追根寻源初中作文（通用9篇）
篇1：追根寻源初中作文
狮河寻源记初中生作文
阳春隐尽，正值晓夏，五月的狮河岸边，杨柳尽绿。原本在春风中摇曳的浅浅小草，无意间已被涂抹上深深的绿意。古人云：“水自山来，东流人海”，带着探河求源，重归自然的渴望，我们一家三口收拾好装备，骑上单车，沿着狮河北岸的护堤路逆流而上。一路披着午后暖暖的阳光，如夸父之子身着金装，追风逐日，去探寻养育信阳现代文明的狮河之源。
一路西上，阳光照得空气通透明亮，河水泛起阵阵涟漪，与我们同行同舞，却见稀稀疏疏的垂钓者藏在遮阳伞下，如岸边的石雕栏杆一般纹丝不动，倒也别有一番情趣。突然，有位老者猛地一甩钓竿，一条鱼儿破水而出，倏忽间就不见了踪影，想是已被收入鱼篓中了，老者在一片惊叹中重归于寂静。路边小憩，放眼望去，河中泛舟，清风送爽。白日里的游舫仿佛从古画中轻摇出来，一阵阵年轻的欢笑声也随之荡漾，微微拂动河水，波光粼粼，碎金晃眼，轻触到我析出细汗的脸庞，远山青绿衔黛，连绵起伏的山脉如同朦胧勾勒出的画线，有深有浅的风景就更为多姿了。
路边的风景虽好，探幽寻源的决心仍存，太阳在召唤着我们启程。我们抖擞精神继续西行，不时有车从我们身旁驶过。古语说：“天下之人，熙熙攘攘”，我却觉得这是所谓的`各有所求了。地势慢慢地变得越来越高，蹬着单车感觉越来越吃力了，路上的行人也渐渐地变少了。
沿途的狮河，水色越发显得干净透明，又有许多白色的鸟儿徜徉其中，这就是传说中的白鹭吧：这些鸟儿时而在水面上滑翔，扑棱棱地撩起一串串波纹;时而在河沿漫步，小巧的脚爪轻盈地点动，如跳芭蕾舞一般。看到这如此和谐的一幕，大家的速度情不自禁地慢了下来。
又走了一段路程，却见河道猛然变窄，山上的绿树一下扑到我们的面前，空气顿时湿润和凉爽了起来，身上的汗水不知不觉地消失殆尽。转过几道弯，眼前豁然开朗，只见一条大坝，拦出一泓极为宽阔的湖水，好一派高峡出平湖的壮观景象。我不禁在想，应该是到狮河的源头——南湾湖了!南湾湖如一面极大的镜子，在阳光下熠熠生辉;又如一幅铺在水面上的棋盘，上面不规则地布局着一些岛屿。岛上林深木茂，青翠欲滴，天上不时有一群群白鹭飞过，好似一幅巧夺天—厂的风景藏图。
我扔了单车，攀枝爬坡，赏花拾叶，逗鸟觅虫，突发奇想，以手掘土，指望着能挖出些天材地宝来;又倏地顺坡而下，蹬掉运动鞋，坐在青石上涉水涤足，顿觉神清气爽，百孔舒展。恍惚间，只觉得整个人都融人到这幅山水画中去了。
不自觉想起狮河的典故来了。据说狮河古名訾水，原为小溪，有一隐士居住溪畔，颇有威望，众人尊之为师，此溪即得名师溪，南北朝时改名狮溪，后称狮河，一直沿用至今。接着又想起南湾的鱼了。原来是说水至清则无鱼的，可是我所见的远不是这样。有经验的钓者宁愿奔至河源，就是冲着这里大鱼的斤两和滋味来的。刘禹锡有言：“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵。—南湾的山，仙气霭霭，时有轻云出岫;南湾的水，龙鱼潜渊，时有灵动跃门。人杰地灵的南湾，也算是有名山名水了。正想着，猛然抬头，发现四周已经暗了下来，太阳隐人山头一大半了。爸妈不断催促着，我扬了扬手，依依不舍地告别了这已遍染金黄的神圣之地。
篇2：追根寻源初中作文
微博里看到微博名为博物杂志的账号，许多网友把身边的花草树木拍下来询问他是什么品种，他有问必答。仔细看了看网友的问题，我乐了。图片里都是一些很平常的动植物，不就是一些我们小时候捉着玩儿的小昆虫和家门口的老树吗？同时，我也感到羞惭，我说不出来它们的名字。看着许多网友发问，我不由得想到一个问题，为什么我们之前没有对这些寻常的事物发问呢？伟大的文学巨匠巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号，我们大部分的伟大发现都应当归功于如何，而生活的智慧大概就在逢事都问个为什么。”而在数百年前朱文公就教诲我们“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
问渠求源，方得周全。我们应该要学会发问，学会探寻。
南北朝时期，出现了一位杰出的数学家、天文学家。他就是祖冲之。他对当时人们视作常识的“圆周是直径的三倍”发问，他想知道为什么。在浓重的好奇心的指挥下，在经过多次测量和复杂计算之后，他否定了这句话。但是，事情并没有结束，他还想知道圆周和直径真正的关系，没日没夜废寝忘食地计算之后，他成功把圆周率精确到小数点后第七位。在当时，他是世界第一人。大胆卓越地问渠寻源，让历史记住了祖冲之，让无数后来者踏足科学的田野时，都安静地向他投去崇敬的目光。
无独有偶，十六世纪末时，伽利略对当时深受尊敬的亚里士多德的深入人心的.“物体下落速度和重量成正比”学说发问，他对这个学说感到疑惑不解，他想知道真相和原理。在求知欲的驱使下，他在众人的嗤笑声中，完成了比萨斜塔实验。在众人眼里，他是一个挑战圣人的黄毛小儿，觉得他是以卯击石不自量力。但是他尊重自己的求知欲，比萨斜塔实验完美地证明了亚里士多德的结论是错误的，那两个同时落地的铁球，落实的是他自己的新的观点。他成功地成为了亚里士多德之后的又一位在科学界掀起惊涛骇浪的学者。他，改变了世界。相信很多人都和我一样，坐在中学物理课堂时，深深地敬佩这位勇敢无畏的问渠者，这位科学界的弄潮儿。
放眼生活，我们中大多数人，都没有刨根问底，就是因为我们没有正视并重视求知欲，没有尊重我们的好奇心，没有勇敢无畏地问渠寻源，所以我们日复一日，所以我们碌碌无为。
让我们问渠寻源，乐于日常，摆脱庸常。
篇3：追根溯源谈链接
第二篇: 内部链接 （您网站内部的链接）
例如，您的首页有指向“联系我们”的链接，而您的“联系我们”页又有指向“关于我们”的链接，这类链接都属于内部链接。内部链接（也称为链接结构），是很重要的，因为它是决定用户是否能方便地访问您的网站的决定因素。而且，内部链接也决定着您网站的可抓取性---搜索引擎蜘蛛能不能方便地爬行您的网页。
第三篇: 导出链接 （您所链向的网站）导出链接是您所链向的外部网站，
管理资料
比如www.google.com/webmasters 就有指向googlewebmastercentral.blogspot.com 的链接。导出链接使我们可以在网上自由冲浪---这也是互联网变得如此丰富多彩和富有合作精神的重要原因。如果没有导出链接，您的网站将与互联网社区与世隔绝，因为每一页都变成了最简单的文本。大部分的网站包含的都是一些自然的导出链接，因此大多数情况都是无需担忧的。如果您有其他的问题，我们将在第三篇文章里详述导出链接这个话题。
第四篇: 导入链接（所有链向您的网站）导入链接是指向您的外部链接。正常情况下网站管理员们是不需要为导入链接而伤脑筋的，但是为什么有些网站管理员却特别关注呢？这可能是以业绩为依据的互联网业界现状使然，也可能是因为很多网站管理员认为这种主动指向您的链接是一个提升您的排名和流量的捷径。本专题的第四篇文章将回答您有关“有没有不需要成本就能增加我的导入链接的办法？”等问题。
篇4：《追根溯源话枪械》读书笔记
暑假，因为我太爱枪械，每天都有无数个关于枪械的问题，在我的不断追问下，身为军事迷的姨父为我买了这本书，我能拥有这本书，真是太开心了。
我最喜欢的是书中的黄金AK-47突击步枪吧，我还把书中的各种枪械都画了下来，说说美国巴雷特佩劳德狙击步枪，虽然被命为狙击步枪，但是它是半自动榴弹发射器，威力很大的，这本书里的`知识有点深奥，我却很有兴趣去研究，有些很先进的各种枪械，可能很多大家听都没有听过，更别说看过了，最早的枪是14世纪在欧洲出现地火门枪，你们知道吗?
对于我这个枪械爱好者，这本书是我最喜欢的一本书了，妈妈说：“兴趣是最好的老师。”只要我有兴趣的事情，爸爸妈妈都会支持我，不管怎么样，从小学习好基础本领，长大才能成为有本事的人，我会继续努力进行我的枪械研究的!我会加油成为一个军事专家!
篇5：读《爱追根究底的孩子》有感
最近我读了一篇文章――《爱追根究底的孩子》后，受益匪浅。
这一篇文章主要讲了爱迪生小时候非常喜欢追根究底，连二加二为什么等于四这样简单的问题都要问，老师觉得他太笨了，可他妈妈却将他抚养成才了。从爱迪生的身上，我懂得了做什么事都要追根究底，并且，要善于观察，善于思考，善于实践。
就是因为爱迪生这种凡事都要问个为什么，都要亲自尝试一下的精神，使得他在16岁时就发明了自动定时发报机，而且他一生中共完成了两千项发明，最终爱迪生成为了美国的“发明大王”!所以我们也一定要向爱迪生学习。
与爱迪生比起来，我感觉我自己差多了。记得有一次，我在家里预习将要学习的古诗。可当我读到“岭外音书断，经冬复历春。”时，我不知道“岭外”是什么意思，当我准备查找一下时，我突然心想：找什么呀，反正老师会讲还不如早点读完早点缛ネ婺兀康我的脑海里好像有另一种声音在回荡：查一下吧，又不会浪费太多时间，而且有益无害。查，不查，查，不查……最后，我终于选择了――不查，接着我便继续朗读下去。可是我今天读了这篇文章后我明白当时做错了。爱迪生连二加二这么简单的问题都要问，我却在那里纠结，所以我比他差远了
篇6：追根寻源初中作文
追根溯源，让学生爱上识字
永康市大司巷小学
杨静巧
【摘要】 本文意在从造字法的角度，利用象形字的直观性描绘、指事字的指示性暗示、会意字的想象解说、形声字形旁的表义性和声旁的表声性等特点，使学生对汉字产生兴趣，并爱上识字，从而提高识字兴趣及能力。
【关键词】造字法 识字 兴趣及能力
识字教学是小学低段语文教学的重点。一个小学生的识字水平如何，在一定程度上决定了他的语文水平如何。识字基础不好，阅读和写作无从说起。提高学生识字量和识字能力的方法很多，本文着重阐述如何结合造字法，让学生爱上识字，从而增强小学生的识字兴趣及能力。
一、象形字的直观描绘
在小学阶段，特别是低段小学生，抽象思维能力还比较差，接受知识方面以直观形象为主。而象形字正符合这一阶段学生的心理特征。象形字具有十分鲜明的个体图象的特征，其意义内容直指那些具体的有形可睹的客观外物。“象形法”按照中国古书上的说法是“远取诸物，近取诸身，观鸟兽之行迹，察山川风雨之演相，体类象形而造字”。由此可见，汉字源于最初的人类所接触的自然万物，从视觉、听觉、味觉等各方面去表现，用文字的形式把声音记录下来。汉字中的象形字发展到今天，离其造字之初已相去甚远，可总有一些永恒的、本质的、精髓的事物、思想、主题存在。这也是追溯字“源”的桥梁所在。利用其直观图象性，是增强汉字认字能力的重要手段。
语文新课标对一、二年级学生的要求是掌握基本的识字方法，强调“喜欢学习汉字”，“有主动识字的愿望”。基于以上的要求以及小学生的心理特征，象形字所表现出来的特点，确实符合这一阶段小学生的需求。以下是对主要象形造字状况的分类总结： 取人身
取全身：人、身、女、子、孕„„ 取各部：手、足、耳、口、鼻„„
地貌天象：山、水、川、日、月、云、火„„
象 形 造 字 取自然物 草木田禾：草、竹、木、禾、田„„ 鱼虫鸟兽：虎、蛇、象、牛、鱼、燕„„
生活居舍：穴、广、门、户、册„„
取生活用物
用具兵器：网、鬲、缶、豆、尊、刀、匕„„
礼乐物
王神鬼祝：示、祀、祖、礼、鬼、舞„„ 礼乐器具：鼓、角、琴、罄„„
在复习巩固这些汉字时，教师就可以充分利用象形字的优越性，“寓画于字”，画中学字，形象直观，学生易于接受。在这样轻松、愉快的环境中学习，学生就会自觉地去学字。由点及面，由面构成立体，形成一个融会贯通的象形字体系。从而也在无形中提高了学生的认字辨字能力。
二、指事字的指示性暗示
指事字是在象形字的基础上加工而成的。只不过它表现的是更加抽象的含义。这类字，即在代表某一物体的个体图象上再作出一种表识性的记号，用以指示所要表示的是该物体的某一部分内容。在指事字中，方位字比较典型地运用了指事的方法。如“上”、“下”。“上”字和“下”字，是以一条基准线为坐标，用一条垂直的指示线或点指示其方位。还有一些字是通过指示事物之局部来造字的。如“末”、“未”、“刃”等字。事物与事物之间的联系和区别，不在于他们之间的“大不同”，而在于他们之间的“小不同”。“大不同”已经没有了区别的必要，也不会让人想到要去区别。正因为事物之间的相似，所以要试着去寻求他们之间的“小不同”。因为他们毕竟不是相同，而许多时候事物的关键点就在于“小处”。从“小处”入手，反而能抓住事物的本质。要想抓住指示字的精髓含义，重点不在于指示字的全局，而在于指示字中指示的那一部分。这一部分才是本质 的突破口。学生在初次遇上这类字时，往往会忽略这一部分的重要性。这时候教师就要发挥在教学中的主导作用，引导学生认识到这一部分对把握整个字义的重要性。教师教学中的重点和难点应放在这个指示性的部件上。如“刃”就应该突出表刀刃上的这一点，而且特别强调“刃”这个字的义就体现在这个点上，表示刀锋利。在强调出重点的同时，也要进行相近字的区别，可用比较的方法并进行丰富的想象。如“末——未”，第二横比第一横长，表示路越来越宽，未来越来越好，所以上短下长为未，相反则为“穷途末路”，为“末”字。这对区别形近字、易混字意义重大。
在汉字当中，指事字相对来说比较少。因为在现实社会生活中，独体的、表达单独个体的事物、想法或概念的形式总是有限的。当现有的汉字不能满足于人们表达的需要时，人们就会去寻求解决这个矛盾的突破口。因此，社会的发展、进步，人们生活的需要使会意字和形声字应运而生。但我们不能因为指事字的局限性，而忽略它们在识字教学中的重要作用和价值。
三、会意字的想象解说
利用图形的比配或文字的组合来会合出某种意义的字为会意字。会意字一般都是代表意义产生的。这些特征就比较有利于开发学生的抽象思维能力、想象能力、发散思维能力。这也就比较适合小学中高年级的心理特征。《语文课程标准》在识字方面对三、四年级学生提出“有较强的独立识字能力，对五、六年级学生提出“有较强的独立识字能力，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”这些要求在会意字和形声字的教学中可以得到很好的实施。会意字更多地融合了中国的传统文化和先人们的原始思维。“会意字”，顾名思义，字义的呈现有一个内部的思维交流、融合的过程，即“会意”的过程。只是平时人们在使用时，并没有注意到这一环节，直接蹦向具体的字义。“会意”的过程，其实是在分析字型结构的过程中展开的联想、想象的过程。学生在刚接触这类陌生字时，呈现在学生面前的只是“陌生”的字，用“熟悉”的笔画构成“陌生”的字。在学生头脑中存留的是一个无意识的模糊而复杂的笔画的轮廓。在其后教师引导学生掌握“会意”的过程和方法。在教师的引导下，原先保留在学生头脑中的无意识模糊复杂的轮廓开始发生转变。虽然依然是一个模糊复杂的轮廓，但这一轮廓是有意识的思考、联想的结果。最后学生在课外练习巩固中，这个有意识思考的轮廓开 始明晰、确实。直到到达某一阶段，这个有意识的思考又轮回到无意识的思考。这个时候就是“直接蹦向具体的字义”的环节。这一环节就是学生追求的环节。教师在整个“会意”的过程中，最重要的是引导学生掌握“过程和方法”。在这里，强调学生的自主性，以增强小学生的自识自辨的能力。
会意字从分析字形方法入手。如“三人为众”（表示人的多），“三木为森”（表示树多），“不正则歪”，“小土为尘”，“白水为泉”等。运用传统的造字方法，不仅扩大了学生的知识面，而且容易理解字的含义，从而减少了因理解不够，混淆字的结构而导致写错别字的现象。如“即”和“既”，许多学生在使用这两个字时，常出错误。但是如果知道了这两个字造字时的本义，就不会出错了。“即”在甲骨文中，左边像是盛放食物的器皿，右边是一个坐着的人，合起来为人坐在食器旁正要吃里面的东西。从这个本义出发产生的引申义，如靠近或接近。“既”在甲骨文中，左边也像是盛放食物的器皿，右边是一个人把头扭向后面去，张开嘴巴在打嗝，表示肚子已饱，不想再吃了。由此“既”便有了“完毕”，“已经”之义。在教学中，如果对学生出示类似“即”、“既”的画，并进行讲解，肯定会激发起学生识字的欲望。在这样的训练中，也会潜移默化地提高学生的自我认字辨字能力。与此同时，学生也在无形中了解了中国特有的汉字文化，并能从汉字形体上体味出汉字中蕴涵的情感。
四、形声字的形旁的表义性，声旁的表声性
凡是采取加注意符、声符或音义合成的构形模式所造成的字为形声字。它由形旁和声旁组成。汉字是形、音、义三位一体的，每个汉字都有一定的形体，有一定的读音，表示一定的意义。例如“红”字，写出来是这样一个形：“纟”旁加“工”，读hóng；表示红色；以及由此派生出来的一些意义。
(一)利用形旁帮助了解字义
形旁是理解字义的关键。在教学中，要引导学生认识形旁内包含着的更深的、引申的意义。如“氵”是液体的一种符号，包括自然界的液体，如水，也包括生物体分泌的液体，如泪，汗，乃至用于液体的名称，如江、河、湖、海。所以“氵”的内容是非常丰富的，引起的联想也是丰富的。如下列所示：
氵
其它 液体 水 一般用于水名，地名：江、河、湖、海、洲、湘、汉、谓„„ 水的活动和产生的作用或影响：流、淌、泻、泄、湿„„ 水的状貌：泓、波、清、沫、汪„„ 水的声音：沽、淙„„
实用的：酒、油、汁、汤„„
生物体分泌出来的：汗、泪、泣、泌、涕„„
如果在教学中利于形声字形的特征进行归类，总结，比较学习，学生识字量会大大提高，而且对字义的理解会更明确，对学生的自我识字能力会有帮助，如果是遇到不理解的字词，学生也可针对字形的特征对字义进行猜测，以提高阅读水平。
（二）利用声旁帮助了解字音
声旁是帮助了解字音的关键。古代最初造字的时候，从某声符的字就读某声符的音。遇到比较难认的字或读音有改变的就用读若某某来标明读音。许慎以后，读音有了更大的发展。同声符的字固然有读音相同的，而更多的是读音不全同，甚至有的读音完全不相同。不过，尽管不同，我们还是可以找出它们的演变规律的。不过，在小学的教学中，就没有教给学生认识这些规律的必要了。因为其间的变化过于复杂，还不易于小学生理解和接受。只怕到时反而弄巧成拙。
《语文课程标准》在识字教学中提出了“三个维度”，分别为情感、态度和价值观，知识和能力，过程和方法。利用造字法进行识字教学，恰好符合了“三个维度”的标准要求。从造字法的角度来增强学生的识字辨字能力，是从字的本质来源进行探讨。不仅让学生“知其然”，而且“知其所以然”。在教师课内教学的引导下，学生在不自觉中对中国文字产生了兴趣，在无意识中增强学生识字辨字能力。
【参考文献】
[1]张志公
《张志公自选集》北京大学出版社
1998年版 [2]谋作武
《中国古文字的起源》
上海人民出版社
[3]《语文课程标准解读》
湖北教育出版社
2001年版 [4]汉字造字法
篇7：追根寻源初中作文
一、通过思想政治工作，提高职工的思想觉悟，增强职工的安全生产意识。一般事故都是发生在生产，基建现场，发生在作业过程中，发生在最基层，发生在第一线，所以要坚持把思想工作重点放在变电站，车间和班组。市电力公司提出将思想工作做到现场，出了安全事故，各级党组织和工会均要进行考核。可见安全工作与政治思想工作的一致性，以前开展的“党员身边无事故”就起到了很好的表率和示范作用。今年工会开展的“安康杯”劳动竞赛和合理化建议活动，以及国家现在开展的安全生产月活动等，都有效地增强了职工的安全意识和自我防范能力，对提高职工安全生产的自觉性和主动性起到了很好的作用。我们还可以开展安全知识普及性教育，专题培训，安全知识专题竞赛等。通过这些各种形式的活动，让职工从自己的切身利益出发，牢固树立“安全就是幸福”的观念，达到全员从思想上重视安全生产的目的。
二、加强职工的业务素质培训，开展广泛有益的知识性活动，培养各方面的专业技术人才。如团委举办的青年岗位能手评选，工会举办的各类劳动技能竞赛，对提高职工的业务能力是显而易见的，对其他的职工也起到了很大的促进作用！
篇8：追根寻源初中作文
正如国家足球队主教练米卢在使用队员时所讲，态度决定一切！我们的安全管理也一样！抓好了安全意识这个源头，安全事故就会少发生或不发生！如何在思想上引起足够的重视呢？我觉得可以从以下几个方面着手：
一、通过思想政治工作，提高职工的思想觉悟，增强职工的安全生产意识。
一般事故都是发生在生产，基建现场，发生在作业过程中，发生在最基层，发生在第一线，所以要坚持把思想工作重点放在变电站，车间和班组。市电力公司提出将思想工作做到现场，出了安全事故，各级党组织和工会均要进行考核。可见安全工作与政治思想工作的一致性，以前开展的“党员身边无事故”就起到了很好的表率和示范作用。
今年工会开展的“安康杯”劳动竞赛和合理化建议活动，以及国家现在开展的安全生产月活动等，都有效地增强了职工的安全意识和自我防范能力，对提高职工安全生产的自觉性和主动性起到了很好的作用。我们还可以开展安全知识普及性教育，专题培训，安全知识专题竞赛等。通过这些各种形式的活动，让职工从自己的切身利益出发，牢固树立“安全就是幸福”的观念，达到全员从思想上重视安全生产的目的。
二、加强职工的业务素质培训，开展广泛有益的知识性活动，培养各方面的专业技术人才。如团委举办的青年岗位能手评选，工会举办的各类劳动技能竞赛，对提高职工的业务能力是显而易见的，对其他的职工也起到了很大的促进作用！
三、加大安全管理力度与安全管理创新。
篇9：追根寻源初中作文
汉语重在一词多义
语文特级教师杨振中说，学习文言文的关键在于掌握大量的词语的准确含义。文言文的一个词，往往有好几个义项，有的甚至达到二十多个义项，这就是一词多义。准确地选择某个义项来解释词语并理解句子，是理解句意和文意的第一道难关。例如“日薄西山” 中的“薄”，应该解释为“迫近”，意为太阳迫近西面的山头，那么“薄”为什么可以解释为“迫近”呢?这就要追根溯源了。原来“薄”的本义为“草木茂密不得入”，因为草木互相挨得很紧，于是它有了“靠近”、“迫近”之义，由此再引申出“不厚”、“少”等义项。
仅有词汇还不够
据了解，最近上海的“汲原堂”汉字研究机构的几位古汉字研究者，通过多方搜集材料，编著了《中学文言文300词图释》，对初中和高中文言文所涉及的每一个实词做了溯源。负责人张立军提醒同学们，学中文与学外语迥然不同。比如， 英语 语言能力的提升，是随着掌握单词量的提升而呈“阶梯式上升”的，而中文的语言能力却是古代汉语与现代汉语交融、交错，呈 “螺旋式上升”的。而且，英语的能力往往表现在新词汇的不断增加，但汉语的能力则常常表现为对同一个汉字新词义的`追加。
学会准确表达方式
许多同学都有一个困惑，那就是为什么自己的语文成绩会随着年级的升高反而呈下降趋势。张立军认为，这除了语文学科难度的自然提升，更重要的原因还在于所接触和需要运用考查的汉语词汇的难度在大幅度提升，使同学们越来越无法“驾驭”书面文字，无法 “理解”汉语中那些含有更“高级”意会的表达方式，包括成语、熟语、精当的文辞、灵活的句式、恰当的修辞、准确的语气等等。在“高级”汉语中，汉字是“活的”，是“穿梭时空”的，不能“博古”便无法“通今”。因而，没有好的方法来了解古代书面用语，从古汉语中汲取更多汉语的“营养”和“精华”，就成了限制人们汉语能力提升的最大瓶颈。
高中应当掌握的160个实词
哀、爱、安、按、案、拔、白、败、拜、报、暴、悲、北、备、被、倍、背、奔、本、逼、彼、辟、蔽、毕、便、遍、表、并、伯、薄、泊、博、步、裁、苍、操、草、策、曾、差、尝、长、超、朝、陈、称、诚、驰、冲、出、除、处、传、垂、辞、次、刺、促、错、达、殆、怠、旦、独、笃、度、断、夺、发、法、反、放、非、分、奉、服、伏、复、盖、苟、鼓、固、寡、国、过、何、恨、厚、胡、患、或、疾、即、既、将、解、结、矜、竟、就、绝、堪、克、困、怜、弥、靡、莫、能、内、迫、期、奇、迁、劝、却、如、若、色、稍、审、甚、识、适、是、书、疏、数、孰、属、率、私、遂、涕、图、徒、王、望、微、闻、恶、悉、相、谢、幸、延、阳、要、宜、狱、再、造、贼、振、志、治、置、诸、族、左
初中应当掌握的140个实词