大拇指汤姆教学反思

大拇指汤姆教学反思（共14篇）

篇1：大拇指汤姆教学反思

《大拇指汤姆》教学反思

本课《大拇指汤姆》在设计时考虑到学生从低段已经开始接触童话故事，而且童话故事深受学生的喜爱，所伊就本课教学内容来说，主要是以训练孩子怎样去读懂一篇童话，感受童话的魅力以及如何展示自己对童话故事的理解，并且掌握童话故事写作的特点来运用到以后的写作中。在第一课时时，孩子就已经大致了解了主要内容和要求掌握的字词，并且了解本课的故事发展主线，因此，在第二课时教学时，我选择围绕文章描写汤姆“身世—经历—结局”这一主线，让学生自己理解每个阶段的特点和感情基调，去训练他们的感情朗读，从朗读中感悟。五年级的孩子已经是高段了，并且本班孩子对文章的主线已经有了较好的`把握，因此整个教学中我主要采取了自学，合作不同方式展示等形式让孩子自主的投入学习，特别是中间的合作学习部分是本节课的重点，让学生合作讨论并用不同方式展示，来提高学生的学习兴趣和加深对文章重点内容的理解。最后揭示本课的主题让学生明白作者通过童话故事要表达出来的美好的愿望。并进行情感升华，引导学生成为一个善良的人。

本课在开始时没有出示学习目标，学生在学习本课时容易造成对重难点了解不够清楚，设计时将合作学习作为重点，表演部分作为亮点，但是在课堂实施过程中导入时间过长导致中间合作学习部分没有充分发挥原本的合作学习应有的效果，在表演部分的学生朗读中，评价部分自我评价的形式很好，但是缺少老师的总结评价。本课以朗读为主，但是学生的朗读齐读太多缺少个人展示，感情没有到位不够深入。

以后的教学中首先要让学生清楚了解本课的学习目标更有针对性的学习，在教学设计时要合理分配好每一环节的时间，分清主次重难点，在每一个环节实施时要最好的达到每一环节的效果，学生展示后要注重评价，对表现好的学生予以及时的表扬鼓励，表现不够好的学生要鼓励并给予改正的机会，去除学生对答错题的恐惧，更加积极。

在以后的教学中我会更加精进自己的备课水平，上课能力。

篇2：大拇指汤姆教学反思

本课最成功的地方是我引发学生产生积极的思考，让学生都来做一次英国小作家，来继续续编这个感人的故事。一石激起千层浪，同学们的回答令我震惊，令我难忘。其中冯鑫宇的续编让我最受感动，原因是续编的内容非常曲折，情节非常离奇，请允许我简要的复述一下：

“大拇指汤姆回到王宫，国王继续十分宠爱他，给他享用最好的东西，也给了他丞相的官做。”我说：“对不起，鑫宇，在古老的欧洲，可能会有伯爵等官职，中国才会有丞相呢？请改正下！”鑫宇接着讲述她的续编：“国王封汤姆做了伯爵，可是一直发现他并且将汤姆献给国王的厨娘实在是看不下去了，她终于产生了忌妒的心理，多次在国王面前偷偷的说大拇指汤姆的坏话，想让国王治汤姆的罪。国王慢慢的相信了厨娘的话，于是将汤姆关起来。汤姆的父母知道了，他们历尽千辛万苦，请求国王释放自己可怜的孩子，最后厨娘有一个善良的儿子，和汤姆差不多大小，他认为母亲做得实在是太过分了，便在国王面前告了自己母亲的罪，请求国王放掉小汤姆。国王被厨娘的儿子感动了，于是释放了小汤姆，让两个诚实的孩子在自己的身边为官。将厨娘发回老家。最后大拇指汤姆与家人全部生活在王宫里，而母亲成了厨娘，父亲成了侍卫，他们快乐幸福地生活着。”

篇3：大拇指汤姆教学反思

恶性黑素瘤是来源于黑色素细胞, 多由于黑痣或色素母斑长期受刺激等引起, 在基层医院常以皮肤溃疡、炎性反应治疗, 如病变处无黑痣等色素病变, 更容易导致漏诊和延误病程及治疗。笔者临床诊治此类患者1例, 现报道如下。

1病例报告

患者, 女, 65岁, 农民, 2013年3月因左足拇指局部红肿、疼痛、肉芽增生, 创面不愈3个月就诊。3个月前患者无诱因左足拇指内侧甲沟处局部红肿、疼痛, 继而破溃, 在当地卫生院诊断为甲沟炎, 间断口服抗生素及外涂碘伏治疗, 出现肉芽增生, 症状无好转, 创面逐渐增大, 到我院就诊后, 因创面长期不愈, 于肉芽增生处取病理活检为左足拇指恶性黑色素瘤。既往无肝炎、结核等传染病史。否认药物过敏史及外伤史。自诉家族中无类似病史。查体:心肺腹未见异常。左足拇指内侧甲床处见约1cm×1cm糜烂创面, 边缘不规则, 肉芽突出0.2cm, 有黄色分泌物, 质脆硬, 周围轻度红肿, 轻触痛, 创面未见黑痂, 周围皮肤未见黑斑, 足趾末端血运好, 触觉正常, 活动自如。左足踝、大腿根部未触及肿大淋巴结。X线摄片显示:心肺无异常, 左足诸骨未见病变。腹部B型超声未见异常。左大腿根部B型超声未发现肿大淋巴结。病理诊断:左足拇指恶性黑色素瘤。与患者及家属沟通后, 因未发现重要脏器及周围淋巴结转移, 行左足拇指截除, 术后14d拆线, 切口愈好, 因患者及家属不同意放化疗等后续治疗, 未行进一步治疗。目前已随诊1年, 患者生存良好, 局部无复发, 未发现重要脏器转移。

2讨论

恶性黑色素瘤是恶性程度极高的皮肤恶性肿瘤, 多发生于皮肤、亦可见于皮肤—黏膜交界处、眼脉络膜和软脑膜处, 约占皮肤肿瘤的10%~20%, 多由于黑痣或色素母斑长期受刺激、不彻底的烧灼、活体检查而引起。柳齐福[1]曾报道外伤诱发恶性黑素瘤1例。

皮肤恶性黑色素瘤早期无症状时易被患者忽视, 对该病的认识关键在于早期诊断和早期手术治疗。临床上根据有无转移分为3期:Ⅰ期无转移形成;Ⅱ期伴有局部淋巴结转移;Ⅲ期伴有远处器官转移[2]。无区域淋巴结转移病例, 积极治疗后5年生存率可达到50%~60%, 有区域淋巴结转移的患者5年生存率为15%, 且转移与本病的预后密切相关[3]。Ⅰ、Ⅱ期患者经积极治疗, 其生存期明显较Ⅲ、Ⅳ期长。

恶性黑素瘤临床类型很多, 表现亦各异, 转移极为常见, 存活率明显低于其他恶性皮肤肿瘤。本病例恶性黑色素瘤为肢端雀斑痣样黑素瘤, 为恶性黑色素瘤一种类型, 多由肢端雀斑痣发展而来, 好发于掌跖、甲及甲周区。皮损表现为色素不均匀、边界不规则的斑片。

肢端雀斑痣样黑素瘤发展快, 存活率仅11%~15%[4]。因此早期手术的范围, 术后的放疗、化疗很重要。原发肿瘤应作广泛手术切除, 区域淋巴结也应彻底切除。有文献报道通过对肢体恶性黑色素瘤患者进行手术+化疗、手术+生物化疗及手术+区域热药灌注+生物化学疗法的对比研究, 72例患者总的3年存活率为26.2%, 其中手术+区域热药灌注+生物化学疗法组40例, 3年存活率最高达82.5%;手术+生物化疗组20例, 3年存活率36.4%;手术结合化疗组12例, 3年存活率16.5%, 存活率差异有显著性[5]。

本例患者发病后在皮损处无色素病变, 是导致一直未能考虑恶性黑色素瘤原因, 也有甲床处恶性黑色素瘤以甲癣治疗, 因此对肢端长期不愈创面, 如发生于黑色素痣或创面周围有色素病变, 应考虑肢端雀斑痣样黑素瘤可能, 行病理活检, 避免漏诊并延误治疗。对周围没有色素病变的肢端长期不愈创面, 也应行病理活检, 不但要考虑肢端雀斑痣样黑素瘤可能, 还要想到长期不愈创面又转变为其他恶性皮肤肿瘤可能。本例根据美国癌症联合会分期标准[5]为Ⅰ期, 仅行单纯的截趾手术, 未行其他进一步治疗, 一年来尚未发现近远处转移。但如患者条件应许, 我们应考虑手术切除后结合放化疗等联合治疗可提高患者存活率。

参考文献

[1] 柳齐福.外伤诱发恶性黑素瘤1例.中国皮肤性病学杂志, 2001, 15 (2) :120.

[2] 同济.中山医科大学病理教研室.外科病理学[M].2版.武汉:湖北科学技术出版社, 1991:1403-1405.

[3] 李曙光, 黎莉.93例转移性恶性黑色素瘤预后分析[J].中国肿瘤临床, 2004, 31 (8) :446-448.

[4] 张学军.皮肤性病学[M].人民卫生出版社, 2005:203.

篇4：让拇指效应激活英语教学

对于我们非英语国家的人们来说,英语是一门外国语言,尤其是农村孩子,大多数小学未正式开展英语,只有到了初中时才正式学习,这就对英语的教学带来了困难,尤其是现在牛津版教材,词汇量多内容丰富,对于小学从未接触过英语的孩子来说学起来更加棘手。针对这种情况教师困惑过,努力过,尝试过,失败过,也成功过。现将我自己英语教学中的几点新鲜体验说出来与同行共勉。

一、提倡拇指效应,在听力上下功夫让所有云朵都见阳光

一个成功的英语教师必须能熟练的用英语去组织课堂教学,而对于当前学生状况,有的学生读到初三连26个字母都写不好,更不用说听了,我今年刚接手了一个初三(9)班,开学第一堂课,我用英语组织课堂教学,我说:“Can you spell the word,please?他用眼睛瞪着我,竟然连NO,都不会说。在这种情况下,我仍然微笑着看他,向他竖起了大拇指,用英语对他说:“Try again.Dont worry,Take it easy.I believe you are ok.也许他听不懂我用英语说的话,但当我向他竖起了大拇指,用手指着黑板上的单词让他拼写时,他竟然完整的把他们拼写出来。课后,我把他叫到办公室,耐心的指导他,并让他在课堂上耐心的听,久而久之,你的听力水平就提高了,老师永远支持你,老师的拇指永远为你竖着。当一个您所亲近或崇敬的人,他表扬您时您会欣喜不已,他批评您时您会格外愧疚教师的任何一种体态语言都可能对学生产生影响。教师精神饱满地进入课堂,活灵活现地演示,引导学生走入知识的殿堂,学生自然会受到深深的感染。当老师面带微笑,学生就感到如沐春风。“少年不知愁滋味,为赋新词强说愁”,这其实是多大的误会啊!少年人的情感世界是最为丰富而脆弱的,需要我们教师去精心呵护。在英语教学中,教师对学生信任的眼神、欣赏与赞许的光芒,耐心倾听学生说话并多鼓励,或换一种方式提问,或降低难度,尤其要用关爱信任的目光注视他们,甚至可以允许他们沉默不语,会使学生受到鼓舞,从而创造出的轻松课堂气氛是克服学生心理障碍、降低情感焦虑的重要途径。特别是对一些课堂上分散精神的学生,教师的一个暗示的眼神,可使学生感到负疚,这比语言批评更有效..后来这位学生在我的指导和帮助下,英语成绩逐步提高。温馨的手势予以赞美,从而点亮学生希望之火把。象某同学这样现象不在少数,我不丢下任何一个同学,运用多媒体,录音机,熟练的运用英语组织课堂教学,对任何一位缺乏自信心的同学我都予以表扬,鼓励,大拇指同样为他们起到画龙点睛作用,让所有云朵都见到了阳光。

二、运用拇指效应,在说上下功夫,营造绿色语境

在前几天上课时,我发现某某都不在座位上,问他同桌说上节课还在,连续两次都这样,我就知道原因了,原来他在找借口逃课,我找到了他,把他叫到办公室耐心的询问,原来他是怕老师叫他起来用英语回答问题,后来经过耐心的指导,他决定以后不逃刻了,知道了病根,必须对症下药,在课堂上我进行了分层教学,争取让每个学生对自己的问题都能顺利回答出,都有获得别人为他们竖起大拇指的机会,我每次都给予他们微笑,尽量多地给他们开口讲的机会,慢慢地他们开始不怕我了,由被动讲变为主动讲了,绿色语境轻松营造出来了。

英语节奏快,又有大量听说读写内容,部分同学对自己没信心,更害怕老师批评。所以抓住学生心理特点.要多发现学生的优点、多表扬。学生纯真可爱,各有闪光点,作为教师,要善于抓住学生的点滴进步,在学生敢说、敢做的氛围中,适时地给予适当的表扬,帮助学生树立起学习的信心。当看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生回答问题时,教师应该认真倾听,面带微笑,眼光里流露出热情,学生答对了,教师要给予及时的肯定和鼓励,多用Good!Great!Well done!Interesting!Beautiful Work!Thats a good idea!等语言。让学生学得好,是英语教学的内涵,要达到好的目的,就必须研究理解,满足学生合理的心理需求。

三、运用拇指效应,在读上下功夫,增强语感,提高学习英语效率

在刚接三(9)班时,我们互不了解,在第一节课上我就让学生写出自己在英语学习中最难解决的问题是什么?其中一部分同学说:“老师我不会读,有的说单词音标不会,有的说:“我不会断句,有的说我从不能把Reading读好,乃至背出,针对不同情况我一一做了解答,并对他们采取了不同的措施,从音标解决起,然后又教他们如何断句,如何背诵,大多数学生,特别是“差生”学习英语的毅力和耐心都较差。读得心情常常处于一种抑制状态,觉得学习很无聊,在这时我就会选取恰当时机给他们竖大拇指,特别是对他们提出的问题和质疑,哪怕是再浅也应耐心回答,并予以支持和表扬,这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。在读中感悟加强对学生阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。读是学习英语的一扇窗口,也是感受英语语言、训练语感的基本方式。所以,英语教学要“以读为本”,引导学生充分利用时间和空间多读书,通过朗读、默读、整体读、部分读、分角色读等多种形式,使学生从中得到感悟,训练语感。在朗读中,一要注意引导学生感悟语句的连贯性,逐步做到发音准确流畅,语调起伏有序;二要引导学生感悟课文内容梗概,找出课文的主题句、中心段,从整体上感悟课文的主要内容;三要引导学生在听音中模仿读音,这也是对学生语感培养的有效训练。它能激起学生读的兴趣,让他们在听中获得语感的熏陶,把握重音、停顿、语调、节奏、语气等语感的技法,促进对语言的感受力。另外,利用现代教育手段,加强语感技能的示范,也能收到较好的效果。

正如一句谚语所说:“He that can

have patience,Can have wha the will.每当她跟上班级一步,我就给予她肯定,这一次读得真不错,其实你不比别人差。我又一次看到了她脸上的微笑。

四、渗透拇指效应,在写上下功夫,培养学生综合语言运用能力

现在标准化试题中,最后一项就是作文,并且分值也不少,这就充分说明了写的重要性,它是检验学生综合语言运用能力一种体现,基础差的同学写得就有困难,由于现在评比、竞争机制比较激烈,在平时考试中,老师见字给分的现象比较普遍,这就阻碍了学生写作水平的提高,中考作文中写作水平就暴露出来了。大部分学生不会写,不敢写,针对这种情况我在教学中让同学们在听、说、读写基础打好后,大胆写作,先从短句练习起,基础打好后,再大胆使用长句,每单元结束后运用本单元的知识体会写一篇作文。每个人都要写,写过后我一一批改,点评。课堂教学中往往会出现这样一幕:学生拿到发下的作业时,得了高分的优秀学生兴高采烈,得了低分的“差生”神情沮丧。但无论是优生还是“差生”,普遍注重的是成绩,对于错题,并不急于纠错,而是在老师的明确要求下才进行改正。一些“差生”在经常不及格的压力下产生畏难情绪,甚至自暴自弃,懒于动笔,处于被动学习中。如何把老师的“强制订正”作业转变为学生的“主动订正”作业,使学生在平时的学习中感到“我能行”,增强学习自信心,从而主动地、牢固地掌握知识呢?运用提示符号批改作业,进行等级评价符合因材施教的原则,它能促使学生主动参与、主动发展。具体方法如下:

(1)在批改作业中,给对题打“√”,对于错题,用画“○”等符号表示。

(2)对于有创意、做得好的题目,根据特点在题目旁边写上“Good!”、“Very good!”,“肯动脑筋”、“你很聪明”、“你真棒”等评语,肯定他们的成绩,鼓励其继续努力;对于错题,针对错因,在“○”旁写上“再想一想”、“再检查一遍”、“格式对吗?”、“请看清楚题目”等批语,让学生主动按评语的提示去改正,改正后老师再检查、表扬、激励,把老师的关爱、期待蕴含在批语中,以唤起和增强学生的自信心和进取心。

学生的发展是课程改革的出发点和归宿。实行作业设计与评价的改革,是立足于为学生的终身可持续发展奠定基础。作为英语教师,要更新教育观念,重视英语作业的布置与批改,优化作业设计,强化作业批改的效果,为学生发展搭建科学、高效的舞台。

每当学生进步了,我会向他们竖起大拇指。Thats great!very good!Hooray!Clever boy,Good girl!

马克吐温说过:“只凭一句赞美的话,我就可以快乐两个月”。老师的赞美应是一种激情的自然流露,应是一段精彩的教育篇章。我们决不吝啬我们的热情和激励的语言。

篇5：大拇指汤姆第二课时的教学设计

这篇课文讲了一个神奇的故事：化装成乞丐的魔法师悄悄施展法力，使热情款待他的农家夫妇有了一个与丈夫的大拇指一样大的儿子——汤姆。汤姆在一番神奇的经历之后，得到了国王的宠爱，他使农家夫妇很开心，也很自豪。这个故事告诉人们,为人要善良，善良会给人带来幸福。

课文可以分为三个部分，汤姆的出生，汤姆的经历，成为父母的骄傲。主要让学生通过品悟离奇的出生，奇特的经历，来感受体会善良给人们带来的幸福。

二 教学目标：会写“趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”等17个生字；掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，明白善良会给人带来幸福与快乐。.指导学生有感情朗读课文。

三 学生分析

学生从低段就已经开始接触童话故事，而且童话本身就是深受孩子喜欢的，所以就教学内容来说，主要是训练孩子怎样去读懂一篇童话。在第一课时，孩子就已经大致了解了主要内容和要求掌握的字词，因此，在朗读时，我主要选择了训练他们的感情朗读，从读中感悟。五年级的孩子已经是高段，因此整个教学我主要采取了合作、自学等形式让孩子自主的投入学习，让他们可以将平时积累到的知识灵活运用。

四、教学重点、难点

教学重点：

理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。

教学难点：

通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情

五 媒体资源的选用 ： ppt 课件mp3歌曲

六 教学课时：2课时

七、教学过程

第一课时（略）

第二课时

一、教学要求

1．理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。

2．指导学生有感情朗读课文。

二、教学重点、难点：

理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情

三、教学过程：

（一）复习导入：出示课件第1幕，观图，说说你知道到了什么？上节课我们已经初步了解了这篇课文，知道这是一篇（），本文的主人公是谁?主要讲了围绕他讲了哪些内容？找到相关的段落。

出示课件第2幕 抽生整体概括。

3今天我们继续学习《大拇指汤姆》这篇课文。

（二）新课：

1．整体把握，初步感知文章主要内容：

上节课，我们给文章分了段，谁来说说这篇童话主要写什么？教师总结方法：把三段内容连起来，就可以说清这篇童话的主要内容。

2.在评价中读懂课文内容：

你喜欢这篇童话吗？为什么？

（学生可能会从故事情节奇特、故事含义深刻等几方面说）

（1）感受这篇童话想象的大胆、奇特：

教师相机对学生进行引导：

①从大拇指汤姆离奇的身世中感受：

默读第一段，感受到作者想象的大胆，汤姆离奇的身世

奇特出示课件第3幕：

默林很同情他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很喜欢这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。几年过去了，汤姆一点也不见长大。

你觉得从哪儿看出来很离奇？抽生自由回答。

引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大等入手分析，联系人类生育，谈作者想象的大胆奇特。

大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”，你能读出这种奇特吗？归纳出“奇”

指名读。知道感情朗读。

②从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。默读课文，找出汤姆有哪些神奇的经历？

观察文中插图

1默读课文，出示课件第4幕填空并引导学生归纳出小标题 掉面糊继续展示课件，生自由读课文，同桌合作归纳小标题。

集体交流 总结出小标题 卷牛嘴 乌鸦叼 大鱼吞 国王宠

选择你最感兴趣的一个小故事自由读一读，完成填空，并尝试着把它讲出来 出示课件第5幕

四人为一个小组，小组内先完成天空再试讲小故事（提示:可以借助插图）

抽生讲述小故事

引导学生联系生活实际，谈作者的想象丰富、大胆。

汤姆因为太小，遇到了很多危险。他的经历也可用一个字来概括——那就是“险”，但每次能神奇地化解，非常幸运。你能用一个四字词语来概括吗？（有惊无险、化险为夷??）

你能读出这“险”吗？

选择你认为最能体现出“险”的句子读一读，指名读。教师相机引导感情朗读。

③体会文章的感情，体会善良给人们带来幸福。

⑴ 学生默读课文第三部分。思考：

农夫和他的妻子为什么为自己的孩子骄傲？

（儿子不仅给他们的生活带来的快乐，还能在国王的身边，受到国王的宠爱，这使他们有这样的儿子而感到骄傲。）

⑵ 农夫和他的妻子为什么能为自己的儿子骄傲？试着从文中找到相关的句子并勾画下来

A 根据学生回答，出示相关语句。（展示课件第6幕）

篇6：大拇指汤姆续写

一天，汤姆的爸爸正在驾驶着马拉车，汤姆看见了，就对爸爸说爸爸，把我放到马耳朵上，让我驾驶马车吧汤姆的爸爸便把汤姆放在马耳朵里。驾!汤姆大叫一声，马儿就跑了起来，汤姆说向左，马儿就向左。汤姆说向右，马儿就向右。有两个商人只听见了叫声，却不见人影，他细一看，才看见了汤姆。那个商人想：如果把他放在店门口展览，就能赚大钱了。于是，他们就要把汤姆买下来。可汤姆的爸爸不愿意，汤姆说爸爸，你把我卖给他们吧，我会回来的。汤姆的爸爸想了想，便答应了。 商人把汤姆放在帽子上，带着他走。到了半路上，汤姆大叫快放我下来，我的东西掉了。我们帮你拣吧不行，我的东西太小了，你们看不见。商人只好把汤姆放下来。汤姆一下来，就连忙跑到一个小洞里躲了起来。商人找不到汤姆，便垂头丧气的走了。汤姆看见商人们走了，就躺在草丛中休息一会。可一头牛把汤姆吃到肚子里了，汤姆在牛肚子里大喊大叫，牛的主人听见了，以为这头牛着了魔，便把牛给杀了，把牛胃丢到一旁。汤姆从牛胃里爬出来，跑回了家。 汤姆的父姆看见汤姆回来了，十分高兴，从此，他们就高高兴兴的生活了下去。

篇7：大拇指汤姆作文

哈哈，汤姆在迷迷糊糊的时候竟然拾回了自己的命!

真是好险~汤姆回到家里，吃饭的时候，母亲盛了一碗饭给汤姆吃，还拿了一个小勺子给汤姆拿着小勺子挖着饭吃!

篇8：大拇指汤姆童话作文

他们来到一片丛林里，去寻找七色花。突然刮起了一阵狂风，大拇指汤姆和他的坐骑蚂蚁被大风分散了，大拇指汤姆被风刮到半空中，它飘呀，飘呀飘到一根“大柱子”上，汤姆大步流星地向前走，看到两个又黑又深的“山洞”，大拇指汤姆钻了进去，他爬呀爬，洞越来越深、越来越黑，伸手不见五指，大拇指汤姆有些害怕，一不留神被一团粘乎乎的东西粘住了，他乱踢乱踹，怎么也挣脱不开，原来他到了大象长长的鼻子里。这是大象觉得鼻子痒痒，不禁打了个喷嚏，大拇指汤姆就像坐上了火箭“嗖”的一声飞了出去。

他想这下可完蛋了，我还不得摔死？幸亏大拇指汤姆眼疾手快，下坠时抓住了一根“绳子”，他奋力的向上爬，这次他失手了，“扑通”掉进了热呼呼的牛粪里。他抬头一看，原来刚才抓的是牛尾巴呀！这时圣甲虫先生正在收集粪球，汤姆被裹在了粪球里，被圣甲虫推到了一个斜坡上，粪球骨碌骨碌滚进了水洼里，汤姆便使出吃奶的劲拼命挣扎，终于从牛粪这个怪物的嘴里逃脱了，他在水洼里美美的洗了个澡。他的蚂蚁坐骑正在寻找他，两个好朋友终于相逢了，他们一起翻过了七座山，找了七七四十九，终于找到了七色花。

篇9：大拇指汤姆续写作文

汤姆他的爸爸死了，妈妈也生病了。后来汤姆知道了千年人参，能救他妈妈。汤姆就离别了家去找千年人参了。

姆从窗口带走他的玩伴――小麻雀和一条长长的长面包，一把锋利的小短刀是他父亲给他做的。因为小麻雀太小拉不起面包，所以又去请了乌鸦帮忙，因为乌鸦之前把汤姆当食物给叼走了，所以乌鸦感到很抱歉，就答应了。飞翔时，乌鸦拉面包头的一根线，小麻雀拉另一头的一根线一起飞，汤姆就分面包给他的朋友吃。他们先飞跃了火山和鬼月山，小人山，永睡山……最后在一个山崖边找到了千年人参，正当乌鸦和小麻雀打算摘下人参的时候，千年人参的守护者出现了，那是一个自私的巫婆，乌鸦和小麻雀很不幸的被抓了，巫婆还把乌鸦和小麻雀变成了怪物来攻击汤姆，汤姆左躲右躲。那是曾经和他并肩奋斗的伙伴啊，他实在不敢对他们下手。最后魔法师默林出现了，在紧急关头默林把乌鸦和小麻雀变了回去。最后他们战胜了巫婆汤姆也把一切告诉了默林。默林知道汤姆是个孝顺的好孩子，他也帮忙使汤姆的妈妈恢复了健康。

汤姆最后和妈妈高兴的生活在一起，虽然有时候想起爸爸还是有点伤心。

篇10：大拇指汤姆历险记童话作文

自从汤姆来到王宫之后，便成了国王身边的红人。

今天的天气非常好，汤姆的心情也不错，因为国王要带汤姆出去打猎。为了保护汤姆，国王把他放在了自己的口袋里。汤姆对外面的世界十分好奇，他把头探了出去，他看到了高耸的大树、飞翔的小鸟、含苞欲放的花朵、生机勃勃的草地……他再也禁不住大自然的诱惑了，趁国王不注意，溜走了。

汤姆在森林里走哇，走哇，看见了一颗苹果树。一只乌鸦，穿着黑色的小礼服，正好站在树上。乌鸦见到汤姆，喜出望外，原来乌鸦找不到朋友，正在发愁呢！乌鸦轻轻地拍了两下翅膀，飞到了地上，眼里充满了期待。他对汤姆友好地说：“你好！请问我可以和你做朋友吗？”汤姆心想：这只鸟长得这么丑，怎么配和我交朋友呢？我可是国王身边的红人！

“你知道我是谁吗？”汤姆看了一眼乌鸦，轻蔑地说，“我可是国王身边的红人！你这块黑炭也配和我做朋友？还不快走开！”听汤姆这么一说，乌鸦伤心极了，挥了挥翅膀，难过的.飞走了。

汤姆有继续往前走，这次，他看见了一只喜鹊。他穿着一件白衬衫，再配上华丽的燕尾服，简直就像一位绅士。汤姆想：他这么漂亮，一定会和我做朋友的！汤姆兴奋地对喜鹊说：“嗨，你好！我们能交个朋友吗？”“当然可以，我最爱和别人交朋友啦！”喜鹊说，“我们现在就是朋友了！”“哦！太好了！”汤姆高兴地跳了起来。

可是，喜鹊突然脸色大变，露出了凶狠的表情，尖尖的嘴冲向了汤姆。一下子把汤姆叼了起来。汤姆见状，惊慌失措，拼命挣扎。在喜鹊嘴边乱踢乱撞。幸运的是，汤姆打到了喜鹊的鼻子。

“啊啾！”喜鹊打了一个喷嚏，汤姆被重重地摔在了地上。这时，刚刚那只乌鸦垂头丧气地走了过来，看见汤姆，连忙把他轻轻地衔起来，放到自己的背上，飞走了。“你没事吧，朋友。”乌鸦说。“我没事，谢谢你救了我，”汤姆惭愧地说，“对不起，我们做朋友吧！”“太好了！”乌鸦高兴地说。最后乌鸦终于把汤姆安全地送回了王宫。

篇11：大拇指汤姆教学反思

《大拇指汤姆》续集小学五年级作文

中午，王宫里静悄悄的，国王正在午休，只有他那四个王子在花园里悠闲地游荡。大王子说：“好无聊，有什么好玩的东西呀?”二王子说：“是啊，真的很无聊，父王买给我们的东西都玩腻了，还有什么星期的东西呀?”三王子说：“听大臣们说，父王身边有一个非常新奇的玩偶，好像还能说话呢!”四王子说：“就是呀，听说他只有大指姆那么大，名叫汤姆，住在父王寝宫旁的一个精致小屋子里呢!”四个王子异口同声地说：“那快出发吧!”汤姆在自己的精致小屋里正呼呼大睡呢，他还不知道，一场噩梦就要来临了。四个王子踮着脚轻轻的来到小屋旁。由于王子们升高很矮，所以很容易就瞟到汤姆寝室的小窗户。四王子用大拇指和食指，轻轻地夹起汤姆，，但汤姆没有一丝的感觉，四个王子争着要玩汤姆，把汤姆扯的大叫了起来。这儿的声音被国王听到了，他连忙跳下床，迷迷糊糊的来到寝宫旁边，看见四个儿子正在争汤姆，就大声责备道：“争什么争，抢什么抢!这样会把汤姆弄死了!”四个王子松开了手，把汤姆放回了小床，低下头，不吭一声。他们心里暗暗嘀咕道：“死玩偶，破玩偶，竟然还我们被父王骂，这还是父王第一次骂我们。”四个王子商量好再去整汤姆。他们又来到精致小房子的小窗户边，看见汤姆已经睡得很熟了，才轻轻的.捧起他，放进厨房滚烫的锅里，烫的汤姆哇哇直叫，四个王子赶紧溜走了，厨娘听到了汤姆的求救声，赶紧拿个汤勺把它捞起来，给他全身洗了又洗，换了身又干净又漂亮的衣服，送回了精致的小床上。虽然汤姆知道是四个王子干的，但他依然没有说。

篇12：大拇指汤姆教学反思

【学习目标】

1、会认“姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”7个生字;会写“拇、汤、姆、趁、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、趟、逗、款、善”16个生字;掌握“大拇指、结婚、妖精、倒出、剖开、鞠躬、款待、善良”等词语。

2、默读课文，了解课文的主要内容，体会故事表达了作者怎样的思想感情。

【学习重、难点】

读懂课文，难点是体会作者所表达的思想感情。

【学法提示】

通过读文，理清故事线索，了解主要内容。通过抓住重点语句，体会作者所表达的思想感情。

【学具准备】

小黑板或课件展示重点语句。

【课时】

根据学情建议2-3课时。

【学习过程】

一、课前预习

1、朗读课文，遇到生字和不理解的词语多读几遍，并联系上下文、查字典理解词语的意思，做到正确读写下列词语。

大拇指 汤姆 趁机 妖精 倒出 厨房 剖开

鞠躬 受宠 哭肿 一趟 款待 逗乐 善良

2、默读课文2-3遍，想想课文主要讲了一个什么故事?用简洁的语言写

下来。

二、学习探究

1、自主合作学习，试着完成下面的问题。

(1)初读课文，理清文章思路，想一想课文围绕汤姆先介绍了什么?再介绍了什么?最后介绍了什么?

(2)默读课文，想想大拇指汤姆有哪些神奇的经历?

(3)研读课文：农夫和他的妻子为什么为自己的儿子感到骄傲?作者通过这个故事想表达他的什么心愿?

阅读提示：抓住文中重点语句，联系上下文，理解作者所表达的心愿。

(4)回读课文，从哪些地方看出作者遣词造句的准确恰当及想象力的丰

富?与同学交流。

2、展示与反馈。

3、作业设置

小练笔：想一想，汤姆还可能会发生什么惊险的事?请你发挥想象，写

下来与同学交流。

4、达标练习

(1)看拼音写汉字。

mǔ zhǐ yāo jing dào chū pōu kāi

( ) ( ) ( ) ( )

jū gōng shòu chǒng kuǎn dài shàn liáng

( ) ( ) ( ) ( )

(2)比一比，再组词。

姆( ) 褴( ) 踹( ) 宠( ) 剖( )

拇( ) 监( ) 喘( ) 庞( ) 陪( )

(3)把下面词语补充完整。

衣衫( )( ) 愁( )苦( ) 自( )自( )

喜( )望( ) 痛( )流( ) ( )山( )岭

素( )相( )

(4)给多音字注音组词。

( ) ( ) ( )

调 着 倒

( ) ( ) ( )

(5)给下面语句加标点符号。

不 汤姆说 我的父母是穷苦的农民 他们长得不比别人大 也不

比别人小

国王说 那好吧 你到我的宝库里去 拿点儿金银 给你穷苦的父母亲

带去 能拿多少就拿多少

(6)填空。

①汤姆的经历多么危险神奇：他掉进( )里，被吃进( )里，被乌鸦叼走掉进( )里，被大鱼吞进( )里，又和鱼一起被送进( )里，最后大难不死，受到国王的宠爱。

②作者表达的心愿是

5、拓展练习：

拇指姑娘

在秋天，有一只南飞的燕子途中遇到寒冷，冻得落下来，他像死了一样躺在那块地上，让冰冻的雪花把他全身盖满。

拇指姑娘真是抖得厉害，因为她是那么惊恐;这鸟儿，跟只有寸把高的她比起来，真是太庞大了。可是她鼓起勇气来，她把棉花紧紧地裹在这只可怜的鸟儿的身上;同时她把自己常常当作被盖的那张薄荷叶拿来，覆在这鸟儿的头上。

第二天夜里，她又偷偷地去看他。他现在已经活了，不过还是有点昏迷。他只能把眼睛微微地睁开一会儿，望了拇指姑娘一下。拇指姑娘手里拿着一根点燃的火柴站着，因为她没有别的灯盏。

“我感谢你，可爱的小宝宝!”这只身体不太好的燕子对她说，“我现在真是舒服和温暖!不久就可以恢复体力，又可以飞了，在暖和的阳光中飞了。”

“啊，”她说。“外面是多么冷啊，雪花在飞舞，遍地都在结冰。还是请你睡在温暖的床上吧，我可以来照料你呀。”

她用花瓣盛着水送给燕子。燕子喝了水以后，就告诉她说，他有一个翅膀曾经在一个多刺的灌木林上擦伤了，因此不能跟别的燕子们飞得一样快;那时他们正在远行，飞到那辽远的、温暖的国度里去。最后他落到地上来了，可是其余的事情他现在就记不起来了，他完全不知道自己是怎样来到了这块地方的。

燕子在这儿住了一整个冬天。拇指姑娘待他很好，非常喜欢他，鼹鼠和田鼠一点儿也不知道这事，因为他们不喜欢这只可怜的、孤独的燕子。

当春天一到来，太阳把大地照得很温暖的时候，燕子就向拇指姑娘告别了。她把鼹鼠在顶上挖的那个洞打开。太阳非常明亮地照着他们。于是燕子就问拇指姑娘愿意不愿意跟他一起离开：她可以骑在他的背上，这样他们就可以远远地飞走，飞向绿色的树林里去。不过拇指姑娘知道，如果她这样离开的话，田鼠就会感到痛苦的。

“不成，我不能离开!”拇指姑娘说。

“那么再会吧，再会吧，你这善良的、可爱的姑娘!”燕子说。于是他就向太阳飞去。拇指姑娘在后面望着他，她的两眼里闪着泪珠，因为她是那么喜爱这只可怜的燕子。

“滴丽!滴丽!”燕子唱着歌，向一个绿色的森林飞去。

(1)本文讲了拇指姑娘什么事?

(2)拇指姑娘是一个怎样的人，你是从哪些地方体会到的?

(3)把文中画横线的句子改成反问句。

(4)读下面两个句子，体会哪个句子好?为什么?

①“滴丽!滴丽!”燕子唱着歌，向一个绿色的森林飞去。

②燕子一边叫着，一边向一个绿色的森林飞去。

【推荐阅读】

以上短文节选自安徒生的童话故事《拇指姑娘》，拇指姑娘和大拇指汤姆一样有着神奇的经历，善良的拇指姑娘后来怎样?有没有过上幸福的生活?感兴趣的同学可以阅读《安徒生童话集》中的《拇指姑娘》及其他作品。

篇13：大拇指汤姆教学反思

一、教材内容

《大拇指汤姆》是五年级上第一单元的第四篇课文，这一个单元属于童话单元，共安排了五篇孩子们喜闻乐见的童话故事，《大拇指汤姆》属于精读课文，本单元的阅读训练重点是“注意把握文章的主要内容，品味童话的语言，体会作者的思想感情”。

这篇课文讲了一个神奇的故事：化装成乞丐的魔法师悄悄施展法力，使热情款待他的农家夫妇有了一个与丈夫的大拇指一样大的儿子——汤姆。汤姆在一番神奇的经历之后，得到了国王的宠爱，他使农家夫妇很开心，也很自豪。这个故事告诉人们,为人要善良，善良会给人带来幸福。

课文可以分为三个部分，汤姆的出生，汤姆的经历，成为父母的骄傲。主要让学生通过品悟离奇的出生，奇特的经历，来感受体会善良给人们带来的幸福。

二、教学目标

1、会写“趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”等17个生字；掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。

2、理解、把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，明白善良会给人带来幸福与快乐。

3、指导学生有感情地朗读课文。

三、学情分析

学生从低段就已经开始接触童话故事，而且童话本身就是深受孩子喜欢的，所以就教学内容来说，主要是训练孩子怎样去读懂一篇童话。在第一课时，孩子就已经大致了解了主要内容和要求掌握的字词，因此，在朗读时，我主要选择了训练他们的感情朗读，从读中感悟。五年级的孩子已经是高段，因此整个教学我主要采取了合作、自学等形式让孩子自主的投入学习，让他们可以将平时积累到的知识灵活运用。

四、教学重点、难点

（一）教学重点

理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。

（二）教学难点

通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。

五、教学课时

第二课时

六、教学过程

（一）直接导入

同学们，我们本单元已经学习了三篇童话，我们知道了童话故事不仅有趣，还给我们讲道理，受到启迪。今天，我们再一次走进童话世界，感受《大拇指汤姆》给我们带来的神奇。

（二）复习巩固

复习生字词：

大拇指

衣衫褴褛

结婚

又踢又踹

妖精

倒出

剖开

鞠躬

受宠

款待

（三）新课感悟

1、整体把握，初步感知文章主要内容：

上节课，我们给文章分了段，谁能来说说这篇童话主要写什么？

教师总结方法：把三段内容连起来，就可以说清这篇童话的主要内容。

2.引导学生在评价中读懂课文内容：

师：你喜欢这篇童话吗？为什么？

（学生可能会从故事情节奇特、故事含义深刻等几方面说）

（1）感受这篇童话想象的大胆、奇特：

教师相机对学生进行引导：

①从大拇指汤姆离奇的身世中感受：

师：谁能从第一段感受到作者想象的大胆、奇特？

引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大等内容入手分析，谈作者想象的大胆奇特。

师：大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”（师引导学生说出），你能读出这种奇特吗？

指名读。

②从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。

师：谁能从第二段，感受到作者想象的奇特、大胆？

默读课文，找出汤姆有哪些神奇的经历？根据课文内容及提示回答。（历险原因、历险过程、怎样获救）

自己读课文，按照提示把汤姆几次历险过程复述下来。

指名复述课文。

师：简要说说你认为怎么奇特？

引导学生联系生活实际，谈作者的想象丰富、大胆。

师：汤姆因为太小，遇到了很多危险。他的经历也可用一个字来概括——那就是“险”，但每次能神奇地化解，非常幸运。你能用一个四字词语来概括吗？（有惊无险、化险为夷……）

师：你能读出这“险”吗？

指名读。

（2）体会童话故事蕴含的思想感情。

①引导学生回顾全文：从整篇课文中，你可以看出有谁对谁的善良？

（农夫和他的妻子对待“乞丐”魔法师；魔法师对待农夫；国王对待汤姆等等）

教师总结：是啊，多么善良的农夫夫妇，多么善良的魔法师，多么善良的国王，多么孝顺的汤姆，他们生活得多么幸福！我相信，在我们的身边，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间!

②文章中有没有直接点明作者写这篇文章要说明的内容？

读懂文章的最后两句话：

出示：但是他们不会想到，这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。是他们的善良，给自己带来了幸福。

读了两这句话，你明白什么？

引导学生说出：善良可以给人带来幸福；善良是一种美德，并不为了索取；人与人之间需要善良。

朗读。

③角色换位，进一步体会作者情感。

如果此时你们就是这对贫苦的夫妇，当得知是因为你们的善良之举获得了今天的幸福时，你们想对大家说些什么？

我想对魔术师说：……

我想对国王说：……

我想对汤姆说：……

总结：正像同学们体会的那样，作者通过这样的童话，表达着自己一个美好的愿望，那就是人与人之间需要善良，善良可以使人们获得幸福。

(四)课后作业

课下找一篇与善良有关的文章，自己熟读，然后将其中的故事讲给同学们听。

（五）板书设计

离奇的身世

神奇的经历

→善良可以使人们获得幸福

篇14：汤姆索亚教学反思

课前我让学生尽量抽时间去看这部作品，让学生对作品有初步的了解，为课文的学习打下基础。经过考虑，我将《汤姆·索亚历险记》的教学目标定为：掌握一些略读与精读的方法;在快速阅读中培养把握主要内容的能力;初步感知人物形象与精神;激发学生阅读全书的`兴趣。

开篇我以故事及《汤姆·索亚历险记》这本书的图片来引发学生学习兴趣，接下来指导学生掌握快速阅读的方法，然后用这种方法阅读梗概，提醒学生留意：梗概中写到了汤姆的几次历险?主要写的是哪次历险?使学生能比较准确地概括主要内容。接着快

速浏览精彩片段，让学生思考这部分具体描写的是梗概中的哪部分内容，在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识，你最欣赏汤姆的那一点。最后我用汤姆出让刷墙权的那段精彩描写来引发学生读整本书的兴趣。