2018年英国利兹大学网络资源

2018年英国利兹大学网络资源（精选8篇）

篇1：2018年英国利兹大学网络资源

立思辰上海留学360闻婕老师介绍说，南安普顿大学（英文：University of Southampton；勋衔：Soton），是久负盛名的英国顶尖学府，世界百强名校，英国常春藤联盟罗素集团成员，世界大学联盟成员，SES-5成员。建于1862年10月15日。其主校区坐落于南安普顿市（泰坦尼克号的起航地）。

教学资源

图书馆

南安普顿大学的每一个校区都有图书馆，藏书超过150万册（不包括收藏的历史文献），总藏文献超过1000万。大学的主图书馆--哈特利（Hartley）图书馆，位于Highfield校区，始建于1935年，于1959年和2005年进一步扩建。图书馆的大部分是书和期刊，同时也有一部分特殊藏品，如福特收藏的英国国会文件和欧洲文献中心收藏的仓皮。此外，位于主图书馆中心的特殊藏书馆，拥有600万藏量以上的大量的珍贵手稿和稀有历史文档。具体的藏品包括第一代惠灵顿公爵阿瑟·韦尔斯利的书信，1983年由大学获得，以及边境之地的档案，包括帕默斯顿蒙巴顿论文。该库还包含4500册的Claude Montefiore图书馆对神学和犹太教，福特的议会文件，Frank Perkins关于农业的藏书，Samual Gurney Dixons爵士的但丁集和James Parkes图书馆的论述犹太/非犹太人关系的文献。图书馆还拥有六个神曲的稀有版本；其中最早的可以追溯到1487年布雷西亚版。

除了Hartley图书馆，大学其他校区的图书馆主要是该校区主研究对象的藏书。如大道校区的图书馆收藏了重要的人文资源，但是它也拥有电影图书馆，包括许多国际性的电影藏品。在国家海洋中心图书馆、南安普顿总医院图书馆，温彻斯特艺术学院图书馆拥有大部分的资源和专业化的藏书，分别在海洋学、地球科学、医疗、艺术与设计等其他学术领域。马来西亚校园持有收集参考书，但在校园课程所需的资源大部分是上网。从Hartley图书馆分离理查兹工程图书馆，其中包含了更深入的研究，更深入的材料，工程专业的学生和工作人员可以自由访问。

艺术馆

立思辰上海留学360闻婕老师介绍说，大学的主校园有三家主要艺术场馆，由大学和英国艺术委员会资助。

纳菲尔德剧院在1963年建立，建筑由纳菲尔德基金会出资13万英镑建成（2013年出资245万英镑改建）。该建筑是由Basil Spence爵士设计，是为他的校园的规划一部分，一部分南部设计由李察爵士提供了。剧院由一个480个座位的礼堂，额外的演讲厅和相邻的厨吧组成。

特纳山姆音乐厅在之后的1974年10月建成，该资金3万英镑由Margaret Grassam Sims在1967年捐赠（2012年出资46万英镑改建）。它提供一个专为音乐设计而建造的场所，克服了纳菲尔德剧院的声学差异与空间困难。新的音乐厅有一个礼堂，由大学的声音和心灵的音乐表演振动研究所设计的，有一个扁平的底部空间可用于考试。

另外一个是大学的约翰汉萨德美术馆。画廊在1980年9月22日开业，它位于一栋建筑之内，在1957年与1978年之间该建筑曾作为南安普顿大**汐模型建筑。它接管的责任从一个摄影画廊，在纳菲尔德剧院画廊和一个位于Boldrewood的校园。有各种当代艺术的展览，于2015年搬迁到市政厅广场。

这三个中心为辅的特殊收藏馆，位于Hartley图书馆和大学的档案和特殊收藏展示展览的4楼，以及美术馆位于校园的温彻斯特艺术学院。此外，Highfield校区西半部包含数座二十世纪的雕塑，由芭芭拉·赫普沃斯数，Justin Knowles，Nick Pope，约翰·爱德华兹雕建。

体育场

大学体育与健康部门运行的主要体育设施位于在校园两处：银禧体育中心和宽巷体育场。银禧体育中心，开始运行于2004年，耗资￡850万，位于主校区，有一个拥有六个泳道25米长的游泳池，160个各式健身房和8个球场的体育馆大厅。宽巷体育馆位于附近的Eastleigh，建于2007年耗资￡430万。共计73英亩（30公顷）的包括泛光照明人工草皮，草地球场、网球场、凉亭和南安普顿球队体育馆。大学经营的设施还有在大道校区，国家海洋中心、在Itchen河上的水上运动中心和格伦·爱和威塞克斯道馆，另外一些运动馆、壁球场、武术工作室和攀岩室位于大学学生会总部内部。

大学的体育竞技比赛在东南会议中心举行，包括众多体育项目（西部中心在2009年后关闭迁于）。许多优秀运动员都是通过体育奖学金和英国政府的天才运动员奖学金计划的sportsrec支持（TASS）。

立思辰上海留学360闻婕老师介绍说，大学体育联盟于1929年11月29日日正式成立，由大学学院理事会。大学联盟包括了许多联盟成立之前就存在的俱乐部，如板球、足球、橄榄球、拳击、体操、网球和划船俱乐部（所有在二十世纪之前形成的）。

野马棒球俱乐部

南安普顿大学野马棒球俱乐部成立于1997年。在最初几年，俱乐部参加了许多友好比赛对其他英国大学棒球队，因为当时并没有正式的大学联盟。从1998年开始，野马开始举办大学棒球联赛，邀请其他球队包括牛津，剑桥，朴茨茅斯，皇家霍罗威，诺维奇。2004年野马俱乐部正式进入由英国棒球联合会（BBF）

BBF到了后来的英国棒球顶级联赛--英国国家棒球联盟（NBL）。

成立的全国棒球联盟。在最低分进入俱乐部，但经过几年的整合，在2010年赛季，野马从低级别联赛中的

篇2：2018年英国利兹大学网络资源

1、构成教育活动的基本要素是：（D）者与受教育者、教育内容、教育手段。A..学生 B.教师 C.家长 D..教育

2、教育的发生包括(A)与出现两个阶段。A.起源 B.结果 C.发生 D.未来

3、从教育学的意义上讲，人的发展通常指(A)、心理与社会发展三个方面。A.人的身体 B.动物的身体 C.学生的发展 D.植物的发展

4、当代社会，教育日益成为社会发展和变革的核心力量，（C）职业在这一过程中更是起着举足轻重的作用。A.学生

B..商人 C..教师 D.领导

5、（B）被称为“教育学的雏形”，是我国也是世界最早的教育专著。A.四书 B.学记 C.五经 D.礼记

6、（A）是儒家学者论述大学教育的篇章，中心思想是提出了大学教育的“三纲领”“八条目”，并进行了论证。A.《大学》 B.《中庸》 C.《礼记》 D.《荀子》

7、衡量教育测量的质量，可以采用信度、（C）、难度、区分度4个指标。A.经度 B.纬度

C.效度

D.长度

8、学生与教育内容的关系包括：规定的（A）、不对称的“同位”关系、教育基本关系。A.社会关系 B.B.家庭关系 C.学校关系 D.社区关系

9、（B）是根据国家性质和法律建立起来的教育机构系统和教育规范系统的总称。A.教育法规 B.教育制度 C.学校制度 D.学生手册 10、1.近现代社会教育的特征(B)、学校教育的系统性、教学内容的丰富性、发展目标的全面性。A.教育的社会性 B.教育的普及性 C.教学的限制性 D.学生的差异性

11、孔子的（B）思想。就是中国古代教育价值观。A..“有教有类” B..“有教无类” C..“因人而异” D..“相向而行”

12、学生应该履行的规范有：以（B）为主要任务、学习是在教师的指导下进行、学习以规范化地学习间接经验为主。A.实践 B..学习C..实习D..教学

13、(C）代表了一种比较保守的或者传统的教育观。其代表人物有赫钦斯、艾德勒、阿兰、利文斯通等。A.功利主认 B.理想主义 C..永恒主义 D.利己主义

14、孟子提出（A）的教学原则。

A..循序渐进 B.标准统一 C.长善救失 D..因人而异

15、教育内容具有目的性与（A）性。A..预定 B.不确定 C..确定 D..预想

16、教师和学生复合主体层面的教育活动是把（A）提出的、对学生的要求内化为学生的自觉要求，把教育内容内化为学生个人身心的发展。A..教师 B.学生.C..领导 D..家长

17、教育内容概括为自然环境资源、社会环境资源、（D）资源及教育过程中教师和学生等人力资源四大种类。A.知识

B..物质 C..精神 D..文化

18、夏代设置了“序”“校”学校,“校”的（D）与夏政权的性质有直接关系，教以习射等军体技能，以培养能射善战的战士为目标。A..教育手段 B.教学方法 C.教学对象 D.教育内容

19、最有代表性的是实用主义哲学家、心理学家、教育家是美国（C）。A..荣格 B..桑代克 C.杜威 D.斯宾塞

20、孔子说“（D），习相远”指的是在教育与人的发展的关系强调教育对人的塑造。A.性相异 B.性相善

C.性相同

D.性相近

21、教育活动的复杂性表现在教育活动主体的(A)、教育活动客体的丰富性、教育活动过程的非线性。A..可变性 B.不变性 C.永恒性 D.一致性

22、中国从汉武帝的“(D)，独尊儒术”起，儒学在意识形态领域取得了统治地位，并成为传统文化的核心。A.董仲舒 B.焚书坑儒 C.法学 D.罢黜百家

23、凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是（B）。A.教育者 B..受教育者 C..学生 D..教师24、20世纪初杜威认为“生活就是发展”，而“教育就是（D）。A.实践 B.学习C.成长 D.生活

25、孔子创办私学，编订“六经”作为主要（A）。A.教育内容 B.学校教育 C.课堂教育 D.家庭教育

26、教育起源论有(C)、心理起源论、劳动起源论、人的成长需要起源论。A.植物起源论 B.社会起源论 C.生物起源论 D.动物起源论

27、古代社会教师这一角色的特点(C)合、重道德教化、教师地位悬殊。A.师生

B..师长 C.官师 D.家校

28、从时空划分，教育活动可分为（A）教育和非学校教育。A..家庭 B..社会 C..社区 D.学校

29、教育活动包含（C）的教、学生的学两种基本的方式。A.学校 B..家长 C.教师 D..课程

30、教育过程的基本要素(B)、教师、教育内容。A.学校 B.学生 C.社会 D.教材

31、（C）明确提出把教育学建成一门独立学科的设想，并为此付诸实践，建立了一个较为完整的教育思想体系。A..杜威 B..斯宾塞 C.赫尔巴特.D.荣格

32、杜威提出了（B）的教学原则。A..“从实践中学” B..“从做中学” C.“从理论中学” D..“从书中学

33、教育功能的形成经历三个阶段：教育功能取向的（B）、教育功能行为的发生、教育功能结果的初步实现。A.不定 B..确定 C..可行 D.可疑

34、孟子从仁政和德治角度，阐释了教育的（A），认为欲得天下，必得民心；欲得民心，必须善教。A..价值

B.价格 C..理念 D..概念

35、在课程设计时，重视以下四大原则：人的基本需要是成长和（A）实现心理和社会健康依赖于“存在”的确认和整合成长的基本工具是人际关系、学习模式应以个人的经验为主。A..自我 B..自主 C..联合 D.集体

36、学生是受教育者：学生是教育的对象。（A）A.√ B.×

37、道家不崇尚自然，有辩证法的因素和无神论的倾向，其思想精髓是“无为”与“自然”，“无为而无不为”。（B）A.√ B.×

38、教师在教育教学过程中居于主导地位，应当起主导作用，虽然存有争议，但历来是我国教育界多数人在理论上和实际教学工作中形成的共识。（A）A.√ B.×

39、谢灵运所说：“山水含清晖，清晖能娱人。”指的是自然资源。（A)A.√ B.×

40、教育发展历史上曾经有过从非正式教育到正式教育、从非正规教育到正规教育制度的演变。（A）A.√ B.×

41、儒家学派之前，古代社会贵族和仕通过“师”与“巫”接受传统的六德(智、信、圣、仁、义、忠)，六行(孝、友、睦、姻、任，恤)、六艺(礼、乐、射、御、书、数)的社会化教育。（A）

A.√ B.×

42、学校教育内容不具有明确的目的性，它直接反映了不同阶级、不同社会、不同国家和不同学校层次与类别的人才培养目标。（B）A.√ B.×

43、古雅典产生了文法学校、弦琴学校、体操学校以及青年军训团等教育机构。（A）A.√ B.×

44、教育的目的和价值应该以何者为重，构成了历史上所谓的个人本位论和社会本位论之争。（A A.√ B.×

45、教学是一种特殊的师生交往，并在教学实践中以对话的形式表现出来。对话构成了新的师生关系——“我—你”关系。（A）A.√ B.×

46、良好的师生关系是教师和学生身心健康发展的重要保证。（A)A.√ B.×

47、学生的学习是漫无目的的，学什么、怎么学，都是在教师的引导下进行的，而且学习的方向还要符合社会的要求。（B）A.√ B.×

48、学生不是儿童不具有发展的可能性和发展的需要。（B）A.√ B.×

49、在19世纪初期，法兰西第一帝国就实施了初等教育教师考核和证书制度。（A）A.√ B.×

50、《礼记·学记》中指出：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。”这段话揭示了教学相长的客观规律。（A）A.√ B.×

51、荀子说：“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也”不是指得教育对人的发展具有促进作用。（B）A.√ B.×

52、前制度化的教育，是人类教育史上的一个重要阶段，它为制度化的教育提供了必不可少的发展基础，并对教育的发展产生了难以估量的影响。（A）A.√ B.×

53、良好的师生关系有利于调动学生学习的积极性。（A）A.√ B.×

54、个人本位论盛行于18~19世纪上半叶，以卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄倍尔等人为代表，其基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定（A）A.√ B.×

55、师生心理关系是伴随着教学活动的开展而自然形成的，是教学活动中一种客观而基本的师生关系，它受到教学过程和结果的直接

影响。（A）A.√ B.×

56、影响师生关系的主要因素不是教师、学生、环境。（B）A.√ B.×

57、制度化教育主要是指正规教育，也就没有具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。（B）A.√ B.×

58、美国心理学家孟禄基于其心理学的视角，以儿童的无意识模仿为基础，提出了教育的“心理学起源论”，他认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，而模仿是教育的基础。（A）A.√ B.×

59、教师作为一种社会职业和社会角色，其产生是源远流长的，但在整个古代社会，其发展却不是缓慢的。（B）A.√

B.×

60、个人本位论排斥社会对教育的制约，排斥社会对人才培养的需要的观点是不正确的。（B）A.√ B.×

61、师生之间的伦理关系不是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。（B）A.√ B.×

62、教师个体专业化指教师个体在专业知识、专业技能、专业伦理、专业人格等方面的专业化，其基本途径包括：职前教育、入职培训和在职学习。（A）A.√ B.×

63、良好的师生关系有利于调动教师教学的积极性。（A）A.√

B.×

64、社会本位论看到了教育目的受社会制约的一面是对的，但却完全否认了教育目的的个体制约性。（A）A.√ B.×

65、教育手段不是指教育者将教育内容作用于受教育者所借助的各形式与条件的总和。（B）A.√ B.×

66、从教育活动内部来看，存在着教与学两种活动，在教的活动中，教育者是活动的承担者，受教育者是他认识、塑造的对象、客体，也是他开展活动所必不可少的条件。（A）A.√ B.×

67、教育受制于社会政治、经济、文化的发展状态及水平。（A）A.√ B.×

68、教育本质“上层建筑说”：社会存在决定社会意识，教育属于精神生活，不属于社会意识形态的范畴。（B）A.√ B.× 69、20世纪初“废科举，兴学校”才拉开了中国近代教育的序幕。（A）A.√ B.×

70、理想师生关系的基本特征民主与平等、尊重与信任、理解与合作、共享与共创。（A）A.√ B.×

71、教育活动包括学校教育与非学校教育，两者的联系方式不构成教育系统的总体结构形式。（B）A.√ B.×

72、社会本位论不是在19世纪下半叶产生的，代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等，其基本观点是主张教育目的应根据社会需要来确定。（B）A.√ B.×

73、教育内容在学校中的具体表现形式是课程标准和教科书。（A）A.√ B.×

74、儒家文化不是一种伦理性文化，因而，在教育成为一种独立形态的古代社会中，道德伦理教育具有至高无上的地位。（B）A.√ B.×

75、教师劳动的创造性是由教师需综合地完成培养学生德、智、体、美、劳诸方面的品质和任教育学原理务所决定的。（A）A.√ B.×

76、教育方法包括教育者的教法和受教育者的学法两个方面。（A）A.√ B.×

77、我国著名教育家陶行知先生的话来说也是：教学不是教师教学生学──教育学生学会学习。可见教师是教育过程中必要而非充分的因素、重要而非基本的因素。教师的存在是因为他们可以提高学生学习的效率而已。（B）A.√

B.×

78、就教育者的教法而言有语言的方法、直观的方法与实践的方法；就受教育者的学法而言有发现式和接受式两大类。（A）A.√ B.×

79、简答道德与教育的关系

答：首先，社会的道德影响着道德教育的内容。一是特定教育环境中的社会道德主张什么，那么其道德教育的内容就是什么；二是社会道德影响教育的方法、手段。其次，教有对社会又有巨大的作用。一是教育可以传播社会公德，促进社会公德的发展；二是学校教育可以通过有目的、有意识的道德教育活动，培养有社会道德所需要的人才，提供全体民众的道德素质。80、简答教育的相对独立性。

签：除了教育与社会发展的紧密联系与制约之外，教育的发展有着自身的逻辑与规律性，这些逻辑与规律决定自身所具有的相对独立性，具体包括：教育具有自身的规定性。（2分）教育与生产力的不平衡性。（1分）教育与一定社会生产力是息息相关的，但它们之间并不是机械对应的关系。教育与政治经济制度的不平衡性。教育具有自身发展的传统与继承性。（2分）81、简答对人的发展的促进作用

答：教育作为有目的培养人的社会活动，与人的发展有着密切的联

系，在人的发展过程中起着重要的促进作用，主要分为教育促进个体社会化和教育促进个体个性化这两个方面：（1分）（1）教育促进个体社会化。教育在个体发展中的主导作用突出地表现为教育能促进个体社会化。（2分）（2）教育促进个体个性化。社会是由人组成的，社会的发展与人的发展密不可分，即人的发展只有在个性发展的基础上去促使人的社会化，个性发展是人的发展的基础。（2分）82、简答教师应当具备的素养

答：作为合格的教育所应具备的基本素养表现为如下几个方面：（0.5分）

第一，思想品德修养。具体言之有坚定正确的政治方向、对教育事业的献身精神、尊重与热爱学生集、集体协作精神、为人师表等。（1.5分）

第二，知识结构。具体包括比较系统的马克思主义理论修养、精深的专业知识、广博的文化基础知识、必备的教育科学知识。（1.5分）第三，能力结构，具体包括组织教育和教学活动的能力、语言表达能力、组织管理能力、自我调控能力等。（1.5分）83、简述《学记》中所涉及的教育教学原则

答：《学记》是《礼记》中的一篇，它是中国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，其主要教学原则有（1.5分）：（1）预防性原则：“禁于未发之谓预”，即事先估计到学生可能产生的种种不良倾向，预先采取预防措施（0.5分）。

（2）及时施教原则：“当其可之谓时”，即掌握学习的最佳时机，学生适时而学，教师要适时而教。否则就会“时过而后学，则勤苦而难学”（0.5分）。

（3）循序渐进原则：“不陵节而施之谓孙”，即教学必须遵循一定的顺序（0.5分）。

（4）学习观摩原则：“相关而善之谓摩”，即学习中要相互观摩，相互学习，取长补短，在集体中学习（0.5分）。

（5）长善救失原则：“教也者，长善而救其失者也”，即注重学生的个别差异，帮助他们发扬优点，克服缺点（0.5分）。

（6）启发诱导原则：“君子之教，喻也”，即教学要注重启发，不能地死记硬背（0.5分）。

（7）藏息相辅原则：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学”，即是说既有计划的正课学习，又有课外活动和自习，有张有弛（0.5分）。

84、简答现代教师职业任务的变化

答：在现代教育中，由于学校教育已发生了较为明显的变化，从重知识的传授到重学生智能的培养；教育活动从关注教师的“教”到重学生的“学”；教育任务的完成更多地有赖于学生主动、积极的参与。这些变化对教师在完成教书育人的任务方面提出了更多的要求。（0.5分）

首先，在教学方面，教师要善于指导学生发展。（1.5分）其次，在育人方面，教师职业的示范作用将更加明显。（1.5分）第三，在自我发展方面，要养成更高的教育科研意识和能力.（1.5分）85、简答如何认识惩罚的教育性

答：惩罚作为一种消极的或负强化的教育方式，其教育作用具有两面性，它一方面惩罚不符合现代教育尊重学生的基本民主精神，另一方面也具有教育性。（2分）正确运用惩罚手段应当注意如下基本问题：惩罚的目的在于教育、惩罚应当合理公平与准确、惩罚应当与尊重学生相结合、惩罚手段的灵活性。对教育中的惩罚，我们应报如下的态度，惩罚并不必然与教育性无缘，问题的关键在于我们应如何使用惩罚手段。（3分）86、简答什么是校本管理

答：校本管理是一种新型的学校管理观：校本管理是以学校为主体的管理，学校管理目标和任务是根据学校自身的特点和需求来确定的，而不是上级或外部强加的。校本管理系统实质上是自组织管理系统。（1分）校本管理理念把学校看成是一个动态有序的结构，学校组织最初是处于无序态，通过学校系统内各要素之间相互影响协同的作用形成有序的结构。（2分）学校组织具有自主和自控能力，它根据自身内部的需求主动同外界环境进行交换，使组织得以生存和发展。校本管理的三种主要模式：行政控制模式——校长决策，专业控制模式——教师决策，社区控制模式——家长、社区成员决策。（2分）

87、简答“遗传决定论”。

答：“遗传决定论”是一种强调遗传在人的发展中的作用的教育思想。（1.5分）辩证唯物主义认为，遗传素质在人的发展中有一定的作用，遗传素质是人发展的物质前提。（1.5分）从辩证唯物主义的立场出发，我们反对“遗传决定论”的思想，认为它只看到了事情的一个方面，而忽略了其它的因素，是一种片面的观点。（2分）88、简答教育学的特点

答：教育学的特点有以下几个方面：（0.5分）（1）综合性。当代科学发展呈现出各门学科之间相互联系、相互渗透、相互转化的共同特征。教育学作为一门研究人的成长与发展的理论，由于其涉及的相关理论众多，其学科综合性表现的更为突出。（1.5分）（2）实践性。教育科学是一项实践性很强的理论研究工作，它的理论来自对教育实践经验的归纳和总结，并最终要接受教育、教学实践和广大教育实践者的检查和鉴定。（1.5分）（3）层次性。教育科学是一个内部结构具有层次递进性的有序的独立系统，随着人们对教育科学研究的进一步深入，这种特性更为明显的表现出来。（1.5分）89、简答环境对人身心发展影响的特点有那些。

答：环境因素对人身心发展的影响具有以下特点有（0.5分）（1）所有环境的影响都具有自发性，即环境由自然、社会、前人、他人所创设的，是客观存在的，所以环境的影响是客观存在的、先在的、给定的。（1.5分）（2）环境影响具有偶然性，即客观存在的环境影响因素不一定能影响个体的发展，如果个体接受环境的影响，那么这种特殊的环境就会对个体的发展起到影响作用；但如果个体对环境的影响有抵抗意识，特别是能抵抗不良环境的影响，那么这种特殊的环境因素也就不会对个体的身心发展起到影响作用。（1.5分）（3）个体对环境的影响存在适应与对抗——即使环境对个体产生影响，但个体的态度却决定着这种影响的效果。（1.5分）90、简答如何理解教育与社会发展的相关性。

答：教育与社会发展的相关性表现为多个方面，也可以表现为教育发展的社会制约性，具体包括如下几个方面：（0.5分）

（1）教育是社会发展的结果。从教育作为一种社会制度与整体的社会发展的角度来看，教育是社会发展的结果。（1.5分）

（2）教育是社会发展的条件。历史已经证明，人类社会从蒙昧野蛮走向进步文明，离不开教育这一重要条件。（1.5分）

（3）教育是社会发展的动力。教育不仅是社会发展的条件之一，还是社会发展的动力因素，特别是促进社会意识形态的变迁而成为推动社会发展的力量。（1.5分）

91、.简述《学记》中所涉及的教育教学原则

答：《学记》是《礼记》中的一篇，它是中国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，（1分）其主要教学原则有：(1.5分)<1>预防性原则：“禁于未发之谓预”，即事先估计到学生可能产生的种种不良倾向，预先采取预防措施。(0.5分)<2>及时施教原则：“当其可之谓时”，即掌握学习的最佳时机，学生适时而学，教师要适时而教。否则就会“时过而后学，则勤苦而难学”。(0.5分)<3>循序渐进原则：“不陵节而施之谓孙”，即教学必须遵循一定的顺序。(0.5分)<4>学习观摩原则：“相关而善之谓摩”，即学习中要相互观摩，相互学习，取长补短，在集体中学习。(0.5分)<5>长善救失原则：“教也者，长善而救其失者也”，即注重学生的个别差异，帮助他们发扬优点，克服缺点。(0.5分)<6>启发诱导原则：“君子之教，喻也”，即教学要注重启发，不能让学生一味地死记硬背。(0.5分)<7>藏息相辅原则：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学”，即是说既有计划的正课学习，又有课外活动和自习，有张有弛。(0.5分)92、简答教育的质的规定性

答：教育的质的规定性包括。（0.5分）（1）教育是人类社会所特有的一种有意识的社会活动，在动物界不存在人类的这种活动（1.5分）。（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动，这要比动物通过遗传方式传递信息具有极大的优越性。（1.5分）（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动，这是教育与其他社会活动的基础。（1.5分）

93、简答转化后进生的方法。

答：转化后进生的方法有以下几个方面：（1）找准原因，对症下药。要使后进生的个别教育工作取得实际效果，就必须调查研究，掌握后进生的特点，找准导致他们暂时落后的原因，采取有针对性的措施。（1分）（2）寻找闪光点，增强自信心。自尊心的满足和自信心的树立对推动后进生的进步至关重要。老师要注意鼓励后进生，及时给予中肯的评价和表扬，让他们得到尊重，重拾信心。（1分）（3）以情动人，以理服人。教师要主动亲近后进生，用爱感染他们。讲道理要深入浅出，结合学生身边的实际情况，使他们感到真实可信，从而树立正确的是非观念。（1分）（4）抓住时机。对后进生的转化教育要善于抓住转变时机。教师要审时度势，当机立断，勇敢冲击。（1分）（5）注意反复，坚持不懈。后进生的个别转化教育是长期性的工作，进步过程也不会都是直线的，教师要有耐心和决心，帮助后进生不断进步。（1分）94、简答教师劳动的特点

答：教师劳动的特点有以下几个方面：

劳动任务的综合性。首先教师需要同时完成培养学生多方面发展的任务上。其次在每一学科的教师都有责任和义务关注和指导学生身心的和谐发展。第三，教师要善于协调来自家庭、社会等方面的教育影响，以指导学生良好发展。（1分）

（2）劳动对象的复杂性。首先表现在其具有较强的自主性和能动性。其次在教育过程中学生主体意识的参与客观上影响并改变着教师的教育方法和手段。（1分）

（3）劳动手段的主体性。首先教师的劳动手段一方面是由人类智慧结晶的教材来充任，另一方面是由教师自身的学识、能力、人格来施行。其次教师必须理解消化教材才能有效的传递人类文化的精华。再则其示范作用也充分体现了教师劳动的主体性。（1分）（4）劳动过程的创造性。教师要有极强的创造意识和创造能力才能有效的完成培养学生全面发展的任务完善学生个体，帮助学生实现内化，形成新的认知结构

都需要教师灵活的运用其智力水平。（1分）

（5）教师劳动的长效性。首先从人的整体发展来看，人才的成长不是一朝一夕的事。其次就学生某一具体、局部的发展来看，也往往要经过一个长期的过程。（1分）95、简答你所了解有关布鲁姆的教育思想

答：第一，为掌握而教、为掌握而学。（0.5分）布鲁姆主张在实际中帮助每一个儿童挖掘他们在校学习的全部潜力，使绝大多数学生学会所教授的大多数内容。布卢姆和他的助手及同事们经过二十多年的研究和实验，提出了“为掌握而教”和“为掌握而学”的学校教学思想。为掌握而教的教学方法分五步：一是确定教学内容和目的要求；二是制定实施教学计划；三是测定学生的学习情况；四是根据存在的问题给学生第二次学习机会；五是有针对性地再讲述有关内容。根据布卢姆的主张，只要教材合适，教法设计得当，结合对学生的进步给予反馈的经常评价测验，并且教师和学生两者都了解期望于他们的是什么，那么，90%以上的学生都能达到教学的要求（1.5分）。

第二，提出教育目标的分类系统。布卢姆把教育目标分为6类：知识、理解、应用、分析、综合、评价。（1.5分）

第三，关于“人类特性”的独特见解。布卢姆1964年曾将环境因素对人类特性的影响这个问题作了深入细致的研究，并报导说，被剥夺的儿童和在富裕的环境下成长的儿童之间，就保守的估计而言，智商相差20。布卢姆还指出，早期儿童的各种经验（社会的和智力的刺激作用）是与其后来的成功相一致的。（1.5分）96、简答罗杰斯的教育思想

答：罗杰斯是20世纪美国著名的人本主义教育家，其教育思想的核心包括：教育的目的在于培养有个性，有创造性的人。为此提出了“非指导性教学”的原则。（2分）罗杰斯重视人的潜能，希望教育培养具有个性的人，这顺应了时代发展的潮流，突出了人的个性，他的非指导性教学充分尊重了学生的个性和思想，强调教师是学生学习的促进者，对教师提出了高要求，这在我们今天的教学中是值得借鉴的。但是非指导性教学过分强调学生的自主，而忽视了教师的指导作用。（3分）97、简述教育属性的内容

答：人们从教育的历史事实、现实存在中抽象出诸多教育属性。第一、教育的永恒性。第二、教育的生产性。第三、教育的历史性。第四、教育的继承性。第五、教育的相对独立性。第六、教育的长期性。第七、教育的民族性。

此外，在阶级社会中，教育具有阶级性。98、简述教育目的上的个人本位论与社会本位论

答：社会本位论与个人本位论是教育目的观上两种截然对立的两种观点，两种观点都有失偏颇。（2分）

社会本位论的基本观点是以社会的稳定与发展作为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来制定。其代表人物有诺笃尔普、涂尔干等人。个人本位论的基本观点是个人的价值高于社会的价值，教育目的的制定应当根据个人的本性与个体发展的需要。其代表人物有卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等人。（3分）

社会本位论的教育目的充分注意到了社会对个人、对教育的制约作用，应当说这是一种唯物主义立场。但是这种教育目的观忽视了个体的活力与存在，最终追求的社会存在的价值也成了无源之水。个人本位论有一种强烈的人道主义色彩，它强调人的个性，对于反对宗教神学与封建教育的专制有其进步意义。但是，它把个人的自由与社会对立起来，最终其倡导的个性发展也将成为空中楼阁。（3分）在教育目的观上，应当用马克思主义为指导，使二者实现有机的结合与统一。（2分）

99、论教学在学校教育中的地位

答：教学是实现学校教育目的与任务的基本途径，在整个教育体系中居于中心地位，发挥核心作用。学校教育工作必须要坚持以教学为主。（2分）

教学在学校教育中的核心地位是由多种因素决定的。首先，以教学为主是学校教育工作的特点决定的，是学校与工、农、商等其他部门的根本区别之所在。（1.5分）其次，教学是实现教育目的的基本途径，它所占时间最多，工作比重最大，教学的计划性、系统性比其他途径更强，能更充分地发挥教育作用，促进学生个体的全面发展。（1.5分）再次，教学为主是由教学自身的特点决定的。让学生掌握间接经验是教学的特色与功能，它可以迅速、有效地将人类积累起来的文明成果转化为学生个体的智慧，让学生站在更高的起点上对社会发挥更积极的作用。（1.5分）最后，历史上正反两方面的经验表明，要提高教育质量，更好地进行自我教育，学校必须坚持以教学为主。（1.5分）

我们必须正确理解教学在学校教育中的中心地位，以教学为主，说明教学是学校教育主要的中心工作，而不是惟一的工作，学校的其它工作应围绕中心工作来组织开展。学校在保证教学的时间、秩序、质量的同时，还应充分利用其他教育途径，使多种途径协调发挥育人的功能。（2分）

100、结合现实试论述可持续发展观的教育影响

答：可持续发展的社会观产生了可持续发展的教育观。可持续发展的教育观包括：教育自身的可持续发展、学生的可持续发展与为学生的可持续发展而教育三层。（2分）

通过教育立法促进教育自身的可持续发展—这主要是通过教育立法，促进教育持续、稳定、平衡、协调地发展。包括完成教育立法、制定科学的教育发展规划、选择科学的教育指导思想、确定可行的教育培养目标、建构合理的建议结构体系、安排合理的教育内容、实现教育过程的优化、建立可持续发展的教师队伍、教育过程实施依法治教等方面。（2分）

学校要为学生的可持续发展而教育---为了学生的可持续发展，具有要围绕学生的发展而进行设计，以人为本，以学生为中轴，根据学生可持续发展需要提供相应的教育，特别是使得学生能够学会学习、学会生活、学会生存、学会享受、学会工作、学会交往、学会做事；通过教育使得学生成为自我发展的主体，能够根据自己的需要主动地发展自己；为学生的长远发展打下全面的发展基础，教育学生学会学习，树立终身教育观念，使得学生能够为适应职业的需要、享受生活的需要而不断地学习。（4分）

篇3：2018年英国利兹大学网络资源

1 检索方法

以《中国期刊全文数据库》为依据, 检索时间范围为2003-2012年, 检索式为: (主题=网络行为OR主题=网络需求) AND (主题=大学生OR主题=高校生) AND (主题=调查) , 模糊检索, 命中文献900篇。

2 检索结果

2.1 各年文献分布情况

2003和2004年各发文17篇;2005年34篇;2006年56篇;2007年77篇;2008年97篇;2009年101篇;2010年124篇;2011年186篇;2012年191篇;

统计结果表明, 有关高校大学生网络需要和行为调查的研究的论文逐年增长趋势, 说明社会各界对这一问题持续深入关注。

2.2 基金资助情况

900篇相关文献中, 有71篇论文得到各类基金资助, 占检中文献的7.89%。其中“国家社会科学基金”10篇;“全国教育科学规划基金”10篇;“国家科技支撑计划基金”7篇;“湖南省教委科研基金”6篇;“国家自然科学基金”5篇;5篇以下的从略。说明政府机构对这个研究领域还是比较重视的。

3 讨论

3.1 研究内容简析

3.1.1 网络行为

2004年, 即有老师从了解图书馆电子阅览室读者情况入手, 做过大学生网络行为调查, 同时就对大学生网络行为的引导、控制陈述了看法[1]。宿金民老师对大连市四所高校2000名学生网络行为做了调查[2]。张苑琛教授对上海市三所高校600份问卷所做的分析, 侧重了解大学生网络偏好[3]。上述调查的共同特征是调查内容较广泛。

与上述调查相比, 针对大学生网络学习的调查专指度更高。如高丹, 周玲玲老师从不同角度对湖南科技学院大学生网络学习行为的调查[4,5]。蒋佳文老师对医学生网络信息检索行为的调研[6]。南宏师老师从少数民族大学生在线学习行为的调查, 对存在问题及解决问题的策略做了讨论[7]。

3.1.2 信息需求及满足程度

刘磊老师自2003年起先后主持几项科研课题, 持续地就网络环境与读者信息需求做调查[8,9,10]。鹿秀娥老师对山东省的部分高职生对远程教育的认知、需求做调查, 结果显示“高职生对远程职业教育的认知情况欠缺, 对远程教育有较强的需求”[11]。

3.1.3 网络道德及相关情况

某个社会阶层、群体的道德水准, 是决定这个阶层, 群体行为方式的重要因素之一。曾秋菊老师对郑州六所高校学生的网络道德状况做了抽样调查[12]。李春玲老师对大学生网络人际信任的调查反映“人际信任结构较为合理, 总体上是一种理性的信任”[13]。黄核成老师对大学生利用网络学术资源不端行为做调研, 发现上述现象十分严重[14]。都为深入探析大学生网络道德问题提供了佐证。

随着互联网的广泛应用, 大学生网恋或为一种较为普通的现象。这种情况引起有识之士的关切。伍志燕老师基于六所高校的调查, 对上述问题做研究[15]。杨春荣老师针对大学生网络同居做讨论[16]。姜润生老师对某医学专科院校的二百多名学生做调查, 分析其性知识来源渠道[17]。上述调查从不同角度揭示了这个值得有关部门重视的问题。

3.1.4 价值观和政治表现

市场经济体制的确立和互联网的普及, 使大学生的心态、价值观念日趋开放、多元化、复杂化。了解上述背景对大学生价值观的影响很有必要。一些教育界人士就此做了探究。如马向真教授对当代大学生价值观特征及其成因做讨论[18]。邓若伊等老师通过对五省市413份问卷调查发现, 网络已成为大学生获取信息, 休闲娱乐的重要媒体。……以网络为载体, 向大学生进行社会主义核心价值观的宣传并不成功, 提出“显性宣传和隐性传播相结合……以增强社会主义核心价值观的作用效果”[19]。刘从云老师对医学院学生的网络行为和思想政治教育情况作了调研[20]。

3.1.5 网络成瘾

对网络成瘾, 不同行业的说法未必一致。笔者依从心理学研究的定义, “在无成瘾物质作用下, 上网行为冲动失控, 其表现为由于过度使用互联网而导致个体的社会功能、心理功能明显受到损害, 在网络使用的事件上失去控制, 为达到自我满足, 不惜增加网上停留时间, 增加操作时间且难以自控”[21]。在本次统计范围内, 有十分之一的文献涉及这方面内容。如高晚欣等老师对大学生网络成瘾现象做调研, 提出针对新生实行“网络监管”[22]。刘琳等老师对大学生网络成瘾发生率做调研, 根据结果分析认为“大学生是网络成瘾的敏感人群, 伴随着网络过度使用而产生的网络性心理障碍已成为不容忽视的心理卫生问题。”[23]上述研究中大都能遵循科研规范、讲求方法。比如界定“网络成瘾”, 即采用师建国先生编制的《网络成瘾自评表》[24]。

3.1.6 其他方面

除了以上大略归纳的几方面以外, 还有一些研究同样引人瞩目。如徐晓红等人对大学生博客使用进行了调查分析[25]。曹丹等老师对大学生与手机互联网上网行为及素养做了调研[26]。张奕婧女士对北京市大学生网上购书的认可程度做了实证分析, 结果反映“大学生是网上购书的主要群体, 大学生对网上购书的认可度高, 男女生对网上购书认可度一致, 不同年级学生对网上购书的认可度有差异”[27]等, 都是视角独特、并取得一定成效的研究。

3.2 对深入研究的几点看法

对大学生网络行为调查的研究, 引起各界人士关注。不同学科、专业的人士在这个研究领域形成一个交集。针对大学生网络行为, 各界人士分别从心理学、医学、图书情报学、社会学、经济学、文化传播甚至是政治学的角度探究。而互联网迅速普及引发的青年知识分子广泛参与的网络行为, 是“横看成岭侧成峰”式的复杂社会现象。为了使研究沿着健康轨迹发展, 谨陈述几点看法就正于方家。

3.2.1 改进研究方法

以问卷调查法为例, 贾东琴等老师近日结合图书情报领域应用问卷法的调研, 提出了中肯的建议[28]。笔者认为, 如何从“描述性研究” (descriptive research) 攀升到“解释性研究” (explanatory research) 层次, 是深化研究的关键因素。另外, 注意问卷设计的合理性, 是提高问卷可信度的保障。

3.2.2 强化问题意识

按权威词书的阐释, 问题是“需要研究讨论并加以解决的疑难”[29]。具体到“大学生网络行为”问题, 考虑到现实国情, 笔者认为宜界定为:研究这一领域存在的、经过人们认真研究和切实努力可能解决的矛盾或疑难。我们强调问题意识, 未必一定涉及“宏大叙事”, 也未必赶“热点”。对某些人们较少关注的、甚至相对“冷僻”的问题, 经认真探究, 同样可以取得真知灼见。如谢嫚老师对“网络环境下女性读者阅读倾向”的调研, 也发现了一些值得关切的情况[30]。

3.2.3 提高研究能力

主要指提高研究者的知识素养和分析能力。比如, 提高外语水平, 了解和掌握国际上有关研究情况;提高数学和统计学水平, 运用量化方法准确、恰当的对客观情况作分析等。

3.2.4 倡导整合研究

这包括研究者群体的整合和研究方法的整合。比如医学工作者与教学管理人员协作, 对大学生网络成瘾的调研[31]。教学人员和图书情报部门的人员合作, 对学生某些专业知识的调研[32]。都是本次统计中成功的范例。

篇4：2018年英国利兹大学网络资源

编辑点评：近年来，互联网等新兴媒体的迅猛发展和快速普及，深刻影响并改变着传统报业，报纸发行量和广告量下滑成为行业之痛，关于报刊印刷版停印的消息不绝于耳，我国也不例外。据中国报业协会发布的数据显示，2012年国内报纸印刷印量下降2.86%、2013年下降7.67%、2014年下降9.63%。传统媒体纷纷寻求转型，力争融入数字时代。2月12日，英国ESI媒体集团就宣布，旗下的《獨立报》将于3月26日出版最后一份印刷版报纸，之后将全力转型为数字媒体。同样处在英国，《新日》为何“一条腿走路”？

唱衰纸质报纸仿佛成了主流意见，但仔细回想一下，当电视出现的时候，是不是也有很多人唱衰广播？当互联网出现的时候，是不是也有很多人唱衰电视？可结果呢？

所以，我们对纸质报纸也应该持一定的积极态度。美国皮尤研究中心的一项调查显示，虽然新媒体的崛起减少了报纸的发行量，但大量首发新闻仍然来自报纸，报纸的新闻内容生产能力依然非常强大，保持着重要消息来源的地位。所以说，报纸“消亡论”并不可取。而且不论是传统媒体还是新媒体，要想在激烈的“媒体战”中脱颖而出，“内容”仍将是生存和发展的不二法宝。英国镜报集团就是遵循了该原则，以内容为王，通过提供“不一样”的内容来保证读者对报纸的新鲜度并使报纸获得广告商的青睐。其实这种做法对于报业集团来说很容易做到，因为这正是他们最大的优势。

但同时，报业集团也应该时刻保持警惕，在稳固主业的同时，开展多元业务才是更加明智的选择。比如，深圳报业集团和天津日报报业集团利用嵌入式可变数字印刷技术为报纸服务提供更多个性化功能，赢得了更多订单。也就是说，基于报纸印刷本身的技术创新也许更值得做功课，而且其意义要远大于按兵不动或过于冒进。

篇5：2018年英国利兹大学网络资源

2018年电子科技大学网络教育报考条件

电子科技大学是教育部批准的开展现代远程教育试点高校之一。学校网络教育学院以培养应用型、复合型的人才为目标，充分发挥电子科技大学学科优势，依托电子科技大学优秀的教学资源，以科学的办学态度、规范严谨的教学管理、高质量的人才培养和特色鲜明的办学模式赢得了社会广泛赞誉。

招生专业

高起专：电力系统自动化技术 计算机应用技术 行政管理 ?机电一体化技术

专升本：电气工程及其自动化 电子信息工程 行政管理 机械设计制造及其自动化

电子商务 计算机科学与技术 工商管理 报考条件

高中起点专科：年满18岁、具有普通高中、职业高中、中等专业学校、中等职业技术学校毕业证书或具有同等教育学力者

专科起点本科：具有国民教育系列高等专科或专科以上毕业证书者

报名时间

春季报名截止时间：4月底（具体时间以学校官方公布为准）

秋季报名截止时间：10月（具体时间以学校官方公布为准）

报名准备资料

1、二代身份证扫描件

2、一寸蓝底电子版照片

3、报考本科的学员需提供专科毕业证书扫描件；

成人大专|本科学历教育网 www.jxjxedu.net

教学与学习

教学模式：西北工业大学网络教育教学环节主要由教材自学+课件学习+网上答疑讨论+课程作业+集中考试等组成 本科学生还需要完成毕业论文（设计）。

平时成绩占总评成绩比重：约占30%（特殊课程除外）

篇6：2018年英国利兹大学网络资源

2018年中国医科大学网络教育招生专业

中国医科大学是教育部2002年批准开展现代远程教育试点院校，是一所医学学科门类齐全，教育层次完整，师资力量雄厚，教学经验丰富的医学院校。我校在远程教育方面作了大量的工作，制作了丰富的教学资源，为学生自主学习提供良好的服务，为开展现代远程教育奠定了良好的基础。现在开始2015年秋季全面招生。招生专业

高起专：护理学 药学

专升本：护理学 药学

报考条件

高中起点专科：年满18岁、具有普通高中、职业高中、中等专业学校、中等职业技术学校毕业证书或具有同等教育学力者

专科起点本科：具有国民教育系列高等专科或专科以上毕业证书者

报名时间

春季报名截止时间：4月底（具体时间以学校官方公布为准）

秋季报名截止时间：10月（具体时间以学校官方公布为准）

报名准备资料

1、二代身份证扫描件

2、一寸蓝底电子版照片

3、报考本科的学员需提供专科毕业证书扫描件；

教学与学习

成人大专|本科学历教育网 www.jxjxedu.net

教学模式：江南大学网络教育教学环节主要由教材自学+课件学习+网上答疑讨论+课程作业+集中考试等组成，本科学生还需要完成毕业论文（设计）。

平时成绩占总评成绩比重：约占30%（特殊课程除外）

篇7：2018年英国利兹大学网络资源

620学科基础：

（1）管理学

《管理学基础》 方振邦 中国人民大学出版社，2008年版，（主要）。《管理学》（第七或第九版）罗宾斯 中国人民大学出版社，2009年版

（2）社会学

《社会学概论新修》（第三版）郑杭生 中国人民大学出版社，2003年版。《社会学概论新修》（精编版）郑杭生 中国人民大学出版社，2009年版

（3）经济学

《西方经济学（宏观部分）》 高鸿业 中国人民大学出版社，2007年版

841公共管理与公共政策：

（1）公共管理

《公共管理学》（修订版）张成福、党秀云 中国人民大学出版社，2007年1月版。《公共管理学概论》 朱立言 中国人民大学出版社，2007年7月版

（2）公共政策

《公共政策导论（第三版）》 谢明 中国人民大学出版社 2012。《公共政策分析概论》 谢明 中国人民大学出版社 2011年版。《公共政策概论》 谢明 中国人民大学出版社，2010年

专业规划

新祥旭教研室对专业课解析：正是由于专业课比较复杂，只要考生认真研究专业课，把握专业课考试的本质和规律，那么，专业课的复习就能够事半功倍。

第一阶段：确定专业

在这一阶段，同学必须要根据三个最重要的因素来正确选择报考专业。这三个重要因素是：

1.本科专业与研究生专业的匹配程度

2.对研究生专业真实的喜好程度

3.对研究生专业天然的擅长程度

第二阶段：进行通用知识点学习

在专业确定后，关注ruc考研圈公众号还需更多时间考虑更多因素才能最终决策报考学校。在定了专业却没定学校的这段时期，很多同学不会进行专业课学

新祥旭考研官网：

习，因为他们认为同一专业，不同学校考的不一样，在没有最终确定学校之前，无法开始学习。其实这是一个错误的认识。因为，虽然不同学校同一专业学习内容不全相同，但只要是同属于一个专业，无论哪个学校所的考查范围，一定有20%左右的知识点是重叠的。这不同学校都一致要求掌握的20%相同知识点，我们称之为通用知识点。通用知识点往往是基础层面的知识点，也就是在未定学校之前就应该开始学习的专业课内容。

我们在确定专业后，就应采用特殊方案锁定通用知识点，然后针对通用知识点，进行2轮预热理解与1轮初始记忆。

第三阶段：确定学校

这一阶段，同学应综合多种因素来正确选择报考学校。影响学校选择的因素很多，但最重要的一个因素是你自身的考试能力。同一专业，不同学校竞争强度不同，越好的学校越难考，你有多强的考试能力你就可以考多好的学校。但是自己的考试能力未来能强到什么程度，自己力所能及的最好学校是那所学校，所以确定学校的一个重要因素就是充分的了解自己的实力。

第四阶段：进行全范围知识点学习

在报考学校确定后，同学应利用四种资料(专业招生目录、历年真题、公开指定参考书籍和内部默认学习资料)来确定专业课需要复习的全部知识点范围。当专业课可能考查的全部知识点确定之后，考生应该将全范围知识点快速理解认知1轮，然后针对通用知识点阶段未学部分再重点理解认知2至3轮。

第五阶段：将全范围知识点划分为3至5个重要层次

在这一阶段，同学应通过三种渠道(目标硕士点研究生群体、目标硕士点导师群体和特殊资源渠道)采集信息，分析确定各部分知识点的大致考试概率，然后根据考试概率的高低将所有知识点划分为3至5个重要层次。

第六阶段：针对不同重要层次的知识点进行不同程度的学习

最重要知识点群，必须要再次深刻理解与深度记忆5至7轮，平均每个知识点解题训练不少于6道题。较重要知识点群，应该再次理解与记忆3至5轮，平均每个知识点解题训练约4道题。非重要知识点群，只需浏览性理解2轮，适当解题训练即可。

第七阶段：针对难点内容的集中学习

总体而言，专业课前六个阶段的学习任务中，第一阶段可以靠自己有效完成80%。第二、三阶段只有60%的任务能靠自己有效完成，但第四五六阶段必须依靠强化课程辅导和大量外部资源才能真正学习到位。

专业课参考书目使用方法

1.走马观花法。较适合有指定参考书的第一轮阅读。刚开始看，很难把握重点，看的太细，会浪费时间。而且，第一遍看完之后，往往都是只有一个大概的轮廓，细节部分是很难记住的。目标：短时间内对专业课内容有一个全局的把握，以利于第二遍的深入阅读。这对于跨专业考研的人来说更为重要。

2.笔记法。看完一节或一章，对主要内容进行概括。尤其是把重要的知识点用简练的语言概括出来，列成条目——再复习时节约时间，记忆起来更为容易。更何况：手过一遍，赛过口过十遍。笔记法能加深我们对知识的理解和记忆。

3.提纲挈领法。除了熟练掌握各知识点外，还要注重各部分基本理论知识的内在联系，将基本理论知识有机地联系起来，而不是孤立地、零散地掌握即可，而要点串成线，线连成面。各章节之间的融会贯通更为重要。因为专业课试题的最后一道大题往往涵盖的内容和跨度都很大，各章节中与这个问题有联系的内容

新祥旭考研官网：

基本上都要答到。

4.抽取题目法。对各知识点进行总结，总结多了，可以按照真题的出题模式给自己出一些有跨度的题，平时看的书和论文上的内容都可以融和进去。

5.回忆法。平常学习要注意知识的系统化，重点突出，不可以“捡了芝麻，丢了西瓜”。此刻利用专业课参考书目录来回忆复习内容，尽可能的把复习内容回忆出来；然后再对照书本，找出遗漏的部分重点记忆。把书本“由薄到厚”，再“由厚到薄”，即整本书甚至每一门学科的知识在脑子里系统化、归整化。

篇8：2018年英国利兹大学网络资源

当前的国4汽油过渡期到2017年12月31日。从2 0 1 8年1月1日起, 全国车用汽油都必须达到国5标准。

此次报批稿要求车用汽油中所使用的添加剂应无公认的有害作用, 并按推荐适宜用量使用。车用汽油中不得人为加入甲缩醛、苯胺类、卤素以及含磷、含硅等化合物。新标对在空气和环境污染方面影响较大的硫含量限制更严格:国3和国4汽油中的硫含量分别是不大于150ppm (1ppm为百万分之一) 和50ppm, 而国5汽油的硫含量拟定不大于10ppm。此外, 在烯烃含量、锰含量上也进一步降低。