区域活动培训心得

区域活动培训心得（精选8篇）

篇1：区域活动培训心得

外出学习心得

《区域活动组织》培训活动心得

一人个成长道路是很长的，如果你能真正的活到老学到老，那哪怕是微小的一点进步，也能开出炫烂的花朵，哪怕只能在自己的心里。因为幼儿园教师真是一个平凡，容易被人遗忘的，却又十分高尚的职业，哪怕在职在岗一天，仍然要坚持的把工作做好，能够得到一个来之不易的学习机会，我感到非常的高兴，感谢教办领导及园领导给了我这次学习的机会，哪怕只有短短的半天时间，也收获良多。

下午去的时候，培训已经开始了，我们到得有点晚。但是一进入培训室，立刻被大家专注的表情，王老师精彩的讲说吸引住了。王老师还给大家提了个问题，大概是关于上午培训的内容的回顾。

我们学习的内容一共有两个方面，一个是关于科学区角的分区，分类以及一些环境材料的投放，也详细的讲解一些有关于科学教育方面的知识，最后就是关于益智区的一些知识。

去年我才真正的接触到区角活动和区角创设，刚开始的时候，大家都非常的迷茫，只有在园领导的组织学习中，安排的工作中去细细的体会，大家都觉得很困难很不习惯，可是通过一个学期的实践，动手我们还是觉得自己比昨天进步了一大步。我们班在教室开设了五个区角，在区角也增加了很多材料，物品，花了大量的时间去查阅资料，去上网找材料，看图片，学经验。而且园领导还带着我们去不同的幼儿园进行参观和学习，每一个幼儿园都有自己的特色特点，每一个区角都凝聚着老师的汗水和智慧。我不得不说，人的潜力是无限的。

尽管这样，这一次的培训等于又给我系统的上一课，尽管我还有很多的疑问和困惑，有时候在工作中也会遇到一些问题。但是我相信只要不怕困难，坚持的做就一定有效果。

在这一节课里面，我深刻地了解到，只有幼儿园老师知识全面了，对全局把握好了，才能把工作更好的开展下去。一个区角都是有大智慧的。刚好学习了科学区角的作用-提供幼儿自主的科学探究活动场所。保证每个幼儿在集体活之外，都有充分的机会接触，摆弄和探索科学材料，自由地，独立地进行各种科学观察，科学实验，科学游戏以及科技小制作等待活动。

所以王老师还详细的给大家用大量的例子来说明了像科学观察，科学实验，科学游戏以及科技制作的一些实物的例子。也着重对比了科学观察和科学游戏两者的不同之处，一个是相对集体而注重学知识，科学游戏则主要是巩固和复习，或者发现新的探究问题，一个是目的性强一个，另一个主要是好玩。只有两者结合起来，相辅相成才能达到良好的效果，通常在集体课和区角活动时相关联，这样我们课堂上的内容在区角里有体现，有得去玩，有得去实验，小朋友学习效果会更明显，更能有助于幼儿思维和动手能力的提升。

因为幼儿是好奇心特别强的，所以对于这些科学类的东西都非常的有兴趣，更加需要老师好的指导和引导了。在我们班级我就创设了科常区，当然在听了老师的课之后，我也有了更多的想法，或者说给了我更多的启发，我应该怎么去完善我们班的科常区呢？老师介绍的一些材料投放是成套的，那么我可不可以自己动手做呢？除了生搬硬套，我能不能像老师那样说的，做好课堂与区角的相互联系呢？如何 去做呢？我想工作都是需要在实践中去发现问题，去改善问题的。那么我可以在学习中的六类中去选择，感官游戏，操作游戏，情景性游戏，运动性游戏，竞赛游戏，科学玩具等。

我发现有的科学现象探究，如空气，磁铁，声音，重心，电，力，水，光与影，沙与土。这些东西都是小朋友非常感兴趣的，我在材料投放可以做一些增加和改良。如我在科常区里我放了一些磁铁，和一些铁的，纽扣，石头等，刚开始小朋友兴趣还是有的，时间长了就不行了。那在课堂上，我获得了很多启发，材料太单一或者玩法的单一，容易让孩子失去兴趣，另外科学探究最重要的是需要说明图和学习记录单，如果没有的话，老师指导跟进不及时，幼儿就不明白是做什么的，最后就会当玩具玩起来了，那么就达不到区角学习的效果。

最后令我印象很深的，就是益智类牌类游戏，让我耳目一新，思路也开了起来，其实有一些游戏是我们小时候经常玩的，但是却没有把他当作一些锻炼思维的好东西，小孩子们一定很喜欢。只要喜欢，引导得当，那个东西就是适合的。俗语说：没有最好的，只有最适合的。当我们划了太多的条条框框就限制了我们思维，限制了我们的行动。我们就应当在做中学，学中做。和孩子一样的去成长，哪怕有一天，我们老去，热爱学习热爱生活的心就是在不断成长中开花结果的。爱孩子爱生活爱工作爱自己，世界更美好。

程

丹

2014年3月7日

篇2：区域活动培训心得

xxxx年6月23日我有幸在海大附属幼儿园观摩了大班幼儿体操和全园幼儿户外活动动。通过此次观摩学习我感触颇深。收获较大，从中也学到了不少东西。以下是我个人观摩后的体会：

一、观摩大班幼儿体操后我的感触

在观摩大班幼儿体操中无论教师领操动作和手势指令，还是幼儿根据老师的手势和指令变换不同的队形、队列都很有秩序、很整齐。从体操中体现了师生的互动、孩子和孩子的互动、孩子和器械的互动、孩子和环境的互动的氛围很活跃。

二、全园幼儿户外活动空间合理利用：海大附属幼儿园的老师们充分利用园内的每一个地方都成为孩子的活动场所。

三、运动器材准备充分

运动活动教育功能，主要是通过材料来时现的。海大附属幼儿园的运动器材有你熟悉的玩具，也有你未曾想到过的材料。非常丰富，能满足孩子自主选择需要与适度运动量的需求。（如：竹竿舞、挑担子等）孩子们都玩的得不亦乐乎。

四、先分班再换场地最后混班相结合这活动方式值得学习

幼儿先在老师带领下进入活动的区域，幼儿自主选择活动游戏。还可以互换场地区域游戏，最后混班窜区自主游戏，自主合作活动中幼儿都很遵守游戏规则。整个活动老师只是充当引导者、支持者和观察者。整个活动孩子和孩子的互动、孩子和器械的互动、孩子和环境的互动氛围都很活跃。

通过此次观摩活动，我深深知道了如何组织和开展户外活动，使幼儿强身健体，快乐游戏、智能发展。玩出兴趣，玩出道理，玩出智慧！

区域活动培训心得体会2

自从听了浙师大幼儿园庄周赟老师的《幼儿园环境创设》讲座后，感触颇深。《幼儿园教育指导纲要》“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿全面发展。

幼儿园环境是指幼儿园为幼儿的生长、发展所提供的场所和各种条件的总和，即通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，它包括物质环境与精神环境。安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探索发现、想象创造，在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力，在与环境的交互作用过程中，培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。

幼儿园的主题墙是幼儿在园生活的重要部分。”环境是能够说话的“，经过优良设想的环境能够起到暗示作用，能够诱发幼儿的积极行为，所以说，主题墙饰是推进幼儿发展不可短少的”环境“。

幼儿园的主题墙是展示幼儿作品的平台，是家主体，在主题墙的创设中，我们应让幼儿发挥其应有的作用。幼儿参与主题墙的成分也越来越多。主题墙并不是单一的起到摆设的作用,还有边框的制作一定要简单明了，不能太过于复杂化，还有色彩的搭配协调更是一个需要长时去学习的，在布置主题墙的时候，除了要充分体现主题的目标，将主题墙的内容丰富起来，还要关注幼儿的年龄特点，兴趣、经验，使主题墙能凸显教师与幼儿的个性特点。让幼儿充分参与到主题墙的布置中，将孩子的作品表现出来，能够增强幼儿的自信心。我们教室的主题墙，每当一个新的内容布置好后，幼儿都会利用游戏和休息的时候去寻找、翻看自己的作品，还会跟其他小朋友介绍自己的作品。

在主题墙的布置过程中，主题里的内容需要不断的去更新，让幼儿在学习的过程中更有兴趣以及学到更多的东西，教师在墙面环境安排中融入对幼儿情感的关心，把教师对幼儿的关心借助环境去表达，使幼儿如沐春风。主题墙应鲜明，让人一眼就能明白所进行的主题，我初次布置主题墙的时候，没有很好的去考虑幼儿的年龄特点去布置主题墙，没有将小标题明显的表现出来，让人有种杂乱，而且内容重复，经过专家的指点后，我知道了标题不能只顾着华丽繁复，而是要让人一目了然，符合幼儿的年龄特点，凸显主题。

在主题教育中，需要多方面的知识，教师应让家长了解主题墙创设在幼儿教育教学中的重要性。要布置一面出色的主题墙，需要家长的参与和支持，这和孩子的参与是相辅相成的。在布置《火辣辣的夏天》这一主题时，我们就让幼儿和家长一起去收集有关夏天的资料以图片的形式参与，家长参与主题墙创设，能大大提高我们教师的教育效益。这面墙饰，有孩子们的快乐参与和家长的热情合作，不仅发挥了它应有的教育功能，也使家园关系更为和谐，有利于更好地推进幼儿的发展。

幼儿园主题墙面环境创设不是教师个人的手工劳动，我们应以幼儿年龄特点，发展的需求为手段，紧紧盘绕主题目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性。通过主题墙的布置，教师的指导，家长的帮助，让幼儿关心生活。

通过半天的学习，我学到了很多，体会很深，懂得了环境创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发现美、表现美、创造美的过程，我们必须敏感地观察幼儿的每一个探索点，兴趣倾向，才能做好幼儿表现美的铺路石，引领他们走向热爱自然，热爱生活的审美境界。在以后的环境创设中，我们还要多多征求各方面的意见，力争做到尽善尽美。

区域活动培训心得体会3

此次活动，区角活动是幼儿园课程的一个重要组成部分，是愉悦性与教育目标的统一，我有幸参加了xx老师讲关于《区域材料的投放及教师的有效介入》的精彩讲座，使我对于区域活动有了进一步的了解。

讲座从幼儿园区域游戏环境创设和材料投放，区域游戏过程中教师的有效指导方法三个方面入手阐释了幼儿园区域游戏，区域游戏是孩子们自身发展的内在需要，是促进幼儿身心发展的有效途径，幼儿的各种能力都是在游戏的过程中获得的，同时，讲师告诉了我们没有游戏，孩子们就没有童年的道理。

对于游戏材料的投放，在我们的一日活动中，我们都或多或少的存在着“一成不变式”或“随意式”的格局，有时投放的区域材料是为了应付检查只是摆摆而已，并没有起到应有的效果。通过听了凌春媛讲师的讲座学习后，我知道了材料投放要适宜、要适应已有经验、要适应孩子的能力技能、要适应孩子的发展性、材料要随时调控、整体性、材料要综合利用等原则，为我们今后区域活动的开展提供科学的依据。

对于区域游戏活动中，教师适时介入很重要，凌春媛讲师用生动的详实案例和精准的剖析为我们提供了良好的模版，为我们提出了老师的有效指导策略，强调老师是孩子探究过程的观察者，老师是孩子操作进程的支持者，老师是孩子个性发展的引导者的观点，适时的介入，用自己的语言鼓励幼儿愉快游戏，让幼儿在游戏中交往、提高能力。

xx讲师的讲座以独特的案例分析、参与体验、互动交流的讲学风格，使我亲身感受到了幼儿园区域游戏材料投放和老师的适时介入的重要性。

我在今后的区域游戏活动中，会利用丰富的区域游戏激发幼儿的好奇心、好胜心，从而调动幼儿学习的积极性、主动性，时时刻刻以幼儿为主体，把自主权还给幼儿，不过多地干涉幼儿，让每位孩子在活动中都能积极参与、大胆表现。让孩子们在原有的基础上更好的开展好区域游戏活动，让区域游戏活动成为孩子快乐的天堂！

区域活动培训心得体会4

爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者，引导者。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要。

首先建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动。成为区角游戏的必要性，活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应该是掌握规则之后的一种自主游戏，在创设活动前就必须考虑规则问题。而制定区角活动的主体应该是教师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。

其次根据近期的教育目标和幼儿的发展需要，提供适宜的环境和材料，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上避免不必要的重复和浪费。其次，材料的投放要为教育目标服务。另外，材料的选择要考虑幼儿的兴趣和需要。我们有时会遇到这样的情况，有些幼儿总是喜欢在一个区活动，而对别的区角却没有兴趣，但我们又不能强迫那个幼儿一定要离开那个区，或是一定要去某个区活动。此刻，我们就要对照目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有游戏性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。

再者参与孩子的活动，成为孩子的合作者、引导者。在活动中，我们要相信孩子。通过观察，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是一群非常能干和富有创造力的小主人。因此，在游戏活动中，我们要成为孩子的好朋友、好伙伴，与他们平等相待，将角色转向幼儿的合作者及引导者。

再者注重幼儿能力差异，安排适当内容，每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势，在许多人眼里的乖孩子可能在动手能力方面却差强人意，而一个平时不惹人注意的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此，我们根据幼儿的能力差异，设立榜样，让幼儿说说自己哪方面最棒。并在区角设立成果展示台，随时放上幼儿的得意之作，展示自己的”绝技"。此外，我们还开展区角内的手拉手活动，鼓励幼儿互相指教，体验同伴间互动学习的快乐。

在区角活动的实践和探索中，我们都在不断的积累经验，我认为只有做到从孩子的兴趣和需要出发，尊重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。

区域活动培训心得体会5

今天有幸参加了毛兴东老师关于“读懂幼儿—区域活动的观察与指导”的培训，毛老师从以下三个方面所进行的培训，一是区域活动的现状；二是区域活动的观察；三是区域活动的指导。在这一上午的学习中，我对区域活动的理解加深了许多，下面我将从以下几个方面谈一谈我在本次培训中的收获与体会。

一、区域活动不是“装饰”或“附属”，而是具有独特的价值的“宝贝”

区域活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。它是幼儿园教育中促进幼儿个性化发展的有效形式。在幼儿园一日生活中，区域活动占了很大一部分，幼儿有一个小时左右的时间可以充分地自我学习、自我探索、自我发现、自我完善，区域活动是幼儿喜欢的，因为他们可以自主地选择活动内容和合作伙伴，主动地进行探索与交往，充分发挥自主性。所以区域活动的价值是独特的，它不同于教师的集体教学活动，孩子们在区域活动中能够找到属于自己的天地，能够在属于自己的空间里感受、发现和创新，在区域活动中，孩子的双手和头脑始终处于积极的状态，在自己的小天地里探索、操作，通过实际操作、亲身体验和直接感知来获取经验。

二、观察要有“三明”

首先要明确为什么要观察，教师在区域活动的观察是理解幼儿游戏行为的关键，也是为了后续能够对有幼儿提供有效的指导打下基础。

其次是要明确怎样观察，区域活动的观察不光光是用眼睛看着孩子不出安全事故，还要通过全面观察来巡视幼儿的整体游戏水平和状况；教师蹲下来通过重点观察来看幼儿游戏的内容，走进幼儿的游戏世界，走进幼儿的内心，从孩子的角度感受世界；通过个别观察来看“人”，具体眼前这个孩子能否在区域活动中有所发展，能否实现“跳一跳，桃子到”的最近发展区。

最后要明确观察什么，区域活动的观察需要多方面的观察幼儿，幼儿的兴趣、幼儿游戏行为的持续时间、幼儿游戏行为的目的性、幼儿游戏行为的类型、幼儿在游戏中的情绪状态以及影响幼儿游戏行为的因素。明确了这三点，也就把握了对幼儿区域活动观察的重点。

三、指导要有“招”

幼儿区域活动的指导不是随意的指导，而是要有意识的指导。这里的有意识指的是教师要明确指导的形式、介入的形式以及指导的方式。

在对幼儿区域活动的指导时，教师可以通过间接指导的方式，例如通过不介入幼儿的活动的介入形式，运用榜样示范的方法，让幼儿之间相互学习，同伴之间的学习可以让幼儿更好的接受，并且在与同伴学习的过程中，为幼儿相互交往提供了机会和条件。

教师也可以通过参与式的介入方法，融入到幼儿的游戏世界中，以游戏参与者的身份参与幼儿的情景游戏中，例如有一次我们班的幼儿在进行家庭区的游戏，她们穿戴好服装要开理发店，但是他们迟迟没有进入游戏中，这时我以“顾客”的身份进入了游戏，我对他们说：“理发师，能不能帮我用剪子剪剪头发啊？我头发长了”，这时其中一名幼儿用小手比划出剪子的样子来给我剪头发，剪完头发之后我对他说：“理发师，剪完头发了可以帮我洗一洗吹一吹吗？”说完，另一名幼儿就从家庭区找来了吹风机要给我吹头发，在我理完发后我用纸假装钱给他付了钱，他们脸上洋溢着幸福的笑，随后他们就开始了互相理发的游戏。

除了以上两种间接指导的方法，教师还可以通过直接指导的方法，直接以教师身份介入，给幼儿以讲解和示范。作为教师要依幼儿活动的情形，灵活的掌握干预的策略，有效的进行指导。教师可以通过语言指导，例如发问、提示、鼓励和表扬的方式，还可以通过行为指导，例如身体语言、投放材料、环境创设和动作示范来进行有效的指导。

作为教师，对区域活动的观察和指导要注意用“心”和用“行”。用心观察，用行指导，这样才能发现孩子的“闪光点”，让孩子真正在玩中学知识，在探索中促发展，真正成为区域活动的主人。

区域活动培训心得体会6

新学期前，教委办为加强教师队伍建设，给我们提供了一系列的培训平台，在动员会上，才发现，原来自己离“学习充电”越来越远……曾几何时，我也穿梭于轰轰烈烈的课改大潮之中，急于充电，忙于创新。可如今，却以这以那为籍口，疏远了学习。作为教师，丢弃了最根本的东西，那还何谈教学，谈何育人？

恰如王雯老师所言：“高速公路上，一辆破QQ或拖拉机在上面行驶，是不是显得很不合适？”一语惊醒梦中人！虽然她讲的是道德与社会的问题，但在我听来，也可以诠释为学校硬件基本完善，已能适应现代化教育，可我们老师不学习，不创新，不求上进，就犹如是那辆不相匀称的拖拉机，如何能适应新的教育需求，又如何能把我们的孩子教育好呢？想想自己也濒临于“拖拉机”边缘，实在是担忧，也羞为人师。是的，我们不能满足于“一桶水”了，而要像大海一样，汇聚百川，才能再分流到各处，欲求渠清如许，唯有畅通源头活水。通过这次学习，我受益匪浅，我对区角活动也有了更深刻的理解和有了全新的认识，下面我就谈谈学习后的一些感想和体会。

一、对区角有了更深层的认识

通过学习，我清楚的认识到，区角活动是幼儿在教师有目的`、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式自我操作、探索学习，从而在和环境的相互作用中，积累经验并学会表达自己的感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面发展的一种教育组织形式。例如：区角活动慢慢的从“重复操作”向“交换玩法”过度，如：益智游戏（图形配对、智利大拼版）、角色游戏、建构区、科学探索区。

二、区角材料准备

为了丰富区角里的材料，我们将调集家庭力量，能收集一些需要投放到区角里的材料，欢迎家长们提供一些力所能及的区角材料哦，有的孩子对别人的玩具很感兴趣，老师建议幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来，这样一个幼儿留恋忘返的玩具店就形成了。还有让幼儿带图书到幼儿园形成图书角，让幼儿带各种水果形成干果店。比如一些废旧不要的小衣服可以先不用急着丢掉（区角活动：娃娃家——幸福小屋能用的到）、好的瓶罐不用急着扔掉（区角活动：商店可以用到）、漂亮纸盒、糖果盒不用扔掉（区角活动：美工区等可以用到哦）。

三、根据幼儿年龄特点和主题内容提供相应的材料，促进幼儿的发展

如：中班可设置有重视孩子的合作意识的区域；大班提供自编的表演区域，丰富的科学区、探索区、运动角、操作区、搭建区。

爱祖国主题

可搭建名建筑——天安门、万里长城、六和塔、家乡名建筑、青岛的五四广场等

找春天的主题

可设置种植角供幼儿观察，记录（在记录时注意真实性）

在区角活动中必须提供直观形象的玩具和具体事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料，这样能让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣。如数学角的魔术罐，它具有很强的趣味性，使一些不爱动脑的幼儿也乐意去玩，他们在抽抽玩玩中积累了数组成知识，幼儿的智力得到了开发。学习性区角活动中，我们也会根据主题内容提供相应的操作材料，使主题内容融入各区角之中。在进行“马路上”主题活动中，我们为孩子们提供了许多有关汽车的图片、图书、各种废旧的纸盒。孩子们在与它们的互动中了解到了许多汽车的秘密。就拿建造汽车来说，我们在个别学习中为他们提供了各种辅助材料，但不指导他们怎样完成。起初，观察到：有的孩子做的汽车就是一个盒子上贴了四个小圆片。慢慢地，汽车的样子复杂了，汽车的功能丰富了，有的安装了车灯，有的剪出了车门──通过孩子们的不断尝试、探索，他们开始自己设计了汽车，并自主生成了“建造汽车城”的活动。采用开放性的材料投放方式，幼儿有更多自由发现的机会，也便于教师了解幼儿的真实水平，并提供进一步的引导。

四、通过学习对教师在区角活动中的观察与回应有了相应的指导策略

强调自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，因此，并不排除游戏中教师适时适度帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能。教师的指导目的不是为了干扰幼儿的游戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展游戏。充分观察了解幼儿的游戏。通过观察，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，如给幼儿提供的游戏空间是否合适，游戏行为有否发展，该丰富哪些经验，新投放的游戏材料是否被使用，是如何使用的，没使用的原因是什么等等；经过观察分析决定指导的对象和方式。教师指导的语言应是开放式的，如“你是怎样想的？”“你发现了什么？”“请用它来试试，看看会怎样？”如在构建天安门的时候黄老师给我们出示了好几张照片，第一次孩子搭建是什么样的，中间没有的门是堵死的，老师跟幼儿说，我们要怎么进天安门呢，幼儿马上改造他们的“天安门”，接着老师又说，天安门来了好多客人，可是门前的东西太多了，没地方停车了，结果幼儿马上把天安门门前的地方整理干净。就这样教师从旁指导，让幼儿自己对自己的“天安门”进行改造，结果孩子们做的非常棒！而且对这样的区域兴趣特别的强。

总之，通过学习区角活动，使我们能进一步的将理论知识运用到实践中去，使我们具有了这些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼儿园区角活动对孩子发展的影响。最后，让我们做个乐于学习，勤于思考，勇于探索，善于总结的智慧型教师吧！

区域活动培训心得体会7

为了促进幼儿全面发展，每个幼儿园都为幼儿提供各种活动区域，以达到促进幼儿发展的目的。区域活动又称区角活动，它的特点是：自由、自主、个性化、指导的间接性。区域活动的类型分为：主题区域、常规区域(运动、手工、角色、阅读、科学、表演)、特域。

区域活动的指导原则：目标性原则、自主性原则、兴趣性原则、探索性原则、多样性原则、适应性原则、互动性原则。教师在区域活动中的角色是观察者和指导者，在幼儿需要的情况下做适度的指导。区域活动具体组织结构为：开始即介绍任务、介绍层次性材料、介绍活动要遵守的规则阶段;幼儿进入区域活动阶段即幼儿自主选择主动探索、区域活动中教师是活动的支持者、合作者和指导者;教师适时指引;小结时进行多种形式的点评，对幼儿进行鼓励。

篇3：区域活动培训心得

一、挖掘学生自身资源, 走进学生的内心世界

学生是教学的主体, 要把握思想品德课的生活性, 就要深入了解学生的生活, 尤其是正在接受自己教育的学生的生活。在课堂教学中, 我们要善于倾听、尊重学生, 鼓励他们敢于想象、敢于表达。

如苏州工业园区第一中学王莉老师在执教《多彩的情绪》这一课时, 让学生用不同的词语表达积极情绪和消极情绪, 然后请学生回答:你在哪些情况下会产生积极情绪?在哪些情况下会产生消极情绪?这两个问题的提出立即引起了学生情感上的共鸣, 很多学生结合自己的学习生活体验, 谈起了自己在不同境遇中的情绪体验。在此, 王老师充分挖掘和利用学生的自身资源, 把课本知识和学生的亲身体验相结合, 不仅激发了学生的学习兴趣, 而且大大提高了课堂的实效性。

二、精选来自生活的素材, 引导学生评判生活

中学生作为社会时尚的代表和追求者, 他们的价值观在当代价值多元化的影响下发生了很大的变化。为了增强中学生对社会主义核心价值的认同, 教师应该结合教学内容, 选取贴近学生生活的两难判断情景, 使学生产生道德认知冲突, 引导学生大胆辩论, 积极弘扬真、善、美, 坚决抵制假、丑、恶。

如南通市启秀中学孙丽燕老师在执教《做个有教养的现代人》这一课时, 展示了这样一个情景:一位穿着得体、外表美丽的女子, 右手持刀, 左手拿叉, 将食物切成小块, 很文明地用西餐。刚开始学生觉得她很有教养, 可是接下来见到她不雅的行为举止、谈吐表情时, 就感到心里不舒服。孙老师结合情景提问:“这位女子很注重礼仪, 可是你觉得她有教养吗?”

三、善于捕捉社会焦点问题, 引导学生感悟生活

要想知道梨子的味道, 就应该亲自去尝一尝。思想品德课教学中, 让学生亲自尝试和实践, 再联系已有的生活经验去体验和感受现实世界不失为一种有效的教学方法。因此, 教师可以将贴近社会生活的热点问题和焦点问题引入课堂, 创设情境。在提问时可以采取角色互换, 让学生融入已发生的新闻故事中去, 从而调动学生的学习情绪, 促进学生主动投入学习活动中, 以积极的态度去感悟生活。

如王莉老师在执教“同一个人在不同境遇中会有不同的感受”这一教学内容时, 引入了社会焦点新闻:患者杨某, 男, 66岁, 上海人。患者2013年4月6日经检测被确诊为H7N9禽流感病例, 当日转往上海市公共卫生临床中心诊治。经过积极治疗, 今天 (2013年4月18日) 康复出院。然后提出问题: (1) 如果你是患者杨某, 当你被确诊感染了H7N9禽流感, 会产生什么样的情绪?经过积极治疗后康复出院, 又会产生什么样的情绪? (2) 从上述问题中, 你感悟出什么道理?学生经过上述问题的思考与回答, 理解了同一个人面对不同的情境会产生不同的情绪。

四、积极引导学生去践行, 让感悟得以内化

宋代儒学大师朱熹说:“论先后, 知为先;论轻重, 行为重。”知的目的在于行, 能否使学生把道德认识转化为道德行为, 并使之科学化和持久化, 是思想品德课教学成败的关键所在。

我们强化实践, 将学生引向自然, 引向社会, 通过不断实践让学生自己去体验既已获得的道德观点, 在道德生活实践中内化为健全的人格和良好的行为习惯。例如南通市启秀中学孙丽燕老师在执教《做个有教养的现代人》这一课时, 让学生结合日常生活, 对自己的行为是否具有教养进行反思, 并给自己提出改正措施。

学生在交流改进措施时, 就说出了很多想法。这样, 学生在教师、家长和他人的监督中, 不断实践中获得体验、感悟, 不断培养优秀品质。

篇4：区域科研培训有效性的策略研究

（一）教师科研意识不强，对科研重视程度不够

我们搞科研培训的目的是提升教师素质，促进教师专业发展，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质科研教师队伍。但现实总是事与愿违，不尽人意。尽管每次培训我们都一再强调听讲纪律，但总有一部分教师置若罔闻，熟视无睹，几乎每次培训都存在这样的现象：来听讲座的老师或领导迟到、中途早退、打瞌睡、交头接耳、接听电话、随意走动，更有甚者看与专题无关的书籍等。这足以说明这样的教师对科研认识不到位，还未曾体尝到科研带给他们的快乐与幸福，还没深入到课题研究中，没有享受到科研成果的甜美。很显然，在他们的教育教学中，应该没有科研的介入，自然谈不上科研意识的强与弱了，我想这部分老师对科研的思想状态大约如下：1. 轻视思想。认为教育科研是可有可无的事情，搞与不搞一个样。2. 无关思想。认为教育科研事不关己，只管埋头教我的书错不了。3. 顾虑思想。担心搞教育科研影响考试成绩和升学率。4. 畏难思想。认为教育科研很神秘，高不可攀，非专家不能搞。5. 急功近利思想。认为搞教育科研是一蹴而就的事情，评职称时再搞也不晚。6. 不思进取思想。安于现状，因循守旧，别人说我无长进，我觉得还行。所以对这部分老师必须予以关注，改变他们对科研的态度。

（二）校校科研引领不同，出现发展不均衡现象

教育科研已经历了“九五”、“十五”、“十一五”研究阶段，有些学校已充分认识到科研先导，科研兴校，科研强校，科研强师的重要性，走在了科研前列。他们坚持走“以科研为先导，以课题为载体；以活动为主渠道，以课堂为主阵地的办学之路，一把手经常深入课题组指导研究工作，并能够身先士卒，积极参加各级各类教育科研活动，学校在科研的导航下迅速崛起和壮大，走内涵式发展道路，形成特色，铸造自我品牌。学校的知名度逐年攀升，综合办学效益凸显，社会效益不断增强。与其相反的是，有些学校迫于督导检查的压力，搞课题研究纯是披着美丽的外衣，只立项，不研究，结题时造材料，敷衍了事。学校自上而下的不重视科研，觉得科研与教学无关，还浪费时间、人力和财力，教师毫无研究意识，更无学习热情，学校也没有或不参加各项培训，最终导致这样的学校大多处于停滞不前的状态，甚至走下坡路，生源少，教师职业倦怠感强，领导不好开展工作等。由此可以看出，科研的作用和威力不容我们忽视，学校只有以科研为引领，才能有发展，教师才能有提高，在瞬息万变的教育形式下，才能跟上队伍，学校才能有自己的品牌，才能立于不败之地。

（三）科研培训辐射面不够，无法满足教师需求

因为培训场地的限制，每次科研培训各校名额有限，致使一些倾心科研的教师没机会参加培训学习。我们的培训大多是面向各校主管科研的领导和主任及部分科研骨干教师，考虑到这些人在学校都是有一定影响力的，听后回到学校会及时传达和汇报，想通过他们达到以点带面，辐射全区的目的，但通过反馈结果得知是无法达到预期目的的。所以还需发挥教科所的监督和执行力度，督促学校培训后的落实工作。

（四）科研知识不系统，缺乏科研知识的系列培训

搞教育科研，必要的理论基础知识是必不可少的，这是前提，是基础。虽然我们经历的科研时间不算短了，但这些必要的科研知识教师还未能系统掌握。主要原因是我区人员流动大，岗位轮换频繁，加之新教师的聘任。他们虽然拥有最新的教育理念，但缺乏从事工作的充分准备，更缺乏实际的工作技能，理念与行动不能有效结合。所以我区有一大批人缺少这方面知识，需要科研基础知识的系列培训。这些人还是我区教育的栋梁之才，需要掌握系统的科研知识来指导他们的教育教学实践，获得快速提升，加快成为名师的进程。近年来教科所人员也是在不断变化中，这种大的流动导致一些科研知识系列培训不能如期进行或中途中断，也是科研知识不系统的一个重要原因。

问题是催人奋进的号角。我们在不断改进工作方式方法的进程中，实现了很多实质性的突破，令人振奋。尤其是区域“十一五”主攻课题的成功结题，为我区构建了多维度的目标，建立了有效的运行机制，历练了一支骨干队伍，推出了一批实验校典型，培养出一批名师名校，创建了多个特色学校，产生了一大批科研成果，也积累了一些宝贵经验，为进一步的研究教育教学提供了理论依据与实践价值，很好的推动了我区教育的快速、均衡发展。

二、推动区域有效培训的策略

（一）转变观念，营造浓厚的科研氛围

著名的教育家钱伟长指出：“不搞科研的教师是不可能教好书的”。在教育之路上，一个人能走多远，取决于认识和观念。行动源于认识。有什么样的认识，就有什么样的行动。所以人的观念很重要，思想上就应明确教师搞教育科研势在必行，既是时代发展的需要，也是提高教育教学质量的需要，更是提高教师素质的需要。可以说，任何名师都是在长期的科学研究中摆脱平庸的，都是在一次又一次的问题解决中提升素养的，都是在不懈的追求梦想中走向卓越的。目前因科研而成名的范例有很多。2011年区教科所在“十二五”课题立项上抢占先机，先确立区域主攻课题，然后要求校校围绕主攻课题结合自己学校实情要有主导课题，课题负责人必须是一把校长，把教育科研作为“一把手”工程来抓，令其亲自主持主课题研究，还进行了及时而富有针对的课题立项培训。良好的开端必将有喜人的结果，历时一个月的时间全区各校立项各级各类课题总计100多项。从立项课题数量来看，我区已经掀起了“十二五”课题研究的高潮，现在已形成了校校有课题，人人有研究，教师参与课题率达到了百分之百。搞科研的人都知道教育科研的突出特征是群众性。开展教育科研必须依靠广大教师，必须以广大教师为基础，实现专业研究人员与广大教师的紧密结合，才会使教育科研建立在广泛的群众基础上。邓小平同志曾强调指出：“在广泛的群众基础上，才能不断涌现出杰出人才。也只有有了成批的杰出人才，才能带动我们整个中华民族科学文化水平的提高。”因此，我区在调动教师积极性，营造浓厚科研氛围，号召全员参与科研工作中取得了决定性的胜利。

（二）适时调研，掌握基层的培训需求

调研，是掌握情况最有效的手段。无论搞什么培训，都不应盲目施行。要深入基层和教学一线调研，和不同层面的代表座谈、交流、个别谈话，了解教师需求，知道他们的心声和困惑，掌握基层需要的第一手宝贵材料，按需进行培训，只有适合的才是最好的，从而实现双赢。

（三）建立规章，施行听讲打分考核制

构建科学高效的管理制度是激发活力，调动广大教师积极性、主动性和创造性的重要保障。根据以往培训要求，进行细致的研究，将管理制度具体、明确、实用，从而达到培训的目的。在以往签到的基础上，结合专题要出一套培训考核卷，考察当堂理解消化情况，计入学校督导评估总分中，未经请假擅自迟到早退的酌情扣分，不遵守纪律的给以警告，严重者清除会场，通报批评。为了取得培训实效，严格要求都是从教师实际出发，鼓励大家珍惜机会，学有所得，促其成长。

（四）以强带弱，实现校校联谊促发展

随着教育改革的不断深入，“向教育科研要质量，靠教育科研上水平”已成为越来越多的教育工作者的共识。教育事业要发展，教育科研需先行。教育科研要发展，主阵地在学校。“一个学校，一个品牌，一个特色”是我区教育发展的重要策略之一。对那些在科研引领下特色鲜明的学校进行宣传，大家参观学习，互相借鉴，取长补短，带动薄弱校发展；通过举行经验交流，展示学校特色，亮出优长。各校之间结对帮扶，大校带小校，就近结对，在互通有无中共同促进，共同成长。

（五）扩大层面，解决全员培训难题

充分发挥名校长与名师的引领与辐射作用，扩大培训者层面，不仅仅局限于教科所科研员和外请专家的培训。首先对我区校级领导进行科研知识培训，这些人大多是课题负责人，在学校具有一定决策权，工作力度大，组织能力和号召力都很强，有一定影响力，自己都带领一个课题组，所以他们对课题研究的指导和驾驭能力必须超前，对他们一个人的培训可带动一帮人进步。其次对科研领导和科研主任进行培训，他们是学校教育科研的领跑者、组织者和策划者，是全校最具影响力的一个群体，平时工作量大，任务艰巨，他们通过培训可以带动全校行动，指导学校教育科研工作有序稳步进行，高标准严要求的完成任务。最后就是各级名师的培训，他们的思想素质、知识素质和能力素质过硬，事业心责任感强，勇于承担大任，工作有思想，善于反思，领悟能力强，工作中能充分发挥引领辐射示范作用，帮助一些老师搞科研，进行课题研究。这三类人每学期每人一个专题，在本校讲解，结合本校实情，理论联系实际，全校受益，富于针对性和时效性。

（六）设置课程，进行系列科研知识培训

为使培训工作扎实有序开展，我们在年初制定培训课程，按照时间顺序由浅入深的设置题目，供基层学校点单参考。这个做法已持续两年了，效果很好。这其中授课教师，有我们聘请的教育科研专家、教授，另外区教科所的每一名科研员都是培训者，结合自己的特长设定自己的专题内容，在不断地学习和研究中，结合我区科研工作实际开展专题培训。

（七）搭建平台，学习交流中获得提升

区教科所对基层学校牢固确立服务意识，指导到位、服务真诚，努力为教师开展教科研工作多出点子、多想路子、多搭台子，带动广大教师积极参与教科研，提升教科研工作能力。如开展经验交流、观摩实践、主题研讨、成果汇报、案例、叙事、日志、反思记录等大赛、课题成果征集等活动，使教师在参与中学习、反思和提高。同时，通过教科所QQ群、网络博客和邮箱加强信息交流，大家互相切磋，资源共享，解决困惑，不断提升科研水平，提高科研速度。

教育科研是培养名师、打造名校，推动学校可持续发展的快车道。教育科研的目的，就是要解决教育活动中的问题，探索教育发展的规律，进而为教育实践服务，为教育决策服务，为教育发展服务。

篇5：区域培训心得体会

首先，通过此次学习，我深刻理解了区域环境是幼儿园教师的一项基本工作内容，根据不同年龄儿童发展和生活需要，合理安排适合的活动区域，设计独特的空间布局，投放相关的设施和材料，要求教师能通过创设良好的区域环境支持幼儿的学习，鼓励幼儿的探索与实践，促使幼儿与周围环境的互动，充分发挥内在的潜能，促进每个幼儿能在自己原有的基础上得到全面和谐的发展。与集体教学模式的区别在于区域活动是幼儿自主学习，主动建构自己已有的经验，有利于幼儿个性化学习，有利于师幼及幼儿之间的交流互动。活动区不是单纯的环境创设，而是一种教学形式，是幼儿教育课程的一部分，是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径。

对于游戏材料的投放，我们都或多或少的存在着“一成不变式”或“随意式”。通过学习，我知道了材料投放要适宜、要适应已有经验、要适应孩子的能力技能、要适应孩子的发展性、材料要随时调控、材料要综合利用等原则，为我们今后区角活动的开展提供科学的依据。

对游戏活动的评价和教师介入时机上，张老师也用详实的案例和精准的剖析为我们提供了良好的模板，为我们提出了老师的有效指导策略，强调老师是孩子探究过程的观察者;老师是孩子操作进程的支持者;老师是孩子个性发展的引导者，让我们在今后的工作中要及时调整自己的角色，适时的介入，用自己的语言鼓励幼儿愉快游戏，让幼儿在游戏中交往、提高能力。今后，我一定会在原有的基础上开展好区角游戏活动，让区角活动成为孩子们快乐的天堂!

最后，从培训老师的分享中也学到了许多今后在开展区域活动时需要注意的几个方面。1、要有问题，问题是隐性的，必须隐含在活动空间和材料中，幼儿通过对材料的操作摆动解决问题。2、材料投放要有层次性，可以重复使用，多用半成品及废旧物品，位置适合幼儿身高。3、观察要细致，评价时要切准主题。

篇6：区域环境培训心得

旬阳县第三幼儿园 郭远玉

培训内容：幼儿园区域游戏创设建议 培训者：陈谧 培训时长：2小时

6月19日，园领导请来了陈谧老师为我们做《幼儿园区域游戏创设建议》的专题培训。陈谧老师从区域游戏的相关概念、区域游戏的开展价值、区域游戏的开展现状和区域游戏的创设建议四个方面给我们做了详细的讲解和指导。通过培训，我学到了如何设计区域，如何收集、投放材料，如何进行观察评价，开阔了教育及区域创设思路，收获颇多。

首先，通过此次学习，我深刻理解到区域环境是幼儿园教师的一项基本工作内容，根据不同年龄儿童发展和生活需要，合理安排适合的活动区域，设计独特的空间布局，投放相关的设施和材料，要求教师能通过创设良好的区域环境支持幼儿的学习，鼓励幼儿的探索与实践，促使幼儿与周围环境的互动，充分发挥内在的潜能，促进每个幼儿能在自己原有的基础上得到全面和谐的发展。与集体教学模式的区别在于区域活动是幼儿自主学习，主动建构自己已有的经验，有利于幼儿个性化学习，有利于师幼及幼儿之间的交流互动。活动区不是单纯的环境创设，而是一种教学形式，是幼儿教育课程的一部分，是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径。

对于游戏材料的投放，我们都或多或少的存在着“一成不变式”或“随意式”。通过学习，我知道了材料投放要适宜、要适应已有经验、要适应孩子的能力技能、要适应孩子的发展性、材料要随时调控、材料要综合利用等原则，为我们今后区角活动的开展提供科学的依据。

对游戏活动的评价和教师介入时机上，陈谧老师也用详实的案例和精准的剖析为我们提供了良好的模板，为我们提出了老师的有效指导策略，强调老师是孩子探究过程的观察者；老师是孩子操作进程的支持者；

老师是孩子个性发展的引导者，让我们在今后的工作中要及时调整自己的角色，适时的介入，用自己的语言鼓励幼儿愉快游戏，让幼儿在游戏中交往、提高能力。今后，我一定会在原有的基础上开展好区角游戏活动，让区角活动成为孩子们快乐的天堂！

最后，从培训老师的分享中也学到了许多今后在开展区域活动时需要注意的几个方面。

1、要有问题，问题是隐性的，必须隐含在活动空间和材料中，幼儿通过对材料的操作摆动解决问题。

2、材料投放要有层次性，可以重复使用，多用半成品及废旧物品，位置适合幼儿身高。

3、观察要细致，评价时要切准主题。

篇7：参加区域培训心得体会

经过区域举行的这次拓展培训，首先杜老师的讲解让我体会到了怎么建立一个好的团队并管理好呢，总结起来，有如下几个方面：

1、只有设定明确的目标才能使一个团队产生共同的行动方向和行动力，这一点无论是个人或团队在工作中必须要确立的。

2、在面对各种困难和挑战时，团队的凝聚力、相互关心、激励、包容、建议无形中使团队更加团结。

3、决策者代表了团队的方向与大局。决策者需要具备良好的分析能力、判断能力、决策能力。

4、每个人的岗位职责确定之后，各司其职，有利于明确责任，发挥个体的主观能动性，使其既知道自己应该做什么，又思考怎样做好

5、在工作中，不要为表面的现象所困扰，有些印象其实是主观的臆想，需要你的耐心和智慧，通过分析、判断，充分了解它的本质，通过组织、协调达到目标，通过沟通交流。

6、在工作中，各单位之间需要沟通和信息的共享，需要相互配合和协调，形成力量的整合才能完成共同的任务。

在经过刘潇副总的销售培训讲的几个细节，以及列举的案例，对我们帮助很大，使我受益匪浅所以，我要求自己在工作中努力学习，在实践中慢慢扩大自己的发展空间。工作就是生活，工作就是事业。当你习惯了这样的思维时，你在工作时就会投入，投入就会使你富有激情，而激情将会使你变得活跃。一个员工要有所发展有所成就，就一定要把每一项工作都当成事业去做。相互信任是团队建设的基石。

在整个团队中每个人都很重要，缺一不可，这需要每个人都有超强的团队荣誉感，能真的为团队付出，真正的做到“团队是我，我是团队”

篇8：区域培训信息平台运营模式研究

培训主要是指采用不同于正规学校教育的形式, 以增进受培训者的劳动技能、提高生产能力或满足素质提升、休闲娱乐等需要为目的的各种学习和训练活动。培训业是服务业中的一个重要产业类型, 培训按培训主体不同主要有教育系统、劳动系统及公立高校的培训业[1]。

党的十七大报告指出要“发展远程教育和继续教育, 建设全民学习、终身学习的学习型社会。”培训是继续教育的重要形式, 是建设全民学习、终身学习的学习型社会的重要途径。

培训是21世纪朝阳产业, 随着社会进步, 知识更新加快, 培训需求越来越大, 据统计培训产值将以每年30%的速度发展。虽然中国培训业已进入了全面提升期[2], 但目前培训业鱼龙混杂, 消费者需求千差万别, 消费者如何获得培训信息, 如何在众多的培训课程中选择适合的产品是件很难的事。消费者到培训机构实地比较选择费力费时。

区域培训信息平台是指为培训机构、培训需求者提供培训信息服务的公共的商业性平台。区域培训信息平台可以实现区域培训信息集聚, 给培训机构提供展示课程场所, 给消费者提供比较选择的捷径。

目前已有不少培训信息平台, 这些培训信息平台多是企业在做, 但投入明显不足, 培训信息更新不及时, 推广不力, 平台服务不规范, 消费者很难在平台上选择到适合自己的培训课程。因此很少有运营良好的培训信息平台。究其原因主要在运营模式不恰当, 还没有找到区域培训信息平台的运营模式及盈利点, 不能实现良性循环。

本文从区域培训信息平台实现功能, 运营主体, 盈利点等运营模式上阐述笔者的观点, 期望培训信息平台能够实现良好循环, 让培训企业愿意参与, 培训消费者选择适合自己产品, 促进培训在提高居民素质中发挥更好的作用。

二、区域培训信息平台定位及功能

区域培训信息平台运作主要目标是整合区域培训资源, 引导区域培训消费, 促进区域培训业健康发展, 提升全民素质。

区域培训信息平台是培训组织和培训消费者之间的桥梁, 要能够为培训组织提供发布信息的平台, 为培训消费者提供搜索培训信息的功能, 因此区域培训信息平台应该包括:身份验证系统、信息发布系统、信息搜索系统、信息沟通系统及评价系统。

身份验证系统包括培训组织及培训消费者的身份验证, 对培训组织的身份验证主要包括组织名称、主管单位、负责人身份证件, 可以要求注册者上传相关复印件, 因为是区域信息平台, 涉及范围可及, 在培训组织初次身份验证时可以与相关主管部门沟通, 验证培训组织的真实身份, 保障培训信息平台信息的真实性, 为培训消费者提供较真实可靠的信息;培训消费者验证可要求其提供身份证号, 验证其合法身份。

信息发布系统要能够提供双向信息发布。一方面要能够为培训组织提供登录发布组织简介及课程介绍的文字图片甚至试听视频, 因此信息发布系统要求空间比较大, 要方便快捷, 让培训组织主动及时更新培训信息;另一方面要能够为培训消费者提供培训需求发布通道, 以利培训组织开发适销对路的培训产品。

信息搜索系统要简单快捷, 便于操作, 要对培训信息进行分类, 可设农林牧渔、交通运输、电子信息、轻纺食品、财经、旅游、公共事业、文化教育、艺术设计传媒、法律等大类, 再下设二级分类, 便于消费者快速寻找自己需要的培训产品。界面要简洁, 重点突出。

信息沟通系统是培训消费者深入了解培训产品的需要, 也是培训组织深入了解培训消费者培训需求, 乃至为消费者定制培训产品的需要。信息沟通系统要适时并多渠道。

信息评价系统要能够实现培训组织和培训消费者互评, 培训消费者对培训产品的评价是主要内容, 评价系统是培训信息平台质量控制的一个重要构成, 它能够很大程度上左右培训产品的销售, 因此培训组织要想做大做强, 必须做好消费者口碑。

当然培训信息平台如果能够提供网上课程学习, 那是为消费者提供了超值服务。

三、区域培训信息平台运营模式

目前大多数地级市都建立了教育信息网, 教育信息网多以政府为主体, 由教育行政部门信息中心建立并运行, 以提供中小学教育信息资源为主。对于培训这种非学历教育涉及较少。

培训信息平台目前多是企业主体, 但由于定位不准, 前期投入人力财力不足, 没有实现有效的盈利点, 运营效率及效益大都不理想。

区域培训信息平台的定位类似于区域教育信息平台, 有一定的公益性, 但它不同于教育信息平台, 它服务对象主要面向培训组织及成人消费者, 因而它有一定的盈利性, 鉴于培训信息平台以上的特点, 培训信息平台在建设期、推广期及成熟期可以考虑采用不同的运营模式。

(一) 平台建设期

区域培训信息平台建设期主要工作是搭建网站, 邀请一定量的培训组织及培训消费者参与试运行, 这阶段工作只投入, 没有盈利, 大企业不愿做, 小企业没有资金承受能力及对培训组织及培训消费者的号召力。因平台具有公益性质, 可以由政府、大学、企业联合申报课题争取项目经费实现最初投入。

政府在平台建设期能够起引导推动作用, 一方面支持项目经费投入, 另一方面号召培训组织参与平台建设及运营。政府还可以请专家学者为培训消费者提供免费培训, 在培训平台上发布免费培训信息, 吸引市民关注培训平台, 参加培训。

大学发挥其技术及人力资源优势, 配置良好的网络设备, 开发具有培训及地方特色的前瞻性网站, 大学还可以根据政府的号召组织培训组织及培训消费者参与网站试运营, 为网站提供最初的培训资源及培训消费, 提高网站的人气指数。

网络运营企业及培训企业要积极参与培训平台建设, 网络运营企业能够运用企业以往成功的网站运营经验为网站建设提供技术参考, 培训企业参与培训平台的建设是必要的, 让培训平台适用于培训企业的需求。

总之, 建设期也是投入期、积累期, 而这时注册并发布信息的培训企业都是免费的, 培训消费者还可以在培训平台上获得免费的培训资料。目标是建成培训平台并投入运营, 有初步的培训资源及消费者。这一时期大学是平台建设的主体, 平台建设是否成功申报并获得项目的大学起关键作用, 项目负责人要组织好各方力量建设好平台。

(二) 平台推广期

平台推广期是平台是否能够实现公益性广泛性群众性的关键。这一时期目标是将培训平台推向市场。这一时期应该以市场化的模式运营, 力求扩大市场范围, 实现收支平衡。这一时期可以由政府选择一家网络企业为主体, 政府、大学协助运营平台。

这一时期既然是市场化运营模式, 就要寻找平台的收入来源, 平台的收入主要来自三个方面, 一是培训组织发布信息;二是提供网上培训课程;三是广告收入。

这一时期项目负责人大学要支持平台推广, 为网络企业提供大量的人力资源支持, 主要是协助网络企业向区域培训组织及培训消费者营销平台, 甚或利用大学培训资料丰富平台内容。

(三) 平台成熟期

平台进入成熟期一定要进入市场化运作, 网络企业应该是平台的主要拥有者, 盈利点可以以培训组织信息发布收入、广告收入为主, 还可以收入培训消费者的会员费, 与培训组织协作给予会员一定的培训优惠。

四、结束语

培训是21世纪朝阳产业, 是人的发展需要, 也是人们生活质量提高的需要, 更是提高全民素质的需要。网络应用日益广泛, 培训信息是平台网络与培训的桥梁。信息平台建设前期投入较大, 涉及面广泛, 受益者众多, 因此可以采取“政校企协作”的运作模式, 以大学为主体, 通过申请政府科研项目经费的途径, 获得建设经费, 当平台进入成熟期, 有较稳定的信息发布收入、广告收入以及会员费收入, 应该采用企业为主体的运作模式, 更有利于信息平台的长期稳定有效运行。

参考文献

[1]蒋士强, 杨晓明.北京培训业发展状况分析[J].北京社会科学, 2007, (07) .

[2]杨思卓.中国培训业未来十大趋势[J].现代企业教育, 2010, (03) .

[3]黄振华, 张琳.广东物流标准化信息平台的功能定位及运营机制研究[J].物流科技, 2010, (01) .

[4]章怡.基于IUE-SSC模型的中国培训业服务供应链管理研究[J].中国商贸, 2010, (23) .