规范字书写比赛

规范字书写比赛（精选8篇）

篇1：规范字书写比赛

小学规范字书写比赛活动总结

通过这次活动，我们欣喜地看到我校贯彻养成教育的成果。主要表现在以下几个方面：

1、养成教育落实到位

写字习惯是养成教育中好习惯中的一种，我校低年级一直以“培养良好的`写字习惯，人人都能写一手好字”为目标，同学们积极响应，纷纷开展相关的活动，各班每天安排特定的时间让学生练字。在本次的活动中，学生们能熟练自如的写字。从中我们能看出各班真正将练字活动落实到位。

2、写字能力大有提高

从学生的作品看，学生的写字能力大有提高。纵观以往，学生作业书写不工整、字迹潦草、错别字连篇，老师改作业就头疼。与之相比现在是大有改观。许多位学生作品中呈现出书写认真工整、字体规范的作品。也极少发现写错别字、有修改痕迹的作品。

3、学生写字兴趣较浓

本次竞赛方式是全校学生人人都参赛，以班级为单位组织竞赛，学生100%都参加。由于老师的大力发动与宣传，学生们参赛热情很高，回去每天都主动练字，请家长指导，希望取得好成绩。家长也积极配合，希望孩子能脱颖而出。从中我们能看出学生们对写字的兴趣很浓。

在欣喜地同时，我们也发现了一些问题：

1、学生写字姿势不正确依然存在。

从本次活动中，暴露出部分老师重学生写字的质量，而轻学生的写字姿势。在赛场上，有相当一部分学生写字姿势不正确。学生身子少正，头低下，握笔少正确，这说明我们老师在平时的训练中，缺少对学生写字正确姿势的指导。良好的写字习惯首先应重在培养学生正确的写字姿势。这就要求我们老师在平时的写字训练中要多加指导与提醒。

2、男女生写字能力悬殊太大。

纵观整班学生的作品，女生普遍字迹工整，秀气。男生字写得较大，结构松散，少整洁。本次竞赛中，男生写的字不如女生漂亮整洁。小学生中女生写字能力较强，男生写字能力较差，这是普遍的现象。这就要引起我们老师注意，在平时的写字训练中要加强对男生的写字训练。

当然，通过此次规范汉字书写大赛，老师和学生从思想是都提高了认识，行动上加以了重视。但提高学生写字能力并非一日之功，而贵在持之以恒。我们相信有领导的重视，有老师不懈努力，学生写字的质量一定会有质的飞跃。

篇2：规范字书写比赛

一、活动目的:

为丰富学生语言文字知识，提高小学生使用规范语言文字的能力，培养学生良好的书写习惯，教给学生正确的写字姿势，学校决定举行英语书写比赛。

二、活动形式

1、活动时间、地点：2014年5月 14日12:20，（一、二年级）音乐教室、（三至六年级）大队部教室。

2、活动对象：一至六年级学生，每班派5名代表。

三、比赛内容：

低年级：秋、烟、芦、习、归、歌、灯、龙8个字各写一排。三年级：古诗《山行》

四年级：古诗《峨眉山月歌》

五年级：古诗《寻隐者不遇》

六年级：古诗《闻官军收河南河北》

三、比赛操作

1、监考：监考老师—（音乐教室）苏莉萍、叶建跃

（大队部教室）吴品幼、贾信策。

2、评卷：胡玉、孙元红、张玉婷。16号下午把成绩交到教务处。

3、测试时间：40分钟。12:20进教室发卷，12:30哨声响开始答题，第二次哨声响（13:10）马上停止答题，竞赛结束。

4、一年级田字格，二到六年级方格纸。每人一张。一至二年级用铅笔书写，三至六年级用钢笔或水笔书写。

六、比赛规则：

(1)一、二年级：写字姿势正确，执笔方法正确，写字认真仔细，规范整齐，笔顺正确。

（2）

三、四年级：写字姿势正确，执笔方法正确，写字认真仔细，规范整齐，重心平稳，能掌握汉字间的间架结构，把字写匀称，写美观。

（3）

五、六年级：写字姿势正确，执笔方法正确，写字认真仔细，规范整齐，重心平稳，能掌握汉字间的间架结构，把字写匀称，写美观。运笔流畅、有力、适度。

七、奖励办法

一年级：一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。

其他年级各选出：一等奖1名，二等奖1名，三等奖1名。

颁发奖状及奖品。优秀作品将选送参加校级橱窗展示。

教导处

篇3：如何加强小学生规范字的书写

一、培养小学生良好书写习惯的意义

实际上，养成良好的书写习惯是一个十分重要的问题，不仅关系到一个人字写得好坏，还关系到一个人的身心健康。郭沫若先生认为：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的，练习写字可以逐渐矫正这些毛病。此外，据专家研究表明，3—12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。所以，我们必须从小学抓起，培养他们的良好的书写习惯。《中学语文教学研究》在“如何指导学生掌握语文学习方法”中指出“一定要注意培养学生的良好的写字习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯”。所以，我们必须严格要求学生，督促他们养成良好的书写习惯。

二、当前小学生存在的不良书写习惯及成因

现在的小学生的写字姿势、握笔姿势普遍不正确。据调查，某市城区的一所小学中，五年级的一个班里，全班57个学生，有39个学生执笔方法和写字姿势都不正确。学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不均，有的简直难以辨认。面对这种现象，一些教师视而不见，批改作业时只着眼于对或错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响学生一生的发展。除字体潦草、书写姿势不正确、握笔方式不正确之外，还存在着许多影响儿童身心健康，影响儿童养成良好书写习惯的错误书写习惯。我想为什么现在的小学生也普遍出现了一些所谓的“四只眼”，或许可以从中得到一些启示。

这些错误的书写习惯是如何形成的呢?按其成因可以分内因和外因。

1. 内因。

(1）儿童的认知水平不高

小学生虽然思维能力得到了不断的发展，正处于从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。但是知觉的精确性仍然不够，知觉的分辨能力较低。比如在识字过程中小学生只能记住字体的粗略轮廓，而对于字体非常细微的部分，如果没有教师的提醒或训练就往往会忽略。如自己的“己”，小学生在写时往往写成“已”或“巳”。又如辨别的“辨”写成“辩”。此外，还会将正确书写习惯与错误书写习惯混为一谈，不能分辨，等等。例如，对如何握笔的问题就感到模糊，不能分清。由于这种种因素的存在，使得小学生常常写错别字，一味遵循并强化了不良的书写习惯。

(2）儿童不能长时间地进行有意注意

小学生的有意注意时间是十分有限的，要让小学生将注意力长时间地集中在摈除之前的错误习惯，端正地坐在桌前认真地写作业、练字，小学生是难以忍受的。这也是儿童认知心理发展未成熟的外部表现。以上是小学生养成错误书写习惯的内因。然而一个事物的产生不可能全是由内因所决定的，它的产生通常会涉及各种外部因素，尤其是环境。对于小学生养成书写习惯来说，在这里起主要影响作用的还是环境因素，主要是教师和家长的监督。

2. 外因。

(1）社会环境

小学生在与他人的交往中会导致错误行为习惯的形成，那是因为小学生具有很强的模仿能力，我们可以很容易地发现，如果父母、老师或亲密的同伴有不良的习惯，那么小学生就极有可能受他们的影响养成不良的行为习惯。书写习惯也是这样，所以我们必须给儿童创造良好的学习环境，以免儿童受他人影响而养成不良的书写习惯，甚至是行为习惯。

(2）教师的教育

现在，有些教师看到学生在握笔不正确，甚至趴在桌子上写作业时，都在提醒、督促学生要注意书写习惯。而有些教师在批改学生作业时，也只注重内容是否正确，而不在乎其书写质量和清晰度。久而久之，学生便养成了错误的书写习惯。

三、教师应该怎样培养小学生的良好的书写习惯

1. 用自己良好的书写习惯影响学生。

孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，教师的身教也起着至关重要的作用。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。在实际生活中，往往哪位教师的字写得好，他的学生的字也比较好。但是目前在一线教师当中，字写得好的为数不多，相当一部分教师的字写得不够规范，有的教师甚至执笔方法、写字姿势也不正确，课堂板书起不到示范作用，所以要让学生养成良好的书写习惯，首先得从规范老师做起。

2. 培养学生浓厚的书写兴趣。

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我指定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。”心理学家研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”、“不断探索”、“如饥似渴”等动力现象和行为。

3. 正确引导，强化训练。

培养小学生良好的书写习惯，必须使之掌握正确的书写方法。比如写字时要做到头正，肩平，眼睛距纸面一尺，笔尖离握笔处一寸，胸口离桌子一拳;握笔方式要正确，等等。学生在写字时，教师要注意巡视，对不正确者给予纠正。教师还可以借用华生等人的行为主义观点，强调“训练行为”。强化是行为主义的核心概念，就是要求学生按照正确的书习惯书写。当然，我们的强化不是只让学生死板地去练，而是在矫正其错误的行为习惯之后，进而利用各种方法强化正确的书写习惯。教师可以在班级里开展相关活动，达到使学生自愿强化的目的。

4. 延长有意注意的时间

篇4：财会书写中数码字的书写规范

关键词：数码字；重要性；规范

财会数码书写，也称阿拉伯数字书写，是指书写的内容是以阿拉伯数字的形式表达财务信息，如凭证、账簿、报表中的数量、单价、金额等，都要以阿拉伯数字的形式来表达。财会人员的数码字写得规范、正确、清楚，不仅能正确反映实际情况，而且还可以防止篡改。所以，规范化的数码字是财经工作人员必须具备的基本功之一。当然也是财会专业的大中专学生应在校练习好的基本功之一。

一、明确写好数码字的重要性

首先明确书写出规范漂亮的数码字是财會人员必备的基本功之一，是财会人员的“门面”。虽然随着财务办公自动化和会计电算化的普及，财会人员的一部分手工劳动被计算机所代替，但是在日常财会工作实践中，还有一些如原始凭证、会计账簿等必须使用小写数码字，而能写一手漂亮的数码字绝非易事，需要长期艰苦的练习，师生配合，才能事半功倍。

二、数码书写的有关规定

（一）阿拉伯数字的书写规定

财会数字书写的规范性是指会计人员所书写的阿拉伯数字。在字形、大小、位置、格式等各个方面必须遵循特定的规矩和标准。例如：数字的字形可以圆润，可以瘦长，但必须右倾60度；数字之间应紧密，不得留有空隙并且清晰可辨；数字的大小不能随心所欲，只能占到格子的一半左右；数字的位置应紧贴格子底部并且居中；发票、借据上的金额必须精确到分位，等等。有的学生为了整齐把数字写得方方正正像印刷体一样；有的学生为了美观把数字写成艺术体，还有的学生随心所欲地把数字勾画成“狂草”，这样做违背了会计信息质量的要求，在一些正规的会计竞赛和考试中是不得分的。

（二）帐表凭证上数码字的书写要求

1.数字的书写应紧靠印就的底线；

2.数字的高度应占格子高度的三分之一到二分之一，最多不能超过格子二分之一；

3.数字应向右倾斜，斜度应为60°左右；

4.书写6时应向右上方高出其他数字的四分之一，书写7和9时应向左下方过底线长出其他数字的四分之一；

5.书写8时起笔与收笔处应有明显的棱角，以防将3涂改成8；

6.书写0时应比其他数字略小一点，但不要有缺口。

7.采用三位分节制

分节号的符号是“，”，千万不要用圆点或顿号。必须严格区分分节号和小数点。帐表及凭证上没有固定标位时，数的整数部分，应采用国际通用的“三位分节制”，从个位向左每三位数用分节号“，”分开。例如“1，304和123，678。带小数的数，应将小数点记在个位与十位之间的下方，小数点右边的小数部分不用分节号。比如3，073，689.12456

会计数字应一个一个地写，一格一字，不能留有空格，不要连写，不要用甩笔。不能“拖泥带水”，要行笔稳重、扎实，速度变化不能太大，行笔过程中不能犹豫、有停顿。各数字的书写要工整、规范，大小匀称，笔顺清晰，各自独立，自成体型，彼此之间相互呼应的关系应含蓄，合乎手写习惯。从字型上看，既不能让数字上下垂直，也不能倾斜过度，更不能扭东趔西、左倾右斜，毫无美感。书写要流畅、自然，不死板、不做作。既不能把这些数字写成刻板划一的印刷体，也不能写成难以辨认的草字，更不能写成五花八门的美术字。除4、5以外，其他数字均应一笔成字，不能人为的增加笔画。有数笔或多笔数字累计相加减时，在写端横行的同时，应尽可能地保证每位纵列数字的同位数对齐，一是清晰、美观、大方，容易辨认；二是可以避免错误的产生，易于汇总计算。有利于节省时间，提高工作效率。

三、数码字的书写应当是一个从临摹到具有鲜明独特个人风格的过程

在入门之初，要按照书写范例反复临摹，这一时期对于数字的写法还处于了解和认识阶段.训练的目的是对数码字的规范性要求烂熟于心。有了临摹形成的技能基础，进而就可以脱模仿的束缚，进入探索阶段。

一名高素质的会计人员仅仅能够按照规范性要求书写数字是远远不够的，他的数字还应具有独特的风格。数字的书写过程是一个智慧创作的过程，在规范性要求的约束下。财会人员总是试图将数字写得更加流畅、美观，于是呆板的阿拉伯数字开始呈现出浓厚的个性色彩。具有独特风格的数码字，在整体上呈现出稳定的个性特征。这种特征是规范性要求和书写习惯的自然结合，同时又受到个体审美观念的影响.是财会人员的个性需求在数字中的自然流露和具体表现。财会书写具有自己的书写风格.可以有效地防止他人篡改会计信息。即使一些别有用心的人刻意模仿也比较容易被看出破绽。比如，在写“8”这个数字时，有人喜欢从中间起笔，也有人喜欢从左边起笔，这样写出来的形状是不一样的；有人习惯于上边的半个圈压扁一些，但扁到什么程度全凭个人喜好决定：有人是用圆润的弧形封口，还有的人用不规则的曲线封口；封口处是自然衔接还是稍微交错，会计人员都可以据此形成自己的书写方式。再比如“2”的下面一横必须绕写，但绕成多大的圈，从什么位置开始绕写.每个人的写法也不尽相同。这些细微的差别他人很难发现，而财会人员自己却很清楚，手段拙劣的模仿者在有心人的眼睛里是一览无余的。因此，财会人员在练习数码字过程中应该具有独特的书写风格，这样他们书写的字体就像注册了商标的产品一样，被醒目地打上了自己的烙印。

参考文献：

[1] 宁秀远. 关于会计基本技能中数码字书写的教学探索. 河南机电高等专科学校学报，2007.09.

[2]钟盛常. 再谈阿拉伯数字的规范写法[J].珠算，1999，（3）.

篇5：规范字书写比赛

“书写经典•传承文明”规范汉字书写比赛

一、指导思想：

为推动国家通用语言文字的规范化、标准化及其健康发展，深入宣传《国家通用语言文字法》，增强全体师生的语言规范意识和推广普通话参与意识；为感受中华文化的魅力，激发亲近经典的兴趣，构建文明和谐校园，特举办本次活动。

二、活动目的：

检验各班写字教学效果，进一步引起学生对书写的高度重视，培养正确的书写习惯，引导学生把汉字写正确、端正、整洁、美观，让学生从小练就一手好字，受益终生。

二、比赛要求：

1、参赛对象：一至六年级学生。

2、参赛字体：硬笔楷体。

3、参赛要求：一至二年级用铅笔书写，三至六年级学生用钢笔或水性笔。

4、书写内容：低年级限定于课本内容；中高年级可以摘抄经典文学片段（不要标点）。

5、书写格式：决赛统一书写纸张，书写纸张由教导处提供。

学生在参赛纸上按要求写好自己的班级、姓名。

6、参赛作品的卷面须整洁，无折皱、不卷曲，有错别字的作品一律淘汰。

7、初赛由各语文老师自行组织，每班在初赛基础上选5名同学进行决赛,。

8、比赛时间：9月21日（星期一）读报写字时间。

9、比赛地点：学校实验室。

三、奖项设立：

各年级组设一等奖1名（其中一、六年级2名），二等奖3名（其中一、六年级5名），三等奖若干。另设优秀辅导奖6名。

四、评委：

交换评选：一—二年级、三—四年级、五—六年级

夹山镇完小

篇6：规范汉字书写比赛活动总结

为弘扬中华民族传统文化，促使本校语文教师重视写字教学，激发学生写字练字的兴趣，培养学生良好的写字习惯，整体提高学生写字水平，我语文教研组在2013年9月26日下午最后一节课组织学生开展规范汉字书写比赛活动。

活动在六年级教室举行，全校六个班级各选派四名学生参加比赛，比赛分低年级组和中高年级组，低年级组书写60个生字，中高年级组书写《诸葛亮诫子书》中的一段话。比赛给学生发放统一的考试用纸，学生在书写结束后由语文组教师集体阅卷评分，评出低年级组一等奖一名，二等奖一名，三等奖两名，中高年级组一等奖两名，二等奖三名，三等奖四名。

透过本次活动，我们看到了学生在规范汉字书写方面存在的很多问题，值得每一位师生注意。一是学生书写笔画顺序不对；二是个别学生在书写过程中对字的结构认识不清，左右结构的字写成上下结构，三是学生对标点符号的使用不对，一般标点符号要占用一个写字格，但是在写作过程中我们发现好多学生都是乱标符号，有的占了一格，但是却将符号在在格子的中间；有的干脆一格也不占。但同时我们也看到了可喜的方面，低年级学生普遍充满了写字的热情，他们将要求的生字写完后，主动的书写了中高年级组的部分生字，直至将田字格写满。而且低年级学生写的字大方、美观，笔画清晰流畅，这为我们后面做好规范汉字书写提供了榜样；高年级部分学生书写的汉字字迹俊美，笔画刚劲有力。展现了较高的书写水平。

总之，从这次规范汉字书写比赛中，我们看到了希望，也找出了不足，这将激励我们更加认真的进行语文汉字教学工作，同时也给我们竖起了警钟，时时提示我们教师要注意从一点一滴抓起，从规范入手，引导学生在汉字书写规范程度上取得更好的成绩。同时，希望每一位同学以本次活动为契机，规范自己的汉字书写，争取在以后的活动中积极主动的参与比赛，也希望同学们将规范汉字书写体现的自己的日常作业之中，给老师上交一份页面干净、字迹秀美的作业。另外，也希望每一位教师能身先示范，做好规范汉字书写的带头人。

语文教研组

篇7：规范字书写比赛

为弘扬中华民族传统文化，促使学生重视写字，激发写字练字的兴趣，培养学生良好的写字习惯，整体提高学生写字水平，我校在2014年9月17日下午最后一节课组织学生开展规范汉字书写比赛活动。

活动在三年级教室举行，全班学生参加比赛，比赛分男生组和女生组，书写《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》。比赛给学生发放统一用纸，学生在书写结束后由语文教师阅卷评分，评出一等奖，二等，三等奖各一名。

透过本次活动，我们看到了学生在规范汉字书写方面存在的很多问题，值得每一位师生注意。一是学生书写笔画顺序不对；二是个别学生在书写过程中对字的结构认识不清，左右结构的字写成上下结构，三是学生对标点符号的使用不对，一般标点符号要占用一个写字格，但是在写作过程中我们发现好多学生都是乱标符号，有的占了一格，但是却将符号在在格子的中间；有的干脆一格也不占。但同时我们也看到了可喜的方面，学生普遍充满了写字的热情。

总之，从这次规范汉字书写比赛中，我们看到了希望，也找出了不足，这将激励我们更加认真的进行语文汉字教学工作，同时也给我们竖起了警钟，时时提示我们教师要注意从一点一滴抓起，从规范入手，引导学生在汉字书写规范程度上取得更好的成绩。同时，希望每一位同学以本次活动为契机，规范自己的汉字书写，争取在以后的活动中积极主动的参与比赛，也希望同学们将规范汉字书写体现的自己的日常作业之中，给老师上交一份页面干净、字迹秀美的作业。另外，也希望每一位教师能身先示范，做好规范汉字书写的带头人。

篇8：“作文书写规范”教学

《语文课程标准 (2011年版) 》指出:“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体”, “语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力, 提升学生的综合素养, 为学好其他课程打下基础”。我认为, 在语文课程的教学中, 应该注意提高学生的作文能力。作文能力提高后, 对于帮助学生提高其他学科的阅读理解与表达交流等多方面的基本能力, 以及运用现代技术搜集和处理信息的能力, 都有其重要的作用。要提高学生的作文能力, 首先要求学生掌握正确的作文书写规格 (规格:格式, 即行款) 。新课标指出, 修改自己的习作, “要做到语句通顺, 行款正确, 书写规范、整洁”。我认为, 这个行款, 就是作文的书写规格。俗话说:“好的开头, 是成功的一半。”在习作教学过程中, 一开始, 就要教会学生认识和运用正确的作文书写规格, 对于激励学生的习作自信心, 对于学生语文素养的形成和持续发展有帮助, 会让学生终身受益。

作文书写规格是前辈们通过长期的创作实践、约定俗成、大家统一认可后传承下来的优秀传统文化。如何把这些看似死板固定的规定, 在教学过程中用生动活泼、新鲜有趣的形式, 把它展现在学生面前, 让学生喜欢它, 并能自觉地运用它, 这正是今天我们应该努力去做的事情。

根据这一理念, 本课时的教学设计面向实际、面向运用, 试图通俗易懂、直观形象;采用让人一看就懂、一学就会, 让学生喜欢, 又易于接受的教学方法来指导学习;通过具体的教学活动, 让学生认识并能自觉地运用规范的作文书写规格, 提高学生的作文能力, 以利于其语文素养的形成和发展。

教学目标:

通过作文的书写规格教学, 使学生学会怎样去规范自己作文的书写规格, 以培养学生自批自改的能力, 提高小学生的作文水平。

教学重点、难点:

教会学生怎样去认识作文的书写规格, 并把学到的作文书写规格运用到具体的作文实践中去。

教学准备:

有关作文书写规格的挂图及文字资料。

教学过程:

一、讲话引入, 提高认识

作文的书写规格, 就是作文的行款格式。行款, 就是文章书写或排印的行列款式。我们中华民族历来讲究规范的作文书写规格 (又称书写格式) , 这个作文书写格式, 是前辈们通过大家长期的创作实践、约定俗成、大家统一认可后传承下来的传统优秀文化。我们练习作文, 首先要讲究作文的行款正确、书写规范。作文的书写规格问题, 应该是我们写好作文的关键问题。如果作文的书写规格在习作之初, 没有在我们的脑海里形成鲜明深刻的印象, 那么, 就会在今后的作文实践中造成麻烦, 有些同学在一个学期甚至更长的时间内都纠正不过来。

因此, 作文的书写规格一开始就要引起我们的高度重视。怎样才能把作文的书写规格学好呢?方法是多种多样的。现在让我们来学习三种方法:观察法、韵语法、图示法。

二、用观察法学习作文的书写规格

1. 引导观察。

学习作文的书写规格, 第一有效的办法, 就是观察我们的语文教材, 看一看我们所学的语文教材里的每一篇文章是怎样排版的。

(引导各组观察语文教材里每一篇文章的排版, 即书写规格。)

2. 讨论交流。

下面请同学们讨论一下, 你观察到的语文教材里的每一篇文章的排版, 看一看、说一说它们在排版上有哪些共同的地方。比如, 文章的标题是怎样的 (位置) , 怎样分段 (提行) , 怎样提行 (空格) , 怎样写标点 (占字格) 。

(各组讨论、交流、汇报自己观察到的每一篇课文的书写规格, 教师作小结。)

三、用韵语法学习作文的书写规格

1. 认识韵语教学法。

教师可根据自己的教学经验, 把我们要求掌握的作文的书写规格以及教学要求编成几句韵语 (即顺口溜) , 便于学生们在作文时记忆和运用。 (展示挂图, 指导朗读并熟读成诵。)

标题首行正中间, 分段提行空两格;

冒号引号同格用, 标点要占一字格;

行首除了“前引”外, 其余符号不能标。

2. 研究运用韵语教学法。

规范作文的书写格式, 要求标题要写在第一行的正中间。文章的正文部分每叙述一层意思, 都可以分成一段, 每次分段时要提行空两格。每使用一个标点符号要占一个字格。一开始, 作文就要注意运用。每个小组要注意互相检查, 及时纠正书写规格不合要求的学生的作文。

要求标题写在第一行的正中间的另外一种方法, 可用计算公式对标题一边的空格数进行计算:一边的空格数= (首行的总格数-标题的字数) 衣2。有时可能出现有一边多一格的情况, 这是标题字数的原因, 属于正常现象。

(议一议, 让学生讨论学韵语的体会。)

四、用图示法学习作文的书写规格

1. 指导看图。

引导观看, 展示符合作文书写规格的教学挂图。

2. 理解运用图示法学习作文的书写规格。

(各组讨论交流从教学挂图上观察到的文章的书写规格。)

3. 质疑问难。

作文的书写规格, 要求我们每使用一个标点符号, 就要占用一个字格的位置, 可是有些同学往往爱把标点符号放在下一行的第一个字格的位置, 对吗?

这是不对的。遇到这种情况, 那个标点符号必须放在本行本句话的末尾, 不必占用一个字格 (除了“前引号”可打在行首外) 。还有哪些问题? (发散思维) 可让学生尽情讨论, 教师尽量引导。 (有人提出:手机打字标点出现在行首的情况。答:属手机原因, 此例应该不属此讨论范围, 应另外处理。)

4. 汇报总结。

通过同学们的讨论汇报, 我们观察后知道, 教学挂图介绍的作文的书写规格直观形象、简明易懂。观看之后, 同学们也会留下深刻的印象, 也容易掌握和运用。但作文时, 切记不能给自己硬性规定写几段, 不能生搬硬套。要根据习作的意图和表达意思的需要, 能分几段就分几段。可以分成三段, 也可以分成四段、五段, 甚至更多。没有固定和死板的模式, 同学们作文时要防止模式僵化, 不能千篇一律, 我们提倡写有创意、新颖的作文。

五、巩固练习

各组互相检查、讨论交流自己作文中的书写规格是否符合要求, 并研究从哪些地方进行改正。有条件时要选择有问题的作文在课堂上进行批改。

六、课后延展