幽默又有深度的竞聘演讲

幽默又有深度的竞聘演讲（精选9篇）

篇1：幽默又有深度的竞聘演讲

1. 生活中我们难免会受到伤害，随着时间的消逝，有些事情早已忘却，可是心灵上的伤害，时刻会涌上心头，虽时间是良剂,能冲淡一切的一切，但也无法消去伤疤，伤疤也许是你的美好的见证,多少年以后成为你的一段美好的回忆，也许是你海阔凭鱼跃，破鼓任人捶。

2. 孤单是一个人的狂欢，狂欢是一群人的孤单。

3. 感觉不到痛苦的爱情不是真正的爱情，感觉不到幸福的婚姻必是悲哀的婚姻。

4. 父母忽悠孩子叫教育;孩子忽悠父母叫欺骗;互相忽悠叫代沟。

5. 当裤子失去皮带，才懂得什麽叫做依赖。

6. 不要说别人脑子有病，脑子有病的前提是必须有个脑子。

7. 不能自拔的，除了爱情，还有别人地里的萝卜。

8. 别跟我谈感情，谈感情伤钱。

9. 闭上眼睛，我看到了我的前途。

10. 把一切平凡的事做好即不平凡，把一切简单的事做对即不简单。

11. 爱是费尽心力地全身投入，然后再百转千回地抽身而出!

12. “浪漫”是一袭美丽的晚礼服，但你不能一天到晚都穿着它。的一笔不小的财富。

13. 心中充满阳光，脸上才会光辉灿烂。常怀感恩之心的人，愉己也愉人;常怀欣赏之心的人，悦己也悦人。真正的潇洒，是积极进取，乐观向上。无忧无虑无恐无惧轻松愉快，就是人生的潇洒与幸福。平是幸，安是福，只有真正的知足，才会有真正的快乐和幸福。拥有健康和知识，是最大的拥有;收获快乐和幸福是最大的收获。能乐观地看待困难失败挫折打击死亡，是最高的心理境界。

14. 今生今世，每个人要如何定位自己，要如何看待生命的价值与意义，生命的价值与意义，从来不曾以「长度」去衡量，是「深度」让生命璀璨闪亮。

15. 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。——苏轼《水调歌头-明月几时有》

16. 温和对人对事。不要随意发脾气，谁都不欠你的。

17. 和自己相处，就是让我们静静坐下来，卸下负担，抚慰心灵，清楚自己身在何处心往何方。

18. 世界上最好的事，就是不关我事。

19. 假如我很有钱，我就不会再这里说假如了!

20. 有些人生就像喝水，“孤～独～孤～独～”的，一杯(辈)子就没了。

21. 困难困难，困在家里万事难;出路出路，出去走走就有路。

22. 没有一滴雨会认为自己造成洪灾，都是天气惹的祸。

23. 壶小易热，量小易怒。心中的空间越大，那么生长的花朵就会越繁茂。

24. 闯红灯的一般有两种后果要么比别人快一分钟要么比别人快一辈子。。。

25. 两个人相处需要宽容。无论两人的关系怎样亲密，终是会有不同想法。这样，冲突就在所难免。岁月是爱情的天敌，爱情要战胜岁月，我们要的是宽容而不是占有，要的是温情而不是激情。

26. 在我们成长的过程中，由于不经世事做出很多错事，有的尚可拯救，有的无法弥补，宽容自己的过往吧，由于宽容自己的过往，就是善待自己的未来，把过往的经历当成生命的礼物，未来的生活才能更加出色。

27. 爱到分才显珍贵，很多人都不懂珍惜拥有。只到失去才看到，其实那最熟悉的才是最珍贵的。

28. 西游记告诉我们凡是有后台的妖怪都被接走了，凡是没后台的都被一棒子打死了。

29. 你有什么不开心的事?说出来让大家开心一下。

30. 我那么喜欢你，你喜欢我一下会死啊。

31. 虽然你身上喷了古龙水，但我还是能隐约闻到一股人渣味儿。

32. 再过几十年我们来相会送到火葬场全部烧成灰你一堆我一堆谁也不认识谁全部送到农村做化肥~(李谷一要是知道她的歌被改成这样……)

33. 学问之美，在于使人一头雾水;诗歌之美，在于煽动男女出轨;女人之美，在于蠢得无怨无悔;男人之美，在于说谎说得白日见鬼。

34. 喝药递瓶，上吊给绳，跳楼的挥着小手绢送行。

35. 铁杵能磨成针，但木杵只能磨成牙签，材料不对，再努力也没用。

36. 不是人人都能活的低调，可以低调的基础是随时都能高调。

37. 女人喜欢长得坏坏的男人，不是喜欢长坏了的男人。

38. 人生四大悲久旱逢甘霖，只一滴;他乡遇故知，碰债主;洞房花烛夜，在隔壁;金榜提名时，是做梦。

39. 我们的爱情在这天夭折了，只为了让彼此有重生的机会。

40. 老板用你的时候你就是人才，不用你的时候就变成裁人!

篇2：幽默又有深度的竞聘演讲

2. 不成熟男人的标志是可以为了理想壮烈的牺牲，成熟男人的标志的可以为了理想卑贱的活着。

3. 年轻的时候，我们常常冲着镜子做鬼脸;年老的时候，镜子算是扯平了。

4. 要努力!!为了你的奥迪我的迪奥。

5. 我诅咒你一辈子买方便面没有调料包。

6. 不吃饱哪有力气减肥啊。

7. 见到骨头你就笑，急了你还把墙跳。生人来了拼命叫，人类有你真真好。

8. 下岗男工不回头，手拿两把大斧头，碰见大款一声吼，该出手时就出手。

9. 妈妈问我有男朋友了么，我说没有，妈妈说这个可以有，我说这个真没有……

篇3：幽默又有深度的竞聘演讲

在西方国家,“公共演讲”发源于修辞学( 亚里士多德的Rhetoric) 和雄辩 ( 西塞罗的De Inventione和De Oratore) 。演讲一直被视为表达思想与民主的形式,又因20世纪以来高等教育发展的学科专门化和多样化,演讲课程迎来了复兴。例如在美国,演讲是各大学三大必修基础课之一,演讲系、传播系已跻身高校教育体制内。涌现出了大批演讲学学术研究的论著和教材。其中,被誉为“英语演讲教学之父”的美国威斯康星大学麦迪逊分校Stephen E. Lucas教授撰写 的《演讲的艺 术》( The Art of Public Speaking) 高居十大教科书之首,其课程设计包括: 教学内容,如演讲稿写作、演讲陈述、经典演讲分析、学生演讲案例分析、理论测试、演讲实践操作指南、演讲经典案例视频资料、学生演讲对比视频资料等,配套光盘内容充实、信息量大、结构严谨。可见,英语国家的英语演讲教学有着近两个世纪的教学史,演讲课程具有体系化、完备化的特点。

相比于国外的英语公共演讲教学,国内的课程研究起步较晚。北京大学早期曾在英语专业开设演讲辩论课( 许国璋,1989) 。近年来,随着专业课程建设,英语演讲教学在中国的高校中逐渐受到重视。目前尚处在探讨英语演讲技巧和教学方法的研究阶段。根据周青( 2013) 统计,自2008年以来,我国的英语演讲课程数量逐年增多,且多为人文素质选修课。中央电视台与外研社举办的“CCTV杯”英语演讲大赛和《中国日报社》举办的“21世纪杯”英语演讲大赛两大主流演讲赛事以及随之开展的论坛、工作坊等学术教研活动,也有力地推动了我国高校英语演讲课程的建设。四川大学外国语学院、中国传媒大学、上海外国语大学等高校已在英语演讲教学和课程建设方面取得了优异的成绩。然而,大多数普通高校的英语演讲课程仍处于起步阶段,面临着诸多问题,如作为专业选修课课时不超过每学期30学时,班额在50—200人不等,教学手段单一,师资力量有限,学生语言能力薄弱,缺乏系统的课程设计、评价手段等。

二、信息技术与教育深度融合观

在国外,美国、日本、印度等国较早地开展了教育信息化项目,典型的研究案例有新加坡、美国和英国。新加坡政府早在1997年就已经认识到了教育应走信息化发展之路,相继出台了Master-Plan1和Master-Plan2规划,并取得了成功( 沙红,2009) 。自2000年起,美国高等教育信息化专业组织就连续九年对美国高等教育信息化十大战略开展年度调查。一系列的调查报告显示了美国高等教育信息化近十年的发展历程及未来发展趋势。通过解读9份调查报告,揭示了美国高等教育信息化的三个重大转折( 刘永贵、郑旭东,2008) 。在英国,Hewlett基金会与英国开放大学于2005年启动了开放创新项目( Open Content Initiative) ,将英国开放大学优质的教学资源免费开放共享,并于次年10月,推出了Open Learn网站。

在国内,教育学界专家学者对信息化与课程的整合、信息化与教育的深度融合进行了深入的讨论。何克抗( 2012) 从“如何认识统领《教育信息化十年发展规划》( 2011—2020年) 制定和实施的‘总纲’的重大意义”以及“如何理解‘信息技术与教育深度融合’的确切内涵”这两个方面做了深入的思考。特别是对本“规划”首次提出“深度融合”观念的特定背景及其确切内涵作了较中肯的剖析和解读。焦建利( 2012) 认为: “单独地改变课程或专业并不能顺应时代和技术发展的需求。所以必须从培养目标、教师专业发展以及课程评价等各个环节和要素出发,进行系统的整体配套改革,才能把课程和专业改革落到实处。”杨宗凯( 2012) 在分析了我国教育信息化的现状、现实困难后,提出教育信息化未来十年的发展展望。相对于理论研究而言,真正来源于教学一线的“深度融合”的研究很少,而针对外语课堂结构变革的文章则几乎没有。

三、公共英语演讲课程在融合观下的课程变革

我国的英语演讲教学与西方英语国家的演讲课程不同,是一门实践性强的英语语言技能课,它的主要目的是提高学生的语言交际能力、逻辑思维能力、书面表达能力,培养学生的思辨意识和公民意识。牡丹江师范学院公共演讲教学团队将信息技术与课程教学深度融合,开展有技术支持的英语演讲课程建设,使公共演讲课从教学资源、教学模式、评估手段等方面得到了变革。

1. 丰富实用的教学资源

公共英语演讲课程采用的教材是由Stephen E. Lucas教授撰写的《演讲的艺术》( 第十版) 。以该教材为核心,教学团队还将外研社出版的《英语演讲选评100篇》、清华大学出版社出版的《英语演讲艺术》、高等教育出版社出版的《英语公共演讲教程》等作为辅助教材。制订授课计划时不拘泥于教材体系,而是结合教学大纲、课时、学生语言水平和专业特点等选取章节,突出重点。如说解类演讲( informative speech) 是一种告知、讲解、说明某个事物、事件或过程的演讲形式,是学生在日常沟通和职场中经常使用的一项技能。因此,在教学设计中将这一部分确定为总课时的30% 。针对这一项内容,授课教师设计了商务面试、商务谈判、酒店前台接待、空乘人员解说、产品推介、记者招待会发言与翻译、导游词解说等演讲训练科目; 并陆续丰富教学资源库,通过英语学习网、TED、国际名校公开课等下载相关的教学视频,或从影视作品中截取视频,制作成教学课件,与课程理论和学生的研究实践相辅相成。

上述的一系列措施破除了“一本教材”独霸课堂教学的壁垒,实现了由单一教材向“一套教材为核心,多套教材为辅助,信息化资源做后备支持”的变革。转变了教学媒体在课堂教学中的地位,在参与课堂教学的过程中,从单纯的“教学工具”革新,转变为具有辅助“学”“教”“督”“评”等多重功能和任务的参与式媒介。

2. 灵活多面的教学模式

通过对信息技术与英语公共演讲教学深度融合的实践研究,探索出网络信息化环境下课堂教学的新模式。从根本上改变了“以教师为中心”、学生只是沉默的“他者”的现状,改变教学内容一成不变的局面,信息技术由幕后渗透到演讲教学的各个环节。

演讲课程的理论部分主要由教师讲解和演讲实例分析两部分构成。通过对成功演讲案例和失败案例的对比分析,夯实学生对理论的理解。实践环节包括演讲陈述和演讲稿写作。授课教师制定《演讲稿写作作业评分标准》,与教学进度同步,学生须按时在句酷批改网上( www.pigai. org) 提交电子稿,教师结合批改网阅和人工阅给出最终的成绩; 同时,提交演讲纸质稿,供教师书面反馈。

任课教师制定《演讲稿陈述作业评分标准》,采取课堂陈述和课下录制演讲视频上传到邮箱的两种方式。除了常规演讲陈述外,教师还为各专业学生“量身定做”了训练科目。教师将班级分成9个小组,每组4—5人,便于开展小组讨论和角色扮演等演讲陈述训练。例如,为2011级旅游英语专业学生增设了“现场模拟导游”的内容; 为翻译专业的学生布置了某年“两会”的媒体见面会; 为商务英语专业的学生提供了产品推介会、商务面试等训练项目。

3. 科学合理的评估手段

2013年起,牡丹江师范学院率先在国内开展全过程考核的课程改革。全过程考核从学业评价的角度对教材、教师、学生进行了全新的整合。与传统的形成性评价( formative evaluation) 和终结性评价( summative evaluation)不同,在期末教师可依照学期初制定的《考核方案》,对学生一学期的表现作出综合评价,学校不再另行组织期末考试。可见,对学生的成绩评定贯穿教学的始终,这消除了以往“一锤定音”的考试弊端,使师生更加注重每一堂课、每一次任务的完成效果,利于教师不断调整改进教学内容。公共英语演讲课程是一门理论与实践结合很强的课程,其课程性质和特点决定了更适合采用这种全过程的考核方式。

公共英语演讲在实现全过程考核后,教师及时反馈教学效果,适时调整教学节奏、微调教学内容。由于学生的英语水平和语言表现力存在差异,因此在进行演讲训练时没有搞“一刀切”。如在完成规定的写作指标后,学有余力或热爱公共演讲的学生可以得到额外的演讲任务,如“Should private cars be discouraged in China?”“College Graduates’Job Hunting”等命题演讲。

四、结语

篇4：有趣又有深度的童话自编作文

一个风和日丽的早晨，蚂蚁队长带着八只蚂蚁出去寻找食物。在回来的路上，有一只蚂蚁唉声叹气地说：“唉!只找到了些叶子。”“能找到叶子就已经很不错了，总比没有好吧。”蚂蚁队长安慰道。

到了悬崖边的时候，蚂蚁队长大吃一惊，咦，怎么悬崖上只剩下一根树枝啦?今天早上来的时候不是还有一根粗壮的树枝吗?蚂蚁队长对大伙儿说：“我先去前方侦察一下，你们不要动。”蚂蚁队长小心翼翼地用前脚试探性地碰了几下，看起来挺结实的，但他还是时刻保持警惕，只见它走在树枝上，还在树枝中间来回蹦蹦跳跳。嗯，很牢固!蚂蚁队长吹了一声口哨，招呼大伙儿，大声喊道：“上!放心!”蚂蚁们一个接着一个，准备爬过悬崖。就在最后一只蚂蚁出发的时候，树枝忽然发出“咯吱咯吱”的声音。蚂蚁队长见势不妙，立刻大喊：“快!立刻撤退!”蚂蚁们以最快的速度往后退，正当蚂蚁队长就要爬到对面时，树枝“叭嗒”一声，掉下悬崖。“呼!真是有惊无险啊!”蚂蚁队长感叹道。不过现在没了树枝，蚂蚁们又该怎么回家呢?

突然，蚂蚁队长看见了旁边的一张旧报纸，灵机一动，兴高采烈地对大家说：“来，我们把报纸折成一架飞机吧!这样不仅能过去，还能回家。”蚂蚁们听了欣喜若狂，都赶紧动起了手来。它们几经周折，终于折成了一架巨大无比的飞机。兵蚂蚁在后面推，其他蚂蚁坐在飞机上。“嗖”的一声，飞机掉下了悬崖，就在快要落地的那一瞬间，一阵风吹来，飞机又腾空而起，大家又激动得欢呼雀跃，“哇，我们成功了!”

飞机飞过了陡峭的岩石，飞过了茂密的森林，飞过了水平如镜的湖面……可偏偏这时，刮来了一阵强烈的风，飞机先是旋转，最后像一颗巨大的陨石一样，不偏不倚地撞到大石头上。蚂蚁们被撞得头晕眼花，鼻青脸肿，其中有些蚂蚁急得哭了起来说：“呜呜，这下回不了家了……”

但是，蚂蚁们并不气馁，继续用其中的一半折纸，经过不懈努力，折出了一只纸船。然后他们一起把纸船推下了水，纷纷跳上了船。纸船漂呀漂，飘到了岸边，蚂蚁们顺利回到了家。

篇5：幽默又有哲理的名言警句

一、 挤公交是包含散打瑜珈柔道平衡木等多种体育和健身项目于一体的综合性运动。

二、 总有人在你切水果时秒杀一道难题;总有人在你发射愤怒小鸟时记一个单词;总有人在你dota时看完一章好书;总有人在你闲聊时听一段VOA;总有人在你熟睡时回想一天的得失;总有人比你努力，可怕的是比你牛的人比你还努力。

三、 苹果最光辉的一刻就是砸在牛顿头上!

四、 不能等你一年零两个月了,我也不能等你到25岁了,我只能等你一辈子、

五、 穷则独善其身，富则妻妾成群。

六、 我以为“隐身”别人就找不到我了，没用的，像我这样的人，无论在哪里都像漆黑夜里的萤火虫，够鲜明够出众。

七、 提到感情，脑袋就痛，大投资金，浪费生命。

八、 成熟不是心变老，而是眼泪在眼里打转却还能保持微笑。

九、 不满是悬空的接替，它让人在比较中不断产生向上攀爬的欲望。

十、 天上有雨地上滑，自己跌倒自己爬。不靠神来不靠鬼，就靠自己胳膊腿。

十一、 人生就像心电图，如果一帆风顺，就说明你挂了。

十二、 要想人前显贵，必得人后受罪。

十三、 人们是看你做什么，不是听你说什么。

十四、 现在不玩命，将来命玩你!

十五、 知道看人背后的是君子;知道背后看人的是小人。

幽默又有哲理的名言警句

十六、 网络世界，女友可能是男、男友可能是女;这很痛苦，但你必须接受。

十七、 我们走得太快，灵魂都跟不上了。

十八、 世界上最远的距离 不是树与树的距离 而是同根生长的树枝 却无法在风中相依

十九、 厌倦，就是一个人吃完盘子里的食物后对盘子的感情。

二十、 对自己好点，因为一辈子不长;对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见!

二十一、 我问过烦恼了，他根本不爱你，让我转告你不要自作多情;健康让我带封情书给你：他对你一生不变!

二十二、 不要让太多昨天占据你的今天!

二十三、 人生就像打电话，不是你先挂，就是我先挂。

二十四、 本无意与众不同，怎奈何品味出众。

二十五、 距离产生的不是美，是小三。

二十六、 世界那么乱，装纯给谁看。

二十七、 人不犯我，我不犯人;人若犯我，礼让三分;人再犯我，我还一针;人还犯我，斩草除根。

二十八、 οゞ传说中 情场上剩下来的有两种人、1、没有钱的男子 2、不会包装的女子ゞοo

二十九、 女人分为结婚与不结婚两种，男人分为自愿结婚与被迫结婚两种。

篇6：幽默又有内涵的笑话2022

2. 春天是感冒和感情高发的季节。有人不小心感冒了，有人不小心恋爱了，我属于前者。我当年也是个痴情的种子，结果下了场雨，淹死了。

3. “你敢搞我的马子”“你不是也搞了我对象”“我说你俩还能不能好好的下象棋”

4. 当我讨厌一个人的时候，如果这个人突然说喜欢我，那我就一点也不讨厌对方了，就是这么有原则，无法讨厌一个有眼光的人。

5. 一学渣数学考了零分，便仰天痛哭乞求苍天能给我个从新来过的机会，果然第二天的化学也考了零分。

6. 爸妈吵架，吵的很凶，妈妈突然拿起一瓶敌敌畏对爸爸说：你再对我这样我就让你尝尝失去亲人的滋味!说完就扒开了我的嘴。

7. 刚刚有个人说喜欢我，我直接就把他删了，九月份说喜欢我，肯定想把我骗去他老家掰玉米，割豆子。

8. 记得小学二年级的时候学一篇课文，大概意思就是老师生病了学生送鸡蛋，教完这篇课文老师第二天就病了，我们个学生凑了七十几个蛋去看老师，过了一年我弟学这篇课文了，老师教完第二天也病了，套路深呀……

9. 做不了情人，我们做炮友，一炮打不响，我们夜夜全垒打。微信搞笑句子大全。

篇7：幽默又有深度的竞聘演讲

幽默是一门艺术。恩格斯认为:“幽默是具有智慧、教养和道德上优越的表现, 它需要较高的思辨能力, 较丰富的想象力来激发。”然而, 理解英语幽默不仅要求我们具有活跃的思维, 还要有相关的背景知识, 否则很难发现笑点。幽默是一种修辞手段, 人们经常利用幽默间接批评或揭露现实生活中的不合理现象, 从而说出想说又不好直接说的话或利用幽默缓解紧张气氛, 制造笑料。幽默的语言不仅不会显得生硬刻薄, 反而恰到好处的表达说话人的情感, 意味深长, 发人深思。

奥巴马2015年白宫记者协会晚宴演讲十分巧妙的利用各种修辞手段, 以诙谐幽默的口吻, 既说出了他想说的话, 又制造了轻松欢乐的气氛。作为总统, 他要保持自己的尊严。而在晚宴这样的轻松场景, 如果他发表严肃的政治演讲, 势必会使晚宴气氛沉闷。如果总统随便开玩笑, 特别是面对最会挑刺的记者, 又会引火烧身, 受到记者的攻击。所以奥巴马在演讲中巧妙的利用幽默, 即宣传了自己的治国理念, 讽刺了对手, 又给宴会制造了轻松的气氛。

一、修辞在演讲中的效果

修辞是根据所要表达的内容和情景因素, 运用其它语言形式, 更有效表达思想感情的语言活动。它使语言生动形象, 富有感染力。2015年白宫记者协会上, 奥巴马自嘲、打趣热点时事、捉弄政要, 其演讲充满了幽默的主旋律。其幽默效果, 主要体现在以下修辞手法上。

1.双关。双关是指在特定的语境中, 一个词或一句话可能有两种解释:一个是字面意思, 一个是隐含意思。这种修辞手法起到一种声东击西的效果, 使语言委婉含蓄, 又不失滑稽幽默。作为一种语调语言, 英语有两种双关:语音双关和语义双关。例如:

(1) At this point, my legacy is finally beginning to take shape. (在这一点上, 我的遗产终于初见成效) 。

Legacy的意思是遗产, 与前文的funeral (葬礼) 相呼应。奥巴马利用“遗产”一词暗指自己的政绩。提醒人们是他为美国人民做了一件大好事, 使百分之九十的美国人可以享受医疗保险 (以前美国只有商业保险, 没有社会医疗险, 但商业险太贵, 很多美国人买不起) 。同时, 他将自己的政绩说成“遗产”, 听起来很幽默, 很低调, 又与上文相呼应, 但暗中向记者传达的是他继续推动医疗改革的决心, 要把它像“遗产”一样传承下去。

2.讽刺。讽刺是表意与本意的矛盾, 即说话者说出的话与其思想内容相反。一般情况下, 经常用褒义表示贬义, 表达一种讽刺的效果。

(2) Galileo believed the Earth revolves around the sun. Ted Cruz believes the Earth revolves around Ted Cruze. (伽利略认为地球围绕太阳转, 而泰德﹒克鲁兹认为地球围绕着他转。)

泰德﹒克鲁兹是共和党参议员, 为了不让奥巴马的移民法案通过, 他在联邦参议院发言台上连续演讲了21小时, 错过了法案通过时间。奥巴马直截了当的嘲讽克鲁兹, 目的是回击他干扰移民法案的通过。言外之意是, 你觉得你能主宰世界!

3.反语。反语是讽刺的重要手段。它是通过说话人说出与事实相反的话语来传达意思的, 这样的话语往往产生一种讽刺的幽默效果。通常, 反语包括表示讽刺的反话正说和表示亲密关系的正话反说。例如演讲中奥巴马又开始调侃第一夫人米歇尔:

(3) Meanwhile, Michelle hasn’t aged a day. I asked her what her secret is and she just says ‘fresh fruits and vegetables’.It’s aggravating. (我当总统老得很快, 可是米歇尔却一丁点都没老, 我问她秘诀是什么, 她说“吃新鲜的水果和蔬菜”。那我不就老的更快了吗!)

在这里, 奥巴马主要是想告诉记者, 米歇尔为倡导健康饮食做了很多工作。但很多美国人还是习惯以肉食为主, 所以奥巴马表面上好像是迎合那些人, 说我不吃肉老的更快, 实际上他是赞同米歇尔的观点的。正话反说, 巧妙地让记者们知道米歇尔一直在做的事。

4.奥巴马的幽默技巧。奥巴马充分利用幽默技巧, 使他的演讲即达到了自己的政治目的, 攻击和贬低了自己的政治对手, 又通过讽刺、挖苦、自嘲、打趣等手段给宴会营造了轻松的气氛。

二、结论

幽默是通过修辞体现的, 它可以为英语语言增添活力。本文从修辞方面分析了2015年奥巴马如何巧妙利用幽默的演讲为白宫记者招待会晚宴营造轻松气氛。演讲中奥巴马运用各种修辞手段, 充分展现了他的演讲艺术。他的演讲既符合宴会场合, 又不失总统身份;既攻击了对手, 又充分展现了他任期内的功绩。他灵活运用各种修辞手段, 幽默地说出自己想说的话。以开玩笑的方式, 不给对手还击的把柄, 充分展示了他的政治智慧和高超的语言修辞能力。通过对本演讲的分析, 可以更好的了解美国政治家的讲话方式, 特别是他们如何利用各种修辞手段达到所需的政治目的。

参考文献

[1]高占义.谈英语语言中的修辞与幽默艺术[J].海外英语, 2010:225-227.

篇8：让歌唱有声又有乐

一切艺术,贵在以情动人,声乐艺术更是如此,美妙的歌声能使人心旷神怡,我国自古就是“礼乐之帮”,儒学大师孔子就曾发出过“尽美矣,又尽善矣”,“三月不知肉味”的感叹,以形容音乐的美好。

在歌唱中,声乐是用声音来表现内心情感的艺术,不仅需要声乐技巧,更需要真情的流露。如果演唱者单纯追求技巧方面的感觉,歌唱的声音就会缺乏美感,只是一些技巧性的肌肉声,没有任何表现力和感染力,这样的声音毫无价值,也不会打动人心,更不会使听众得到美的感受和享受。有的人声音相当漂亮,发声技巧很高超,听起来声音很好,可他的歌声让人听了过耳即忘,那就是因为他缺乏真情的流露,没有用心去唱,缺少与听众的情感交流,缺少心灵共鸣和艺术的回味。

听众不满足只听一个完美的噪音,良好的音准、节奏以及正确的发音方法、技巧的歌声,他们需要心与心的交流,他们需要既有声又有乐的美妙声乐演唱,演唱者除了运用歌唱技术去理解、去处理和表现声乐作品的歌词和旋律的主题及情境外,更需要注入演唱者的真实情感,用心演唱,淋漓尽致的流露真情,赋予歌声生命力,把听众带入充满喜、怒、哀、乐的歌声中,引起听众的情感共鸣,让听众随你喜而笑,随你怒而愤,随你哀而泣,随你乐而舞,只有这样心与心的交流,灵魂与灵魂之间的碰撞,才能使歌唱到“一声唱到融情处,毛骨悚然六月寒”,一曲唱完“余音绕梁,三日不绝”的效应,只有这样,演唱者的艺术生命之树才常青,声乐之花才常艳,声乐艺术才具有真正的生命力,这就是声乐教学的目标,所以说真情是歌唱的精髓与灵魂,而真情源于心,可见,真情流露,用心歌唱是多么的重要和必要。

二、提高艺术修养,积累丰富的情感素材,找到和蓄存达到声乐教学目标的源动力----“真情”,在演唱时让真情流露,用心歌唱,让歌声既有声又有乐。

声乐是歌唱者对歌唱艺术美的一种感受和体验,歌唱者把声乐作品上的音符和文字变成声音的过程,是一个艺术再创造的过程,也就是我们常说的“再创造”,要想成功的完成“再创造”,这就要求歌唱者具备有歌唱的源动力----“真情”。

一首好的、经典的声乐作品终归是停留在纸面上,在声乐作品中无论词作者把歌词写行多明确,曲作者把歌谱写得多详尽,用了很多的表情术语,都无法表达声乐作品的情感内涵,音乐运动的内在音韵和微妙变化,词曲作者内心的文思、乐思与写在纸上的词谱事实上存在着差距,甚至于有些是音符和文字无法显示出来的。要想使声乐作品上的音符、文字,和隐藏着的文思与乐思成为有生命的音乐,就需要歌唱者不仅再现歌谱上那些显见的记录,更要去挖掘蕴藏在声乐作品里那些无法记录的情感内容。准确了解主人公所处的时代背景、特定环境,理解作品风格,对作品理解得越深,感受越浓,那么演唱时才表现得越纯真,越完美,歌唱才既有声又有乐,从而产生更强烈的感染力,引起听众的共鸣,打动听众。如果一个歌唱者平时接触面很窄,不看书、不看画、不听音乐,甚至连报纸也不看,视野不开阔、知识不丰富,只单纯地从音乐发声技巧来表现歌唱,这样怎么能唱出感情来?所以,一个歌唱者艺术文化修养的深浅,直接影响他对声乐作品内涵的理解,从而获得美的感受、美的体验,进而对声乐作品进行正确的“再创造”,最终真情表现出声乐作品的美。

只有通过歌唱者有感情的歌唱,才能使声乐作品中的精神具有生命意义,通过歌唱者的真情赋予声乐作品生命。所以,我们说到歌唱技巧和艺术处理等问题时,应该先有歌唱的审美意识,理解声乐作品的深刻含义,读懂声乐作品的文思与乐思。要想把声乐作品唱活,就应该从各个方面来丰富自己,提高自己的艺术文化修养。

歌唱者的声乐美感除了良好的天资以外,主要应在长期的声乐学习和实践中逐步养成,不断提高。歌唱者不但要重视音准、节拍、节奏、速度、力度等基础训练,重视声乐技能与技巧的训练,还要注重审美感觉的培养,引导学生大量阅读文学作品,欣赏美术作品、音乐会等,让学生广泛、全面、多层次地丰富知识、丰富社会体验和感受,用心观察生活中人们说话的情绪,语调和心理状态,用心观察美丽动人的景色和风光,用心体验生活、大自然的一切,用心观看著名歌唱家、演奏家的艺术表演,用心倾听音乐,从中领略其中的喜、怒、哀、乐、悲、欢、离、合,用心体验感受它们的韵味、风格、情绪与形象。丰富自己的音乐感觉,积累自己的情感体验,不断提高欣赏美、感受美、体验美、创造美、表现美的能力,在生活与学习中找到歌唱的源动力----“真情”,在歌唱时流露真情,用心歌唱,让歌声既有声又有乐,为达到声乐教学目标而打下坚实的基础。

三、正确运用和表现真情,用心歌唱。

内心情感度的表达要适度,要有分寸,进入人物内心世界和深入情景、情节要进得去,能出来,因为歌唱毕竟是一种艺术、一种表演,在真实情感的前提下要保持自我控制和随时能自我调整的能力。

如唱悲歌时,为的是把观众的泪引出来,而不是自己悲得一塌糊涂,到出场唱下一首歌时,情绪转换不了。歌唱的情感应适当,恰如其分。如:由叙述而逐渐增加奋度、到激动、到高潮、再到情绪的衰减、平静或深化,或进入另一境界,内心情感都有一个最恰当的时间,恰当就是一种美,而尺度的欠缺或过分就会削弱内心情感的表现力。

如:歌曲《嘉陵江上》开始的两句:“那一天敌人打到我的村庄,我便失去了我的田舍、家人和牛羊”,是一种沉重的叙述,如太过分激动就削弱了后面的高潮;太平静,又不像是陈述严重的变故。又如:“如今我徘徊在嘉陵江上”是个过渡句,要将沉重的叙述转折到下面对家乡的思念、情感中要出现“我仿佛闻到故乡泥土的芳香”的想象和幻觉。所以唱过渡句时,内心的想像要充实,下句的情感先现就会生动。“江水每夜呜咽地流过,就像是流在我的心上”,紧接着的引子是由对家乡的热爱、失去了家乡的痛苦、决心打败侵略者,收复家乡山河的高昂情绪的过度,特别是“心上”的“上”字,歌唱时要把握要好情感的延长尺度。所以感情的把握要有个尺度,内心情感的抒发要适度。

如:德国歌唱家迪斯考演唱的德奥艺术歌曲,因为他拥有德意志民族的哲学思维的积淀,文化传统的积累与多种学科知识结构的交汇,集中体现在迪斯考的内心情感中,使他的创造与德奥诗人、音乐家的情态交融,形成具有新的审美价值的创造。他在演唱时,使沉寂多年的艺术歌曲焕发出光彩。使诗乐的意境和情态获得完美的体现。

总的来说,歌唱主要是通过声音来表达思想感情,只有当高度的理解作品与炽热的情感很好地结合起来时才可真正的用心歌唱。当内心感情恰如其分、合乎内容意境,富有感染力时歌唱才能发挥得淋漓尽致,一首好的歌唱作品不仅是要求歌唱的声音能力和技巧,它还意味着歌唱的人要用心去勾画一幅美丽的图画,传递每一个音符信息,这样展现在听众前的才是一幅美的音乐图画,从而达到我们声乐教学的最高目标:真情流露,用心歌唱、声情并茂,让歌唱有声又有乐。

参考文献

[1]、《歌唱的艺术》

[2]、《让你的歌声更美妙》

篇9：如何让语文课既有意义又有趣味

唐山市教研员田贺书老师在文章中说:“初中语文课堂上要‘教有意义的语文’‘有意思地教语文’, 当下的初中语文课堂教学急需解决的问题是‘教什么’, 而不仅仅是‘怎样教’。‘教什么’比‘怎样教’更重要!”一席话点醒梦中人, 原来我一直是本末倒置, 做了很多无用功啊!

通过认真学习田老师的教育理论, 我重新审视自己的教学, 认真反思, 在语文教学实践中做了许多努力, 下面是我的几点做法和反思。

一、认真研读《语文课程标准》, 探究文本, 明确应该“教什么”

语文教育理应关注人的全面发展, 语文课程是工具性与人文性的统一。“面向全体学生, 使学生获得基本的语文素养”, 是语文教育的基本内容。

语文课程独立存在的价值在于它的“工具性”属性, 语文教师要明确“教什么”, 把握了这个核心内容, 才能保证语文课堂教学有意义。

1. 依据《语文课程标准》的要求和文本形式的特点, 我力争精准地确定教学重点和难点。

在课堂教学中, 坚持精讲多练, 学生通过自己阅读就能获得的知识不讲, 学生能通过探究交流解决的问题就让学生自己解决, 有利于丰富学生思维方式方法的或者能提高学生写作能力的重点引导重点讲解, 让学生在听说读写的练习中自己摸索方法和规律。

2. 在培养学生探求文本意义的能力方面狠下工夫。

我想在这方面教师的点拨引导是必需的, 而且我们应相信学生的能力大胆放手。作为语文教师首先要深入文本, 走进文本, 深刻体会文本的思想感情。教师更要带着感情去引导学生走进文本, 才能打动学生的心, 达到文本的知识教育和思想教育的目的。在听田老师讲授《月》时, 有几个学生发表意见时总是偏离问题, 田老师耐心地把他们拉回来, 提醒他们要围绕问题来说, 当时我就想:这要是我呀, 早急得自己说了!而这恰恰是在我平时的课堂教学中经常犯的错误。在授课时, 田老师只字未提作者以及创作背景, 但到最后一样能引导学生抽丝剥茧似地找到了文章的主旨, 这不正是体现了“以文本语言为凭借, 不知人不论世把握文本内容的能力”的教育理念吗?

我积极调整自己的教学思路, 引导学生紧扣文本, 以文本为凭借把握文本内容。比如, 在教授《湖心亭看雪》时, 我引导学生从文题入手, 认真思考:是谁在什么时间去湖心亭看雪, 为什么要选这样的时间、这样的地点去看雪, 文中的“独”和“痴”字该如何理解。实践证明:学生一步步探求中, 提升了思维能力。虽然这样做有时会死板一些, 课堂上少了热闹的争辩, 但有了凝神思考的安静。我会坚持下去, 我相信学生的能力一定会提高的。

二、追求更加有效的教学艺术, 让语文课变得有趣味

语文课堂教学也要讲究“包装”, 就像苦口良药外面包上的糖衣。“书犹药也, 善读之, 可以医愚。”毋庸置疑, 枯燥乏味的讲解是无效的。如何让教学内容、教学方法、教学过程 (环节安排、内容序列乃至教学语言等) 变得有趣味, 充分调动学生兴趣, 引起学生注意, 激发学生的学习欲望, 这是每一位有责任心的语文教师应该着力思考和努力实践的重要课题。我努力从以下几点做起。

1. 培养学生的语文实践能力。

在语文教学活动的设计上, 我不仅自己思考, 而且大胆启用有能力的学生, 让他们发挥主动性, 自己的课堂自己做主。比如, 课前三分钟的抽签演讲, 课文学习中做小导游, 设计画外音, 改写课文, 编写课本剧等等。活动中既丰富了教学内容, 又培养了学生的语文实践能力。

就语文学习规律而言, 语文素养的提高与知识有关, 但主要依靠实践活动。例如, 我们无论向学生传授多少关于阅读的知识, 而如果学生不开展大量的阅读实践, 那么他们的阅读理解能力永远也无法提高;我们无论向学生传授多少关于写作的知识, 如果学生不开展大量的写作实践, 那么他们永远也不可能拥有写作的基本能力。由此可见, 语言的理解和表达能力主要是在语言实践中形成和发展的。语文知识的学习, 也只有和读写实践结合起来, 才有现实意义。所以教师每堂课都要有所侧重地对学生进行听说读写训练。

2. 发展学生的思维能力, 提高学生的语言表达能力。

阅读教学应突出语言思维训练。语文教学说白了就是语言教学, 其目的是“指导学生理解和运用祖国的语言文字”。语言和思维联系紧密, 它是思维的外在表现。在初中语文“听、说、读、写”诸方面能力培养中, 提高阅读能力可以说是关键, 语言思维则是阅读能力的核心。

回首自己的教学实践, 我也有一些粗浅的认识。首先, 语言感悟能力是指人们在长期的语言实践中培养起来的对语言文字直接的感受领悟能力。语感的差异, 在一定程度上反映了学生语文素质的高低。初中阶段语感训练仅处于初级阶段, 主要包括结合语境理解词语含义, 体会不同的句式的表达作用, 能领悟作者直接或间接表露的思想感情, 初步领略不同文体、不同作家的语体色彩和语言风格。阅读教学中如何训练语感呢?我认为指导读书是最好的方法。记得以前课本中有《我的老师》一课, 当时学生对“我用儿童狡猾的眼光发现, 蔡老师并不是真心打我们……”一句中“狡猾”一词不理解。查字典知道其本义是“狡诈、奸猾”, 这里显然不合乎语义。我让学生结合上下文反复朗读, 逐渐认识蔡老师爱“我们”, “我们”也爱蔡老师, 师生关系极其亲密、融洽, 以至于师生之间毫无隔阂, 无拘无束。这样“狡猾”理解为“机灵、调皮”的褒义才合乎语义。其次, 初中语文教材中有许多名家经典之作, 抓住里面的关键词句在理解的基础上反复诵读, 不仅有助于学生理解课文, 也有助于培养语感。语言表达能力“言为心声”, 课堂上我们常发现有些学生对于教师提出的问题心里知晓, 口里却表达不清。还有一些学生生活中谈自己感兴趣的事, 往往口若悬河, 可提笔写文章却无从下手。这里面就涉及一个表达的问题。其实不论口头表达, 还是书面表达, 在阅读训练中都可以得到提高。

3. 重视教师的示范和引领作用, 按照语言———内容———语言的思路进行语文教学实践。

“因文解道, 因道悟文”规定了语文教学的内容, 也提示了语文课堂教学的路径。它告诉我们, 语文课堂教学过程中引导学生通过文本语言确切把握文本内容在先, 引导学生依据文本所要表达的内容体悟文本语言运用的妙处在后。也就是说, 语文教学要循着文本语言———文本内容———文本语言的思路进行。通过这样的教学, 明确运用语言的规则, 为学生树立运用语言的典范, 使学生掌握如何运用语言的程序性知识和为什么要这样运用语言的策略性知识。

我经常和学生讲自己初读文章题目时想到了什么, 告诉学生通过题目可以猜读文章内容的方法, 接下来读到某一段或某一句时我的感受如何, 我是如何判断文章内容和写法的, 这样做的目的就是给学生做好示范, 引领学生通过感受语言, 概括文章内容的阅读方法。