快乐捉迷藏300字小学生作文

快乐捉迷藏300字小学生作文（精选14篇）

篇1：快乐捉迷藏300字小学生作文

快乐捉迷藏300字小学生作文

今天下午，我和几个小伙伴玩捉迷藏。

我们由剪刀、锤头、布定输赢，赢的人藏，输的`人找，不好!我输了，我们说好从1数到100后，我便开始当起了“柯南侦探”。

他们会藏哪呢?会不会在衣柜里?想到这里我便向卧室跑去，来到卧室我使出“火眼金睛”，打开衣柜，哈哈，逮到一个。我想：最容易找的地方就是最安全的地方。于是，我去卫生间，哇!里面居然藏了两个!最后四个在哪呢?我知道孟静云爱玩一个手机游戏叫《滑雪大冒险》，我便拿起手机，把声音开到最大，过了几分钟，孟静云果然忍不住了!哈!“鱼”自投罗网，咦?窗帘后面怎么有一双鞋，明白了：里面肯定藏了一个人，我拉开窗帘，找到啦!现在只剩下最后一个了，我找遍整个房间的角落也没找到，我便想到一个招，我故意大声说：“王之天，我看见你啦!你快出来!”谁知，王之天却没上当，我再次走回大厅，咦?怎么有呼吸声，于是，我使出“顺风耳”哈!原来在树上。一个不落，全部“捉拿归案”，我们都开心的笑了。

集体游戏真有趣，我真想再玩几局。

篇2：快乐捉迷藏300字小学生作文

这几天放假了，我做完了作业以后，有很多空闲的时间。怎么办呢?我想了想，最近很长时间没跟邻居几个小伙伴玩了。我连忙去找那些伙伴，正好他们都在家里。我们来到花园里，一阵阵清香味扑鼻而来。我们今天玩什么游戏呢?我们觉得‘捉迷藏’的游戏比较好玩。游戏开始了，首先轮到我来找。

伙伴们你躲我藏，我就在这时侯，趴到墙上，露出半只眼晴，一边数，一边偷偷地看着。等我数到了十，我故意问：“藏好了呢?”外面没有声音，我装模作样地看看这儿，望望那儿。突然，我扑向这儿，扑向那儿，把一个个小伙伴们都捉到了。所以，我每次都轻而易举地捉到了他们。

篇3：让小学生走进快乐作文

一、让学生观察、感知生活

生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。作文是学生对自己周围事物或自己亲身感受的一种记录。要想让学生有事可写、有话可说、有情可抒, 教师就要在作文教学中培养学生的观察能力。

学生的观察过程实际就是学生积累材料的过程, 感受社会的过程。小学生缺乏对社会、人生的观察和正确认识, 写作文生搬硬套, 没有真情实感。如一次写《我的妈妈》一文, 大部分学生都是围绕自己生病了, 妈妈如何无微不至的关心来表现妈妈的爱。我看后, 对他们说:“难道只有你们生病了妈妈才爱你们吗?”我引导学生细心观察生活中的妈妈。最后, 有的学生写道:“妈妈为了让我吃好吃的, 穿漂亮衣服, 她自己舍不得多花一分钱, 她的棉袄已经穿了三年了。”有的学位生写到:“由于我的胃不好, 所以无论严寒酷暑, 在我上学之前, 总能吃上妈妈一大早为我准备的早饭。”这些真情实感地流露, 是学生亲眼所见, 才会有活生生的形象, 这样写出来才会感人。

因此, 上学路上和放学以后就成为学生观察体验生活重要途径之一, 我让学生仔细观察路上的人和事物, 把所见的有特色的或触动心灵的情景记下来。然后, 我让学生利用晨读时间或者下午活动课时间讲讲“当天见闻”。这样学生就积累了大量的写作素材, 也提高了认识水平和表达能力。有时, 我就带学生一起去参加义务劳动, 到敬老院打扫卫生, 让学生在活动中体验到劳动的兴趣, 利用这样的机会指导学生认真观察劳动的过程, 观察人物的外貌、神情、动作、语言等。我还会带学生去参观信安镇龙泉古寺听老人们讲以前的故事, 让学生观察体验老人们讲故事时的神态、动作、语言、心理等, 并学习从故事中感悟道理。我也会带学生到田园里去观察农作物, 要求学生在观察时抓住农作物的形状、大小、颜色、味道等特点……学生通过取材、思考、表达, 把对家乡的爱表现在习作的字里行间, 获取了最有感受的写作素材。

二、从阅读中吸取、积累材料

常言道:“读书破万卷, 下笔如有神。”其中道出了一个深刻的道理:文章源于积累。读书可以丰富学生书本以外的知识, 只有语言积累到一定的程度, 才可能文思如涌, 笔下生花。阅读能力的培养可以使学生不断积累自己喜欢的字、词、句、段, 主动培养审美情趣, 为作文储备知识, 然后做到厚积薄发。新授课时, 教师可以根据文章的不同内容与形式, 采用不同的方法指导学生积累写作材料。如教学《鸟的天堂》一课时, 教师可让学生积累优美的语句;教学《我的伯父鲁迅先生》一课时, 教师可让学生学习写人、写事的写作方法;教学《长城》一课时, 教师可引导学生学习写作顺序及联想的写作方法。

从阅读中汲取营养, 不仅仅只局限于教科书, 还可以有计划地指导学生博览群书。茅盾先生曾说:“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处, 并且每读一遍会有新的心得, 这就意味着他的欣赏力在一步步提高, 而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”

三、从聆听中感悟, 激发表达意愿

对于学生的作文教学我通常的做法是, 让学生自己读自己写的作文, 在读的过程中, 学生就很自然地把一些不通顺的语句不由自主地改正过来, 并且在表情达意方面也会有改进。而聆听者也会从中有着自己的想法, 如换做自己应该怎样表达文中意愿, 最后他们会交换意见, 把文章做得精益求精。

一次, 一个学生因为和家里人闹矛盾离家出走住到亲戚家, 晚上睡不着时, 看到外面的路灯想起自己妈妈, 有感而发写下一篇作文, 把自己感动得流下眼泪, 第二天就回家了。他作文中写道:“外面感觉寒冷极了。那两排放着寒冷光芒的路灯, 不觉得孤单吗?你们不觉得累吗?你们是不是也想家了吗?妈妈是不是也没睡, 她那么辛苦地养育我, 可是我却不懂得珍惜。妈妈, 我错了!”当他读到这里时学生们都被感动了, 纷纷拿起笔来抒发自己曾经犯过的错误和改正的理由和决心。

还有一次, 我教学生作文《我最喜欢的水果……》时, 一个学生口头作文说道:“我喜欢的水果是苹果, 因为它有极高的营养价值……”另一个学生马上想到自己爱吃柚子, 理由很简单因为它不但营养丰富, 还有药用……此外, 让学生自己修改自己或别人的作文, 或轮流交换互阅等是很好的教学方法, 培养了学生的自我评价的能力。

篇4：小学生快乐作文初探

一、从命题入手，力求多样，以激发学生的创作热情。

俗话说“题好一半文”，可见题目在文章中的重要性。文章的题目，通常是由作者自己确定的。但是，小学生的作文训练则不同，出题的和作文的往往不是一个人。小学生作文很多情况下一直要求写身边的人和事，这本无可非议，但许多作文的命题年年如斯，毫无新意，使孩子们觉得提不起写作的兴致。所以，命题时方式应多样化，须有一定的灵活性和伸缩性，同时还要切合学生实际，使学生有话可说，有事可写；要有童趣，宜小宜实。

当今的孩子好奇心、想象力之强，远远超出我们的意料。孩子有丰富的想象力这无疑是大好事，我们何不好好利用？实践告诉我们，老师在作文的命题上多花点心思，相机创设多种形式命题，在“趣”字上下功夫，不但可引发孩子们写作的兴趣，还能活跃孩子的思维。只要正确引导，孩子们的想象之水便会如泉喷涌，不愁无米下锅。

例如：写课后创意小文章。即结合刚学完的课文，或顺延其故事情节，借题发挥，通过推测、设想、假设进行补充；或干脆来个“老文新写”，换上孩子们自己的思路，或换一换人称体裁。这种练习，由于学生对教材熟悉，且有新鲜感，只要老师稍加点拨，学生就很容易引发联想，思想有火花，因而迫不及待地想发表自己的见解，“火花”的碰撞会诱发新的“火花”，因此，学生写作的兴致高，且小文章往往容易一气呵成，当堂可完成。这样，既减轻学生负担，又提高学生的思维能力和写作能力，可谓事半功倍。又如学生们都很喜欢的编写童话故事。我曾尝试让学生带上自己喜爱的卡片、毛巾或笔盒回来，或独立或两三人一起编一个小故事，孩子们一改以往作文课上不爱说的习惯，个个说得眉开眼笑，兴致勃勃，编写的故事情节曲折，颇具新意。

在教学中作文的训练方式应该灵活多样。教学中选用那种方式，视情况而定。如根据儿童思维发展的年龄特征，低年级宜练童话体作文，中年级最佳的作文训练形式是素描，高年级应转向实用性的命题作文和自由命题作文。在教学中，我们可以采用以下方式训练：（1）给图形、画面等，让学生展开想象，创编故事；（2）引导学生自创情境，写事记事；（3）与艺术创作相结合，如自画自写、手工记实、听音乐作随想等；（4）创写理想人物，如我理想中的教师等；（5）写观察日记等。实践告诉我们，写孩子们爱写乐写的内容，能让孩子奔驰在自己创设的理想天地，能让孩子 体会到用文字描绘自己那独特的畅想而快乐。能有效消除孩子怕作文厌作文的不良情绪。语句流畅了，孩子的表达能力和写作水平自然也就提高了。

二、从构思立意上求新，让孩子发挥创意，激发写作兴趣。

磨灭了个性，也就扼杀了创造力。没有个性的东西，哪谈得上新意？生活环境不同，家长对其成长的影响不同，孩子们形成了不同的个性，他们观察事物的角度也不同，对同一件事的看法、感受自然也有差异。因此，我认为，我们应尊重孩子们的个性，让他们说“真话”，这样的文章才是有生命的，才是有新意的。

作为语文教师，我们应提倡这种文风。在教学中我体会到，指导作文立意不能统得过死，要引导学生在判断、观察、思考的基础上，让他们大胆地说出自己的真实感受。学生说出的有可能并不是最佳的答案，有可能不是社会的主流，但不管是褒是贬，只要是孩子真心的感受，老师都不要随意加以否定，而应尽量给予肯定，指导其做到材料与中心相符即可。

如不少“好立意”实际上都是我们老师成年化的观点，孩子们觉得陌生、无趣，激发不了动笔的热情。我们更没必要教孩子从小讲套话、给别人戴高帽。这种扼杀个性的劣举我们不能做。当然，当学生或贬斥或批评或暴露时，我们可在作文的评语上下功夫，让学生对未来充满希望。如：“孩子，让我们共同努力吧，相信明天会更美好。”“我们的身边还有很多品格高 尚的人，他们才是社会的主流呀。”等等。这样，可防止学生思想上的偏颇，引导学生健康成长。

此外，我们还应该引导学生在观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。题材可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾，对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师家人之间的关心、支持或误会，再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，这就从根本上解决了作文的源头问题。然后是自拟题目或老师提供一些诸如《这件事不该发生》、《误会》、《理解》、《收获》、《吃一堑，长一智》一类的题目进行训练，让学生走出无话可说，无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。

三、从语言表述入手，激发创造性，鼓励个性化语言。

语言本是极具个性化的东西，如果让孩子从小便人云亦云，会磨灭孩子们的个性。虽是小学生，可他们在平常的语言交往中，已显示出不同的禀性，有的快人快语，有的入木三分；有的喜欢揭短，有的善于赞美；有的知识面广，“妙语连珠”，有的小小年纪已有些“油腔滑调”。不管哪一种，都显示了孩子不同的个性。我常鼓励孩子使用自己的语言，多说多写 “生活语”。平时，每听到孩子们说的精彩的语言，我都会及时赞扬。很多时候，批改作文时， 每 发现优美的个性鲜明的语句，我都会及时摘抄，让孩子们共同欣赏。评讲作文时，我有意将 不同学生描写相同情景的好句子并列出现，让学生领会、学习。每发现教材中出现明显个性化的语段时，我都会让学生反复诵读，领悟作家成功的语言表述。

我们还必须注意的是，作文教学要与阅读教学密切结合。作文和阅读是小学语文教学中最重要的训练项目，两者相辅相成，互相促进。在阅读教学中，要指导学生学作文者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。

篇5：快乐的捉迷藏作文300字

那是一个黑不溜秋的夜晚。一群小伙伴聚在一起讨论玩什么游戏。我突然提出：在黑夜玩捉迷藏不是好吗?众人纷纷称赞。游戏便开始了。我找啊找。

突然，我发现趴在墙壁上。当个“变色龙”不是好吗?忽然。有个人走过来。原来是抓我们的人。现在不躲也不行了。只好当个“变色龙”。

果然。那个人只对我的墙看看就走开了。我正在暗自得意时。突然有两只蜘蛛爬到我手上。我当时很想叫一声，但是在游戏我也不好暴露，只好忍着，心里像有只小鹿蹦蹦跳跳。

心想：蜘蛛大哥啊，别咬我，我还没交过女朋友啊，身份证也没有办，我还有很多事还没有办呢……就在这时，终于有人被抓到了，我高兴得不得了。两手甩来甩去，蜘蛛掉地上我又不停的踩，直到蜘蛛成肉酱。

篇6：快乐捉迷藏300字小学生作文

轮到妹妹找了， 她刚开始数 “1，2，3，4…。” 我就一阵风似的冲上楼， 躲在哥哥房间里的一把椅子后面， 心想： 这下你可找不到我了。 我突然听到一阵脚步声由远而近， 啊！她来找我了。我想到这里， 我身子不由自主的往后缩了一缩， 连喘气也不敢大声。

她头伸进来看了一眼， 什么都没有发现。过了一会儿， 她又走进来， 扫视着房间， 突然她的目光与我的目光对碰了一下， 然后大声地叫了起来： “我找到你了！！”

我无奈地站了起来， 说：“我和你一起去找哥哥吧。”

我看到哥哥了， 他就躲在楼下客厅的桌子下面， 可我不会告诉妹妹的， 我就让你一个人找找看！

妹妹似乎不知道他就躲在桌子下面， 还是去房间里找。 哥哥趁她不注意， “咚咚咚”地跑上楼。 可惜这细小的声音还是被妹妹灵敏的耳朵给捕捉到了， 她跟着也跑上楼。

篇7：快乐捉迷藏300字小学生作文

经过商量，决定由我先来“捉”。我背对着同学们，用红领巾遮住眼睛，然后大声地数到“20”，等同学们都躲好后，我就开始寻找。

我弓着腰，东找找，西找找。突然，我发现一棵大树下露出了一双红皮鞋。我心中一喜，一边向目标奔去，一边高喊：“xx，看你往哪里跑!”xx成了我的囊中之物。

抓到了一个同学以后，我的信心倍增。于是，我又四下张望，可是眼前的小树林中悄无声息，没有一个人影子。正当我有些泄气的时候，只听身后面的灌木丛中发出了“OO@@”的声音。我一个360度转身，向前方冲去，像老鹰抓小鸡似的，一把揪住了xxx。

就这样，我继续东寻西找，一次次地成功“捕获”着，到最后，只剩下一个了。我在小树林里转了好几圈，车棚里、花园里都不见踪影，我有些沉不住气了。就在这时，我发现一颗雪松下有个黑影晃动了一下，我蹑手蹑脚地走过去。果然，地皮大王xxx正趴在草丛中。我来了个海底捞月，一把揪出了xxx，xxx只好乖乖地走了出来。

篇8：捉迷藏作文300字

在年前的一天夜晚，我兴冲冲的走下楼去就看见许多的小朋友在玩捉迷藏，我一时兴起就跑了过去看个究竟。当我走近的时候就有很多的小朋友问我参不参加的他们的游戏，我毫不犹豫的答应了他们，于是我们便在一起玩捉迷藏的游戏。

在游戏的过程中我老是第一个被抓到，我很不甘心。后来到我抓他们了，我一出手就抓到了一个，接着一个个的都把他们找了出来，当时我那个自豪啊，乐死我了。可是后来我又轮到我抓的时候他们好想变乖了我一个都没抓住，心里真的很惭愧。

篇9：捉迷藏作文300字

游戏的规则是：猜拳决定一人捉，其他的人尽量躲在不被发现的`地方，但必须在屋里。

游戏开始了，首先是童童捉。他面对墙壁数数：”1,2,3……“大伙儿一哄而散，寻找自己最佳的躲藏之处。我来到房间，开始躲在房门后，可想想又觉得不妥。突然，我的眼睛一亮，一溜烟钻进了衣柜里。我隔着衣柜的门缝偷偷地注视着外面的动静，只见童童蹑手蹑脚地来到房间，东张西望搜索着。不好，他向衣柜这边走来了。我越来越紧张，怎么办?这下完了。突然，我灵机一动，把衣柜里的衣服盖在头上，躲在角落里。只听童童打开衣柜，嘴里嘀咕着：”咦，人到哪儿去了?“我捂住嘴巴，尽量不出声。好险，终于躲过去了。就在我得意忘形的时候，童童突然去而复返，被他逮个正着。

篇10：捉迷藏作文300字

要说捉迷藏大王可能就是我妈妈了，她总是藏得很深，让我们一头雾水，今天结果也不出我所料。

我和弟弟把整个房间都转了无数次，也没有发现妈妈，妈妈会去了呢?突然，我眼珠骨碌一转，想到妈妈会用调虎离山之计，于是我让弟弟站在过道儿，我在客厅再找，可等了五分钟，连脚步声也没有听见，我心想，妈妈会不会去外面的楼梯了，于是我开门出去转了一圈，一无所获。

我们又找了一会儿，结果还是没找到。我再一次打开了门儿，这次我下到了三楼，哎，又是白费力气。

我只能使出了秘诀了，让弟弟装哭，哈哈，果然，妈妈从弟弟的衣柜里出来了，原来我们遗漏了一个细节，没有找衣柜，其实我是故意没有找衣柜的，因为我觉得那里太小了，妈妈肯定进不去的。

篇11：捉迷藏作文300字

又一个晚上，在大家都已经睡着了，连虫子也睡着的情况下。我拿着手机，钻到被窝里，把亮度调到最小，把声音关闭，又玩得不亦乐乎。刚开始时，我十分谨惧，竖起耳朵听妈妈房间的动静，只要有一丝响动，我立刻警觉。后来，我入迷了，就记得了。不知过了多久，我头顶的灯亮了，我一看，正是怒气冲冲的妈妈。原来，她起来上厕所，想给我盖被子，进房一看，就看到了这一幕，把她气得半死。

再一次，我拿着手机躲到柜子里，结果呢，妈妈拿衣服，把我抓了个现形。

篇12：捉迷藏300字作文

游戏规则：找的人是“猫”，躲的人是“老鼠”;“猫”只有一个，老鼠可以有很多个;“猫”轮流当，当“猫”数到30就可以去做捉“老鼠”。

游戏开始了。第一局，朱一当“猫”，当“猫”喊“开始”!“老鼠们”撒腿就跑，四下逃窜。我跑到了门前的油菜地里，高高的金黄色的油菜花把我遮挡的严严实实。我暗自高兴：“他们一定找不到我!”“1分钟、2分钟、3分钟……” 10分钟过去了，我等的花儿都谢了，“猫”都没来，一只蝴蝶飞过来了，一会儿又飞走了，我都希望它能多陪我一会儿。之后，我只能自己出来了。

轮到我当“猫”了，当我喊“开始”，他们已经无影无踪了，我从屋里找到屋外，从楼上找到楼下。原来他们藏在楼梯的细缝里，真不知道他们是怎么钻进去的。

篇13：捉迷藏作文300字

第一节课，梅老师给我们上“wherearetheboys?”她让四个人藏起来，再让人找和猜。很幸运，我被选中了。我和其他三个同学一起藏了起来。我本来藏在大树下，但有两个女同学小声叫：“Anna，过来!”我想：“啊，藏在黑车子后面到挺好。”于是我就过去了，我们三个人躲在车后正好满了，可是又跑来Peter。我们说：“对不起，你藏别处吧。”Peter说：“不行，他们要来找了。”我们不愿意，叽叽喳喳，差点被人发现了。最后，我听见有人问一个在这走来走去的老伯伯，我们就被发现了。“都怪你!”我们怨Peter。

回到座位时，我的同桌Smallsally说：“我们去花园找你们可怎么也找不着。”我说：“我们藏在花园后的大黑车后面。”

啊，这次捉迷藏真有趣!

篇14：捉迷藏作文300字

最后，弟弟输了，他就当瞎子，我们把他的眼睛用布蒙上。游戏开始了，我连忙躲到水车后面，姐姐躲在井旁，哥哥躲在抽水井下。弟弟向我这边摸过来了，我非常紧张，可他没向我摸来，而是向姐姐摸去，姐姐灵活的跑到我这来了，弟弟好像听到了什么，立刻一转，向我摸来，嗨！真倒霉！姐姐又轻声轻脚的跑回井旁。突然，我想到了一个好办法，我转起水车，水立刻乱“跑”，弟弟吓了一跳，连忙向姐姐走去。把姐姐捉住。

哈哈！捉迷藏真好玩！

安福平都二小一年级：刘雅昕