对折对折再对折作文

对折对折再对折作文（共16篇）

篇1：对折对折再对折作文

对折对折再对折作文

・ 这是一张作文纸，它到底能对折多少次呢？下面，就让我来揭开这神秘的面纱吧。你猜猜一共能对折多少次呢？

・ 全班同学炸开了锅，同学们七嘴八舌地讨论着：“七次！”、“十二次！”、“十次！”。到底能折多少次呢？下面，老师笑眯眯地说：“最多不超过九次。”听完老师的话，有的同学发出“啊？”的声音，半信半疑，而有的同学点了点头，说“是的、是的。”

・ 为了验证这一说法，下面，就让我们来做个实验吧！第一折，很轻松，第二折，轻而易举，第三折，易如反掌，第四折，比较硬，第五折，非常硬，有的同学都咬紧牙关，第六折，硬的同学们一个个满脸通红，还有的同学费了九牛二虎之力，才折了第六折，到第七折时，纸已经有木棒那么硬了。

・ 有的.同学提出质疑：这张这张作文纸太小了，可以换一张更大的纸。于是，老师拿了一张报纸来折。那报纸折会怎么样呢？下面，老师请了作文班中的“大力士”――一位个子高高，身体肥胖的大男生。只见，他第一次，不费吹灰之力，第二次，太轻松了，第三次，稍花力，第四次，用力更大，第五次，使出了吃奶得劲儿，第六次，费了九牛二虎之力，第七次，压一压，第八次，连额头上都冒出了青筋，第九次，压了压，踩了踩，还是不行。

・ 是不是报纸太硬了呢？用餐巾纸会怎么样呢？于是，老师便拿出一张餐巾纸折。可是，老师折到第七次时，就折不下去了。这可以证明，老师说的是对的。

・ 看来，有些事情看起来简单，做起来，却很难。

简评：很有意思的一次课堂小游戏，通过实践体会道理。希望小作者可以修改一下开头部分，突然引入主题，显得有些生硬。

篇2：对折对折再对折作文

真的假的真的假的教室里传来了同学们沸沸扬扬的议论声。这是在干什么呢?哦，原来是老师提出了关于折纸的问题：用手折纸，能否超过九次?同学们正在作答呢!那就让我们一块去看看吧!

首先，老师给我们每人发了一张A4纸，让我们动手折一折，并记住折的次数。我没信心能一直对折超过九次。因为我觉得这纸也太硬，太小了!我开始动手折了，折到第五次果然折不下去了，我使出九牛二虎之力，使劲折，还在桌子上压，但都无济于事，这次实验就以失败告终了!

我们认为如果换成更大一些的纸就行了。老师便拿出一张非常大的报纸，让一位同学上台试一试。最终，老师请李境雨同学上了台。只见他一开始折得很轻松，神态自若，我就认为肯定能超过九次。但令人意想不到的.是，他把纸折得越来越小了，也就越发难折了，他把脸绷得紧紧地，用尽全身的力气折，还在桌子上压，但还是只折了8次。

我们又认为肯定越软越薄的纸就能折得超过九次。老师又给我们每人发了一张餐巾纸，我猜想肯定可以的!这个想法支撑着我努力折，我咬着牙，甚至折成一个小团了都不肯放弃，只是想着会成功的，结果依然失败了!

篇3：对折对折再对折

有人说,一张规则的纸,对折次数最多不会超过九次。我们很不服气,要挑战。我们先拿出一张纸全班一起折。前两次很轻松,但第三次纸就有点儿硬了,往后越来越困难,第六次对折,纸已经硬得像铁板,到了第七次,纸已经硬得像石头一样无法再折了。

可我们还是不服气,因为我们的纸小。如果何老师敢接受挑战的话,就拿张大点的纸来折。果然,何老师说他是真金不怕火来炼,拿出一张大的报纸来折。第一次很轻松;第二次也不难;第三次,纸开始有点儿硬了;到了第四次,对折的纸边上已经开始鼓起来了;第五、六两次,纸已经无法压实了;第七次,何老师请了一个重量级的同学——林秋,他使出浑身解数,咬紧牙关,用尽全身力气才折过第七折。可这时原先大大的报纸现在只有我大拇指的指甲盖儿那么大,已经无法再折了。我们的挑战失败了。

可这时又有同学说报纸太厚了。于是,何老师拿出了一张最薄的餐巾纸。前六次折得十分轻松,可折到了第七次已经有点儿困难了。于是何老师请陈子周来折。终于,陈子周不负众望折到了第八次。第九次了。如果这次折过去我们就打破了何老师所说的,可如果失败就会前功尽弃。于是我自告奋勇来折。我收腹、运气,把所有的力气都运到指尖上,用指甲把纸硬向里折,可是,仍旧不行。

看来,无论多长、多大、多薄、多宽的纸,都只能折八至九次。这是我们一起试验出来的结果。

篇4：对折对折再对折

有人说，一张规则的纸，对折次数最多不会超过九次。我们很不服气，要挑战。我们先拿出一张纸全班一起折。前两次很轻松，但第三次纸就有点儿硬了，往后越来越困难，第六次对折，纸已经硬得像铁板，到了第七次，纸已经硬得像石头一样无法再折了。

可我们还是不服气，因为我们的纸小。如果何老师敢接受挑战的话，就拿张大点的纸来折。果然，何老师说他是真金不怕火来炼，拿出一张大的报纸来折。第一次很轻松；第二次也不难；第三次，纸开始有点儿硬了；到了第四次，对折的纸边上已经开始鼓起来了；第五、六两次，纸已经无法压实了；第七次，何老师请了一个重量级的同学——林秋，他使出浑身解数，咬紧牙关，用尽全身力气才折过第七折。可这时原先大大的报纸现在只有我大拇指的指甲盖儿那么大，已经无法再折了。我们的挑战失败了。

可这时又有同学说报纸太厚了。于是，何老师拿出了一张最薄的餐巾纸。前六次折得十分轻松，可折到了第七次已经有点儿困难了。于是何老师请陈子周来折。终于，陈子周不负众望折到了第八次。第九次了。如果这次折过去我们就打破了何老师所说的，可如果失败就会前功尽弃。于是我自告奋勇来折。我收腹、运气，把所有的力气都运到指尖上，用指甲把纸硬向里折，可是，仍旧不行。

篇5：对折900字作文

宇星是个喜欢贪小便宜的人，她总喜欢去买打对折的半价商品：对折的蔬菜、对折的食品、对折的服装……不管自己需不需要，只要是对折的，她都想去买一些。

一天，宇星刚才超市里抢购完了半价的蔬菜水果，拎着大包大包的东西往家里走。路上，她看见有个地方围满了人，一个喇叭在那儿大声嚷嚷着：“半价！半价！人民币对折出售咯！一百元只要五十元就够了哦！”

宇星毫不犹豫地扒开拥挤的人群，挤到最前面，对老板说：“老板，我全要了！一共多少钱？”

“五千五。不还价了。”老板一口咬定一个数。

宇星问老板：“这钱？真的可以买东西么？要是是假钱怎么办？你会给我赔钱么？”

“小姑娘你放心好了，”老板说，“我这个纸币，绝对真钱。要是有假，我保证，假一赔十！”老板说着还拍拍胸脯。

宇星放心了，掏出口袋里的银行卡就付了钱，安安心心地走了。

路上，宇星听到了一些奇怪的谩骂声：

“那人真是有毛病，明明自己用不着，还一定要抢我们的。”

“就是就是啊，太自私了。”

宇星忍不住了，回头就骂：“你们有完没完啊！我需要钱，我抢到了的东西就是我的！你们管什么！”可是当宇星回头看的时候，四周望了一圈，没有人。

宇星摇摇头：“大概是我幻听了吧，不管他。”

宇星回到家里，放下重重的袋子，打开来一看，里面满满一打冥币！我记得买的.时候明明是红色的毛爷爷呀？宇星不禁心里一惊，恍惚间，她把一大叠的冥币从窗户抛了出去，然后就不知不觉地晕倒了。

宇星再次睁开眼，发现周围一片漆黑，还不时地有一阵阵阴风吹过，什么都看不见。她大声叫起来：“有人吗？这里有人吗？谁来告诉我这儿是哪儿呀。”

果然有一个“人”来了，它一片漆黑，只看得到一个轮廓。

“你不是喜欢买对折的东西么？今天你抢了我的钱，我也让你对折对折……哈哈哈哈哈……”它阴森森地笑起来。

宇星蜷缩在一起，不停地后退，直到墙角：“不要，不要！”

来不及了，那个东西走上前去，拿起宇星，把她的人对折了……

篇6：对折剪纸教学反思

《对折剪纸》这一课属于“设计·应用”学习领域的内容，该学历领域的课程旨在锻炼学生的动手设计和制作能力。但动手能力不是单独发展的，伴随其一起发展的是学生的思维想象力，和创造创新能力。本课的课件对对折剪纸的学习要求和步骤做了较为详细的介绍和示范，作业要求较为符合二年级学生的学习阶段和水平。

本课可以分为“导入—创作—组合”三个部分。先是指导儿童观察日常生活中常见的物品（如衣服、花瓶）和小动物（如蜻蜓、螃蟹、鱼），使他们认识这些物体的造型特点，即对称。从而使儿童得到关于对称的感性认识；再指导学生学习对折剪得基本技法。所以导语的第一句是“折一折，剪一剪，对折剪出有趣的图形”。进一步，可以将自己的多件作品或同学们的一组作品进行组合，拼摆成跟丰富有趣的作品。所以导语的第二句是：“拼一拼，摆一摆，拼摆组成奇妙的画面”。

为了让同学们更好的认识和理解“对折”，以及运用对折完成创作。课本中刊登了中外不同风格的对折剪纸作品，展示了对折剪纸的方法和步骤。

篇7：鱼的对折剪纸步骤

剪纸可以帮助我们提高自己的手工能力，各位，我们看看下面的鱼的对折剪纸步骤吧!

鱼的对折剪纸步骤

先准备一张正方形的纸

一根铅笔

一把剪刀

然后把正方形的.纸从中间对齐折起来成一个长方形

先在纸上画上小鱼的外形轮廓

然后给小鱼加上鱼鳍

我们先用剪刀把小鱼的尾巴和身体剪出来

再把小鱼的鱼鳍还有鱼头剪出来

然后把小鱼的眼睛剪出来

最后展开铺平

篇8：应用多媒体激发幼儿对折剪的兴趣

一、灵活运用多媒体, 激发潜在兴趣

兴趣是学习知识, 开阔视野, 积累经验的源泉。幼儿好心强, 对新生事物容易接近。因此, 我们教师应充分利用多媒体优美的音乐、生动画面来提高教学质量, 激发幼儿的学习兴趣。

例如, 在“春天来了”剪纸活动中, 在教授剪形态各异的花朵这一环节中, 教师可借助多媒体展现在春天中盛开的花的图片, 从而激发幼儿对大自然和美丽花朵的热爱之情。接下来, 教师可通过幻灯片展示用剪纸而剪出的花朵来形成“实物”到花朵的过渡。教师在示范的同时, 还应把制作步骤通过幻灯片进行展示, 从而强化幼儿对制作过程的熟悉。这样, 在实际的操作过程中, 借助实物, 幼儿的剪纸过程会更顺利。在这个剪纸活动完成后, 教师可带领学生去公园游玩, 以使幼儿对实物有更深刻的认识, 从而起到巩固教学过程的作用。

每件折纸作品的完成, 多媒体提供了展示和激发的多重作用, 不仅使幼儿对折纸产生了兴趣, 也拓展了他们的知识面。更重要的是, 幼儿能积极主动参与剪纸活动, 使教学过程变得轻松起来, 从而使幼儿的技能得到了培养, 课堂效率得到了提高。

二、巧用多媒体, 活动更精彩

在活动中, 教师要充分利用多媒体、语言及其他活动形式激发幼儿对折剪的兴趣, 始终把幼儿的注意力控制在活动本身, 以提高活动的实效性, 增强活动的效果。最常用的活动方法有“猜谜语”“念儿歌”“讲故事”“听音乐”以及出示实物、图片等。这些方法都能吸引幼儿的注意力, 激发幼儿的兴趣。传统教学局限于讲授、示范, 忽视了幼儿的观察。而且, 由于受座次问题的影响, 幼儿无法全方位地观察到整个演示过程, 使得教学的质量大打折扣。此外, 教师在示范过程中无法和幼儿进行互动, 会使教学显得枯燥, 难以激发学生的兴趣。但是借助多媒体进行教学, 教师可以和幼儿进行教学互动, 能够更好地吸引学生的注意力。因为多媒体可以将整个制作过程动态化, 更便于教师和幼儿间的沟通。而且, 这种动态过程可以充分播放, 能起到照顾大多数幼儿的作用, 从而使教学取得更好的效果。

如在折纸“大象”教学中, 教师可先让幼儿观察折大象一共有几步。然后, 教师应将每一步都通过折的动态过程让幼儿来感知、理解, 并要求幼儿在折时一步接一步仔细观察折叠符号。如果碰到不会折的步骤, 幼儿可以向教师请教。教师则用鼠标点击这一步, 将这一步折叠的过程展示在幼儿面前, 从而使幼儿明白该如何折叠。当幼儿掌握了这些基本的方法后, 就能自己看图示折纸了。

再如, 在“千纸鹤”折剪活动中, 教师可在教学过程中借助幻灯片播放整个折叠过程。利用这一媒介的刺激效应, 能很好地吸引幼儿的注意力, 使幼儿能够更好地掌握折纸步骤。而且, 幼儿也就能够积极主动地参与到活动中来, 从而使教学活动更加顺畅, 更加精彩。

三、灵活运用多媒体, 丰富想象力

教师在教学中应运用多种方法演示、讲解使幼儿学会折剪。通常, 教师的范例纸以比幼儿的纸大3—4倍为宜, 并且力求色彩鲜艳, 富于美感。示范时, 教师应先把作品一次性完整示范一次, 然后分步骤逐项示范。对于折制过程中的难点、重点, 教师要适当增加示范的次数, 并指明折纸的部位, 折痕的长短、中心点的位置及各部分之间的比例关系。这样, 既能保证幼儿能够圆满地完成每次折纸作品, 又能锻炼幼儿的观察力、注意力以及做事的认真程度。此外, 教师要在进行范例示范的过程中逐步渗透折纸理论知识的传授。例如, 在剪纸活动“亮晶晶的星星”中, 教师应在幼儿对星星已有的认识的基础上, 通过幻灯片片展示天体中各种星星的形态, 激发幼儿对浩瀚星空的认识, 启迪幼儿设想自己心中最喜欢的星星, 结合幻灯片的展示把它画出来, 并在教师的指导下完成折纸活动。怎样创作出既富有童趣又富有想象力的星星呢?除了观察和观看, 我们还制作了一个动画课件, 为幼儿提供了创设的形象、直观的情境。如我们用眨眼的星星、微笑的星星绘制成狮子、天蝎等星座, 让幼儿大开眼界, 使他们仿佛置身于星体中, 极大地激发了幼儿的创作欲望, 为幼儿提供了优美的视听享受, 并使幼儿有了一定的感性经验。在此基础上, 教师应适当加以引导、点拨, 使幼儿思路开阔, 学会举一反三。幼儿只要想象力丰富了, 其创造力也会随之调动。

在折剪过程中, 教师应通过多媒体来对实物以图片、动画、文字的形式进行展示。展示的范围得到扩大, 幼儿具体可感的实物在多媒体中找到了依托, 想象便具有了基础。如教师需要引导幼儿来折叠一只狮子, 不可能将一只真的狮子搬到活动课堂中, 也不可能将狮子进行翻转、折叠。而利用多媒体技术, 不仅可使立体的狮子转换为平面的狮子, 甚至就是立体的狮子, 也能进行翻转、重叠、转移等动作。这样, 不仅幼儿的视角广了, 还使幼儿的想象空间增大了, 从而使幼儿进行折剪时就更容易了。

多媒体的应用不但能激发幼儿的参与兴趣, 提高其动手能力, 还对促进幼儿的发展有积极意义。因此, 幼儿教师在折剪教学中应结合幼儿的年龄特点和剪纸、折纸的实际教学内容, 多方面进行思考, 从导入到活动延伸, 科学应用多媒体, 让多媒体成为幼儿折纸、剪纸活动的助推器。

参考文献

[1]骆秀曼.浅谈多媒体技术在幼儿教育中的应用.

篇9：谈对折问题

近年来，随着新课标的实施，对折问题，越来越受到人们的重视，以对折问题为背景的题目，经常出现于全国各地中考试题、竞赛试题中. 对折问题，它通过日常生活中人们所喜爱的普普通通折纸，隐含了大量的数学知识，体现了数学的妙用. 这些题目，能够训练学生的动手操作能力，培养学生的数形结合思想方法，发展学生想象能力.

其实，在新课标课本中，几何的许多重要定理，如：三角形内角和定理，等腰三角形性质定理，圆的垂径定理等，都是通过对折纸片来验证的. 通过对折，利用对称性质，能解决许多几何问题，现从六个方面，谈对折问题.

1 几何证明题中的对折问题

在初中几何证明题中，通过对折矩形纸片，利用对称性质，证明如“两线段相等，两个角相等”之类的题目随处可见，这样的题目，能够训练学生的动手操作能力、想象能力.

图1例1 把一张矩形纸片，如图1中那样对折，重合部分是等腰三角形吗?为什么?

分析 沿对角线BD对折后，因为△BDC≌△BDE，所以∠2=∠3. 从AD∥BC，得到∠1=∠2，由∠1=∠3可得BF=DF，故△BDF是等腰三角形.

将矩形ABCD沿对角线BD对折，△BDC和△BDE关于对角线BD成轴对称图形，对角线BD所在的直线，是这两个三角形的对称轴，对折后这两个三角形全等. 中考中，利用上图，通过对折，根据轴对称性，证明两线段相等，两个角相等试题，比比皆是.

如哈尔滨市中考题：如图1，将矩形纸片ABCD沿对角线BD对折，使点C落在点E处，求证：AF=EF. 呼和浩特市中考题：如图1，△BDE是矩形纸片ABCD沿对角线BD对折得来的，图中(包括实线、虚线在内)共有几对全等三角形?为什么?

将矩形纸片沿对角线对折，利用对称性质，得到两个三角形全等，根据全等三角形性质，对应角相等，对应边相等，推得其它三角形也全等. 可见，对称性质是对折问题的基本原理，利用对称性质，能解决几何证明题中的对折问题.

2 几何计算题中的对折问题

通过对折矩形纸片，根据对称性质，利用勾股定理，结合已知条件，建立方程，能解决几何中计算问题.

图2例2 如图2，对折矩形ABCD的一边AD，使点D落在BC边的点F处，折痕AE=55，且tan∠EFC=34，求矩形ABCD的周长?

分析 因为tan∠EFC=34，所以可设EC=3k，CF=4k，则EF=5k. 根据对称性ED=EF=5k，AB=DC=8k，对折后，∠AFE=∠D=90°，从tan∠BAF=tan∠EFC=34得到BF=6k. 由于AD=BC=10k，折痕AE=55，利用勾股定理，列出方程，求得k的值，最后能求矩形ABCD的周长.

对折矩形的一边，使顶点D落在对边BC上，把△ADE对折变为△AFE，翻转后，三角形位置发生变化，但这两个三角形它们的对应角仍相等，对应边仍相等，这体现了数学中转化变换的思想. 通过对折，利用对称性质，建立方程，培养了学生方程思想.

图3例3 如图3，将矩形ABCD沿对角线BD对折，使点C落在C′处，BC′交AD于点E，AD=8，AB=4，求重叠部分的面积.

分析 重叠部分为等腰△BDE，求出对角线BD=45，过点E作EF⊥BD于F，则BF=12BD=25，解得BE=5，利用勾股定理，列出方程，能求得EF=5，最后求出

S△BED=12BD·EF=12×45×5=10.

这样，利用对称性质，对折后两个三角形全等，根据勾股定理，建立方程，解决几何计算题中的求周长、求面积等问题，因此，勾股定理是解决对折问题的基本工具.

3 求最小值的对折问题

在数学中考、竞赛试题中，经常见到，诸如点在线段上运动，求两线段和最小值问题.

图4例4 (古代数学问题——将军饮马)古希腊一位将军要从A地出发到河边(如图4中直线L)去饮马，然后再回到驻地B. 问怎样选择饮马地点，才能使路程最短?

分析 作出点A关于直线L的对称点A′，连结A′B交直线L于点C，点C就是所以求的点. 点A关于直线L的对称点A′，利用对称性质，把AC沿直线L对折成A′C，AC=A′C，使A′、C、B在同一条直线上，所以AC+BC距离最短.

例5 正方形ABCD的边长为8，点E、F分别在AB、BC上，AE=3，CF=1，P是对角线AC上的一个动点，求PE+PF的最小值.

图5分析 如图5，作点F沿正方形ABCD的对角线AC的对称点F′，F′必落在正方形的边长DC上，则PF=PF′，当E、P、F′在同一条直线上时，PE+PF最小.

作出点F关于正方形对角线的对称点F′，把PF转化为PF′，这又渗透了数学的转化变换思想，当PF′与PE构成一条线段，根据线段公理“两点之间，线段最短”，能求出最小值. 利用对称性质，也能解决求两线段和的最小值问题.

4 直角坐标系中的对折问题

在直角坐标系中，利用对称性质，解决几何问题，也是中考经常出现的题目，一般在压轴题中出现. 直角坐标系中的对折问题，能够培养学生的数形结合思想，函数思想、能发展学生思维，提高探究问题能力.

图6例6 如图6，在矩形OABC中，A、C分别在x轴、y轴上，沿AC把△ABC对折，使点B落在坐标平面内的点D位置上，AD交y轴于点E，已知AE=5，B(k，2k)，求点D的坐标.

分析 沿AC把△ABC对折后，得到AD=AB. 由于∠1=∠2∠1=∠3，得到CE=AE，由于点B坐标为(k，2k)，在Rt△AOE中，列出方程k²+(2k-5)²=5²，求得k=4.过点D作DH⊥x轴于点H，利用相似形三角形的对应边成比例，列出比例式，OEDH=AEAD，求得点D的坐标为(-125，245).

图7例7 如图7，把矩形纸片OABC放在直角坐标系中，使OA、OC分别落在x轴、y轴正半轴上，连结AC，使AC=4，OC=12OA，若将纸片OABC折叠，使A与点C重合，折痕为EF，求折叠后点B的坐标.

分析 沿EF折叠后，点A与点C重合，则AE=CE，设OE=x，则CE=8-x，列出方程x²+4²=(8-x)²，解得OE=3，作PN⊥BC于N，则Rt△CPN∽Rt△CFP∽Rt△PFN，列出比例式CP²=CN·CF，PN²=CN·NF，因此，折叠后点B的坐标为(165，325).

在直角坐标系中，利用对称性质，根据勾股定理，建立方程. 借助相似形三角形的对应边成比例，列出比例式. 求得点的坐标，解决几何中对折问题，从中开拓了学生思维，有利于学生的函数思想、数形结合思想的形成.

5 生活中的对折问题

众所周知，数学来源于生活，与实际生活又紧密相连，在实际生活中，对折问题，随处可见.

例8 如何用矩形纸片，折出一个等边三角形?

如图8，在矩形ABCD中，AB

图8 图9如图9，在矩形ABCD中，先把它沿MN对折展开，再沿AE对折，使点B落在折痕线MN上的G点处，最后沿EG线对折，就得到一个更大等边三角形EAF.

通过生活中的折纸问题，训练了学生的动手实践能力，逐步形成了学生做数学、用数学的观念，一题多法，激发了学生的求异思维，增强创新意识.

例9 如何通过对折正方形纸片，折出正方形各边的黄金分割点?

黄金分割是几何著名问题，在实际生活中，应用很广，黄金分割点给我们以协调、匀称的美感.

图10如图10，在正方形ABCD中，先沿EF对折，再沿AF对折，把AD边折到AF上，折痕为AG，点G就是DC边上的黄金分割点.

分析 沿着AG对折，则AF⊥GH，过点H作HC′∥BC，△ABF≌△GC′H≌△AD′H.设正方形的边长为1，GH=AF=52D′H=BF=12，D′G=DG=5-12.

因此，按上面方法，通过对折，能折出正方形各边的黄金分割点.

6 探究性的对折问题

探究性的对折问题，在中考试题、竞赛试题也不断涌现，成为近年来中考、数学竞赛的热点，题目设计方式越来越新颖. 探究性的对折问题能够为学生提供更加广阔的思维空间，增强学生创新意识，提高学生自主探究能力，符合新课标的目标要求.

例10 水平放置的正方体的六个面分别用“前面、后面、上面、下面、左面、右面”表示，如图11是一个正方体的表面展开图，若图中“2”在正方体的前面，则这个正方体的后面是哪个字?

图11分析 以第二列第一个面“0”为下底面，依次对折，0(下面)—0(左面)—6(后面)—快(右面)—乐(上面)，则这个正方体的后面是“6”字. 当然，还有不同的对折方法，本题通过把展开图对折成正方体，发展了学生的空间想象能力，培养了学生自主探究精神.

例11 将正方形纸片由下向上对折，再由左向右对折，称为完成一次操作如图12.按上述规则完成五次操作以后，剪去所得小正方形的左下角.那么，当展开这张正方形纸片后，所有小孔的个数为多少个?

图12分析 第一次操作，将正方形纸片分成4格，第二次操作，将正方形纸片分成4²=16格，依次类推，第五次操作，将正方形纸片分成45=1024格. 剪去所得小正方形的左下角，展开后，每4格有1个小孔，所有小孔的个数为45÷4=256.

将正方形纸片经过多次对折，训练了学生的动手操作能力，发展想象能力，又把几何的小方格与代数中的乘方问题巧妙地揉合在一起，培养学生的数形结合思想方法.

总之，对折问题，随处可见，题目的设计越来越新颖，越来越受到大家的重视. 通过对折，利用对称性质，能解决有关的几何问题，对发展学生思维能力，增强创新意识，提高探究能力将起到了很好的作用. 随着新课标的实施和探究性学习的开展，对折问题，将成为我们不断研究、不断探索的专题.

作者简介：陈光，男，1965年1月出生，中学数学高级教师，二十多年一直从事初中数学教学研究工作，在各类数学刊物发表论文10余篇.

篇10：对折蝴蝶剪纸图案画法

对折蝴蝶剪纸图案画法

原料

正方形纸一张，大小可以根据个人喜欢。

小剪刀1把

铅笔1支

缝衣针或者是尖状物1个

小刀1把

橡皮擦1个

步骤

把正方形纸张铺好。

准备好工具，就我而言，我觉得不需要专门买一套剪纸用的工具，毕竟我们不是专业的人员，我们可以利用身边常见的东西加以利用，来发现美创造美。

沿着边长度中点对折成长方形。

在折好的纸上画上半边蝴蝶，所以说呢，剪纸的爱好者都要有一点点的绘画水平。

用剪刀沿着铅笔的`画痕先剪出蝴蝶的大致形状，如果我们对画好的蝴蝶有哪里不满意的话，剪的时候可以加以修改。

蝴蝶中间画的封闭的小圈圈，可以用缝衣针沿着画痕扎上小洞。

再用小刀沿着针孔把多余的纸挑出来。

对于画的封闭范围比较大的，可以直接用剪刀从中间插开再沿着画痕剪。

剪纸真的需要耐心的，这是剪好的蝴蝶 。

篇11：《对折剪纸》教学总结及反思

教师是教学活动的组织者，教师只有精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念，进而达到以疑激学的目的。本节课一开始，我就用《喜羊羊与灰太狼》里的人物——红太狼的剪纸形式呈现给学生，抓住了学生的“童心”，引起了学生的好奇与疑问，激发了学生的探索欲望和学习的热情。

在学生观察图形讨论：“这些图形有什么共同特点？”接着当学生交流了“这些图形两边都一样”时，我就追问：“你怎样证明它们两边都一样呢？”这时引导学生把图形对折后，发现图形的左右两边重合在了一起，只能看到图形的一半。这一环节的开展，是把学生观察到的形状让学生用对折的方法亲手验证。学生通过对折，很形象直观地发现“只能看到一半”，这一观察——讨论——动手验证的过程，既突破了本活动的难点，也为下一环节“剪纸”做了很好的铺垫。

接下来“剪一剪”的活动，让学生先自己探索剪对称图形的方法，并尝试着剪一剪，当学生有不同的剪法时，可引导学生比一比：谁的剪法好？说说怎样剪，剪出来的图形才能对称？这样，让学生在具体实践活动中思考“我怎么没有想到先对折后再剪呢？”从而很自然地引出“对称”的概念。这一环节的开展，以激起学生动手操作的兴趣和欲望。

篇12：对折花朵剪纸剪法图片

工具

正方形纸，剪刀，铅笔

步骤

正方形纸对折成三角形，小编用的是之前折纸杯盖多余下来的彩纸，折成的正方形纸，如果你没有正方形的彩纸，可以用A4纸折一下哦！

将对折后的三角形，继续对折，再对折，这样剪出来的花瓣就是四片的了，如果想要8片的可以继续对折哦！

在折好的三角形的一面上用铅笔画上其中的一片花瓣，中间是要有花蕊的哦！要注意的是左侧是对折的中间线不要搞错，不然剪出来中间就是不连接的状态。

用剪刀剪去阴影部分的纸片，其中在剪中间花蕊的时候可以一部分一部分剪掉，剪好后展开就得出简单的剪纸花啦！

如果要进行一些创新的话，可以在花瓣上出创意，比如内部变成心形的可以剪掉，然后再展开看看，就不一样咯！

注意事项

篇13：一张纸无法对折超过七次？

将巨型纸的四角四边对齐，慢慢放下。压实折痕，排出空气，完成第一次对折。

超过10名实验者牵起纸的边缘，同时缓慢匀速向后移动（巨大的纸张就像一个风向袋，它会不断地充满空气。所以一定要选择室内，动作一定要缓慢优雅，谨防纸张撕裂）。

依照第一次的方法，依次对折。每对折一次，纸张的面积会迅速减小，但也会越来越重，增加的厚度会让实验者越来越难将它举起。

第八次对折终于完成啦！那张足球场大小的纸现在变成了和床垫一样。

结论

从小到大我们不知道听到了多少所谓的“真理”，其中又有多少是仅存于理论上的想当然呢？事实证明，在科学帝的大胆假设，小心求证下，证明了这张纸最终可对折到十二次！所以某位伟人才说，“折腾是检验真理的唯一标准”嘛！

红黑榜

YES

《少年派的奇幻漂流》全场拿下四项大奖，成为当晚最大赢家！李安导演也凭此片拿到自己的第二个奥斯卡最佳导演奖！而依据他人生经历编写的段子也迅速占领各种成功学、心灵鸡汤、励志宝典等榜单，成为最炙手可热的万能素材王。

15岁的非洲少年Kelvin Doe居住在落后村庄，一周只有一天供电，其它夜里都处于黑暗之中。他凭借自学的知识和创造的热情，用从垃圾箱捡来的材料制作出电池，还自己搭建了广播电台为当地的社区播放新闻及音乐。

澳大利亚一车主将车停在澳大利亚某机场六天，回来取车时发现一只鸟在车的雨刷上不仅筑了巢，还下了蛋。车主与野生动物官员沟通得知，可以请人将鸟巢移走，或者等蛋孵化之后再将车取走。车主最后决定把车留在机场，自己骑车回家。

NO

《007：大破天幕杀机》的摄影师罗杰·狄金斯再次与“最佳摄影奖”失之交臂。这位64岁的殿堂级摄影师拍过多部脍炙人口的经典作品，18年9次提名奥斯卡却颗粒无收，三年前连美国摄影师工会的“终身成就奖”都得过了。老爷子，明年奥斯卡你还来么？

2月21日，李双江的儿子李天一因涉嫌轮奸被公安机关拘留。李天一从小接受良好的教育——中关村三小、人大附中，随后美国留学，皆是无数家长向往孩子能去的地方。而最后的拘留所，却是所有家长都不希望孩子去的地方。

继 “陕西渭南华县、云南富民县油漆绿化山坡，昆明宜良县公路两侧坟墓刷绿漆”曝光之后，成都也陷入“绿漆门”。据成都商报报道，有环卫工人往成龙大道两旁枯草地喷绿漆。之后龙泉驿区城乡建设局风景园林科表示，“使用的只是一种生态增绿剂，对人体无伤害，对环境无污染”。

声音

称自己是草根是自嘲；称自己是屌丝那是自贱。分属两个不同群体：一个是弱势群体，一个是脑残群体。看评论，一些人恍然大悟糊涂上了流行的当；一些人执迷不悟坚持认为屌丝这词不寒碜跟镀了金似的，这谁也拦不住，您惠存。反正我一听这两字就想到了那三字。别怪我没提醒您。自嘲？哈，太他妈有幽默感了。——鉴于许多网友甚至一些名人常常自称为“屌丝”，冯小刚在微博上表达了他对这个词的理解。

我自己的经验，有那么一瞬间，骂的人多了，有点受伤。但是接下来，我会更加坚定地承认自己是“公知”。以前我不爱承认，因为觉得自己没什么学问，当知识分子不够格，但是从公知变成一个坏词之后，我开始频繁称呼自己为公知。——慕容雪村近日在某节目中谈到“公知如何被污名化”时说。

“盈盈，你知道天上的星星为什么不会掉下来？”“为什么，爹？”“因为有太阳的引力！”——众多网友表示新版的《笑傲江湖》台词实在是“雷”得可以。

我觉得女神应该是要有魔法或者魔力，是可以说“我让这个世界和平”，然后把这些事情解决，或是让大家快乐。只有这样，她才能称得上女神。——林志玲近日在回答媒体采访时说。

篇14：对折生活的第一页散文

在我的梦里，有本厚重的书，裹着我的身体，将我从襁褓中抱了过来。我哇哇的啼哭着，鼻涕和眼泪在脸颊上肆意蔓延，浅浅的酒窝被彻底的淹没。自此之后，我千秋的笑靥只在生活的第一页出现。一直以来，我都不敢轻轻地用手指拭去灰色的尘埃。我害怕生活这本书的封面是我孱弱的身影，我害怕尘埃褪去了我对生活的希望。我知道，我是不能放下的，即使求而不得，那也不必沮丧气馁。因为，从彩虹消失在断桥的那刻，我就明白了残雪不是我生活中消隐的那副画卷。

时常一个人，找不到方向，怀着惆怅的心事，独自漫步在陌生的街道上。熙熙攘攘的人群间或擦过我的肩，踩上的我的脚，向酸甜和苦涩的前方迈进。有时想，不如跟随着他们，去寻找自己的脚印。但我害怕迷失，害怕路上的泥泞把我的记忆搅拌成一团乱麻。现在，我还不能这样从心随欲，因为，我的后面，还有阳光，还有一个解读我生活的读者。她跟在我后面，循迹追了上来，正当我准备打开生活的第一页时，她却从我的身旁潇洒的走过。我低垂着头，睫毛在眼泪的滋润下不再那么枯黄，干瘪的脸颊被失望之色平铺成了一张黯淡的墨画。于是，我放下笔，把写在生活第一页的所有快乐都用粗黑的线条涂去。

生活并不是我想的那样简单，不是你不愿意就能放弃的。我没有选择的余地，更么有弃权的权利。所有的人都在看着我，他们犀利的目光落在我的身上，有嘲讽，有同情，有不屑。。。尽管如此，我还是一如既往的选择自己的道路，勇敢地朝着自己的未来前进。

前方，似有一只满手老茧的手在向我挥舞，指引着我继续向前，冲进生活的苦海。我有些踌躇，逡巡而不敢进，担心前方地面的陷落会葬送自己薄如蝉翼的生命。我在贪生，我在眷恋红尘，我在憧憬美好。刚开始，我以为他们不懂我，后来我才知道，原来都是些没有生气的借口。渐渐地，大多数的人都不再相信我，厌倦了我的懦弱。他们忽视了我的情感存在，这让我非常的愤怒，从此，我又关上了生活这本书。

直到晨曦穿透过晚霞最后一道风景后，栖息在枝头上的我不得不蜷缩着身子，慢慢地爬到树上老巢，打破树林的静谧的夜晚，烘干潮湿的生活。我轻轻的喘着粗气，害怕我的`生活从此都被尘世的雨露浸湿成一页。如果这样，我的生活岂不是要在黑暗的夜空下晾晒数千年。不，我憎恨那些冷冷的寒风，它们携着肃杀之意曾席卷过我窗前的第二个梦。所以到了现在，仍然不敢推开小窗眺望远处萧瑟的秋景。只要我推开小窗，泛黄的花草将会瞬间凋零，飘落枝头。我本是无心之人，绝不做败景的陌上君子。于是，我紧锁小窗，把窗外的淡淡花香和浓浓萧瑟之意挡在屋外。

逃避永远不能释放自我内心浓厚的情愫，因此，我选择在心野一隅挖掘出一个坟坑，将生活剁碎成漫天的花雨，任心野泛滥成洪流，向黄土最深的寂寞奔去。当我挥起绝情的刀剑欲斩断生活的第一页时，我的双手瞬间苍老，枯成了一堆森森白骨。我僵立在原地，兀自悲伤。虽然血肉已去，但我的筋骨尚能驱使着我的意识舞动着滑稽的自由精神，翻开那第一页。我艰难的动着每一根手指，意图用脆弱的指骨刺穿生活的封面。我要用我骨头中的血液，重新唤醒写在生活的第一页上的文字。它们沉睡了太久，已经让我萌动的情感丧失了自愈的能力。因而，我不能再这样盲目的叠加新的记忆，这样，只会徒增我生命的沉重感。

就在我快幡然醒悟的那刻，锋利的指骨还是刺进了封面。须臾，我的心房流出了大量的血液，打湿了尘土满布的封面。这时，我才明白，生活这本书是我的生命的根本，它的终结就是我时间的尽头。我停了下来，细细的品味着身体上痛。能感觉，就意味着我未完全死去，我也就还有机会打开生活的第一页。

心房的血液汩汩的流着，血液一滴又一滴的滴落到封面，冲走了所有的尘土。封面慢慢地呈现在我的眼前，露出完整的图腾：我浑身血淋淋的伫立月下，孤零零的站在花前，一步又一步的靠近。看到这里，我大声喊道：“停下来，快停下来，前面是无边的黑夜，别不知天高地厚的沉沦。”但为时已晚，一切都发生了，发生在我的意识之外。我捶胸顿足，痛哭流涕，为那些失落的光明和茫然的夜色。

正当我万念俱灰之时，一股淡淡的梅花幽香从书里飘出，我贪婪的呼吸着。待到精神饱满，意识复活后，我才发现我的双手又恢复如初，长出了血肉。我兴奋万分，抬起手，轻轻地一翻，打开了生活的第一页。我粗略的读了读第一页上的内容，笑了笑，然后毫不犹豫的用力一撕，我的生活又成了一片空白。

篇15：对折对折再对折作文

教学目标

知识与技能：认识对称，掌握对折剪纸的方法和步骤。

过程与方法：通过观察感知对折剪纸的特点，通过分析、示范、创作练习掌握对折剪 纸的方法。

情感态度价值观：激发学生对剪纸兴趣。进一步提高对形式美的认识和感知美、创造 美的能力。

教学重点：了解并掌握对折法剪纸的制作方法 教学难点：激发兴趣，创作出富有新意的作品 教学准备：

教师：课件、对折剪纸范例、演示用材料工具

学生： 彩纸、剪刀、胶水 课 时：1 教学过程

（一）欣赏发现 引入课题

．认识对称形

（1）出示花瓶、蜻蜓标本实物

引导同学仔细观察花瓶、蜻蜓的造型有什么特点？左右两边的样子相同吗？（蜻蜓身体两边的翅膀、眼睛、身体的形状、颜色、大小都相同）

（3）课件出示对称图形动态图

教师总结：物体如果从中间折起来，左右两边能完全重合，这样的物体的图形，就是对称图形。这些对称的物体结构完美，造型好看。

（4）回忆一下，生活中还有那些是对称的图形呢？（学生说生活中自己见过的对称图形）

（5）课件出示生活中的对称图形，引导学生共同欣赏。

你们觉得我们可以用什么方法制作对称图形呢？

今天这节课，我们就来学习用对折剪的方法来制作对称图形。（板书课题：对折剪纸）

（二）实践探究，学习技法

1、出示两个对称剪纸图形（花和青蛙）

这两幅剪纸就是对折剪纸，你觉得它是怎么制作出来的？

2、演示对折剪纸的方法过程。强调剪出的线条要流畅圆滑。

3、总结对折剪纸的方法

构思——画——剪（构思要剪的内容、沿折痕画出图形的一半、小心地剪出）

4、欣赏对折剪纸作品。可以把很多的对称剪纸拼摆成奇妙有趣的画面。

5、请学生说说自己的构思。你想剪什么对称图形呢？

（三）创新实践 自由表现

1、出示作业要求

2、学生自由创作，巡视指导。3 ．在学生剪的过程中进行技法指导

如，将纸张对折后，对称线位置拿反了，结果剪成两半；对折后，纹样画得过小，剪坏了；对折后剪纹样时，纸张没有捏紧，剪的图形不够对称；

4、学生将剪出的图形贴在衬纸上展示到黑板上。

（四）作业展评 拓展延伸

1、学生自评互评

2、教师点评.从设计是否新颖、剪的是否圆滑流畅等进行评价。

3、拓展：用不同的方法表现对称图形。

人教版小学二年级美术上册

《对折剪纸》教学反思 核心提示：教师是教学活动的组织者，教师只有精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念，进而达到以疑激学的目的。本节课一开始，我就用蜻蜓标本引导学生观察对称图形，抓住了学生的“童心”，激起他们的好奇与疑问，激发了学生的兴趣、探索欲望和学习的热情。

在学生观察图形讨论：“这些图形有什么共同特点？”接着当学生交流了“这些图形两边都一样”时，我利用动态课件总结出：物体如果从中间折起来，左右两边能完全重合，这样的物体的图形，就是对称图形。这些对称的物体结构完美，造型好看。使对称的概念在学生头脑中清晰明了。这一环节的开展，让学生很形象直观地发现“只能看到一半”，这一观察――讨论――验证的过程，既突破了本活动的难点，也为下一环节“剪纸”做了很好的铺垫。

接下来教师演示，让学生很直观的看到对折剪纸的过程，强调线条圆滑流畅，然后引导学生欣赏对折剪纸作品，引导学生可以将剪出的对折剪纸拼摆成有趣的画面，激发学生的动手操作的创作欲望。

从整节课的效果看，虽然学生在剪的过程中还会出现一些剪差、剪断的问题，但是基本掌握了对折剪纸的方法，学习兴趣浓厚，教学效果较好。

人教版二年级上册第七课

《对称剪纸》教学设计、教学反思

天津市静海县唐官屯镇小学

篇16：对折对折再对折作文

【关键词】提高  折纸  兴趣

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.208

折纸是一项民间传统艺术，是深受幼儿喜欢的一种小工艺，也有人说它是幼儿指尖上的智慧，的确，折纸对于幼儿极具吸引力，对幼儿来说它是神奇、富有趣味性的，折纸活动能使幼儿得到快乐和满从，同时，能促进幼儿动手、动脑、探索能力以及各种交往的发展。俗话说的好：兴趣是幼儿最好的老师。所以作为教师要有效指导幼儿折纸，培养幼儿对折纸的兴趣。

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有折纸、剪纸的机会。”《纲要》指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应该主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐;在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。”而素质教育也提出了“培养幼儿具有一定的折纸能力，提高幼儿表达美的情趣和能力”的教育目标。它通过绘画、折、剪等手段，巧妙的给纸张赋予了生命，让他们变成动物、植物，丰富有趣，是启迪幼儿智慧的一项有意活动。

幼儿园折纸活动是幼儿园活动的重要组成部分，能锻炼幼儿的手眼协调、手脑并用能力及对手部肌肉发展也有好处，是幼儿感兴趣的活动，是幼儿愿意参与的活动。在折纸教学活动中既能培养幼儿的动脑能力，又能培养幼儿的动手能力，他对幼儿的全面发展有重要意义。

折纸是我园特色活动，每周都有安排折纸活动，由老师精心设计，但是逃不出传统模式：老师教，幼儿学。通常是教师教一步幼儿跟着教师的折法折一步，活动中没有体现幼儿的自主性，缺乏参与活动的创造性、积极性、和主动性，这样下去会让幼儿失去了对折纸的兴趣。那怎样才能让幼儿积极主动地参与折纸活动，提高幼儿对折纸的兴趣？

一、创设良好的活动环境，激发幼儿对折纸的兴趣

1.用折纸装饰教室，吸引幼儿注意力，激发幼儿折纸兴趣。

苏霍姆林斯基说：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师。根据每个年龄段幼儿的发展特点，创设良好的活动环境，可以把教室的每个角落利用起来，利用教室的门、窗户、主题墙等，运用折纸工艺进行装饰，可以是教师自己折的或者是一些漂亮的工艺品，让幼儿每天受到熏陶，能边欣赏边讲述;也可以把幼儿的作品装饰在教室内，不要在意幼儿作品的美丑，从而大大激发幼儿想尝试动手折纸的兴趣。

每当我利用休息时间把一张张彩纸变成漂亮的动物、植物时，幼儿总是投来赞美的目光，对我的折纸作品非常感兴趣，不停地问：“老师老师，这是什么？”“是不是ⅩⅩⅩ？”每次当我用折剪好的作品装饰主题墙时，总有幼儿发出：“好漂亮！”的感慨，并投来羡慕的目光，这是我就会问上一句：“想折吗？”这时幼儿会大声的告诉我：“想！”潜移默化中激发了幼儿对折纸的兴趣。

2.给孩子营造一个宽松、愉快的创作空间。

不管是什么活动，给孩子营造一个宽松、愉快的创作空间就都是很重要，特别是折纸活动，说难不难，说简单也并非简单，折纸活动能充分体现幼儿的想象能力和动手能力，首先教师要放松自己，不给他们施加各种压力，但是不是让那个教师不要教幼儿，相反，教师要教，但教得是折法，不一定让孩子去折老师所想的东西。可以让幼儿折自己观察到的想象出来的或者是自己喜欢的东西，让幼儿在轻松愉快的环境中进行折纸而并非去完成老师的一个任务，这样幼儿兴趣会更高。

3.给幼儿提供丰富的活动材料，提高幼儿折纸兴趣。

折纸也可以与折纸、黏贴、添画相结合，教师为幼儿充分的材料，才不会束缚幼儿的想象能力，游戏活动上，手工区我每次都给幼儿准备了许多彩纸，并且为幼儿画了许多折纸步骤图，让幼儿边看步骤图边学习折纸，我以为材料准备的很充分了。可有一次，一位小朋友向我要求要用双面胶，后来我为她提供了双面胶，结果她制作了非常漂亮的彩色扇子，我表扬了她但同时我也在反思，我以为他们能力没能力制作那么复杂的东西，我以为我已经为他们提供了充分的材料，可是经过这次我知道我错了，我不能以我的思想去评价她们，我差点扼杀了她们的想象力，之后我为手工区准备了许多不同的材料：剪刀、浆糊、皱纹纸、报纸、勾线笔等等不同的材料，果然每天玩手工区的幼儿也多了，每次都有幼儿制作出漂亮的作品。

二、注重个别差异，耐心指导每一位幼儿。

《纲要》再一次指出：“尊重幼儿在发展水平，能力，经验，学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足加成功”。 “注意根据幼儿个体差异，研究有效的活动形式和方法，不要强求一律”，“促进每个幼儿在不同水平上得到发展”。

通过小班一年折纸能力的培养，在已有的基础上我教幼儿折双三角形，我带幼儿耐心的一步一步折纸，突然间我听到颤抖的声音：“老师，我不会！”原来是朱宇浩小朋友边拿着纸张边哭着说着，朱宇浩小朋友平时很要好但是能力不是很强，而且做事比较着急，其实今天对幼儿来说是第一次尝试折双三角形，第一次练习是比较难，但是由于他耐心不足，性子着急，所以哭了起来，但作为老师为了不让他对折纸失去兴趣，要耐心的指导他，看到他这样的情况，我请幼儿自己练习，并走到他身边蹲下来耐心的指导他，经过了反复的练习，他终于学会了折双三角形，之后我又指导了另几位能力弱的幼儿，看到他们露出成果的喜悦，我也很开心。

三、从易到难，简单到复杂，培养幼儿兴趣。

幼儿手指活动的发展是从不协调到协调再到灵活，那教幼儿折纸也要从易到难，从简单到复杂，在折纸活动中，根据幼儿的发展情况以及动手能力，我先教幼儿简单的物体，练习最基本的折纸方法。比如教幼儿用正方形的纸折出三角形，再折出小三角形，等有了一定的基础，教幼儿学折双三角形，在学会折双三角形的基础上就让幼儿学习折青蛙。比如老师先让幼儿学会折房子的基础上学习折钢琴，然后学习折簸箕，从简单到复杂得到巩固练习，通过幼儿多次的练习、尝试，幼儿自己也会摸索到了一些技能，从中体会到了自主学习的快乐，增添对折纸游戏的兴趣。

四、教师巧妙提问，提高幼儿对折纸的兴趣

折纸活动其实也可以培养幼儿勤于思考，大胆创新的能力，所以在活动过程中引导幼儿自主性评价非常重要。在每次提问中也能体现，折纸活动中我经常这样提问幼儿：“你们发现了什么问题？”“你们有什么好办法吗？”“你们有什么困难需要帮助吗？”“还可以做什么呢？”“还可以怎么玩？”，这样，让孩子们自己观察，发现错误，并对孩子所提出的问题，让孩子们展开讨论，在思考、分析、的过程中纠正错误，并鼓励幼儿共同商量，从多方面探讨解决的办法。既能提高幼儿语言表达能力，同时在互相讨论的过程中增进了幼儿的友谊，又体现了幼儿的合作意识。同时，通过提问还能让幼儿集中注意力。

五、教师做出正确的评价，提高幼儿对折纸的兴趣

对于幼儿想出的好办法或者好点子，老师也要做出及时的回应及肯定，对于幼儿的作品也要及时赞美，老师的评价对幼儿来说是非常重要的。同时，给幼儿充分欣赏自己作品的时间，当一个个有创意的作品完成以后可以把幼儿的作品布置在主题墙上，每次幼儿看到老师把自己的作品布置上去都会自豪的说：“看，这是我的作品”，幼儿体验到成功的乐趣，这样自然而然增加了幼儿对折纸也感兴趣。