功过格心得体会800字

功过格心得体会800字（精选5篇）

篇1：功过格心得体会800字

三（1）班《表现教育功过格》的使用情况与建议

本学期，学校开展国学经典诵读活动，在老师的督促下，家长的配合下，本班学生每天坚持30分钟以上的经典诵读，在班级中形成了浓厚的诵读氛围。本班还作为“经典诵读”的试点班级，开展了“表现教育功过格”和“亲自共读心得体会”的延伸拓展活动，这些活动的开展对学生的发展或多或少都是有一定的促进作用，现将对本班学生使用《功过格》的情况，谈谈自己的想法：

1、《功过格》每日记载的内容是否可以具体化一些

《功过格》每日一记，内容包括“日行一善”，“日行一恕”，“三省吾身”这三个方面，大部分学生能按要求完成每天的记载，但从记载的内容来看都比较单一，内容相似，比如借同学彩笔，借同学橡皮，谁骂了我，我没有跟他计较等等，由此可见他们每天关注的面都比较窄，仅仅是局限于学校活动，这可能与学生的年龄也有一定的关系。对于刚刚接触《功过格》孩子们来说，栏目的设定也许可以稍微具体一点，例如周一从“课堂行为”方面来记录功过格的内容，周二从“课间活动”方面来记录，周三从“劳动行为”来记录，周四从“人际交往”方面记录，周五从“家庭生活”方面来记录。将每天记录的内容具体化，让学生能够抓住记录的方向，有目标地记录，这样学生才会关注到生活的点滴，才能从生活中去感悟去反思。

2、《功过格》记载一周后是否可进行一次小结

《功过格》学生每天记录，但收到的成效并不大，部分学生只是把它当成一个任务在完成，对于每天的记录缺乏感悟体会。如果能在记录一周后进行一次小结，对一周的表现进行一次回顾，再次总结反思，不仅仅是加深印象，也是对自身行为的又一次提醒与约束，个人觉得不断的总结与反思还是有必要的。

本学期的“诵读国学经典”活动的开展对学生来说是很有意义的，希望这个活动能够长期坚持下去，促进学生发展。

篇2：功过格心得体会800字

一天老鼠早早地来到小山上看日出，只见在远方水天相接的地方，红彤彤的太阳害羞地露出了半个脸，映衬着旁边白白的云朵越变越红，最后像着了火似的。太阳也不再害羞，一下子从云端跳了出来，好像在说：“嘻嘻，刚刚逗你玩的。”老鼠看到之后不禁感叹：“哦，世界这么美丽，我应该去旅行。”

于是老鼠马上跑回家，将三明治、水果、零食和蛋糕全都装进了自己黄色的小背包里。这时老鼠打开门，正准备开始旅行的.时候，一个声音让他停住了脚步。原来是它的朋友青蛙弗洛格。只见弗洛格一蹦一跳地说：“喂，老鼠朋友，你这是要去哪呀?”老鼠答道：“你好，弗洛格，我要去广阔的世界旅行。”弗洛格问：“哇，那你可以带上我一起去吗?”老鼠摇摇头说：“不行。”弗洛格说：“求求你了，我最亲最亲的朋友，你千万不要认为我弱，其实我很强壮，我还可以帮你背着包!”说完弗洛格就背起老鼠的背包。老鼠无奈地说：“好吧，那我们快一点走吧。”

走着走着，弗洛格问：“我们到广阔的世界了吗?”“什么?”老鼠有些疑惑。弗洛格回答说：“就是那个广阔的世界呀!”“哦，你说这个呀，我们还没到呢!”老鼠说。弗洛格看了看两旁，这里的草地比家乡的草地更绿更宽阔，这里的树木比家乡的树更高大更粗壮。弗洛格张大嘴巴忍不住说：“这里跟家乡不大一样。”

过了一会儿，弗洛格又说：“我们可以吃饭了吗?”老鼠说：“什么?我们还没走多远呢!”不过老鼠还是将背包里的食物拿出来和弗洛格一起吃了起来。天也顿时暗了下来，哗哗地下起了雨，刚开始不大，可是过了会，雨越下越大，老鼠和弗洛格赶忙到一处草丛里躲雨。一会儿，雨停了，可是太阳也快下山了。老鼠说：“好了，今晚就在这过夜吧!”“啥?好吧，在家里，我可是有世界上最软最软的床，说实话，我有些想家了。”但是，弗洛格很快睡着了。

篇3：八卦格写字教学心得体会

——陈 红

《全日制语文课程标准》对小学生写字提出了明确的要求，要求小学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美，学会用毛笔临摹正楷字帖，通过书法训练达到在书写中体会汉字的优美，体会书法的审美价值等，小学写字教学心得。我在这些年的教学中发现小学生在平时的书写中存在着诸多问题。如小学生书写姿势不正确，并且形成了不好的习惯；许多家长非常重视学生的写字教育，但无法引导；有不少学生想写好字，但写字不得法等。

如何让小学生写出一手好字，真正领悟到硬笔书法艺术的丰富内涵，从而为将来学习书法艺术奠定基础呢？在我多年的写字实践中，边教边悟。下面谈谈自己的一点心得。

写字是人们进行书面交流和信息传递的一种交际工具，是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现。为了让学生继承中华民族的传统文化，感受汉字的魅力，我们学校以“端端正正写字，堂堂正正做人”为指导思想，让每位学生能写一笔“规范、端正、整洁、美观”的汉字，提高学生的汉字书写能力和基本文化素养，开设了八卦格写字。

书法八卦格是翟东老师根据中国最古老的太极原理研发出来的，其字形酷似八卦。它与传统的写字格相比，优势在于可以把

所有字的笔画规定在一个基本的近似圆的框架里，让每一笔画都有规律可循，同时也可以把笔画完全舒展开，有助于书写者的规范书写，能够迅速提高练习的效率。

为了尽快推行八卦格写字教学，学校首先对全体语文老师进行了全方位的培训，并给每位学生发放了八卦格写字本。要求每位老师在课堂上从八卦格的组成分析，到基本笔画的示范，每个字都要进行书写示范和讲解，要求学生每天坚持利用八卦格练字。八卦格是在一个正方格内，由四条斜线，四条直线组成均等的八个面，再加上两条十字经纬线和由四条相等的直线的中宫所构成。其图形如同八卦，又涵盖了阴阳之道，故称为“八卦格”。八卦格在田字格、回宫格的基础上，增添了正八边形字框和四个角标，能把所有汉字容纳其中。使练习者一目了然地了解汉字点画位置及结构特征，很快掌握汉字的书写方法。

那么怎样让这些人练好字呢？我认为首先必须让他们完全忘掉以前的字体，从零开始，从最基本的点划练起。然后再练结构。最好的办法首先是选择与自己以前的字体载然不同的正楷字进行摹写。

在教学中，教会学生 基本笔画要领：我用简单易记的口诀归纳为：横上斜，竖挺直；撇捺出锋，点要快”。

另外，在基本笔画练习时，加强起笔、行笔、收笔三步曲的节奏感培养。要求学生边写边在心里默数一、二、三，这样容易见效。写出完美流畅的线条来。

除了基本笔画外，还让学生了解间架结构书写要领。

间架结构的研究古今之述备矣。本人结合学生的特点，删繁就简，编成口诀式的顺口溜，不仅通俗易懂，而且永记不忘，收效显著。对复杂的间架结构规律本人用如下几句精炼为：“左右靠得紧，上下要对齐；笔画不打架，均匀来安排；相同笔画不一样，一字之中有重点” 推行八卦格写字教学后，我相信学生们在老师们的认真指导下，将会写出一手漂亮的字！

篇4：《格列弗游记》读书心得

格列佛游记的作者是18世纪的乔纳森·斯威夫特。他生于德国首都——柏林。他写的这本书被翻译成几十种文字，在世界各地广为流传。

这本书主要写了雷米尔鲁·格列佛以外科医生的身份在船上工作。之后，船出了事，格列佛到了一个小岛上小岛上的人只有五六寸左右，这就是小人国。后来，他又到了大人国，那里的人都有五六十尺长，格列佛成了“小人”。后来，他又到了飞岛国，慧鬕国。

在这里面，我最喜欢的是大人国，有一章，大人国的人们把格列佛放到一个箱子里，箱子里有床，桌子，椅子，还有一个小窗户，箱子里的家具用钉子固定着，因为万一箱子晃得厉害，家具也不会晃来晃去。

我觉得格列佛非常聪明。到了小人国，格列佛被捉住，格列佛为国王和贵族表演了一个特殊的游戏——描写宫廷中各种娱乐活动格列佛得到一些条件后获得自由。到了大人国，王后从捡到他的农民手里买回了格列佛。回到王宫以后，王后把他献给国王他和国王的大学者辩论，最终，他们为格列佛提供了一个木箱子作为他的房间，如果他没有智慧的话，也不会为自己争取一个房间。……我很喜欢格列佛。

篇5：通用格教学的点滴体会

通用格教学的点滴体会

洛龙区第一小学

李延利

2007年6月14日

通用格教学的点滴体会

通用格式将汉字基本笔画、偏旁部首、汉字结构科学规范化的结构格，融合了传统习字格的精华，并结合现有习字格的特点，在传统的田字格，米字格的中间加上一个中宫，因其可临摹口字格、田字格、米字格和九宫格等习字格，故称“通用格”。

再进一学期的通用格教学中，使我感受到通用格用处之精妙，以下是我在教学中的点滴体会，在此与大家进行交流。

一、师多示范，生多观察

对于一年级学生来说，第一学期学写字时用的是口字格和田字格，第二学期来了一个大转折用通用格写字，学生们实有些不适应，原来写字比较好的学生作业区写得一塌糊涂，这是作为教师一定不要着急，需平心静气多做示范，让生观察。如：“尖”，第一笔竖应写在上半格的竖中线上，上出中宫，左右两边的点要左右互盼写在中宫内，下面的“大”字，横要写在横中线以下，由左向右向上倾斜到横中线，撇捺要写的舒展开些，出中宫，经过耐心的示范指导，学生们的作业大有进步。

当然，由于学生年龄小，在教师的指导示范过程中，有时也会走神，教师一定要耐心，善诱吸引学生的注意力，只要吸引学生注意力，教学将收到事半功倍的效果。

二、师多指导，生多练习

教师先做示范性的指导还不行，还要有近学生对学生进行指导，让学生感受到教师就在他身边时刻关注着他的成长，比如在指导“过还是边”，这些带“走之底”的字，我现在黑板上示范书写，让生观察“走之底”的变化，然后用画画的方法讲了“走之底”一波三折的变化，让生再进行练习。

在学生练习的过程中，我还进行了巡视指导，指出每个学生的伏点和不足之处。不仅让学生品尝到成功的快乐还让学生指导自己的努力方向。

用这种方法，教室虽然辛苦一些，还多占用上课时间，但是作为教师，我们让学生感受到了祖国汉字书写的变化的美，还达到了低年级写字要求的教学目标，与此同时，还增强了学生的自信心，使学生在自信与快乐中健康成长。

三、师多鼓励，促生练习

在教学的过程中，还有一种学生书写能力本身就差，经过个人多次努力，可总也写不好，这时，作为教师我们不能批评，反而应多鼓励，以他的一个笔画书写得到位去鼓励他、指导他、引导他一点一点的进步、一步一步走向成功，接近成功，让他也品尝到自己点滴成功的快乐，以愉快的心情重新投入到反复的汉字练习中去。

经过这反反复复的指导练习，现在我们班学生的书写能力都有所提高，个别学生在学校展示中获奖受到学校表彰。