五年级英语下册知识点英语句子

五年级英语下册知识点英语句子（精选14篇）

篇1：五年级英语下册知识点英语句子

五年级英语下册知识点英语句子

1.Whendoyoueatdinner?Ieatdinnerat7:00intheevening.

2.Whendoyougetup?Iusuallygetupat12:00noon.

3.Whatdoyoudoontheweekend?

4.UsuallyIwatchTVandgoshopping.SometimesIvisitmygrandparents.

5.Ioftenplayfootball.SometimesIgohiking.

6.What’syourfavouriteseason?Winter.

7.Whichseasondoyoulikebest?Fall.

8.It’salwayssunnyandcool.

9.Icanplaywithsnow.

10.Whydoyoulikespring?BecauseIcanplanttrees.

11.Whenisyourbirthday?MybirthdayisinJune.

12.IsyourbirthdayinJune,too?No.MybirthdayisinDecember.

13.It’sOctober1st,ourNationalDay.

14.WhohasabirthdayinOctober?Me.

15.What’sthedate?It’sOctober1st.

16.Whatareyoudoing?Iandoingthedishes.

17.Whatisyourfatherdoing?He’swritingane-mail.

18.ThisisNina.CanIspeaktoyourmom,please?

19.Pleaseholdon.There’sacallforyou.

20.Iseethemotherelephant.

篇2：五年级英语下册知识点英语句子

1. many years ago 许多年前

2. live in a small house 住在一所小房里

3. enough food 足够的食品

4. how about 怎么样

5. lots of buses and cars许多公共汽车与小汽车

6. every day 每天

7. talk to 和„交谈

8. miss China 想念中国

9. four years ago 四年前

10. a television programme about China 一个关于中国的电视节目

11. last night 昨天晚上

12. talk about 谈论

13. cook on a fire 在炉火上做饭

14 work in the fields 在田地里劳作

句型

1、There was(were)+某人或某物+某地

2、过去式：We didn’t have enough food .句型： 肯定句：主语+动词过去式+其他

否定句：主语+be动词过去式+not+其他

篇3：五年级英语下册知识点英语句子

一、教材分析

(一) 教材结构分析

小学英语新课标强调, 以“贴近生活”为基础, 以“激发学生的英语学习兴趣”为动力, 以“培养学生良好的语言能力”为突破点。本节课的教学正是这种指导思想的具体体现。本节课是《小学英语》五年级下册第四单元第一课第一课时。这一单元的课题是《Shopping》, 根据课题可以明确本单元的核心教学内容是“购物”。通过分析教材, 我设立本单元的学习总目标是使学生能运用英语说出一些生活中常用的物品名称, 能表述如何在商店中购物, 能读懂商品价格, 并将商品价格转化为文字信息, 能制作简单的购物单。本单元共四课, 第一课共三个环节, 分别是Look and listen, Listen and learn, Work with your friend。第一课创设一个商店购物的语境, 使学生能听懂对话, 读懂并会表述商品价格, 能进行购物活动的交流, 能表演课文内容。其中第一环节Look and listen是利用图片展现一个商店购物语境, 学生通过看图, 听对话, 在语言和图片之间建立起意义联系, 从而了解对话所表达的意义, 再通过角色表演巩固所学语言, 扩展对话内容。

(二) 教学目标分析

新课标强调知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度的有机结合。在这种教学理念的指导下, 结合对小学高年级学生心理特点、认知规律以及小学英语学科特点、课本的教材结构的分析, 我设计了以下教学目标。

1、认知目标:

(1) 能听懂、会说本篇对话;

(2) 能听懂、会说新单词:Walkman、brand、prefer、hundred、test.

(3) 能运用“What can I do for you?”、“Which…do you prefer, A or B….?I prefer…”进行口语交际。

2、能力目标:

通过分组练习和角色表演练习, 发挥学生的想象力, 使学生能进行小组合作, 增强其参与意识、合作意识和竞争意识, 培养其团结协作能力及初步运用英语进行交流的能力。

3、情感目标:

通过活动和游戏, 进一步提高学生学习英语的兴趣, 树立学生学好英语的自信心。

(三) 教学重点、难点分析

1、重点:听懂对话, 能通过角色表演扩展对话内容。

2、难点:学生运用“Which…do you prefer, A or B…?I prefer…”进行口语交际;百位数英语的拼读。

二、教法和学法指导

(一) 依据

我面对的学生是11—12周岁的学生。处在这一年龄段的学生, 好奇心强, 形象思维占优势, 抽象思维处于初级发展阶段。从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 依据英语教学直观性、兴趣性、活动性和主体性原则, 这节课我将通过看、听、说、演、练、唱等一系列教学活动, 采用多媒体、磁带、图片、实物、模型等教具教学, 充分调动学生眼、耳、口、手、脑等多种器官, 让学生在直观的教学情境中主动地愉快地学习, 完成预期的教学任务。

(二) 使用的教法和学法指导

1、教法。

主要采用情景教学法、愉快教学法、演示法、讲解法、谈话法等教学方法, 既面向全体学生, 又注重因材施教。借助一些直观教具, 丰富学生的感性认识, 帮助他们对知识的理解。让学生在创设的情景中学习, 通过倾听、观察、比较、讨论、积极与他人合作, 共同完成学习任务。这样既有助于学生掌握知识、又激发学生的学习兴趣, 培养其团结协作能力, 让学生在“乐中学”, 又在“学中乐”。

2、学法指导。

在教学中, 我将指导学生使用观察法、讨论法、模仿练习法、游戏法、小组合作法等学习方法, 让学生理解对话, 巩固所学语言, 扩展对话内容。培养学生敢于开口, 积极实践的良好学习习惯。

三、教学程序和教学效果

(一) 组织教学, 创设氛围

演唱上单元所教的英文歌曲:“Months and Seasons”。 (既复习了旧知, 又营造出一种宽松愉悦的教学气氛, 使学生在唱唱做做中迅速进入最佳的学习状态。)

(二) 复习旧知, 做好铺垫

提问:“When is the Spring Festival?/When is your birthday?/What’s the date today?” (既复习巩固了旧知识, 又为新知识的学习埋下了伏笔。)

(三) 创设情景, 导入新课

创设情境:今天是何平的生日, 妈妈和她一起去商店购买生日礼品, 并与售货员展开交谈。引出课题:Shopping。 (由于情境贴近生活, 学生感到亲切自然, 激发了学习兴趣。)

(四) 结合生活, 学习新知。多种形式, 练习巩固

1、多媒体展示图片 (何平和妈妈走进一家商店, 与售货员进行交谈) , 引导学生观察图片。

提问:“她们会说些什么呢?”“她们的对话如何用英语表达?” (这样既锻炼了学生的观察力和想象力, 又设置了悬念, 调动了学生的好奇心, 激发了他们的学习欲望。)

2、播放磁带中的前四句对话, 并用多媒体展示出来。

先学习几个生词:walkman、brand、prefer。只需听懂、学会发音和理解含义, 下一课时将专门学习。 (主次分明, 着重听说能力的培养。)

3、在教师引导下, 让学生听懂每句话的意思。

这里, 可用苏格拉底法让学生自己得出正确结论。 (充分发挥了学生学习的主体作用, 使学生积极主动参与教学活动)

4、重点学习句型“Which…

do you prefer, A or B….?I prefer…”。多媒体演示各种实物:水果、玩具、文具, 让学生练习说“你更喜欢什么?” (利用直观教具, 通过替换练习, 突破了教学难点。)

5、采用多种形式, 让学生通过自读, 互读, 指名读, 开火车读, 分小组读, 角色扮演读等多种多样的形式来练习对话。

(在使学生知识得到巩固的同时, 提高了学生的语言能力, 更创造出一种和谐、融洽的教学气氛, 使学生保持振奋、饱满的学习情绪, 提高了合作意识, 培养了团结协作能力。)

6、采用同样的方式学习后四句对话。

展示图片, 听磁带, 多媒体展示对话, 学习生词“test、hundred”、理解句子含义, 多种形式练习巩固。

(五) 角色游戏, 巩固知识。运用句型, 扩展对话

把全班学生分成五个组, 即五个“商店”, 每组由一名学生当售货员, 其它学生充当顾客。顾客可以到任何一家“商店”“购买”自己喜欢的物品。教师到各组去指导, 同时教师也当顾客, 购买物品。 (通过分组的角色游戏, 学生所学语言在运用中得到了巩固和扩展, 听说能力得到了锻炼, 每个学生的创造个性得到了展现, 进一步激发学生的学习热情, 增强他们学好英语的信心。小组分工合作, 增强了学生的参与意识、合作意识和竞争意识, 培养了他们团结协作能力。)

四、教学反思

篇4：五年级英语下册知识点英语句子

PEP小学英语五年级下册Unit 2 Part A Let’s learn

【目标】

总体目标:对英语学习有持续的兴趣和爱好,能用简单的英语交流有关个人的信息。

分项目标:

【教材分析】

本单元的话题是“天气”,是4年级第4单元教学内容的延续,围绕一年的四个季节展开话题。本单元,在内容上与四年级下册第四单元有相同之处,如描述天气情况的形容词:cool,cold,rainy,windy,snowy,cloudy,sunny等都已经出现过。本单元是对过去的一个提升。因此在学习时,可以以不同的形式反复呈现新知识,从而降低学习难度,唤起他们原有的记忆,去学习新的知识。本课时是一节单词课教学,内容简单,内涵丰富。

【学情分析】

五年级学生已经学过两年多的英语,学生已经有一定的英语学习基础。学生已经有“warm,hot,cold,cool”等的词汇以及句型“What’s the weather like (today/ in...)? It’s...”的积累,是二级目标学习的第二学期。

【教学目标】

1.学生听、说、读、写四会单词spring,summer,fall,winter,season

2.学生建立词汇spring,summer,fall,winter,season和相关事物的联想。

3.学生学习并恰当使用句型“What’s your favourite season?”并交流。

4.学生了解世界不同地域的天气状况,了解中西方在谈论天气时的异同。

【评价设计】

1.通过步骤二1,步骤三1+2达成目标1。

2.通过步骤二1(3),步骤三2达成目标2。

3.通过步骤二2,步骤三3+4达成目标3。

4通过步骤二2(3),步骤四体现目标4。

【教学过程】

一、热身导入,激活所学

1.问候:略

2.歌谣吟唱:4年级4单元歌谣

二、问题引领,学习新知,关注语音,加强模仿

1.词汇教学

根据课标,结合学生英语学习的困惑,力求在词汇教学中能够做到:

注重方法训练,例如:tall→fall,windy→winter, mum→sum→summer

关注词汇外延,例如:fall (秋天、瀑布、落下)

注重词句联想:例如:Fall is golden. Fall is yellow.

本教学设计以板书中的四棵杨树的树叶变化为线索,教师和学生共同完成树叶的绘画,呈现一年四季的变化。以Spring词汇教学为例。

What’s the weather like in Hong Kong/ Harbin/ Kunming?

Which season is it?

(1)听音呈现:播放四季的英语视频,并伴有英语解说,整体感知。

T:What’s the weather?Which season is it?

(2)定格春天图片,学生猜测。

(3)板书呈现:教师板书Spring,并版画树叶。

(4)尝试拼读:ring →pring→spring,

(5)听录音验证,强化模仿

(6)词汇拓展:Spring:春天、泉水

(7)词句关联:Spring is warm.Spring is green. Spring is beautiful.

2.句型教学关注梯度

How many seasons in a year? What’s your favourite season?

season→favourite season→your favourite season

→What’s your favourite season?

(1)师→生问答;生→师问答;生→生问答;集体→个体问答;个体生→个体问答

(2)任务驱动,关注个体:

例如:A: Hi, Sarah.What’s your favourite season?B:Fall.

[Name&Season&Sarah&Fall&…&…&]

3.视频播放,了解文化

播放两段英国人在乘地铁时的交流视频,请学生判断他们是陌生人还是熟悉的人,进而了解中西方在谈论天气时的不同。

三、多种方式巩固所学

1.听歌感知,激趣抢答。播放《铃儿响叮当》《春天在哪里》《知了》《爷爷为我打月饼》英文版歌曲,学生抢答说词语。

2.看图写词,巩固单词书写并描述图片。给出济南市四季的图片,学生书写单词,并针对一幅图描述。

3. 选择图片,学生问答。学生应用What’s your favourite season?进行两两问答巩固所学句子。

4.连句成段,激发表达。学生看图独立阅读,在横线上填写所缺的单词,写出相应的季节。

Seasons in Jinan.

In ________, it’s very hot.In ________, it’s warm and sunny.

In ________, it’s cool and windy.In ________, it’s cold and snowy.

What’s your favourite season?

四、拓展知识,课外延伸

教师指着地图,问学生我国海南的天气状况,是什么季节?对学生进行地域不同,天气不同的地理知识渗透。接着问学生世界各地此刻的天气状况,鼓励学生进行课下了解和探究,并完成某一地的季节描述。

五、课外练习

1.听录音并模仿,试着以“spring,summer,fall,winter”为主题,与以前所学的颜色词汇、天气词汇、服装词汇,用你学过的句型进行简单的描述。

2.以小组为单位调查海南、悉尼、朗伊尔、内罗毕的天气状况,并完成其中一个城市的季节描述。

篇5：五年级下册英语知识点

1. send an email 发送电子邮件

2. a computer message 电脑信息

3. from…to … 从…..到…..

4. a good idea 一个好主意

5. an idea 一个主意

6. click on 点击

7. write your message 写你的信息 8. at work 在工作

9. an email from little Tom 一封来自小Tom的电子邮件

10. make a poster 制作海报

11. thank you for… 为……而感谢

12. work hard 努力工作

13. at the office 在办公室

14. be busy 忙碌的

15. be home 在家

16. at seven o’clock 在七点钟

17. on the train 在火车上 18. stand up 起立

19. run to the blackboard 跑向黑板

20. on the blackboard 在黑板上

句型

1、another和the other : another用于三者以上的 “其中一个”，the other用于两者之间

2、英语时间的表达：

篇6：五年级英语下册知识点

1)very 非常

This is a very interesting book. 这是一本很有趣的书。

注：very 也可以接形容词级，表示强调。格式是：the very + est结尾的形容词级或是不规则形容词级。例：the very lowest price 最低的价格

2)quite 相当

Its quite cold this morning. 今天早晨相当冷。

3)so 那么

You are so fast. 你那么快。

4)rather 有些，颇

I think youre rather unkind not to stay. 我想你不留下来有点太不友善了。

2. 在 asas 和 not soas 的中间形容词常用原级

1)asas 表示相等

This knife is as sharp as that one. 这把刀和那把一样锋利。

He is as tall as I. 他的个子和我一般高。

2)not soas， not asas 表示不如

篇7：五年级下册英语句子及单词

Whatisitdoing?它正在干什么?

It’seatingbananas.它正在吃香蕉。

Whatisshedoing?她正在干什么?

She’sjumping她正在跳跃。

Whataretheydoing?他们正在干什么?

They’reswimming.他们正在游泳。

Theyareclimbingtrees.他们正在爬树。

四会单词

flying正在飞

walking正在走

running正在跑

jumping正在跳

swimming正在游

sleeping正在睡觉

climbing正在爬

fighting正在打架

swinging正在荡秋千

drinkingwater正在喝水

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★ 小学五年级英语上册教学计划

★ 五年级上册英语期末考试卷

篇8：五年级英语下册知识点英语句子

笔者以义务教育教科书英语五年级下册第四单元Seeing the doctor的第一课时Story Time为例, 谈谈自己在日常英语阅读教学中的一点思考。基于对新课标倡导理念的理解和学情分析, 我把本课的教学目标定位为除了要掌握的基本的词句外, 还要教育学生要养成健康的饮食习惯, 坚持锻炼, 保持健康。

一、创设氛围, 激发兴趣, 导入课题

课前的准备阶段是必需的, 教师要理解学生的已知已会, 用鸟瞰、重看相结合的方法, 了解学生的学情。教师不仅要善于运用技巧, 如用设疑、预测等方法引导学生愉快地走入阅读材料中, 激发学生的阅读兴趣;还要能做到温故而知新, 利用图片、歌谣、游戏等方式巩固学生在此之前所学的与阅读材料相关的知识, 激活他们的旧知, 使课堂语言更灵动、丰满。

在本课的导入环节我用了简单的chant的方式让学生简单介绍各自的情况, 通过介绍可以知道, 我们都很健康强壮, 继而转入如果我们身体不好就不能上学, 要去医院就医, 呈现医院里的一些病人, 在猜一猜的游戏中用“What’s the matter with…?”复习旧知a cold, a cough, a fever, a headache, 在不知不觉的新旧知识交互中引出新的单词a toothache及新的句型“What’s wrong with…?”教学时, 通过与学生的互动游戏good doctor和quack引入知识点:给别人建议要用should。如教师说:“今天我们书本上的好朋友Su Hai和Mike也在医院就医呢, 他们怎么了呢?”以此及时导入我们今天的话题, 就是Seeing the doctor。阅读前的两个小游戏把新旧知识糅合在一起, 既激发了学生的学习兴趣, 让他们很好地参与到教师的教学中来, 又在轻松愉快的氛围中教授了新的单词a toothache, should以及句型What’s wrong with…?

二、从扶到放, 渗透策略, 培养能力

考虑到本课的课文内容比较枯燥乏味, 所以在接下来的新授环节与巩固环节, 我把整个故事分为两个部分来处理:先引导学生看动画, 初步整体感知对话内容, 回答问题;再带着问题自读第一段对话, 找出答案并画线, 了解Su Hai应该怎么做, 学习新的单词及短语, 并及时进行了一个同桌问答练习, 巩固对话内容;然后指导学生朗读, 在仔细教学第一段对话后, 放手让学生运用已有知识的迁移、同伴互助或求助老师三种不同的方法自学第二段对话, 引导学生从牙医的话入手来展开自学, 并分享他们的学习方法与结果, 解决单词shouldn’t与brush。这样的方式既让学生通过上下文、旧知学习了新内容, 化简了学习的重难点, 又便于他们记忆, 更不知不解地提高了学生的自学能力。巩固环节要紧跟在每个新授环节之后, 做到及时巩固与反馈。在每段对话的学习后分别设计了同桌问答、看句子说一说、回忆对话内容等活动, 发展学生的语言能力。同时, 每段对话都进行了跟读, 模仿语音语调, 重点指导了长句中and停顿朗读, 这有助于学生对医生与病人的对话有深刻的体会。

三、适当输出, 发展思维, 说写结合

选择不同的方式复述对话, 让学生更深刻理解对话, 巩固本课所学内容, 并鼓励学生发挥想象, 向Mike提出更多的建议, 发掘学生的思维与语言能力。在教学时, 还可创设杨林近视去看医生的情境, 让学生来想想她和医生之间会产生怎样的对话, 发散学生的思维, 并实现语言的输出。

本课为第一课时故事教学, 我试着让学生在课的最后帮助Su Hai和Mike写请假条, 帮助学生完成语言输出, 说写结合, 使课堂教学更多样化。

四、切合理念, 联系生活, 情感渗透

课堂中, 我还注重阅读方法与学习策略的指导, 让学生走进教材, 体验角色。如朗读体验, 模仿医生、病人来读一读, 做一做相应的动作;如想象体验, 假如你是牙医, 你会怎么说?你能向Mike提出更多建议吗?

但是更为贴近生活的是联系生活实际, 就目前的状况而言, 很多学生在家喜欢打游戏、看电视, 近视的孩子越来越多, 就跟我们书本上的杨林一样, 她戴着大大的眼镜, 很明显是近视眼, 她今天也去看医生了, 请学生来想象杨林和医生之间会产生怎样的对话, 及时巩固所学的内容, 并发展学生的想象思维, 使他们能运用已有的语言知识进行输出, 把学习的任务拓展到日常生活当中, 真正达到了学以致用的目的。

新课标提出要关注文本的情感, 培养学生的人文素养。在课的结尾, 我进行了适当的情感渗透。健康是人类的第一财富, 教育学生要保持健康的饮食习惯, 多锻炼, 重视身体健康。

这样环环相扣、层层递进的阅读设计, 学生跟着我在不知不觉中完成了阅读的任务, 没有了以往对阅读的恐惧与负担, 当学生还沉浸在帮助文本中的主人公写请假条的时候, 下课铃声响了, 我想这就是我要的学生阅读的效果。

篇9：人教版《新目标》英语八年级下册

本单元谈论的话题是“Fun places”,其功能项目是“Talk about past experiences”，通过对比、使用现在完成时态、一般过去时态谈论过去曾经去过的地方. Section A的内容是在复习巩固一般过去时用法的基础上学习使用Have you ever been to…这个句式表述过去曾经去过的地方。

学情分析：

八年级学生已经具备了一定的语言知识，能够就简单的话题进行小组讨论，并且已经接触了多种时态，学习使用现在完成时态表达过去曾经去过的地方，难度不是很大。根据教学对象的特点，合理运用多媒体辅助教学，通过师生间的闲聊、动画片欣赏、创设情境等方式，优化课堂教学结构，培养学生综合语言运用能力，提高课堂教学效率。

设计思路

通过情境导入提出Have you ever been to…? 的问题，引导学生积极参与课堂口语交际，学习使用新的词汇和短语，来训练和强化现在完成时态句型Have you ever been to …?的答语形式，,最终达到使用该句型描述过去的某个经历。

教学目标

1、知识目标

掌握现在完成时态句型Have you ever been to ……?及答语形式Yes,… have/ No, … haven’t；通过情景设置、两人一组对话练习、小组合作等方式学会谈论过去曾经到过的地方。

2、能力目标

通过情境导入来引导学生谈论过去发生的事，提出Have you ever……?的问题，继而引出一些新的词汇和句型，然后通过精讲多练的课堂教学来达到本节课的教学目标。

3、情感目标

以学生的某种经历为依托，培养学生热爱家长、热爱生活、热爱大自然的美好情怀。

教学重难点

1. 掌握重点句型Have you ever been to an amusement park? Yes, I have. /No, I have never been to an amusement park.學会使用该句型与其他人谈论过去曾经去过的地方，并能对该地的风景、娱乐等方面进行简单的描述。

2. 熟练运用现在完成时态句型Have you ever been to…?描述过去曾经去过的地方，并能就这个话题进行讨论。

教学设备

多媒体教学课件

教学方法

分层教学法、任务型教学法

教学流程

Step 1 Warming-up

1. Make conversations with some students to talk about past events.

T: Tom, what did you do yesterday?

S1:I played basketball.

T:(writing the words on the board) Tom played basketball yesterday. (to another student) Mary, What did you do last Sunday?

S2:I went to the zoo.

T:(writing on the board) Mary went the zoo last Sunday.

2. Make a short conversations in pairs. (两人一组进行以上的对话练习)

( 设计意图：用闲聊的方式带领学生走进课堂，给学生创造轻松愉快的学习氛围，学生容易接受。 同时以简单的对话方式复习前面所学的内容，过渡自然。小组对话练习不但可以提高学生对过去发生事情的表述能力，还可以提高他们的听说能力，达到较好的复习效果，为新课的学习做好铺垫)

Step 2 Leading in

1. Learn the new sentence “ Have you ever been to …?” with some pictures. ( 长城、北京、红峪上庄) T: I went to the Great Wall last week.

I have ever been to the Great Wall. Have you ever been to the Great Wall?

Yes, I have. / No, I haven’t.

2. Practice in pairs by using some pictures.

提示句型：

A: Have you ever been to …?

B: Yes, I have. (No, I haven’t) Have you ever been to…?

A: Yes, I have./ No, I haven’t.

(设计意图：用学生熟悉的图片引出本节课的重点句型，学生用已学过的单词操练新句型，降低学生的学习难度,小组对话练习提高学生的小组合作能力，重点句型提示能帮助不同知识层面的学生完成教师布置的任务。)

Step3 Learning new words

1.Watch a short play （Disney 动画片）

2. Learn the new words by some pictures. Using some Disney Character to talk about the amusement park.

3. Practice in pairs (Ask some students to practice in pairs)

4. Talk about 1a

（设计意图：使用Disney动画片《猫和老鼠》引出“游乐园”这一话题，通过视听感官激发学生的学习积极性，提高学生们参与口语活动的热情，简单的两人一组的对话降低了口语练习的难度，使不同英语基础的学生都能具有成就感）

Step 4 Listening

1. 1b Listen. Have these students ever been to these places?

2. Read the listening materials loudly.

3. Talk about the places that Claudia and Sarah have ever been to.

(设计意图：谈论听力材料中的人物曾经的经历又将听力内容进一步升华，增加了一定的难度，学生不但要听懂听力材料，而且还要能用自己的话进行表述，在此项活动中，学生的听力、口语、语言表达能力都能得到不同程度的提高)

Step 5 Groupwork

Talk about your unforgettable place that you have ever been in groups.

(温馨提示：Have you ever been to …? When did you go there? How did you go there ?Have you taken any photos there? Bring some of your photos here and write a short composition to introduce the place you have ever been to.)

(设计意图：谈论自己曾经到过的难忘的地方，对于部分学生来将有一定的难度，以小组活动的方式来完成，做到人人参与，共同进步)

Step 6 Homework

1. Make a survey (小组合作，共同完成)

《家乡知多少》，谈谈对自己家乡的认识，比如：曾经到过哪些旅游景点，什么时间、怎么去的那里？你对家乡旅游景点的看法？都做了什么？等等）

Where have you ever been?

When did you go there ?

How did you go there ?

What did you do there ?

How do you like it ?

做完调查之后，让学生来做汇报。

（提示句型：Report : ***has ever been to … .

He / She went there ***.

He /She went there by ***.

He /She ***. He /She thinks it’s ***.）

2. Write your unforgettable place that you have ever been .

(温馨提示：Have you ever been to …? When did you go there? How did you go there ?Have you taken any photos there? Bring some of your photos here and write a short composition to introduce the place you have ever been to.)

篇10：五年级英语下册知识点英语句子

Lesson1

1.May I speak to xxx?我能叫xxx接电话吗？

Sorry ,XXX is not in.Yes, This is mary.Is that xxx? Yes,this is xxx.Sorry ,XXX is not in.2.take a message for sb 为某人捎口信

3.want to ask her a question.想要问某人一个问题。

4.tell her to call me.告诉她去回电话给我。

5.answer the teleohone 接电话

6.May I know you number?我能知道你的电话吗？borrow your pen 借笔 ask you a question 问一个问题 go home now 回家

7.make a pizza 做披萨 learn to roll 学揉 滚面 pull 拉拽 spread 撒 bake 烤

Lesson 2

1May i go with you?我能和你一起去吗？

2.mustn’trun about in the street.禁止在街道周围乱跑。

3.mustn’t cross the steet 禁止穿过街道 until 直到

4.you may turn rightyou mustn’tturnright

Turn leftcross the steet now

5.play with sb 和某人玩

6.a boll rolls away 球滚走了

7.How silly he is!他是多么愚蠢啊！

8.A car hits him and he falls down.一辆车子撞击了他并且把他撞倒了。

Lesson 3

1.Whose dog is this ?Is this dog yours?

2.形容词性物主代词 yourourtheirmyitsherhis名词性物主代词yourourstheirsmineitshershis

3.Whose birds(cows horse dog ducks)are these ? They are yours(theirs his hers ours)

4.主语是三单的时候，动词也要变成三单形式。A fox sees a hen.See –seescome-comescatch-catchescarry –carrieshave-hascry –criesget-getsfly –fliesfind –findsgive –givescarry away 带走 have an idea 有一个主意 cry out 大声地喊 get away 逃走 fly up into a tree.飞人树里

Lesson 4

1.in front of在什么的前面under 在什么下面 in 在什么里面 behind 在什么后面eg:in the boxunder the caron the desk behind the house.2.mountain 山脉 forest 森林 village 村庄 house 房子

3.There are some chikdren near a small house.有一些小孩在这个小房子的附近。Sick生病的4.take good care of好好照顾

5.send sb back to 把某人送回。Back into the forest.回到深林。Lesson 5

1.Is there a zoo near here ?有一个动物园在这附近吗？Yes there is.No,there isn’t.2.Are there any pandes in the zoo?any 是用在否定句跟一般疑问句中的一些。Some 是用在肯定句中的一些。

3.Go down this steet.往这直走。

4.at the end.在尽头。

5.Is there a cinema in this srteet ?有一个电影院在这条街上吗？

6.Are there any boats on the river? Yes there are some.7.behind the schoolin front of the school

Lesson 6

1． Are you ready?你准备好了吗 spaceship 宇宙飞船2． They are taking off from a space station.他们正在从宇宙空间

站起飞。

3． How beautiful the stars are!多么漂亮的星星啊！

4． These lines look like rivers.这些线看起来像河流。Valley 山

谷

5． There is something shining over there.在这周围，有一些光点

闪闪发光。

6． Land on 着陆 sand 沙子get ready to 准备好去......m

Lesson 7

1.Could you heip me ?你能帮助我吗？ Certainly.2.How many + 名词 are there ? can you see.+数字（twenty-one)

3.基数词（1）．从1——10 one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten．

（2）．从 11——19 eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen．

（3）从 21——99 整数几十中除twenty，thirty, forty，fifty，eighty为特殊形式外，sixty，seventy，ninety都是其个位数形式后添加后缀-ty构成。表示几十几时，在几十和个位基数词形式之间添加连字符“-” 21 twenty-one 76 seventy-six

（4）．百位数 个数基数词形式加“hundred”，表示几百，在几十几与百位间加上and．

101a hundred and one320three hundred and twenty

4.序数词first(1st)第一 second(2nd)第二third(3rd)第三

thirty-first(31th)第三十一

5.学习用品 knife-fnivespencil sharpener 转笔刀pencilrulerpeneraserballpoint pen

6.What’t the matter with you ?=What’t wrong with you ? 你怎么了？

7.Marry 结婚--married(过去式）is 过去式（was)

8.Twice+数字 某数的两倍

Lesson 8

1.How many pupils are there in your class ? There are + 数字。

2.Are there any American pupils in your class ?(how many 与there be 结合在一起的句子。

3.How many girls(women)are there in the room ?There are +数字。

4.People often throw things around.人们通常乱丢垃圾。

5.Many of the things can be used again.许多东西可以被再利用。

6.We mustn’t throw them away.我们不允许乱扔垃圾。

7.Collect useful things.收集有用的东西。

篇11：外研社五年级英语下册知识点

hamburger汉堡包English英国（式）的breakfast早餐，早饭lunch午餐，午饭sandwich三明治fish and chips炸鱼加炸薯条traditional传统的dish食品；菜肴very much很，非常gave（give的过去式）给tonight今夜，今晚

二、短语

1.have got  拥有

2.an e-mail from Lingling一封来自玲玲的电子邮件

3.about English food  关于英国食物

4.have an English breakfast  吃了一顿英式早餐

5.have …for lunch  吃......作为午餐

6.a traditional English dinner 一顿传统的英式晚餐

7.very different  非常不同

8.give …to …  把......给......

9.at school  在学校

10.cook Chinese food for Lingling  为玲玲做中式食物

11.be going to  打算  12.tell a story  讲故事

三、句型

1、描述吃过某些食物：主语 + had + 食物名称 + 其他

Yesterday she had an English breakfast.

昨天她吃了一顿英式早餐。

2、询问他人打算吃 /喝什么：What are you going to eat/drink？

3、询问他人三餐吃了什么：

What + did + 主语 + have + for breakfast / lunch / dinner ?

A: What did she have for dinner?

篇12：冀教版五年级英语下册知识点

1.thousands of / millions of / hundreds and hundreds of / hundreds of thousands of / thousands upon thousands of 成千上万

例：There are hundreds of thousands of people in the park. 公园里的人有千百个。

2. in twos and threes 三三两两

例：They came home from church by twos and threes. 他们三三两两地从教堂回来。

3. at sixes and sevens 乱七八糟

例：His wife was away and the house was at sixes and sevens. 他妻子不在，家里乱七八糟的。

4. in ones fifties 在五十多岁时(fifties 前可插入 early， late， mid-， middle)

例：The boys are all in their teens. 那些男孩年纪都在十几岁。

Jane is only in her early forties. 简才刚刚四十出头。

She was in her mid-twenties. 她有二十五、六岁。

He was then in his late seventies. 他当时已经快八十岁了。

5. in the 1960s (in the 1960s) 二十世纪六十年代

篇13：五年级英语下册知识点英语句子

教材用词应力求准确无误, 这样才能为学生提供规范准确的学习资源。《英语 (新目标) 》八年级下册有几处用词瑕疵:

P41 Write the names your hear in the conversations next to each picture.

P74 Have you ever tried Chinese food outside of China?

P76 Listen and number the pictures above in the order you hear them.

P80 Match each note with the correct situation.

P41中的“your hear”应改作“you hear”才符合英语语法规则;P74里的“outside of”仅在美国英语中使用, 一方面不够典型, 另一方面“outside”与“of”连用, 学生易误认为是名词, 而作名词时的意思是“the outer side or surface;the outer parts (……的外围, 外表面) ”, 去掉“of”就无此歧义了。P80中的“number”应改为“check”更合适, 因为学生听到的只是四幅图片中的三幅;P80“situation”应改成“subject”, 因为短信前提供的不是使用短信的“情境”, 而是短信的“主题”。

2. 所选句式的典型性。

《英语课程标准 (实验稿) 》强调, 教材的编写应该保证重要语言现象有足够的再现率, 教材应尽可能选择真实、地道和典型的语言素材, 其目的是让学生学习标准、地道的英语, 尽可能减少已有的母语认知结构的负迁移作用。笔者认为, 教材在追求“真实、地道”的同时, 也应充分考虑所选素材的典型性。

P70 It is just so much fun in Disneyland!

P3 People will use the subways less.

P80 Sometimes it isn’t easy being the new kid at school.

P70中“fun”的词性和用法令人费解, 凭初中生的认知能力和英语水平根本无法理解。七年级上册中“fun”作形容词, 用在口语中作定语, 可例句中的“fun”又作名词, 学生被弄得一头雾水。P3里的画线部分仅在美国英语里使用, 且“the”可以省略, 在学生的原有认知结构中, 复数名词表示“一类”时是不用冠词的。P80改为“Sometimes it isn’t easy to be a new kid at school”更符合英语的表达习惯。

3. 逻辑思维的缜密性。

文字是语言的符号, 人们把思维活动用符号记录下来就是书面表达, 直接说出则叫口头表达。语言能显示出人们思维活动的先后顺序, 即所谓的逻辑关系。如果逻辑出现错误, 那么语言就会出现前言不搭后语或自相矛盾的情况。

P97“注:非延续性动词在否定结构中可用现在完成时。例如:I haven’t bought anything for two months.”

教材P96却是:“某些动词的现在完成时可表示过去某一时间开始并一直持续到现在 (包括‘现在’在内) 的动作或状态, 可以和表示延续的时间状语连用。表示持续动作或状态的动词多是延续性动词”, 这显然是说:“非延续性动词不可以和表示延续的时间状语连用”, 而例句中却变成“非延续性动词在否定结构中可用现在完成时”, 这分明是逻辑上的混乱, 应改为“非延续性动词在否定结构中可以和表示延续的时间状语连用”, 以保持逻辑上的连贯性。

P93 Conversation 2

Boy 1:You’re new here, aren’t you?

Boy2:Yes, Iam.Myname’s Bill.You’re Tony, aren’t you?

Boy 1:That’sright.Whatdo you think of school?

Boy 2:It’s great.Have you always gone to this school?

Boy 1:No, I haven’t.I started here last year.

根据第一句话可以看出此对话发生在学校, 而下面用的“have gone to”表示的是“已经去某地了”, 既然都“在学校”, 为何又说“去某地”了?前后自相矛盾。笔者认为改作“--How long have you been studying at this school?--Oh, not too long.I started here last year.”更符合逻辑。

4. 教材编写的科学性。

《英语课程标准 (实验稿) 》要求, 英语教材的编写要依据语言学习的客观规律, 充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要, 教学内容和教学要求要符合学生的心理特点和认知水平。

P50 I’ve been teaching in China for two yrars.…I’m certain I will be here for the Olympic Games in 2008.

笔者在教学时告诉学生这是作者过去写的文章, 学生却根据第一句判断出作者是2008年开始在中国教书, 那时奥运会已经结束 (八年级新学期九月份开始) , 由此判断画线部分确实应用一般过去时。

P74...you won’t have any problem finding rice...

篇14：对人教版七年级下册英语教材分析

关键词：教材；七年级英语；教材内容结构和编排设计

中图分类号：G634 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01

一、教材简介

《新目标英语》（人教版七年级下册） 教材分析《Go for it》七年级下册共12个单元，加上复习单元2 个，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。总的来说，这个长度对于一个学期的教学是合适的，与之前的教材相比， 省去了期中和期末的复习单元总结。在目录中，每一个单元中包括了题目、主题、功能、结构、目的语、单词、复习点这几部分。附录包括课文知识点、磁带录音 语音知识、语法、词汇与表达、单词index、名字列表、不规则动词变化表。每一单元都只有3页，分为A部分和B部分，各部分占一页要介绍基础性的语言知识，例如单词、句型、语法，而 B部分主要进行巩固和运用。在这两部分中，都比较好地结合了听、说、读、写四种能力的训练，但 A部分更注重听和说，B部分注重读和写。在 B部分结束之后，就会有一个简单的自我检测，这部分一方面是对学生学习的检测或总结，另外一方面则是带有一点拔高性质的要求。每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定language Goal，采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。

二、教材特点

（一）图文并茂。

当打开教材时，你会被里面生动而又有趣、诙谐而又美的图片吸引，几乎每一页中都有插画，这对于七年级的学生来说，提升了他们的阅读兴趣，进而让他们爱上英语，拥有好的学习动机，是大有裨益的。

（二） 实用性强。

每一个单元的主题都取材于学生的学习生活，与他们的认知水平、年龄、生活经历，习惯都有密切的联系， 例如： Unit 1：Can you play the guitar？ Unit 3： How do you get to school？ Unit 6：I am watching TV. Unit 11： How was your school trip？ 等。这些话题来自生活，所以对于学生来说，他们都懂，也有话说，也可以在实际生活中用到，所以说实用性很强。

然而它的优点其实也隐藏着缺点，譬如说，中国很多偏远地区的学校，学生们还没有机会摸到吉他，没有电视机看，没有出过大山，这些因素又造成了这套教材在地区选择上的局限性。这也是对中国教育提出的高要求，让每一个小孩受到同等的教育是很紧迫的。

三、教学目的

培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。

四、教学措施和方法

措施：培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率；发挥学生主体和教师主导作用：用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心；引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用；鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。

1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从去冬期末考试所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持

“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。

3、加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。

4、此书采用任务型语言教学，以学生为主体，且每一单元设计有4-5个pair/group work，学生每一堂课都有充分的练习时间，以此来强化新单词以及新的语法结构。同时，通过多样化的活动提升学生其他方面的能力，如反应能力，记忆能力，分辨能力，组织能力等。笔者所实习的育才中学在组织课堂教学方面做得非常好，教师不仅基本功扎实，教学方法好，而且注重提升学生的思想。如教unit 3 动物这一单元，就注重深入要爱护动物，和动物做朋友，在unit 4职业这一方面，则强调应注重男女平等，并不是所有nurse都是女性，也并非所有警察都为男性等等。这一方面，值得我们借鉴与学习。

5、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。