理论、操作考试，出考卷和批改考卷。
12、负责实习鉴定的完成，学生出科后三天将实习鉴定交至下一轮转科室。
13、帮助学生拟定毕业论文方向。
14、负责每轮实习生全科教学反馈，做出科小结，提出整改意见及措施。
15、学期末进行实习生年终带教总结，评选优秀实习生。
16、负责教学评估文件的收集与整理。
带教老师护士职责
1、向学生介绍本科室环境、收治病种、仪器、设备、人员、规章制度等，并带领参观整个病区，使学生尽快熟悉和适应环境。
2、依据实习大纲要求，做好具体安排，并经常检查实习大纲的完成情况。
3、实习过程中，教师依据教学目标采用多种教学方法，传授护理有关知识和技能。
4、协助护士长组织护生参加教学查房、小讲课、病例讨论等。
5、指导学生应用护理程序，能针对病人的具体情况找出护理问题，进行身心整体护理。
6、教师在带教过程中，严格遵守放手不放眼原则，有计划的进行检查、督促学生，发现问题及时予以纠正。
7、及时掌握护生的思想学习等情况，做好考勤工作。
篇3：带教老师感言
1资料与方法
1.1一般资料带教老师:急诊科护士共34名, 其中带教老师的人数为17名, 年龄为23岁~47岁, 平均年龄 (28.36±1.51) 岁;工作时间:3年~27年, 平均 (14.61±3.54) 年;其中副主任护师2名, 主管护师3名, 护师5名, 护士7名; 本科学历6名, 大专学历7名, 中专学历4名;辅助老师的急诊工作年限均在2年左右。
护生:14级护生, 共92名, 将全部护生随机分成研究组和对照组各46名, 其中研究组本科学历10名, 大专学历27名, 中专学历9名;年龄17岁~25岁, 平均年龄 (19.62±1.08) 岁。对照组本科学历9名, 大专学历28名, 中专学历9名;年龄17岁~24岁, 平均年龄 (19.51±1.01) 岁。2组护生在一般资料对比上差异无统计学意义 (P>0.05) 。
1.2方法带教方法:使用传统带教方法对对照组护生开展带教工作, 并根据带教实习大纲内容选择适宜的教学方法, 制定出合理的教学计划。而研究组则使用分层管理带教方法开展带教工作, 理论教学以讲座形式进行, 运用的教学方法有护理查房以及多媒体设备教学等;护理操作教学由老师示范, 学生亲身操作训练, 老师根据学生的操作做出相应的指导和纠正。分层管理带教方法的主要内容如下。
1.2.1总带教老师由2名急诊科副主任护师担任, 主要工作内容:制定出合理的带教计划;安排好理论教学的讲座时间与内容;设定护理操作教学的主要形式和查房的内容、要求; 监督每一位带教老师的带教任务是否落实到位;安排护生出科考试的形式、内容和评分标准, 同时还要完成护生实习日记的检阅;了解和监督护生实习过程中的综合概况, 包括带教教师的教学内容、方式、态度、效果还有护生的实际操作情况等;请护士长配合工作, 对带教教师和护生的表现进行综合评定。
1.2.2带教组长由3名主管护师和5名护师担任, 主要工作内容:管理3名带教老师和辅助老师的带教工作, 按时检查带教老师的教学状况, 确定教学任务的完成情况, 并根据检查结果对带教老师工作中存在的问题提出相应建议, 适当改进教学方式, 要求每1周完成1次集体授课;同时, 还要负责3~4名护生学习情况汇报总结, 包括护生在学习过程中态度、工作情况和学习内容等, 并与带教老师共同合作制定考核标准。
1.2.3带教老师带教老师由在急诊科工作2年以上的护士担任, 主要是开展护生跟班带教工作, 根据带教教材内容, 如内科、外科、妇科还有儿科等方面的急救知识选择适宜的教学方式, 并指导护生如何正确书写抢救记录书, 同时, 还要求学生掌握基本急症的急救方法和技巧;正式讲课之前, 认真听取带教组长对带教工作的要求说明, 并进行相应的补充和完善, 以高效完成单独授课的任务;定期更换带教题目。
1.2.4辅助教师辅助教师由其他急诊科护士担任, 主要指导护生完成病房基本操作, 以及相关理论知识的理解和记忆, 病房基本操作内容:输液、皮试和留置针正确使用方法等; 急救操作内容:吸氧和心电监护等, 并协助带教教师完成相应的带教任务。
1.3考核评定标准1护生的综合能力评分标准:评定内容包括规范操作能力、病情观察能力、急救方面的知识还有急诊转运流程执行情况等, 分数越高, 说明护生的综合能力越高。2带教老师的带教质量考核标准:考察老师带教任务的完成情况, 包括带教的方式以及态度表现等;每一位带教老师均要对其他带教老师进行评分, 评分标准以医院的带教质量评分表为准。其中每一个考核项目的满分为100分, 超过90分为优秀, 80~89分之间为良好, 60~79分之间为及格, 低于60分则为不及格;根据回收的132份有效表格计算优秀率, 优秀率= 超过90分份数/ 总份数。
1.4统计学方法计量资料采用t检验, 计数资料采用 χ2检验, P<0.05表示差异有统计学意义。
2结果
2.1 2组护生的综合能力评分情况比较研究组的综合能力评分为 (82.61±7.74) 分, 明显高于对照组的 (60.37±7.61) 分, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。见表1。
2.2 2组老师的带教考评结果比较132份有效评分表中, 研究组带教老师评分为优秀的109名, 占82.58%, 优秀率为82.58%, 良好13名, 占9.85%, 及格10名, 占7.58%;对照组带教老师评分为优秀的90名, 占68.18%, 优秀率为68.18%, 良好32名, 占24.24%, 及格10名, 占7.58%。2组优秀率对比研究组较高, 差异具有统计学意义 (χ2=7.37, P<0.05) 。
3讨论
为了充分提高急诊带教质量, 需要实行严格的教学管理制度, 安排好分层管理带教老师的主要工作职责和工作内容, 才能确保急诊带教工作的顺利开展[2]。在分层管理中需要发挥带教老师的组织管理作用, 尤其是具有丰富教学经验的带教老师, 以分层带教的形式进行管理, 不仅能够有效增强带教老师的团队合作意识, 而且可以促进带教老师、组长等人员之间的交流, 进一步提升了分层管理的带教质量;对于护生的出科考核质量要重视, 严抓量化考评结果的准确性和公平性, 以提升学生的自我认识程度, 激发学生的学习兴趣, 有助于提高整体的带教质量;同时, 还要注重提升每一位带教老师的工作积极性, 实行分层带教管理意味着对带教老师的教学要求增高, 如何有效完成带教任务, 需要教师在实践中不断探索新的教学方法, 以保证带教质量, 同时, 也让老师善于在工作中积累更多教学经验, 以完善带教过程中的教学管理, 并注重培养自身的带教综合素质;最后, 增强分层管理力度, 让学生拥有更多实践操作的机会, 进而有效提升护生的综合操作能力, 如增强急救操作技能、提高抢救患者时的应变素质和应变能力等[3,4,5]。在本次研究中, 研究组的综合能力评分为 (82.61±7.74) 分, 高于对照组的 (60.37±7.61) 分 (P<0.05) ;研究组带教老师的带教考评优秀率为82.58%, 高于对照组的68.18% (P<0.05) 。
综上所述, 将分层管理应用于急诊带教工作中, 不仅能提升学生综合操作能力, 还能增强带教老师的综合素质, 提高了急诊科护生的带教质量。
摘要：目的 探讨带教老师分层管理对急诊带教质量的影响。方法 将分层管理方法应用于我院急诊带教工作管理过程中, 分析其对带教质量的影响。结果 研究组的综合能力评分为 (82.61±7.74) 分, 对照组的综合能力评分为 (60.37±7.61) 分, 2组比较差异显著 (P<0.05) ;研究组带教老师的评分优秀率为82.58%, 高于对照组的68.18% (P<0.05) 。结论 将分层管理方式应用于带教老师的急诊带教工作中, 可获得良好的管理效果, 不仅能提升带教老师的工作效率, 而且能增强学生的综合学习和操作能力。
关键词：带教老师,分层管理,急诊带教,质量,影响
参考文献
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篇4：如何做好临床带教老师
如何选择带教老师
临床带教老师是护生接触护理专业实践的启蒙者，其素质高低直接影响到带教质量。因此带教老师的个人修养、职业素质、技能水平、操作正规熟练程度、服务态度、语言交流能力、自我调控能力等对护生起着重要的影响。只有热爱本职专业、热心带教工作、精通护理业务、有奉献精神、严于律己、以身作则才能给护生做一个良好的表率，更能坚定护生从事护理工作的信心。因此，带教老师应不断学习相关知识，提高自身素质，才能提高带教能力和带教质量，培养出合格的护理人才。
入科前教育的重要性
首先要加强护生的思想教育，而且护生的思想教育应贯穿于整个实习过程，使其全面而正确理解护理工作的重要性及科学性，培养其“干一行爱一行”的思想，培养其职业自豪感，从而使其全身心地投入到护理工作中；其次，要求学生必须着装整洁，仪表端正；严格遵守组织纪律，遵守医院与科室的各种规章制度，工作严肃认真，防止发生差错，杜绝事故；尊敬老师，并积极参加教学活动；对病人态度要和蔼、体贴、热情；如果实习期间违背以上要求者，接受单位有权终止其临床实习。
合理制定带教计划
根据不同的实习阶段确定不同的实习内容：①护生初到科室，由于环境陌生，多感到紧张、手足无措。因此，老师应主动热情接近，向她们介绍病房环境、科室有关人员及职责、各种设备、治疗室物品、抢救物品保管、放置及使用，强化各项工作制度、消毒隔离观念及无菌技术操作等，加强护生观察能力的培养，要求护生多看、多问、多听，熟练掌握各项常规性工作。②实习中期，带教重点应该放在提高护生技能操作水平，锻炼护生与患者及陪护的交流能力以及护理文书书写能力。③实习后期，以培养护生综合判断能力及独立处理问题的能力为主，但老师要“放手不放眼”。
根据护生的个体差异，实施相应的带教计划：对于接受能力较差的护生，带教老师要有耐心，应多讲、多提醒、多提问，并让其多练习。由于受当今社会的影响，因此出现了“混文凭”的现象。对于“混文凭”的护生，要加强思想教育，强调护理工作的重要性，向她们灌输社会工作竞争激烈、优胜劣汰的思想。对于勤奋好学、工作认真负责、吃苦耐劳的护生要及时表扬，以激励个人，促进他人。总之，要根据每个护生的不同情况，在带教中有所侧重。
运用有效的带教技能严格言传身教：带教老师语言要通俗，态度要和蔼，语气要温和，既要像严父又要像慈母；带教过程中时时不忘言传身教，处处体现潜移默化的作用；带教过程中把握知识和技术操作的重点和难点，多给实习护生动手动脑的机会，启发实习生去大胆思考和探索，让实习生既知其然，又知其所以然，激发护生学习积极性，培养工作热情。带教既是责任，又是义务，实习直接对象是患者，既要对患者负责，又要对护生尽义务，因此要做到“放手不放眼，放做不放教”。带教老师在护生实习过程中不仅要给她们传授护理知识和操作技能，更重要的是教会她们获取知识的方法和培养动手动脑、解决实际问题的能力。要严格轮科出科考核，每实习一个科室，带教老师应根据科室制定的计划对护生在科室实习期进行一次阶段性考评，包括基本技能操作、笔试、口试等。对照标准严格评分，带教老师要给护生一个正确的评价，诚恳地指出不足。
加强护生各种能力的培养：①培养护生动手能力。这是一个长期的过程。也是一个循序渐进的过程。开始时作为带教老师应将一些复杂的操作技术分成简单容易的操作程序，以促进记忆和操作，并给予鼓励和肯定，使学生愿意学、有兴趣学，从而达到理论和实践紧密结合。②实习期间带教老师要教会护生如何与患者沟通。带教老师在临床工作中应注意与患者之间有效沟通，使学生从中得到启示，理解与患者沟通的必要性与重要性，关心患者和了解病情，掌握沟通技巧，设身处地为患者着想，有助于护士了解患者思想动态、病情及护理问题，有利于患者掌握自身疾病及有关知识。积极配合治疗和护理工作。③培养观察、解决问题的能力。在护理实践中，患者的病情和心理状态是复杂而多变的，护士只有具备敏锐的观察能力和经验，分析问题、解决问题的能力，才能及时发现这些变化，采取果断措施，挽救患者生命。带教老师可布置观察的内容，如患者出现的症状、体征、治疗效果、心理状态、护理问题及护理措施实施后的效果等，并指导护生如何观察，护生自己收集资料，提出护理问题，制定护理措施，并在带教老师的指导下实施并及时给予评价。及时地表扬和肯定她们取得的进步和成绩，帮助护生树立自信心。通过临床实习，护生可以将专业理论知识应用于解决患者的临床实际问题，为护生以后的专业生涯打下良好的基础。
带教老师应相对固定：这样有利于老师全面掌握护生的情况而给予相应的指导、帮助，也有利于实习计划全面系统的落实。
加强师生沟通，搞好师生关系：带教老师应以积极的态度主动与护生沟通，及时了解护生实习中存在的问题及有关需求，纠正不足，帮助所需。在工作中严格要求，在生活上关心爱护，从而创造一种良好的师生关系。
定期召开座谈会：对即将结束科室实习的护生召开座谈会，让护生谈谈实习中的体会，交流实习心得，对带教老师的优缺点给予实事求是的评价，给老师的工作提出意见和建议，同时，老师对护生实习过程中存在的问题也及时指出。这样有助于改进老师的教学工作，提高带教质量。
出科前对护生综合考核：考核包括2个方面，一方面是实习中的表现，包括组织纪律、服务态度、技术操作水平、理论知识水平、团结协作等方面；另一方面是出科考试，包括理论知识考试和技术操作考试，以此来检验护生在这一段时期的实习效果。护生出科后，带教老师要认真总结带教经验及不足之处，进一步改进带教工作，从而提高带教质量。
讨论
篇5：带教老师职责
1、以身作则，言传身教，坚持四项基本原则，有救死扶伤、全心全意为病人服务的思想，具有良好的医德医风，强烈的带教意识及一定带教水平。
2、加强实习护士的政治思想教育，培养实习护士热爱祖国、热爱人民、热爱党、热爱社会主义，树立全心全意为病人服务、为人民健康事业奉献的好思想、好作风。
3、经常关心和了解实习护士的思想状态、工作表现、服务态度、组织纪律及日常生活、学习情况，并听取其他老师及病友的反映、发现问题及时进行帮助教育，严格组织纪律，使实习护士能圆满地完成实习任务。
4、培养实习护士的临床工作能力和临床思维能力，启发他们理解知识的内在联系，培养实习护士独立工作的能力，带教老师应创造条件让他们尽可能多接触病人，给他们“压担子”，使之逐步树立高度的责任感。
5、在技术操作上要具体指导，严格训练、要求正规准确。凡实习护士参加的各项手术、临床从操作等，带教老师应带领实习护士术前、操作前讨论，明确手术和操作的步骤、方法以及有关的适应症和禁忌症，术中及操作时放手不放眼，术后及操作完毕要进行小结和追踪观察，使实习护士了解和掌握病人接受治疗的全过程。
6、根据实习计划和实习大纲的要求，加强督促检查，在分配病床、病种与临床治疗操作等问题上应尽量做到合理，对典型病例要组织教学查房，对达不到实习大纲要求的内容，应尽量创造条件，完成教学任务。
7、各科实习结束时，带教老师应根据实习护士平时的表现，实事求是地填写好《学生实习出科鉴定表》，并完成或协助指导老师完成对实习护士的各项出科考核。
篇6：带教老师评语
2、xx谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。
3、xx踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维;具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。
4、该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。
5、xx同学在本校实习班主任期间，能坚持每天全程跟班，主动与老员工交流工作情况，与同事讨论相关的会计问题。认真听取老会计的意见，并虚心学习，认真做好自己的出纳工作，担负起了自己的任务。该生有较高的素质、强烈的责任心、真诚的爱心，给我们留下了深刻的印象!
篇7：带教老师总结
首先感谢校领导给我这个机会，能和大家一起探讨关于师徒结对的问题。二中新老教师之间能形成这种教学关系，这是我们每个二中人的幸事。我接触到的很多学校都没有这种关系。对新同志而言，刚工作不知如何上讲台，如坠五里雾中(即使曾经实习过，有很多工作也是初次接触，更何况有些同志是非师范专业毕业，就更有必要结对);对老同志而言是一种优秀资源的浪费、流失。所以我们师徒双方都应感到自豪和荣幸。
我本人从十八岁来到二中，是“众里寻她千百度”般的自己寻找学习的长辈，一直有“走白专道路”“跟着老教师后面闻香风臭气”的美称，我拜师是在85年第一次教师节上，在人民大会堂，向我校语文特级教师常康老师拜的师，。那已是我工作十多年之后的事了。今天的年轻教师不必有这种担心，没有人再会对你听老教师的课指手划脚，评头品足了。
但是师徒究竟是一种怎样的结合形式，分寸、尺度的把握该怎样确定，值得我们大家探讨。我看到有些师傅对徒弟的热心帮助，有板有眼，笔记是一样的，例题是一样的，甚至说话的腔调、语气都如出一辙;还看到一些徒弟，将师父的教案原封不动地拿去照本宣科……在这里我没有权力指责某种做法的对错。但是起码要避免两种倾向或说两个极端：一是大包大揽，管得过碎、过细、过于刻板，束缚了徒弟，使之不能自由释放;二是大撒把，根本不管，使徒弟无任何章法可循。
我只想谈谈我的师徒结对观。我的想法仅限于个人见解，而且语文学科本身的灵活性决定了它的教法的随意性，不那么严谨。所以师徒之间的关系也是松散的。
我想谈两大方面问题。
(一)我做师傅的指导思想是：
就师傅而言：
篇8：带教老师感言
1 对科总带教设置的要求1)
1.1 岗位
我院为三级甲等医院, 共有51个临床护理教学病区 (各病区护士配置20人以上) , 其中外科有16个教学病区, 设立科总带教1名, 专门负责临床带教或全脱产带教。
1.2 素质
科总带教老师应具有正确的专业思想和良好的职业道德, 热爱临床护理和护理教学工作, 关心爱护护生, 工作严谨、求实、认真, 有较强的责任心和使命感。
1.3 资格
科总带教老师必须是本科以上学历, 护师以上职称, 临床工作5年以上, 具有临床带教经验。
1.4 水平
科总带教老师必须具有一定的管理和科研能力, 有良好的沟通、组织、协调能力, 护理理论知识扎实, 操作规范, 能够及时发现问题、解决问题。
2 对教学工作的要求
2.1 合理安排教学计划, 及时反馈调整
在科护士长的直接领导下, 严格参照医院护理部、各院校实习大纲, 结合病区实际制订外科教学计划。在护生进入该科实习时先组织护生学习, 使其明确该科实习目标、实习要求、实习纪律等;并在护生实习过程中不断征求病区护士长、病区带教老师意见, 追踪、反馈, 及时调整教学计划, 提高教学质量, 达到教学大纲的要求。
2.2 定期进行教学培训
病区带教老师不仅要具备专业理论知识和技能, 还应具备护理教育理论、教学方法与技巧、心理学等相关知识。科总带教老师定期对病区带教老师进行理论和操作培训, 并针对各个病区疾病种类、工作量以及带教老师自身的特点, 有针对性地对带教老师进相关培训, 如制订病区教学计划及如何更好落实、如何合理排班、如何关心护生等。定期向科护士长汇报, 协助科护士长组织各病区带教老师交流带教经验, 探讨带教安排, 请其他科优秀老师交流带教经验, 不仅提高了带教老师的理论、操作水平和带教管理能力, 也增强了带教老师的信心, 促进了临床护理教学活动的顺利开展。
2.3 规范外科护理操作, 统一授课
外科护理操作性很强, 带教老师的示范水平对提高护生护理操作能力非常重要, 以往护生所需掌握的操作均由实习病区带教老师示范[2]。例如, 护生在外科实习需要掌握9项基础护理操作、6项专科操作, 共15个操作。外科有16个教学病区, 如果均由病区示范, 则每个科室就要示范15次, 16个病区就要示范256次。由于每个老师操作习惯及参考书籍不同, 同一个操作示范可能存在差异、效果也不同。
设立科总带教老师后对病区带教老师进行严格培训, 规范操作流程, 制订操作考核评分标准以及拍摄了护理操作视频;每一轮回安排2名或3名带教老师采取示教室现场操作演示及观看操作视频教学的方法统一授课, 及时解决护生提出的问题, 对操作中的重点及注意事项通过教学视频反复观看。不仅提高了护生学习的兴趣, 护生学得快、记得牢;也减少了病区带教老师操作示范的重复性, 减轻了带教老师的工作量, 集中统一示范后, 15个操作只需示范15次即可。
2.4 加强监督病区教学工作, 加强沟通
病区护士长医疗工作繁忙, 有时疏于对实习护生教学的具体管理。科总带教能有效监督病区带教老师有无按带教计划进行, 排班是否合理、是否达到预期的教学目标、及时发现带教中存在的操作不规范、带教散漫等问题, 可及时向科护士长汇报并予以纠正。定期与病区总带教老师进行座谈、认真听取对临床带教工作的意见和建议, 并及时反馈给科护士长及护理部。
2.5 建立详细的临床护理带教工作档案及护生实习档案
内容包括科实习计划、教学目标、护理师资、带教老师职责、查房记录、周教学计划、带教老师座谈会记录等。护生实习档案详细记录了护生的个人信息, 包括联系方式、学校、在实习过程中受奖励及违纪情况、出科理论及各项操作考核成绩等。
2.6 进行严格的出科考试
出科考试是评价教师和护生教与学的有效方法, 考核包括护理操作技术考核和理论考核。实行科总带教制度后统一了操作标准、考试时间, 并安排各病区带教老师交叉监考, 改变了传统的教学考核管理模式, 降低了操作考试老师的主观性因素, 提高了考试的公平性。理论方面每次出科前由科总带教考核整个外科的理论, 全面了解护生对知识的掌握程度, 有助于进一步调整教学计划和方法, 提高教学效果。
2.7认真征求护生意见, 及时反馈与总结
出科前集中护生进行评教、评学, 发放教学满意度调查反馈表, 收集护生对带教老师的工作态度、能力, 教学计划的落实情况以及临床教学的建议与意见[3]。通过每一轮的评教、评学可认真总结对临床教学有益的意见和建议, 及时提供给科护士长及反馈到各病区, 对存在问题及时采取对策, 以便下一轮实习带教时及时改进。同时, 通过护生反馈、科室和护理部督查, 将带教质量、护生满意度与病区护理带教质量考评和护士个人考评挂钩, 并作为优秀带教老师的重要评定指标。
2.8 及时了解护生心理, 巩固专业思想
经常和各病区带教老师沟通, 了解护生的心理状况、工作热情等;同时定期、不定期地与护生交谈, 从实习护生的角度和立场发现带教工作中的问题, 并及时与病区护士长及病区总带教老师进行协商, 切实解决护生提出的合理建议和要求。对个别护生发生心理变化, 可及时采取个体化的指导, 予以同情心、尊重、关心他们, 真诚地与之相处, 给予谆谆教导, 使护生充分认识到护理的发展方向、专业特点、人才需要, 调动其实习的积极性, 巩固其专业思想。
3 体会
临床教学是护理教育的重要组成部分, 是培养护理人才的关键阶段, 临床教学质量的高低直接影响护理人才的素质和护理教育的质量。我院外儿科通过设立临床科总带教, 使教学目标更加明确、教学计划落实到位, 使科护士长的教学管理工作变得更加系统和宏观, 使病区护士长从更多琐碎的事情中解脱出来, 进行科室整体的管理, 同时减轻了病区带教老师的带教压力, 减少了护理带教资源的重复、浪费。近几年在各实习院校历次教学检查中均得到一致好评。对在我院实行的护生工作后追踪调查得出, 护生的整体素质好、适应角色快、临床护理能力强。另外, 科总带教老师对各个病区临床带教工作进行有力的监督和指导, 经常与护生、带教老师进行沟通, 及时发现临床教学中存在的问题, 并对带教工作进行持续改进, 促进护理教学质量的提高[4]。
摘要：通过设置外科科总带教老师使外科临床护理带教系统化、规范化、整体化, 同时减轻了病区带教老师的带教压力, 减少了护理带教资源的重复、浪费, 促进了护理教学质量的提高。
关键词：外科科总带教老师,带教压力,护理教学质量
参考文献
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篇9：如何做一名临床带教老师
临床带教老师是帮助刚刚下临床的护生将理论知识转变为实践相结合的重要场所，也就是变知识为技能的场地。通过实习，护生可以更加热爱护理工作，熟练掌握基础理论和专业操作技能，为以后临床护理工作打下坚实基础，更好服用于当今时代老龄化病人。通过临床带教，现将带教体会介绍如下。
1 塑造老师形象
老师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是护生们人生可靠的引路人。学生临床实习首先接触的是带教老师，老师的言行、举止、仪表、工作态度和道德修养等往往不自觉地被学生所模仿、被潜移默化地接受，无一不影响到学生，特别是第一个临床带教老师，其言行往往会使学生终身难忘。因此，带教老师不但要有精湛娴熟的护理操作，丰富深厚的临床经验，灵活机动的应变能力，还必须要有举止端庄、精神饱满、和蔼可亲、满腔热情，给学生留下美好的印象，取得学生的信任和尊重。有积极向上的生活态度和无私奉献的医德修养，从而激发学生对护理事业的热爱。带教老师努力做到寓德育于智育之中，做学生的良师益友。
2 制订合理带教计划
①护生初到科室，由于环境陌生，感到焦虑不安，手足无措。因此，带教老师应主动热情接待，向他们介绍该科的环境，人员结构及职责，各种设备，治疗室物品，抢救物品放置及使用，消毒隔离观念和无菌操作技术，加强护生的观察能力和动手能力。带教老师做到“一看”、“二讲”、“三示范”，熟练掌握专科常规工作。②实习中期，带教老师应将重点放在护生技术操作水平上 ，锻炼护生与患者的沟通能力和医疗文件书写能力。③实习后期，培养护生综合判断能力和独立处理问题的能力，老师给予护生机会，做到“放手不放眼”。
3 学生心理引导
护生初入临床实习，表现为好奇心强，热情高，但同时因对临床工作陌生而产生一定的紧张感甚至是恐惧感，具体工作中产生依赖性强，同时还难免出错。万事开头难，难在开始时的毫无经验，难在因此而产生的心理障碍。作为带教老师应该保护学生的热情，选择合适的起点让学生尽早地主动参与而不是被动旁观，克服紧张恐惧感进入角色。带教老师对学生操作的每一步都要作出明确的指导，肯定学生的优点，对学生操作过程中的不足之处不应在病人面前直言责备，应该多鼓励和指导学生，并纠正其动作行为，这样可避免伤害学生的自尊与自信。要求学生遵循操作规程，大胆实践，同时老师依据学生的进步情况，积极稳妥地逐步放手不放眼让学生工作，发挥其主动性，拓展其能力，从而正确引导学生顺利地进入学习阶段，完成实习任务。
4 专业思想的教育
护士的社会地位及工作环境已逐步得到了改善和提高，但由于工作的压力及强度和待遇上问题，护理队伍出现不稳定现象。某些护士常常把对工作的不满、分配上的不公等，毫无顾忌地发泄倾诉，使护生心里蒙上一层阴影，加之初入临床体验到工作的繁忙，领教了有些病人对护士的蛮横态度，其理想和现实产生强烈反差，对前途产生了渺茫和失落。因此，带教老师对护生的专业思想不能忽视，尽量避免对工作流露不满，要对护理工作充满热情，树立对护理专业的自豪感，用实际行动影响和感召学生，培养学生自尊、自爱、自强、自豪的心理素质，坚定所学专业的信念。
5 严格要求学生
医护工作者肩负救死扶伤、实行人道主义精神的神圣职责。病人是我们服务的对象，病人的生命掌握在我们的手中，工作中要求学生认真负责、仔细、踏实、严谨，严格遵守护理管理规范、护理操作常规、法律法规及劳动纪律，在严格的监督下指導学生的技术操作。
6 分层次施教
临床实习一方面要靠学生自身刻苦钻研、勤学好问、积极进取。另一方面需要带教老师主动进行剖析讲解、实地示范，根据自己的临床经历和经验，将学生的课堂知识和临床实际工作有机地结合起来，提高学生分析问题和解决问题的能力。我院实习生来源不同，层次有别，对理论知识掌握的程度、接受能力、操作技能都会有差异，根据不同的特点，有针对性的分层次实施带教。如每做一项护理操作和治疗都要求学生全面了解和掌握，布置学习任务，手把手教，做到放手不放眼，从严要求，学生必要时做好相应笔记。同时加强护患沟通的技巧和各项制度、工作流程、操作规程的督促检查。护生在完成一个科的实习后必须进行理论和操作考试，老师对其在本科实习阶段进行综合的评价和鉴定。同时多鼓励学生勤学好问，老师做到有问必答，且答而必对绝对不能敷衍了事，误人子弟。 护生是我们护理队伍的后备军，她们即将进入临床工作，为我们的事业增添活力、注入生机。培养一个高文化素质、过硬的技术水平且热爱护理专业的护生是当前临床护理教育核心。
7 加强师生沟通 建立师生关系
良好的师生关系，可以及时了解护生实习中存在的问题和生活需求，纠正不足，帮助所需。在工作中严格要求，生活中关心体贴，营造良好的师生关系。
8 定期召开座谈会
篇10：带教老师遴选制度
为保证护理专业学生的专业能力培养，完成实习目 标，达到实习要求，满足护理专业学生的实习需要，根据 我院临床实际，制定我院带教老师遴选制度如下：
一、遴选原则
1、由医院护理部承担带教老师的遴选工作。
2、遴选过程应遵循公平、公正、公开、客观的原则，根据临床科室具体情况，遴选带教老师。
3、保证每个科室均有专人负责教学工作。
4、护理部有一名专业人员负责临床护理教学，建立完善的护理部—护士长护理教学组织管理及遴选体系，保证带教老师遴选工作的顺利进行，进而保证护理教学任务的组织实施及各层次临床护理教学任务顺利完成。
5、根据遴选的基本原则，广泛征求科室意见。
二、遴选标准：
1、拥护党的基本路线、热爱护理教育事业，学风正派，治学严谨，能为人师表，认真履行临床护理教师职责。‘
2、学历及职称要求，承担本科临床护理教学原则上应具备本科以上学历或其它各项条件优秀者，承担专科层次的实习指导教师应具有大专以上学历或中级职称。
3、专业经历和实践经验：临床护理专业实习指导教师必须具有至少3年以上临床专科护理经历。
4、教师专业技术能力：实习指导教师需熟练掌握基础护理理论和操作技术，掌握本专业专科护理理论及操作常规，良好的教学指导和组织能力，良好的口头和书面表达能力；良好的生理和心理素质。
三、遴选要求：
1、所有遴选人员均应符合遴选标准。
2、护理部应组织教学组护士长进行讨论，最终确定各科室带教老师人选。
3、各科室应认真对待带教老师的遴选工作。
篇11：带教老师竞聘方案
为切实提高临床护理带教质量，促进护理工作更加专业规范，激发护理队伍工作热情，建立和强化竞争机制，现大外科决定，进行临床护理带教老师竞聘上岗活动，具体实施方案如下：
一、充分动员、积极自荐
各专科护士长在科内积极动员，鼓励护理骨干主动报名参予竞聘。
二、具体条件：
1、热爱护理事业、热心教学工作、关爱护生，具有较强的事业心、责任感和奉献精神，实事求是、工作踏实细致，作风严谨。
2、职称：主管护师或获得护师五年以上人员。
3、具有扎实的理论基础和操作技能，有丰富的实践经验，具有较强的临床教学能力及感召力。
三、竞聘程序：
1、自愿报名：凡符合条件和资格的护理人员均可报名，各专科护士长择优推荐或组内初步筛选，大外科将进行审查。
2.理论、操作考试：对所有报名者集中统一进行护理专业理论知识和护理操作技能考核，考试由大外科牵头组织。
3、根据各专科特点进行临床带教示范，邀请护理专家参与考评。
4、通过理论、操作、专科教学三项考核，综合评定得分，坚持“公平、公正、公开”的考核原则。
5、各专科拟定1-2位专职带教老师，坚持“择优录用、宁缺毋滥”的原则，切实提高护理带教质量。
四、聘用
通过考核，综合评价，竞聘的临床带教老师在各专科上岗，聘期两年，定期考核，动态管理。
注：
1、护理专业理论知识考核范围及时间：基础护理学、外科护理学公共部分，考试时间：3月下旬
2、护理操作技能考核范围及时间：基础护理操作及专科护理基本操作，考试时间：3月底
拟定操作：鼻饲、氧气吸入（中心供氧、一次性湿化、一次性导管）、大量不保留灌肠、吸痰（经口鼻）。
大外科
2012-3-10
篇12：总带教老师职责
1、在护士长的领导下负责本病区护理教学管理工作的实施。
2、根据实习大纲要求，结合本病区临床特点，制订出带教实施计划，具体要体现出知识、技能、态度三方面，并落实到七项带教措施。认真执行，定期检查计划实施情况，总结实施效果。
3、参与临床护理实践，在实践中言传身教，培养实习生良好的职业素质。
4、负责向新入科实习生介绍本病区环境、护理特点，管理要求及有关规章制度。
5、负责协助护士长进行实习生排班，严格考勤管理，对违纪现象及时上报护理部教学干事。
6、爱护关心学生，从严要求，认真负责指导实习生，始终做到放手不放眼，实习生进行各项护理操作，要在带教老师的指导下进行。
7、明确各实习生当日带教老师，不得安排学生单独上岗和值班。
8、安排合格的教学护士承担具体带教任务，强化各教学护士带教意识。对所有实习生要一视同仁。不得随意训斥学生和安排学生去做实习内容以外的事情。注重学生护士素质的培养，重视医德教育，仪表规范，培养良好的心理素质，帮助学生树立良好的护理职业形象。
9、各实习组出科前，由带教老师组织对护生进行操作及理论的出科考核，结合整个实习阶段的表现，按考核标准写出实习鉴定，评出考核成绩。
10、广泛征求实习生意见，根据反馈意见及时总结，不断完善带教环节、提高带教水平。
11、协助护理部进行教学查房、教学质量检查、实习生满意度调查等教学活动的实施。
护理带教老师职责
1、学生介绍本科环境、收治病种、仪器、设备、人员情况、规章制度等。
2、依据实习大纲要求，做好具体安排，并经常检查实习大纲的完成情况。
3、及时掌握护生的思想学习等情况，做好考勤工作。
4、定期对护生进行工作评价、理论及操作考核。
篇13：带教老师感言
关键词：实习护生,临床带教,老师培训,考核管理
医学是一门经验科学, 而经验只能来自于实践, 是日积月累学习积累的结果。护生的临床实践是完成专业学习过程中必不可少的一个重要环节, 是树立和培养护生职业观、人生观、思辩沟通能力、人文品德修养的基础阶段, 是使之从学生到职业人的一种过渡, 传帮带的师承作用非常重要。有效临床教学行为能够改进护生实习效果, 提高其临床实践能力和满意度, 改善临床学习过程, 保证教学质量提高[1]。护生的执业技能、护理方式养成, 直接影响着其今后的工作能力。因此, 教学医院一定要注重对实习生及带教老师的培训和管理, 尽可能多方面带教, 使护生的技能与素质并修、才能与品德共进, 护理队伍才会后继有人, 人才辈出。
1 培养目标
随着人们医疗需求的增多, 传统的护理已不能满足社会要求, 现在实施的“优质护理服务示范工程”就是一种护理变革。因此, 对后继人才的培养, 就不能仅借用以前的老办法, 要着眼于现实与未来, 与时俱进。
培养一批护理骨干, 使其不仅是专业上的人才, 也是带教的能手, 胜任对护生的临床带教工作, 在临床上不但会干, 也会教, 能让护生对知识点掌握更快更牢, 知其然, 还要知其所以然。不但要培养护生的专业技能, 而且要培养学生的人文精神, 具备善良和爱心, 吃苦和奉献, 懂得对患者的尊重和抚慰, 对生命有敬畏感的人生价值观。
2 培养标准
经过培训后, 护理骨干基本具备以下能力: (1) 掌握护生实习内容和进度。 (2) 知晓护生带教的目标和方向。 (3) 会将专业知识和操作技能通过适当的方法教给护生, 不生搬硬套教材, 灵活生动。 (4) 会备教案和讲课, 如多媒体课件制作等。 (5) 掌握护生查房的基本要领, 能带领护生进行护理查房。 (6) 学会一些基本的带教方法, 比如:一对一如何带教, 如何召开实习生问题讨论会, 经验座谈会等。 (7) 具备沟通能力及方法要领。 (8) 具有开拓性思维能力, 敢于变革, 如把护理实习路经、以问题为导向 (PBL) 教学法等引入科室的带教中。 (9) 掌握在带教中培养护生人文精神的方法, 做好护生学习的榜样。
2.1 带教老师选拔
带教老师的言行、专业及人格素养, 直接关系着实习生的身心发展和实习效果, 甚至影响其今后专业的发展和人生之路。而我们以往的带教只是机械地执行实习大纲的要求, 老师没有统一的培训, 带教的方法、能力, 实习的效果质量, 全凭老师的自身能力。而临床的带教老师没有行成有效的激励机制, 抱着多一事不如少一事, 忙于完成自己的本职工作任务, 轻视对学生的带教和管理, 学与不学都在护生个人, 仅把护生当做小帮手、小跑腿使用。个别老师把护生当作廉价的劳动力, 使用过多, 指导不足, 极大地损伤了他们的实习积极性。同时, 教师的人格特征也可以影响到教学行为的有效性[2], 所以就造成了临床实习效果参差不齐、优劣并存的现象。临床带教的能力, 不是你会工作就一定会教学生, 是需要在培训中不断掌握和提高的一种技能。
2.2 提高认识, 转变观念
护理带教的最终目标是培养高素质的护理人才, 老师要及时掌握专业发展动态、新的护理理念, 站在一定的专业高度, 具有创新的知识结构、思维方法, 才能对传统护理有所突破, 提出和实施符合时代需求的护理人才培养方案。也许花费心血培养的优秀人才留不在本院, 但是却为社会培养了优秀的护士, 带教的好坏也许眼前并不能显露出来, 但却关系着护理队伍的长远发展, 十年树木, 百年树人。所以, 教学医院的老师们一定要有全局观念, 着眼未来的胸怀, 贯彻以人为本的服务理念, 严格施教, 科学管理, 造就学生良好的护理作风, 对其一生的护理工作都会受益匪浅。
3 老师选拔
老师的选拔必须遵守德才兼备的原则, 临床教师的个人素质直接关系到临床教学的水平和质量, 学历、职称、工作年限等是反映临床教师素质的客观指标[3], 这些条件可作为基本的选拔条件。除了精通业务外, 还要善于表达和指导, 有技巧、有耐心、有一定的带教能力, 带教能力不足是护理教师执行双重角色时的主要缺陷。重视临床教师个人素质的培养和提高, 带教老师的带教态度、工作精神、带教方法及为人处事原则, 直接影响护生的思想品德的形成[4]。因此, 选拔老师时, 除要注重硬指标如专业知识、技术水平外, 还要综合考虑其伦理道德的水准, 如人文修养、职业道德品质等, 二者并重。一个优秀的护士必定是专业思想稳定, 职业道德高尚, 专业技能出色、全面发展的德才兼备的人才。
3.1 选拔方式
公布选拔条件后, 采取个人报名、科室推荐、护理部提名三种方式, 择优录取的原则进行。制订统一的带教老师报名表, 除填写基本情况外, 要求对业务能力、个人修养、沟通能力等方面进行总结或评定, 写出报名或推荐的理由。
3.2 考核
护理部成立专门考核小组。对申请人集中时间进行考核, 考核分为: (1) 理论笔试。内容包括“三基”知识、规章制度、法律法规等, 采用闭卷方式。 (2) 技术操作考试:内容为护理实习大纲要求掌握的技术操作项目。采用抽签方式决定考试项目, 每人考核2项。 (3) 意见调查。制订统一的“护理带教老师选拔征求意见表”, 在护士、医生、患者、学生中展开不具名调查。以上三种考核结果进行汇总排名, 综合评定, 择优录取, 结果进行公示。
4 带教老师的培训
4.1 培训内容
4.1.1 实习计划、要求的培训
护理部根据护理实习大纲, 结合本院的实际情况, 制订出符合本院特点的实习内容, 并按照4周为1个实习单元, 10个月为1个实习年度, 进行阶段划分和安排。除了护理基础知识、基本操作技能为必须掌握的重点内容外, 增加以下内容: (1) 实习纪律、护理条例、章程、法律法规。 (2) 本院的文化建设:医院发展历史、院训、院徽等。 (3) 院内感染知识。 (4) 护患交流沟通技巧。 (5) 多媒体课件制作。 (6) 护生教学查房组织。 (7) 护理专业态度、人文精神培养。 (8) 和谐护患关系构建。 (9) 护生的管理和考核。 (10) 护理实习路经的制定和管理。护士基本礼仪。
4.1.2 带教方法的培训
带教老师不仅要完成本职工作任务, 而且要去对护生进行指导, 要把自己的学习、工作理念渗入到教学中去, 打破思维惯性, 不仅带技术、带理论、更重要的是带思想、带作风、带态度、带品格、带修养, 用好的榜样去影响护生[5]。做好传帮带, 就要掌握一定的教学方法及带教的技巧, 为此, 我们把常用的带教法进行讲解和培训, 以便老师能在临床带教中掌握和运用。 (1) 一对一教学法。 (2) 集中教学法。 (3) 经验交流法。 (4) 护理临床路径教学法。 (5) PBL教学法, 教学查房法。 (6) 病例选择教学法。
4.2 培训方法
利用5个下午的时间, 采用集中授课进行培训。
5 带教老师的管理和考核
带教成效如何, 最终都体现在护生的实习效果上。因此, 对带教老师的考核就要采取多渠道的方法, 尽可能较全面地去考评老师的带教能力和教学质量。
护理部设专人分管教学与实习, 制定有相应的规章制度和考评细则。
5.1
每月根据实习进度内容, 对实习生进行一次理论或操作的考试。主要考查学生对老师讲授的知识掌握情况, 考试内容不能过于复杂, 贴近临床实用为主, 其成绩达85分以上为及格, 学生每增加1分, 老师的带教成绩增加1分, 每减少1分, 减1分带教的成绩。记入老师考评档案。
5.2
每月查看1次实习计划落实情况, 查看学生的实习手册。按时完成计10分, 少完成1项扣5分。
5.3 每月1次双向考评。
发放护生和带教老师考评表, 相互进行评价, 如学生对老师的带教态度、带教技巧、带教能力等评价;老师对学生的实习态度、实习内容的掌握程度、与患者的沟通能力等进行评价。各项内容对应相对分值, 仍以百分为考核单元。实习生不署名, 但需人人填写, 老师对实习生的出科考试和评价一并计入学生的实习小结, 学生对老师的评价计入带教老师的考核档案, 每月进行1次。
5.4 每季度召开1次护生座谈会。
对实习情况进行讲评及征求护生的实习意见或建议;交流实习或带教经验、心得体会等。
5.5
拿出带教费的20%, 根据考核情况进行2次分配。每月进行1次。
5.6
每个实习年度结束前, 召开1次实习生总结大会, 全体实习生及带教老师参加, 征求学生和老师的意见, 对实习内容、老师的带教能力、学生的意见和建议进行反馈, 评出优秀的带教老师和优秀的实习生, 进行表彰。同时, 护理部根据每月的考评结果, 对带教老师进行全面的考评, 对不合格的老师予以解聘, 对教学中存在的问题进行整改。
5.6.1会上通报全年的带教考核成绩。
5.6.2学生意见反馈内容。
5.6.3优秀带教老师代表, 交流带教经验。
5.6.4建立奖励机制。对优秀老师每年报请医院, 在年终总结表彰大会上进行奖励, 以资奖励其在带教方面所做出的贡献;在职务、职称晋升上, 优先考虑带教老师, 鼓励有能力的业务骨干参与教学。
6 结果
对带教老师的培训, 缺乏教材和成熟的模式, 只能在带教实践中不断地学习和总结, 但其对提高带教老师的技能、提高实习质量, 不失为一种新的思路和好的方法。
6.1 整合了医院的资源优势, 相互借鉴和学习。
为带教老师提供了一个交流的平台, 相互之间取长补短, 有利于带教技能的提升。
6.2 明确了带教目标, 责任心更强。
克服了经验带教、盲目带教的局限和漏洞, 目标明确后, 心中有数, 方法得当, 责任心提高, 能较好地处理工作与带教的矛盾, 带教的方法灵活多样, 学生的问题能及时发现和解决, 确保了实习进度的落实和质量的提高。
6.3 日常工作中其护理行为更加规范。
带教中能时刻想到自己是一名带教老师, 是学生们学习的榜样和参照, 因此在工作中的言行、操作更规范化和标准化, 工作更出色。
6.4 端正了学风, 丰富了职业内容。
带教老师因职责所在, 工作之余主动查找资料、学习的态度更端正和积极, 比学赶帮的风气日益浓厚, 呈良性发展态势。老师的尊严、威信和成就感, 在学生的赞赏和信服、好评和成绩中得以体现和肯定。不断拓宽的知识结构, 使自己在工作中更加得心应手。
6.5 患者对实习生的满意度提升。
因为培训中增加了更多的人文修养的内容, 使学生在实习的过程中, 懂得对患者的尊重和对生命的敬畏, 注重了护理过程中与患者的交流和沟通, 其人文医学执业技能得到了老师的指导, 因此更受患者的欢迎和好评。
6.6
护生对知识点的掌握更牢固, 专业态度和服务意识更强, 实习的内涵和质量得到了有力保障, 实习效果的偏差缩小。
7 讨论
通过对带教老师的培训后, 其临床的带教能力明显提高, 教学质量得到了保障, 但仍然要注意以下几个方面: (1) 培训的内容每年要结合临床进行修订, 使护生的实习内容更贴近现实。 (2) 经过集中培训后, 每年还要对个别新的护理项目进行单项培训。 (3) 培训的方式方法可以更灵活多样一些, 有待进一步提高和改进。 (4) 对带教老师的考核上, 还有待进一步的探讨, 使其更全面科学一些, 能更真实、客观地反映出带教老师的成绩。
实践证明, 对带教老师, 只要经过严格的培训和科学的管理, 就能够提高其带教能力和积极性。通过合理安排带教内容, 优化实习带教的程序, 有效利用临床教学资源, 就能提高护生的综合能力和实习质量。
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篇14：带教老师感言
随着护理理念的转变，优质护理已成为护理工作的主题，因此患者的健康教育显得尤为重要，掌握健康教育的能力是护士为患者提供优质服务过程中必须具备的基本素质。我院作为教学医院，重视护生健康教育能力的培养，以便为护理队伍增加更多的护理人才。
1 影响健康教育效果的几个问题
1.1老师方面因素 由于护理工作量大，护士相对不足，带教老师在必须保证完成临床护理工作的前提下，才能做好健康教育工作，教育方式及时间不固定，而实习同学有时往往做其它临时性工作；个别带教老师方法不灵活，不考虑学生的接受能力与兴趣；老师带教健康教育重点不突出，影响带教质量。
1.2 学生方面因素：
1.2.1 缺乏健康教育相关专科知识和经验：书本知识不能灵活运用，或对专科知识了解过少，病人问到专科知识时，可能需要问老师以后才能回答，对能否胜任健康教育者信心不足。
1.2.2 缺乏沟通技巧：护生和病人沟通时不知从何开始或沟通时病人比较反感，如在学校教育过程中，老师模拟各种操作及健康教育时往往以“某某病人”这种称谓，护生到了临床后也以这种称谓，因此很难拉近与病人的关系。
1.2.3 护理程序掌握程度不够 学校所学的知识往往和实际工作重点不同，了解中发现，护生对护理程序只是知道大框，对护理诊断等内涵方面根本不清楚，因此护生对病人存在的问题拿捏不准确，影响对健康问题评估，健康教育缺乏针对性。
1.2.4 对健康教育重视程度不够：大多学生对技术操作比较感兴趣，因为在每一轮的带教结束前都会有理论及技术操作考核，健康教育没有实质考核成绩，即便将来找工作时，技术操作及理论也是各个医院必考内容，因此护生根本不重视健康教育。
1.3 患者的期望过高与护生健康教育能力的差异
1.3.1患者在住院期间需要哪方面知识及对这方面知识的掌握程度是护生无法在短时间内掌握的，因此不能有针对性的进行健康教育。
1.3.2学生无法很快了解到患者存在的问题及需求，更多患者反映需要有关疾病的治疗知识，还有些患者存在多种心理顾虑等，而有些患者更相信医生，对学生做健康宣教信任度不高这都是学生无法满足的。
2 培养护生健康教育能力的方法
2.1制定健康教育的实习教学计划 ：科室根据护理部实习计划制订教学计划，将健康教育纳入临床教学计划，是培养护生健康教育能力的重要途径。为使健康教育做到规范化，根据专科的特点制定出标准的健康教育内容并成册、制定健康教育路径等，利于护生学习和运用。比如肾内科的各种饮食指导、血管瘘的保护等。
2.2 对护生进行健康教育能力的培养
2.2.1 由科室带教老师根据教学计划，选择常见病或多发病的临床病例制定健康教育目标，根据目标提出有关问题，并要求护生根据教育内容选择健康教育方法。
2.2.2 专科带教老师对护生进行一对一的指导，师生互动，教学相长，促进教学提高，老师做到勤讲、勤做、勤提问，通过言传身教，带领护生一起，负责病人从入院到出院的全过程护理，探讨适当的健康教育方法，与护生一起共同实施完成。
2.2.3 在临床实践中，带教老师要求护生在遇到具体病例时先复习书本知识，在针对病人存在的问题，制订一个切实可行的教育计划，同时让护生把带教教师当成病人像情景剧一样做一次简短的健康教育，教师做出指导和补充，再向病人实施健康教育，护生明显增强了与病人沟通的信心。
2.3指导护生建立良好的护患关系
2.3.1患者对护士建立信任的前提是首先与患者形成良好的护患关系，这样才有利于患者以积极的态度接受护理措施，包括健康教育。带教老师首先要引导护生在对患者实施护理的过程中态度和蔼，语言温和。护生进入病房时，由带教老师亲自将护生带入病房向患者进行介绍，护生接着进行自我介绍，争取给病人留下良好的第一印象，为以后与患者建立密切的护患关系打下基础。
2.3.2 老师注重培养护生的临床思维能力，尽量鼓励护生在自己力所能及的前提下主动为患者解决问题，赢得患者的信任，同时注意保守患者的隐私及注意保护性医疗措施。并交给护生给患者做心理护理的要点及技巧，通过与患者的交流，护生也能够了解患者不同的心理特点，掌握与不同患者或同一患者不同治疗阶段沟通的基本技巧，很多病人在意见表上也会写上表扬及鼓励的语言。
2.4抓住健康教育的有效时机
2.4.1 健康教育时机的选择直接关系到教育效果，带教教师应指导护生在全面了解病情的基础上，制定计划，分阶段进行教育。每个阶段有各自的重点，避免把所有的信息在同一时间填鸭式地灌输给病人。
2.4.2 平常要将健康教育贯穿在各项护理活动中，如在病人进食时间看一下病人饮食成分是否符合要求，并给予指导，这种即时的教育方式病人容易接受，效果好。在下午时间充裕，可进行系统的、深入的健康教育，而需要家属参与、了解的内容，要约好时间。
2.4.3 根据不同个体制定个体化的健康教育，实施健康教育的方法，除了口头讲解、书面材料宣教外，还包括指导、协助、示范等，应根据患者的学历、职业、性格特点和年龄制定相应的健康教育方式。由于肾科患者的特殊性，在宣教时还应选择合适的时机，在不同的治疗阶段给予患者最需要的指导，如透析前后、手术前后等。在与患者沟通时还要注意护生的非语言的行为的恰当运用如面部表情、身体语言等，以达到更好的沟通效果。