1难忘师恩导学案

1难忘师恩导学案（共9篇）

篇1：1难忘师恩导学案

1、《师恩难忘》（第一课时）

学习目标：

1、我能正确、流利地朗读好课文。

2、我会认识和正确、规范地书写本课的9个生字，理解由生字组成的词语。能正确认读两条绿线内4个二类生字。

3、我会通过给课文分段，理清本文的脉络，并能简要概括各段的主要意思。课前预习：

1、读一读。在书中适当位置留下你阅读、思考的痕迹。

（友情提示：先用自己喜欢的方式把课文读一两遍，再完成下列题目。）◆①标注好各小节的序号。

◆②在你最喜欢的段落前打上“☆”，反复再读两遍。并用“／／”试着给课文分段。◆③认真读读下面两个句子：

△“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。” △“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”

2、写一写。看拼音写词语。

chuī yānguǎi zhàngniàn daozīrùnxiējiǎo

（）（）（）（）（）gōng jìnghuǎng rúwěiwěidòngtīngshēnlín qíjìn（）

（（（）

3、查一查。理解下列词语的意思。

●引人入胜：●戛然而止：

●身临其境：●娓娓动听：

●十年树木，百年树人：

预习反馈：小组内交流本课易写错的词语和易读错的字音。（方法小帖士：先口头交流，再书面听写。）

易错的重点词语：

给易错的字注音：例：正（）月

质疑探究：

1、初读了全文后，你的问题是：

（友情提示：这个问题你能独立完成吗？先自己尝试着做一做，课上再在小组内交流。）

2、本文主要写了一件什么事情？具体可以从哪几小节读出来？

（温馨提示：解决了这个问题，你就能很轻松地理清文章的脉络了。）

当堂检测：（课堂上完成）

1、辨字组词。

杖（）尾（）炊（）歇（）诲（）仗（）娓（）吹（）息（）海（）

2、我能把这些词语补充完整，还能选择自己喜欢的一个成语造句。

（）（）动听身（）其境（）然而止引人入（）（）（）敬敬十年树木，（）

3、联系课文内容，把下面句子补充完整，并读一读。

田老师用，滋润了我，在我那的心田里，播下了的种子，他的之恩，我！

自我评价（在上面打√）：☆ ☆ ☆ ☆教师评价：（业面：业绩：）

1、《师恩难忘》（第二课时）

学习目标：

1、我能用个性化的朗读方式，有感情地朗读课文。

2、我能通过对课文语言文字的朗读品味，体会出作者对老师的感激和怀念之情。重点：通过朗读品味课文中具体的语言文字，体会作者对老师的感激和怀念之情。难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。预习反馈：

1、小组内两人一组，任抽

一、两个自然段，互相检查读书情况。

■抽查小节（同伴填写）： 第（）小节

■读书评价(在上面打√)： 优秀良好再努力

2、组内汇报交流预习问题：①你觉得田老师是一个怎样的老师？从哪些地方可以看出来？

②本文题目为“师恩难忘”，作者“难忘的恩”究竟是什么呢？

（温馨提示：▲小组内一人主要交流，其余补充。

▲组长重点落实好汇报问题的对象和汇报问题时的方式，等待大组交流展示。）合作探究：

1、重点句段探究：“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。” 谈谈你对这句话的理解。

（方法提示：重点读读课文3——7自然段，仔细想一想①田老师的故事与所学的小诗有什么关系？②为什么说田老师在“我”幼小的心田里“播下了文学的种子”呢？）

2、文章特色探究：本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言通过选取一件典型事例表达了对老师的一片深情。想一想：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

当堂检测：（课堂上完成）

1.课文回放：《师恩难忘》是一篇深情而朴实的记叙文。作者是著名作家，他通过

对小学一年级一位的田老师的回忆，抒发了对老师的之情。

2、重点感悟：

有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄（）着拐杖正在散步。我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田上，播下了文学的种子。

十年树木，百年树人。老师的教诲（）之恩，我终生难忘！

（1）给文中两处加点字注音。

（2）“十年树木，百年树人。”中第一个“树”的意思是，第二个“树”的意思是，这句话可以这样理解：

（3）用“～～～”画出表现“我”对田老师“深深感谢”的句子。

（4）老师的“教诲之恩”指的是

知识积累：

1形容口才好的成语：口若悬河、滔滔不绝、妙语连珠、出口成章、语惊四座

2八字成语：▲十年树木，百年树人。▲精诚所至，金石为开。▲ 螳螂捕蝉，黄雀在后 ▲不经一事，不长一智。▲千里之行，始于足下。▲当局者迷，旁观者清 3赞美老师的名言：

▲学而不厌,诲人不倦▲春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干

▲采得白花成蜜后,为谁辛苦为谁甜▲落红不是无情物,化作春泥更护花关于4读书的名言：

▲读书破万卷，下笔如有神。--唐 杜甫《奉赠书左丞丈二十二韵》

▲书犹药也，善读之可以医愚。--西汉 刘向

▲问渠哪得清如许，为有源头活水来。--宋 朱熹 《观书有感》

篇2：1难忘师恩导学案

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字，认识一个多音字“正”。

3、整体感知课文内容。教学过程

一、谈话引入新课，激起兴趣：

有人把老师比喻为蜡烛、春蚕，也有人把老师比喻为灵魂的工程师，可见教师的工作是多么高尚啊。今天我们就来学习第1课。

二、出示本课时学习目标（课件展示）。

1、正确、流利地朗读课文，初步读出相应的语气。

2、认识本课生字，认识一个多音字“正”。

3、整体感知课文内容。

三、展示词语：

师：小组内，帮对之间相互检查，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。指名读一读词语。

四、练习读书。

师：还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。）

五、展示读书。

落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。

师：时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。学情预设：下面的字词学生容易读错。

教学措施预设：在学生读的时候，注意以下字词。

姥姥 炊烟 歇脚 念叨 恍如 惊醒 滋润 拐杖 娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜 恭恭敬敬 学情预设：读下面的句子时，注意根据提示语读出相应的语气。

（1）亭子外边，花开得很茂盛，小孩子伸出小手念叨着：“„„八枝，九枝，十枝。”

（2）我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

（3）十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！教学措施预设：

句子一：亭子外边，花开得很茂盛，小孩子伸出小手念叨着：“„„八枝，九枝，十枝。”

指导：读出“花开得茂盛”和周围环境的美丽，充分利用五年级孩子固有的特点，读出孩子的天真与可爱。

句子二：我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

指导：朗读时，“戛然而止”要读出讲话声突然停止，读得干净利索；“捅”字宜重读，突出“我”听得入迷。

句子三：十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！

指导：本段表达了作者对老师的深深怀念、敬佩和感激之情。朗读时抓住“百年树人、终生难忘”等词语读出发至肺腑的感叹之情。师：嗯，同学们预习的不错，出现的问题不多，刚才在读书的时候我们都纠正了，现在请同学们再次读书，相信你会把课文读得更正确更流利，而且还会读的更有味道。

师：同学们，通过读书，你知道这篇课文主要写了什么？

（这篇课文通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发抒发了对老师的尊敬和感激之情。）

4、再读书。这次相信同学们会读得更好！学生再次通读全文（指导后的读，通顺流利且有一定的感情。）

六、写字。

(1)教师范写“姥、歇”讲清应注意点。

姥：“姥”字的倒数第二笔是“撇”，整个字要写的左窄右宽。歇：左部笔画繁琐，右部窄些，布局要合理。A学生描红课后第1题中的这两个字。B学生在下面仿写。教师巡视。

（起笔 顿笔、大小、间架结构是否美观。）

(2)描红课后第1题中的其余字并做简要指导。(3)临写其余字

(4)写完后，小组内相互检查，看小组内哪些同学写的字有了进步，哪些同学写的字比较工整、漂亮。

师：再仔细看一看这几个生字，看看能不能记住它？（5）小检测。

师：好，同学们，老师来听写。

师：请对子之间相互改一改，错的请及时更正，错一改三。

七、出示自学提示。

自学提示：田老师给“我”印象最深的是什么？学生静静的阅读、思考、圈

画、写感受等。

八、分配展示任务。

任务分配

1.田老师留给“我”印象最深的是什么？

2.哪些词、句写出了“我”难忘田老师的教诲之恩？为什么？

3.谈谈你对“谈及往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。”这句话的理解？

4.有感情地朗读感受最深的段落。

第二课时

教学目标

1、理解课文内容，有感情朗读课文。

2、通过具体的语言文字，感受作者对老师的情感。教学过程

一、导入新课

这节课我们继续学习《师恩难忘》 课件出示学习目标：

1、理解课文内容，有感情朗读课文。

2、体会作者对老师的感情。

二、展示交流

1、课件出示任务分配。

（1）田老师留给“我”印象最深的是什么？

（2）哪些词、句写出了“我”难忘田老师的教诲之恩？为什么？

（3）谈谈你对“谈及往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。”这句话的理解？

（4）有感情地朗读感受最深的段落。师：

1、请根据上节课的任务分配，各自准备一下分配到的任务。师：

2、小组内交流，先帮对交流，谈错的对子纠正，谈不到的对子补充。师：

3、小组长在小组内讲解。组员认真倾听，做好补充和更正，组长找好发言人。整理好等待展示交流。师：哪个小组先来汇报。

三、展示、反馈：

小组长领任务与全班学生抢答相结合，什么问题是抢答的、什么问题是要组长领任务的，老师要求要明确。在此过程中老师进行点拨、追问、引导、组织讨论等。

1.田老师留给“我”印象最深的是什么？ 预设：

这是全文的重点。估计学生能够从文中找到相应的文段，但是学生的遣词造句的能力需要老师相机指导。比如当学生说到文中第三自然段至第七自然段时，在学生述说的基础上，老师可以适时总结：“田老师把一首诗编成一个小故事生动地讲给学生听。田老师的娓娓动听的讲，同学们“听得入了迷，恍如身临其境”这样让学生自然而然地得出“田老师是个教学技艺高超、既教书又育人的优秀老师。”。

2.哪些词、句写出了“我”难忘田老师的教诲之恩？为什么？ 预设：

多数学生能够从文中找到有关词、句：“恭恭敬敬地向他行礼、感谢老师在我幼小的心田里，播下文学的种子、终身难忘”这些词句写出了对老师的尊敬和感激之情。这时要指导学生抓住“恭恭敬敬、深深感谢、终生难忘”等词语，通过朗读将情感表达出来，可以引导学生添加适当的动作。比如：鞠躬行礼。

如果学生说不出来，就引导学生读文中第八自然段，感受出：田老师的上千个故事犹如春雨点点，这些故事在我那幼小的心田里，播下了文学的种子，带我走进了文学殿堂。

学生理解这些知识是基础，还要让学生学会提出问题，带着问题去阅读思考，理解课文内容。

3.“我”为什么觉得师恩难忘？

这个问题总揽课文。学生可能会有漏答的现象。以下是回答时的几个方面。（1）田老师才学出众，善于巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草。

（2）老师的教诲使“我”如浴春风，终生难忘。

（3）老师讲的娓娓动听，我听得入了迷，恍如身临其境„„直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。这说明田老师的授课技艺的高超。

3.谈谈你对“谈及往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。”这句话的理解？ 预设：

这个问题有难度，学生可能谈不到位。在这里，可以适当给学生拓展一下有关作者的相关资料。

作者在回忆时说：“从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力；在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。”

正是因为有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领，作者才一步步迈进文学的殿堂，取得巨大的文学成就。因此，40年后的再相遇，我“恭恭敬敬”地给田老师鞠躬行礼。师：总结

1、学完本文，你有哪些收获？（学习作者尊敬老师）

2、教师节即将来临，你准备怎样表达你对老师的尊敬和感激。

篇3：23、﹡《难忘的一课》导学案

【学习目标】

1、认识2个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

3、抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

第一课时

【自主预习】

1、读课文，在文中圈出“闽、诸”2个生字，画出生字所在的词语，连词联句多读几遍，再口头组词。

2、在文中画出“停泊、港口、真挚、崇高、敬意、统治、准许、礼堂、浓厚”等词语，连词联句多读几遍。

3、查字词典，结合课文语言环境理解下列词语意思。

高雄：__________________________________________________

国语：__________________________________________________

光复：__________________________________________________

真挚：__________________________________________________

闽南语：_________________________________________________

4、熟读课文，说说课文讲了一件什么事？

【展示互动】

1、给下列词语中划线的字选择正确的读音，在下面画“——”。停泊(b6pō)郊外(jiāoxiāo)熟练(sh6ushú)真挚(zhìzhí)崇高(chóngsuì)闽南(mǐnmǐng)

2、我能在括号里填上适当的词语。

年轻的（）真挚的（）浓厚的（）祖国的（）崇高的（）强烈的（）熟练的（）宽敞的（）简单的（）热情地（）激动地（）大声的（）

3、按要求改写句子。

①礼堂两面的墙上挂着新画的几幅中国历代伟人像。(缩写)

②还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?(变肯定句)

③这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊!(变成陈述句)

④下课了，我被同学们围起来了。(变成“把”字句)

第二课时

【合作探究】

1、整篇课文最让你难忘的话语是什么？

2、“我是中国人，我爱中国。”在文章中出现了几次？并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？

3、为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？

4、课前搜集了有关台湾的资料，“台湾‘光复’”指的是什么？

5、日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？

6、“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”怎样理解？

【达标测评】

一、阅读短文，回答问题。

我是中国人

①()是中国人，()是朝鲜人、苏联人，一到国外，思乡的感情就变得特别强烈，总爱滔滔不绝地向人介绍自己的国家。我就是一个典型。我常常会兴奋地向别人介绍中国的长城，汉字，我的家乡一一上海„„

②每节课都有自由活动的时间。这里，在黑板上写中文字是我最大的乐趣和享受。我常和陈院琴一道，大摇大摆地走到黑板前，旁若无人地写起来。内容可丰富呢：有古诗，名家名言，家乡的风景点„„

③有一次我在黑板上写了我爱你——中国几个大字老师很有兴趣地凑过来问我们写的是什么“Iloveyou(我爱你)——”我很严肃地说。“what(什么)?”老师瞪大眼睛，显得十分惊奇。“——china(中国)!”老师恍然大悟，紧握着我们的手说：“Good!(好)”

④在这里，友好中也有不友好的事情发生。

⑤几个月前，我们进行了一次地理测验。快下课时，老师要我们把一张有选择题的纸交上来。那时，我还不知道英语的“选择题”是怎么说的，以为他说的是地图，()我交上了一张地图。

⑥当我知道交错了后，便去解释。()()怎么解释，()是徒劳。他总是摇头，不理睬，还在测验卷上给了个“c”。老师为什么不信任我？为什么不听我的解释？我很气愤，()没有发作，只是咬了咬干涩的嘴唇„„

⑦打那以后，我每次小测验都得满分，大测验也得“A”。要知道大测验得“A”是寥(Iido)寥无几的。我以为我超过美国人而骄傲。我感到自豪．感到扬眉吐气！

1．在()中填上适当的关联词。

2．在第③自然段空白处加上标点。

篇4：五年级1课师恩难忘

一、教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。4.体会作者通过典型事例，表现人物特点的写法。

二、教学重难点：

在熟读并读懂课文内容的基础上学习给课文分段，概括课文大意，进一步培养学生整体把握文本的能力。

感知作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

三、教学评价设计

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生识字、写字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。

3.借助拓展小练笔，训练学生学会通过典型事例反映人物特点。

四、教与学的准备 学生：完成预习单 教师：1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，使学生更有针对性、实效性。

五、教学时间：2课时：

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

一、启发谈话，导入新课

同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章，我们能深切地感受到作者的一片尊师情。板书课题：师恩难忘

二、借助预习单，检查预习。

1.出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中左窄右宽的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。其中“歇、醒”两个字要写得左右等宽。2.学生练写自己写错的和写得不满意的字。3.检查学生对词语的识读和理解应用。

出示词语： 念叨

娓娓动听

身临其境

戛然而止

滋润

引人入胜

恭恭敬敬

教诲之恩

十年树木

百年树人

（1）正确读词，了解这些词语意思，选词填空完成课后第二题。（2）学生用上其中的一些词语练习说话。

4、检查朗读课文

（1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。（2）指名读文、相机正音。

三、通读课文，整体感知课文大意 1.学生通读课文。

2.说说本文写了一件什么事？(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此)3.课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)

四、理清课文脉络

1.用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的? 2.学生讨论分段，概括段意。

第一段(第1-2自然段):“我”到邻近的一所乡村小学读书，介绍了学校的情况。

第二段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8-9自然段):“我”不忘老师的教诲之恩。

五、分段读课文

六、作业 认真诵读课文。

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟、重点突破

一、细读第一段(第1、2自然段)。

1、指名读第一自然段。

(1)这一自然段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？(“那年”)(2)概括这一段的意思。(3)用陈述语气读这一段。2.细读第2自然段。(1)指名读第二自然段。

(2)阅读思考，初步感知人物形象。

师：第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情?(流露了作者对田老师的敬佩之情:“17岁就开始教书”，足见出道早，经验足;“口才、文笔都很好”，说明他能说会写，才学出众)

二、细读第二段(第3--7自然段)。1.开学第一天，田老师是怎样上课的? 生：田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。

2.他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的? 生：他把《一去二三里》这首诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。“娓娓动听”是什么意思?(形容田老师说得生动，使人爱听)3.故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗？

(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)4.从哪儿看出“我”听得“人了迷”?联系上下文理解“身临其境”、“戛然而止”。

生：我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。（联系上下文“身临其境”的意思是田老师讲的故事很有吸引力。“戛然而止”形容声音突然停止)5.（指图）：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢？请大家默读课文想一想。6.生交流：

“从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。”

“田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。”

“田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息。”

“听田老师的课一点都不觉得累，是一种享受。”

“听田老师的课，我感到很快乐。”（板书：快乐 知识 道理）

7.小结：同学们说得真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？

出示：“我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了－－（生：上千份知识！）

师：谁能也这样来说一说。

生1：如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。

生2：如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。

生3：如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。

师：读读文中的这句话。（生读）

师：老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。（生再读，找到春雨的感觉）

师：在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。（生齐读）

师：在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。

8.出示：刘绍棠简介。

刘绍棠

简介

刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。

（生对刘绍棠取得的成就不断发出赞叹）师：你还想说什么吗？

生：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣。

生：是田老师为我的成功铺平了道路。生：是田老师带我进入了文学的殿堂。师：刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目？（《老师领进门》。）是什么意思？

师：所以，想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！你能再读读这句话吗？

生（齐读）：我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

三、细读第三段（8、9自然段）

1.这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？读读课文的八九自然段。

2.此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？ 生：在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。见到老师，非常感激，所以恭恭敬敬地行礼。

生：在我的心中，小时候田老师是我的老师，长大了田老师还是我的老师。3.中国有句古话：一日为师――

生：终身为父！

生：田老师对我的教诲之恩我永远记在心中，我永远尊敬老师。师：让我们一起来读读这两小节，感受我对老师深深的敬意。4.小结并板书。

尊敬 感激 怀念

环节

三、回归整体—积累拓展，读写训练

三、总结全文，升华认识 1.朗读课文。2.总结全文

本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。3.这篇文章有什么特色？

本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

四、作业超市 ◆、迁移练习：

在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的典型事例写下来，反映人物特点。

◆、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。板书设计：

娓娓动听

快乐

师恩难忘 身临其境 知识 教学有方

引人入胜 道理

尊敬 感 激

怀念

董文侠

峄城 实验小学

教学反思 《 师恩难忘》这是一篇深情而又朴实的记叙文。是一曲歌颂老师的赞歌。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，从小培养了他对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文中虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。成功之处：

教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”“入了迷”、“身临其境”、“引人入胜”„„结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”——不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人的道理„„使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的爱。然后，抓住“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”这句话，谈理解，再让学生带着体会朗读，齐读。整堂课课堂气氛热烈，学生学习积极主动，学习效果明显。所以说，创设情景，以读促悟，以悟带读起到了非常重要的作用。教学这篇课文，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而懂得主动积极地投入到学习当中，去回报老师的付出。学完课文总结本文写作特点通过典型事例反映人物特点，进行小练笔。不足之处：

觉得自己在处理对课题的质疑引导、针对性不够强，因此学生在理解课文中思路不够清晰，留下了一点小小的遗憾。

教学建议：

篇5：1、师恩难忘教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语的意思。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学重点：

有感情地朗读课文，通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点：

从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语的意思。

3、初步感知课文内容，理清段落。

教学重点：

学会本课生字新词，初步感知课文内容。

教学难点： 理清段落，能说说段落大意。正确、规范地书写本课的生字

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、揭示课题。

1、谈话：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2、指名作答。

3、揭题：同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课题：师恩难忘。齐读题。

二、初读课文。

1、按要求自读课文：

（1）读准生字字音，想办法记住生字字形；

（2）把课文读正确，读通顺；

（3）标好自然段序号，画出生字新词，理解词语的意思（联系上下文；结合生活实际；查字词典来理解）。

2、了解自读情况：

（1）指名读生字新词（正音），开火车读，齐读。

拄、杖、纸、炊（翘舌音）

恍、捅、杖（后鼻音）

（2）说说你已经理解的词语的意思。

娓娓动听：形容说话婉转生动，使人爱听。

戛然而止：形容（声音）突然停止。引人入胜：把人带到美妙的境界。本课指田老师讲的故事很有吸引力。

（3）指名分自然段读文，读后师生评议。

三、再读课文：

1、自由轻声读文，思考后讨论：

（1）课文写了一件什么事？

（作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年级也如此，给作者留下了很深的印象。）（2）课文中哪句话概括了插图的意思？

2、理清课文脉络。

（1）用提取中心段的方式分段。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？（第3～7自然段）。（2）学生讨论分段，概括段意。

第一段（第1～2自然段）：“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。

第二段（第3～7自然段）：开学第一天，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使“我”听得入迷，后来每讲一课都是如此。

第三段（第8～9自然段）：“我”感激老师的教诲之恩。

四、正确、流利地齐读课文。

五、指导写字：

1、仔细观察田字格中的生字后，指名说说在书写时要注意些什么。

纸、姥、炊、叨、恍、滋、杖（左窄右宽）

歇（左右等宽）

冒（上面的“日”要写得宽些）

2、学生用钢笔描红。

六、作业：

1、抄词语。

2、朗读课文。

板书设计：

1、师恩难忘

一（1～2）：去读书 学校概况

二（3～7）：编故事 听得入迷

三（8～9）：谢老师 终生难忘

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学重点：

有感情地朗读课文，通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点：

从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。

教学准备：

小黑板 教学挂图

教学过程：

一、复习检查。

1、指名读生字新词，齐读。

2、指名说说课文主要讲了一件什么事？课文哪几小节写了这件事？

二、精读课文。

（一）学习第一段（1～2）。

1、指名读第1自然段。这一自然段讲了什么？

2、自读第2自然段，你从这一自然段中了解了什么？

（田老师经验丰富、能说会写、口才出众。）

3、齐读第一段。

（二）学习第二段（3～7）。

1、过渡：课文所讲的事情发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？

2、自由朗读课文第二段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记号。

（让学生自由提出问题，组织学生把所提的问题进行梳理。）

3、学生仔细读文，思考上面提出的问题。

4、全班交流：

（1）出示：“他先把这首诗念一遍„„娓娓动听地讲起来。

①指名读。

②这首诗指哪首诗？

③请你用自己的话来说说田老师编了一个怎样的故事？〈板书：编故事〉

④田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？为什么要根据古诗编故事？

（故事巧妙地串连讲解了古诗的意思，便于记忆，同时，对于刚入学的孩子来书，故事有教育意义，教育他们要爱护花草。）

⑤田老师是怎样讲故事的？（“娓娓动听”）〈板书：娓娓动听〉

“娓娓动听”什么意思？

“娓娓动听”可以和哪些词搭配呢？（讲故事、说话、唱歌、歌声、声音等。）

出示，让学生口头把句子补充完整：

中队活动上，小兰那娓娓动听的歌声（）。

（），她娓娓动听地讲起来，（）

（2）田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？

（让学生从语言文字中去品味体会。）

①“身临其境”什么意思？〈板书：身临其境〉谁能用“身临其境”来说句话？

②“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

指名读句。这一句是什么句？（比喻句）

你是怎样理解这句话的？（作者把田老师讲的那些故事对我们的影响比作春雨点点滋润着我。可见田老师教学技艺高超，使作者在潜移默化中受到了老师的教育熏陶，这是从内心发出的赞美和敬佩。）〈板书：受滋润〉

5、指导朗读。

（1）从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点？

（2）我们应该怎样读？（要读出对老师由衷的敬佩。）

（3）指名试读，自由练读，全班齐读。

6、小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。

（三）学习第三段（8～9）。

1、默读第三段，画出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么？

2、全班交流。

（1）（仍然、恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘）。

〈板书：感激 怀念〉

（2）儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？（让学生回顾全文，感悟“师恩难忘”并非虚言。）

3、指导朗读第三段（读出对老师的尊敬和感谢。）

范读、试读、自由练读、齐读。

三、总结全文。

1、学完了课文，你有什么收获？（学习作者尊敬老师。）

2、教师节即将来临，你准备怎样表达自己对老师的尊敬和感谢？

3、结语：从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们。我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们一定要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。

四、作业。

1、组词。

叨（）炊（）歇（）冒（）叼（）吹（）渴（）昌（）

zhèng zhǒng shǔ

正 种 数

zhēng zhòng shù

2、照样子，写词语（不少于4个）。

歇歇脚（AAB）

春雨点点（ABCC）

恭恭敬敬（AABB）

3、阅读课文最后一段，完成练习。

（1）这句话在全文中起（）的作用。

（2）“教诲”指（）。

（3）你是如何理解“十年树木，百年树人。”这句话的？

板书设计：

1、师恩难忘

娓娓动听 编故事

感激 怀念

篇6：儿子的春假作文1:师恩难忘

记一件难忘的事作文。

师恩难忘

老师是辛勤的园丁，一直默默无闻地伴随着我们这些小花朵成长。

教我的老师中有活泼新潮的英语老师，有幽默的科学老师，她们的恩情我永远不会忘记。但在我的心目中最让我难忘的是我的语文老师，这三年来，她就像父母一样无时无刻关爱着我，不仅仅是学习上，还有生活上。

先说说我的语文老师兼班主任――朱老师，她不高也不矮，短发。瘦长的脸上总充满着和蔼可亲的笑容，有时候笑起来的时候像个小孩子一样。朱老师对班级很负责，尽心尽责为同学们付出。

朱老师对我们怎样养成语文学习及生活的好习惯有一套，她一向做事很认真严谨，从小学一年级开始，朱老师就在家校联系册上的语文作业这项写上：1.每天阅读30分钟；3.每天跳绳、仰卧起座。到了三年级，外加一条每天做家务。虽然这些是小事，但每天坚持的话，就成一种好的习惯，我的阅读其实就是这样养成的，我很感谢朱老师。

我还记得有一次，我要去少年宫上兴趣班，那天朱老师刚好下班后直接回家（朱老师的家经过少年宫的），就叫爷爷不要特意去学校接我了，而是她带我去妈妈单位（妈妈的单位离少年宫很近），再叫妈妈送我去少年宫。朱老师带我坐公交车的，坐到目的地还买了晚餐给我与妈妈，这事让我十分难忘。还有很多事，我都不一一列举的了，谢谢朱老师。

这里我还要说说我们的英语小周老师。周老师很年青，并且穿着很“潮”，与别的老师不同。她给我们上课的方式也很新颖，一点都不死板，不像一般的课堂教学是写板书、做作业，而是用PPT与我们一起读英语、玩英语游戏。我记得周老师第一次给我们上课时，不是直接拿出教材，而是快乐地与我们说笑、谈心。有时，考试以后，周老师也会让我们提一些对于她的.问题或是心里话，所以我很喜欢周老师上英语课，因为她特善解人意，理解学生的心理，关心学生。我太谢谢小周老师，我喜欢她的教学方式。

我们班还有一个幽默可爱的科学程老师，程老师普通话很准，说话一会儿快，一会儿慢，我们经常被她忽悠。有一次上科学课，程老师说表现好的学生有奖励，可是下课后，老师竟然一个奖励都没发，这时我们才知道被忽悠了。老师只是让我们要好好表现而已。程老师还很少布置科学回家作业，这让我们很开心。课堂作业也很少，只让我们看PPT，还能作实验呢！

还有很多陪伴我的老师，有平易近人、爱说笑话的数学应老师，上课的时候经常逗得我们哈哈大笑，我们经常在笑声中上完成一节数学课。还有甜美、可亲可爱的美术小张老师，对我可好的了，每次都支持我、鼓励我，记得学校举办夏令营，张老师就投了我珍贵的一票，我才能参加夏令营活动，我很感谢她。

谢谢您们，亲爱的老师们，您们的关爱与教诲我一生都不会忘记！

篇7：1导学案二

一、学习目标

⒈正确、流利有感情的朗读课文。

⒉体会伟大的母爱，感受母亲的崇敬和爱戴之情。

二、自主预习

课文那些内容是写“我”抱母亲的？从文中画出来。

三、合作探究

⒈“我愧疚的望着母亲那瘦小的脸。”

①愧疚是什么意思？②“我”我为什么愧疚？

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________________ ⒉我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。”

①“突发奇想”是什么意思？②“我”为什么突发奇想，要抱着母亲入睡？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ⒊学习了这篇课文，你想对你的父母说些什么？请写一两句话。

_______________________________________________________________________________

四、检测提升

重点文段品读。

我（座坐）在床沿上，把母亲抱在怀里，就（像象）小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻的摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来……

① 从括号里选择正确的字。

② 护士不忍离去的原因:________________________________________________________ ③ 母亲为什么闭上眼睛流泪？

_____________________________________________________________________________ ④ 如果你是站在边上的那个护士，看到这样的情景，你会怎么想呢？

篇8：《草原》1导学案

《草原》导学案

第一课时

学习目标

1、会读“渲、勒、鄂、涯”，会读会写“绿毯、渲染、勾勒、低吟、迂回、马蹄、礼貌、想一想，答一答：

1、本文按照事情发展的顺序进行叙述。先描写（），再描写（）和（）的情形。

2、你读懂了什么？ 拘束、羞涩、摔跤、天涯、襟飘带舞”等词语。（重点）

2、找出描写内蒙古大草原美好风光及风土人情的句子，读一读。【知识链接】

老舍：现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作《骆驼祥子》。课前预习

【自主学习】运用“五步法”自学课文 读一读，标一标：

自由朗读课文，标清段落序号，边读边画出不认识的生字，不理解的词语。查一查，注一注：

通过查阅工具书，给下列生字注音，在文中为不理解的词语注解。渲勒鄂涯 写一写，测一测：

毯、吟、迂、蹄、跤、涯、貌、拘、羞涩、渲染、勾勒、襟飘带舞 用最漂亮的字体抄写一遍：

---------------------------把最难记的字再写一遍并会准确默写：

划一划，问一问：

通过自主预习，还有哪些不理解的问题，快标注在书上吧！【合作探究】

探究一： “在天底下，一碧千里，而并不茫

茫。”“碧”是（）的意思。“千里”指的是（）。“一碧千里”就是（）。这句写出了草原（）的特点。

探究二：“那些小丘的线条是那么柔美，就像

只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”“翠色欲流”是指（）。老舍先生将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的（），小丘线条的（），整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。

探究三：找出描写内蒙古大草原美好风光及风

土人情的句子，与同学交流。【课堂检测】

一、选择正确的读音。

勾勒（lèlēi）渲(xuānxuàn)染

篇9：1、石榴导学案

《石榴》导学案

课型：自读课 设计：李国贤 史小波 【学习目标】

1.学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求; 2.品味文中形象生动、准确凝练的语言。 【学习重难点】

1.对文章思想感情的理解;

2.品味文中形象生动、准确凝练的语言。 【学习过程】 一、【相关链接】

走进作者：郭沫若(1892―1978)，原名郭开贞，现代杰出作家、诗人、历史学家、考古学家、剧作家、社会活动家。代表作有诗集《女神》、《星空》等。抗战期间积极从事抗日救亡运动，这一时期所著的《屈原》《蔡文姬》等历史剧都具有强烈的现实性和战斗性。

写作背景：1942年时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派――妥协投降，镇压抗日救国运动，亲日顽固派――大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士――变节投敌，苟且偷生;而共产党――则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，郭沫若写了这篇文章，托物言志，借石榴寄托情怀。 一、导入

二、出示学习目标

三、自主学习(我的课堂，我的舞台)

1、自主学习文章，选择自己喜欢的方式读课文，利用工具书扫除字词障碍，整体感知文章内容，注意朗读技巧，读出感情， 2.给下列加点字注音，或根据拼音写汉字： 奇崛.( ) 犀.利( ) 皓.齿( ) 忍俊不禁.( ) 金.( ) 唾.

津( )枯jí( )àng然( )玛nǎo( ) 柔m?i( ) 争yán斗艳( ) 丰yú( )

3.解释下列词语：

犀利： 争妍斗艳： 潜溢： 忍俊不禁： 三、自读感知，整体把握，讨论解决下列问题： 1.作者按什么顺序描写石榴的美?

2.划分文章的结构层次，并归纳大意：石榴――榴。

3、、作者说，石榴树是“夏天少数树木中的最可爱的一种”。本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些方面?分别突出的什么特点?

4、文章的字里行间都流露出作者对石榴的极度喜爱，请找出文中你最喜欢的描写石榴的句子，并赏析。(外形美，内在美)在书中做批注。

提示：运用修辞手法的，描写得美的，用词生动形象的，句子含义深刻的，能激发人思想的等等。

5.作者为什么说“最可爱的是它的花”?作者为什么把石榴花比喻为“夏天的心脏”?

6.写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?

当堂检测 半儿黄。熟透的石榴高兴(的 地)笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了一、我能看拼音写词语。 肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向 chōu chū fǎn fú sh?n zhì dù pí 人们报告着成熟的喜讯。 ( ) ( ) ( ) ( ) bā kāi xǐ xùn tián jīn jīn (1)、在文中选出正确的读音或字，打上“√”。 ( ) ( ) ( ) 二、根据所给的意思，写出相应的词语： (2)、石榴的变化顺序是 → → (1)竞相比美。 ( ) (2)形容色彩繁杂。 ( ) (3)忍不住笑。 ( ) (4)奇特突出。 ( ) → 。 三、我能在括号中填上合适的词语。 2、(1)单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看，它逐渐翻红，逐渐从顶( )的叶子 ( )的石榴花 ( )的小喇叭 端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙( )枝条 ( )嫩叶 ( )花朵 琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花? 四、填空： (2)单瓣的花虽没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的

(1)石榴选自________，作者________，原名________。我国著名的作家、花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金，殷、周时代古味盎然的一种青铜器。________、________、考古学家、________、社会活动家。 博古家所命名的.各种锈彩，它都是具备着的。 (2)、《石榴》的体裁是__________，作者按__________石榴、__________ (3)你以为它真是盛酒的金盅吗?它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的石榴、__________石榴的思路结构全文。 戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口皓齿，那样透明光嫩的皓齿，你在五、我能换一换句中带点的词，保持句意不变。 别的地方还看见过吗?

1、第(1)段主要写 ( ) (1)这里有驰名中外的石榴园。( ) ....

(2)走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭。( ) ..

A、 骨朵 B、玛瑙 C、花瓶儿 D、奇迹

(3)热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了。( ) ..2、第(2)段中运用的修辞手法是 ( ) (4)这些石榴娃娃急切地向外张望。( ) ..