骑大象《 骑大象》教学设计

骑大象《 骑大象》教学设计（共20篇）

篇1：骑大象《 骑大象》教学设计

《 骑大象》教学设计

教学目的：

1、了解大象的造型特点。

2、引导学生通过简单的创意和绘画，表达自己乘着大象时的情景和感受。

教学重点：培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的学习兴趣和个性的张扬。

教学难点：以有限的知识技能，用自己的方式来表达感受。

教具准备：多媒体电脑、实物投影仪。

学具准备：绘画纸、色纸、收集的大象资料或图片。

课时安排：一课时。

课前三分钟：（出示向日葵）同学们，你们还认识这幅画吗？他的名称是什么？作者是谁？（出示下一幅）你们再来看这个人，认识他吗？老师来告诉大家，他就是梵高。（大家感到很奇怪是不是）梵高是一位非常传奇的人物。他一生画过许多的向日葵，他这个人性格偏激。极其容易走极端。有一次他跟一位叫高更的画家争吵，结果一冲动把自己的耳朵割下来了，这幅画呢就是梵高割耳后的自画像。孩子们，父母给了我们宝贵的生命，所以我们要做一个善良的人，而且要做一个爱惜自己的人。好，今天的课前三分钟就说到这。同学们，准备好了吗？上课！教学过程：

一、创设情境，认识大象

1、同学们喜欢猜谜语吗？老师有一个谜语，看哪位聪明的同学能猜出来。“长钩子，大扇子，四根柱子，一条小辫子。”（生回答）你怎么知道是大象？学生回答。同学们，瞧，老师一边说一边画出大象的样子。我们把大象的特征找出来，一头大象就画出来了。

2.对这么可爱的大象你还了解他哪些方面的知识？

同学们知道的真多，（课件）象可分为亚洲象和非洲象。寿命约80年。象的视觉较差，主要是由于象的睫毛长所以影响视力，巨大的耳朵不仅帮助谛听，也有散热功能。非洲象要比亚洲象大一些，是现存最大的陆生哺乳动物，成年象体重约7吨。

大象是陆地上最大的动物，如果你有80斤，大象有175个你重。这么大一头象如果画在你的作业纸上有多大呢？你用手比划一下。同学们比划的大象可真大，大象不光个子高，长的大，还是一种非常聪明的动物。

3、它有很多的本领，你们瞧它在做什么~~。（出示图片）这个呢？他又在干什么？他还会~~~看到了这些大象图片，那么此时的你想对大象说些什么呢？（大象你真聪明、大象你真能干、大象我真想摸你的长鼻子„„）看来同学们都非常喜欢大象，这节课我们就来骑大象，板书课题。

二、大胆想象，乘着大象（音乐）

1、请小朋友闭上眼睛

伴着悦耳的音乐，走进了想象的世界。现在，大象向我们走来！让我们赶快爬上去吧！想坐哪儿就坐哪儿，你坐在哪？你呢？同学们坐好了吗？我们出发吧！

我们穿过茂密的森林，趟过清澈的小河，大象正慢悠悠地爬上山坡。黑哟，黑哟，突然，大象展开了巨大的翅膀，带我们飞上了天空！我们飞过了青青的草原、飞过壮观的大海、越过高山、飞到了我们实验小学的操场上„„好，到站了，请同学们睁开眼睛。

2、刚才同学们坐在大象上，心里觉得怎么样呀？高兴，高兴的表情是怎样的？还有些害怕，害怕是怎样的表情？兴奋，紧张。这些感觉真妙啊！

三、自主选择，表达大象

1、这里也有一些小朋友骑上了大象，我们看看是怎样的情景？第一幅：大家看这幅画，把大象画的大大的，因为大象是主体；第二幅：这幅画也是，大象在画面中占了最主要的位置；第三幅：这幅画色彩运用的很丰富。第四幅：瞧，他们和大象玩的多高兴呀，我们也赶快画一画骑大象的情景吧，画的时候要注意：（课件）1.画面要以大象为主体 2.为你的画起一个好听的名字

看谁能在最短的时间内完成，好了同学们开始吧。（音乐）提示：可以打开课本，课本也是我们的好老师

四、作品展示

作品展示，张贴画完的作品。

好了同学们，由于时间的关系，我们把没完成的作品六道课下去继续完成好吗？老看看同学们的作品，你最喜欢哪一幅？老师也说说自己喜欢的：突出大象爱你过的突出大象的主题位置，色彩丰富，画的很有趣味，而且名字也很好听，这位小画家是谁？站起来让大家认识认识？掌声在哪里？好了同学们，其实每一幅画都有它的可取之处，老师都很喜欢。

五、以点带面，超越大象

1.刚才同学们把骑着大象的感受表现的非常的有趣。现在，发挥你的想象力，你还可以乘着什么动物去玩呢？

2.你们说得真好！小朋友，动物是那么的可爱！有了它们，我们的地球才这么生机勃勃；有了它们，我们的生活才这么多姿多彩，让我们和动物永远做好朋友吧！好吗？

篇2：骑大象《 骑大象》教学设计

我们在清迈骑大象了，还骑大象过河呢。大象走路一颠一颠的，我们坐在大象背上的座位上也一颠一颠的，因为爸爸妈妈都背了一个包包，不是很硌，我靠在爸爸妈妈身上也不是很硌，不过爷爷奶奶没有背包，很硌，奶奶说把她的腰都给硌痛了。

我们骑的大象从河里慢慢走到了河岸，才一会儿的功夫就结束了，骑完大象我们去给大象家庭喂食，刚开始我有点害怕，但看到其他小朋友都勇敢的很，我也不怕了，我拿着一个小桶，把桶里的香蕉和甘蔗递给大象们，它们吃东西的时候，是用鼻子卷到嘴里的，不像我们人类，是用手拿到嘴里的。我们喂完大象，又去给小象洗澡，没想到是在小河里给它洗，而不是弄一个盆，里面装满水，用勺舀给它洗，在给小象洗澡的时候，我还骑了一会小象，小象的名字叫西瓜，我不知道它是不是很爱吃西瓜，所以叫它西瓜。

西瓜很乖，主人叫它喷水它就喷水，叫它亲人家它就亲人家，我没敢给它亲脸，因为那样有点恶心。因为玩的太开心，我都不想走了。

篇3：骑大象《 骑大象》教学设计

一、在多样朗读中留白——领会作品精髓

“朗读是语文课堂的歌。”然而,在课堂教学中,我们常担心课堂容量不够,学生“收获”太少,总爱对学生强调“时间有限,快速阅读”,舍不得留下“疏可走马”的“白”。试想,此时的学生正徜徉于文章美妙的境界中,抑或刚刚入文,怎么可能深入思考教师提出的问题呢?学生的主体地位自然也无从体现了。其实,很多学生谈吐不凡、笔下生花大多不是得益于我们课上的条分缕析,而是得益于披文入情的读,得益于“身临其境”的“只可意会不可言传”的体验和感受。文质兼美、引人入胜的美文和诗词,只有通过反复阅读和感悟,才能理解个中滋味。

讲授《黄河颂》一文时,我用创设情境的想象朗读、有感染力的分声部朗读、生动传神的表演朗读引导学生感悟诗情,体会黄河的壮美,领会中华民族的伟大精神。学生情绪高涨、激情满怀,仿佛自己就是站在高山之巅的光未然,面对黄河纵情歌唱,取得了较好的教学效果。

教读《安塞腰鼓》一文时,我把“好一个安塞腰鼓”一句处理成男女声交叠的四重咏叹式朗读:男生齐读,读到“塞”字时,女生整齐插读,女生读到“塞”字时,男生整齐插读,形成回环往复、余音缭绕的乐感,从而体会到安塞腰鼓的无穷魅力。

“书读百遍,其义自见”,经过反复读,学生已深入地领会到作品的精髓,已和文中的人、物、事融合在一起,这时的朗读,已经不单纯是对课文语言的忠实再现了,而是能够表达自己的情感与思想的“二度创作”了。

二、在语言品味中留白——提高鉴赏能力

教育家乌申斯基有言:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”韩雪屏教授在他的研究中将语文课堂上的各种比较法精辟地概括为:增、删、移、换。正是通过对语言的比较和揣摩,学生才感知到语言的精妙,领悟到精彩文本在用语上“无可移易”的道理,从而产生对语言的敏感,逐渐生成准确精妙地运用语言的能力。

教读《纸船》时,我模拟冰心的口吻杜撰了一封《又寄小读者》作为邀请函:要求读者朋友们就《纸船》一诗举行一次“诗歌评改会”,让《纸船》更加优美动人。在思索和讨论之后,学生踊跃发言:

生1:首节末句中“抛”字用得不好,有随意感,不能表现作者对母亲的深情。改成“放”字较好。“放”字较庄重,动作也轻柔,情感韵味更浓。

生2:在又高又大的远洋海轮上,怎么可能放呢?只能抛,而且是用力抛。“放”给人有的放矢的感觉,而在茫茫大洋上,作者的心境和目标一样迷惘,用“放”不符合实际。而且“抛”这个动作可以在空中划出一道孤线,有一种动态美。

生3:“抛”有一种天女散花般的美感,而“放”没有。“抛”的动作和天风海浪相呼应,是一种发泄的情绪,作者不是抛纸船,分明是在抛出一腔孤独、寂寞,一腔思念之情啊!

教学艺术的本质在于激励,唤醒,鼓舞,有些课文看似意蕴平平,处于无疑的境地,教师要善于运用“留白”策略,疑于无疑,平中出奇,引起学生探讨课文的微言大义,体会作者的匠心独运,只有这样,才能培养学生“不唯书”“不唯师”的怀疑精神。

当然,学生多元的理解、发现也有可能是无价值或错误的,任何读者都不能强横地解读作品为自己服务,况且初中生的体验或经验毕竟有限,其认识和审美情趣也互不相同,对于学生的独特理解不能一味赞许,要结合文章主题适时“点化”和“引导”,使学生的认识由肤浅走向深刻,由片面走向全面。

三、在美句仿创处“留白”——激活创新意识

我在《纸船》的读写创造环节中,设计了这样一个“留白”式的仿写练习:结合你对母爱的感受和理解,仿照开头的两句写几句诗。

小时候,母爱融在乳汁里,吮着它,香甜甜。

长大后,母爱藏在枕头里,枕着它,意绵绵。

我觉得这里的设计既是对课堂内容的合理延伸,又为学生的创新意识搭建了平台,学生易于接受,颇具匠心。如有的同学课后仿写了这样一些有趣的句子:

离家后,母爱镶在相框里,望着它,泪潸潸。

调皮时,母爱藏在巴掌里,挨着它,热辣辣。

干渴时,母爱冲在牛奶里,喝着它,热乎乎。

上学后,母爱写在书本里,读着它,情真真。

当然,课堂教学的“留白”,有时是刻意为之,应根据教材重点而“有意”为之。但无论哪一种情况下的“留白”,都要起到铺垫、蓄势的作用,达到“向青草更青处漫溯”的教学效果。

四、在课堂评价上留白——实现激励功能

《课程标准》明确指出:在评价时“要尊重学生的个体差异,有利于每个学生的健康发展”。课堂评价应由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀。

从方式上看,留白式课堂评价可分为无声评价和有声评价。“教师的眼神是无声的评价。”当我们满怀希望地提出问题、发出挑战后,不妨把这种“希望”坦然地传递给学生——留下空白只为你个性的、创意的回应。我们可以让问题捎去感叹号(鼓励与赞赏),让眼神送去省略号(等待与期盼)。无声评价,有时在真诚的一瞥中,有时在淡淡的一笑中,有时在举手投足的细节中……心灵的沟通,教学的交融,一切尽在不言中。

在语文课堂教学中,大多数教师更多使用的是有声评价,面对不理想的回答,我们可以说:“某同学已经答到一点了,真了不起!还有同学要补充吗?”或者说:“某同学已经说出他的想法了,其他同学,你们有没有新的见解?能不能说给大家听听?”在学生回答过程中,教师不置可否,注意倾听,把更多时间留给学生,通过不断的补充和讨论,让学生自己修订、完善原有答案,提高思维能力。留白式有声评价既呵护了学生的自尊心,又培养了学生的自信心。

五、在作业设计中留白——培养自主精神

新课程理念注重发挥学生的积极性、主动性和创造性。教师面对的是基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、举止不同的个体,因此,我们在设计作业时要充分考虑每个学生的知识层面和情感层面,尝试着在作业中“留白”,充分挖掘学生潜能,调动其积极性和创造力。

教学实践中,我有意识地在作业中“留白”,引导学生自主设计、自主选择作业,通过形式多样而又充满趣味的留白型作业培养学生的自主精神。

下面是学生对《斑羚飞渡》的作业设计:

1. 以镰刀头羊的口吻生动复述故事。

2. 细读“试渡”一节,画出示意图。

3. 用斑羚的语言诠释文中的“咩咩”声。

4. 在这群斑羚的身上,有哪些值得我们学习的东西?

5. 寻找启示,拓展思维:

(1)面对镰刀头羊,我这样拷问自己的灵魂……(2)狩猎队的叔叔们,我想对你们说……

学了《秋天》一诗,我用小黑板出示下列作业:

1.爱朗读的你,不妨有感情地读读课文。

2.爱唱歌的你,不妨唱一首赞诵秋天的歌给大家听。

3.爱绘画的你,不妨画出秋天给你最深的印象。

4.爱读书的你,不妨阅读散文《故都的秋》。

5.爱积累的你,不妨摘录文中的优美语句。

6. 爱思索的你,不妨写写秋天给你的思考。

7. 爱习作的你,不妨从“秋高气爽、火红、碧绿、金黄、硕果累累、绽开”中选择二至六个词语描绘秋天。

8. 爱仿创的你,不妨选择诗中最让你心动的一句作仿创练习。

作业检查时,我欣喜地发现:全班60人无一欠交作业;朗诵家的朗读饱含感情,小画家的“秋天”绚丽多姿,小作家的作品富有创意,思考者的思索给人启迪……

没有差生,只有差异。留白型作业训练让每一个学生在不同起点上获得最优发展。

总之,“留白”是语文课行之有效的教学艺术,是教师主导作用和学生主体作用的有机统一。教学中适度留白,可以激活课堂,开启学生智慧,培养创新思维,达到“于无声处听惊雷”的艺术效果。老子说过:“大音希声,大象无形。”我想,只要我们的语文教学向绘画艺术学习,巧妙运用留白技法,给学生留出想象和创造的余地,我们的课堂就会焕发出春天般的活力。

参考文献

[1].李如密《教学艺术论》,山东教育出版社。

篇4：大象骑自行车

韦 /编译

有个人骑上自行车，想到树林里去采野花。天气很热，他在河边停下来，把自行车靠在树旁，就走下石阶去喝水了。

这时，大象、长颈鹿和猴子沿着小路走了过来。他们看见树下停着一辆自行车，感到非常新奇。

猴子摸着自行车，说：“我真想骑骑。”

大象摇着头说：“你根本不会骑。”

“我当然会。”猴子说着就跳上车，开始在空地上摇摇晃晃兜起了圈子。可他光看车，顾不上看前面，也就没有注意到前面有块大石头。喀嚓，自行车的前轮撞到了石头上，车子一下子翘起来，猴子摔到了地上。

“天哪，”大象叫起来，“你看，你把车子的前轮给撞坏了。”

猴子看了看，说：“没有坏，长颈鹿，你也来试试，很好玩的。”

“唔，你看我能行吗？”长颈鹿问。说着，他一只脚踩在地上，另一只脚用力一蹬，一下就骑上了车。开始时还很顺利，但是他脖子太长，头伸进了树叶里，看不清该往哪儿骑。

喀嚓……嘣……长颈鹿骑着车直往一棵树撞了过去。

“你看，你干什么嘛！”大象叫了起来，“你把车子的把手、灯和铃全撞坏了。”

“你为什么不骑给我们看看呢？”猴子说。

“好吧，我来，”大象说，“先得把座垫抬高，因为我的身子又高又大。”他用鼻子抬座垫，结果把座垫给拽了下来。

“天哪！”长颈鹿叫起来，“瞧你把座垫弄坏了。”

大象说：“座垫坏了，车照样骑，我可以不用座垫，甚至连车把手都可以不要。”

大象刚一骑上，自行车就喀嚓一声完全垮在地上，整个儿都坏了。

正在这时候，自行车的主人从河边喝过水走了回来。他看见自己的车子已经坏得不成样子了。

“这车子还怎么骑呀？”他叫起来。

“对不起！我们不小心弄坏了你的自行车。”大象难过地说。“但是您可以爬到我背上来，我带你穿过树林，还能帮你采到最好看的野花。”

“真的？”那人大声地叫起来，“我很想骑在大象背上啊！”

篇5：骑大象作文

但是靠近一点就没那么臭了。我们很快就骑上了大象，坐上了象鞍。妈妈给我拍照，我心里都乐开了花。骑在大象上的感觉是那么地美好。中途，骑大象的司机问我们：“要不要我给你们拍照啊?”妈妈说：“小费要多少啊?”他说：“四十、五十、六十泰铢，随便给。”我们拍了美丽的照片后，妈妈就给了他五十泰铢的小费。后来，我跟妈妈在车上聊起这个事情，我跟妈妈说：“你为什么不给四十?这样可以省下十块啊。”这下妈妈才后悔了。

今天，我来到泰国拜县的大象村，去骑大象。当时我有点害怕，因为大象那么高大，我担心它一脚踩到我。在驯象员的指导下我还给大象喂了香蕉。我用20泰铢买了一串小米蕉，大象就把鼻子往前面伸。然后就把香蕉放在大象的鼻子边上，它就用鼻子一吸，再放到嘴巴里，就好了。我就是这样喂大象的。

篇6：优秀骑大象作文

在泰国游玩，最有特色的还要数骑大象了，那真是特别的感受，

从沙滩边往回走，就看见一条上山的小路，小路旁坐落着许多普普通通的泰国人家。家家户户都养着鸡。房子很矮小，掩映在宽大的热带植物中，再往前就可以看见一群大象，

篇7：泰国骑大象作文200字

今天的行程是骑大象。经过3个半小时的.长途跋涉，总算是到了攀牙湾。随着开心伴侣的到来，我们投入了攀牙湾。

我骑上了大象。一阵芬芳的气喷了出来，当场，我就快晕倒了。在大象背上，我们渡过了一堆又一堆的大象屎、尿。来回走了一次，大象抖抖的，感觉快要掉下去了。我觉得大象叔叔一定很累。大象原来那么胖呀!吓死我了!

爸爸问了问才知道，原来大象叔叔祖蒂是缅甸人，和中国人关系好。所以才会说中文。他还说其实PP是中国人呢!

我从大象叔叔那里学到了很多知识。原来每个人都有知识。我还知道“火要空心，人要忠心”这句话。

篇8：狮子和大象

天神听了,微笑地问:“但是这不是你今天来找我的目的吧?看起来你似乎为了某事而困扰呢!”

狮子轻轻吼叫了一声,说:“天神真是了解我啊!我今天来的确是有事相求。因为尽管我的能力很强,但是每天鸡鸣的时候,我总是会被鸡鸣声吓醒。神啊,祈求您,再赐给我力量,让我不再被鸡鸣声吓醒吧!”

天神笑着说:“你去找大象吧,它会让你满意的。”

狮子兴冲冲地跑到湖边找大象。还没见到大象,就听到大象跺脚所发出的“砰砰”响声。狮子加速地跑向大象,却看到大象正气呼呼地直跺脚。

狮子问大象:“你干吗发这么大的脾气?”

大象拼命摇着大耳朵,吼叫着:“有只讨厌的蚊子,总想钻进我的耳朵里,害得我都快痒死了!”

狮子离开了大象,心里暗自想:“原来体型这么巨大的大象,还会怕那么瘦小的蚊子,那我还有什么好抱怨的呢?鸡鸣不过一天一次,而蚊子却是时时刻刻都在骚扰着大象。这样想来,我可比它幸运多了。”

狮子一边走,一边回头看着仍在跺脚的大象,心里想:天神要我来看看大象的情况,应该就是想告诉我,谁都会遇上麻烦事,而他并无法帮助所有人。既然如此,那我只好靠自己了!反正以后只要鸡鸣时,我就当作鸡是在提醒我应起床了。如此一想,鸡鸣声对我还算是有益处的呢!

道理

篇9：大象骑自行车

这zhè时shí,大dà象xiànɡ、长chánɡ颈jǐnɡ鹿lù和hé猴hóu子zi沿yán着zhe小xiǎo路lù走zǒu了le过ɡuò来lái。他tā们men看kàn见jiàn树shù下xià停tínɡ着zhe一yí辆liànɡ自zì行xínɡ车chē,感ɡǎn到dào非fēi常chánɡ新xīn奇qí。

猴hóu子zi摸mō着zhe自zì行xínɡ车chē,说shuō:“我wǒ真zhēn想xiǎnɡ骑qí骑qi。”

大dà象xiànɡ摇yáo着zhe头tóu,说shuō:“你nǐ根ɡēn本běn不bú会huì骑qí。”

“我wǒ当dānɡ然rán会huì。”猴hóu子zi说shuō着zhe就jiù跳tiào上shànɡ车chē,开kāi始shǐ在zài空kònɡ地dì上shɑnɡ摇yáo摇yáo晃huànɡ晃huànɡ兜dōu起qǐ了le圈quān子zi。可kě他tā光ɡuānɡ看kàn车chē,顾ɡù不bu上shànɡ看kàn前qián面miàn,也yě就jiù没méi有yǒu注zhù意yì到dào前qián面miàn有yǒu块kuài大dà石shí头tou。咔kā嚓chā,自zì行xínɡ车chē的de前qián轮lún撞zhuànɡ到dào了le石shí头tou上shɑnɡ,车chē子zi一yí下xià子zi翘qiào起qǐ来lái,猴hóu子zi摔shuāi到dào了le地dì上shɑnɡ。

“天tiān哪nɑ,”大dà象xiànɡ叫jiào起qǐ来lái,“你nǐ看kàn,你nǐ把bǎ车chē子zi的de前qián轮lún给ɡěi撞zhuànɡ坏huài了le。”

猴hóu子zi看kàn了le看kàn,说shuō:“没méi有yǒu坏huài,长chánɡ颈jǐnɡ鹿lù,你nǐ也yě来lái试shì试shi,很hěn好hǎo玩wán的de。”

“嗯ńg,你nǐ看kàn我wǒ能nénɡ行xínɡ吗mɑ?”长chánɡ颈jǐnɡ鹿lù问wèn,说shuō着zhe,他tā一yì只zhī脚jiǎo踩cǎi在zài墙qiánɡ脚jiǎo上shɑnɡ,一yí下xià子zi就jiù骑qí上shànɡ了le车chē。开kāi始shǐ时shí还hái很hěn顺shùn利lì,但dàn是shì他tā脖bó子zi太tài长chánɡ,头tóu伸shēn进jìn了le树shù叶yè里li,看kàn不bu清qīnɡ该ɡāi往wǎnɡ哪nǎ儿er骑qí。

咔kā嚓chā嘣bēnɡ 长chánɡ颈jǐnɡ鹿lù骑qí着zhe车chē直zhí往wǎnɡ一yì棵kē树shù撞zhuànɡ了le过ɡuò去qù。

“你nǐ看kàn,你nǐ干ɡàn什shén么me嘛mɑ!”大dà象xiànɡ叫jiào了le起qǐ来lái,“你nǐ把bǎ车chē子zi的de把bǎ手shou、灯dēnɡ和hé铃línɡ全quán撞zhuànɡ坏huài了le。”

“你nǐ为wèi什shén么me不bù骑qí给ɡěi我wǒ们men看kàn看kɑn呢ne?”猴hóu子zi说shuō。

“好hǎo吧bɑ,我wǒ来lái,”大dà象xiànɡ说shuō,“先xiān得děi把bǎ坐zuò垫diàn抬tái高ɡāo,因yīn为wèi我wǒ的de身shēn子zi又yòu高ɡāo又yòu大dà。”他tā用yònɡ鼻bí子zi抬tái坐zuò垫diàn,结jié果ɡuǒ嚓chā一yí下xià坐zuò垫diàn给ɡěi拽zhuài下xià来lái了le。

“天tiān哪nɑ!”长chánɡ颈jǐnɡ鹿lù叫jiào起qǐ来lái,“瞧qiáo你nǐ把bǎ坐zuò垫diàn弄nònɡ坏huài了le。”

大dà象xiànɡ说shuō:“坐zuò垫diàn坏huài了le,车chē照zhào样yànɡ骑qí,我wǒ可kě以yǐ不bú用yònɡ坐zuò垫diàn,甚shèn至zhì连lián车chē把bǎ手shou都dōu可kě以yǐ不bú要yào。”

大dà象xiànɡ刚ɡānɡ一yì骑qí上shànɡ,自zì行xínɡ车chē就jiù咔kā嚓chā一yì声shēnɡ大dà响xiǎnɡ,完wán全quán垮kuǎ到dào了le地dì上shɑnɡ,整zhěnɡ个ɡè儿er都dōu坏huài了le。

正zhènɡ在zài这zhè时shí候hou,骑qí自zì行xínɡ车chē要yào去qù采cǎi野yě花huā的de人rén,从cónɡ河hé边biān喝hē过ɡuò水shuǐ走zǒu了le回huí来lái。他tā看kàn见jiàn自zì己jǐ的de车chē子zi已yǐ经jīnɡ坏huài得de不bù成chénɡ样yànɡ子zi了le。

“这zhè车chē子zi还hái怎zěn么me骑qí呀yɑ?”他tā叫jiào起qǐ来lái。

“我wǒ们men没méi有yǒu钱qián,没méi法fǎ儿er给ɡěi您nín买mǎi辆liànɡ新xīn车chē。”大dà象xiànɡ难nán过ɡuò地de说shuō,“您nín可kě以yǐ爬pá到dào我wǒ背bèi上shɑnɡ来lái,我wǒ带dài你nǐ穿chuān过ɡuò树shù林lín。我wǒ们men指zhǐ给ɡěi您nín看kàn,哪nǎ儿er有yǒu最zuì好hǎo看kàn的de野yě花huā,还hái可kě以yǐ帮bānɡ您nín采cǎi呢ne!”

“真zhēn的de?”那nà人rén叫jiào起qǐ来lái,“我wǒ很hěn想xiǎnɡ骑qí在zài大dà象xiànɡ背bèi上shɑnɡ啊ɑ!”

篇10：骑大象的优秀作文

我们旅游小分队的车行驶在通往蓝东大象保护公园的盘山公路上，我一路欣赏着异国的山里风光：入云的参天古树、挺拔的绿草、幽幽的竹林，头顶上是又高又蓝的天空。往下望，是一座座整齐的象棚，象棚坐落在青山的环抱中，棚的不远处还有水塘;真像到了童话里一样!但接下来发生的事就不美妙了。因为我们已经下车，象夫叔叔牵来了几头大象，准备让我们坐上去。“咦……?”我看见这里的大象竟然都不驮铁架子，心里既奇怪又害怕，生怕自己骑时会摔下来。已经坐上大象的妈妈看透了我的心思，耐心的告诉我：“那样的象很可怜，每天驮着好重的铁架子，它会受伤的!而且你看我，坐在它身上也很稳呀!”对呀，我放心了，因为我知道，人和动物是平等的，要和平共处。人类不能把自己的快乐建立于动物们的痛苦之上!

我跃跃欲试地和爸爸骑上一头比较年轻的象。象夫让我坐在大象的脖子处，双脚紧紧夹在它的大耳朵后面。象的皮肤很粗糙，还有稀稀拉拉的象毛，接触起来不太舒服。不知为什么，这头象不停地在吃路旁的草，好像饲养员没有给他吃过东西似的。象一低头，我们的重心就往前冲，害得我和爸爸差点栽下象来。我害怕得高声尖叫：“爸爸，爸爸，我好害怕，快保护我!”“腰顶住!你的重心不要歪!放心，爸爸在后面保护着你呢!”爸爸回应让我有点安心下来。我的双手死死地握住象脖上的绳子，心紧张怦怦直跳，生怕下一秒就跌下来，落进脏脏的泥潭。我的腰使劲往后顶，结果上坡时差点摔在爸爸身上，摔个人仰“象”翻。象在左边吃东西，我的腰往右顶;象在右边吃东西，我的腰往左顶;有的时候，象会摇头晃脑地拔草吃，我只好把腰挺直……我想，等我从象背上下来的时候，自己的腰非“断”了不可啊!象夫用训象的语言让它不要吃了，它也不听，令象夫十分无奈，只好朝这头象扔了一团泥巴。灵活的象立即躲开了，坐在象背上的我措手不及，又差点摔下来。我提心吊胆，完全不敢骑象了，嚷嚷着“要下象，要下象……”可是“骑象难下”啊，就这样坚持十几分钟后，终于到终点了。我毫不犹豫地从象背上下来了，腰酸得都挺不直了!

篇11：《大象》教学设计

2、培养学生手指动作的灵活性及空间辨别能力、空间想像力。

活动准备：

示意图一张，折纸纸张，范例作品，蜡笔。

活动过程:

一、大象来了。

1、今天老师请来了一种大动物来我们教室作客，它有长长的鼻子，甩来甩去，是谁呢？

对了，是大象来到我们班做客。你们看大象有长长的鼻子、和大大的耳朵。

出示范例作品：大象是怎么折的呢？学生讨论。

二、我们来折大象。

1、出示示意图，这张图是什么意思呢？请学生来说说每幅图的折法。

认真仔细看看并说一说每幅图的折法。

2、教师小结折法：

现在老师来说一说怎样折大象，同学们要认真仔细听。

首先我们要将正方形纸对角折成三角形后打开。

把一个角的两边按对角中心线折，底角上折成三角形。

将三角形对折成更小的三角形。把大象的鼻子和身体分开。

先将鼻子往下折出一条折痕，再把它打开，按折痕往大象身体外面折下去，大象的鼻子就从脑袋中间伸出来。

大象一高兴，就把鼻子卷起来：把鼻子尖向下折一小，打开，往内压一点，大象鼻子就翘起来在大象的身体底下剪一个半圆，大象的腿就出来了。最后给大象画上眼睛、耳朵。

你们看大象折好了，同学们你们知道怎样折了吗？

4、教师讲难点部分。

三、学生折大象。

学生制作，教师巡回指导。

四、结束活动。

1、评价学生作品。

2、小结学生上课情况。

篇12：《大象保姆》教学设计

教学目标：

1、学习会认的10个生字，理解它们在词语中的意思。

2、引导学生能够正确、流利地读课文，了解课文的主要内容，增强关爱动物，和动物友好相处的意识。

3、帮助学生理解课文中重点句子的意思。

教学重点：

了解课文的主要内容，并能说出故事的主要情节。

教学难点：

从文中体会大象的勇敢、忠实。

教具准备：

课件、图片

教学过程：

一、提出问题，激趣引入

1、谁知道大象能帮助人们做什么事？

2、大象很聪明，能帮人们干这么多的事情，课文里一头大象担负起了照看主人小孩的工作，这位保姆工作的怎么样？让我们走进这一家人的生活去看一看吧。

二、自学生字，初步感知

1、读书，画出不认识的字及不理解的词语。

2、提出不懂的问题。

3、自己说一说全文讲了一件什么事？

三、交流讨论，感悟理解

1、理清课文层次

哪些内容是写大象保护主人娃娃的内容的？其余部分写的是什么？

2、出示自学提示

（1）为什么作者先写把黑熊踏成肉饼，再写对主人忠心耿耿呢？

（2）大象是怎样保护主人娃娃的？都写了几幅场景，哪部分最使你感动？

3、默读课文，先自学再组内交流。

4、同学交流，读中感悟

第一部分

1、小组汇报自学提示第1题。

2、教师小结：大象凶猛对敌、亲切对人。

第二部分

1、分组汇报自学提示第2题。

2、帮助学生理出几个场景。

（1）观察课文插图画的内容和课文哪一部分是相对应的？能归图画拟个名字吗？

第二幅图画：猛撞大树，踩狗抛尸（读书上相应内容）

第三幅图画：舍身相救，感激不尽（读书上相应内容）

（2）课文中哪部分内容没有相应的插图，如果让你画一画，你怎么画，给它起个题目。

（3）帮助学生理解重点语句。

①把最感动你的内容读出来。说说让你感动的原因。

②指名读，进一步体会。

（4）在理出几个场景的基础上，讲一讲这个故事。

四、总结全文，归纳板书

1、学习了这篇课文，你觉得大象具有什么品质？你有什么想法。

2、本文为我们描述了这个真实的故事，让我们看到了一头勇敢、忠诚的大象，让我们感到的确动物是人类的好朋友。我们在今后的生活中应该怎么对待我们的动物朋友呢？（请一两个同学说一说）

五、想象一下大象后来会怎样？

卡林夫妇看到眼前的场景会说些什么？

六、布置作业

1、积累“词语花篮”。

篇13：大象与人

2010年5月的一天上午, 有村民向中心报告, 在距离中心约5公里处的森林, 发现野生象群, 共有17只大小象。其中一只小象病倒不起, 奄奄一息, 大象妈妈在小象身旁已守候了一天一夜, 其它大象已涉过一条小河, 在对岸的山坡上等候这母女俩。中心立即调动大象救护医疗队, 赶往现场。由于母象不愿意离开小象, 救护人员无法靠近它们。通过望远镜观察, 发现小象右前脚受伤严重, 无法站立, 这种伤短期是无法治愈的, 只能运送回中心抢救并进行康复治疗。好在现场离乡村公路不远。中心决定另派大卡车和吊车赶到现场, 先用麻醉枪射击母象, 在母象被麻醉期间, 把小象吊上卡车拉回中心, 同时另一小组成员迅速给母象安装GPS定位装置, 以便小象康复后回到这一野生象群之中, 也利于中心长期观察它们的生活习性, 获得研究这群野生大象的第一手资料, 从而更好地对它们进行保护。

母象被麻醉枪射中后倒在草丛中, 吊车立刻启动, 卡车也迅速到位。没过多久, 母象被安装上了GPS定位装置, 小象也被吊上了卡车拉走了。当母象从昏迷状态苏醒时, 发现小象已不知去向, 它在小象刚才躺卧的地方转来转去, 从它的眼中可以看到它那无限悲伤的心境。就这样, 它来回的在此地寻找了两个多小时, 迟迟不愿离开。最后它还是无奈而凄然地离开了这片树林, 涉河去追赶它的族群。

小象被拉回巴那尔大象保护中心后, 中心立即成立了抢救小象的医疗小组。这只小象大约有两岁, 是头雌象, 它右前脚被猎人布下的捕兽铁钳夹住了, 而且至少是在半个月前被夹住的, 铁钳已深陷肉中, 受伤的部位已溃烂发炎化脓, 且引起小象高烧不止。医疗小组用最好的药物给它治疗, 并做了取出铁钳、清除受伤部位溃烂腐肉和污物的手术。中心还特派一位具有丰富护理与饲养大象经验的护理员及大象专家安蒂娜, 来护理照顾小象。

安蒂娜是一位典型的印度美女, 眼睛大而深陷, 高鼻梁, 瘦脸型, 身材婀娜婷婷;她性格特别温柔, 心地善良, 做事仔细缜密, 对大象充满爱心。她父母都是大学教授, 她具有良好的教育背景。三年前, 她从威纳雅卡大学毕业, 自愿来到巴那尔大象保护中心工作, 她的男朋友为了爱情也跟她一起来到了这里。在中心, 她曾跟全球最权威的大象行为研究专家乔伊丝.卡尔博士学习, 也曾向印度著名的象语者妮摩拉学习象语, 她还到泰国清迈大象自然公园去向研究保护大象的专家妮卡学习。三年来, 通过她的努力, 她已成为巴那尔大象保护中心的大象专家, 同时她又是最具有爱心的高级护理员和饲养师。

小象进入中心已是奄奄一息、生命垂危。经过医疗小组的抢救和安蒂娜的精心护理照料, 现在小象已脱离了生命危险。安蒂娜在小象象舍放了一张床垫, 24小时监护陪伴着它, 给它胃药、进食、翻身、洗涤, 给它说话, 给它安抚, 使它的病情和心情都一天天的好了起来。安蒂娜给小象取了一个好听的名字叫曼伊莎。20多天过后, 曼伊莎突然可以站立起来了, 而且还可以慢慢行走, 中心的工作人员和安蒂娜都非常高兴。安蒂娜牵着曼伊莎的鼻子走出了象舍, 在草坪上散步。灿烂的阳光、芳草的清香与野花的芬芳, 使曼伊莎欢快无比。这时中心的大小象都走了过来, 它们友好地向曼伊莎打招呼, 用鼻子抚摸它的身体, 与它握鼻, 并发出低沉的声音, 来表示问候和欢迎。

从此, 曼伊莎每天都跟在安蒂娜的身边, 寸步不离, 在中心宽广的草坪、树林、山间、池塘, 尽情地游玩、散步、戏水。它俨然已把安蒂娜当成了妈妈。曼伊莎与安蒂娜的感情日臻笃厚, 谁也离不开谁了。这使安蒂娜的男朋友都感到嫉妒不已。

8月, 安蒂娜到南方贝里亚尔动物保护区去参加一个世界性的关于大象保护与研究的学术会议, 为期一周。在走之前, 她向接替她工作的护理员交代, 每天都要把曼伊莎的情况用视频的形式发给她, 如有急事必须尽快告知她。安蒂娜走后的当天晚上, 曼伊莎就不睡觉, 在中心到处寻找安蒂娜, 第二天、第三天继续在中心寻找, 而且还绝食。它那双小眼睛流露出痛苦、凄然的情感, 让人可怜而感伤。远在南方的安蒂娜也非常着急、担心, 她打电话请示中心, 要尽快赶回来, 怕曼伊莎出事, 中心同意了她的请求。安蒂娜没有开完会就立即飞了会来。当曼伊莎见到安蒂娜时, 它的四只脚在地上轻快的踏去踏来, 像是在舞蹈, 它用鼻子挽着她, 不肯放开, 内心高兴的情绪无以言表。工作人员给它的食物它也吃得津津有味, 晚上和安蒂娜一起也睡得很香。看来它已完全离不开安蒂娜了。

半年过后, 曼伊莎的身体健康状况已完全恢复, 安蒂娜已知道分离的时刻越来越近了, 这种离别对她与曼伊莎都是非常痛苦的。她不知道曼伊莎离开她后, 它是否会生活得很好?一只野生小象回到它的族群、回到它的母象怀抱, 生活应该是没有问题, 也应该是快乐幸福的。但它与人类的感情将怎么处理, 这种特殊情况在研究野生大象中还没有遇到过。对于安蒂娜来说, 曼伊莎已完全进入了她的生活, 融入她的情感与思想, 她的内心已无法把它去掉, 它已成了她的肉和血的一部分。当一个母亲失去女儿的时候, 将会痛不欲生。安蒂娜此时就是这种心情, 为此她经常偷偷的哭泣。

中心已考虑将曼伊莎送回大自然中去, 让它回到它的族群之中。根据GPS定位器的探测, 曼伊莎的族群在距离中心100多公里处的森林之中。这是放回曼伊莎的好机会。中心为了这次行动准备了卡车、吊车、指挥车、医疗车、物资车, 以及药物、医疗设备、曼伊莎的食物、人用食物及雨衣、帐篷等。车队在2010年12月18日的上午出发。当曼伊莎被装进专门运送大象的卡车时, 它就意识到将要离开这里, 但将要发生什么, 它却感到茫然。它用一种恐惧与凄迷的眼光望着安蒂娜, 安蒂娜坐在它身旁, 不停地抚摸着它, 给它说话, 尽量减少它的恐惧感。其实这时她的内心也非常难受, 因为她马上就要失去自己心爱的女儿。

下午, 车队到达默哈讷迪河中上游一处山林, 根据GPS定位器发射的信息, 曼伊莎的象群还在西北方向2公里处。那里已没有公路通行, 只有步行翻越山林。中心一共有10多个人员护送曼伊莎, 安蒂娜始终与曼伊莎走在一起。她心里非常清楚, 曼伊莎必须回到它的族群, 回到大自然中去, 这对它的成长是非常有益的, 因为它是野生大象。但她的内心却非常痛苦, 她也知道当离别到来, 曼伊莎也会非常痛苦, 因为人与大象都是赋有丰富情感的动物。这次离别, 有可能就永远见不到曼伊莎了。想到这些, 安蒂娜再也无法控制自己的感情, 抱着曼伊莎痛哭起来。大象是一种很有灵性的动物, 曼伊莎知道要发生重大的悲剧, 但它却不知道将会是什么样的悲剧。它用它的小鼻子抚弄着安蒂娜的头和背, 一双小眼睛也流出了悲情的泪水。

两公里的路程, 他们走了近两小时。最后他们来到一处开阔地, GPS定位器发射的信号表明象群就在附近。突然在开阔地边缘的山林旁走出来10多头大象组成的象群, 有人激动地说:这就是曼伊莎的族群!这时所有人停止了前进, 只有曼伊莎和安蒂娜缓慢地向象群走去。当他们距离象群只有30米的时候, 突然从象群中快步走出一只母象, 它径直向曼伊莎走来。曼伊莎也认出了这只母象是它的妈妈, 于是它快步跑向母象。大象天生具有非凡的记忆力。曼伊莎终于回到了它妈妈的身边, 母象用它的鼻子抚摸着它的孩子, 并发出呜呜的象语声。安蒂娜远远地看着它们母女团聚的感人情景, 一种悲喜交融的感情犹如冲破闸门的狂涛巨澜, 汹涌而出, 她跪在草丛中大哭起来。曼伊莎听到安蒂娜的哭声, 它又跑回安蒂娜身边, 用它的鼻子抚慰安蒂娜。安蒂娜抱着曼伊莎的头悲恸欲绝。这时母象也走了过来, 它也把鼻子伸向了安蒂娜的头、背和手。安伊莎也流出了悲喜交加的眼泪。在旁边看到这一幕的人无不为此动容。

天快黑了, 安蒂娜不得不离开她可爱的曼伊莎, 这种生离死别的场景, 人一生又能经历几次呢?曼伊莎送一程, 安蒂娜哭一路, 最后安蒂娜抱着曼伊莎不知说了什么, 曼伊莎才一步一会头、念念不舍地回到母象身边。安蒂娜走一路哭一路, 悲伤之情溢于言表, 真像是自己刚刚痛失了孩子一般。

……

第二年秋, 突然有一天巴那尔大象保护中心的研究人员报告说:根据GPS定位器发射的信号, 曼伊莎野生象群已来到距中心5公里处的地方, 大约就在去年我们抢救曼伊莎的山林之中。中心决定第二天前去看望、研究这群野生大象。安蒂娜非常激动, 这一年中她时刻都在思念曼伊莎, 做梦都在想它。这天晚上她已无法入睡。

第二天凌晨6点左右, 有两个中心的志愿者跑来叫安蒂娜, 告诉她说有一群野生象来到了中心的外围山林。

安蒂娜跑出中心, 正好曼伊莎也往中心小跑而来, 安蒂娜冲过去抱住曼伊莎就大哭起来。曼伊莎用它的鼻子轻轻地抚弄着安蒂娜的头, 用鼻头去吻她的脸, 它流下了思念的泪花。安蒂娜把曼伊莎领进了中心, 跟它一起看了它过去住过的象舍, 带它在中心游玩、散步, 给它洗澡。中心给它进行了全面的体检, 它受伤的右前腿恢复得很好。中心还为这群野生大象准备了丰富的食物, 并把这些食物抬到山坡上的树林中。

安蒂娜是一个象语者, 她给曼伊莎说了很多话, 而曼伊莎就像是她的哑巴女儿, 它能听懂她的每一句话, 看懂她的每一个手势与肢体语言, 它完全可以与她进行情感与思想的交流。大象具有很高的智商。母女重逢无限喜悦, 但离别也随之而来, 痛苦、悲伤、思念将会长久地栖息于母女双方的内心深处。

这天晚上, 象群没有离开的意向, 它们准备在此地过夜。安蒂娜决定她要与野生象群一起过夜, 她将睡在曼伊莎的身边。夜幕降临了, 象群都休息了。曼伊莎和安蒂娜躺在一起, 就像它去年在中心象舍与安蒂娜睡在一起、朝夕相处一样, 它非常安静, 睁着小眼睛深情地看着安蒂娜。安蒂娜抚摸着它的鼻子与身体, 幸福的潮水在她内心汹涌澎湃。只有母象和象群完全信任你之后, 你才可能与小象一起睡觉。看来曼伊莎的妈妈和象群已完全接纳了安蒂娜。对于大象与人, 这个夜晚是无限的美好而幸福。

中心的研究人员和兽医对这群野生大象都做了远近距离的观察, 认为这群大象目前身体状况良好。研究人员还在思考, 这次象群来到中心是曼伊莎带来的, 还是顺道路过?根据研究人员多年对大象的了解分析, 这群大象应该是由曼伊莎带过来的。因为曼伊莎会告诉族群, 这里没有危险, 这里的人很友好, 而且还有大量的食物。如果真是这样的话, 这群野生大象就有可能每年都会来到中心, 这将是人与大象走得最近的时刻, 这对研究野生大象是一个非常好的机会。

黎明悄悄的来到, 鸟儿在树林中鸣叫, 大地与万物开始苏醒。象群已在准备离开此地, 进行它们的远涉。大象是不断迁徙的动物。

安蒂娜送曼伊莎与象群走了一程又一程, 最后她不得不与她的女儿曼伊莎和象群告别。曼伊莎和它的妈妈——那只母象, 围着安蒂娜, 用它们的鼻子抚慰着她。正是由于大象的灵性、聪敏与重情, 才使她选择了这项工作。她泪流满面地拉着它们母女俩的鼻子, 轻轻地诉说着思念与祝福的象语, 而它们的脑海中永远铭刻住了她的友情与她美丽善良的面庞, 它们一定会再次回来看她的, 它们的想念也是深刻而痛苦的。

篇14：骑大象《 骑大象》教学设计

我们大多数人都会记得，这些满是褶皱的可爱动物在马戏团或动物园里以头顶着地、做着各种滑稽的动作吸引众人目光的萌态。有些大象天生就是表演家，我们实在无法拒绝这些可爱的动物。

大象表演家

素林大象节最早在1 960年举办，这个一年一度的节日不仅吸引了当地的游客，连泰国其他地区以及外国游客也慕名而来。素林府的居民素以捕捉和训练柬埔寨大象著称。然而，由于柬埔寨爆发内战，加上重型机械逐渐取代大象（干重活），这些驯象师为维持生计不得不改行，转而投身娱乐等其他活动。

如果你想看到大象最吸引人的一面，就应该去一趟泰国，看看一年一度的素林大象节。它一般在11月的第三个星期举行，地点是素林府。

大象早餐秀

星期五早上进行的“大象早餐”是这个节日的一小部分。超过3D0头大象从火车站地区出发，在素林市街头行进，一直走到市区南端、位于巴塞路的“大象环形交叉”处。

这些大象背上坐着高官权贵、驯象师和游客，这些人在抵达目的地后将从象背上下来。驯象师们身穿在泰国、老挝和高棉战争中士兵们所穿的战服。

象群一到，“大象早餐”马上开始，场面甚是壮观——香蕉、菠萝之类的食物沿路摆了好几个街区，以供大象们大快朵颐。当地人兴致勃勃地加入到这场盛宴当中，帮忙喂大象。所有食物都不会浪费：素林居民可以带走大象没有吃完的食物。

壮观的大象表演

第二天早上，这些大象连同它们的驯象师在市中心东南区的大象体育场集合，真正的大象秀即将在此上演。

在这场四小时的宏幅巨制中，你会看到驯象师们是怎样捕捉野生大象、并训练它们（为人类）工作的。这里还有力量与技术的精彩展示，以及一些幽默搞笑的亮点，如大象足球赛、大象拔河，甚至大象才艺表演。

表演的重头戏是重现泰国、老挝和高棉在过去一个世纪的战争。如果你错过了这场表演，别担心，第二天（星期天）早上会再演一次。

大象对泰国人的重要意义

大象在泰国的历史和文化中一直扮演着重要的角色。几百年来，大象一直受人尊敬，现在更被视为泰国的象征。它们在战争和伐木业当中（当作驮兽）曾被广泛使用，而且在印度教和佛教信仰当中有着特殊的宗教意义。

为了彰显大象对泰国人的重要性，泰国政府从1 960年起每年都会举办素林大象节。

泰国大象乖巧易驯

不像非洲象，泰国大象在数周内就可以被轻易驯服。

于是在一年中的很多时间，你会看到很多素林大象和它们的驯象师在曼谷和泰国其他主要旅游城镇谋生。但到了11月，他们全部都会为大象节回到故乡素林。

素林在哪里？

素林府位于蒙河盆地，泰国东北部下方。从泰国首都曼谷到素林的车程是450公里，铁路则为420公里。

虽然地处依善地区中心的素林府并不是热门旅游目的地，但绝对值得一去，特别是在11月举行、一年一度的大象节期间。

素林府大部分地区是农村，零星点缀着一些小城镇。到素林旅游的人多数是从（泰国）其他地方过来的泰国人，所以英语水平不高。但别被这个因素阻挡你的脚步，因为在泰国其他多游人的地方，你可找不到依善这样的风土人情哦。即使语言不通，你可能发现在素林旅行其实很简单、很好玩！今年11月，一起到泰国这个“大象之府”来一次大象之旅吧！

大象在泰国人民的生活中有着举足轻重的地位。它是泰国的象征，更是泰国人的骄傲。大象与泰国的历史、文化、宗教、经济等方面的关系极为密切，因此，泰国人都喜爱大象，对大象怀有深厚的感情。相传，佛祖释迦牟尼是在其母亲梦见白象后诞生的。泰国以佛教为国教，因而将白象视为镇国瑞兽，象征昌盛吉兆。在曼谷卧佛寺中的佛案上，象雕是和佛祖摆放在一起供人们祭拜的。

篇15：《大象保姆》教学反思

《大象保姆》是一篇略读课文，讲述了大象芝加柏提是怎样帮主人做事、保护主人孩子的故事，赞扬了大象对主人的中诚和恪尽职守的精神。教学中我注重以情感人，以情促人，引起学生的共鸣。

因为这是一篇略读课文，课文的故事性很强，情节描写也非常生动。所以教学初始，我注重留给学生充足的时间，让他们选择自己喜欢的方式读课文，边读边体会，画出课文中自己感动的地方，在旁边写出自己的感受，并通过朗读把自己的感受读出来，然后进行交流。

这样的学习以情景入手，披文入情，关注学生的情感体验和读书感受，引导学生将自己的生活体验和情感积累移到课文里，设身处地地与作者对话，与之产生共鸣。

由于有情感的参与，学生从中获得了积极的情感体验。在交流最让自己感动的地方时，同学们的情绪高涨，情态激动。有的孩子在说到大象被铁链勒得皮开肉绽，但顾不上疼痛，还使劲挣扎，一心想要救孩子时，眼泪在眼圈里打转，有的孩子在说到大象终于将拴它的大树连根拔起时，已是泣不成声。此时的他们，完全被大象这种救护孩子的精神感动了，我顺势引导他们，为什么大象这么忠诚，你想对大象说些什么，来进一步深化主题。

篇16：大象教学反思

首先是出场式，在欢快地音乐声中，大象演员们出场了，它们一只接一只，从小排到大，后面的大象用鼻子紧紧拉住前一只大象的尾巴先是绕场一周，然后站成了一个整齐的长方形队伍，第一排是小象，非常可爱，最后一排是老象，长着长长的象牙，非常威武。它们把鼻子扬得高高地，还点着头，好像在欢迎我们的到来。

表演开始了，小象们先各就各位，它们一起向我们卖萌：有的小象蹲坐在地上，举起前腿，张开嘴，发出嗷嗷的叫声，好像一个小婴儿在向我们要吃的;有的小象使劲儿扭动着胖胖的身子，好像在跳迪斯科;有的小象用鼻子卖力地舞动着彩带，就像体操运动员在表演艺术体操，有的小象根本不听指挥，直接把鼻子伸到我们面前要香蕉吃。它们又可爱又淘气，我们看得哈哈大笑。

大象的表演更精彩：有的表演了高难度的骑自行车;有的表演了激烈刺激的足球比赛;有的大象为我们表演彩绘体恤;还有还打保龄球;最好玩的是投飞镖打气球：只见大象站到了指定的位置上，用长长的鼻子灵活地卷起一只飞镖，然后抬起前腿，使劲儿的朝着目标投射了出去，我们的心都紧张地快从嗓子眼里蹦出来了，“哎呀”没击中，我们发出一声叹息，但是大象毫不气馁，它重新卷起一只飞镖，这一次，它仔细的瞄准了目标，精准地射了出去，只听见“啪”的一声，气球爆了，我们爆发出雷鸣般的掌声。

篇17：大象舅舅教学设计3

——小学四年级群文阅读教学设计

西街小学 王彩晶

教学内容：选自美国作家阿诺·罗北尔经典图画书《大象舅舅》——《点灯》《为清晨吹喇叭》《算电线杆》《穿衣服》《大象舅舅感觉酸痛》

教学年级：四年级 教学时间：一课时 教学目标

1.通过大象舅舅和小象的故事，初步懂得情绪管理的一些方式，知道在不开心的时候要努力想办法让自己高兴起来。

2.通过一组一组文章的对比阅读，发现作者叙述故事的两个法宝——对话和出乎意料的情节。

教学重点：作者叙述的方法。

教学难点：学会在不开心的时候想办法让自己快乐起来。教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

1.出示图片：同学们已经提前读了三个故事，请你猜猜，他是故事中的谁？他现在在什么地方？他在干什么？你觉得他现在的心情怎样？

2.究竟发生了什么事情，让小象如此难过呢？我们来听听小象是怎么说的。

二、共读故事，比对分享。

1.你觉得小象和大象舅舅在一起的时候，心情怎样？这节课，我们就来一起找一找，看看大象舅舅用的什么办法让小象走出悲伤，快乐起来的。

2.三个故事，谁能试试用一句话说说每个故事讲了什么事？ 3.再次快速扫读三个故事，完成阅读单。4.交流分享阅读单。

5.比对阅读单，说说读了三个故事，你有什么发现？（引导学生不仅关注写了什么，还要关注怎么写的。）

三、印证发现，尝试运用。

听读故事《点灯》。1.注意看屏幕，老师讲到哪里，你的眼睛就要争取看到那里。

2.一猜，大象舅舅会许什么愿？小象会许什么愿？如果是你，你会许什么愿？完成对话单。

3.继续听！再猜，魔法实现了吗？为什么？ 4.印证故事情节的猜测是否出乎意料。

四、再次比对，延伸拓展。

1.自读《大象舅舅感觉疼痛》，说说你发现这个故事和前面的四个故事有什么不同？

篇18：《大象的眼泪》

弗朗西斯·劳伦斯

主演:

罗伯特·帕丁森/瑞茜·威瑟斯彭/克里斯托弗·瓦尔兹

发行公司:

20世纪福克斯公司

上映日期:

2011年4月15日

篇19：骑大象《 骑大象》教学设计

大象公会的办公地点在东三环临近地铁的一栋36层公寓里。如同很多的创业公司，木质书桌、布艺沙发、绿色植物是不可或缺地激发员工创意的室内装置。除此之外，屋子里还有一只四处晃荡见人就蹭的名叫“逗号”的狗，它的名字来自于大象公会的logo—一个实体逗号和句号的组合。

上午十一点，办公室里静悄悄的，还没有人上班。大象公会的创始人黄章晋给自己倒了一杯零度可口可乐，加冰，不含糖，他显得有点疲惫。黄章晋的工作强度总是大得惊人，作为一个当过记者、主编，有着超过十年从业经验的资深媒体人，很难想象他还会为了写一篇大象公会的文章，连续在办公室憋三天。

他把这归纳为性格上的缺陷：喜欢大包大揽，不懂得授权，有种强迫症好像自己不过一遍就会不踏实。2013年4月，他辞去《凤凰周刊》执行主编的职位，拉了一小帮人开始做大象公会。到10月基本成型，团队由6人组成，前《南方周末》记者沈亮作为执行主编，负责外联工作;黄章晋主导内容，决定选题和成稿。团队的所有人都会参与大象公会文章的资料搜集和写作工作。

“大象公会不是传统媒体，亦非正流行的新媒体，它是一个以原创内容丰盈我们知识、见识和见闻的产品。很难用简短的文字介绍她。正如维特根斯坦曾说：‘世界上有一样东西，我们既不能说它是一米长， 也不能说它不是一米长，这种东西就是巴黎的米原尺。’我们希望，大象公会之于‘知识、见识和见闻’，恰如‘巴黎米原尺’之于‘一米’的标准。”公司刚成立的时候黄章晋的这段话可以说明这个前主编想干的事儿。

这不是空穴来风也非一时激越，做一个符合自己心中调调的媒体平台，是他从2008年就开始琢磨的事业。如果你读过大象公会的文章，甚至可以认为这是一种文体和风格的创新，受限于媒体形式和内容设置的局限，你几乎看不到有家报纸或者杂志允许记者花上好几天时间去解释中国香烟文化里的政治或者长城作为一种民族精神的符号是怎么形成的？

“互联网时代主编已死”，这个论断在大象公会那儿显然是不成立的。大象公会在努力保持一种品位，这个品位需要高度的编辑部意志的主导。从每周选题会的讨论方式可以看出来。开会时长不定，完全依赖当天团队谈天的兴致，兴致高了，从下午两点聊到晚上七点也是常事。开会的氛围是散漫同时富有活力的，更类似于几个朋友的沙龙聚会，每个人把自己感兴趣的话题挑出来，大伙儿觉得这个东西有意思，就各自发表自己的看法。

“有的选题可能花了很多时间讨论，甚至明知道它不是一个选题，会讨论很长时间。大家把开会作为一个知识分析或者学习的过程，它不是追求效率的讨论方式，而是注重学习和交流的讨论方式。”黄章晋说，而很多有意思的点子就在这种东掰西扯中诞生了。

很多人会把大象公会和同样鲜明的体现编辑部意志的《读库》联系起来。仔细比较，除了发布平台不同—《读库》是实体书，大象公会则基于微信公众号发布。《大象公会》的文章更强调信息量而不是人文抒情。大象公会的文章几乎没有一句话是废话，很多外约作者的一篇五千字的稿子交过来被删得不到3000字，然后再增加内容，再删，来回打磨，直到达到大象公会所认为的“信息密度”。

构成传播力是决定是否执行一个选题最关键的考量标准。但首先，大象公会的员工们得对此感兴趣。逻辑很简单，不感兴趣的话这些人根本不会在会上说出来，而说出来以后，他们会想，如何构成传播力，或者换句话说，一个有意思的观点如何和普通人日常生活产生关联？

他们曾经收到过一篇投稿，讲日本能剧和狂言如何从低俗的舞台艺术演变成和歌舞伎一样作为代日本代表性的传统艺术的。听上去，挺有意思，多想一点会联系到赵本山的小品，“可是中国谁知道能剧呢？太小众了，选题没通过。”

这些经验是黄章晋“慢慢磨出来的”，现在被证明是成功的，大象公会已经拥有微信订户40万，比最初他们设想的用户量高了好几倍，他们本来以为能做到六七万就可以了。黄章晋也不知道这么多用户从哪儿冒出来的，他不能准确描述他们，只能说“这些人愿意看字看多一点的，对世界充满好奇心的，认可你的逼格和调调的，对我们提出的问题感兴趣，愿意转发文章，认同我们看法和文本的人。”

去年3月，大象公会的微信公众号遭遇折叠，这是团队创业以来未曾料到的意外，毕竟，砍掉了APP以后，微信是大象公会发布内容的唯一的平台。一个拥有几十万用户的微信公众号就是大象公会全部的野心了吗？答案是否定的。在创始人黄章晋的构想里面，公众号甚至不是创业一开始想要做的，后来这变成一个门槛最低最具有操作性的选择。

“公号的文章是为了让大家知道这个品牌它是什么样的调调，什么样的追求，而现在发的一系列文章你可以把它看做品牌形象广告，它一定还不是一个真正的产品。”

篇20：老鼠和大象教学设计

教学目标

1.通过学生富有表现力的歌唱与表演，引导学生体验歌曲中刻画的不同的动物形象。2.能较好的完成“老鼠和大象”的节奏游戏。教学重、难点

1.能够进行二声部演唱，重点练习八度音程的音准和六度音程的音准，声音和谐。2.能够有感情地进行表演唱。教材分析

这是一首儿童叙事体歌曲。歌曲运用行进的节奏、朗读的穿插以及舒展开阔的音高进行，叙述大象与老鼠在广场上的遭遇，表现大象的硕大、老鼠的渺小以及自不量力的老鼠的下场。音乐开始弱起的十六分节奏，第一小节三个八分节奏和两个十六分节奏，以及第三小节两个八分节奏，共同组成的一个富于动感的行进动机，与同音反复和级进的音高进行相结合，模仿平稳行走中的大象。经过与此类似的两小节动机之后，音乐过渡到四小节为单位的乐句，节奏拉宽，旋律也加入跳进。紧接着音乐进入二声部的合唱，节奏舒缓，音域开阔，抒情的语气词富于歌唱性，在平缓中显出开阔和高远的意境。音乐再现歌曲的第二、三句，在逐渐消失的歌声中结束歌曲。歌曲节奏样式丰富，乐句由短而唱，节奏由紧促而舒展，音域由窄而宽，演唱形式有独唱有合唱，整个歌曲有张有弛，收放适当，在对比中有统一，适于歌唱，表演效果颇佳，难度适中。

教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)

一、导入新课

师：同学们，我们小时候都说过歌谣，今天老师也给你带来了一首歌谣，你们听听熟悉吗？如果你会读这个歌谣，也可以一起来读。

欣赏《小老鼠上灯台》动画。生：跟随动画的歌谣一起朗读。

二、节奏练习

教师出示大象和老鼠节奏。1.学生模仿大象走路声音读节奏。2.学生模仿小老鼠叫声，拍手读节奏。

3.男生模仿大象的节奏，女生模仿老鼠的节奏进行练习。

三、《老鼠和大象》歌曲学习。师：刚才老鼠和大象可真默契啊，可是在我们今天的故事中，大象和小老鼠可没有这么默契。在它们之间到底发生了什么事情呢？ 1.学唱第一段。

（1）初听第一段。

师：在刚才的音乐中，你听到了什么，想到了什么呢？

生：听到了大象驮着货物走过来。这段音乐让我们看到了一只勤劳稳重的大象，它驮着糖果和鲜花，把甜蜜和芳香送到各个地方。

（2）学唱第一段。

师：我们再来听听这一段，如果你能够跟着音乐哼唱就轻轻地演唱旋律。生：跟音乐演唱旋律。

师：在刚才的演唱中，老师发现有的同学演唱节奏时不太准确，在一字多音的地方，大家要唱准。

教师指导：指导学生演唱，唱准十六分音符的时值和大跳音程。学生如果唱不准就先请学生读节奏。

师：随歌曲第一段音乐。同学们跟着音乐做演唱的口型，看看你心里唱得和范唱是不是一样？

生：随音乐张口默唱。

师：歌曲中有没有重复的句子？重复句子的旋律一样吗？哪不一样？

生：有重复句子，旋律不同，后半部分不一样。

教师指导：指导学生演唱最后的两句旋律。2.学唱合唱部分。

师：用琴带学生先演唱高声部的旋律。重点练习八度音程的音准和六度音程的音准。生：跟琴练唱。

师：用琴带学生演唱低声部旋律。生：跟琴练唱。

师：指导学生进行合唱，注意指导声部间的均衡，指导学生的音准。唱“啊”的时候要告诉学生口型要张圆，口腔打开，喉头放松，声音不要白。

3.学习第二段歌词。

师：出示第二段歌词。大象给大家带来了礼物和鲜花，它虽然走起路来很笨重，但是非常的可爱，这时候老鼠来了。教师操作：一边敲响板一边按节奏读歌词。生：请一名同学按节奏朗读歌词，教师进行指导。

师：指导全体同学一起朗读歌词。教师用响板打恒拍伴奏，引导学生最后一句的力度从弱到强。

4.学习第三段歌词。

师：指导学生跟琴演唱歌曲的第三段。5.随歌曲《老鼠和大象》伴奏完整地演唱歌曲。师：教师伴奏，让学生完整地演唱歌曲。6.歌曲处理。

师：指导学生体会大象把糖果和鲜花送给大家的幸福和自豪，用歌声表现出来。大家朗读第二段的时候，体会老鼠偷偷摸摸的样子，用稍弱的力度来朗读，第三段再把大象幸福和自豪的感觉演唱出来。

生：欣赏《老鼠和大象》动画并有感情地演唱。

四、歌表演

师：我们现在分成几个小组，每个小组设计不同的演唱形式进行歌表演吧。1.分角色进行歌表演。

同学分别扮演大象、老鼠、猫、路上的行人等进行表演。如果让你为歌曲设计演唱形式，你怎样来做？ 2.分男女生进行歌表演。男生的音色很浑厚，表现大象。女生的音色比尖细，表现老鼠。3.全班的同学共同进行歌表演。

五、课堂小结