评论作文的评语怎么写

评论作文的评语怎么写（精选12篇）

篇1：评论作文的评语怎么写

好的作文评语怎么写？

在作文教学中，写好评语是很重要的一环。它要求教师能深入到学生的内心世界，了解学生心灵最细微的活动，以巧妙的语言激发学生的写作积极性，使学生明确自己的成功和不足，明确改进的方向。写好一条评语必须狠下工夫，诸如“中心不突出”“写景缺乏层次”“论证不够有力”等千篇一律的套话，以及“基本功太差，不可救药”“一窍不通”“一塌糊涂”等严重伤害学生自尊心的评语，不仅对学生写好作文毫无裨益，而且会大大挫伤学生写作的兴趣。

我在教学实践中体会到，要写好评语应注意以下六个方面：

一、针对性

作文评语如果求其全面，会使学生不得要领。教师在评改时要从细处落墨，抓住学生习作中立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面进行点评，给学生指明方向，使学生明辨优劣，引起足够的重视。评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。教师布置指导的每一篇习作训练，都是有目的的，或是训练组织结构能力，或是训练想象描写能力，批改时要注意将既定的写作意图作为点评的焦点，做到有的放矢。

二、鉴赏性

评语要落在一个“赏”字上。赏其取材新，赏其立意深，赏其见解独到，赏其构思巧妙，赏其态度认真„„使学生感受到写作的成功和喜悦。教师在作文评语中不能冷漠地、纯客观地刻板

鉴定和纯粹着眼于匡正，而应尽量发掘学生习作中的成功之处，小至字词句，大至节段篇，并写下大红的批语，如“此文立意深刻，从平凡中见出不平凡，表现了作者观察生活的深刻”，“构思巧妙，善于从课文中汲取营养以借鉴、引申、发挥”，“用此一字，以尽传精神”等。当然这种赏识性的赞语也不能言过其实，有时候，越是好文章越要提出高要求，使作者既得到鼓励，又不至于自我陶醉。

三、文学性

一条好的评语应该具有文学色彩，语言生动活泼，含意耐人寻味，能让学生带着欣赏的态度去阅读、领会。如果教师的评语老是干瘪的几句话，那是没有资格去指责学生“语言欠生动”的，也没有资格要求学生对需要写的话题表现出兴趣和热心。写作是一项严肃认真的事情，评语更应该严肃认真。所谓为人师表，就该在此有所体现。教师既然要求学生的语言生动、形象、具有文学色彩，自己就该在评语中为学生作出表率。

四、幽默性

古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”评语也是如此。枯燥无味、僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。一句深刻幽默的评语，即使是批评，学生也会乐于接受，而且还可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。斯维特络夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是智慧的体现，是生活中的盐。我们的评语为什么就不可以放点

“盐”呢？但运用幽默性的评语也要注意适度，因为有些幽默本身含有讽刺性，把握不好会挫伤学生的自尊心。

五、启发性

教师可用商量探讨的口吻，提示学生理解并接受教师的意见和建议。如：“文中所举的张海迪的例子似乎不能有力地证明中心论点，能换一个更适合的例子吗？”“这篇文章是你所写作文中水平最高的一篇，如果能在结尾写一段点题并升华主旨的文字，就更加完美了，相信你一定会写好的，对吗？”随着年龄的增长，中学生的独立意识和自主性逐渐增强，他们期望教师与其建立平等和谐的师生关系。如果教师老是居高临下，就会使他们产生逆反心理；如果教师以平等的身份参与其中，提出自己的看法，学生就能获得一种思索的冲动，产生再创造的欲望。

六、情感性

我们常常发现，学生对教师的评语最关心的并不是技能技巧的指点、优劣得失的评价，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度：是热情，还是冷漠；是扶持，还是厌弃„„每个人窥测所得不同，其情绪也随之起伏波动，所以教师的评语要满怀深情。学生一旦从评语中品出了鼓励和希望，就会马上兴奋起来，振作起来，积极投入到写作中去。

评语通常是用红墨水写成的，但仔细想来却应该是教师用心血来写就的。教师在评语上倾注的心血越多，它往往就越有光彩，学生的收获也就越多。

篇2：评论作文的评语怎么写

选材：

1、作文选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材、老思想，平淡无奇。

2、虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。

3、作文选材平淡无奇，过于老旧、粗俗、简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性、真实性。

4、本文未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。

5、本文对人物形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材，片面地显现了人物某一方面的性格特征。

情感：

1、作文感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。

2、作文感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。

3、本文情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。

4、本文心里过程真实细腻，人物的.想法、态度在读者面前一览无遗。

5、本文感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。

6、本文从自我反思中寻求人生得失，在悔悟中流露真情，字句铿锵有力，震撼人心。

事理：

1、逻辑推理能力较弱，证据不够确凿充分。

2、未能写真事、说真话、诉真情，塑造真实的个性，表现独特的个体。

语句(1)：

1、本文语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。

2、本文语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现，寥寥数语便能传递人物的神采。

3、本文语言平滑晓畅，刻画细致，描写生动;句意含蓄委婉，暗含深意。读毕如酒后余香，不绝于口。

4、本文语言活泼，风趣幽默，令人忍俊不禁。

5、本文行为描写用词讲究，准确到位，系列动词逼真地凸现了人物的心理状态，点明了人物的性格特征。

语句(2)：

1、本文语言基本通顺，偶有不畅。

2、本文语言不够晓畅，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人费解。

3、本文语句啰嗦，言不达意，只详不略，赘话连篇。

4、本文语言过于简略，似为纲要式叙写，但又未能提纲挈领，文意残缺不全，叙写枯燥，干瘪呆板，毫无生气。

作文过程：

1、本文以饱满的激情，描写了……

2、本文重点突出，详略得当，内容具体。

3、本文比喻贴切，用词生动。

4、本文语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。

6、本文叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。

7、本文对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。

8、本文通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。

9、本文边叙事边抒情。

10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法

11、小作者观察仔细，叙述时井然有序

12、一些精妙词语的使用，无形中为本文增添了不少情趣。

13、本文清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣

14、本文想象合情合理，

15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。

16、本文线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。 17、细节描写颇具匠心。极富功底。

18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。

19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。

20、语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，

21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。

22、本文来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理

23、本文将…写得细致入微

24、语言活泼明快，富有情趣。

25、大量采用生活中的口语，使本文更显自然亲切。

作文结尾：

1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

2、以感受开关，以感受结尾。这样便使本文前后照应，首尾连贯，同时又使本文主题回环复沓，感染力极强。

3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。

4、本文含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。

5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。

6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。

7、本文以…为结尾，言简意赅，其味无穷。

8、本文最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。

9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。

10、本文开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。

11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突现了本文主题。

12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。

13、本文结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。

14、结尾以…点明中尽，含蓄隽永，意味深长。

总评：

1、本文杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。

2、本文对……的气氛渲染充分而恰到好处，对本文重点 …作了细腻而传神的刻画。

3、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。

4、这篇本文充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。

5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。

6、本文前后连贯，形成完整的形象。

7、本文语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。

8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。

9、本文有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。

10、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。

11、本文能过清新有趣的语言，描写了…的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。

12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富、更生动。

13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。

14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。

15、全文通俗易懂，趣味性强。

16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。

17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。

18、本文融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使本文生动具体

19、本文内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。

20、本文取材真实生活，作文选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。

21、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。

22、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。

23、本文的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。

24、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

25、本文按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。

26、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。

27、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。

28、通篇本文语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。

29、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。

篇3：如何写好作文评语

一.必须认真地阅读学生的每一篇文章

“巧妇无为无米之炊”。教师不认真阅读学生的作品, 也就没有写评语的依据。即使下笔也只是睁眼说瞎话, 尽写些诸如“中心明确, 字迹工整, 语言优美”之类的套话, 这种评语的效果是不言而喻的。教师只有仔细分析了学生的作品后, 才能真正掌握学生的情况, 写起评语来才有针对性, 指导学生来才有目的性。

如评学生作文的开头:以……开头, 较有新意, 前因后果娓娓道来;开篇简明扼要, 精炼有序:重点描述……给人留下深刻印象;以景喻情, 开头颇有新意;倒叙开头, 渲染意境;开头直奔主题, 也是一种写法, 让人一目了然;开头很活泼, 拟人化手法的运用使开头显得活泼;反问句开头, 吸引读者等。

二.评语要适当地包装

俗话说“佛看金装, 人靠衣装”, 同样, 作文评语也可以包装。本人就非常注重评语的书写。我的字虽谈不上漂亮, 但每次都写得工整。受我的影响, 我所教的学生中, 很多学生都学我, 作文的卷面非常干净, 字迹工整, 让人感到舒服。因此评语书写包装也很重要。除此之外, 我常用灵活多变的方法来写评语。比如:标点符号里的“?”“!”, 对仗工整的对联, 甚至古诗词里的诗句。这样, 评语就避免了千篇一律, 也激发了学生看作文评语的欲望。怪不得我的学生一发下作文后, 很多学生先不看批的等级或分数, 而是看老师写的评语。

精心包装后的评语, 不仅学生爱看, 而且对学生以后的成才和发展起着不可低估的作用。曾经一位作家, 在回忆自己读书时的一位语文老师时, 就提到老师写给他的作文评语。老师在他的《走进余秋雨》一文评道:“拟给九十分:起笔新颖, 给两分;收束照应开头, 给三分;抄写给五分;其余的分, 都给余秋雨。”一向自负的他欣然接受了这别致的批评。

三.评语要充满鼓励性

“好笔力。好见地。读史有眼。立论有识。小子可造。其竭力用功, 勉成大器。”这是小学老师给后来成为伟大文学家的茅盾的作文评语。其实“小子”才十二、三岁, 无论他如何天资聪明, 教师的评语还是有点言过其实的。但是, 谁又敢否认, 正是教师那鼓励得激奋人心的评语, 很大程度上促使了少年茅盾成为后来的一代文豪呢?

因此教师写作文评语, 不能循规蹈矩, 要灵活多变, 甚至要尽量捕捉学生作品中的闪光点, 并且满怀热情地鼓励他们。

谁都渴望自己的东西被认可、称赞。学生精心完成的作文, 期盼自己的老师能够认可自己的劳动成果。假使老师只说作文中的不足, 不仅会让他们感到失望, 而且也很有可能会让学生对写作文的兴趣逐渐淡薄, 甚至害怕写作。相反, 如果老师善于从作文中发现闪光点, 哪怕是一点点, 并进行鼓励, 无疑会让学生精神上感到满足, 进而会产生“我要继续努力, 下次要写得更好”的冲动, 从而提高学生的写作水平。这样的例子数不胜数。

陈琳, 曾参加县书法比赛获得过奖, 但她的作文却写得很一般。于是, 在她的作文里, 我写了这样的评语:“你的字真漂亮, 要是学写作也像学书法那样, 相信不久, 你的文章一样给人以美的享受。”她看到评语后非常高兴, 而且也有了信心。随后, 每次作文, 她都认真去写, 用心去写。“功夫不负有心人”她通过三年的努力, 即使在高手如云的郴州市一中, 她的作文也是一流的。

四.作文评语, 还可以是委婉的建议

篇4：写学生爱读的作文评语

当然，也不是所有的作文评语学生都不爱看。于永正老师说：“有人批改作文是‘鸡蛋里挑骨头，挑剔得很。我则不然。我是‘骨头里找肉，哪怕只找到一丁点肉丝丝，我立刻把它说成是排骨。”这句话说得非常精妙。于老师的作文评语学生爱不爱看，我虽没有做过调查，但从人性弱点爱听好话来推想，喜欢看的一定是大有人在，古今一理。所以，我们的作文评语要激发起学生的阅读兴趣，就要不吝溢美之词。不是说“好孩子是夸出来的”吗？好作文是不是也可以夸出来呢？我看啊，值得一试，值得期待。一朵小红花，一颗五角星，一个高高翘起的大拇指，都可能成为你赢得作文天下的利器。

评语写好话，也不是随便的夸赞，要有内容，你夸他写得棒，要具体指出哪里棒，为什么棒。有内容的夸奖，才会让人觉得你是真心的，这样的夸奖也就特别受用，这样的赞语也就特别叫人琢磨。日积月累，这样的正能量积聚多了，学生就会摸到作文的门径，登堂入室也就不会远了。如果你就是无关痛痒地“好啊、棒啊”赞两句，轻描淡写地，你自己都没重视，学生会用心拜读你的评语吗？作文评语的评价导向之功自然苍白无力了。于老师的“找肉法”很值得我们效仿。“骨头”固然是没有什么滋味的，但有肉的骨头就很不一样。于老师怀着每一位小朋友都是可爱的，每一位小朋友写作文时都是付出了真情实意的这样的理念，把骨头上的每一点肉丝丝都找出来，并把它夸奖成高品位的“排骨”。这样饱含爱心和期待的夸赞，受到同学和观摩老师的喜爱与追捧，自是理所当然。

作文评语还要具有针对性和可操作性。学生作文写得比较短，你写上“写得太短了”，但学生不知道如何再写长，逼急了，就东拉西扯，漫无边际。为什么？因为你的作文评语针对性不强，没有评到点子上。学生作文写得短，但并不妨碍他的作文成为好作文，作文长短基本不会成为评价作文优劣的决定性因素。你这样的评价语焉不详，容易让学生误以为文章写得长了就是好的，这对形成简明扼要的优良文风是会贻害无穷的。

学生的作文让你不舒服，并不真的是因为短。古代诗词二十来字照样成为经典，现代白话百十来字依旧大放光彩。学生作文的毛病，主要在于他的作文内容有缺陷，太单薄，不够具体，叙述多，描写少，这几乎是学生作文的通病。正确的评价应当是：想一想，你还可以怎么写这个人？或者，你是不是可以尝试着写一写你文章中人物的表情、心理活动、人物之间的对话呢？再或者，如果你再写一写周边的景致，借此表现人物当时的心情，那多好啊！如果在你的描写里用上一两个象声词，让你的文章充满动感，那该多棒啊！总之，你的作文评语要充分突出导向性，最忌讳的是让学生不知所措的指责，情绪化，永远不会有助于你的作文教学。你是老师，你的批评不是你的目的，你要引导孩子知道往前走，如何往前走。教要得法，教贵得法，要多站在学生的角度想问题，这样，我们的作文评语才会有针对性和指导性，这样的评语实实在在，不只是情绪化的发泄，而是一语中的，一针见血，学生就会心悦诚服，起而行之。

作文评语以夸赞为主，要有内容，有针对性和引导性，还要彰显阶段性。

学生从入学一年级开始学着写话，到三年级起步作文，每一阶段都有具体的任务。虽说作文教学的序列性不是很刚性，但基本的要求还是有迹可循的。一二年级突出兴趣：对写话有兴趣，写自己想说的话。三四年级强调信心：乐于书面表达，增强习作的自信心。五六年级凸显作文的交际功能：懂得写作是为了自我表达和与人交流。

上述课程标准的作文要求，按阶段提出，符合学生言语能力和心智发生发展的客观规律，是教学有人，为人服务，因材施教，循序渐进的具体体现。落实到我们的作文评语上，也就提醒我们老师要努力做到坚守底线，上不封顶，引领学生练好作文基本功。坚守底线，就是要面向全体学生，落实课程标准中作文教学的基本要求，人人合格。上不封顶，就是要尊重和鼓励学生的自主性和创造性，对于习作水平和语感好的同学给予最大的驰骋天地，展示他们的天赋才华。像这样基于学生的发展需求，照顾到他们的最近言语发展区写出的作文评语，才会是最贴心最暖心的作文催化剂，这样的评语，才会让学生爱读。

汪曾祺先生的小说《徙》里面写到了一个徐姓呆子，说他不知应考了多少次，到头来还是一个白丁。自从停了科举，他就常常到大街上背诵他的八股窗稿。“……念到曾经业师浓圈密点的得意之处，摇头晃脑，昂首向天，面带微笑，如醉如痴，仿佛大街上没有一个人，天地间只有他的字字珠玑的好文章。”这里且不说徐姓呆子的呆和痴，他业师的“浓圈密点”就颇值得我等教语文的老师细细玩味：精当的批语，是怎样深刻影响着一个人的成长。

（作者单位：江苏省苏州新区实验小学）

篇5：作文评语怎么写

2) 词句悠美婉转 ，流利 ，不足的就是头绪太乱 。

3) 段落清晰 ，条理分明 ，文笔优美 。

4) 整体的结构 ，描写都还不错 。

5) 这篇文章总体来说写的还可以 ，语句通顺 ，用词恰当 ，字体工整 ，写出了自己的感受 ，望以后继续努力 。

6) 、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

7) 、开头简明扼要

8) 、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。

9) 、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

篇6：批改作文评语怎么写

2. 作者观察细致,想像力丰富,运用拟人,比喻等手法,使生动活泼,引起了读者的兴趣

3. 借景抒情,托物咏志,很特色

4. 文章在民间传说的基础上,进行合理想象和生动描述,演绎出一篇精彩的童话故事,读来饶有趣味

5. …要求通过虚构的故事来表达一种哲理

6. 本文很好体现了…的特点,深刻的主题与新颖的构思相得益彰

7. 巧用伏笔是文章的一大特点文章第一段就为全篇故事的发展做了极好的铺垫这种构思非常巧妙,可以借鉴

8. 这是一篇很有新意的…文章构思巧妙,语言朴实自然

9. 作品的构思是巧妙的,文笔也是简洁流畅想象大胆,富有创造力,文章读起来新颖奇特极具吸引力

10. 想象力较丰富,极具新意开头自我介绍,引入下文,另外,文章语言简明扼要,风格幽默误诙谐

11. 文章不长,但过程叙述得很清楚,人物的活动描述得也具体,真实可信,生动有趣,全文结构紧凑,完整,文笔也较流畅

12. 情节生动有趣,叙述清楚完整,也表现出作者的聪明,机智,充满了家庭生活情趣,文笔流利活泼

13. 你很善于抓住事物的特点进行具体描绘,展示了…,文笔间渗透了情感

14. 文章很有说服力,也发人深思从写作上来说,情节生动,文章有波澜,读起来深受教益

篇7：小学作文评语怎么写

2. 对人物的语言神态动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。

3. 描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。

4. 语言准确，鲜明生动，内容极其丰富具体，

5. 事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。

6. 文章来*于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理

7. 文章将…写得细致入微

8. 语言活泼明快，富有情趣。

9. 大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。

10. 用词妥切，议论精当。

11. 文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。

12. 文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点 …作了细腻而传神的刻画。

13. …切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。

14. 这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。

篇8：小说家写的评论

王蒙的评论的主要特色，便是从创作的实际出发。和许多评论者不一样，王蒙是搞创作的，他熟知创作中的甘苦，因此，他写的评论具有坚实的基础。

他的评论的另一个特点是深入浅出。人们常说：小说是“软”的，落口就消，理论是“硬”的，咽不下去。所以，理论文章贵在深入浅出，便于读者消化、领会。《当你拿起笔……》的二十多篇文章，对文学与政治、与生活，对文学的特性、本质、作用、内容、方法、继承、革新等问题，几乎都谈到了，而且谈得较深。但是，阐明这些原理、观点时，作者却尽量寻找读者最容易领会的词汇、语言、形式来表达。说作品要有意境、要含蓄，就说要有“后劲”，就象“好茶、好酒、好烟往往最初消受并无奇处，甚至显得淡淡的，它们的特点是有后劲。……好的小说也是这样”。说写作要注意角度，就说要会“下刀”，“偌大的生活实体，各人下刀之处会大不相同，从手法来说，各人各篇的‘刀法’也会大异。”由于用形象、用譬喻、用人们熟知的事物，用通俗的大白话去阐述理论，于是，一些难于捉摸的原理，不那么“玄”了，似乎可以触摸了。

再一个特点，是王蒙的评论富有激情。写小说、诗歌要有激情，写评论也是这样。评论当然首先是诉诸理性的，但只有理性不够，还要诉诸感情。一篇好的评论，既是精良的解剖刀，也是烤人的一团火，鲁迅的杂文就是这样的典范。读王蒙的评论，有讴歌，有痛斥，有愤怒，有讽刺。对有志写作者语重心长的引导，对青年作者毫无保留的传经，对几年来文艺形势、政策发自心田的欢呼，对左倾文艺谬论不加掩饰的憎恶，这些都从字里行间自然地流露出来，使读者既折服于它的雄辩，又折服于它的激情，不能自己。

当然，王蒙的评论也有缺点、不足，这样的写评论，也不是唯一的道路。但是，我相信读过本书的读者，大多数会同意这样一个结论：这是一本颇具特色的评论文集。

篇9：小学作文评语怎么写

说不定一些未来的作家就会葬送在我们教师的口水里，小学作文评语怎么写。我们班有位学生，写作文内容不错，就是写字太马虎，我在给他的评语中写到：“你的作文写得很好，老师很喜欢看，但是为了老师的健康，如果你能把字写得更好些，我会很感谢你哦。”这样不但把学生的不足告诉了他，又没伤到他写作的信心，第二次训练他交上来的作文本子，较前多了几分认真，显示着他进步了。

《语文课程标准》指出：“不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”“对学生作文评价结果呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的;可以用等级表示，也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价。”评语是我们广大教育工作者普遍采用的一种方式，学生也颇易接受。然而，这评语如何写，却是我们应该深思的一个问题。特别是对于农村小学中的作文评语，我们又该如何起笔呢?

记得一位哲人说过：“一句妙语，不但能激励人，照亮他一天的生活，有时候甚至能改变他的一生。”这句话告诉了我们“妙语”的作用之大，作为语文教师，如何把对学生的评价转化为一句句催人上进的“妙语”激发他们乐于写作，增强他们习作的信心，从而使学生的写作能力得到提高呢?下面就我个人谈谈自己的见解。

一、作文评语不宜过长。农村小学的学生基础和城市学生的原有知识情况不一样，有些学生的作文也不过100来字，可我发现有些老师所写的评语却比学生的作文还长。作文本子发下来，学生眼前通红，却只是大致瞟一眼，或塞书桌，或两眼发直……老师的心血岂不是白费?更何况，他都没有能力写出长文章，怎么可能有水平去欣赏老师的“佳作”呢?对于这类文章，我们可以写些建议性的评语，作文评语大全《小学作文评语怎么写》。如：“文章有些地方很精彩，我很有兴趣知道得更详细些，这需要你的帮忙，相信你会满足我这个愿望的。”学生看到这样的评语，知道自己的作文还是有可取之处的，相信通过修改定能比前面的作文具体。

二、作文评语不宜过于深奥、抽象，要因年级因生而异。农村学生知识面窄，对于一些科学术语不是很理解，有的教师写评语千篇 一律不管差生优秀生，如：“作文不够生动、具体，上下文的衔接处理得不是很好。”有些学生看完评语要先查字典才能知道什么是“衔接”。据我了解，查字典的学生少之又少，农村学生本来胆子又不够大，就这样带着诸多不理解滑过了一次又一次作文训练。学生虚度了好时光，老师们又如何能心安呢?面对这样的情况，在下笔之前，考虑考虑学生的差异，写出更简单明了的评语，对师对生都定有不同程度的收获。

三、作文评语可以灵活多样。评语形式单一就显得呆板，适当采用一些新颖的方法，就可能会收到意想不到的效果，农村小学大部分学校已经开设了英语课，有时候在作文评语时适当加上如“OK”或”“good”之类简单的英语单词，学生的兴趣会高涨很多，兴趣是最好的老师啊，提高兴趣的学生，老师会轻松很多哦。有时也可以画几张笑脸，或者加上几颗星。看到这样的图画，此时无声胜有声，老师不用多说，把主动权交给了学生，老师相对通批通改，长篇大论，要轻松得多，而学生不用懵懵懂懂，寓乐于学，又何乐而不为呢?

四、作文评语应以肯定、鼓励为主，不宜取笑讽刺学生。每个人都渴望得到别人的承认、肯定。农村学生也不例外，他们的自尊心很脆弱，如果老师在作文评语时加上一些挖苦讽刺的话语，可能会造成他们羞于动笔，说不定一些未来的作家就会葬送在我们教师的口水里。我们班有位学生，写作文内容不错，就是写字太马虎，我在给他的评语中写到：“你的作文写得很好，老师很喜欢看，但是为了老师的健康，如果你能把字写得更好些，我会很感谢你哦。”这样不但把学生的不足告诉了他，又没伤到他写作的信心，第二次训练他交上来的作文本子，较前多了几分认真，显示着他进步了。

五、作文评语要体现学生的主体地位，而不能牵着学生鼻子走。有时候学生写不出作文，作为老师的我们就着急万分，在评语中帮他修改，安排好一个路子让他照着改，这样可能会造成是老师的作文，而不是学生的真情实感。在一篇写校园的作文中，有个学生只写了校园的一个景物，简简单单几句话，就把校园写完了，我在评语里这样写到：“校园是我们生活的地方，用你智慧的双眼，到校园中走走看看，相信你会有意外的收获，老师愿和你一起分享。”通过这样一评，相信通过学生的眼睛他会看到和我们老师不一样的事物，写出来的校园可能要比老师带着他去观察，指着某一种事物让他来写要鲜活得多。

如果学生是大海中的船只，那么老师就是海上的导航灯，评语的魅力不可忽视，我们要把学生引向何方?行动起来吧，让评语成为学生前进的催化剂，促他们前行，伴他们远航。

篇10：“网络评论”怎么写？

文/朱波

初写时评时，什么叫“时评”？我也有“网络论坛”上跟帖“是不是叫‘时评’”之感。因为在“消息”、“通讯”、“杂谈”……之后怎么又跺出个“时评”，还叫什么“网络时评”？当时我也是“丈二和尚____摸不清头脑”。

于是，我就学呀学、写呀写、投呀投……（看过我发表时评文章之人，不难发现，我是个‘急性子人’，这么投来投去，马上不登，马上再写；再不登，庞不写了！）其实这是错误的，不登，才要学、才要写，直到你登为止。

写时评，不象写消息，写消息只要是眼见的、真实的（只要掌握好新闻“三要素”，“什么‘金字塔’或‘倒金字塔’”），别虚报浮夸，不登才怪呢！

时隔不久，你还别说，真登了！而且还获奖了！（《“清欠”何须年关时？》安徽新闻奖一等奖、中国新闻奖二等奖）。这时我才发现“这就是‘杂谈’？”这就叫‘时评’？”“这就叫‘网评’？”

以下内容需要回复才能看到

举例并显示《“清欠”何须年关时？》这篇范文：

年关将至，媒体上常能看到欠薪民工讨债维权的新闻。各地也纷纷发通知，定举措，轰轰烈烈抓“清欠”。这固然必要，但实际上欠薪现象一年365天都有。如何做到超前预防，真正把欠薪现象消灭在萌芽状态，才是关键。“清欠”何须年关时！大家知道，为得到一份工作，许多民工不计工种，不计报酬。他们为城市盖起了一座座高楼大厦，自己却住在简陋不堪的工棚；他们为城市繁荣付出心血和汗水，最后却常为拿不到报酬而流下辛酸的泪水。由于长期讨薪无门，有的民工便采取过激方式，也严重影响社会稳定。

“凡事预则立，不预则废”。因此，有关部门要将关口前移，制定和完善相关法律和制度，建立一套经常性的清欠工作机制，使民工合法权益一旦受损，便能到有关部门讨个说法；与此同时，及时出重拳遏制欠薪行为，让民工随时能愉快地拿到薪水，高高兴兴地回家。

就是这篇不足600字的文章（加上标点符号），居然获奖了，而且还是新闻界的“诺贝尔”奖（自夸海口）。

常言道：“会看看门道，不会看才看热闹”。要按照今天的时评写作手法，它缺了一个“新闻由头”（其实没有也行）。但在当时，谁知今天还有个“时评”体裁的文本呢？用当今最“伟大的网评员”（我之所以称之他伟大，是因为“王石川在媒内媒外，到处可他的时评文章。写得再好，不用等于“零”。零之所以加引号，对我这样的初学者来说，不能自暴自弃，发奋努力才是唯一。）王石川的话说：“在一个公民发言的时代，在“意见领袖”、“观点领袖”纷纷叫响的今天，网评的应运而生，一切都显得那么当仁不让和水到渠成。”

细心之人不难发现，人民网《人民时评》之所以被誉为“网上第一评”，它以权威、犀利和冲击力著称。对时评作者来说，这颇具公信力的招牌当然很有吸引力。

一、什么是时评？

（一）给时评下个不恰当的定义：用“党网网评员”傅尹的话说：“时评就是时事评论，是针对重大新闻事件展开评论。”个人认为，“时评”是新闻学的一个组成部分，是研究新闻评论的运用和写作规律的科学。所谓“时评”，就是一种政论性的文体，它是对客观事实发表的个人意见、看法、抒发感情、交流思想的一种文体，是针对新近发生的具有普遍意义的新闻事件和迫切需要解决的问题，发议论、讲道理、直接发表意见的文章。

（二）给时评来个不恰当的分类：

1、按体裁可分为：社评、述评、编者按语、专栏评论、杂文等；

2、按媒介分：报纸、杂志、电视、广播、网络；

3、按对象分：时政、经济、法制等其他。

二、时评写作之特点：（上面我已讲到）时评是一门政治性和实践性都很强的学科，研究它，首先要了解它的三大特点。新闻性、政治性、群众性。

（一）新闻性：

1、现实的针对性。应针对社会热点、焦点，甚至是正在发生的现实、存在的问题。其意义在于：是对社会现实最直接有力的回应，帮助人们正确认识社会现象、疏理社会认知、澄清错误认识。

2、强烈的时效性。它如同消息等新闻写作一样，具有反映速度快，发表时机准确、时宜恰当之功能。

（二）政治性：

1、鲜明的政治立场和态度。面对评论的选题必须政治立场坚定，勇于对有政治意义的问题发言；

2、从思想、政治、理论高度分析问题（即便需要进行评论的是具体的业务问题、也应跳出事实的禁锢，从思想、政策、理论的高度，探索其普遍的政治意义）。

（三）群众性：

1、面向广大受众（选题必须关心广大群众的呼声，在观点上要敢于为人民说话，语言反映上要凸现历史典故、成语，特别是坊间喜闻乐见的俗语、歇后语和现代成语等）；

2、吸引群众关心和参与评论（反映不同意见、反映真实声音；和群众形成交流，改善评论写作；吸引受众发表意见，也就是变相吸引受众关心时评。）

三、怎样写时评？前不久，一位网友在“新华网评”上发表文章，指出：“一些时评作者近来有很不好的倾向。只要网络上出现一些热点新闻，很多人就一哄而上，片面理解，草草成文，以求尽快在媒体发表。至于社会反响如何，会不会造成虚假的舆论误导则一概不闻不问。”笔者认为，此论值得所有初写“时评”的作者都好好想一想：今后，该怎样写好“时评”？

（一）关于“一哄而上”的问题。有网友认为，“只要网络上出现一些热点新闻，很多人就一哄而上”，这并不是什么坏事情，作为时评作者，你就是要关注“热点新闻”，就是要有这种敏感性，就是要“一哄而上”，只有如此，才能深化、扩展“热点新闻”的内涵，才能及时、快速、集中地反映各方的观点，才能使“言论频道”成为时代的晴雨表，才能使“网评”成为“声音的广场”，才能丰富人们的认识，也只有如此，编辑才能从众多“一哄而上”的来稿中选出正确引导舆论的高质量的稿件。如果大家见了“热点新闻”都无动于衷，都一哄而“下”，都去关注那些“冷点新闻”，那么，时评还有什么吸引力，还有什么可读性呢？

因此，一旦出现“热点新闻”，作者便比较集中地争相来“评”，应该是时评区别于其他评论的恰到好处和时评写作的一大特点，大可不必把它视为“很不好的倾向”。

如，2003年新华网“言论频道”全新改版时就公开宣称：“将继续结合当前热点问题，精选网友来稿，让更多来自民间的声音和权威媒体的声音充分交流，立体展示不同层次的观点，”至于这位网友在文章中对一些时评作者“片面理解，草草成文，以求尽快在媒体发表”的批评，我觉得也颇值得商榷，写时评就是要“仁者见仁，智者见智”，所以有人“见”出的是“仁”，有人“见”出的是“智”，那就是因为对“热点新闻”的理解不同，相对而言，都具有一定的片面性。

又如，“新华网评”在“编读往来”中才特意提出“应当容许有争议的观点出现”，之所以有这个罢故，因此，“新华网评”一些“言论频道”的页面上才有“观点碰撞”、“观点交锋”的栏目。如果大家都理解的非常全面，那还争论什么呢？还有什么可论辩的呢？反过来，通过不同观点的碰撞和交锋，反而有利于大家去认识最初的理解的片面，起到“互补”的作用。

当然，也有不少时评高手，一开始就对某条“热点新闻”理解很全面，这自然更好，但决不能因此就把另外一些作者的“片面理解”认为是“很不好的倾向”，尤其是还有些互相认为对方是“片面理解”的东西，在近期还不会有什么定论，那就更得容许双方争论下去了。

另外，写文章自然要讲究“文道统一”，“言而无文，行而不远”，“草草”显然是会影响文章的质量和传播的，但是，作者“以求尽快在媒体发表”的愿望是不错的，因为时评是一种时限性很强的评论，它一要求“快”，二要求“评”，如果“评”得再好但姗姗来迟的话，谁都不会用。

再如，新华网“原创评论”告诉作者，“48小时未见采用，即可自行处理”的“通知”中，就可看出“尽快”的必要。

（二）关于“三把握”的问题。在写时评文章时，一把握时效。（前面已经谈到）；二要把握深浅。（现在的时评，包括网评，因为抢时效，往往失之于深浅。其结果，要不就是一杯白开水，淡而无味；要不就是照搬照抄概念，套话连篇，让人生厌；或者干脆说的是假话、空话、大话、套话）；一般而言，看到一篇好的时事或消息，要想评它，首先要想出个子丑寅卯来。意思是，针对这篇时事或消息，先写什么、后写什么、再写什么？是由浅到深，还是由深及浅？是写长还是写短？尽量想周全些，然后再下笔，方能起到事半功倍之效；否则，将事倍功半，达不到应有效果。

举例并显示《人民时评：“厕所革命”不是“小题大做”》这篇范文： 媒体报道，从2006年开始，陕西铜川耀州区在农村全面掀起一场声势浩大的“厕所革命”：配备专门的改厕干部，真抓实管；还下拨资金，层层补贴。一段时间后，农民家中臭气熏天的旱厕彻底被干净卫生的新式厕所取代了。

消息一出，众人错愕。有人认为“厕所的事”是小事、私事，是“小题大做”、“抓小放大”，是舍本逐末。我以为，陕西铜川耀州区“厕所的事”，恰恰是关乎群众切身利益的大事、难事、实事。

胡锦涛总书记曾经强调，要下大力气解决好人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，不断提高人民生活水平。温家宝总理也曾说过：“我们的干部都要做一个有心的人，用心了解社情民意；做一个心重的人，把群众的事情看得比泰山还重；做一个心诚的人，诚心诚意帮助群众解决困难，为群众服务”。在总书记、总理看来，百姓的事再小也是大事，而没有为群众排忧解难，就是没有诚心诚意地为群众服务。

“以服务人民为荣、以背离人民为耻”的“八荣八耻”相信大家都早已背得滚瓜烂熟了，有些领导干部平时总以所谓的“远期目标”为己任，以所谓“解决急需解决的重大问题”为借口，对百姓真正关心的问题却漠不关心。如职工下岗、人员失业、房屋拆迁、婚育幼教、孤残扶贫、生老病丧等„„这些看似平常的“小事”，对群众来讲都是天大的事。关于民生问题的“小事”，有时还真需要“大做”，“大做”还真不怕“题小”。

民生问题不仅事关广大人民群众的根本利益，而且影响到整个国家改革发展的大局，是我们党工作的重中之重。小事连全局，小事连民心。作为“为官一任，造福一方”的“父母官”，不会办老百姓关心的小事，就不会办大事，也办不成大事。从这个意义上来说，我们就应该为陕西铜川耀州区“以户改厕为抓手，解决农村公共卫生问题”叫好。

今年9月7日，《人民日报》记者杜峻晓在“社会版”发表了一篇题为《陕西耀州，政府掀起“厕所革命”》，看后立即撰写了一篇近500字的《“厕所革命”不是“小题大做”》“时评”，后发到人民网“强国博客”（个人博客）中，杜记者阅后立即留言：“还可以深度分析一下，篇幅在千把字左右，我给你推荐在人民时评发表。”嘿！按照杜记者“指示精神”，在编辑老师斧正下，这文章终于发表在9月19日人民网的“人民时评”上！后“一夜之间”被300余家媒体转载。又被10月13日《中国纪检监察报》刊登。三要把握长短。在如今这个信息爆炸和眼球经济的时代，写时评，一定要做到：“有话则长，无话则短，力求精悍”。但也不能一概而论，写时评，既要把自己想说的话说出来，又要让读者对自己讲的道理听得进去。写时评要切记：有锐气，但不能偏激；更不能自我感觉良好；大话、官话、套话，在时评中是没有市场的。用一位行家里手的话说：语言犀利一些，文笔轻松一些！”

篇11：学生作文评语怎么写

教师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。评语要写得具体明确，要捉住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何制止等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来。

这般丰富的内容，的确和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉，读起来真是一大享受……你的作文内容具体，我读的十分过瘾……你平常一定爱看作文书，才写出这么多字……

B、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了……不如刘维维字数多(或者举其他差生名字)，你不觉得有点难为情吗……你的作文像九零岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风……

B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不屈的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了，不完整……写好后仔细读一读，就会发现不通的.地方……不要怕麻烦，好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改，要学会自己修正每句话……层次

语句

A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，畅通极了……比喻得十分贴切，说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个叹息句表达了你其时真实的情感……古诗引用恰如其分，我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……

实习评语B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不屈的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了，不完整……写好后仔细读一读，就会发现不通的地方……不要怕麻烦，好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改，要学会自己修正每句话……层次

篇12：怎样写小学作文书面评语

摘 要：作文是学生的语文素质最全面、最综合的评价方式，因此是小学语文教学过程中极为重要的内容。

关键词：小学作文；评语

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-282-01

作文是学生的语文素质最全面、最综合的评价方式，因此是小学语文教学过程中极为重要的内容，教师也在试图通过多样化的教学方式来提高学生的语文成绩。小学生刚刚开始义务教育，渴望得到教师的认可，因此教师在进行作文评语书写的时候，就需要考虑学生的感受，使得学生能够通过作文评语来对作文写作产生极大的兴趣，使得学生愿意参与到写作的过程中，使得学生通过写作能够满足个人的需要。

一、规范作文评语，打好坚实基础

教师在进行作文评价的时候，首先要做到的就是要保持评语的专业化，要对学生写的作文的优点和缺点能够正确把握，只有对学生的作文做出专业化的评价的时候，学生的写作能力才能够因此得到提升。要进行专业化的作文评价，就需要教师具备专业化的写作能力、写作技巧、写作道德以及成熟的写作技能，这些都是进行评价的基础，这就要求教师在平时的教学过程中，要进行不断地学习。使得终身学习成为自己的一种教学习惯，学生在进行写作的时候，教师也要进行相对应的写作，从而使得教师在进行学生作文评价的时候才能够有给出客观的评价。但是由于小学生的知识储备和认知能力还不成熟，教师需要给出学生专业化的评价，但是在进行文字组建的时候，需要用小学生能够接受的语言，要站在小学生的角度来进行考虑，从而使得学生在评语的帮助下能够真正提高自己的写作能力。

比如，教师让学生以"童年趣事"为题目进行写作的时候，教师在批改的过程中就看到有的同学在写童年趣事的时候，写了一件自己小时候偷西瓜的故事，这样的故事在小学生看来是很有趣的一件事情，学生在进行写作的时候，也能够将自己的亲身感受融入到字里行间，各种动作描写都很细致。教师面对这样的学生的作文，就需要对学生的写作技巧进行表扬，对学生写的好的句子要勾勒出来，并且做出积极的评价。但是对于整篇文章的主题而言，"偷西瓜"这样的一个故事被归纳为有趣的事，还需要让学生来进行思考，教师需要对学生解释"有趣"这两个字的含义，评语要指出学生文章主题存在的问题。这样的一个过程，学生在进行下次写作的时候，就能够认真进行审题，从而促进学生写作能力的提高。

二、坚持生本原则，贴近学生心灵

小学生正是可塑性最强的时期，也很关注外界对自己的评价，该阶段学生也很希望能够得到教师的认可，因此教师在进行作文评价的过程中，就需要关注学生的情感变化，要以孩子的眼光来看待问题，不要用成人的标准来要求学生，学生作文里面也许出现了一些比较奇怪的东西，但是只要是积极向上的，教师就需要来对学生进行表扬，对于一些不切当的、生硬的表达要进行适当的引导，要用朴实的语言来贴近学生的心灵，要关注学生在作文中的遣词造句、情感态度等，尤其是面对一些对写作存在厌倦情绪的学生，教师要进行积极的引导，使得学生能够逐渐改变对作文的看法。

比如，在让学生进行一则童话故事的编写时，小学生对于童话故事有着天然的喜爱，因此在进行写作的时候，就会展开天马星空的想象，因此在批改作文的过程中，就看到了"绿色的花朵、黄色的云彩、长着长长的鼻子的猫咪"等这样的描写，教师面对这样的描写的时候，不需要做过多的惊讶，孩子眼中的世界是和成人不一样的，教师要做的就是要保护这样的一种创新能力，因此在给出评语的时候，教师就需要来对学生的创造力进行表扬，从而使得学生在以后的学生和生活动都能够以发现的眼光来看待问题。

三、加强师生沟通，运用情感评语

教师在评改学生的作文的时候，一定要对学生的作文进行细致的阅读，这样才能够把握学生的情感基调。教师对学生作文的评改过程是帮助学生完善作文的过程，而不是对学生的作文进行大刀阔斧的修改的过程，要给学生修改的建议，这样学生在面对修改下来的作文的时候，才不会感觉到过于失落。最好的评语就是让学生在看了以后能够有修改的欲望，希望能够将作文写好的念头。教师在作文评改的过程中，要加强学生进行沟通，从而能够把握学生的真实想法。

比如让学生以"我的妈妈"为题目进行写作的时候，在评改的过程中发现有一名学生的作文里面的事例和范文书上的作文并无差别，教师并不要着急给出评语，而是要找来这名学生来进行沟通，来询问学生的真实原因，经过询问以后才发现，这名学生是来自单亲家庭，对自己的妈妈并没有多深的印象，因此在写文章的时候并没有融入自己的真实感情，教师了解到这样的状况以后，就需要特殊对待这名学生，让学生重新写一篇有关自己亲人的文章。在再次评改的过程中，学生的作文里面就表现了自己的真实情感，教师在给出评语的时候就需要对学生进行鼓励。经过这样的一个交流的过程，教师给出的评价才是客观公正的，對于学生的成长也是大有裨益的，