教师求职信中英文版（通用9篇）
篇1：教师求职信中英文版
，
本人对此职颇有兴趣。
从1980年起，本人一直在高校讲授中国文学与写作课程。过去三年中，我曾主讲暑期课程，向来自英语国家的学生教授中国语言与文化。因此，我对外国学生常见的学习困难非常熟知，并能设法改进教授方法以取得最佳效果。
积数年对英语的勤奋学习，我能毫无困难地用英语讲课，并能与美国学生轻松相处。
本人2月后即可到任。如需本人其他情况请随时来函。谢谢你的考虑并期盼回音。
本文所表述观点仅代表作者或发布者观点，与北京招聘会无关
篇2：教师求职信中英文版
dear sir，i am looking for employment as from the summer of 1989.i am enrolled in the graduate division of the department of education at the university of michigan.my major is education.i feel qualified to work as a teacher at the primary or secondary level.my teaching experience is quite extensive and varied, but i have concentrated most of all on instruction of physical sciences in middle schools.i would be very happy to work within school if this is possible.since your agency has a fine reputation for helping students locate work, i hope you will be
able to provide me with something both remunerative and related to my interests.thank you very much for your kind attention.please send me an answer at your earliest convenience.respectfully yours，敬啟者:
我已在密西根州立大学教育系,研究所註册入学,意欲自****年起谋职,我主修教育,并有广泛之教学经验,自信能担任小学或初中教师。在中学读书时,对物理科学特别注意。
若可能的话,我很乐意担任学校教职。因為贵机构以帮助学生谋职著称,故希望贵机构亦能提供与我兴趣有关工作。
阁下对我之厚意,本人至為感激,并请儘速惠函示知。
xx啟
求职信
尊敬的领导：
您好！
我是江苏师范大学大学广告系的一名学生，即将面临毕业找寻工作的机会，首先非常感谢领导能在百忙之中阅读我的求职信。
四年来，在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了广告策划、广告心理学、广告设计制作等有关理论；熟悉涉外工作常用礼仪；具备较好的英语听、说、读、写、译等能力；能熟练操作计算机办公软件。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。
此外，在寒暑假参加实践活动，到各个公司去实习，抓住每一个机会，锻炼自己。大学四年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长。我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦，并且在实践中不断学习、进步。
收笔之际，郑重地提一个小小的要求：无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意！
祝愿贵单位事业蒸蒸日上！
此致
敬礼！
您未来的员工：査瑞雪
2014-6-26
a cover letter
respect leadership:
hello!
i am jiangsu normal university, a student of advertising at the university, facing graduation looking for the opportunity to work.first of all,thank you very much for leadership in spite of being very busy toglance reading my cover letter.for four years, under the strict instructive and personal efforts of teachers, i had the solid specialty elementary knowledge and systematically mastered the advertising planning, advertising
psychology, advertising design production and other relevant theory;be familiar with the work concerning foreign affairs common etiquette;have good english listening, speaking, reading, writing and translating ability;can skilled operate computer software for office use.at the same time, i use after school time widely browse a large amount of books, not only enrich himself, also cultivate their various skills.in addition, in summer and winter vacation to participate in practical activities, to each company internship, seize every opportunity to exercise myself.university for four years, i deeply feel, and outstanding students to work with, make me benefit in competition;
challenge the practical difficulties, let me grow in frustration.i love your organization are engaged in the cause, eagerly hope under your leadership, for
this glorious cause, and continuous learning in practice, progress.stylus, solemnly make one small request: regardless of whether you choose me, respected leadership, i hope you can accept my sincere thanks!
wishes the expensive unit enterprise progresses day by day!
advance
salute!
your future employees: sina cha
2014-6-26
求职信
尊敬的先生/女士：
您好！
我叫xxx，是xxx学院的一名大二学生。我的专业是经济管理，并且我还选修了英语作为我的第二专业。
我得知贵公司在我镇建建立了美国旅游中心，并且正在招聘导游。我对此非常感兴趣。因为我是本地人，对该城镇的地理环境很熟悉，另一方面，我 的专业是经济管理，我对英语也很擅长。因此我想应聘贵公司的导游招聘。
我真诚地希望加入贵公司，因此我在此求职信中附上了我大学期间获得的一些证书的复印件。如果贵公司对我的条件满意，请给我一个面试的机会。
谨祝：工作顺利！
xxx
2014年9月25日
september25,2014
dear sir/madam:
my name is xxxx and i am a sophomore of guangxi economic vocational college.my major is economicmangement.and i have chosen english as my second major.i heard that your travel association has established a centre for american tourists in my town, and you are going to employ tourist guides.i am very interested in the job.on one hand, since i am the local people, i am familiar with the
environment surround.on the other hand, i majored in economicmangement, and i am good at english.so i want to apply for the job position.i sincerely hope to be one of you.so i deliver my application letter, attached with some copies of certificates i’ve got in college, to your company.if you are satisfied with my conditions, please arrange an interview with me.thanks a lot, and my best wishes to you.sincerely yours,xxxxxx
求职信 结构
1、开头部分。包括称呼与引言。称呼一般是姓加职衔或官衔。大部分既有职衔又有官衔，一般以其高者尊者称呼。例如，当 招聘 者既是博士、副教授又是人事处处长时，那么此时称博士也许效果好些。因为人事处处长中是博士的非常少，且一般人称处长多，而你称其为博士既有新鲜感又表明你对他了
解。无意之中，他对你的印象就更深些。
2、主体部分。是 求职信 的重点，要简洁而有针对性地概述自己 简历 的内容。要突出自己的长处和优势，使对方觉得你的各方面情况与 招聘 条件相一致，与有关职位要求、特点相吻合。
3、结语部分。要令人回味而记忆深刻。要把你想得到工作的迫切心情表达出来，请用人单位能尽快答复你，以恰当恳切的方式请求安排面谈。内容要具体简明，语气要热情，诚恳，有礼貌，别忘了向对方表示感谢。
中英文求职信结束语
以下是常见的中英文求职信结束语范文，供参考。
1.i should be glad to have a personal interview and can furnish references if desired.如获 面试，则感幸甚，如需保证人，本人也可提出。
2.i solicit the favor of an interview, and assure you that if appointed, i will do
my best to give you satisfaction.恳请惠予 面试 之荣。如蒙录用，本人必竭尽所能，为贵公司服务，以符厚望。
3.if you desire and interview, i shall be most happy to call in person, on any day and at any time you may appoint.如贵公司有意 面试，本人一定遵照所指定的时日、前往拜访。
4.should you think favorably of my application, kindly grant me an interview.如对本人之应征优先考虑，恳请准予面试。
5.should you think favorably of my application, i would like to have an interview.如对本人之应征优先考虑，恳请惠予面试之机会。
6.i hope that you will be kind enough to consider my application favorably.恳请惠予考虑本人之申请为盼。
7.i trust that you will give this appliation your favorable consideration.本人相信，贵公司会将本人的申请给予考虑。
8.should you give me a trial, i will do my utmost to afford you every satisfaction.如有试用的机会，本人必尽力而为，以满足贵公司的要求。
9.should this application meet with your favorable consideration, i will do my utmost to justify the confidence you may repose in me
对此申请，贵公司如惠予考虑，本人将尽最大的忠诚与努力。
10.i assure you that if my application be successful, i will do my very best to please you.假如应征成功，而能在贵公司服务，本人保证将尽所能为贵服务。
11.should you entertain my application favorably, i would spare no
trouble to acquit myself to your satisfaction.假如应征获得青睐而进入贵公司服务，本人必以排除万难之决心，为贵公司工作，以符厚望。
12.i wish to assure you that, if successful, i would endeavor to give you every satisfaction.如蒙不弃，惠予录用，本人将尽力服务，使诸事满意。
尊敬的欧女士：
本人阅读日报上贵公司的广告，获悉贵公司招聘市场顾问，故拟应征。
正如您从简历上看到的，本人是一名在校生，现就读于湖北第二师范学院商务英语专业，并已认真修完所有关于市场营销方面的课程。除此之外，本人曾兼职新东方校园代理，也担任过校内英语社团外联部部长，之后本人还参加了关于交流技巧方面培训课程。
拟谋此职位是因为本人认为有足够的能力胜任此份工作，且本人工作积
极并富有团队精神，这一点也正是这个岗位所必需的。
期望能惠予面谈，本人随时愿晋见并接受面试。简历随信附上。本人大学辅导员也很乐意予以证明。
祝贵公司业绩频升，祝您事业蒸蒸日上！
***敬上
2014年5月2日
may 2th, 2014
dear mrs.ou，i am writing in application for the post of marketing consultant that you advertised in today’s newspaper.as you will see from my curriculum vitae,i am a 20-year-old college student in business english form hubei university of education.i have taken every course about marketing offered at college.apart from the academic experience in college,i have part-time worked as a campus agent in new oriental.i also was a minister of
communication in an english club.and i have attended courses in negotiating skills.i am interested in the post advertised because i have the ability to work under the pressure and it seems to be what i am expecting:to work in an active team environment.i hope to have the pleasure of your granting an interview,i am available at any time.enclosed please find the resume.and my university tutor will be happy to supply a reference.yours sincerely
篇3：教师求职信中英文版
现代认知语言学认为隐喻不仅仅是一种语言修辞现象,更重要的是一种认知现象,是人类的一种思维方式。在日常生活中,人们参照熟知的、有形的和具体的概念去理解、感知、思维、判断抽象的、难以直接理解的概念,其本质是通过另一类事物或经验来理解和体验某一事物或经验(Lakoff,1980:5)。这种思维方式就是隐喻性的思维。“人类赖以思维和行为的一般概念系统,从根本上来说是隐喻性的”(Lakoff,1980:5)。
近年来,隐喻理论被广泛地用于研究各类语言现象,但关于隐喻与教学的关系论述较少。相比之下,国外已有不少关于隐喻引入教学的研究。在师资培训中,让教师尝试确立自己对教学的隐喻以帮助他们认识并确立教学理念在西方已成为一种非常普遍的做法。本文通过对比中英教师隐喻内涵的异同,分析了这两类隐喻所体现教师角色和教育理念的差异,旨在加深教师对其在教学过程作用的理解,为教师形成新的教学思维提供借鉴。
2. 中国常规教师隐喻体现的教师角色
为了找出中国的教师隐喻,笔者在某高校学生中进行了问卷调查,让学生就“教师是什么?”这一问题采用“头脑风暴”(brainstorming)的方式给出答案。结果显示,出现频率最高的隐喻为蜡烛、园丁、春蚕、人类灵魂的工程师等,说明这些为常规隐喻(conventional metaphor)。此外,学生还给出了如粉笔、树、灯、人梯、帆船、蜜蜂、百科全书、魔术师、彩虹、讲台、铺路石、舵手、北极星、太阳等所谓的“新奇”的隐喻(novel metaphor)。这些隐喻是基于教师工作的复杂性和多样性特点从不同的视角对教师角色的定位,对教师职业的多重隐喻反映了社会对教师赋予的很高的期望和教师自身的职业期待。但每一种隐喻只是从理想的层面揭示了教师工作某一方面的特点而不能全面阐释教师的角色。
把教师比喻成蜡烛和春蚕是源于“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”这两句古诗,他们反映了社会对教师极高的期望和要求。人们希望正如蜡烛能照亮黑暗一样,教师能“照亮学生的心灵”,给学生指明前进的方向。像春蚕吐丝一样,教师孜孜不倦地为学生“编织”美好的未来。这种把教师比作是蜡烛、粉笔、铺路石等无生命的东西或春蚕、蜜蜂等昆虫的隐喻从侧面反映了社会期望教师是只知奉献、不知索取的“圣人”,他们在强调教师应具有无私奉献和自我牺牲精神的同时忽视了教师的物质需求和自我发展的需要。
“教师是人类灵魂的工程师”这一隐喻包含着丰富的内涵。一方面它表明教师从事的是非常崇高的事业,他们以育人为职责,不仅重视传授知识、培养能力,而且还注重学生心灵的发展,实现对学生灵魂的塑造。另一方面,“教师是工程师”反映了一种工业模式,它的来源和我国新中国成立后崇尚工业(特别是重工业)的发展有关。这一隐喻暗示学校是一个大工厂,以大规模的生产和复制产品为主要任务,教师用统一的模子批量生产整齐划一的产品,即缺乏个性特点的学生。这表现为在应试教育模式下,教师为了追求升学率而努力“塑造”高分低能的学生,抑制其爱好和特长的发展,扼杀了学生的个性。因此学生作为有灵性的人,其灵魂不是需要被“塑造”,而是要“唤醒”和“激发”和“升华”。
3. 西方常规教师隐喻体现的教师角色
笔者通过雅虎讨论版对外籍教师就“What is a teacher?”这一问题进行了问卷调查,找出了下列西方常规教师隐喻:教练、乐队指挥、向导和园丁。
“教师是教练”的隐喻强调教师和学生之间以及学生和学生之间相互合作的关系,体现了以学生为中心的教学模式。依照这一隐喻,学生好比球队中的一员,经常通过小组合作的方式相互学习和交流,主要通过自己的刻苦训练来掌握必要的技能。教师的任务是给学生讲授基本的学习技巧,不断的激发、鼓励和启发学生,使学生的潜能得到最大程度的发挥。
“教师是乐队指挥”的隐喻可以看成是“教师是教练”隐喻的延伸。在一个乐队里,每个演奏者都有自己的乐器和乐谱,各自承担一定的角色和任务,而指挥主要起着组织和协调的作用。因此乐队指挥这一隐喻暗示教师需要有较强的教学组织能力,他们不能代替学生学习,但他们可以通过在不同的阶段分配学生特定的任务,引导他们逐步达到教学目标。在此期间,学生之间也需要通过相互协作才能演奏出和谐美丽的乐章。
“教师是向导”的隐喻承认教师在某些方面比学生知识丰富,阅历广,同时也反映了师生之间的相互学习和合作,因为学生和教师共同在“学习的旅途”中冒险。这一隐喻可以通过两种方法实现。比较传统的做法是教师直接给学生指明正确的方向,或带领学生达到目的地。另一种更有效的方法是教师指导学生运用集体智慧探索正确的路径,在旅途中同甘共苦,不断开发新的路径,在迷路的时候共同找出前进的方向。
4. 汉英共有的教师隐喻内涵的异同
可以说“教师是园丁”是个“跨文化”的隐喻,是汉英共有的教师隐喻。这一隐喻包含以下几个映射:第一,学生是植物,有自己发展的胚胎和自然生长的可能性;第二,教师是辛勤的园丁,能为学生的成长创设一种环境,通过浇水、培土、施肥、除草等辅助其成长;第三,教育存在过程性、阶段性,教育学生就像是培育花朵,需要经常、定时地浇水、施肥、松土。
教师是园丁这一隐喻强调学生的可发展性,既考虑到学生发展的共同规律(可生长性),又照顾到学生个体发展的差异性。学生就像植物,他们的学习方式和能力各不相同。有些学生需要耐心教导而有些则只需给予其一定的发展空间。知识对孩子们来说就如阳光雨露,学生吸收雨水(知识)的方式和吸入量都因人而异。因此教师须结合学生的实际情况因材施教。教师的作用不是改变学生的个性,而主要是创造有利于他们健康成长的环境。
“教师是园丁”这个隐喻和杜威的“教育即生长”(Education is growth)(杜威,2001)这一隐喻在本质上是一致的。杜威把教育和生产的过程相提并论,暗示人成长和发展的可能性。既肯定了教育在人的发展历程中的重要意义,又强调了教育的连续性。该隐喻指导下的教学模式应该是更注重教育的过程而不是教育的结果。
“隐喻映射有些是普遍存在并具有普世性的,而有些则是特定文化所独有的”(Lakoff,1993:245)。“教师是园丁”这一隐喻之所以在不同的文化中共同存在,就因为它比较形象的反映了教育的过程,有很强的生命力。但由于文化背景不同,该隐喻在中西方的内涵并不完全一致。在中国,我们使用这一隐喻时所强调的是教师在教书育人时付出的汗水和努力,而不关注教师培养学生的方式。换句话说,园丁隐喻突出了教师的辛勤和崇高,是从精神层面说明了教师的作用,而未深入考虑教师在教学中真正应该扮演的角色。因此虽然这一隐喻由来已久,但教师长久以来却并未在教学方法上扮演合格的园丁的角色,而在很多时候就如那些手持剪刀围着草坪把所有灌木裁剪得整齐划一的工人,培养出来的学生在学习方法和思维方式上都惊人的相似。
5. 中西传统教师隐喻体现的不同思维方式和教学模式
中国的传统教师隐喻如蜡烛、春蚕、人类灵魂工程师等主要强调教师的敬业和奉献精神,从精神层面突出了教师的崇高与伟大,体现了社会对教师师德的崇高期待。但这些隐喻没有清楚地表明教师“传道、授业”的具体方法。而西方的如教练、乐队指挥,向导等隐喻却较明确了反映了教师在教学过程中所扮演的角色、发挥的作用以及师生之间和学生之间关系如何等,因此更具有可操作性,能更有效的指导教学实践。
中国的传统教师隐喻突出了教师在教学过程主导性和决定性的作用,因此体现了以教师为中心的教学模式。在这些隐喻指导下的传统教学活动大都符合“教学即讲授”(teaching is telling)(Bowman,1997)这一隐喻,即认为教师讲授的过程即学生学习的过程。中国的传统教学隐喻“要给学生一碗水,教师要有一桶水”是这一隐喻的最好例证。
Lakoff (1980:29)认为“我们每个人都是有外壳和内外之分的容器。”“教师有一桶水而学生有一碗水”隐含教师和学生是两个容量不同的容器。因此“桶水论”指导下的教学过程就是“灌输”的过程。学生是知识的被动的接受者,教师充当把知识“倒进”学生大脑的角色,传统的“填鸭式”教学方法是这一模式的典型。
中国的大多常规隐喻也同样隐含“教师是容器”的观点。例如,教师是蜡烛的隐喻把教师当成“装着光(知识)”的容器。粉笔也可以看传递知识的工具(容器)。春蚕是“装着蚕丝(知识)的容器”。教师通过个人的辛勤劳动(如“发光”、“书写”、“吐丝”)来填充学生的大脑。这些隐喻指导下的教学活动强调了教师对教学和学习过程的控制,忽视了学生自主学习的能力、学习的主动性以及学生之间的交流与合作。
从西方的传统教师隐喻来看,它们更多的体现了师生之间以及学生之间的协作关系,所以主要是以学生为中心的隐喻。教师在教学过程中不只是知识的传授者,而更主要的是教学活动的组织者,在教学过程中引导学生积极主动的通过自主学习和相互合作来实现学习目标。
教师是教练、乐队指挥、向导和园丁的隐喻还强调了教育的过程性,他们基于“教学或学习是旅行”(teaching/leaming is a journey)这一西方常规隐喻。无论教师是教练也好,乐队指挥也好,学生的个体发展主要依靠自己长期不懈的努力来逐步实现。“教师是向导”是“教学是旅行”这一隐喻的直接体现。而“教师是园丁”这一隐喻本身也强调了学生是不断成长的过程。
6. 结语
教师隐喻体现了教师对自己在教育过程中作用的理解,折射出教师的教育理念,影响其教学方法和师生关系。由于社会文化背景等因素的影响,中英教师隐喻体现了不同的思维方式和教育模式。中国的传统教师隐喻突出了教师无私的奉献精神,但在强调教师在教学中巨大作用的同时忽视了学生应该具有的自主学习的能力,体现了以教师为中心的教学模式。西方的传统教师隐喻表明了教师在教学过程中引导、启发和激励的作用,强调学生学习的自主性和学生之间相互合作的必要性,所以主要是以学生为中心的教学模式。
苏格拉底认为“教育是引燃火焰,而不是填充容器。”(Education is the kindling of a flame,not the filling of a vessel.)(转引自Yero,2002)所以教育应该是启发学生的智慧而不是填充他们的大脑。通过中西教师隐喻的对比,我们可以看出中国常规隐喻指导下教学模式的不足。因此我们应从教练、乐队指挥,导游等西方传统教师隐喻中得到启发,形成新的教学思维,改变教师“一言堂”的教学模式,最大限度地发挥学生的潜能。
参考文献
[1]Bowman.M.A.Metaphors we teach by: Understanding ourselves as teachers and learners. 1996 1997 Essay Series.Fresno,CA:Center for Enhancement of Teaching and Learning, California State University.1997.
[2]Lakoff,G.& Johnson,M.Metaphors we live by[M].Chicago:University of Chicago Press. 1980.
[3]Lakoff,G.The Contemporary Theory of Metaphor[M].Cambridge:Cambridge University Press.1993.
[4]Yero,J.L.Teaching In Mind:How Teacher Thinking Shapes Education[M].Hamilton,MT: MindFlight PublishIng.2002.
篇4：中英教师的感叹
[2]该篇报道再次触及到了源于中西方教育制度的不同教学方法的效果问题。在过去数十年间，该问题引起过热烈争论，在教师、学生、家长和公众中有着不同反响。
[3]在某种意义上，教育模式可分为考试型與素质型两种，通常认为前者属中国教育制度，后者属西方教育制度。在前一种教育制度下，学生被迫努力学习，每天做长时间、过重的家庭作业，其负荷量往往超过了他们的能力；他们死记硬背，全靠书本知识，而不是理解问题、开发智力，更谈不上德育培养。
[4]对于大部分中国学生来讲，学习已经成为如何通过考试的一种训练，其目的是为了进入好大学、得到好工作。相反，后一种教育模式为学生提供宽松的学习环境，学生可主动地参加各种形式的教学活动，有更多空间开发潜能、才智，培育爱好，修养道德。
[5]然而，中国教育体制的优势在于其可有效地巩固基础知识，而西方的则更利于创造力和想象力的培养。
[6]显然，无论是西方还是中国的教育制度都是不完美的，他们或许可以相向而行，取长补短。最重要的，是不要忘记教育应不仅被看做是获取知识、通过考试的手段，而更应被视为一个在德育、智育上为社会培养合格、具有责任感的公民的过程。
篇5：教师求职信英文版
姓 名 身份号码 x1208
求职意向
欲从事岗位类别 销售类，业务方面等
欲从事工作地点 昆山市
希望工作方式 全职 要求薪酬 20xx RMB/月
其它要求 住宿可不提供，但是工资需在20xx以上!
工作年龄： 1 年
工作经验： 20xx-20xx年在德国瑞思学科担任市场销售专员
能力与专长： 组织能力强、表达能力够强!
性 别 男 出生日期 1991-11-20
民 族 汉族 婚姻状况 未婚 政治面貌 共青团员
身 高 172cm 体 重 60kg 职称级别 初级
户口所在地 四川省 视力情况 正常
现居住地 江苏昆山市
现工作单位 XX学科英语
参加工作年度 20xx 从事现工作年限 1年
现工作岗位名称 市场销售专员 现工作岗位类别 销售类
受教育情况
毕业院校 四川达州职业学校 毕业年份
所学专业类别 工商管理 学 历 中专
第一外语 英语 第一外语水平初级
第二外语 日语 第二外语水平初级
联系信息
联 系 人联系电话
传 真 邮政编码
联系地址 昆山市
电子邮件
个人主页
成长经历
学习简历 -xx年就读于达州中学
继续教育简历 -xx年四川达州职业学校
工作简历 20xx-20xx年在美国瑞思学科担任市场销售专员
自我评价
个人技能及特长 组织能力强、表达能力够强!
成果及获奖情况 在瑞思学校期间从事销售工作积累了很多的社会经验、特别是锻炼了一种能吃苦耐劳的精神、能执着不怕失败、不怕拒绝。更好的是不管在销售期间还是在市场这一块都做出了可嘉的成绩。所以我很自信能成为公司一名优秀工作人员和业务精干!
兴趣及爱好：打球、交朋友、活动。
自我评价：
1.踏实肯干、吃苦耐劳、严谨细致、诚笃质朴。
篇6：教师求职信中英文对照
Dear Dr. Anderson,
Mr.Li Quanzhi who has just returned to China from your university informed that you are considering the possibility of offering a Chinese language course to your students in the next academic year and may have an opening for a teacher of the Chinese language. I am very much interested in such a position.
I have been teaching Chinese literature and composition at college level since 1980. In the past three years, I have worked in summer programs, teaching the Chinese language and culture to students from English-speaking courtries. As a result，I got to know well the common problems of these students and how to adapt teaching to achieve the best results.
With years of intensive English training, I have no difficulty conducting classes in English and feel queit comfortable working with American students.
I will be available after February 2008.Please fell free to contact me if you wish more information. Thank you very much for your consideration and I look forward to hearing from you.
Sincerely yours,
Shi Hongqi
安德森博士：
从刚从贵校返回的李全志先生处，德知贵校正在考虑下学年给贵校毕业生开设中文课，或可有一中文教师之空缺。本人对此职颇有兴趣。
从1980年起，本人一直在高校讲授中国文学与写作课程。过去三年中，俺曾主讲暑期课程，向来自英文国家的毕业生教授中国语言与文化。因此，俺对外国毕业生常见的学习困难非常熟知，并能设法改进教授方法以取得最佳效果。
积数年对英文的.勤奋学习，俺能毫无困难地用英文讲课，并能与美国毕业生轻松相处。
本人2月后即可到任。如需本人其他情况请随时来函。谢谢你的考虑并期盼回音。
篇7：中英求职信
感谢您在百忙中浏览我这份自荐信，给一个即将毕业的大学生一个机会，在次我对此表示深深的感谢! 首先请允许我做自我介绍，我的名字叫程XX，是南华理工大学20xx届外贸英语 专业的毕业生，获知贵单位广纳贤才，我幕名而至，真诚的渴望加入，为贵单位的明天添砖加瓦，更愿为此奉献自己的劳动和智慧。
秉着对知识的渴望，对 英语 学习的执著，在校期间我认真学习专业知识，并通过了大学 英语 四六级 考试 ，还通过了全国非计算机专业计算机 考试 二级。在班上任组织委员一职，组织过班级体郊游、班内趣味运动会等活动，当然这些都是小事情，但这个机会培养了我很好的组织能力与协调能力。在课外我积极参加学校的各种活动，曾代表我专业在知识竞赛中取得一等奖，同时我还参与到社会实践中，在校期间曾作过家教一职，也曾在网吧担任过管事一职，还为诺亚舟电子辞典作过市场调研，通过这些社会实践我学
到了很多课堂上学不到的知识，对社会有一定的了解和认识。夏天到深圳同学公司打工，对外贸事物的运行和操作有了亲身的经历，我想这是最珍贵的经验。本人平时爱好广泛，喜爱音乐，运动，会弹吉他，在校期间还代表我专业参加了足球比赛。同时对军事与政治颇为关注，经常买关于军事和政治方面的报纸杂志研读，对当今世界的电子产品消费也有一定的关注。伴随着青春的激情和求知的欲望，我即将走完四年的求知之旅，美好的大学生活，培养了我科学严谨的思维方法。更造就了我积极乐观的生活态度和开拓进取的创新意识。课堂内外的社会实践、扎实的基础知识和开阔的视野，使我更了解社会;在不断的学习工作中养成的严谨、踏实的工作作风和团结协作的优秀品质，使我深信自己完全可以在岗位上守业、敬业、更能 创业 !乐慧眼，开始我千里之行。疾风知劲草，路遥知马力。古有毛遂自荐 ，今有伯乐点将。愿借您伯有待于您通过“使用”来证明。
最后谨祝贵公司事业蒸蒸日上!谨附上本人履历一份，详列本人的基本资料，社会实践，技能和学历。承蒙审阅，不胜感激!
此致
敬礼
求职人：程XX
篇8：《教师的挑战》中文版序
与日本相比中国课堂中“宁静革命”发展更为迅猛, 而且在教学改革中取得了丰硕成果。在本书完成后不久 (2003年) , 我有幸获得在人民大会堂演讲的殊荣, 以此为契机, 我开始与中国各地的教育行政人员、教育学者和教师们进行深入的交流, 从中得知中国学校改革的推进比日本更加迅速, 更为广泛。自此以后, 我每年造访中国, 参观了北京、上海、西安、咸阳、哈尔滨、常州等地的许多学校和课堂, 中国的教师对教学改革的真挚而热切的挑战让我感受至深。中国的课堂中“宁静革命”已经从规模上“量”的扩张逐步发展到“质”的提升阶段。
事实上, 十年间, 我参访了欧美和亚洲近十五个国家, 见识了这些国家的学校改革的现状。我确信, 中国是最为积极推进学校和课堂改革的国家之一, 而且也是改革最为成功的国家之一。我以为, 改革成功的最大秘诀是教师们每个人的创造性教学实践的挑战。从这个意义上说, 这本《教师的挑战》与之前的《学校的挑战》是一脉相承的, 两本书相继译成中文并出版令我倍感喜悦。这十年间, 我对中国的学校改革和教学改革进行了详尽的了解, 我确信本书能够成为中、日两国教师课堂实践交流的桥梁和纽带。
与之前的《学校的挑战》一样, 本书也是由我所敬重的华东师范大学的钟启泉教授翻译, 并在中国出版的。与钟启泉教授的三十年挚交友谊以及将我的著作和论文交由钟教授来翻译是我的无上荣幸。本书的另一位译者陈静静博士是一位年轻而优秀的研究者, 她曾经在我的研究室学习一年, 并圆满地完成了博士论文。本书的翻译得益于钟启泉教授和陈静静博士的努力, 在此对两位的付出深表谢忱, 并向出版、发行本书以及之前的《学校的挑战》的华东师范大学出版社表示感谢。十年间, 我曾参访过中国的很多学校, 并与中国无数教师结成了同志般的友谊, 我希望通过本书使这种同志般的友谊进一步走向深入。
篇9：中英教师专业化发展的对比思考
一、学校发展力——促进教师专业化发展的核心推动力
一粒树种天生蕴藏着成长为参天大树的潜质，但是，如果这粒种子落到了园艺家的手里，注定它只能变成观赏花木。教师的专业化发展也是一样，虽然我们承认每一位教师都具有自我成就自身专业化发展的无尽潜力，但不可否认的是，教师是生活在学校这一特定环境中的“人”，是属于学校这块土壤的。因此，这块土壤的质量、生态将会极大地影响教师的专业化发展。
以德国著名大学洪堡大学为例。在筹建柏林大学伊始，著名学者威廉·冯·洪堡即提出：大学不是一般的职业养成所，而是要造就胸襟开阔，目光远大，领导世界新潮流的人才；教学和科研应结合为一体，学术自由应当成为神圣的办学原则。在这一理念的指引下，柏林大学一开办即展现出了强劲的发展力，体现出了与传统大学不同的新风、新貌。柏林大学也因此吸引和培育了德国近代史上的许多名人、学者，如马克思、卡·李卜克内西、费尔巴哈、海涅、拜耳、赫兹、冯·诺伊曼、黑格尔、叔本华、爱因斯坦、费歇尔、李希霍芬、兰克都曾在此担任过教授。进入20世纪，该校更是风云际会，极盛一时，先后有20多位科学家在任教期间，取得重大成果，获得诺贝尔奖。“没有洪堡大学就没有光辉灿烂的德意志文明。”这是世人对洪堡大学取得成就的最高赞誉。洪堡大学的成功来自哪里？笔者认为，首要的是该校先进的发展理念以及由此理念衍生出的学校文化铸就了学校强劲的发展力，并以此吸引和造就了无数的大师和杰出学子。
笔者本次在英国跟岗锻炼的伊斯灵顿学校（Islington Arts and Media School）的发展历程也给人启示良多。伊斯灵顿学校离伦敦市中心有一段距离，该区域经济较为薄弱但文化产业较为发达，学校办学水平目前在伦敦地区属中等偏下，很多印巴血统的黑人小孩就读该校，校长也是一位黑人女校长。学校自成立伊始，因区域不佳、生源不佳、竞争激烈导致办学业绩不佳，即使中间更换了一名“超级校长”也无力回天，导致学校关闭重建。学校自1999年原址重建后，学校开始正视办学现状，重视与社区关系，结合所在区域文化产业较为发达的特点，走艺术、传媒特色发展之路，特别是2005年黑人女校长（原来担任副校长）上任以后，通过与社区良好的关系让政府担保、建筑商带资建设艺术体育场馆，以改善办学环境，从而吸引优质生源就读。与此同时严抓德育和创意教学，如科学课引入戏剧表演手法等，大力抓好教师专业培训，也注重应试技巧，使学校成绩逐年攀升，引来一批优秀师资前来加盟。目前整个学校表现出班子团结、队伍和谐、锐意改革、特色鲜明的良好精神风貌，让人印象深刻。这个学校的历史发展轨迹和改革实践，清晰地表明：教师的发展离不开学校的发展，教师的专业化发展是与学校的发展息息相关的，学校的发展力是推动教师专业化成长最核心的推动力。所以，笔者认为，推动教师专业化发展最核心的力量，不是别的，正是学校的发展力。
二、教师学习力——促进教师专业化发展的核心内驱力
何谓教师的学习力？简单来说，就是教师自觉地、充满激情地吸纳知识、转化知识、创新知识、生产知识、践行知识的能力，它是教师得以成长的最本质的生长力、发展力、竞争力。教师的学习力是不会自发产生的，它和人的众多能力一样，是需要下工夫精心来培育的。如何培育？在英国跟岗学习的过程中，英国同行对工作的认真态度和学习热情让人印象深刻。学校没有规定教师必须坐班，可上至校长下至选修课程的辅助教师，都是一早到校，下午学生离开后才离校，除了出色的职业意识和态度外，更重要的是对教师这一职业的高度认同。在跟英国同行的交流过程中，笔者发现他们对自身的职业危机感很强，认为在知识大爆炸时代，如果不紧跟时代的步伐，加强专业化学习，就很快适应不了社会发展和学生成长的需要。他们在课间茶歇时集体讨论的场景令人感动，同事间毫不拘束、毫无保留的讨论，碰撞出几多思想的火花！笔者认为，除了提升学校发展力这一最核心的推动力之外，我们还必须在氛围、机制、载体上下工夫。
1.必须让学习成为学校的一种氛围。以笔者工作过的汕头市聿怀中学为例。（1）创立了“聿怀大讲堂”，立足于打开校门办教育，定位于“名流名家，前沿视野”，采取与大学、企业、社会名流合作的形式，定期邀请他们到学校开设讲座，致力于将当代社会、当今世界最新的信息、观念、视野、成果、热点引入校园，让师生“一堂知天下，一言晓古今，身在校园，心系天下”，在学校凝聚起了浓厚的学术学习氛围，使学校和大学一样，成为了“无界”的学习乐园。（2）建立教师教练机制。如在领头雁教练机制中，学校实行行政会议议事制度，将每周一次的行政会议改为行政实务培训会议；将两周一次的教工大会改为教师培训会议，挖掘具有特长的教师开展专题培训；明确规定校长必须率先垂范，在自己的专业范畴内为教师开设系列校本培训，部门主任每学期必须为线条内的教师开设校本培训，学科教研组长每学期必须为学科组内教师开展专业主题培训，学科带头人、省市名师每学期必须面向全体教师开展主题培训。
2.必须让教师经常享受到学习的快乐和因学习而获得的尊重。再以聿怀中学为例。建立教师宣传平台，及时、快捷地对教师取得的成果进行宣传。组建各级各类教师共同体，提供充足的条件，将学校最艰巨、最需要攻克的任务交给共同体去承担，让教师在承担中享受尊重和成功的喜悦。鼓励、推荐教师外出讲学，承担各级各类学术性兼职，以此激励教师不断研修提高。
3.将学习力纳入教师评价机制之中，发挥机制的激励约束作用，增加学习在考核管理体系中的分量。为推进教师学习力建设，聿怀中学创设了“评价与发展中心”学术机构，以提升教师学习力为目标，以促进课程建设与发展、促进教师专业发展、促进学生全面发展为中心任务，聘请校内外教育名家、资深教师、社会名流、学生家长担任评研员。
三、学生成长力——促进教师专业化发展的核心互动力
在英国跟岗锻炼的三所学校里，笔者感受最深的就是学校课堂的开放性，学生们旺盛的学习力和成长力。良好的教学环境和课堂生态让学生们积极的参与、活跃的探讨、不拘一格的提问，老师们则通过睿智的思考、幽默的回答、充满技巧的调控，让课堂成为学习欢乐的海洋。所以，笔者认为，在谈及教师专业化发展的时候，我们应该重视学生成长力这一促进教师专业化发展最核心的互动力。
以聿怀中学为例，学校在高一年级举办了“活力课堂，多元发展”研讨活动。教务处首先行动，召集在以往教学比赛中获得优秀的教师对开课教师进行专题培训，教研中心常常人满为患，灯光射穿黑夜。高二、高三这些原本没有实验任务的教师也被吸引了进来，青年教师去找老教师出主意，老教师请教青年教师如何体现“活力”，整个学校好像时时处处都变成了“教研室”，连教师们在食堂就餐、讨论的，也是如何上好课。同一年级你听我的课、我听你的课蔚然成风，都想看看别人的“活力、多元”到底是如何做的，评课也更多地成为了欣赏性的、改进型的。借助课堂教学录像，上课的教师不停地观看，发现问题和改善处理课堂教学的细节，其他教师借助录像，课后细心揣摩、换位思考，提供改进意见，学科教研成了“录像教学”剖析课，而随后进行的综合研讨会更是异彩纷呈，笑声、掌声一片。而学生也在这场活动中增强了自身成长力。有一次市教研员到学校调研，下课后，等了半天也没有能够挤进教师办公室，因为课后问问题的学生已经将整个办公室挤满了。
综上所述，学校发展力、教师自身学习力、学生成长力是教师专业化发展最核心的推动力。只有“三力”齐驱，才可能为教师的专业化发展提供强有力的保障，才能充分激发教师将自己的专业发展与学校的发展融汇在一起，成为推动学校和自身发展的洪流，才能实现师生的双向成长，教师的专业化发展才能变为现实。