专利技术交底的几种形式

专利技术交底的几种形式（共14篇）

篇1：专利技术交底的几种形式

专利技术交底的几种形式～面谈第一，实物第二，图纸第三，文字第四 发表时间：2010-5-9 16:15:00 阅读次数:870所属分类：专利申请

一件专利是否能够授权，以及授权后的价值有多大，是申请人和专利代理人双方面的原因。这就存在三方面的问题：第一，申请人的技术要具有一定的价值，第二，专利代理人一定要写得好，第三，申请人和专利代理人的沟通需充分而有效，这个沟通的过程就是专利技术交底。在申请人的技术已经完成，专利代理人已经确定的情况下，技术交底的过程将是决定该项专利申请的质量的最重要问题。

专利技术交底的过程，就是一个发明家将自己的技术讲给别人听，并且要别人听得懂的过程，一般来说有四种途径。根据这么多年的代理经验，我认为从交底的效果来说，常常是面谈第一，实物第二，图纸第三，文字第四。不过，这四种途径并不是孤立存在的，在一件专利的代理过程中，以上四种交底方式都有可能出现，只使用其中一种交底方式总是很难把自己的技术方案讲清楚。★★★原创发表于http://liyh.fyfz.cn，李银惠专利博客，转载请注明原创来源★★★

（一）文字和图纸

四种交底方式中，文字交底的数量是最多的，这样做的好处是将技术内容固化在文字上，将文字交底提供给任何专利代理人都是相同的，不会因为申请人一时的兴起而产生变化。对于文字交底来说，经常出现的两个问题是，第一是将自己的技术效果写得太多，而技术方案写得太少。第二是不配合图纸，导致文字的表达能力大大下降。

申请人常常对自己的技术期望太高，倾向于认为自己的技术无所不能，于是喜欢在交底书里面详尽地描述其技术效果，对自己的技术方案却只字不提。例如，详细地说明现有的技术有怎样的缺点，说明了本发明的目的，说明了本产品如何使用，说明了本产品的功能如何完善和强大，甚至说了本产品如何受消费者欢迎（已经公开销售的产品不具有新颖性，不能授予专利权），但是丝毫没有提及本产品的工作原理，也没说本产品的部件构成。此时，就需要专利代理人重新联系申请人，了解上述所需的技术内容。

另一个问题是，申请人虽然做了比较详细的文字描述，然而很多具体的结构用文字是描述不清的。比如“固定架头10安装于靠近五通管50的架子，上端是具有中心螺孔11的平面架板12，该平面架板12下设有内具垂直向枢槽13的枢接座14”，单凭上述文字谁能明白固定架头、五通管、中心螺孔、平面架板、枢槽、枢接座的具体位置关系呢？因此，不仅要提交关于上述内容的对应图纸，而且在图纸上必须标明每个部件的附图标记，即哪个部件是10，哪个部件是50，哪个部件是11，诸如此类。

实际上，对于实用新型专利来说，附图是必须要提供的，否则国家专利局不会授予专利权。对于机械产品或者电学产品的发明专利来说，也常常是必须提供附图，否则单凭文字描述仍然不能准确界定专利的保护范围，国家专利局也不会授予专利权。

文字和图纸是相辅相成，不可分割的。只有生物化学类的方法或者产品专利有可能不需要图纸以外，其他的专利都是必须提供图纸的。

（二）实物

有些申请人会把产品实物整个交给专利代理人，也不提供图纸，也不提供文字，甚至也没有当面向专利代理人介绍该项产品怎么用，结构如何。这种产品一般都是结构上比较简单的，需要专利代理人自行研究产品的结构和用途，还需要自行绘制图纸，并写成文字。这种形式的技术交底对于申请人来说真是一推二六五的甩手掌柜，悠闲得很，但对于专利代理人来说则是非常考验其综合能力的案件。从实物中猜测申请人的技术方案，还需要摸索测量实物再绘制图纸，当然还需要检索现有技术与实物进行对比以准确估量该项产品的保护范围。

如果专利代理人的水平很高，经验丰富，一件看起来很简单的产品也能画得非常详细，写得非常到位。但是对于经验还不是太足的专利代理人来说，恐怕该项产品能否保护到位就比较难说了。

这种只有实物的专利我也写过几十件了，平心而论我是不太高兴的，因为无形中增加了专利代理人很多的工作量，绘制图纸是一件非常复杂而又繁琐的工作，幸好我本身也是做过机械工程师的，画图的本领那是相当高了，总是能按时完成，所以也总结了很多关于实物技术交底的专利撰写的技巧，尤其是绘制图纸结合文字撰写的技巧。另一方面，我倒是非常理解申请人提交实物的无奈和无助，因为提交实物的申请人多半是自己不太懂得绘图，也没有能力准备非常完善的文字交底书的。

所以，对于提交实物的技术交底，作为专利代理人最好的办法就是与申请人多打电话联系，或者尽可能地面谈，了解产品的结构和功能。

（三）面谈

文字和图纸虽然是最为普及的技术交底方式，然而还是具有一定的局限性。最大的问题在于，申请人很难掌握交底的尺度，常常会将本应该详细讲解的内容略而不谈，对申请专利用处不大的内容反而大谈特谈。鉴于此，我觉得非常有必要提升面谈的交底方式的重要性。

珠三角9城市的范围内我们所都可以到企业内了解专利申请的技术方案，因为这样会非常有助于专利代理人详尽地了解技术内容。对企业来说，这个技术交底的过程并不仅仅局限于本项专利，在专利代理人熟悉技术方案的过程中也会对企业的研发趋势做个了解，从而更容易为企业日后的专利申请提供一个专业的规划，附带也能对技术秘密和相关法律问题，以及专利运营等方面提供建议。对专利代理人来说，也能更好地为企业服务，增强与企业的联系，从而获得更多的业务，这是一个双赢的结果。

对于我来讲，这是我最为喜欢的技术交底方式。因为在没有专利代理人指点的情况下，申请人常常只能提供技术内容，却不能提供按照专利法的逻辑思路所需要的现有技术的缺点、本发明的目的、技术方案和有益效果这样一个完整的思维链条。我在与客户面谈的时候，首先请客户笼统地谈一下客户要申请的专利是做什么用的，然后就是我的提问时间，我会按照申请专利所需要的思路，直接询问最重要的内容，申请人所需要做的只是回答问题，这对申请人来讲明显是降低了技术交底的难度，而沟通的效果显然是更好。

针对不同的专利技术，需要向客户询问不同的问题。比如说，机械产品专利，就需要询问该产品的功能、每个部件的名称、各个部件之间的联系方式，并且必须提交图纸；电学产品专利，必须提供产品的信号传递路径、组件名称、组件联系方式、需要提交逻辑时序图，或者产品结构图，或者组件逻辑图，所述组件可能是实际存在的部件，也可能是实现该功能的某个模块；化学产品专利，必须提供各成分名称、比例、作用，而且必须提供一些实验数据以证实该产品的效果；对于工业生产方法专利，必须提供每道工序的顺序、操作手段、条件参数比如压力温度，以及所需材料等。这些问题，申请人自己难以掌握其应该透漏的程度，但在专利代理人一个问题一个问题的询问之下，申请人自然知道如何将这些问题描述清楚。

不过，面谈并不意味着不需要文字和图纸的交底方式，也不意味着不需要实物的交底方式，最佳的办法当然是四种交底方式同时使用。即，首先到企业内了解技术内容，查看欲申请专利的产品实物，或者欲申请专利的方法的实际操作情况，然后与该项技术的研发人员当面交谈，了解该技术的侧重点和具体内容，在此过程中由专利代理人详尽地告知申请人需要提供怎样的文字和图纸的交底书，哪些内容需要详细描述，哪些内容无需讲得太多。然后申请人再用一段时间提交完善的文字和图纸交底书，与此同时，专利代理人根据面谈和实物了解到的技术内容，进行详尽的技术检索，判断专利申请的保护范围。待申请人的文字和图纸交底材料送到之后，马上开始专利申请文件的撰写工作。在撰写的过程中，还需要与申请人不断的沟通了解，从而使代理工作更为到位。

篇2：专利技术交底的几种形式

1. 他一进教室，同学们的眼睛都集中到他的身上。(“眼睛”须改成“目光”。)

2.春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。(“月光”无法与“发出沙沙的声响”相搭配。)

3.挖土方开始了，我们的任务和工期都十分艰巨和紧张。(应该分开说：“任务沉重，工期紧张。”)

4. 解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。(“养活”的只能是人，不能是“生活”。)

5. 英雄们把红旗和胜利插上了敌人的阵地。(这里用“把”字结构将“插”的宾语“红旗和胜利”提前了，“红旗”可以插，“胜利”怎么插?)

6. 大会上，代表们认真地注视和倾听着的报告。(宾语中心语是“报告”，“注视”不能支配“报告”，可以支配“《报告》”，而“倾听”可以支配“报告”。)

7. 他穿着一件灰色上衣，一顶蓝布帽子。(“穿着”与“帽子”无法搭配。)

8. 造纸是我国古代的四大发明。(句末应该加“之一”，否则不搭配。)

9. 秋天的北京是美丽的季节。(“秋天”是“季节”，“北京”是城市区的名称。本句提取主干为“北京是季节”，不当。)

10. 有无正确的学习态度，是我们(能)取得进步的重要条件。(删掉“无”或“有无”。)

11. 一个人学习成绩的好坏取决于他平时的勤奋。(在句末加“与否”。)

12. 我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。(本句的第一分句没有语病，第二分句的“根本任务”不能与主语搭配，否则就出现这样的句意：不能培养出“四有”新人也是教育战线的根本任务，这显然是不合情理的。)

13. 我们有一双聪明能干的手，什么造不出来?(“聪明”不能修饰“手”。)

14. 这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。(并不是意见广泛，而是交换的范围广泛，应改为“广泛地交换了意见”。)

15. 我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。(应将“也”改为“就”。)

16.弟弟年纪很小，因此懂得许多深刻道理。(不合事理，“年纪小”不是“懂得许多深刻道理”的原因，将“因此”改成“但是”，使因果关系变成转折关系就符合事理了。)

17.任何品种的生物，不仅跟母体有些相似，而且有些差异。(“有些相似”与“有些差异”是并列的两个方面，无法构成递进关系，应将“不仅……而且……”改为“既……又……”等表并列的关联词。)

(二)

1：作为一种助学贷款的消费信贷，市场需求的潜力很大。大力发展这项贷款业务，为商业银行开拓信贷市场，培育业务增长点提供了契机。

2：良好的国际收支状况，国家外汇储备充足，对抵御这次国家金融风暴的冲击，发挥了重要的作用。

分析：例1中定语与中心词错位， “助学贷款”属于“消费信贷”的一种，应改为“作为一种消费信贷的助学贷款”。例2系谓语与定语错位，应将“充足”后加“的”，调至第二句首，成为“充足的国家外汇储备”，以和第一句结构相同。

3：这些考古学家的死，让人们想起了神秘的法老的咒语，但科学家们并不相信。 分析：应将“神秘的”移到“咒语”的前面，系多层定语修饰错位。

4：当时，许峰正在住院，听到有险情，带病走出医院，不顾医生的阻拦，投入到抗洪救灾工作中去。

分析： “不顾医生的阻拦”发生在先，应放到“带病走出医院”之前”。

5：学校一方面要把这次春游的有关情况和要求讲清楚，另一方面学生也要自觉遵守纪律，不要到处乱跑。

6：有些炎症，西药能治，中药照样能治，不仅中药能与一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本较低。

分析：5应把“一方面” 放在句首，以便和后一分句相照应。6“中药”应调到“不仅”前，作后一分句主语。

7：由于世界性水危机，地表水和地下水遭到不同程度的污染，水质日益恶化。

分析：水遭到污染，水质恶化，是造成世界性水危机的原因，应改为“由于地表水……恶化，造成世界性水危机”。

8、邓亚萍年龄不大，却连续多次获得世界冠军、亚洲冠军、全国冠军，为祖国、为河南、也为家乡郑州人民争了光。

9、：这个村第一次尝到了科技投入的甜头，今年他们不但向国家交售了大批粮食，而且不再伸手向国家要粮了。

分析：8应该为“全国冠军、亚洲冠军、世界冠军”和“为家乡、为河南、为祖国”。9改为“……今年他们不但不再伸手向国家要粮，而且向国家交售了大批粮食”。

10、郭兰英这个名字对青年人可能是陌生的，可是对中年人却是熟悉的。

分析：应改为青年人对郭兰英这个名字可能是陌生的。

11、托尔斯泰的记忆力和观察力是十分惊人的，他能迅速捕捉形象并长久地储存在头脑中，创作需要时，一“呼”即出。

篇3：陈化库的几种形式

1 地沟输出式陈化库

如图1所示, 混合好的物料由带式输送机送到可逆带式布料机上, 可逆带式布料机可沿厂房纵向来回移动, 该设备还可以正转和反转, 即两端都可以将物料抛洒到陈化库中。陈化库中的物料出料时, 由人工将物料扒入到地沟中的带式输送机上, 再由带式输送机送出。

1-带式输送机;2-可逆带式布料机

这种陈化库厂房不宜过宽 (一般为9 m～12 m) , 设备简单, 一次性投资小。由于物料呈自然堆积状态, 物料堆接触空气的面积大, 水分蒸发快。若生产规模不大 (年产小于3 000万块普通砖) 可采用这种形式的陈化库。

2 斜槽式陈化库

如图2所示, 这种陈化库的上料方式与上述陈化库相同, 但是它的存料形式是一个有20°～30°倾角的斜槽, 出料时由多斗挖掘机挖送到带式输送机上送出。多斗挖掘机的斗臂通常长9 m～11 m、上仰角20°～30°、下倾角20°～30°, 可通过轨道沿厂房纵向移动。

1-多斗挖掘机;2-带式输送机;3-可逆带式布料机

该陈化库机械化程度较高, 生产环境清洁, 技术成熟, 目前国内大中型砖瓦生产企业均采用这种形式的陈化库。

3 池式陈化库

如图3所示, 这种陈化库上料方式的前半部分与上述两种陈化库相同, 即混合好的物料由带式输送机送到可逆带式布料机上, 可逆带式布料机再将物料送到桥式布料系统中。桥式布料系统由可逆带式布料机与纵向、横向轨道及桥架组成, 该系统可沿厂房的纵向移动的同时还可以横向移动, 它的布料方式呈平面形状, 布料面积大。而上述两种陈化库的布料为线性方式, 布料范围窄, 空间利用率不高。该陈化库的存料方式与其布料方式相对应, 是一个长方形的储料池, 该池子宽18 m～25 m, 深5 m～8 m。这种陈化库出料由桥式多斗挖掘机取料并送到带式输送机上, 桥式多斗挖掘机是由多斗挖掘机与纵向、横向轨道及桥架组成, 它既可以横向行走也可以纵向行走。

篇4：想象作文的几种形式

观察想象。观察，是了解客观世界，搜集写作材料的重要途径之一。在观察中进行想象，既可提高观察的质量，又可提高想象能力。夜观繁星，春临麦浪，面对高大的白杨，忙碌的蚂蚁，都可启发学生进行想象。看了玻璃上的冰花，同学们写道：“玻璃上的冰花像精致的白玉浮雕，玲珑剔透，晶莹可爱……有的像玉兰，有的像白菊，有的像芭蕉，有的像雪松，有的像珊蝴树，有的像钟乳石。看着看着，我仿佛进入了一个粉妆玉砌的奇丽世界：树是白的，花是白的，草是白的，连飘摇的海带也是白的。身穿白纱的仙女在轻歌曼舞，毛茸茸的北极熊憨态可掬。啊，好一个美丽的童话世界！”还有一次，看到一个捡废品的老人，老师要求学生认真观察他的容貌、神态和衣着，然后对他的经历、家庭等情况进行想象描述。同学们有的说他儿孙满堂却无人赡养；有的说他的儿子当了县委书记，让他在家里颐养天年，可他总也闲不住，一有机会就跑出来；有的说他省吃俭用，却为灾区捐了很多钱；还有人对他以前的种种经历，描述得有枝有叶，生动具体。

超前想象。这种想象就是把将来可能会出现的结果移入今天，进行超前描写。我曾以《我爱我家》为题进行过一次作文训练。多数同学都是通过描写家庭成员的幽默风趣、和睦融洽来表现“我家”的温馨可爱；也有以班级为“家”，以祖国为“家”，甚至以地球为“家”来进行描写。唯有一位同学大胆想象，说自己因父亲工作调动的关系迁居月球，在那里见到了许多未曾见过的生活设施，听到了许多未曾听过的新鲜事情，结识了许多肤色不同、语言不同，但却热情洋溢的新伙伴。这种想象，要以已经掌握的材料为依据，“大胆”而“合理”。

虚幻想象。也就是通过对一些根本不存在也不可能存在的事物进行虚拟描写，来曲折地反映现实生活。比如杂文《孔乙己后传》，写孔乙己冻饿交加，在一个喜气洋洋的大年夜里凄凉地死去。阎王可怜他，安排他在酆都市的一个中学里担任“鬼语”教员。他生前连半个秀才都没捞着，“学历不达标”，多次评职称都赶不上趟儿。他送了重礼给酆都市冥教局局长范进，好容易“活动”了一个指标，没想到却让贾雨村副市长一张条子给顶了。孔乙己有苦难言，几乎“气死”。作者以奇特的想象，幽默的笔触，勾画出一个由势利鬼、贪心鬼、促狭鬼、浪荡鬼、冒失鬼等所组成的“鬼蜮世界”，含蓄地批判了现实生活中的某些不正之风，妙趣横生，耐人寻味。

情境想象。教师为学生设置一定的情境，让学生想象在这个特定的情境中会发生什么故事。例如作文《偷拍》，教师设置情境：“几个同学把一个塞满了废纸的皮包丢在公路上，然后躲进路旁的树丛里，举起了相机…… ”，要求学生发挥想象，续写下文。有人写围绕着皮包而展开一连串的“巧取豪夺”，真可谓“螳螂捕蝉，黄雀在后”；有人写为了找到失主而引起的一系列喜剧性的误会；有人写几个同学因拍到了某些隐秘，无意中破了一个大案……真是五花八门，应有尽有。

另外，结合阅读教学，发动学生为教材中的某些篇目再补充一段情节，也属于情境想象。比如，宁鸿彬老师曾以《广场事件之后》为题，要求学生想象《变色龙》以后的情节。一个学生说：

广场那件事过去已经几天了，可奥楚蔑洛夫一点好消息也没有听到。他本以为将军的哥哥知道是他送回了小狗，会派人来找他，给他奖赏，甚至会升官晋级。可是白白等了几天，他感到希望已经很小了。然而，他并不甘心，又披着那件军大衣，到广场上去打听消息了。

当他走到广场的一座塑像下时，便看见从远处跑来一只白色的小狗，并听见了撏敉魯的叫声。当他瞪大眼睛仔细看那小狗时，不禁怔住了，这不就是将军哥哥家里的那只可爱的小猎狗吗？他来不及细想，只觉得保护这只小狗，不让它到处乱跑，不让它受到伤害，就是自己的职责。于是，他便伸出双手，去抱那只狗。只听见摪パ綌一声，奥楚蔑洛夫急忙撒开了双手，只看见鲜血顺着他的手指一滴滴地滴在了地上。此时，奥楚蔑洛夫的脸上闪现出了各种各样的神情：惊讶、害怕、痛苦……那只小猎狗咬完了人，蹲坐在地上，冲着奥楚蔑洛夫还在狂叫。奥楚蔑洛夫忍着疼痛，心想：我虽然被咬了，但这终究是将军哥哥的狗，我还是要把它抱去送给将军的哥哥。于是他壮起胆，用尽力气抱起那只狗，向将军家走去。好不容易到了将军家，他整了整军大衣，戴正了帽子，恭恭敬敬地敲了几下门。过了好半天，从里面走出一个管家模样的人。奥楚蔑洛夫对他说明了来意。那管家听后，连眼皮也没有抬，只是淡淡地说了句：“这是一只疯狗。前几天已经被将军的哥哥用棍子赶了出去！你怎么又给抱回来了，真是多事！”说毕，便猛地关上了大门。

奥楚蔑洛夫听后，宛如晴空打了一个霹雳，直挺挺地站在那里，呆住了。①

任何想象出来的事物，不管多么新颖奇特，都是人们对已有的经验材料进行加工改造的结果。经验材料积累得越丰富，想象的天地就越广阔。庄子说：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力”；“风之积也不厚，则其负大翼也无力。”②所以，我们在利用作文教学培养学生想象力的同时，又必须高度重视学生生活、知识和语言等材料的积累，只有努力做到“积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照，驯致以怿辞”，③才可以“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里”。④

注释：

①《宁鸿彬文选》，漓江出版社，1996年8月版，第365页。

②《庄子·逍遥游》，见郭庆藩辑《庄子集释》，中华书局，1961年7月版，第7页。

③④刘勰《文心雕龙·神思》，见周振甫《文心雕龙注释》，人民文学出版社，1981年11月版，第295页。

篇5：外链的几种表现形式

对于seo从业者，外链是再熟悉不过的了，也是每天都必须接触的。那么，外链的形式有哪几种？外链都分为哪几种呢？

1、锚文本外链

这是权重最高的外链，如果发外链，最好发这样的外链。锚文本外链就是文字和网址链接的结合，比如：SEO培训

2、文字+文本链接

这样的链接权重仅次于锚文本链接，比如：seo基础教程。需要注意的是，这样的链接的精髓就是网站的周围有文字的解释，让链接更相关。

3、网址超链接

这种连接的权重和第二种差不多，只是网址的链接，但是没有文字解释，比如：这种链接的相关度不是很大。

4、纯文本链接

这样的链接权重是非常小的，尽量别做这样的链接，5、图片链接

图片链接是不常见的，尽量别做这样的链接。搜索引擎是不认识图片的，只能通过图片的alt属性来识别，图片链接能够传递的权重是非常小的，弄不好，你留链接的网站会直接封了你的号。

篇6：钢管舞的几种表现形式

虽然现在钢管舞在全世界范围里仍受到一部分人的非议，可钢管舞作为一种时尚的健身运动，活力是无限的。而随着2005年世界钢管舞锦标赛的成功举办，也标志着钢管舞有了国际范围内的职业赛事。相信在不久的将来，钢管舞必将被大众所接受，成为全民的健身运动。下面简单介绍一下钢管舞的几种表演形式。

1.单人钢管舞

钢管舞本身就是一种自由度比较高的舞蹈，所以单人钢管舞表演看起来就相当自然，更容易表达自我。舞蹈的风格也可以自己决定。

2.双人钢管舞

相对于单人钢管舞难度要高得多，并不是只局限在两个人一起跳舞。难点在于动作和管上技巧的配合，双人钢管舞要求两人的默契配合。由于难度较大，所以现在还没得到广泛普及。

3.固定钢管舞

以钢管有没有轴承来区分，固定钢管舞所展现的是传统的钢管舞动作。经过这么多年的发展，即使有了旋转钢管。但在比赛中，固定钢管舞仍占据重要位置。

4.旋转钢管舞

可以说人的创造性以及对美的追求是无限的，旋转钢管舞使的表演者演绎动作的空间广泛扩张，给人极大的视觉冲击力，当然难度也大大提高。固定和旋转钢管的并用也成为衡量钢管舞爱好者成功的标志。

现在钢管风靡全球主要是因为其健身价值。在钢管舞锦标赛上是看不到任何色情成分的，所以希望大家能用一种广大包容的心态看待钢管舞，很多东西如果没有亲身感受又怎么能断下结论呢？在此，欢迎大家加入我们郑州钢管舞培训。

篇7：初中英语的几种否定形式

英语中的完全否定可以用not、no、never、none、nobody、nothing、neither。。。nor、nowhere等表示。如：

1。Nothing is difficult for him.没什么难得到他。

2。Mary never has beef.玛丽从来不吃牛肉。

3。Neither answer is correct.两种答案都不对。

2 部分否定

英语中表示“全体”意义的代词、形容词或副词。如：all、both、altogether、always、completely、every day、everyone、everything、everywhere、every、everybody、many、often等与not搭配时，通常表示部分否定，意思是“并非都是”“不完全是”“不是每个都是”等。例如：

1。Not everyone was amused by these April Fool’s jokes.

并不是每个人都觉得这些玩笑有趣。

2。Food likes and dislikes do not always seem related to nutrition.

对食物的好恶似乎并不总与营养有关。

比较：Nothing makes him happy.(全部否定)

没有哪一件事情让他开心。

Not everything makes him happy. (部分否定)

并不是每一件事都让他开心。

None of the students went to visit the science museum last week.(完全否定)

上周并不是所有的学生都去参观了科技博物馆。

上周没有一个学生去参观科技博物馆。

Not all of the students went to visit the science museum last week.(部分否定)

3 几乎否定(半否定)

一些半否定词表否定之意。他们不可再与否定词连用，他们与谓语肯定式连用，构成几乎否定句。如：hardly scarcely seldom little few等词。

例如：

1。I could hardly hear what he said .我几乎没听见他说了什么。

2。There is little water in the bottle，isn’t there? 瓶子里几乎没有水,不是吗?

4 双重否定

双重否定句由not + 具有否定意义的词构成，形成“否定+否定=肯定”的语言效果。双重否定可以表示强调，也可以表示委婉的含义。

例如：

1。Her name can’t escape me forever. 我永远忘不了她的名字。

2。The songs never fail to make the children smile.这些歌曲一向都能使孩子微笑。

5 转移否定

转移否定，即句中的否定虽然出现在谓语部分，否定范围却不在主句谓语动词本身，而转移到了句子中的宾语、状语或其他成分上。这种形式在初中比较常见的有以下两种情况：

5.1转移否定多用于表思维活动

如：believe(相信)expect(期望)hope(希望)imagine(想象)think(认为)等。

例如：I don’t think he will pass the exam。我认为他考试会不及格的。

5.2主句的谓语动词是表感觉的系动词，通常也用于转移否定句

这类动词有：seem(好像)feel(感觉)appear(出现)look like (看起来像)等。

例如：

It doesn’t look like it’s going to rain.=It looks like it isn’t going to rain.

好象不会下雨。

No matter how hard he studies,he never seems to be able to pass the exam.

不管他多么努力的学习，他似乎永远也考不及格。

6 运用某些结构表达否定意义

6.1too---to 太--------而不能

He is too tired to walk.他太累了，走不动了。

6.2more A than B(与其B不如A)或more than +含有can的从句

例如：1>The young man is more brave than wise.

这年轻人有勇无谋。

2>The gratitude for your help is more than I can express.

对于你给我的感激之情我无法言表。

3.prefer to do sth rather than do sth 宁愿(喜欢)---而不愿---

例如：

He prefers to write his letters rather than dictate them.他喜欢自己写信而不愿口授自己的信。

7 运用含否定意义的词或词组表否定意义

7.1动词短语表否定意义

如：

differ from( 与----=不同)

prefer --- to --- (喜欢-----而不喜欢------)

keep/prevent/stop/protect ---from( 阻止，使-----不)

keep off (不接近， 不让------接近)

lose sight of (看不见)等。

例如：

1>The Great Green Wall stops the sand from moving to the rich land in the south.

绿色长城阻止了风沙吹向南方肥沃的田地。

2>He lost sight of his wife and went away alone.

他没看见他的妻子，独自走了。

3>Sally prefers singing to dancing.

莎丽喜欢唱歌而不喜欢跳舞。

7.2动词表否定意义

如，absent (缺席) fail(不及格) refuse(拒绝) miss(未赶上 ,错过) escape(被-----忘掉) 等

例如:

1>Why did you absent yourself from school yesterday?

昨天你为什么不来上学?

2>He missed the 9:30 train and therefore missed the accident.

他没赶上9:30的那班火车,也因此而逃过那次车祸.

3.介词表否定意义:without(无,没有)against(反对)beyond(超出,无法) except/but(除---外)past(超过)off(离开)above(超出---之外)等

例如:

1>I can’t finish the work without your help.

没有你的帮助,我完不成这工作。

2>His conduct has always been above suspicion.

他的行为一直无可置疑。

3>His stupidity is past all belief.

他的愚蠢简直不可思义。

8 运用连词before unless等引导的状语表否定意义

例如：

1>WangWei went to bed before he finished his homework.

王伟没完成作业就睡觉了。

2>Unless you put on your overcoat ,you’ll catch a cold.

篇8：物理作业的几种形式

这是学生学习了新知识后必须完成的作业,一般为基础题,主要用于基础知识和基本技能的训练。这种题目突出重点,具有针对性,能及时巩固和反馈教学内容。所以我们在每一次新知识传授之后,都要布置一定数量的这类作业。

掌握性作业包括课堂作业和课后作业。掌握性课后作业的编制应立足于对学生学习过程、学习方法和知识运用能力的检查。题目的立意应是符合学生的思维特征,也要能激发学生做作业的兴趣,体现“精活”这一特征。

二、自主拓展性作业

为了满足各层次学生的发展,挖掘学生的潜在学习能力,使学生体会到思维的乐趣、知识的升华,需适时布置自主拓展性作业,用以培养、激发和发展学生对物理学科的兴趣爱好。自主拓展性作业主要由基础题延伸的学科试题组成。

如在学了“重力”后,可布置拓展思考题:宇航员在太空中为什么处于漂浮状态?为什么高楼的外墙面都是竖直的?上海浦东新区大厦林立,这些高楼大厦的外墙线相互平行吗?为什么?等等。在自主拓展性作业中也可向学生展现古代、现代对重力知识的应用,也可以布置一些动手操作方面的作业。这样不但可以让学生学会学习,也可以让学生了解到前人对物理现象的探索。

三、实验观察性作业

新教材“做做想想”“课外小实验”的栏目,许多是让学生在家中自己设计,自己找实验用品,自己动手,自己观察,自己归纳。作为一种新的作业形式,为学生提供了大量的动手动脑的机会,对培养学生的观察力、获取知识的能力以及分析问题、解决问题的能力大有益处,弥补了课堂教学的不足。

实验观察性作业的作用不可忽视。一是能够引起学生的学习兴趣;二是有助于对物理概念的理解和记忆;三是能训练学生独立实验的技能和技巧。在实际教学中,有意识地布置这方面作业,可以使学生学会实验,善于观察,提高知识应用能力。如学习了“电功率”一节后,可以让学生观察家中各种家用电器的铭牌参数;学习了“电能表”后,可让学生应用电能表测定电视机的电功率。

四、知识整合性作业

每章节学完后,应要求学生自我构建知识结构。现代认识心理学的研究表明,人们在认识、理解一个新事物的过程中,只有当现象在人脑中形成一定的表象时,人们才能摆脱具体的事物,通过概括抽象,过渡到思维的中间环节,从而实现从感性到理性的飞跃。学生对物理的学习也需要经历这样一个内化过程。知识整合性作业为知识的内化提供了很好的平台。

知识整合性作业主要是在学生学完一章或一单元后,对本章或本单元涉及的知识进行连贯性整理。学生可以用表格的形式,也可以用分类组合的形式。在知识的整合过程中,提出对知识的疑问和困惑,理清解题策略,归纳知识要点。

五、知识预习性作业

传统作业只是对知识进行复习、巩固和提高。我们还可以通过预习作业的形式,让学生对知识有一个框架性认识,对所要探究的课题有粗略的了解。

篇9：课堂总结的几种形式

一、归纳式总结

这是最常见也是最常用的课堂总结方法。一堂课结束时，对教学内容和重点知识作提纲挈领的总结与归纳，使知识结构化、网络化，让学生易于掌握，起到纲举目张的作用。

二、延伸式总结

教学内容讲完后，不是马上结束教学，而是根据教学内容，引导学生由课内向课外延伸、扩展。这样，既能使学生对本课所学的内容有更深层的理解，又能使学生阅读的课外读物与本课内容相关联，从而使学生拓宽知识面，扩大视野。

三、悬念式总结

有些知识需要分几个课时的教学来完成，而且各堂课的教学内容联系非常紧密，这时，教师就可以利用教学内容的承继性和学生的好奇心理，在一堂课结束时针对下一堂课的教学内容提出一些富有启发性的问题，造成悬念，激起学生的求知欲望，收到“欲知后事如何，且听下回分解”的效果。

四、对比式总结

有比较才有鉴别。对比式总结就是在一堂课教学的结束阶段，从内容架构、形式与学生的认知水平等方面，有侧重地把本堂课的内容与以前学过的知识进行对照比较，分析概括它们的不同点和相同点，从而把握住特点，总结规律，加深对所学知识的理解。

五、讨论式总结

在进行课堂总结时，教师让学生对本课堂的内容进行分析、讨论，充分锻炼学生归纳总结的能力及学科语言表达能力，使知识得到升华。

六、探讨式总结

教师在设计教学步骤、安排教学内容时，把学生感到模糊的或容易引起意见分歧的问题有意留到最后，组织学生进行探讨、分析，在充分讨论的基础上得出结论，统一认识。这种总结形式能促使学生的学习由被动吸收变为主动探索，还能提高学生明辨是非的能力。

七、提问式总结

教师教完新知识后，也可以将知识转化为问题的形式提出。通过提问，既可充分调动学生的积极性，又可考查学生掌握知识的程度，同时避免了讲授的重复。问题一定要注意与所教知识和技能有关，要把知识掌握与生活实际恰当联系起来，寓有意识的教育于无意识的教学之中，做到在知识教学中自然、适时、适量地渗透应用。

八、练习式总结

一堂课结束前5分钟左右，发放本节课的练习题，当堂检测，当堂发现问题，当堂解决，当堂巩固。把一节课的重点知识以练习题的形式发给学生，学生通过练习，巩固本节课所学的知识，当然能起到事半功倍的效果。

九、顺口溜、快板或歌曲式总结

一堂生有趣的课就要结束了，把这一堂课的主要内容以小品、快板、歌曲或顺口溜的形式展示给学生，学生一定会兴趣盎然，不知不觉中加深记忆。

篇10：课堂小结的几种常见形式

数学课堂小结方法多样,教师根据不同的教学内容,采用不同的小结方法,能激发学生学习兴趣,起到画龙点睛的作用,收到较好的教学效果.（一）、归纳总结式

归纳式小结，是指教师在小结一节课的教学内容时，运用准确、简炼的语言，提纲挈领地使新知识在学生大脑中经过“信息编码”而“定格”。针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在课堂小结时根据教学内容提出问题，激发出学生想揭秘的问题意识，将所学知识进行归纳、整理，使之系统化。如：“连续两问的应用题”结课时，可提出这样的问题加以归纳小结。

1、今天我们学习了什么？（连续两问的应用题）

2、续连两问的应用题与以前学的应用题有什么不同的地方？（①题中问题多了，解答步骤也多了。②解答时要先解答第一问，然后解答第二问。③解答第二问时，要利用前边计算出的结果作为一个条件来列式。④两问都写答话。）

通过提问归纳小结，锻炼学生用准确、简练的语言将新课内容进行概括，同时帮助学生整理思维，对新知识加深理解。

（二）、启迪思维式

教育心理学指出，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。托尔斯泰也曾说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。那么在小结教学中又如何激发学生的学习兴趣呢？一般有以下几种方式：

(1)设疑。即提出有一定难度的问题，这个问题常常是下节课要探讨的，让学生带着疑问结束一节课的学习，从而激起他们主动探索的兴趣和急于知晓的心理。我们知道，说评书的人常讲到关键处，精彩处，说一句欲知后事如何且听下回分解，留下一个悬念让你急于知道下一步结果是什么，在数学课堂教学中，根据教学内容，可设计类似教学悬念。如：学完年、月、日，可出这样一道题“小明6岁了，可他才过两次生日，问他是几月几日出生的？”一般说，他应过六次生日才对，可为什么才过两次呢？创设悬念，激发学生的好奇心，促使学生回忆今天所学新知，寻找答案。此种课堂小结即增强了学生的学习兴趣，又促使学生学会主动探索。

(2)伏笔。即在讲授某一知识时，有意留下一个“尾巴”，使学生感到言而未尽，以引起他们探讨“未尽”的好奇心，为今后的教学打下伏笔。这种小结是在教学本课知识的同时，通过教师设疑引出下节课要学的内容。采用这种方法，可以调动学生学习的积极性。

例如：新授小数除以整数，除小结好本课内容外，还可提出：”２１．４５÷１５，小数除以整数，如果把１５缩小１００倍，２１．４５÷１５→２１．４５÷０．１５，小数除以小数，又怎样计算呢？“这样小结既小结了本节课的教学内容，又为下一节课的教学作了孕伏，促使学生去发现新旧知识间的联系，主动建立新知结构。

(3)延伸。由于课堂教学的时间有限，要想让学生在课堂学习中掌握更多的与课堂教学内容相关的知识，就只有在课前或课后联系与教学内容有关的问题，用激励的语言鼓励学生学好学科的知识，以便为将来探求本学科领域中的奥秘打好基础，将课内知识延伸到课外。其方法：一是利用课堂小结向学生推荐一些与教学内容有关的课外读物；二是利用课堂小结指导学生把所学的知识尽可能地应用于实践，激发学生课外学习兴趣。

例如，教学“年、月、日”知识后，老师作了如下延伸：你知道吗，为什么通常每4年里有3个平年，1个闰年，这个闰年是怎样走出来的呢？我们所经过的一日时间，是怎样定出来的？请同学们课后多多课外读物，了解更多知识，相信大家一定会很快地找到正确的答案。这样的课堂小结，从课内教学内容延伸到课外阅读，使课内和课外有机地结合起来，促使学生运用已知去获得本知，不断扩大学生的知识面。

由此可见，巧设悬念，立疑激趣的启迪式小结，就是造成悬念，以激起学生的求知欲，使之盼望“且听下回分解”。教学不应是“倾箱倒筐式”的，要教有余地，教有余味，促使学生积极思维。

（三）分析比较式

教学不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。教学中要引导学生学会比较学习的方法，激发学生从知识的广度和深度加深理解。这样有助于提高学生的分析概括能力，有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于学生的智力发展和思维能力的培养。教师将本节课所授的内容和其类以的课进行比较小结，抓住它们的相同点和不同点，使学生对本节课的教学内容和其类以的内容得到了区分，加深了学生对本节课堂所学的内容的理解。

例如，当教师把“求一个数是另一个数的几倍的应用题”、“求一个数的几倍是多少的应用题”都已授完时，可把它们列在一起：找出它们的不同点，注意一些字眼，加以区分。让我们的学生不致于混淆它们，达到我们的教学目的，提高我们的教学效果。

（四）图表小结式。

这种小结通常是通过图示或表格的方式，引导、归纳、小结出当堂课所学的知识，或揭示同以前所学知识的联系和区别。

例如：学生在学习带分数乘法的解法时，由于受前面学过的带分数加减法的解法干扰，往往出现将带分数的整数部分与分数部分分别相乘和把带分数部分先通分、再约分等情况。针对学生出现的这种错误，为了帮助学生弄清两者之间计算过程中的异同点，可用图表小结。

又如复习“线的认识”这一课时，小结时可列出下表：

这样，能使学生直观地看到线段、射线和直线之间的联系与区别。

（五）交流评价式 数学课堂教学应该给学生足够的时间和空间去思考和活动。同时要让学生有机会去畅谈自己对数学的体验、感受和收获，有机会表达自己的困惑和喜悦，提出建议和见解。因此在课堂小结中应关注学生的感受和体验。且这种小结是开放的，不仅关注学生的学习结果，而且关注学生学习数学的体验和感受，关注学生的数学情感、态度和价值观。

如在教学“认识小数”一课时，设计这样的小结：

师：如果咱们用满分“1”来表示你对这节课的表现的满意程度。你会给自己打多少分呢？

生：0﹒9分。

师：比较满意，继续努力！你会更优秀。

生：0﹒8分。

师：你的满意度稍微差一点儿。没关系，只要不断努力，你会更棒的！

生：1分。

师：不错，很有自信！

将课堂评价与所学新知有效结合；将学生自评与教师评价结合。这一巧妙的课堂小结，既沟通了数学与生活的紧密联系，又让学生直观体验了数学学习的应用价值和现实意义，使之进一步增强学好数学、用好数学的信心。

例如教学《平均数》后，我非常想了解学生对整节课的学习感受，于是就提了以下问题：

师：“这节课快结束了，老师想了解一下同学们这节课的学习情况，请大家从自己的收获上（知识方面、获得的经验方面、学习的心情„„）给这节课的学习打个分好不好，要说明理由。满分10分。

生1：我打10分，因为我不仅了解了平均数的一些特征，更重要的是我知道将来在选择工作时要注意些什么。

生2：我打9分，因为这节课学习很开心，没有感觉累和乏味。

学生3：我也打9分，因为这节课的知识实在太有趣了，我想再学下去，但马上就要下课了，我有点遗憾。

„„

师：由于时间关系，我们来估算一下这节课的得分情况吧。

„„

师：经过上面的学习，我们对平均数有了深入了解，如果让你在“平均数”前面加上一个修饰语，你会怎样填？

生1：有趣的平均数。

生2：善变的平均数。

生3：神奇的平均数。

生4：狡猾的平均数

„„

师：谢谢大家，希望平均数这个朋友走进我们的生活，融入我们的生活，在我们的生活中发挥更大的作用。

让学生给课堂学习情况打分再求出平均数，这是让学生再次巩固刚刚在课堂上学过的新知识，同时也能了解到大部分学生的学习状况和学习效果，对教师来讲是一次最真实的反馈。与此同时，学生对自己的学习过程作了正确地评价，对学生来讲是一次深刻地反思，是对所学内容的提炼升华。这样的课堂小结让学生觉得意犹未尽，令人回味。这就不仅仅是课堂小结，不仅仅是巩固提挈，而是让学生思维、情感乃至于智慧都尽情张现的时刻。可见，极其简单的课堂小结也能成为我们尽情发挥才智、引领学生情感升华的舞台。

苏霍姆林基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。”因此，在课堂小结中，你说，我说，他说，发展了同学们的思维，调动了学习积极性，同时激发了学生学习的内驱力。

（三）、活动激趣式：

1．游戏活动小结

把游戏引入课堂，寓课堂小结于游戏中，可以使学生在轻松愉快的活动中掌握新授知识。这种方法特别适用于低年级的数学课。如 “树上摘苹果”、“拍手歌”、“采蘑菇”、“送小动物回家”、“小小邮递员”等，都是教师普遍采用的游戏。例如教学“用4的乘法口诀求商”这一课时，教师可让学生用摆正方形的方法小结本节课的所学内容。即教师报题“12÷4”，学生取出12根小棒迅速摆出3个正方形；又报题“20÷4”，学生取出20根小棒摆出5个正方形„„这样将课堂小结有机的溶于游戏活动中，使学生在新颖有趣的游戏活动中，不仅放松疲惫的身心，而且巩固了所学知识，使枯燥乏味除法计算变得生机盎然，极大地增强了同学们学习兴趣，收到“课以完，趣犹存”的效果。

2．竞赛活动小结

比赛能够鼓励人争先创优，人人都有上进心，人人都有自我表现的需求，小学生这种愿望就更加强烈，他们总是希望受到老师的夸奖，同学的赞赏，喜欢参加比赛，希望自己获胜，满足自我表现的欲望。因此，我利用学生好胜的心理特点，在课堂小结中为学生们创造自我表现的活动。如：“爬山夺红旗”、“争金牌”、“抢答”、“争当小小数学家”个人或小组竞赛活动，把学生学习潜能充分调动起来，做到以赛代练，赛中有获。

3．故事活动小结

故事是学生喜闻乐见的一种文艺形式，它之所以吸引人，则在于它有一定的情节，使人感兴趣，将它引入课堂小结，也会收到好的效果。

例如：“年月日”教学中，课堂小结适时引用了大月小月的故事，学生很感兴趣，都认真地听，一下牢牢记住了一年里的大月小月。

4．口诀式小结

即教师结合教学内容，精心编制口诀让学生朗读、记忆的小结方法。这种方法既能激发学生的学习兴趣和热情，又能促进知识的牢固记忆。如，“除数是小数的除法”教学后，教师可以这样帮助学生进行归纳小结：“外移几，里移几，方向一致要注意；里缺补‘0’莫忘记，上下点点要对齐。”又如“异分母分数加减法”小结解题步骤为五步走口诀：一看二通三算四约五化。

异分母分数加减法解题步骤：

一看：看清题目是分母还是异分母

二通：通分

三算：计算

四约：结果能约分的要约成最简分数

五化：结果是假分数的要化成带分数或整数

5．音乐赏析小结

这种方式就是通过与本节课学习的内容有关的音乐、童话、故事，或是看录像、听儿歌、诗朗诵等方式，让学生感受到数学与音乐之间和谐而统一的美，在美的享受中巩固新知的学习。

如在教低年级学生学习“小括号”时，可以设计这样课堂小结：

师问：“同学们，今天我们认识了哪位新朋友呢？”

生答：“小括号。” 师：“下面，我们就一起欣赏一首好听的儿歌。”接着播放录音，在优美的音乐声中，听到童声演唱：“小括号，作用大，题里遇到先算它；睁大眼睛看清楚，可别马虎忘了它；我们从小不马虎，人人夸我顶呱呱。”

孩子们也随着音乐的节拍，快乐地跟着学唱，在愉快地歌声中明确了小括号的作用，也感受到了音乐的美，真正做到了在娱乐中学习，在学习中领悟了新知识。

六、渗透式小结

篇11：工程项目担保的几种形式

目前在工程项目，一般主要有以下三种担保制度：

1、投标保证担保

在投标过程中，保证投标人有能力和资格按照竞标价签订合同，完成工程项目，并能够提供业主要求的履约和付款保证担保。投标保证担保可采用银行保函或担保公司担保书、投标保证担保金等方式，具体方式可由招标人在招标文件中规定。采用投标保证担保金的，在确定中标人后，招标人应当及时向没有中标的投标人退回其投标保证担保金；除不可抗拒因素外，中标人拒绝与招标人签订工程合同的，招标人可以将其投标保证担保金予以没收，实行合理低价中标的也可以要求按照与第二标投标报价的差额进行赔偿；除不可抗拒因素外，招标人不与中标人签订工程合同的，招标人应当按照投标保证担保金的两倍返还中标人。

2、履约保证担保

履约保证担保就是保证合同的完成，即根据业主为一方、承包商为另一方所签订的施工合同，保证承包商承担合同义务去实施并完成某项工程。履约保证担保可以采用银行保函或保证担保公司担保书、履约保证金的方式，也可以引入承包商的同业担保，即由实力强、信誉好的承包商为其他承包商提供履约保证担保。对于履约担保，如果是非业主的原因，承包商没有履行合同义务，担保人应承担其担保责任，一是向该承包商提供资金、设备、技术援助，使其能继续履行合同义务；二是直接接管该工程或另觅经业主同意的其他承包商，负责完成合同的剩余部分，业主只按原合同支付工程款；三是按合同的约定，对业主蒙受的损失进行补偿。实施履约保证金的，应当按照《招标投标法》的规定执行，《招标投标法》第46条规定：“招标文件

要求中标人提供履约保证金的，中标人应当提交。”第60条规定：“中标人不履行与招标人订立的合同的，履约保证金不予以退还，给招标人造成的损失超过履约保证金数额的，还应对超过部分予以赔偿。”履约保证担保可以实行全额担保（即合同价的100%），也可以实行分段（一般为合同价的10-15%）滚动担保。对于一些大工程或特大工程可以由若干保证担保人共同担保；担保人应当按照担保合同约定的担保份额承担担保责任，没有约定担保份额的，这些担保人承担连带责任，债权人可以要求其中任何一个担保人承担全部担保责任，而其负有担保全部债权实现的义务，并在承担保证担保责任后有权向债务人追债，或者要求其他承担连带责任的担保人清偿其应当承担的份额。担保人在工程主合同纠纷未经审判或仲裁，并就债务人财产依法强制执行仍不能履行债务前，对债权人可以拒绝承担保证担保责任，中小型工程也可以由承包商实行抵押、质押担保。

3、付款保证担保

付款保证担保就是承包商与业主签订承包合同的同时，向业主保证与工程项目有关的工人工资、分包商及供应商的费用，将按照合同约定的由承包商按时支付，不会给业主带来纠纷，如果因为承包商违约给分包商和材料供应商造成的损失，在没有预付款保证担保的情况下，经常由业主协调解决，甚至使业主卷入可能的法律纠纷，在管理上造成很大负担，而在保证担保的形势下，可以使业主避免可能引起的法律纠纷和管理上的负担，同时也保证了工人、分包商和供应商的利益。此外，还有三种保证担保形式，一是质量保证担保，它保证承包商在工程竣工预定期限内（合同预定或按照有关规定执行保修），负责质量的处理责任。若承包商拒不对出现的质量问题进行处理，则由保证人负责维修或赔偿损失。这种保证也可以包括在履约保证担保之中，也有在工程竣工、验收合格后签订，担保期限一般是1-5年，保证金

篇12：婚礼开场白的几种形式[推荐]

一、开诚布公式：

比如：尊敬的各位来宾大家上午好！今天是公元2013年2月18日，农历正月初九，我们相聚在荣华富贵大酒店共同来庆祝新郎张帅先生新娘李美小姐新婚大典，我是来自甜蜜蜜婚庆公司的司仪--福娃。

二、中式渲染排比式：

大红的喜字贴出浓浓的喜庆，鞭炮声声奏出阵阵的欢腾，今天是个好日子是一个大好的日子，今天是对一新人新郎张帅先生新娘李美小姐喜结良缘佳偶天成的大好之日，我受新郎新娘及双方家长的委托来主持他们神圣浪漫的婚礼仪式，首先我代表一对新人和他们的家人像尊敬的各位来宾亲朋好友表示热烈地欢迎和衷心的感谢。

三、格式化表达心情式：

尊敬的挚爱亲朋大家上午好，来自爱无止境婚礼策划主持人AB像大家问好，和在座各位的心情一样，激动幸福喜悦，此时此刻，我需要借助诸位来宾给我一点轻轻的掌声支持，谢谢，相信新郎张帅新娘李美的心情自然是幸福开心不言而喻，而比他们心情更加激动的是双方父母大人，有请父母大人起身掌声祝福他们。

四、会议介绍式：

尊敬的各位领导、亲爱的各位嘉宾，大家上午好，！欢迎光临张帅先生李美小姐结婚大典，下面我隆重介绍以下尊贵的主宾贵宾和嘉宾，尊敬的新郎张帅80岁高龄的爷爷奶奶大人，新娘李美小姐的父亲先生AA母亲BB以及从海南飞过来祝福的新娘亲友团朋友们！欢迎你们！心花怒放喜笑颜开的新郎张帅的父亲CC先生母亲DD女士；尊贵的证婚人中国幸福委员会秘书长艾曼赢女士，欢迎您！尊贵的主婚人星光大道的著名主持人毕福剑先生，欢迎您！还有今天新郎父母新郎张帅的至爱亲朋，战友同学同事邻居等等所有的尊敬的来宾们欢迎你们！我宣布张帅先生李美小姐结婚大典现在开始！

五、浪漫抒情风花雪月散文式：

爱情就像春天的风，轻轻的抚摸着你的脸颊，你感受到什么是轻柔和体贴；爱情就像初夏的牡丹，为爱痴狂为情绽放，你闻到了醉人的芳香让人为之迷恋；爱情就像星空的月亮，明亮圆满皎洁，月圆月缺之间有着淡淡的忧伤和离别的惆怅； 爱情就像纷纷扬扬飞舞的雪花，像爱的精灵来到人间，赋予幸福的有缘人一起踏上圣洁的殿堂；今天此情此景让人心动不已陶醉不已，因为今天最幸福的新郎张帅最美丽的新娘李美已经找到了爱情天长地久的密码，在各位来宾的见证下步入属于他们最神圣的婚姻殿堂，掌声祝福他们。、六、前面抒情后面开诚布公式：（引经据典式）

“于千万人之中遇见你所遇见的人，于千万年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了”（张爱玲）；公元2013年2月18日；中国北京 格里拉大酒店，囍曼福婚礼会馆新郎张帅先生新娘李美小姐神圣大典杨帆起航！尊敬的。。。

七、古诗词式：

大千世界 人海茫茫 不期而遇 锁定一世情缘； 天地广阔 芸芸众生 志趣相投 牵手百年好合；

时光静好 与君语； 细水流年 与君同； 繁华落尽 与君老； 有请为爱守候的新娘李美入场；

一个男孩的出生，意味着一个女孩的等待，她在等待一个承诺给她一生幸福的男孩；

岁月如歌，伴伊吟；坎坷人生，伴伊度； 灯火阑珊，伴伊眠； 有请新郎张帅入场；

八。议论文讲师式： 有人问我什么是幸福？

幸福就是有一份自己最热爱的事业，每天为之斗志昂扬乐此不疲痴迷的工作；幸福就是三五好友一壶老酒把酒言欢不醉不归；幸福就是橡今天一样一家人能团团圆圆欢聚一堂和和睦睦开开心心快快乐乐；幸福就是今生今世能遇见一个自己最心爱的男人或者女人两个人能一起牵手长相厮守不离不弃白头到老；今天最最幸福的新郎张帅先生最最幸福的新娘李美小姐彼此在茫茫人海中相遇相爱，他们彼此发现对方就是和自己牵手一生的爱人，今天在所有挚爱亲朋的见证下，即将步入属于他们最幸福的婚姻殿堂，让我们用热烈的掌声祝福他们。

九、讲故事式：

每到冬天，北方的天气特别冷，如果能坐在布衣沙发上，抱着暖暖的热水煲看着电视自然显得是那么舒服惬意，但热水煲总比不上一个 伴，在孤单的时候陪着你，寒冷的时候温暖你，在我们南阳有一个叫张帅的小伙子，在今年冬天爱的丘比特神剑没有拖泥带水的呼啸着穿过南阳寂静的夜空射中了新郎的心，这爱来的那么炽热奔放......八、类似网络关键词式： 张帅和李美的爱情有三组关键词：

1.失恋三十三天

奥斯卡

单身派对

相机 短信 2.糖葫芦

麒麟湖

单车

烧烤

晴天 篝火 心动 3.玫瑰花

巧克力

生日

泪水

承诺

希望 求婚

然后根据关键词 展开新人故事

十一、主题婚礼式：《幸福的味道》 根据新人的爱情故事量身定做。我们每个人都在追求快乐追求幸福，到底幸福是什么？幸福是什么：幸福就是以体贴关怀为清水浓浓的爱为文火，加上耐心的等待静静的守候，为对方精心熬制一锅鸡汤和梨汤；幸福是什么：幸福就是就是天寒地冻的冬天我怕你冻着，把你着水之后十几斤重羽绒服拧洗干净，经过太阳的暴晒后，你闻到的那种温暖阳光的味道；幸福是什么：幸福就是就是两个人一起下厨房，你做红烧肉卤鸭翅，我在旁边帮你打下手，或者什么也不做，就这样在你身边默默的陪着你看着你，那份温暖的目光；幸福是什么：幸福就是我在最需要你的时候，你能出现在我的面前，给我惊喜和安慰，搂着我的肩膀说“别害怕 有我的”，那个最温暖的拥抱；这些点点滴滴幸福就是晓可和行行在一起五年恋爱生活的《幸福的味道》，未来还有更多的五年十年在向他们幸福招手，愿我们今天婚礼标志着是他们由幸福走向永远幸福的，如果您感受到这种幸福的味道，用最烈的掌声祝福他们让我们一起守候幸福之门的开启，期待《幸福的味道》的制造者新郎张晓可幸福入场；

十二、画外音旁白式（主题婚礼式兼用）

一个来自浙（4声）江宁波，一个来自河南南阳，相隔1073.5公里，一个是初中刚毕业就下海经商，一个是上完大学又考入军校的高材生；

一个是离开家人漂泊在外的四处闯荡的儿子，一个是集父母万千宠爱的满满幸福女儿；

篇13：新课导入的几种形式

一、明知故问

明明知道还故意问可能会收到意想不到的效果, 这样可以极大限度地刺激学生大脑的兴奋点, 让学生以饱满的情绪进入课文的学习。如《死海不死》既说它“死”又说它“不死”, 这样岂不是自相矛盾吗?学生马上会理解“死”的含义。他们的那种兴奋急切的心情, 那种群情激昂的氛围, 简直是想压也压不住了。这时抓住时机, 增加疏异点拨, 整篇课文的教学在教师轻松、学生活泼的情境中瓜熟蒂落。

二、石破天惊

课堂教学的导入要出人意料, 有不可名状的奇境, 让学生有高度的兴奋进入学习状态。例如教《鲁提辖拳打镇关西》时是这样设计导语的:“鲁提辖, 男, 39岁, 膀大腰圆, 满脸络腮胡子。因三拳打死镇关西, 畏罪潜逃, 若有人捕获前来开封府, 或者告到官府, 可得赏钱一千贯。”这种悬赏缉拿的“告示”一出, 下面的学生就炸了锅, 纷纷为鲁达鸣不平, 且为他辩护:“鲁达无罪, 镇关西罪有应得!”在辩护过程中, 教师注意掌舵, 调控, 水到渠成地完成教学任务。

三、背道而驰

喜爱新事物是学生的共性, 只有灵活多样的手法才能让他们对语文课始终保持新鲜感和浓厚的兴趣。例如教《谈骨气》时是这样设计导语的:“民族英雄文天祥失败被俘后, 元朝多次派人劝降, 但他坚决拒绝, 宁死也不动摇;民主战士闻一多拍案而起, 横眉怒对国民党的手枪, 宁可倒下也不愿屈服。从这两个中国人的身上我们看到了什么?”学生的感情被激发出来, 慷慨地说:“我们中国人是有骨气的。”教师要会就势摆舵引渡:“是的, 从这两个事例中我们可以得出这样的结论:中国人是有骨气的!”这种与课文写作顺序背道而驰的导入, 朝着相反的意思来理解课文, 既让学生感受到新鲜, 又激起了其思维, 诱发他们学习议论文的浓厚兴趣。

四、巧设悬念

有些新课的导入也可以运用巧设悬念, 例如《纪念白求恩》:“同学们看课本封面后最后一幅图像, 他是谁?一个外国人, 白求恩!他的肖像为什么能出现在我们课本里, 与伟大的鲁迅先生并列在一起?他满头银丝, 年逾半百, 为何来到中国?他为何长眠在中国的土地上?‘秋风吹着细雨, 延水奏着哀曲’, 他牺牲了, 人民为何这般哀痛?他具有什么样精神?毛泽东为何写这篇文章赞扬他?我们应该从哪些方面向他学习?让我们一起来听毛泽东的评价吧!”一连串的发问, 在学生心中设下了一个又一个悬念, 激发了学生积极探索和学习兴趣。

五、妙改标题

在导入新课时, 若妙改标题, 形成刺激物的相对新异性 (即刺激性特征的异常变化) 定能引起学生高度注意, 使之意趣沛然, 记忆牢固。例如教《七根火柴》时, 故意将标题写成《六根火柴》并说:“假如有一座红军博物馆, 展台上摆放着六根火柴, 你能以讲解员的身份, 根据课文内容, 介绍六根火柴的来历吗?”当学生指出应是七根火柴时, 老师又提示道:“明明是七根火柴, 为什么老师会在黑板上写成六根火柴呢?这一根火柴跑哪里去了?这一根火柴在渺无人迹漫漫草地上起到了什么作用呢?”这样妙改标题, 欲擒故纵既强化了关键词语, 又让学生兴趣盎然, 跃跃欲试。

六、质疑激趣

面对一篇课文, 会有字词句篇, 语法修辞, 思想内容等许许多多的疑问。质疑能引起学生重视, 开启学生心智, 激发浓厚兴趣。如《大自然的语言》可以这样设计导入:“大自然会说话吗?大自然语言指的是什么?研究大自然语言有什么意义?课文从一年四季的自然现象说起, 并采用大自然语言的说话, 这对介绍物候知识有什么作用?”这样质疑导入, 激发兴趣, 就会促使学生含英咀华, 探幽揽胜。

七、温故知新

教育心理学认为:经常运用已有知识是使旧知识得到巩固和保持, 进而获得新知识的有效方法。讲《爱莲说》一文可这样导入:“我们曾学习的《荔枝蜜》和贾平凹的《我的小桃树》, 这两篇课文都有了托物言志的写法, 试回忆这两篇文章各托什么物?各言什么志?”明确答案之后接着说:“我们今天要学习这篇《爱莲说》, 也是运用托物言志写法的文章, 让我们一起来看一看, 这篇文章所托之物是什么?所言之志又是什么?”这样学生复习旧知识——托物言志的写法, 进而领会新知识——托物言志的手法在文言文中的运用及特色。这种导入简洁流畅, 步步为营, 让学生夯实基础, 稳扎稳打。

八、类比求异

将同类事物进行比较, 抓出其不同点, 既能巩固已学的旧知识, 也能于比较中求鉴别, 于鉴别中明本质。如《大自然的语言》与《大自然的文字》的比较来导入。

九、幽默效应

幽默可以使人对事儿获得正确的认识和牢固的记忆, 语文课堂教学的导入若能运用幽默不仅可以增加趣味和生动性, 而且还能够在轻松愉快的气氛中增长知识。例如《宇宙里有些什么》可以这样导语:“同学们, 你们想遨游宇宙吗?我已经观赏过好几次, 它那庞大的星星, 宽广的银河……真是认人大开眼界, 今天, 我充当大家的向导, 带领大学到绚丽多彩的宇宙空间畅游一番, 领略一下宇宙的无限风光。好吗?”这样导课简明, 自然而又诙谐, 听起来有趣, 能很快地吸引同学, 激发学习的兴趣。

十、标题分析

一篇文章首先展示给人的是它的标题。好的标题就是一项透射着阳光的窗棂, 是一道凝聚了精华的风景。从分析标题入手导入课文, 也是别出心裁的一招, 《竞选州长》一文的导入:“今天我们学习马克·吐温的《竞选州长》从短语结构来考虑‘竞选’和‘州长’之间是动宾关系;如果将这两个词位置互换为‘州长竞选’, 它们之间又变为偏正关系, 而这篇课文就是要通过竞选州长理解那是一种什么样的州长竞选?”

新课导入形式多种多样, 不拘一格, 只要因地制宜, 因人而异, 因材施教, 就能收到预期效果。除此以外, 还有激情演说、常识介绍、学法指导、看图说话、录像投影、游戏竞赛、伴乐入境、即兴谈话法, 知识检测法, 不导而入法等, 也可以几种手法综合运用, 熔于一炉。

篇14：数学作业的几种有效形式

（1）书写作业。学生在书写作业时，要培养学生养成良好的书写习惯，这是练习规范解答的有效途径，是教师动态掌握学生学习情况的有效方法，但是布置书写作业时要注意以下几点：①要把握两个量，数量与质量。量要适中，过多学生会产生抵触情绪，抄袭现象，过少学生学习上，达不到新课程标准。质量上求精，不搞“偏，难，怪”②有针对性，趣味性，多样性。③层次化　。可以将本班学生分为A，B，C三层，不同层次的学生力所能及地完成相应的作业任务。 教师也可以布置一些难易不同的习题，采用必做题和选做题的形式，满足各个层次学生的最佳发展区，充分挖掘学生的学习潜力。

（2）课时作业。教师可编印课时型作业，有选择、填空、解答等题型。对这部分作业也要检查，更要落实。在讲解作业时，应该在讲清结果、解题方法的同时，充分展示方法与结果的形成过程，以便学生能触类旁通，能灵活运用。

（3）调查作业。主要是用来考查学生是否能把感知的数学知识和技能运用到社会实践中去，加强学生的实践能力，增强学生对知识的拓展和创造能力，让学生感知数学来源于实践应用于实践。如问卷，求水塔的体积，运动与长寿的相关性检验等问题，让学生们带着数学知识去实践一下。

关于作业的评价。教师的评语不能过多过滥，要有针对性，多给些激励的评语，但不一定每一次批改作业都要写评语，但是要写到点子上，从而促进学生学习的兴趣。