识字4《日月水火》教案（精选12篇）
篇1：识字4《日月水火》教案
识字4
日月水火
【教学目标】
1.认识8
个生字，能结合图片了解字义并组词、说句子。
2.认识新笔画“捺”“点”，了解笔顺规则“先里头后封口”“先横后竖”“先撇后捺”。能依照田字格里的范字正确书写四个“会写字”。
3.看图识字，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
【教学重点】初步了解象形字的构字特点，识记生字。
【教学难点】按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识8
个生字，能结合图片了解字义并组词、说句子。
2.认识新笔画“捺”“点”，了解笔顺规则“先里头后封口”“先横后竖”“先撇后捺”。能依照田字格里的范字正确书写四个“会写字”。
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
1.展示图片：小朋友，你们认识下面的字宝宝吗？字宝宝藏在画里面呦！
教师根据学生回答，显示课题：日月水火，板书课题（4
日月水火）。
2.今天我们就来认识有趣的象形字！
3.出示本课教学目标及重难点。
【设计意图：展示图片，引入象形字，引起学生学习兴趣，激发学生学习的热情。】
二、初读感知
1.听范读。
出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
自读提示：请同学们看图读生字，努力读准字音。
3.检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确。
【设计意图：范读引领，自由初读，认准字音。】
三、学习字词
1.认读生字
出示会认生字的组词、识记等，让学生认读，识记生字。
注意读准：翘舌音“水
石”，前鼻音“田”。
你还有什么好办法识记这些生字？
鼓励自主识记生字：
（1）生活识字。联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些
字，还可以让会认的同学教大家认读。
（2）字理识字。借助课文上的图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈现的8
个象形字
结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。
（3）游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成3
组，分发
组卡片，请
学生找到相应的“朋友”，说说“朋友”间的相似处。
（4）可以用熟字组成新词的方法识记。引导学生巩固生字，如“日月、水手、山石、水田、火
山、山地、田地、上山”。
2.学生玩识字游戏。
摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。
3.指导书写“日
田
禾
火”。
(1)动画展示“日
田
禾
火”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
（2）学习新笔画“撇、点”。
师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？
教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折。并针对难写笔画进行范写。
“捺”轻轻下笔，从左上向右下行笔，再顿笔改变方向，向右轻轻提起。
“点”从轻到重，向右下行笔，最后重按回笔。
（3）指导书写生字
书写时注意：
“日”窄窄长长，上下一样宽，横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖，横之间等距。
“田”宽宽扁扁，上大下略小，中间的横、竖写在扁“口”中间。整个字写得上宽下窄，中间横悬空。
“禾”第一笔撇是平撇，写得短一些，平一些。撇、捺要舒展。
“火”第二笔是短撇，稍高于点；第三笔是竖撇。
(3)
学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。)
(5)教师巡视，对个别学生予以指导。
(6)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。
【设计意图：教师主导，学生主体，解决字词尽量放手给学生自主认字、识字、观察字的位置。体现了“教师主导、学生为主体”新型教学理念。】
四、课堂小结
本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词。
六、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
（2）
（1-3）
（4—5）
（6-12）
（13-17）
（18）
第二课时
【课时目标】初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、复习导入，习旧迎新
1．抽读笔画卡片：撇、竖、横、横折、弯勾
2．抽读生字卡片。
3.今天我们来继续学习课文。
二、品读释疑
1.根据图片猜字：
（1）每个图片对应着一个汉字，你能猜出是什么字吗?
（日月水火
山石田禾）
（2）介绍象形字及演化
本课几个字都是象形字，开始造字时，它们都与事物的形状是相似的，后来慢慢演变成了现在规范的汉字，这些规范的汉字与它们原来的字形仍是很相似的。
练
猜一猜，连一连
兔
鸟
竹
羊
木
网
【设计意图：教师引导学生结合图片，联系生活实际，在互动交流中获得对象形字的了解，从而再进行一些猜字练习，让学生自不知不觉中掌握了象形字。】
三、图文结合，引导识字
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“
”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：
我知道“日“指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：
2.学习“月”字。
课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“
”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(1)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
预设：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮--天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
【设计意图：学习“日、月”先展示它们的字理演变，帮助识记字形，再分别组词、造句，进一步加深对该字的字义的理解。】
四、合作学习，教师点拨
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
【设计意图：承接上一环节“日、月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。】
五、课堂拓展
推荐阅读儿歌《日月水火》。
播放儿歌《人的五件宝》的范读音频。
学生跟读，指名读。
六、资源链接
1.汉字的发展过程
2.汉字造字法
七、课堂小结
本课的“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是象形字。最初与事物的形状非常相似，最后慢慢演化成了规范的汉字。
八、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
九、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
（1）
（2--5）
（6-7）
（8）
（9-10）
（11）
（12-14）
（9-14）
（15-16）
（17-18）
（19）
（20-22）
板书设计
日月水火
日
月
水
火
山
石
田
禾
课后反思
成功之处：
本课的内容是人教版小学语文第一册第一单元第4课，在这课里有8幅图，8个象形汉字，用图文结合的方法展示着8个字的字义。
通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。
一、识字教学。
1.根据低年级儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，并结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程。培养学生的识字能力。根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，让学生乐于识字，主动识字。形成学生识字的良好氛围，在引入日月水火几个字时，利用通过图文的结合，让学生用欣赏的眼光去识字，让孩子们融入生动有趣的情境中，特别是图演变成汉字的动画过程，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
2.低年级识字要把识字与看图和生活认识结合起来，利用汉字的演变图，在听读中识字，引导学生多感官参与识字。在识字过程中，注重调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，充分让学生在观察图片的基础上，启发学生发现汉字与图画之间的关系。识字方法很形象也很直观。例如根据太阳图引出日，月亮的形状引出月字，大山的图让学生认识山这个字。
二、写字教学。
作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，特别是认真书写的习惯。写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练。新课标中指出：低年级写字教学中，教师应培养孩子喜欢写汉字的愿望，掌握基本笔画，按笔顺规则书写，感受汉字的形体美。在写字过程中，充分让孩子把小手笔画起来，小嘴动起来，眼睛认真看。老师在课堂中真正起到了引导者的作用。例如：山字教学中，刚好三座山峰就是山字的三笔，先让学生观察那座山峰最高，书写时学生自然而然就明白如何正确书写。
不足之处：总体下来学生能完成识字任务，但有三位同学，书写不清楚，还应在书写上多多督促这三位同学。
篇2：识字4《日月水火》教案
第一课时
江西省庐山市星子镇蓼花中心小学 万芹 教学目标 :
1、学会生字“日、月、水、火”，能借助拼音读准字音，会按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。
2、认识3个新笔画：“横折钩”、“竖钩”、“横撇”，能按笔顺规则在田字格中正确书写。
3、培养学生的识字能力，激发学生学习汉字的兴趣。
学情分析:学生们入学已经有一年了，在学前班已经学习了拼音，刚刚接触写字内容，并且通过前三课的学习掌握了一些汉字的基本笔画，本课是学生刚刚接触生字的第四课，还有很浓的识字兴趣。因此，整个的识字教学过程中，要注意培养和保护学生学习汉字的兴趣、独立识字的能力和良好的执笔、写字姿势。
重点难点 :识字是本课的重点，按笔顺规则正确书写“日”和“火”字是教学难点。教学过程
一、导入新知： 猜谜语
1、一个圆球,挂在空中,四季出现,冬天少见。
2、双手抓不起，一刀劈不开，吃饭和洗米，都要用它来。
3、有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。
4、小时针眼大，大时落山坡。能过千山万岭，不能越过小河。复习旧知，建立联系
复习本课生字中出现的以学过的笔画。横、撇、捺、点（课件出示笔画学生说名称）
二、精讲善导，激趣引思
学习四个生字的过程是本课重点。要力求做到激发学生识字兴趣，教给学生识字方法，把识字与认识事物、发展语言、培养想象能力结合起来。利用象形字，图形结合识记生字
1、第一步教学“日”字
1）先出示太阳图和“日”的象形字 提问学生你发现了什么？ 指着象形字告诉学生：这个字是古汉字，我们把这样像事物形状的字叫做象形字。出示现代汉字“日”，你又发现了什么？那这个字读什么？
人类为了便于书写，规范了汉字，就把弯曲的笔画写直了，就有了今天的汉字。
[设计意图：由象形字引出生字，让学生自己发现并找到象形字与事物之间的联系，帮助学生记忆生字；从具体到抽象，符合一年级学生特点；同时让学生感受古汉字的优美] 2）日字怎么写呢？
记笔顺（方法有书空、开火车说、指名说）
2、第二步半导半学“月”字
1）出示月亮图片——月的象形字——现代汉字“月” 这个字读什么？
你是怎么认识它的？（学生可能有很多种说法，比如学生说“像月亮的形状”、“我在故事书上看见过月字”——教师不必限制，让学生充分的交流，初步体验到识字的乐趣）
[设计意图：培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台] 2）这个字怎么写？ 强调新笔画：横折钩
记笔顺（方法有书空、开火车说、指名说）
3、第三步小结学法
1）刚才在学习“日、月”两个字时，我们是怎么做的？
2）根据学生回答总结学法：a看图识字；b结合图形，记忆字形。
4、第四步自学“水、火”
1）出示两个生字，分别说说它们是什么字了？ 强调新笔画：横撇、竖钩 2）书空记笔顺
[用相同的方法自学“水”“火”，让学生感受到汉字造字的神奇，培养识字兴趣。相机给学生普及一点安全知识，远离火源。]
5、第五步复习板书的内容。
三、应用中巩固深化
1、把生字朋友放在词语中你还认识吗？
课件出示“日光、五月一日、水牛、大水、火苗、火车” 点学生回答、带读词语
2、比一比，谁聪明
藏在句子中的生字你能找出来，读读吗？ 六月一日是儿童节。八月十五的月亮真圆呀！红日圆圆，月牙弯弯。
[设计意图：识用结合，增强识字和生活的联系。四个生字很简单，重点不放在字形分析，而应该在练习中，在游戏中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础]
四、指导重点字书写
四个生字朋友和我们已经很熟了，怎么把它们写得又工整又漂亮呢？先让我们看看书上是怎么写的。
1）引导学生观察水字在田字格中的占位。2）教师板书范写
3）学生描红两个（提醒书写姿势：三个一）并独立书写一个 4）讲评，修改
[设计意图：书写指导有重点、有层次，引导学生观察汉字在田字格中的间架结构并形成能力，同时培养良好的写字习惯]
篇3：识字教案日月水火
一、明确要求
看图读拼音识字是在学习汉语拼音之后，看图学词学句之前。所识的字大多是独体字。这些字不是作汉字的部首，就是作合体字的部件。为此，在这一单元，我们要扎扎实实教好汉字的笔画、笔顺，要认真指导写字，养成良好的识字、写字的习惯。同时还要担负巩固汉语拼音的任务。 看图读拼音识字是借助图和朗读拼音短文理解字义的。我们要利用图画、拼音短文和生字之间的关系，把识字和认识事物，丰富词汇，训练阅读和训练说话结合起来。这个单元的学习要以识字为主，但也不能单打一。为此，我是这样制定看图读拼音识字“日月水火”的教学要求：
1.学会四个生字；
2.学会竖钩、横撇两种基本笔画；
3.认识四个象形字；
4.正确朗读拼音短文。
二、看图读拼音短文
1.指导看第一幅图，读拼音短文第一行。
在揭示课题后出示四幅图，问学生黑板上有几幅图？然后问学生第一幅图画的是什么？图上的太阳是什么颜色？什么形状？太阳又叫什么？指导学生读拼音短文第一行：hóngrì yuán yuán。
2.指导看第二幅图，读拼音短文第二行。
这幅图上画的是什么？什么样的月亮？（弯弯）弯弯的月亮又叫什么？（月牙）指导读拼音短文第二行：yuè yá wānwān。
3.指导看第三幅图，读拼音短文第三行。
这幅图画的是什么？我们能看到水底的石子说明河水怎么样？指导读拼音短文第三行：hé shuǐ qīng qīng。
4.指导看第四幅图，读拼音短文第四行。
图上画的是什么？（一堆火）师指图说：这是火苗。火苗什么颜色？指导读拼音短文第四行：huǒ miáo hóng hóng。
5.这篇短文是讲这四幅图的意思的，我们可以采用“引读”法指导读拼音短文。
师问：红日什么样？
生读：红日圆圆。
师问：月牙怎么样？
生读：月牙弯弯。
师问：河水怎么样？
生读：河水清清。
师问：火苗什么颜色？
生读：火苗红红。
指导看图读拼音短文除了上面看一幅读一行拼音的方法外，还可以先指导学生理解四幅图意，然后一起读拼音短文。指导看图读拼音短文不是这课书的教学重点，因此，我们花的时间不宜过多，只需五、六分钟或七、八分钟时间就可以了。
三、教学生字
1.教“日”字。
出示：rì日，指出“日”读翘舌音，个别读，小组开火车读。“日”怎么写呢？老师在田字格里一笔一笔范写，边写边问：老师第一笔写的是什么笔画？第二笔呢？第三、四笔呢？强调字的笔顺是先外后里最后封口，也可以形象地说：先进人后关门。指导书空。老师指图说：这是古时候的“日”字，渐渐地，演变成今天这个样子的“日”。小朋友看看，“日”字像什么？像事物形状的字，我们叫它象形字。
2.教“月”字。
出示yuè月，yuè是什么音节？（整体认读）个别读，全班齐读。老师在田字格里范写，边写边问：“月”的第一笔是什么笔画？师：撇与“八”字的撇有所不同，要竖着撇。第二笔是什么笔画？老师写完外面的笔画就写里边了，第三笔是什么笔画？第四笔是什么笔画？“月”的笔顺是什么？“月”的笔顺是从外到内。个别书空，全班书空。师指图说：这是古时候的“月”字，现在演变成这个样了。“月”字像什么？像弯弯的月亮，所
以我们说“月”是象形字。
3.教“水”字。
出示shuǐ水，指出水是翘舌音的字，个别读，一组开火车读。老师在田字格里写范字，边写边讲：“水”的第一笔叫竖钩，指出竖钩是中心钩（竖与横垂直45°处钩）。第二笔是什么笔画？师教学生说横撇。第三笔、第四笔呢？它的笔顺是什么？先中间后两边。指导书空。师指图说：这是古时候的“水”字，渐渐地演变成现在这个“水”字。小朋友看，水像什么？这个字也叫象形字。
4.教“火”字。
出示“huǒ火”，指出“火”是三拼音的字，个别读，全班读。老师在田字格里写范字，边写边问：第一笔是什么笔画？第二笔呢？第三、四笔呢？个别书空，全班书空。老师指图说：这是古时候的“火”字，现在演变这个样了。“火”字像火苗，这个字也叫象形字。今天学的四个字都像事物的形状，我们利用这个特点来记今天学的四个字。
四、游戏巩固
一年级的学生有意注意时间短，自制能力差。每节课尽量用前15—20分钟有意注意时间作为新授知识的时间，然后结合教学内容，用5－10分钟组织一些游戏，巩固所学的生字。这节课，我采用“开火车读生字”、“看图找字”、“找朋友”、“认字竞赛”、“字儿开花”这五种游戏来巩固识字。
五、指导读书写字
巩固识字后就指导学生读书，让学生知道今天所学的字在课本哪里，便于学生复习，养成自己读书的好习惯。指导读书后接着就指导写字。对刚开始识字的儿童来讲，写字是识字的难点。因而，写字指导是识字教学的一个重要环节。这节课，我留了十分钟时间指导写字。我先指导学生写竖钩、横撇，然后要学生描写书上田字格里的范字，最后老师一笔一画地指导学生写字。这对才学写汉字的儿童来讲是非常必要的。
六、教学反思：
《日月水火》是小学语文一年级上册识字（一）中的第四课，《日月水火》教学反思。这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。学习本课，主要从以下几个方面进行：
一、兴趣是学习的动力
“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学生识字量很大，简单的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文中，面对大部分学生都熟识的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
二、利用直观教具帮助识字
针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。
三、分层教学，象形识字
“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况，。在教学中不能平均使用力量，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的`动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达能力。
在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。
四、培养良好的学习习惯
作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。在课中随时提醒学生按要求做，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
五、不足之处
1.常规训练形式要多样化、趣味化。
篇4：4日月水火教案
教学目标：
1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。教学重点：
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。
教学难点：正确书写“禾”和“火”字。教学准备：生字卡片 教 法：培优辅差。学 法：小组合作 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来的？
一、出示图片，认识事物。
1．教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。2．小组交流这些事物在那里离，你见过吗？ 3．读一读这些事物的字音。
4．指名读，其他同学听听读音是否正确？
三、学习生字。
1．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。2．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
四、了解字义。
1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
2．你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？ 你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！
五、记忆生字的字形 1．导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？
2．先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。3．请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4．请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
六、课堂小结。
第二课时
教学目的：
1．学生正确、规范地书写4个生字。2．完成课后练习猜一猜连一连。
教学重、难点：正确规范地书写每个生字，教师指导“水”字的书写。
教学准备：小黑板 教 法：培优辅差 学 法：小组合作
一、复习
1．读不带拼音的生字卡片。2．指名读儿歌。
二、书写生字
1．导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）请同学说一说占格位置。
4．学生看老师是怎样写的？
5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6．学生评议。7．出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8．学生书写“日、月、火”三个字。
9．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
10．如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
三、巩固练习
1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。2．教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习
1．学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。
五、课堂小结 板书：日月水火
篇5：《4、日月水火》教学反思
4、日月水火
8副图片
《日月水火》是延续上一课的象形字教学，课文中只有和相对应的8个汉字，怎样利用图画来激发学生学习的兴趣，让他们喜欢学习汉字是本课的难点，下面来谈谈本课的得与失 成功之举：
1、课堂思路清晰，引领学生完成了本节课的学习目标。
2、抓住孩子的年龄特点，故事导入，激发了孩子学习汉字的兴趣。
3、有兴趣的引入，孩子学的轻松，认识了象形字、独体字，对这一类字进行了扩充，孩子的词语达到了积累。
4、课外儿歌的引入丰富了课堂，虽只是简简单单的四句话，但不同形式的美读吸引着孩子们，通过教读、引读、拍手读、男女对读„„孩子们就都会这首儿歌了。
5、写字环节指导清晰，2分钟的讲解，4分钟孩子的书写完成了教学目标，把握了书写“日、田”的汉字要领。败笔之处：
1、一直考虑怎样让孩子动起来，但不乱了课堂规矩，始终没能想到适合本课的方法，所以课堂上难免有个别孩子不专心现象。
2、学生得年龄较小，时间也过短，书写没有达到理想的效果，无论是书写质量还是书写速度。
3、课件制作上一直想有动画来演示汉字的演变，但没能做到，以至于在视觉上让孩子缺少冲击力。再教设计：
篇6：日月水火教案（精选）
弘文学校
一年级语文组
【教学内容】
《义务教育教科书·语文》（部编版）六年制一年级上册第一单元第4课。【教材简析】
象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
【教学目标】
1.图文对照，认识“象形字”，利用象形字识字，学习用普通话朗读课文。2.正确认读“日”等8个生字。
3.认识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
4.知道象形造字方法，通过猜和连，认一认“兔”等6个字。【教学重点】
1.学习用普通话朗读课文。2.正确认读“日”等8个生字。
3.继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字。【教学难点】
知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”
【教学准备】
1.生字卡片。(师生)2.本课生字相对应的图片。(教师)3.课件。(教师)
【教学过程】
一、谈话激趣，看图导入
导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。
【设计意图】兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“ ”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？ 预设：
我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“ ”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
【设计意图】以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？ 预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”
【设计意图】承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通，反复练习
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。【设计意图】低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写，掌握笔顺 1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？ 4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)7.教师巡视，对个别学生予以指导。
【设计意图】写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。
六、板书设计 4 日月水火
篇7：《日月水火》教案
陈慧
一、教学目标
1、学会本课生字，认识2种笔画，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
二、教学重点
1、正确掌握4个生字的音、形、义。
2、能正确书写“日”和“火”两个字。
三、教学难点
正确书写“日”和“火”字
四、教学过程
（一）激趣导入
出示图片介绍什么是象形字。
（二）新授
1、学习“日”
（1）出示谜语，引出“日”。
师：你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）（2）师带读，开火车读，指名读（3）指名组词
3、学习“月”
（1）出示象形文字“月”
师：白天太阳给我们带来温暖，到了晚上又是谁给我们带来光亮呢？（出示“月”）
（2）师带读，开火车读，指名读（3）指名组词
4、学习“水”、“火”
（1）出示象形文字“水”、“火”，学生猜是什么字。（2）生练读并组词。
（三）课中操——拍手歌
（四）学写“日”、“火”
1、复习什么是田字格及学过的笔顺。
2、学写“日”
（1）生观察田字格中的字，说一说“日”的笔顺及每一笔在田字格中位置。（2）生书空。
3、学写“火”
（1）生观察田字格中的字，说一说“火”的笔顺及每一笔在田字格中位置。（2）生书空。
4、生描红并在田字格书写生字。
5、师展示优秀作品
（五）课堂小结
1、生谈一谈本节课的收获。
篇8：《日月水火》教案
一﹑教材分析：
《日月水火》是新人教版小学语文一年级上册第一组课文中的第4课，这是一篇有关天文自然的看图识字。本组目的是让学生通过看图来认识生字和书写生字。正确认读“日、月、水、火、山、石、田、土”8个生字，在田字格中规范、正确地书写“日、田、禾、火”四个生字。本课配有8幅插图，分别写出了古代的象形字和现代的汉字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时，教师要引导学生掌握简单的看图识字方法。二﹑学情分析： 基于识字
一年级新生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。但我们一年级的小学生年龄小，好动爱玩，注意力不集中，对直观形象的事物感兴趣，引导学生能够主动借助图片进行识字。2.基于写字
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，字写规范、端正、整洁，对个别学生写字的笔顺、占位、握笔姿势及书写习惯需要加强指导。
三﹑教学目标
㈠知识与技能
1.能够 正确认读“日、月、水、火、”4个生字，正确地书写“火”字。2.能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
㈡过程与方法.通过看图猜字，自读、互读、领读、齐读等形式，认识并读准4个生字的字音。通过示范、在田字格中识字描红练习，正确规范书写生字
㈢情感态度价值观
注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。四﹑教学重难点：
1、正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“日““月““水”和“火”四个字。2﹑正确书写“水”和“火”字。五﹑课时课型：新课﹑1课时 六﹑教具学具：PPT,课本 七﹑教学过程：
一、复习旧知，揭示课题。
二、认识生字
1、认识“日”字。①PPT展示“日”的图片 师请猜猜这是什么? 生：太阳
②老师教学生读“日”并打手势语
2、认识“月”字 ①PPT展示“月”的图片 师请猜猜这是什么? 生：月亮
②老师教学生读“月”并打手势语
3、认识“水”字 ①PPT展示“水”的图片 师请猜猜这是什么? 生：水
②老师教学生读“水”并打手势语
4、教学“火”字。①PPT展示“月”的图片 师请猜猜这是什么? 生：火
②老师教学生读“火”并打手势语
三、拼读生字
1、拼读“日”字。
①PPT展示“日”的图片及拼音“rì” ②老师教学生拼读“rì”并打拼音手指语
2、拼读“日”字。
①PPT展示“月”的图片及拼音“yuè” ②老师教学生拼读“yuè”并打拼音手指语
3、拼读“日”字。
①PPT展示“水”的图片及拼音“shuǐ” ②老师教学生拼读“shuǐ”并打拼音手指语
4、拼读“日”字。
①PPT展示“火”的图片及拼音“huǒ” ②老师教学生拼读“huǒ”并拼音打手指语
四、书写生字
1、书写“日”字。
①老师在黑板上书写“日”并分解笔顺，标明笔画数 ②学生用手指在书桌上按笔顺书写“日“
2、书写“月”字。
①老师在黑板上书写“月”并分解笔顺，标明笔画数 ②学生用手指在书桌上按笔顺书写“月“
3、书写“水”字。
①老师在黑板上书写“水”并分解笔顺，标明笔画数 ②学生用手指在书桌上按笔顺书写“水“
4、书写“火”字。
①老师在黑板上书写“火”并分解笔顺，标明笔画数 ②学生用手指在书桌上按笔顺书写“火“ 五﹑巩固生字
①让学生到黑板上来看手势语写生字 ②纠正不规范，不按笔画顺序的书写 六﹑课堂练习：连一连PPT展示 七﹑课堂小结
这节课我们学习了四个生字，同学们都学会了吗？ 八﹑作业：本课的四个生字“日﹑月﹑水﹑火”每个写三行 九﹑板书设计：
十﹑教学反思
本课是我教学设计是根据新理念下的识字教学方略：“在识字教学中培养学生自能识字的能力”这个理念来设计的。
篇9：《日月水火》教案
一、教学要求：
1、复习所学拼音，如整体认读音节ri、yue，声母zh和复韵母ui、uo。
2、学会4个生字（词），理解词义，掌握口型，会读，会打指语，会默写，会运用。
3、通过观察图画，培养学生的观察能力和理解图意的能力。
二、教学重点：
学会4个生字（词），理解词义，掌握口型、笔顺、笔画。会读会打指语。
三、教学难点：
学会4个生字新词，掌握口型、笔顺、笔画。
四、教具准备：ppt课件，田字格贴图
五、教学过程：
（一）复习导入
1、黑板出示拼音：kǒu、mù、xiǎo、rén 先让学生读一读拼音，再请四个学生到黑板写字（口、目、小、人），师生共同点评，最后再齐读。
2、增加或减少笔画变新字： “口”里面添加一横变“日”，“目”取掉最后一横变“月”，“小”两边都添加变“水”，“人”两边添加两点变“火”。
“日、月、水、火”这四个新字就是我们今天要学习的。
（二）新授
1、“日”的学习
（1）【音】出示生字“日”：
①读拼音“rì”（提醒学生“rì”是整体认读音节），先齐读，再分别读，最后齐读； ②提问：“日”是指什么？（出示图片：太阳，也叫“日”。）（2）【形】“日”的笔顺（出示笔顺动画）：
①让学生观察“日”怎么写；
②指导学生书空，边书空，边指导学生唱笔画； ③黑板上板书“日”的笔顺；
④请两个学生到黑板的田字格上写，其他学生注意看，然后师生评议；（3）【义】用“日”组词：
①出示相应图片（日出、日落、星期日）； ②朗读词语；
③黑板上板书“日出、日落”。
2、“月”的学习（1）【音】出示拼音和生字“月”：
读拼音“yuè”（提醒学生“yuè”是整体认读音节），先齐读，再分别读，最后齐读；（2）【形】“月”的笔顺（出示笔顺动画）：
①让学生观察“月”怎么写；
②指导学生书空，边书空，边指导学生唱笔画； ③黑板上板书“月”的笔顺；
④请学生到黑板的田字格上写，其他学生注意看，然后师生评议；（3）【义】用“月”组词：
①出示相应图片（月亮、月饼、月光）联系中秋节揭示词义； ②朗读词语；③黑板上板书“月亮、月饼”。
3、“水”的学习
（1）【音】出示拼音和生字“水”：
读拼音“shuǐ”（提醒学生“shuǐ”是翘舌音），先齐读，再分别读，最后齐读；（2）【形】“水”的笔顺（出示笔顺动画）：
①让学生观察“水”怎么写；
②指导学生书空，边书空，边指导学生唱笔画； ③请学生到黑板上板书“水”的笔顺；
④请两个学生到黑板的田字格上写，其他学生注意看，然后师生评议；（3）【义】用“水”组词：
①出示词语：水杯、开水、喝水（用具体实物，并联系学生的生活解释词义）； ②朗读词语；③黑板上板书“水杯、开水、”。
4、“火”的学习
（1）【音】出示拼音和生字“火”：
读拼音“huǒ”，先齐读，再分别读，最后齐读；（2）【形】“火”的笔顺（出示笔顺动画）：
①让学生观察“火”怎么写；
②指导学生书空，边书空，边指导学生唱笔画； ③请学生到黑板上板书“火”的笔顺；
④请学生到黑板的田字格上写，其他学生注意看，然后师生评议；（3）【义】用“火”组词：
①出示相应图片（大火、灭火、火车）前两个结合学校的消防安全演练解释； ②朗读词语；③黑板上板书“大火、火车”。
（三）总结
总结这节课的内容，并让学生根据板书齐读日月水火的笔顺和词语，最后布置作业。
六、板书设计：日月水火
日：
（4画）（日出、日落）
月：
（4画）（月亮、月饼）
水：
（4画）（日出、日落）
火：
（4画）（日出、日落）
七、教学反思
篇10：日月水火教案
1、认识8个生字，学习看图识字的方法、
2、学写“日”、“田”、“禾”“火”四个生字。
3、初步了解中国汉字的历史，感知中国汉字的神奇魅力、
学情分析
刚入学的孩子在课堂上面临以下几个问题：有的学生在幼儿园或者学前班已经学过了部分知识，在课堂上容易走神；而有些孩子因为零基础，入学后没多久就要开始写字还有很大难度。天性好动的孩子们在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久。基于此，我始终将学生学习习惯的养成贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬，手势动作等牢牢吸引孩子的眼睛，使他们迈出学语文的第一步。
重点难点
教学重点：
1、认识八个字，会写四个字。
2、学习看图识字的方法。
教学难点：
感受汉字承载的中国传统文化内涵。
教学过程
第一学时
赏画导入，初识“象形”
1、出示水墨画，学生观察交流所见。
2、解释象形字由来。
师：古代的水墨画美丽，古代的人们更是聪明，他们为了表达自己的情感，就依据很多事物的样子，造出了我们最早的汉字。这些汉字与物体的样子很像，我们叫它象形字。瞧，（出示象形字“日”）这就是一个象形字，猜猜这是个什么字？这个日字，经过悠悠几千年，就变成了现在的模样。（出示田字格中的日字）
由图片——象形字“日”——简化字“日”，初步感知象形字是形义结合，了解学法。
指名读“日”引导舌头卷一点。
揭示课题
师：汉字中还有很多像日字这样的象形字，我们都可以借助图画来认识。今天，我们就用这样的方法来学习识字4，请小朋友们翻开书第11面。（出示课题）
字理识字，认形知意
1、出示月亮图和“月”字，学生交流图片内容，了解字义，识记汉字。
引导：月字瘦瘦长长的，特别是这一撇，特别像月亮弯弯的一边。（出示月字）谁来读？男生读、女生读。一起读。
2、出示水流图和“水”字，学生交流图片内容，了解字义，识记汉字。引导：这水字的样子特别像水流的模样。
指名读字，注意舌头往后卷一点。第一组，第二组，第三组。小火车，往哪开？
3、出示月亮图和“月”字，学生交流图片内容，了解字义，识记汉字。引导：看看我们现在的火字，跟图画有没有相似的地方？是呀，上半部分像红红的火苗，下半部分像这里的柴火，字由画来，看图认字，方法多好呀！谁想读？全班读。
小结：刚才，我们通过看图，认识了四个字。一起来读一读。小火车，往哪开？小火车，继续往哪开？同学们都能大声准确地读出来，真了不起。
4、学法迁移。根据11页下面四幅图猜“日”“月”“水”“火”四个会是什么字？
指名交流。
（山、石头正音）
（说到田：（出示图片）小朋友们如果有心，去郊外游玩，一定看过这样的地方，方方的田地，周围有一圈圈的田埂，农民们来往劳动，种植庄稼。就和我们的图一样）齐读
（说到禾：（出示图片）禾，就是我们常说的禾苗，瞧，禾苗慢慢生长，沉沉的稻穗压弯了枝，经过碾压、脱粒，就会成为大米，煮成香喷喷的米饭哦！）齐读
5、读字卡（指名读、开火车读，齐读）
6、字卡游戏。课前为每位同学准备好字卡。学生拿出后与老师举起相同的字卡并读出字音。
7、生活识字。出示带有生字的单位名称，交通指示牌，餐厅名称，甚食品包装。学生找学过的字。交流还在那些地方见过今天学的生字。
这么多字都在我们身边经常出现，细心的小朋友以后可以多多留意生活，在生活中学会更多的生字哦！
规范写字，养成习惯
1、小老师按笔顺带领书空“日”“田”。
2、观察“日”“田”两个字的相同点
3、师范写（强调：日中间只有一横，田要先横后竖，两个字都是先里头后封口）
4、学生描红并独立书写。
5、学些笔画捺、点。（捺：从左上格起笔写一个短横，往右下方拉最后往右边推出去。点：从左上方往右下方加力，像画圆。）
6、小老师按笔顺带领书空“禾”“火”。
7、学生描红并独立书写。教师巡视，特别强调写字姿势。
8、以小组为单位进行点评。
拓展猜字，学法延伸
1、出示猜字练习，说清要求，学生自主连线。
2、出示答案并指导
（恩，这弯弯的羊角真像羊字的两点；这鸟字的上半部分跟鸟头还真像，特别是这一点，像鸟的——眼睛；兔字的那一点像小兔的——尾巴，这交织的网线跟网字的两个撇点真像呀！这竹字的上半部分像图中的——竹叶）全连对的小朋友举手，这么多呀！表扬自己。
篇11：日月水火教案
日rì(今日、日月、日子)
田tián（田地、田里、大田）
禾hé（禾苗、禾田）
huǒ（大火、火力、火花）
二、我会认
月yuè（月亮、月光）
水shuǐ（开水、大水、水田）
山shān（土山、上山、下山）
石shí（石头、石山、大石）
三、认识笔画和笔顺规则
捺(乀)点(丶)
笔顺规则：先里头后封口、先横后竖、先撇后捺。
四、推荐阅读
日月水火
红日圆圆，
月牙弯弯，
河水清清，
篇12：识字4《日月水火》教案
西胡申小学 刘云霞
设计说明
象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣，看图导入
导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：
我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
预设：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生 主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通，反复练习
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写，掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？
4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)