一年级优秀学生事迹

一年级优秀学生事迹（共14篇）

篇1：一年级优秀学生事迹

优秀学生事迹材料

一年级

肖蝶是一名懂事、活泼可爱的小姑娘。她：能自觉遵守学校各项规章制度，劳动积极肯干；尊敬老师，每次遇到老师能主动问好并且经常帮助老师做些力所能及的事；团结同学，同学有困难她能主动帮忙，主动关心每一个同学，做同学的知心人。

她学习认真，成绩优秀。上课能认真听讲积极发言，课后能积极钻研，她具有良好的学习习惯：爱看书、善动脑、敢发言，是一名品学兼优的好学生。她善于观察，勤学好问，根据自己的想象，经常在家制作一些小东西，种植一些小植物，实践让她吸取了甘甜，拥有了丰润，丰满了羽翼。在家中尊敬长辈，每次见到长辈都能主动问好。

她是同学的知心人，老师的好帮手，是个德、智、体、美劳全面发展的好学生。

篇2：一年级优秀学生事迹

一年级优秀学生事迹材料

许青文是一年级的学生，他各门功课都名列前茅。课堂上，他聚精会神，积极回答老师提出的问题，课下，他认真作业，整洁无误的作业让老师和同学们赞叹；学习上遇到困难，他不耻下问，虚心请教，一直到弄懂为止，在班内被同学们誉为“小博士”。课余时间，他经常到学校图书室借阅自己喜欢的图书。《十万个为什么》，《古今名人故事》，《安徒生童话》等等，他像一块海绵尽情的汲取知识的养料，这大大开阔了他的视野，大家总是把他当作“小词典”，遇到不懂的问题总是来问他，他耐心的讲解，让每个同学都竖起大拇指。

担任班长，他认真负责，像一名小老师，提前到校，认真组织同学们早读，预习。劳动中，他从不偷懒，哪里有脏活，累活，哪里就有他瘦小的身影。他认为，劳动既可以锻炼人的意志，又可以锻炼身体。活动中，他总是不落人后，积极参加学校的各项活动。他还是一位善良，乐于助人的好孩子。无论谁有困难，他都会主动帮助。许青文像一只小鹰正展翅翱翔在蓝天，他是大家学习的好榜样，我们期待着他有一个美好的未来。

篇3：一年级学生怎样训练语感

一、字词教学同认识事物相结合

1. 用直观的形式使学生把字、词同相应的事物联系起来。

直观的形式包括实物、图画、幻灯直观, 动作、表情直观。要用直观的形式让学生把常用的名词、动词、形容词同事物建立起联系, 对学生少见的事物更应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法, 让学生认识这类事物, 建立起这类事物的表象。一年级课本每篇课文都有插图, 很多字词都可以利用插图进行教学, 不仅“看图学词学句”、“看图学文”可以如此, “课文”也可以如此, 如《两只鸟蛋》一文中的“抬头、投向”等词语都可以利用插图使学生把词义同认识事物联系起来。

2. 引导学生把生字、词同有关知识、生活经验联系起来。

学生对字、词的理解程度, 是同学生已有的知识、生活经验密切相关。因此, 在字、词教学中, 对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系学生有关的知识、生活经验来理解词义。如《小松鼠找花生》一课中的“自言自语”一词, 我先引导学生弄明白这个词的意思后, 再让其自言自语一、两句话。这样, 学生在以后的阅读中, 一接触到“自言自语”一词, 就会想起课堂上的情景, 自然而然就会用了。

二、进行理解句子意思的训练

一年级应就理解简单句进行严格的训练。在训练过程中, 一是要启发学生掌握理解句子意思的基本方法;二是要遵循一定的程序。基本方法是抓“主干”理解句子意思, 要引导学生感性认识“一个句子”一般包括两部分, 开头部分讲的是“谁”或“什么”, 接下去的部分讲的是“做什么”或“怎么样”, 表达这两部分之间关系的只有“三个”基本句式:即“谁 (什么) 是谁 (什么) ”;“谁 (什么) 怎么样”;“谁 (什么) 做什么”。教师要按这“三个句式”引导学生理解句子意思, 按一定的程序教学, 即一是先理解句子的主要意思;二是在此基础上体会修饰语的意思, 体会句子所表达的丰富感情。如《雨点儿》一课中的“雨点儿从云彩里飘落下来”。先理解句子讲的是“雨点儿飘落下来”, 再抓住是“从云彩里”这个词理解“雨点儿”与“云彩”的内在联系, 再让学生练习把句子说具体, 体会修饰语的作用, 从而体会句子所表达的丰富意思。

三、培养咬文嚼字的能力

1. 比较法。

比较法就是把文中的词进行“换词”比较, 来体会文中用词的丰富表现力。运用比较法, 要让学生先初步体会该词在句中的意思和句子的意思, 再换词比较, 体会文中用词的丰富表现力。如“满天的乌云, 黑沉沉地压下来”。引导学生“咬文嚼字”的过程如下: (1) 这句话写什么? (乌云) 乌云怎么样? (乌云压下来) “压下来”是什么意思? (降下来) 怎样的乌云?怎样压下来? (满天、黑沉沉) “满天”、“黑沉沉”表现乌云什么特点? (云多、云层厚) 这么多的乌云遮住天空, 越降越低, 好像要靠近地面, 课文用了哪个词? (压) (2) 引导学生用“降”、“落”同“压”比较, 体会句中“压”的用词的准确和丰富的表现力。 (物体小, 一般用“降”;落到地面, 用“落”、“掉”;“压”字有一种令人越逼越近的感觉, 而“降”、“掉”则不能使人产生这种感觉) (3) 就这句话想象“乌云满天、越压越低”的情景。

2. 联系上下文体会。

如《要下雨了》中的“是要下雨了吗?”不是表示“询问”的, 而是表达小白免对小燕子的话“将信将疑”的心理, 这个意思要联系上下文才能体会出来。教学过程如下: (1) 联系上文引出句子:小燕子说要下雨了, 小白免相信吗?从哪句话看出来?要是小白免相信燕子的话, 它会怎么想? (要下雨了) (2) 联系下文进一步体会句子的意思:从课文什么地方还可以看出小白免不完全相信小燕子的话? (小白免不是直接跑回家, 而是又去问小鱼为什么跑出来) 从而领会这句话表现了小白免将信将疑的心理。

3. 用想象的方法理解。

引导学生用想象的方法把有关词句的情景具体化, 以使学生更深刻地理解词句, 如《乌鸦喝水》一课中的“乌鸦口渴了, 到处找水喝”中的“到处”一词的教学, 先启发学生想象“乌鸦到处找水喝, 他会到哪些地方找水喝呢?” (田野里、草地上、小溪边、房前屋后) 再引导学生归纳:这么多的地方, 不管是田野里、草地上、小溪边、房前屋后等, 只要是“许多地方”, 都可以用“到处”表示, “到处”可以指许多个地方。最后, 要求学生用“到处”说一句话, 在应用中检查学生是否真正理解了这个词。

四、引导语言实践

1. 要重视朗读课文和熟读成诵。

没有足够的语言积累是不可能形成语感的, 因此要强调在朗读中加深理解, 熟读成诵, 积累语言。其一, 不读破词是初步理解句子的标志之一。在指导朗读时, 除了要求读准字音外, 应把按词连读、不读破词作为基本要求。其二, 要引导学生掌握陈述句、疑问句、感叹句的语气。其三, 要发挥老师的范读作用, 让学生听读、跟读、仿读。其四, 要熟读成诵, 把课文的语言化为自己的语言储备起来。学生朗读时, 要求耳、口、脑多种感官密切配合, 迅速协调, 注意力高度集中。把书面文字转化为有声语言这个复合感知过程, 能开拓思维, 激发情感。

2. 以读带说, 以说促理解。

一年级的学生, 语言正处在发展阶段, 掌握的语言材料不多, 不易完整地表达他们的意思, 更难回答老师提出的问题。针对学生实际, 我先引导学生读出课文中的语句, 在反复熟读的基础上, 再教给他们按照回答问题的形式用文中的语句回答。这样, 学生回答问题时表达得确切, 说得流利、通畅。教师要在帮助学生读流利的基础上理解课文内容, 又在理解课文内容的基础上进行“说”的训练, 在训练“说”的过程中, 让学生读出文中语句。教师要帮助学生组织思维, 把对书面文字的感知和情感联系起来理解课文, 再现情境, 意会内涵, 做到朗读与理解课文内容有机结合, 让“读”、“说”相得益彰。

3. 要重视让学生用自己的话复述课文。

篇4：小学一年级学生预习谈

【关键词】预习；正确引导；主动探索；自学能力

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】A

俗话说：“学起于思，思源于疑。”学生预习时，会动眼、脑、口、手，这样就经历了一个自动获取知识、解决疑难的过程。上课时学生则会带着疑问主动探求问题的答案，再加上教师的正确引导，更能激发学生学习的积极性，变被动接受为主动探索，这就有效地培养了学生的自学能力。

今年，我执教一年级，我深知预习的重要性，因此我将培养学生的良好预习习惯作为语文教学的重要任务之一。那么，如何教会一年级学生预习呢？

一、教给预习方法

俗话说：“授之一鱼，只供一餐；授之一渔，可享一生。”低年级学生正处在自主学习能力不断发展阶段，老师的指导必不可少。刚开始时，我将预习放在课内进行，在学生熟悉了预习的步骤之后再逐步放手。

（一）自学生字新词

低年级语文教学主要以识字、写字为主，我们的课本中安排了大量的让学生必须会写、会认的生字，除此之外文中还有很多的生字孩子不认识，只能借助拼音这个识字工具去朗读。如果专等课堂上四十分钟，既要掌握会认会写的字，又要熟练朗读这么长的课文，再引导学生理解感悟，我们就会发现，对于一部分学习能力较弱的孩子来说，是一件很难的事情。长此下去，就会打击这些孩子的学习积极性，使他们失去语文学习的信心。你会看到课堂上他们不敢把小手举起来，就连熟练朗读一段课文，有的同学都没有勇气站起来，课堂效率可想而知。因此必须课前预习，扫清了“生字拦路虎”的障碍，课堂效率才能大大提高。

预习时，首先我让学生圈画出生字新词，多读几遍，用自己的方法记住字音。读完之后让他们用铅笔蒙住拼音，自己考考自己，也可以让家人考考自己。

接着让他们猜一猜新出现的笔画名称。记得一天上课我教“横折提”这个笔画，我问学生：“昨天预习的时候，你跟这个笔画打过招呼了吗？”一些大胆的小朋友举起了手，其中一个站起来说：“我觉得它的名字应该叫横折提。”我追问：“你怎么知道他的名字啊？”一个小朋友说：“我是这样想的，这个笔画开始写的是横，然后向下拐弯就是折，最后写提，所以我觉得它的名字会叫横折提。”听了孩子断断续续的表达，我迫不及待地带头鼓掌，表扬这个孩子真会动脑筋，还会自己总结学习方法，接下来教笔画名称就轻松多了。那天教“横撇弯钩”这个笔画，这个笔画比较复杂，我怕学生一时说不出名称，可还是抱着试一试的心态。没想到，一个平时怯生生的女孩子站起来回答：“横撇——弯钩”，我忍住内心的喜悦追问：“它为什么叫这个名字呢？”“因为它是横撇和弯钩组成的……”哈哈，教室里又是一片掌声。

最后，让孩子们想一想打算用什么方法记住这些生字。随着识字量的增加，生字中合体字越来越多，孩子们学习起来可起劲了。每次教生字的时候，我总是会问：“你是用什么方法记住这个字的？”孩子们总会把小手举得高高的，生怕老师看不见自己。记得那天教“明”这个字，一个孩子站起来说：“我知道这个字为什么读明，因为又有太阳又有月亮，肯定很明亮。”还有一次教立交桥的“交”字，一个学生组词“交水（浇水）”，另一个学生摸着脑袋，有点迟疑地说：“我感觉这不是浇水的浇，浇水要用水，可是这个字没有三点水旁啊！”“哈哈，你的感觉对了，浇水的浇真的有三点水旁，可不是这个交哦！”我表扬了他。多可爱的孩子啊，别看他们年纪小，却已经学会思考。我想这大概就是不断训练孩子们预习的成效吧！

（二）熟读课文

扫清了生字词的障碍，接下来该通读全文了。我对孩子们的要求是：不管你读几遍课文，直到读熟为止。一年级的孩子的自学能力也是参差不齐的，学习能力弱一点儿的，只要熟读课文就可以了。学习能力强一点儿的孩子，还能从课内向课外延伸。他们会对课本上感兴趣的话题主动探索，会从课外书上或者爸妈的口中获得书本上没有的知识。记得在教《我叫“神舟号”》时，一个女孩子站起来说：“我知道，中国已经有好几个宇航员乘上宇宙飞船上天了，他们的名字叫杨利伟……”还有一个孩子说：“我知道嫦娥为什么会跑到天上去，因为她怕那个坏蛋偷吃长生不老药……”在教《秋姑娘的信》时，孩子们发言就更加踊跃了，有的说：“我知道燕子也是飞到南方去过冬的……”有的说：“我知道蛇也是要冬眠的……”看来孩子们在预习的时候已经不光在读书了，预习已经变成了一个复杂的思维过程。

二、争取家长配合

学生预习习惯的养成，除了需要老师的悉心指导外，更重要的是依赖于家长的协助和配合。因為预习方法里有一些是需要家长帮助的，而且孩子的行为也是要家长督促的，所以老师要在家长会上向家长介绍预习的重要性，让家长明确学生预习的目的、方法，指导家长做孩子学习的伙伴和导师，成为学生学习路上的引路人。我还利用“家校路路通”这个平台，每天把孩子预习的内容发到家长的手机上，及时与家长沟通交流，汇报孩子的学习情况。

三、及时检查反馈

老师检查学生的预习，不但可以了解学生自学的情况，还有助于教师根据学生的实际预习效果，及时调整教学思路，因势利导，提高课堂教学效率。因此，学生预习后，教师要及时进行检查，表扬预习做得好的孩子，使学生逐渐养成课前预习的良好习惯。另外还要严把学生预习的质量关，防止预习走过场，流于形式，切实发挥预习的真正功效。

实践证明，预习是提高学习效率的重要举措之一。俗话说：“磨刀不误砍柴工。”只有学生对课文预习透了，教学的效率才能提高。只要预习的方法得当，并且持之以恒，这样学生就会学得轻松，学得扎实。

篇5：小学一年级优秀班主任事迹材料

她有着坚定的职业信念，良好的师德修养，开拓创新意识强，爱岗敬业，讲究班主任工作的艺术，在班主任这块教育园地里辛勤地耕耘，默默地奉献着，取得了良好的工作成效，受到了学生的爱戴，家长的好评，领导的肯定和同事们的赞许。

一、认真抓好班级管理，培养优秀的学风、班风

在班级管理中，她能积极实践“正面教育理论”，注重用爱心和耐心感染学生，因材施教，主动热情地帮助学生，促使学生形成团结、勤奋、道德的优秀品质。教书与育人并举，严格要求学生，帮助学生养成精益求精，严肃认真，一丝不苟的良好学习习惯、健全的品格和健康的人格。注意在活动中渗透道德教育。她经常组织以“公民道德”“八荣八耻”为主要内容的班队会，寓教于乐，鼓励学生集体参与，共同接受教育。以学生喜闻乐见的小品、快板、相声、歌曲为形式，在学校迅速掀起学背“八荣八耻”的学习高潮。组织学生开展社会实践活动，清理路边的垃圾，保护小树活动……使学生增长了见识，提高了学生的社会实践能力，增强了集体的凝聚力，培育了学生基本的道德观念，取得了良好的社会效应。通过长期的教育，她所带班级学生整体德、智、体诸方面发展全面，集体责任感强，学风浓，班风正，班级学生整体社会行为习惯好，真正体现了班级文明礼貌、团结友爱、诚实守信、遵纪守法、勤奋好学的精神风貌。

为了唤起学生的主人翁意识，充分调动学生参与班级管理的积极性，引进竞争机制。她实行了一系列大胆的改革：将情感管理、目标管理、制度管理以及具有凝聚力的班队活动渗透在工作中，开展了“小主人班委”竞赛活动，让学生上台参加竞选演讲，鼓励大家自组班委，实行值周班委制，定期评选出“最佳小主人班委”。开展了“比比谁的素质高”班级十项评比活动，设立了光荣榜，实行每天一表扬制度。值周班委如八仙过海，各显神通，许多平时不起眼的学生管理出色，威信与日俱增，令人刮目相看。同时鼓励学生在班级活动中展示课外所学的专长，使班级活动变得有声有色。

二、爱心、细心加上耐心，成为学生的良师益友

李老师在日常工作中十分注意加深师生感情，她让她的学生把她当作朋友，有什么事都可以向她诉说，学生也的确把她当作了知心朋友。不论是学习上还是生活上的，是开心的还是烦恼的，学生都愿意向她倾诉，向她敞开心扉。她班中有一个叫魏苏童的男生，脑后留了一根细细的瓣子，因此经常受到同学们的取笑，他的脾气变得越来越怪异，别人有时只看他一眼，说两句，他就觉得是在嘲笑他，所以打架、骂人的事情频频发生。李老师知道这一情况后，不是简单地以教师身份批评其他学生，因为即使学生改正了，也是迫于教师的压力，并没有从内心去改变。所以她一方面经常找魏同学谈心，告诉他：同学只是好奇，了解他们家乡的习俗。另一方面她做好班中其他学生的思想工作，利用班队活动教育其他同学换位想想，如果换了你，你会怎么样？我们不应该讥他人之短，而应该主动关心帮助，向他伸出友爱之手。并且和学生们一起了解了江西广昌有让男孩蓄发的习俗，使学生们从思想上、行动上都有了彻底地改变。

李老师对学生有超出寻常的爱心和责任心。她认为：作为一名教师，不放弃任何一名学生应该是最基本的原则。她是这样想的，也是这样做的。在她第一次接任该班时，有一个叫卞苏晴的女同学。卞苏晴同学基础非常差，平时的测试经常不及格，成绩很不理想。知道这种情况后，李老师立即找她谈话，鼓励她重新拾回学习的信心。在以后的日子里，办公室里总能看到她不厌其烦地给晴晴同学补习拼音，从最简单的单韵母，到声母，再到复韵母和拼读，一遍又一遍。她就是这样耐心地辅导宝珠同学。在她的辅导下，卞苏晴同学由原来的拼音几乎不懂到考试能取得八十分成绩。点点滴滴的进步凝聚着李老师多少辛勤的汗水。而对于班里的优等生，她则引导他们树立正确的学习观，积极创设良好的学习环境。她用她的细心加耐心认真地教育着每个学生。

三、加强家校联系，以真诚换真心

多年来，李老师能坚持不懈地开展家访工作。在与家长的接触中，她不是一味地报忧，大多时候她会把学生的点滴进步和家长共同分享。和家长交谈时，她从不责怪，从不冷嘲热讽，从不转嫁责任。她对家长的一些做法表示理解，同时加强指导。李老师班中有一个叫钟圳的男生，家庭比较特殊，父母亲一直忙于做生意，而对他疏于管教。小钟同学爱打电子游戏，甚至偷偷拿了父母的钱去玩游戏，还影响到了学习，被父母发现后遭到了一顿毒打，从家中跑。李老师找到了他的母亲，进行了长时间的谈话，那位家长也认识到了自己教育方法的不当之处，表示今后会用恰当的方法慢慢来改变孩子的缺点。想到这个孩子比较贪玩，不如让他在学校里开展一些有益身心健康又受孩子们喜欢的活动。于是李老师从家里带来五子棋，中午或放学后学生们分成几组开始活动，气氛非常活跃，既制止了不良现象，又在活动中锻炼了他的思维，从此小钟同学再也不去玩电子游戏了，家长很是感激。结合对钟圳同学的教育，李老师的文章《用心关怀特殊孩子的成长》在辅导区班主任工作交流中，获得了好评。

篇6：六年级优秀学生事迹

邵文丽是一名勤奋好学、品学兼优、全面发展的好学生。她用自己善良真诚的心灵。去帮助别人，从不计较个人的得失。她有一股执着向上的追求，对待学习，一丝不苟，并有一股可贵的钻劲儿和韧劲儿；她还有一腔勇于负责的精神。在学校里是老师的得力小助手，同学们的好服务员。自当上班干部那一天起，她就用稚嫩的肩膀承担起了一份责任。这就是邵文丽，一个既有爱心、责任心和恒心，又多才多艺的优秀少年。

篇7：七年级优秀的学生事迹

陈慧七一班学生，该生综合素质突出。多才多艺、全面发展、待人有礼、尊敬师长、团结同学，关心班级事务，积极参与集体活动。学习专心，勤学善思，不懂就问，常主动与老师同学交流学习心得，从中获得了很多的进步，学习成绩一直名列前茅，是大家学习的榜样。生活上勤俭节约，能吃苦耐劳，行为习惯良好，平时能以身作则，若发现自己的不足，能及时改正，与同学们共同进步。

张嘉欣七一班学生，该生是一名学生会干部，她为人乐观向上、爱好广泛、尊敬师长、团结同学、做事执着、有毅力、是一个德、智、体、美、劳全面发展的好学生。她有一颗善良真诚的心灵，追求纯真、无私无邪。在家里，对待亲人，关注亲人的冷暖，经常帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务活，打扫卫生，让亲情其乐融融。在学校，她有一颗关心集体的爱心，每天每节课间都陪同一名学生打印卫生区，为班级争得了荣耀，贡献出了力量。

沈雅婷，女，是七一的班长，自当上班长那一天起，就用稚嫩的肩膀承担起了一份责任。在各项活动中总是积极参与，充分发挥自己的特长，为班级赢得了很多的荣誉。她富有爱心，待人诚恳热情，对学习和生活上遇到困难的同学，总能及时地伸出援助之手，尽己所能帮助他们。自已犯的错误能当着全班同学的面主动承认，敢于担当，在班中得到同学们的称赞，也树立起了一面积极向上的旗帜。

七（2）

1、邓佳怡，女，七2班学生，该生学习成绩优秀，在这次的期中考试中以520多分的成绩获得班上第一名、全年级第二名的好成绩。邓佳怡上课认真，学习主动自觉。并且能够热心的帮助同学解决学习上的难题，工作认真负责，尊敬师长，是同学学习的好榜样。

2、赖佳颖，女，七2班学生，该生综合素质强，是班上的文艺委员、地理课代表。在学习上主动自觉、成绩优秀，工作上认真负责，具有一定的领导能力，能够团结同学，尊敬师长，是一名优秀学生。

3、李慧敏，女，七2班学生，该生是班里的副班长，做事情认真负责，与同学相处得十分和睦，团结同学，尊重老师，学习上积极主动，学习成绩优秀！

七（3）

1.黄珍珍，七三班学习委员。她学习上一丝不苟，是班级同学的好榜样！为人诚实，踏实肯干的她不仅成绩优异而且热爱劳动，也总是把自己负责的卫生区打扫地干干净净，同时，在班级管理方面，她也是老师得力的助手！德智双馨的她已然成为同学们心目中的标兵！

2.何露，七三班普普通通的一员，她很少说话，但在这次期中考试中，她用自己的成绩向大家证明了“沉默才是金”的道理！在班里，她不是班干，也不是课代表，她不爱表现，但她的淡定从容，刻苦学习，实实在在恰恰给班级同学树立了一个很好的榜样！

七（4）

杨紫晴，女，担任班级副班长兼地理课代表。她勤快，能主动帮家里做家务，理解父母的辛苦；在学习上，总能积极学习，上课能大胆发言，积极思考老师的提问，按时按量完成作业。在工作上，做事一丝不苟，老师安排的任务都能落实，是班级的正能量，是班主任的好帮手。

篇8：指导一年级学生诵读刍议

一、多诵读韵文

我以为, 一年级的小学生应该多诵读好听的言语作品, 那些充满音乐美的韵文, 情趣盎然的儿歌, 浅近晓畅的古体诗词, 短小清新的现代诗等都在诵读之列。

语言的魅力不仅在于它所传达出的思想与情感, 还在于它的形式之美, 否则何以理解诗, 理解文本的存在。每一个民族的语言在历史的长河中都磨砺出了一些固定的形式, 而且往往与声音悦耳相关。不管是在像莎士比亚这样的大作家的作品中, 还是在儿歌与民谣中, 言语形式都很重要, 如果把它们删减干净, 那作品的丰富与美妙也将无所依托。韵文是言语形式美的典型, 其言语形式的魅力一般具有两个层次:一是音乐性, 也就是声音美, 琅琅上口、声声悦耳就是对声音美的描述, 诵读中, 它直接冲击学生的感觉和知觉。二是情意美, 言语的形式同情调、情趣及意境是直接相关的。一年级小学生的诵读感知与积累主要属于第一层次。 (儿歌似应除外, 儿歌中的情趣是学生在声音感知中充分体味到的, 是好听又好玩的) 儿童一跨入书面语世界的大门, 迎面而来的首先是最具形式美的言语, 这些言语对其语文素养培养和提高的意义是不可低估的。就学习心理说, 充满音乐美的作品因为上口、易记, 有利于激发儿童的学习兴趣, 儿童有了兴趣就有了学习的积极性, 具有了主动加工的心理倾向, 这也就具备了学习成功的重要内部条件。传统识字教材《三字经》《百家姓》《千字文》等具有那么强的生命力, 与采用韵语形式而符合儿童学习心理是分不开的。

学习者原有的知识与技能是进行新的学习的另一内部条件。著名教育心理学家奥苏伯尔曾说:“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话, 那么, 我将一言以蔽之:影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么, 要探明这一点, 并应据此进行教学。”因此, 我们决不能忽视儿童已经具有的对言语的感知能力及他的感知兴趣。正常儿童在入学前已习得母语口语的基本语感, 他们对言语形式特别地敏感, 儿童一坠入语言的海洋, 首先专注的主要就是言语的形式, 而不是意义。当孩子懂得了语言中所允许的声音组合, 就会“发明恰当的和不恰当的声音组合, 用他所想到的各种方式去处置它们”。笔者身边有个孩子, 有段时间天天把颠倒词的音节顺序当作快乐的游戏:太阳———阳太, 耳朵——朵耳, 自行车———车自行。在幼儿期刊上我们也经常能看到诸如“聪明孩子说傻话”之类的栏目, 这里的内容相当一部分就是爸爸妈妈对孩子专注言语形式的记录。在儿童文学独有的两种形式———儿歌与童话中, 儿歌是低龄儿童的专爱, 而好听即音乐性正是儿歌言语形式最为显著的特征。

儿童所喜爱痴迷的声音形态往往节律整齐、节奏和谐, 这与童年期内在生命的自然节奏是相关的。有研究者认为, 与人耳的鼓膜振动、血液循环、脉搏的跳动等生理机能相适应的声响, 对人来说才是悦耳之声。孩子的身体与心理都处在一种匀称和谐的发展之中, 因而与生理节奏相吻合的和谐的言语声响是其兴趣所在。书面语的启蒙学习应该注意到儿童对言语的这种经验, 它是学习的一种动力, 是语文学习的基础。对于一年级小学生来说, 多诵读好听而又好玩的韵文, 不仅能让他们在言语声音的世界中充分感受汉语言形式的魅力, 还能使他们更喜欢学习语文。

二、多一些领读

教师领读, 学生跟读, 多至数十遍, 是传统语文教学的常用方法。由于领读方式单一, 学生只用口耳, 常常似小和尚念经有口无心。但我们不能以此否定领读。我以为, 在一年级语文课堂上, 教师多领读是一条宝贵的经验。

从言语声音形态的特点看, 多一点领读是必需的。言语作品的声音形态是一个有机的整体, 不是字音的简单相加。字音, 好比是一块块的砖, 言语声音形态这一大厦是由每一个汉字的读音这些砖块构筑的, 但决不是机械叠加的。音节聚合成语流, 音节与音节就会相互作用, 发生音变, 更不用说词的轻重格式、不同节律模式等单字音所无法表达的现象了。另外, 这些砖块的构筑还需要“黏合剂”———表达者的态度感情等所决定的语气, 语气使言语作品的声音形态着上了鲜明的个性色彩。因此, 学生学会了字音, 并不意味着他能把握言语作品的声音形态。这是老师领读意义的重要方面。

另外, 对于一年级的小学生来说, 诵读既是在积累语言材料、贮存感性语言模块, 同时也是在识字或巩固识字。由此, 我们就不能忽视学生学习的实际背景:学习书面语, 要学习的是现代汉民族的共同语, 即普通话。但大多数的儿童在语言习得阶段所习得的是方言土语, 或是带有方言色彩的普通话。

诵读, 就一年级的小学生所能达到的程度来说, 主要是一种动作技能的学习。在动作技能学习中, 示范是必不可少的。示范的意义在于帮助学生建立“样板”, 也就是建立诵读的听觉标准。音乐学习中著名的“铃木教学法”, 首先就是在儿童的头脑中贮存音乐“样板”, 儿童根据听觉来学习音乐。语文教师的领读所起的主要也是这样的作用。学习心理学研究表明, 示范与言语指导相结合是帮助学生理解动作技能的最有效的方法。为有效发挥领读的作用, 我们可以把领读教学的基本模式确定为:领读———跟读———纠错———再领读———再跟读。为了激发学生跟读的兴趣, 使领读真正发挥“样板”作用, 可采用角色扮演、游戏等多种形式。

篇9：培养一年级学生数学审题习惯

关键词：审题；习惯；培养

一、审题方面存在的问题

教学实践中我们经常遇到学生在看到自己的错题时，抱怨自己太粗心、后悔自己做题的时候审题不清。调查发现，这都源于学生存在较严重的审题障碍。我就自己所带的一年级学生的审题能力的培养进行了一些探讨，发现一年级学生审题方面有以下问题：（1）学生有经常抄错数的现象。抄错数字，白白丢失分数；经过对学生作业情况的观察，得出“病症”。学生书写不够整洁规范，如：1和7、4和9、0和6等易混淆；还有的学生一目十行，错行抄写。（2）解决问题练习的错误率高。一年级上册的练习题都是两个条件，一个问题，错误率也很高。很多学生在解决问题时，常会用眼睛扫一遍题目就急于动笔，结果是经常搞错题目的要求。（3）学生的懒惰思想非常严重。与家长交谈中得知学生在家写作业时，遇到老师没有讲解过的题型或是条件比较多时，学生往往题目也不读就说自己不会，依靠家长读题才去完成。

二、审题不清的原因

调查学生审题不清的原因，探索适合小学一年级学生有效审题的策略，促进学生有效审题能力的形成。

1.感知粗略，研读意识差

审题时，首先必须通过感觉器官来感知题目中的文字、数据、图片等信息。小学生感知事物的特点就是比较笼统、粗糙，忽略信息，不喜欢反复研读题目，不易形成类似成人的、相对完整的、精确的认知。

2.注意失调，错误经常犯

注意是心理活动对一定对象的指向与集中，注意的稳定与分配能力是影响小学生审题的重要心理因素。由于小学生年龄小，易被无关因素吸引而出现“分心”现象，经常会顾此失彼，丢三落四。

3.思维定式，对比意识差

定式是思维的一种“惯性”，是一定心理活动所形成的准备状态。小学生先入为主，常常用习惯的方法去解答性质完全不同的问题，从而导致出错。

三、培养学生有效审题能力的策略

1.多读

读题，能使学生明确题意，为进一步思考做准备。教师在读中要根据学生的年龄特点，对形式和要求做出明确的规定，如大声读、轻声读、默读、读通句子、不漏字、不添字，弄清题目情节，分离条件与问题，理清题目结构。

（1）一边识字一边读。开始学生拼音不认识，无法拼读，只能老师在课堂上带着多读。随着学生拼音学习量的增加，老师可以注上拼音让他们看了拼音读，要学生逐字逐句地读题，对生字和词语可作适当的解释。（2）用笔点题指着读。针对学生一目十行、看错行、抄错的情况，我要求学生在一年级进校就养成指着题读的习惯。这样老师在讲解书本上的题目时，可以直接看出学生有没有看到题目，注意力有没有集中，思维有没有跟上。（3）结合图、表一起读。还有的题目要求是以图画或表格等形式来体现的。这就要求老师教会学生看图或表格。（4）按照顺序有序读。要求学生读题时按照一定的顺序去读，一般是从上到下，从左往右。另外，还要让学生读题目序号，什么叫大题，什么叫小题，这样更有助于学生检查自己是否漏读。

2.多画

（1）圈关键字。部分学生读完题后不得要领，这是因为他们不懂得抓住关键字来看。这跟小学生的思维特征也是有一定关系的，他们在观察的时候只注意到了整体，没有注意细节。如一年级刚开学出现的题：从左边数，给第4只小鸟涂上颜色，本题就要圈出“左”“第4只”这些关键字。教师带着学生多圈圈，学生对这些关键字就敏感起来了，审题就更能抓住要领。（2）画出横线。一年级学生对语句理解上还有一定的困难，常常引起解体出错。还有一些题目只要在原题上稍作记号就可以有效提高解题的正确率和速度。比如：“在○里填上>或<：3+6○1+7。”在判断大小之前，应让学生先计算两边的算式，再根据计算结果来判断大小。（3）作出记号。比如，一年级上册第一单元中出现的“数一数”我们就可以指导学生数一个用斜线划掉一个，如：“把8、3、4、6、1、9按从大到小的顺序排列”写一个数用斜线划掉一个数，这样就可以避免重复和遗漏。

3.多说

新课标在第一学段解决问题方面提出“初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”由此可见，表达对审题过程的重要性和解决问题的重要性。我们了解到大部分学生在做题时往往知道怎么做，却说不出来（占62%）。在此，我们低段数学教师必须做到：让学生清楚地用语言表达数学的解题程序；让学生用语言有条理地叙述解题的思考过程；让学生提高说理能力，清楚表达解题思路，从而掌握综合思维能力。另外，在课堂上教师自己也必须具有一定的表达意识和表达能力。

参考文献：

田红奎.新课改背景下小学数学教学的几点建议[J].现代阅读：教育版，2011.

篇10：六年级优秀学生事迹材料

六年级优秀学生事迹材料

中华魂读书活动优秀学生事迹材料姜延旭同学是我校六年级的班长，他热情诚实，有爱心。是老师的得力助手，更是同学的好榜样。在学校和班级组织的各项活动中表现突出，得到了全体老师和同学的认可。特别是在“中华魂”读书活动和“小储蓄”活动中表现尤为突出，堪称全校学生学习的典范。姜延旭每天都会早早的来到学校，特别是在冬天，他所做的第一件事就是为班级生炉子。第二件事就是要组织大家上自习，他要求的不仅仅是自己一个人的进步，而是全班同学共同的提高。老师不在的时候他就是带头人，带领每一位同学积极向上。作为最高的年级，自然要承担学校大多数的活动任务，而作为最高年级的班长他更要带领全校的同学共同完成学校的各项活动。在今年的校园艺术节上，作为班长他组织了一个个精彩的.节目，给全校的老师和同学带来了无尽的欢乐。姜延旭同学在“小储蓄”活动中变现最为突出，从“小储蓄”活动开展以来，他自制储蓄盒，坚持每天至少储蓄一角钱。用小储蓄的钱买了家庭教育报，买了中华魂读本，并且把小储蓄里的钱拿出来帮助有困难的同学。他还带领全班同学收集废书纸、饮料瓶，用卖了的钱给捐有困难的同学买文具，为班级订家庭教育报。在本学期的“中华魂”读书活动测试中他同样取得了骄人的成绩。相信在以后的学习和生活中他一定能够取得更好的成绩。

篇11：七年级优秀学生事迹材料

该生学习成绩优秀，在这次的期中考试中以520多分的成绩获得班上第一名、全年级第二名的好成绩。上课认真，学习主动自觉。并且能够热心的帮助同学解决学习上的难题，工作认真负责，尊敬师长，是同学学习的好榜样。

赖佳颖 七二班学生

该生综合素质强，是班上的文艺委员、地理课代表。在学习上主动自觉、成绩优秀，工作上认真负责，具有一定的领导能力，能够团结同学，尊敬师长，是一名优秀学生。

李慧敏 七二班学生

篇12：一年级优秀学生事迹

谢雨翔：同学是一个乐于助人、活泼可爱的好孩子，你的脸上总是挂着甜甜的笑，你聪明，做事认真努力，同学们遇到困难都找你，你总是乐意帮助解决。同学们都喜欢和你做朋友。在学习方面非常出息，每次测验都是优秀。作为班干部你能积极主动搞好本职工作，得到同学的信任和支持。希望你亮出性格中活泼的一面，更多的展示自己的才华，老师和同学们会为你喝彩的！能出色完成老师布置的各项任务。工作很能干，是班上的小能手。她面对荣誉而不骄傲，真是同学们心中的好榜样。

陈素婉：同学是一个积极上进，勤奋学习的好孩子。上课专心听讲，善于思考，上进心强。每次作业完成得很好，令老师感到非常满意。学习上，你的眼晴总是瞪得大大的，从不马虎。工作积极，乐意为老师当小助手。在尊师爱友方面你做得非常出色。希望你扬长避短，争取成为一名好学生。

胡明瑞：同学是一个聪明伶俐、活泼好动的小男孩儿。他上进心很强，课堂上，他总能敏捷而准确地回答出老师提出的各种问题。每次的值日工作都能出色完成。做事善始善终，认真负责。他上进心很强，总是默默地学习，总能在作业本上看到他工整的字迹。看着他热心地帮助每一位需要帮助的同学；看着他犹如一匹活泼的小马驹，奔驰在操场上„„我真为他而感到高兴！

黄铭添：同学自从入学以来，他总是在各方面严格要求自己，虚心接受老师的教育、帮助。你是一个礼貌，懂事的孩子，特别是每次劳动，总能看到他忙碌的身影，一点也不拈轻怕重。该生忽闪着聪颖、智慧的大眼睛，大家都很喜欢他。他聪明乐观，爱说爱笑，这学期的进步太大了，作业速度提高了很多，工工整整的字迹透露着你求知的执着，课堂上，老师总忘不了他那双求知的大眼睛，他的回答是那么完整。他一定知道“书山有路勤为径”,相信他一定能做到。

罗嘉佳：同学自从入学以来，他总是在各方面严格要求自己，虚心接受老师的教育、帮助。你是一个礼貌，懂事的孩子，特别是每次劳动，总能看到他忙碌的身影，一点也不拈轻怕重。该生忽闪着聪颖、智慧的大眼睛，大家都很喜欢他。他聪明乐观，爱说爱笑，这学期的进步太大了，作业速度提高了很多，工工整整的字迹透露着你求知的执着，课堂上，老师总忘不了他那双求知的大眼睛，他的回答是那么完整。他一定知道“书山有路勤为径”,相信他一定能做到。

王思桐：同学一直以来，她尊重老师，团结同学，是一个听话的小女孩。她活泼，性情温和，待人诚恳、礼貌，思想上进。她能严格遵守学校的各项纪律，与同学关系融洽。她工作积极，乐意为老师当小助手。能出色完成老师布置的各项任务。工作很能干，是班上的小能手。愿她在平时更注重基础知识的学习与训练，做事要大胆一点，学习自觉一点，做一个全面发展的好学生！

岳雨佳：同学是一个乐于助人，待人有礼的孩子。课堂上很高兴听到你那清脆悦耳的回答声。作业书写整洁，成绩良好。你的学习态度认真，做事也很认真，责任心强，关心集体，任劳任怨，是老师的得力助手。团结同学，喜爱文体活动。你有时有点骄傲，要注意克服。愿你能发挥自己的聪明才智，勤奋学习。

曹雪灵：同学很聪明，也很可爱。关心班集体和热爱公物。在尊师爱友方面你也做得非常出色。课堂上常听到你那响亮而准确的回答。每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。学习上你积极进取，善于想象。能积极参加有益的文化体育活动。知道你上课能坐端正了，积极举手发言，我很开心。如果你能严格要求自己，在完成老师布置的作业外，还坚持看课外书、报刊，增长见识，那你成绩会更好。

庹悦婷：同学是一个上进心强，聪明而且心地善良的女孩。课堂上的响亮发言，引来了同学们的赞叹声。学习肯努力，作业越写越好。你的作文构思新颖，文笔流畅，是一个爱写作的小女孩。你善良、热情，心中装着集体、同学，能帮助同学，主动为集体做好事。校运会上你总会取得好成绩，希望你继续努力，成为全面发展的好学生。

李秀雯：同学是一个乐于助人、活泼可爱、聪明而且心地善良的女孩，你的脸上总是挂着甜甜的笑，你聪明，做事认真努力，同学们遇到困难都找你，你总是乐意帮助解决。能歌善舞，是班级中的文娱积极分子。作为班干部你能积极主动搞好本职工作，得到同学的信任和支持。希望你亮出性格中活泼的一面，更多的展示自己的才华，老师和同学们会为你喝彩的！

梁楚悠：同学是一名文静而勤奋好学的孩子。上课专心听讲，上进心强。你善良、热情，心中装着集体、同学，能帮助同学，主动为集体做好事。学习上要多开动脑筋，广泛阅读课外书籍，必将为你的人生增添光彩。你文静有余而活动不足，愿你多一些活泼，多一些微笑。只要努力，老师相信你能成为一名最优秀 的学生的。

李娅熙：同学是一个积极上进，勤奋学习的好孩子。课堂上的响亮发言，引来了同学们的赞叹声。学习肯努力，你的作文构思新颖，文笔流畅，是一个爱写作的小女孩。你是一个一心为班集体着想的好同学。你善良、热情，能帮助同主动为集体做好事。希望你继续多开动脑筋，广泛阅读课外书籍，必将为你的人生增添光彩，希望你成为全面发展的好学生。

贺炼：同学是一名文静而勤奋好学的孩子。上课专心听讲，上进心强。你善良、热情，心中装着集体、同学，能帮助同学，主动为集体做好事。学习上要多开动脑筋，广泛阅读课外书籍，必将为你的人生增添光彩。你文静有余而活动不足，愿你多一些活泼，多一些微笑。只要努力，老师相信你能成为一名最优秀的学生的。

篇13：一年级学生识字能力的培养

一、掌握工具学识字

尽管在北师大版教材中,拼音教学倾向于弱化,是分层进行的。但作为方言区的老师,我仍然坚持认为拼音在一年级上学期必须学好、学扎实。作为方言区学生学习汉字的重要工具,不但要会读、会拼,而且还要会认。可以不要求直呼音节,但是看到一个带有拼音的生字就应该能正确拼读出来。这就要求学生对声母、韵母必须熟练掌握。但教材中韵文的量很大,如果我们停下来反复练习拼音的话,教学任务显然是完成不了的。所以在工作中我是这样处理的:以听读识字为基础反复进行声母、韵母的复习。也就是说在学习新课的生字时,先让学生听读、跟读掌握生字的读音,然后将生字从韵文中脱离出来,让学生尝试着拼读出这些生字的音节。通过同桌互读、小组指导读、班级汇报读等形式使拼音教学内容得到充分的复习,为学生自主识字奠定坚实的基础。

二、联系已有知识识字

建构主义学习理论十分强调学习者已有知识、经验的作用,认为学习者的“前理解”、“前结构”会对新知识的学习产生影响,只有学习者的已有知识和经验与新信息发生了相互作用时,才能产生理解。就一年级下学期来说,学生已经认识了一些基本字、掌握了“加一加”“减一减”“换一换”等常用的识字方法,这就成为他们识字的先前“认知模块”,是独立、自主识字的宝贵的学习资源。所以在学习新课生字前我都会布置学生先去预习生字,本课生字中哪几个字可以“加一加”,哪几个字要用“减一减”,哪几个字有同音字,哪几个字可以做“字形小魔术”的都让学生先准备好整理在小纸片上,然后带到课堂上与同学们交流。

其次我们还可以用顺口溜识字,如在教学“青、清、请、晴、情、睛”这组字时,我编了一句顺口溜:草青青、水清清、请你来做事情、太阳升是晴天、看东西用眼睛。学生读来顺口,又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法,生动有趣,能激发学生的学习积极性,比单纯的读字抄字的效果好得多。这样既让学生联系已有知识识字,正确区分同音字、形近字,而且在交流过程中学生也可以充分体验到学习的成就感。

三、在语言环境中识字

小学生记忆的特点是无意识记强于有意识记,记得快,忘得也快。我们发现学生当中普遍有这样一个有趣的现象,学生看到一个学过的字一下子读不出来,但是他马上口中念念有词地把这个字所在的儿歌念出来,等念到这个字时,就想起读音来了。这个现象给了我们很大启发:在特定的语言环境中,学生会认,脱离语言环境,学生容易忘记。说明学生并没有真正学会这个字,识字的最终目的是要会用,不管这个字出现在什么地方都能认识,当要表达意思需要用这个字时,也能准确地写出来。因此,教师要做的主要工作是让学生能从本课会认过渡到在其他语言环境中也能认识。这就要求我们识字教学不能孤立进行,必须与阅读同步,在语言环境中识字,在语言的实践交流中延伸发展。

教材中的儿歌、韵文朗朗上口,学生很快就能背下来,但是那些方块字并不见得也认得了。因此,教学中我们把识字和学词、学句、口语表达结合起来,引导学生给生字组新词,再说句子,学生通过把识字和自己已有的生活经验结合起来,也就是把熟悉的语言环境和生字建立了联系。可以帮助学生在不同的语言环境中都认识所学的字。同时培养了学生多种语文能力,发展了学生的思维。

四、联系生活多识字

新课标指出:语文是实践性很强的课程,作为母语教育课程,其学习资源和实践机会无处不在,无时不在。由此可见,课内识字固然是识字教学的主要途径,但并不是唯一途径。其实课外的识字往往更丰富、更重要。我们把识字教学置于生活的大背景中,在生活中识字是很方便,很重要的识字途径,应该积极引导学生进行课外识字,这也是新课程改革的重要体现。工作中,我发现我们班的学生很喜欢画画,所以我想把画画和识字结合起来,尝试着让学生做识字小报。让学生将生活中认识的生字写或贴、画在识字小报中,激发学生在生活中识字兴趣。当然,这项尝试需要得到家长的配合支持。具体操作是这样的:因为一年级的小学生还不会排版,所以首先要请家长帮忙排版一两次,再让学生模仿。在识字小报的制作上我建议家长将它分为四个栏目:“我会认”,主要是生活中认识的单字,可以直接从课外读物中剪下来贴在上面;“我会写”内容就要求学生能写出那几个字来,但是家长要帮忙画田字格,或者将写字本中的田字格粘贴在上面;“我喜欢的词语”,学生可以写写自己喜欢的词语,还可以根据词语的意思在旁边配上插图;“我喜欢的句子”则将课外学到的古诗或者课外读物中的句子摘抄下来。版面上其他地方学生可以根据自己的喜好配上插图。刚开始时,几乎交上来的识字小报都是“涂鸦之作”,版面安排得不好,但学生真真正正做到了在生活中多识字。后来,学生做报的兴趣越来越高,识字小报的质量提高了,排版、配图越来越有水平。更难能可贵的是学生们对这项作业充满了期待,他们在我没有布置做报的时候,将自己在课外认识的生字先写在小本子上,等我又下一次布置要做识字小报时再拿出来大显身手。

《语文课程标准》提出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。这就要求识字教学不仅仅是教学生识字,还要培养学生的识字能力,并使学生养成主动识字的习惯。因为是第一次教一年级,写下上面一些做法时难免有沾沾自喜之嫌,不见得很正确。只是希望我和我的同行们再次面对识字量大的教材、低龄化的学生时可以多一个思考的方向。

摘要：随着《语文课程标准》的颁布和实施,对传统的教育观念提出了新的要求。小学语文低年级教学的主要内容是字词句教学,而对于一年级学生来说,识字并掌握方法是最主要的学习任务。

关键词：低年级,多认少写,识字能力

参考文献

[1]季益静.形声字的拆分及在汉字教学中的实践[J].北方工业大学学报,2003年04期

[2]陈新民.识字写字教学当遵从汉语言文字的特点[J].甘肃教育学院学报(社会科学版),2003年04期

[3]李静峰.论汉字形音义相结合的特点及其在识字教学领域当中的应用[J].广西大学学报(哲学社会科学版),2002年05期

篇14：一年级学生口算能力的培养

发现问题

参加工作以来，笔者一直任教小学中段数学的教学。在教学中年级学生时，笔者深刻体会到，在低年级能打下良好的计算能力是多么重要。它就像盖高楼，计算教学是高楼的地基部分之一，如果地基能夯实，高楼就会盖得既结实又迅速。

虽知道低年级学生口算能力的培养尤为重要，但一直没有机会实际体验过。直到去年任教了一年级数学，才真正体会到低年级口算训练的任重道远。一年级数学教学中，重点应该放在口算上。在教学过程中，笔者发现学生出现的很多问题，为了很好的解决这些问题，笔者尝试了很多培养的途径和方法，并取得了一定的成效。

口算速度慢 这个问题的原因是因为学生对口算方法掌握不熟练，或者说根本没有掌握有效的口算方法。例如学生在一年级下学期学习口算20以内加减法时，没有理解和掌握口算方法的学生还是用最原始的数手指头的方法，这就导致学生口算的速度总提不上去。

易出错 原因有两个，一是有不良的口算习惯，如看错数字或符号、脑子里算出得数可落笔却成了另一个数。二是一年级学生特别容易受到外界干扰而分心，这样就容易扰乱思路而算错得数。

问题成因

出现以上问题，大致有以下几种原因：一是教师在口算教学的课堂上，方式方法太死板，缺乏灵活性，没有设计操作环节让学生真正动手、动脑参与到理解口算算理的过程中去，导致学生机械记忆、思维僵化，只会盲目接受，不会思考和质疑。二是一年级学生的心理能力还没有发育成熟，往往眼睛看到的和心里想的不能很好的统一。然而教师在教学时，没有能够根据一年级学生的心理发育和年龄特点进行教学，练习形式单一化，不能调动起学生的积极性，让他们疲于埋头做题，所以看错数或符号。三是家长经常反应学生做题的时候“粗心大意”：自己做错后，经过家长或老师的提醒就能改对。其实这些现象不能单纯的归过于粗心，其实这些都是缺乏老师的鼓励、奖励或是学习自信心的培养的表现。

培养方法

课堂上理解和掌握算理，提高口算质量 为了让学生有效地掌握口算的基本方法，笔者的主要途径是先让学生理解算理，这是重中之重。如在教学20以内的退位减法12-9时，为了让学生充分理解算理，笔者先让学生自己动脑筋想出解决的方法。有的同学用手中的小棒摆一摆：先摆12根小棒，再拿掉9根；有的在摆小棒时发现：12根小棒可以摆成10根和2根，这样用10根小棒去减9，就好算多了。教师这时适时点出，其实这种办法就是“破十法”。有的用“做减想加”来计算：“我先想9+3=12，所以12-9=3”。通过说算理训练，方法活了，口算速度也加快了。在这时，笔者再适时地将“破十法”和“想加算减”和学生一起总结出来，一起讨论哪种方法能快速口算，就是将算法最优化。就这样，学生充分理解了20以内口算的算理，并自己找出最适合自己的算法，经过巩固练习后就能提高速度和对题率。

课下进行“车轮式滚动训练法”，提高口算速度 在学生理解算理之后，接下来该培养的就是口算速度了。数学课上的时间有限，笔者就发动家长配合自己一起训练学生的口算能力。为了能让家长有目标和高效的进行训练，笔者设计了“车轮式滚动训练法”，即每周为一个训练周期，每个周期15道统一的口算题，家长根据笔者在每期出好的口算题，制作成口算卡，每天在家里进行口算练习。练习的形式为家长出示口算卡，学生读题口算，练习的次数定在每天3次以上。在每个训练周期的最后一天，笔者会进行检查，检查的题目和本周训练的口算题目一致。检查要求是口算又快又对即为通过。家长们在笔者的详细解释和发动下，都很支持笔者的这项训练。每周期的“过关检查”后，笔者都会向家长公布检查结果和奖励过关的学生，家长们看到了努力的成果，更加积极支持笔者的工作了。这样几轮下来，班上93.8%的学生的口算速度提高了一大截。

评价方式多样，提高学生积极性 低年级学生好动、好胜心强，教师可以根据学生的这一年龄特点，在学习过程中，激发学生的口算兴趣。基于这一想法，笔者制定多种形式的评价制度。如针对“车轮式滚动训练法”，笔者会用自制的“学习币”奖励每位过关的学生，学生可以积攒学习币，用来换取“喜报”和各种奖品；班内还定期举行口算大赛，选举“口算小明星” “口算进步之星”等各种奖项；在学期末，笔者还会选出“最佳家长”来鼓励家长们对学生学习的关心和对教师工作的支持。这些奖项在班里掀起了一股口算高潮，激起了学生们的口算欲望，带给他们口算的自信，让他们的口算能力有了很大的提高。

都说一年级教师很累，很费心。累在一年级是夯实学生能力基础的时候，费心在培养这些能力的时候，需要教师用心去思考各种方法去解决各种问题。虽然笔者的这些方法还不够成熟，但是笔者会继续努力，带领学生们一步一个脚印，坚定和自信地走在数学的大道上，越行越远……