信息技术能力提升的心得体会

信息技术能力提升的心得体会（通用14篇）

篇1：信息技术能力提升的心得体会

信息技术能力提升培训心得体会

非常荣幸能够参加2014年信息技术应用能力提升工程的学习。在这里我了解到了信息时代的挑战与变革，通过学习，我将结合本次的培训，在以后的工作中，转变思想，将我在这次学到的知识应用到我热爱的工作中去。在这里，我要积极参与，更新观念，拓展知识，提高水平，转变角色。做到信息技术应用能力在思想理念、技术应用上真正的提升。

在这里，我了解了中国的教育顶层化设计、教师信息技术应力标准解读。现代信息技术深刻的改变着时代，是谁也无法抗拒的。要转变观念，现在需要的信息技术与学科深度融合，而不再是以前的只是与学科整合，我要在信息技术与学科深度融合中去创新。那种认为“狼来了”的思想必须得以摒弃，我要用教育信息化推动教育的现代化，用教育信息化破解中国教育难题，促进教育均衡发展和教育公平。以前我使用信息技术只是效率的影响，现在我使用信息技术要使教学发生结构性的变化，改变教与学的地位。对信息技术的应用要做到经常用、普遍用、教学用。学校、家庭承载教育信息化的设备还不足，有了理念的先行，先掌握了相应的技能，在需要应用时就会很快适应、很快融入时代潮流。

经过培训，我懂得了作为一个好的培训者，要有一个精彩的开场（龙头），华丽的承接（金身），圆满的结束（凤尾）。一个实在、实用的讲座，这些都有待我的实施。这次培训让我懂得了培训者的一些基本技能和方法，希望对以后的培训有很大的帮助。

作为老师，我最重要的把所学的知识运用到教学实践中去。在教育信息化的浪潮中，我们要改变教学模式、改变学生的学习模式。在这里，我们学习了微课以及与翻转课堂的相关知识。这些新技术深刻影响着基础教育，微课，主要是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂让学生自己掌控学习，“翻转”增加了学习中的互动，“翻转”让教师与学生、家长的交流更深入。我深刻认识到，不久的将来，我们的教育将会发生深刻的变化。

在这里，我通过学习，我懂得了教学素材收集与加工的方法，学会了多媒体教学环境及课件制作，我学会了制作微课，对于微课的应用来说，技术只是形式，内容才是核心。微课的路在于与学科结合，内容结合，作为微课的使用者，应该既要懂必要的信息技术，又要有专业的学科知识。但信息时代教育的变革是相当快的，所以我们要在理论上认识它，技能上掌握它的制作，适当的加以尝试，当条件具备的时候，我们可以迅速的应用它，改进我们的教学方法、方式，提升我们的教学质量。

结合本次的培训，在以后的教学工作中，转变思想，进一步熟悉各种新技术、新观念，投身新技术在教育中的实践，努力提升自己的业务素质。

篇2：信息技术能力提升的心得体会

这次培训，对我今后的教育教学方法产生极大影响，同时使我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力。我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内教与学活动中，在培训中,我深深体会到：

1.教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要

信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一。

2.教师具备良好的信息素养．是教育系统本身的需要

在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

3.观念上的更新

本次培训使我在观念上有一个更新。计算机的使用在往常对我而言就是一个进行文本操作的工具而已，本来我平时也不太注意对计算机技能的学习，总是有了问题就打电话求助，从没有想过要自己去掌握这样的技术。原来信息技术包含着诸多的内容，而且在发生着日新月异的变化。

篇3：信息技术能力提升的心得体会

一、提升学生思维能力的前提是了解已有的认知构建

从教多年的经验告诉我, 相同年龄阶段的学生最近发展区是较为接近的, 尽管部分学生存有差异, 但是通过他们的学习效果还是可以反馈出来的。要想提升学生的思维能力, 就必须了解每个学生已有的认知构建能力, 即最近发展区。初中学生有一定的自我意识, 一般不轻易表露自己的思想, 教师也很难从言语的交流中获得他们已有的认知构建, 因此经常有学生“滥竽充数”, 似懂非懂。我曾经在一次偶然的调查中发现一位学生的内心独白:我上课有时候听不懂, 但是很怕老师会看出来, 因此就假装很认真的在听。然而信息技术课堂的优势是教师可以随时通过实践操作来发现学生的种种问题, 从而进行有效组织教学, 促成学生学习思维能力的提升。

【案例1】八年级信息技术教材中关于网页的制作, 教师在介绍Frontpage软件的时候, 通常会用Word进行比较。因为其界面与Word确实有很大的相同点, 但事实上, 它跟Word在功能上相差甚远。第一, Word文档要进行编辑直接双击就可打开, 而网页文件直接打开是网页形式而不是编辑状态, 这一点学生很容易误会。第二, 网页的建立之初需要建立站点文件夹, 用于存放相关的网页文件, 而Word没有这个概念。第三, Word一般只有一种编辑模式, 而网页有多种方式, 如设计页面、代码模式、预览模式等, 哪怕是设计页面模式, 与Word的编辑状态也完全不一样, 它是需要先构建框架再填充内容。学生通常因为有Word的知识迁移, 反而在上网页制作的时候会遇到很大的困扰, 这就是知识迁移所带来的负面效应。如果教师能注重学生的思维情况, 强调两个软件存在的差异之处, 那么学生就能从对知识已有的理解中跳出来, 多关注其不同点, 从而把负面效应降到最低。

此案例是笔者经过多班授课之后发现学生普遍存在的问题, 教师在课堂教学中应注意学生的这种思维情况, 了解他们是从已有的知识点进行习惯性思维还是从新事物中再去构建认知。只有掌握他们的思想动态, 随时关注他们的操作情况, 才能及时杜绝可能出现的错误, 使学生达到最佳的学习效果。

二、提升学生思维能力的关键是放手实践

教师如何合理设计教学、布置学习任务来促进学生的思维能力提升呢?

【案例2】在学习Excel的关于“复制粘贴单元格”中“插入以剪切单元格”这个知识点的时候, 我给出一个数据表, 见表1。

请学生对这张表格的省份进行按首字母升序排序。为了激发学生的能力, 我特别引入了竞争机制:看谁在最短时间内完成。教室里顿时热闹开了, 一来任务没难度, 二来方法不限。结果平均每个班级的学生都能用六七种不同的操作方法完成任务。有的是按部就班地进行剪切—粘贴的操作, 有的利用复制—粘贴—删除的操作, 有的利用移动单元格的操作, 有的利用排序中按标题排序, 更有甚者还想到了七年级学过的剪贴板, 把全部内容复制到剪贴板, 然后一个个快速粘贴到相应的位置, 这实在令我不得不叹服他们的创造力。我不仅表扬了第一名, 而且表扬了那些采用不同方法的同学, 让他们感受到每个同学的思维能力都得到尊重和保护。

信息技术的操作不能局限在一个知识点和一个操作层面, 而是要学会灵活运用, 融会贯通, 达到活学活用的目的。通过设置开放式教学任务或作业, 让学生发挥各自的思维能力, 完成任务, 达到殊途同归的效果, 同时发现了学生思维的闪亮点, 保护了学生的思维创造能力, 使学生的学习兴趣大大提升。

三、提升学生思维能力的难点是设立梯度挑战极限

经常有教师说, 成绩好的学生可不是教师教出来的。虽然说法谦虚了点, 但是现实确实如此。同样的上课内容, 有些学生接受能力强他们早就跑在了前面, 教师为了顾及到大部分的学生, 经常浪费了好学生的一些时间。这在两极明显分化的信息技术课堂中表现尤为突出。有些学生操作能力很强, 只要观察一遍就心领神会, 而有些学生却要讲解多遍才能领会其要点。教师如何去照顾到这两极的学生呢?设计梯度作业是一个好办法。

【案例3】八年级信息技术多媒体演示文稿这一单元是关于PPT的操作。PPT对于一些学生来说不陌生, 为了摸清他们的已有水平, 我首先是留出一节练习课 (练习是给定一个题目, 让他们按要求完成相应的内容) , 考查他们的PPT操作能力。题目一道接着一道由易到难, 学生倒也做得不亦乐乎。但是最后几道题目难度相当大, 例如图1。一个绕中心点做圆周运动的小球该如何实现?大部分学生都停留在这里了, 而有一些成绩优秀的学生竟然拿回家去研究, 并且还特地在下次上课的时候拷到u盘交给我。学生有学习热情是因为有了挑战性。我还没有上过自定义动画里面的设置, 但是却激发了学生的学习兴趣。为了保护学生的热情, 我索性再花一些时间让学生上台演示讲解整个过程。这样既让学优生展示了探索的成果, 得到更多的锻炼, 又让一般学生深受启发, 学有榜样。

在课堂教学中, 我们可以把难题抛给学生, 不给予公布答案, 耐心地等待他们的思考结果。

四、提升学生思维能力的保障是教师积极的评价

近年来, 网络流行的一个热词叫“正能量”。在我们的课堂教学中, 也需要教师有效教导学生, 使他们发挥出学习的正能量。提升学习的思维能力, 不是对学生掌握一般知识的能力要求, 而是一种由外在转向内在的一种能力的提升。教师不加以引导, 学生可能体会不到这种内在的思维能力的重要性。在课堂教学中, 每当学生有独到的发现我都毫不吝惜自己的溢美之词, 对其大加赞赏。

由于信息技术课在学生心中的地位不是主课, 所以相对来说学生不是很重视。平常我叫学生回答问题时, 学生经常会“人云亦云”。于是我半加调侃地问道:“这是你的答案吗?你确定吗?”学生这时就不说话了。因为他确实没有思考过就回答了, 所以心虚。于是我会给他机会, 让他认真读一遍题目思考后再进行答题, 此刻哪怕错了, 我仍旧会积极地给予肯定:“这是你思考后的结果, 这才是你自己的答案, 比来自别人的正确答案要宝贵得多。”然后再同学生一起分析问题, 找出错误。学生习惯了教师的特点后, 多半也就不再敷衍了事了。尊重学生也尊重自己上的每一节课, 让学生能自己发现问题, 主动思考才能培养出良好的学习习惯。

篇4：信息技术能力提升的心得体会

【关键词】信息技术 初中英语 写作

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0093-02

随着现代信息技术的发展及其在教育教学中的广泛应用，许多概念的内涵、外涵都在发生着变化，如学校、教师、学生、资源等。现代信息技术不仅为学习者提供学习资源和手段，它必将导致教育方法、教育模式及教育体制的变革。在许多变化中，教学观念的更新是至关重要的，这也是经济时代对学校教育、对英语教学、英语教师提出的要求和挑战。我国2001年颁发的《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中，对教学过程提出了明确要求：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合[1]。本文就以信息技术提升学生英语写作能力展开探索。

1.以多媒体资源创设学习任务，促进学生高阶学习

钟志贤教授指出，高阶学习活动指让学习者投入到需要运用高阶能力或高阶思维的学习活动（如问题求解、任务驱动学习、协作学习、项目学习、反思学习等）之中，高阶学习的结果通常产生高阶知识和高阶能力[2]。Gagne等人（1992）认为，问题求解是一种包括回忆和组合相关规则以形成某种新的、更为复杂的规则的智力技能。在这种学习中，当学习者发现了一种能适应新情境的特定的规则组合时，学习者不仅解决了问题，而且学会了某些新知。Gagne对此解释说，这种问题求解过程产生了两种类型的学习：一方面是新习得的“高阶规则”，有助于学习者以后解决相似的问题；另一方面的学习是获得具有普遍意义的问题求解方法，亦即能引导学习者后续思维行为的认知策略。这一方面被称为典型的高阶学习，也是高阶思维能力的作用点和生长点。

例如：在学习完“travel”一课的内容后，为了巩固学生的学习效果，提高学生综合表现事物的能力，教师布置了一项“我来介绍旅行地点”的写作任务，由学生进行英语作文。

情景：A打算去旅行，B向A推荐去某地风景区；

A则让B介绍下，那里有什么好的，为什么会推荐？

为了解决学生写作中的困难， 教师事先准备了多媒体资源，借助多媒体资源再现了风景区的美丽情景和游玩场所，学生的思维很快被多媒体资源所展示的情景吸引，接着，教师让学生分别说一说所见到的景点或游玩场所的名称，导游向旅客所介绍的话，并让学生把自己所回答交流的内容写下来，学生很快就完成了写作任务，降低了学生写作英语作文的困难。

这一过程看似简单，实际上把学生的注意力引入到了特定的写作情境中，促进学生将获得的知识进行情境化应用，在亲身感受画面真实场境的基础上，教师通过对写作难点的点拨，使学生能够借助多媒体资源，根据知识所处的背景信息，将学生的口头说和写作等有机结合起来，学生活解决问题，完成了写作的过程，使写作教学由难变易，写作效率明显提高。

2.利用网络通讯工具进行体验式学习交流，实现口语与写作相结合

一直以来，我们的写作教学方式是，在写作前，教师通过口头等形式提示学生该如何来写，注重学生写作方法的指导，然后学生套用一定的方法或模板进行写作。但是，在写的过程中却不知道如何来表达自己的思想，学生的写作潜能也没能得到较好的激发，造成很多学生由于缺少一定的词汇和语言环境而不能畅所欲言，往往只能用一两句话来表达一幅图，一样事物。为了解决这一问题，教师在写作教学中巧用网络通讯工具发起讨论话题，组织参与学生讨论，使学生由口语表达到书面实践，由浅入深的进行写作训练。

一是学生间相互交流与写作。例如在学习“What is its color？”后，我首先让学生分别设计“我心目中的新农村”并绘制彩图，然后上传到群共享上，然后让学生利用网络通讯工具，引导学生选择不同伙伴运用所学的英语介绍自己的绘面创作，并对所提示问题用英语进行交流，通过评比展示交流，让学生互相学习，令其表现欲望得到极大满足，同时培养了学生对书面写作的兴趣。

二是由教师发起的学生共同交流与写作。例如笔者教了七年级下1-4单元后，为了给学生概括巩固的机会。我让他们写老师的新朋友，首先利用网络通讯工具让学生尽可能的提问姓名，年龄，学校，班级，来自哪里，住在哪里，说什么语言，喜欢什么动物、电影、功课、运动等等以及理由，想以后从事什么职业和理由。教师根据写作任务，将要表现写作的内容细化为具有联系的一个一个问题。学生问得越多，他们写的内容就越充实。在交流完成后，教师让学生将交流的内容进行重新组织，补充完善英语句子，修正交流中的英语语法错误。整个过程，实现学生的口语与写作相结合，提高了学生的口语交流能力和信息技术的应用能力，同时，也促进了他们英语写作的思维和表达能力，以及发现错误、修正错误的能力。既练习了写作，又提高了学生对英语写作的初步评价能力，进一步激发学生的学习兴趣和欲望，使元认知能力得到了发展。

3.基于博客促进写作资源共享与交流

博客（Blog），又译为“网络日志、部落格或部落阁”等。博客（Blog）是近年来互联网络上出现的一种新兴写作方式。一般指以网络作为载体，简易迅速便捷地发布自己的心得，及时有效轻松地与他人进行交流，再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台[3]。利用博客开展写作交流，其无论在写作形式上还是交流形式上均呈现出很大的优势，主要体现在：

一是其展示、协作、交流、共享的功能促进学生对知识的“同化”过程。师生间，生生间，学生和自己朋友或者家长之间等都可以实现博客上的多元互动与交流。一方面学生的写作，同学、老师、家长均可以随时随地给予评论、指导、修改。使到学习者得到学习伙伴的支持， 培养了学生写作能力和互帮互助的良好品质。另一方面，学生可以在阅读同学作文的过程中，可以受到启发，从而找到更好的写作材料，由阅读转入写作。第三方面，教师可以非常方便地从学生的作文中找到合适的范文，供同学们参考和借鉴。

二是有利于学生的个性创作和知识重构。在博客里，学生写作的日志可以公开让所有登录者阅读和评论，也可以是让自己信任加为博友的人访问，同时也可以是私人独享，为学生提供了一个多元个性化的自由空间，有利于学生真情实感的表达。

三是指导激励多元化。教师的点评和访客的点评以及访问量都极大地满足了学生的表现欲。在这种网络多元激励机制的鼓励下，学生的英语作文写作已不再只是为了完成老师布置的任务，而演变成学生的一种记录，一种倾吐和交流，回归到了写作的原本目的。

四是学习过程记录化。博客将每一次学生的英语作文写作过程和修改过程完整地保存下来，记录了学生英语作文写作的成长过程，一段时间后，教师指导学生回看自己所写作的英语作文，促进学生对个人知识进行反思和总结，这也是一个学生再学习、重构英语作文写作知识的过程。

4.小结

提升学生英语写作能力，需要教师启发和引导学生内在的学习需求，给学生创造和谐、宽松、自由的学习环境，让学生的学习活动真正成为其乐意追求的生活，而不是把学习看作异己的、被迫接受的活动，从而更加突出强调学生主体意识的发挥。在英语写作教学中，合理选择信息技术并创造性地应用，不仅提高了学生运用信息技术手段进行英语表现的能力，而且使学生学习活动更加活泼，学习方式更加多样化，从而能有效地开发学生的非智力因素，提高学生的学习兴趣和学业水平，使学习越来越朝着情境、协作、共享、自我生成的方向发展，实现写作能力的提升。同时，作为教师本身，也需要不断提升自身的科学教育理念、深厚的文化底蕴和娴熟的教学技能等，以不断深化英语课堂教学改革，促进课堂教学质量的提升。

参考文献：

[1]教育部.国家基础教育课程改革纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]钟志贤.教学设计的宗旨：促进学习者高阶能力发展[J].电化教育研究，2004（11）.

篇5：信息技术能力提升培训心得体会

培训班开设的《科学决策与领导艺术》《领导干部语言表达艺术与口才魅力》《中国宏观经济形势与前景展望》《互联网信息传播的趋势及对社会运行的影响――公共危机管理》《国学智慧与心灵家园》《传统文化与领导谋略》《中国法治当前面临的重大问题》等课程，内容丰富、针对性强。从沟通到处理公共危机，从如何成为好领导到怎样提高领导能力，从领导谋略到领导者创新思维，一个个生动的案例，一番番激烈的讨论，一位位老师精彩的讲述循序渐进的启发了我们的思维，使我们不断地思考、提高，增长了见识，开阔了思路。尤其是通过如何提高领导能力和执行力的学习，使我们真正认识到了什么是领导艺术、什么是执行力、什么是领导谋略。此次的培训学习，使我们的理论基础，道德水准，业务修养等方面有了比较明显的提高，进一步增强了学习的自觉性与坚定性，增强了做好新形势下本职工作的能力和信心。参加本期培训主要有以下几方面体会和收获：

一、通过培训，使我们进一步增强了对学习重要性和迫切性的认识

培训是一种学习的方式，是提高业务知识的最有效手段。21世纪是知识经济社会，是电子化、网络化、数字化社会，其知识更新日益加快。一个国家，一个民族，一个人，要适应和跟上现代社会的发展，唯一的办法就是与时俱进，不断学习，不断进步。通过培训班的学习，使我们进一步认识到了学习的重要性和迫切性。认识要面对不断更新的工作要求要靠学习，要靠培训，要接受新思维、新举措。要通过学习培训，不断创新思维，以创新的思维应对竞争挑战。我们真正认识到加强培训与学习，是我们进一步提高业务知识水平的需要。加强培训与学习，则是提高自身工作能力最直接的手段之一，也是我们提高业务水平的迫切需要。只有通过加强学习，才能取他人之长补己之短，只有这样，才能不负组织重望，完成组织交给的各项工作任务。

二、通过学习培训，使我们清楚地体会到要不断加强素质、能力的培养和锻炼的重要性

一是要不断强化全局意识和责任意识。“全局意识”，是指要站在全局的立场考虑问题，表现在政治上是一种高度的觉悟，表现在思想上是一种崇高的境界，表现在工作上是一种良好的姿态。要求我们用正确的思路来思考解决当前存在的问题，就是要求我们要有超前的思维，要有悟性，有创新精神，而不是仅仅做好上级交待的工作了事，要始终保持开拓进取的锐气；要牢记“全局意识”，自觉适应目前形势发展需要，认真学习，不断增强使命感和社会责任感，提高自身能力素质，为单位的发展贡献力量。要树立群众利益第一位，局部服从整体，小局服从大局的原则，始终保持健康向上、奋发有为的精神状态，增强勇于攻克难关的进取意识，敢于负责，勇挑重担。

二是要加强沟通与协调，熟练工作方法。要学会沟通与协调，要善于与领导、职工、相关服务单位进行沟通，要学会尊重别人，不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，积极主动地开展工作。要经常反思工作、学习和生活，把反思当成一种文化，通过反思，及时发现自身存在的问题。

三是要敢于吃亏、吃苦，弘扬奉献精神。就是要为人处世要心胸开阔，宽以待人。要多体谅他人，遇事多为别人着想，即使冒犯了自己，也不要斤斤计较，以免因小失大，伤害相互之间的感情。要树立奉献精神，树立“吃苦、吃亏”的思想。吃别人吃不了的苦，做别人做不了的事，忍别人忍不了的事，严格要求自己。

四是要宽宏大量，学会包容。包容是一门艺术，是一种境界，要达到这种境界，就必须拥有博爱的心，博大的胸襟，还要有一份坦荡、一种气概，包容是赢得朋友的前提，包容是人生的财富。包容不等于迁就和放任自流，包容别人的过错，是为了让别人更好地改过，与人相处要学会容纳、包涵、宽容及忍让，做到心理相容。

五是要注重文明礼仪，增强综合素质。文明礼仪是生活和工作的根基，是体现一个国家和民族文明程度、经济实力的重要标志，没有了文明，就没有了基本的道德防线。我们每一个人都应该具备文明素质，做一个堂堂正正的人，做一个懂文明、有礼貌的谦谦君子，文明就是我们素质的前沿，拥有文明，就拥有了世界上最为宝贵的精神财富。只有当每一个人都具备了文明素质，我们这个国家的整体素质才能提高。我们要从自我做起，从每一件小事做起，做文明事，说文明话，让文明礼仪成为社会发展的主流，让我们的素质上一个台阶。

六是要廉洁自律，加强思想道德修养。要认真牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和正确的权利观、地位观、利益观。廉洁勤政，严格自律，自觉接受监督。认真贯彻执行上级关于廉洁自律的各项制度和规定，不断提高拒腐防变的能力，堂堂正正做人，踏踏实实做事。要用自己高尚的品德和人格力量去感召人、凝聚人，始终做到自重、自省、自警、自励，在职工中树立廉洁从政、勤政为民的良好形象。

总之，通过几天的学习，我们收获颇多，感触颇深，在获得知识的同时，也认识到了自己在理论素质、工作水平、思想观念中存在的差距和不足，今后，我们要把握住各种学习的机会，本着做一名小学生的态度，向书本学、向实践学，向身边的同志学，通过多种途径、采取多种方法丰富自己的知识，努力锻造自己，提高自己，使自己成为无愧于人们的合格的干部。

信息技术能力提升培训心得体会2

随着信息技术的不断发展，多媒体教学成为活跃课堂、调动学生学习积极性的一种主要手段。随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不再像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和微机网络，开展教学；信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。

作为一名教师要适应现代教育事业的发展，就应该具备现代教育技术的素质，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具。

在过去的教学过程中，教师是知识的传播者，而在未来教育中教师的主要作用是教学的设计者、组织者、帮助者和品德的示范者等。教师既是学生的长者、引路人，又是朋友、伙伴。由于科学技术的快速发展，知识不断更新，学生在学校获取的知识、技能不可能满足学生终生的需要，因此我们必须树立终身教育思想，认识到学校教育的任务不只是传授一些现有的知识，更要教会学生学习，掌握不断获取知识、加工信息的能力，使学生终身受益。教师的眼光不仅限于课堂，更要放眼社会。

信息技术对提高学生学习的兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面都起着至关重要作用。通过近一段的学习，我更加清晰的认识到掌握娴熟的信息技术应用能力是一个现代教师必须具备的业务能力，将信息技术用于教学中，教师能省时省力，学生能根据直观演示轻松地获取知识，从而提高教学效益。因此，我们应适应社会发展的趋势，把握现代化信息教育技术，跟上时代的发展步伐、适应社会发展的需要。

本次网络培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨；同时对我各方面的能力有了很大提高；特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。把信息技术和语文教学有机整合，可以切实提高语文课堂的实效性，运用多媒体辅助教学可以很好的激发学生的学习兴趣；有利于创设情境，升华拓展教学；能够增大教学容量，提高学生的动手操作能力等等。

在讲授为主的语文教学中，应用电子白板的资源库，可以创设情境，增加兴趣；应用书写功能，可以自主互动，注重生成；应用探照灯放大镜功能，可以突出重点，关注难点；应用绘图功能，可以理清思路，把握文脉；应用记忆回放功能，可以回顾重温，课堂小结。

通过这次学习，还使我认识到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术——微课程的设计与制作，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。我们一定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真正让教育技术为提高教育质量服务。

信息技术能力提升培训心得体会3

通过课程的学习使我更加充分的认识到了信息技术的重要作用，也更加深刻的理解到信息技术在学科教学中的重要性。下面我谈谈我的学习体会。

信息技术与学科的整合，就是要以学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和载体融合、渗透到学科教学中去，使学生在学习学科知识的同时，也能培养学生解决学科问题的综合能力。从教学整体上看，信息技术丰富了教学的内容，提高了教学的效果，从教学系统上看，信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列的变化，导致了教学思想、教学观念、教学行为等的一系列变化。

作为一名初中英语教师，我能将信息技术运用到平时的教学中，在教学中尽可能的使信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势得以发挥，以计算机为工具，以网络为资源，以课堂活动为载体，以语言交际为主线，丰富教学形式，优化教学过程，我已经充分感受到了信息技术在教学中的魅力。

信息技术下的英语教学，要充分利用信息技术的情境性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真实的教学情境，激活学生的先前经验，激发学生的学习兴趣。学习兴趣的高低决定了学习效果的好坏，一旦学生的学习兴趣被激发，他们的注意力就会被提高，同时他们学习的探索精神和求知欲望也会被唤起。而信息技术就是将各种不同的信息，如文字、图像、动画、声音等有机地结合在一起，使抽象的图形、数字，死板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激。从而达到了激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性的目的。

在英语教学中要合理的运用多媒体，传统的英语教学已经无法营造一种真实的语言学习环境，学习内容枯燥，学生学习效率低下。但信息技术教学能给学生提供声音、画面、人物、情景，使学生置身于真实语言学习环境之中，为学生的语言学习提供了合作与展示的平，缩短了教学和现实的距离，营造了真实、轻松、愉快的情境，给学生提供了更多的语言实践机会，而且也满足了学生的好奇、好动心理，学生处于真实语境之中，表达的欲望得以激发。这种情景性学习和交流无疑让学生在一定程度上接触、体验、理解、运用语言，体现了语言学习的实践性，提高学生的综合语言运用能力。

运用现代信息技术辅助英语教学是教育发展的必然趋势。教学中要通过信息技术的应用，使我们的教学方法大大丰富，不再局限于一本书、一支粉笔的枯燥方式。我们在英语课堂教学中应用信息技术创设真实的英语学习氛围，充分发挥学生的主体性和创造性，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生通过多种感官去感知，在有限的课堂教学时间内提高效率，优化课堂教学，全面提高学生的综合语言运用能力。

篇6：信息技术能力提升培训心得

宁乡六中 阳烨

我是一名长期身居教学一线的农村教师，通过参加此次远程教育的培训、学习，我才真正理解“学无止境”的道理，自己的学识是多么的贫乏、水平是多么的有限，教学思想是多么陈旧。归纳起来，本次培训我要几点体会：

1、网络研修培训的形式灵活、方便。本次培训采用远程网络形式开展，教师主要通过自学方式进行。说实话，网络学习、教学在现代教育模式中至关重要。当今社会，网络技术发展迅猛，它对我们的学习、工作、生活各方面都产生了重要影响，作为一名现代教育工作者，既要教会学生知识，更要教会学生获取知识的能力及方法，无疑，网络是未来社会人类生存必不可少的条件。

通过自学的方式培训，避免了集中面授培训的许多弊端，如时间可以自主支配，内容可以自主选择，还减轻了学校及个人的经济负担，对于我们常年繁忙，身居教学一线的教师来说，更具有实际意义。

2、研修培训的内容切合实际。全校培训既有专家讲座，又有经典教育文章，既有最新的课堂教学资源，又有论坛交流、研讨。内容丰富又切合一线教师实际。培训中，值得回味的还有就是在网上与专家、名师及同行进行互动交流、研讨。在交流中可以与教师分享教学中的乐趣，探讨工作中的困惑，大家集思广益，相互学习，共同提高。从中我们既得到启发，也收获喜悦与快乐。

3、作用的布置与要求既明确具体，又不拘束，有利于教师充分发挥自己的优势和特长。加入网络学习论坛，有利于自己更好的进行教学交流，共同探讨，互相提高;通过上传经典学习文章或作品，既有利于自己汲取精神营养，又能给他人提高学习和借鉴;撰写研修心得体会有利于自己不断总结，不断改进，促进专业能力的提高。

篇7：信息技术能力提升的心得体会

石板滩镇中学

刘杰

我是常德市鼎城区石板滩镇中学的一名体育教师，很庆幸参加区教育局为我们提供这次培训学习的机会,得到名师传授的教学经验和技术指点。从教以来,我接触教育技术有很长一段时间了,教学中总存在许多困惑，体育课怎样利用信息化手段进行教学，通过这次培训正好给我一个学习的机会，虽然学习很紧张只有两天现场学习时间，但过得很充实，受益非浅，让我充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。

“信息技术能力提升工程”的主要内容是教育技术能力的提升，和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基础。同时在老师的有效点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。

通过本次现场在区一中学习两天，和回家后的网上学习，现向各位专家、教授浅谈个人的心得体会：

1、接受了教育技术这个新的专业术语。现代教育技术首先致力于以科学观来考察教学过程的各个环节，运用系统方法分析教学问题和设计教学策略，力求发挥教学系统的整体功能，通过优化教学过程来获得尽可能理想的教学效益。

2、深入领会了解了教育过程的各个环节。以前我们的教学更多的是重知识、轻能力;重结果、轻过程;重技术、轻思想等。通过这次培训，使我体会到，要真正上好一堂课，课前的思考、准备及课后评价、反思与课堂上的组织、教学等环节同等重要。

3、学习领会了新的教学模式和教学环境。在这里，我是作为一个学生的角色在课堂里感受合作学习、探究学习，对比自己的学生灌输式的传统教学模式，有了更多合理利用身边的教育媒体激发学生学习兴致的思考。

4、矫正了一些有偏差的想法。以前我们每当喊更新教育教学方法时，都会以条件有限为借口。现在我更清晰地知道教育技术除了利用信息技术外，只要合理、科学地使用教育技术，同样通过传统的媒体也能上出一堂高质量的课。

篇8：信息技术能力提升的心得体会

基于云时代的特征,以及教育部“中小学教师信息技术应用能力提升工程”的要求,我将现阶段教师信息技术培训的重点放在云桌面应用和网络教学云平台运用上,让参加培训的教师在了解和应用云技术的基础上,能真正开展翻转课堂,实现先“学”后“教”的目的,并为今后利用网络开展个性化教学打下基础。

从单机时代到云时代的信息技术培训

从最早的打字培训开始,到办公软件应用的培训,到图像处理和动画课件制作的培训,到电子白板应用的培训,再到目前流行的微课制作培训等,这些大多数是单机时代或者PC互联网时代的信息技术培训。当今阶段信息技术培训的特点是对信息技术软件、硬件功能应用的培训,用以辅助教学和管理。但技术学习对普通教师来说难度较大,增加了教师的工作量。而云时代的教师培训,我是先以教师们熟悉的云存储作为实例,如网络上的各种云盘,然后引导他们从最简单的“云盘”,即云存储应用,进入功能更为强大的、且将取代台式电脑和笔记本电脑的云桌面应用,从云存储应用深入到“云计算”运用。当教师们对云计算的概念有所了解后,再给出事先为他们准备好的云桌面账号和密码,让他们通过实际的操作进一步了解云计算的运用。

使用了云桌面,大大减少了教师因使用多台计算机的不同系统、不同应用软件环境、不同存储数据之间的复制、粘贴所带来的应用麻烦,提高了办公效率和安全性,因此深受教师们的欢迎。同时,因为不需要使用PC电脑而转用机顶盒,几乎不需要硬件的维修了。云桌面是在电信的云服务器上,因此软件的维护工作也主要由电信的客服来承担,这让学校的软件维护工作量大大减轻。

云时代信息技术培训的核心是网络教学平台

有了云计算应用作为基础,教师利用网络教学平台开展课前教学准备工作、课堂教学和课后师生的互动教学,能实现翻转课堂和开展个性化教育,并为今后大数据支持下的教学打下基础。

我校在使用了十多种网络教学平台后,最终与浙江省电信合作研发“朗朗课堂”网络教学平台,收到良好效果。“朗朗课堂”网络教学平台结构简单但功能强大,教师可以在平台上方便地开设“课程班”、新建教学课、上传课件和布置作业。上传的课件不局限于PPT,还包括Word、Flash、微课等,形式丰富多样,为学生提供了更多的学习素材。平台的在线作业功能,除了有“一键布置作业”“从Word生成在线作业”等功能外,还能自动批改客观题、统计分析作业考试的数据等,大大减轻了教师批改作业的工作量。更重要的是,保留了学生每次作业和测试的数据,这为今后的大数据分析打下了基础。

“朗朗课堂”网络教学平台除了翻转课堂涉及课前、课中和课后需要的所有功能外,还有“一键直播”功能、小班合大班的延伸功能。教师可以通过网络视频直播开展教学工作,还可以通过小班合大班的功能,由名师通过网络视频直播对多个班级同时进行授课,其他教师作为大班的“网络助教”,在辅助名师上大课的同时,观摩名师的教学。平台还有一个必不可少的功能是能利用网络与学生开展不受时间、地点限制的教学互动。

在实际培训中,教师通过“朗朗课堂”网络教学平台开展教学,实实在在感受到改变了传统“教”与“学”方式的好处。并利用网络教学平台在呈现教学内容、布置作业、批改作业等方面减轻工作量的同时,为学生提供更加灵活、个性化的学习方式。

但是,目前云桌面应用和网络教学平台应用都还处在一个使用的初始阶段,培训讲座多以理论讲解为主,很少有实践性的内容提供给参加培训的教师。这让参加培训的教师感觉未来是美好的,但现实是无法真正将其应用于实际教学中。因此,我们将最近一两年的技术研发转换成能提供给教师实际使用的,并在使用过程中让他们看到切实效果的培训内容,克服了一般培训讲座“听时热血沸腾,回去后还是老样子”的弊端,也摈弃了培训组织者强制点名、要求受训者写心得等低效和无奈的管理方法,真正让受训教师学以致用。

在本次新一轮的“中小学教师信息技术应用能力提升工程”培训中,我通过提供的“云桌面”和“朗朗课堂”网络教学平台培训新内容,改变了传统以演讲为主的培训方式,抓住了教师希望在学到新东西的同时,减轻实际工作中工作量的心理特点,让教师实实在在地感受到其中的好处。当然,我也在不断地听取教师意见,完善培训内容,布置更加灵活的培训任务,以满足教师日益提高的培训要求,为他们带来更加实在的好处。

受训教师体会

冯士海(安徽省阜阳市教育局教研室)

在安徽省阜阳市教育学会信息技术教学专业委员会2014年学术年会上,我们请来浙江师范大学附属中学的李永前老师讲学。在这次报告中,我们第一次听说了“云桌面”和“朗朗课堂”网络教学平台,引发很大触动。

有效监控学生的活动

在网络教学平台应用中,教师可以使用网络教学平台中的听课统计、课堂点名、桌面监控等功能,随时有效监控学生的活动,而无需担心学生是否在网络教学中“迷路”,影响教学效果。还可以根据学生的学习情况,随时开展分层教学,提高教学效率。

提高任课教师工作效率

网络教学平台设置了教师教学空间、学生学习空间、班级空间平台,虽然结构简洁,但使用方便、功能强大。不仅可以让各学科教师上传自己制作的微课、导学案,还可以实现作业布置,自动批改客观题,同时师生进行互动、网络答疑等,平时在家里就能开展教学,这使得实现翻转课堂教学变得轻松且愉快。除此以外,网络教学平台还提供了“一键直播”和“一键布置作业”功能,方便教师进行直播上课和布置作业。同时,平台还可以对学生的学习情况、习题情况、考试情况进行深度地分析汇总,让教师从课件制作的繁重工作中解脱出来,真正将教学内容、教学设计作为教育教学的灵魂。

篇9：信息技术能力提升的心得体会

【关键词】高职教师 信息化 教学资源 信息化技术应用能力

【中图分类号】G715【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0031-02

以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的广泛应用，加快了社会信息化的步伐，也推动了教育信息化的进程。教育信息化是时代发展的要求，是事关教育全局的战略选择。党的十八大强调“以教育信息化带动教育现代化”，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》、教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》（简称《行动计划》）均提出要顺应“互联网+”发展趋势，应用信息技术改造传统教学，加快职业教育教学信息化水平。高职教师作为培养高技能人才的教育主体，其信息技术应用能力成为影响教学质量的重要因素。因此，在教育信息化进程中，高职教师信息技术应用能力的提升显得尤为重要。

一、提升高职教师信息技术应用能力的意义

1.改变传统的教学模式和学习方式

当前，信息技术仅仅是作为传统教学模式的补充而存在，尽管很多高职院校的教师已经普遍使用了多媒体和PPT技术，但仍然不能很好地发挥学生的认知主体作用。随着信息技术的快速发展，教与学的思路正在从“技术导向”向“学习导向”变革，信息技术在教学领域的应用将改变教师边示范、边讲解的传统教学模式，教师可以通过应用信息技术模拟仿真，设定情境，把教学内容真实可信地展现在学生面前，为学生创造多样化的教学模式；学生的学习方式也由依赖课本学习转向自己利用资源学习，由依靠教师讲授转向自主学习，传统的教学模式和学习方式都将得到彻底改变。

2.改变教师和学生间关系

教育信息化的根本目标在于促进信息技术与教育教学实践的深度融合，促进信息技术在教育教学中的应用。信息技术的充分应用将使师生拥有了获取信息的平等地位，教师与学生的关系也将发生改变，教师不再是知识的垄断者，学生不再是知识特别是新知识的被动接受者，学生获取知识不再受教室、图书馆等物理空间的限制，也不再受课上、课下的时间限制。信息技术应用能力和互联网思维正在成为一项日益重要的关键技能，影响着教学质量和教学效果的提高。

3.激发学生的学习兴趣

传统的教学模式比较单一、枯燥，容易使学生产生厌学的情绪。信息技术教学将给学生带来全新的教学效果。数字、图形、声音、动画、视频等各种信息的广泛应用，可刺激学生的多种感官。这种多样、新颖、生动的教学模式既满足了学生的求知欲，又符合学生追求新奇的心理特点，极大地激发了学生的学习兴趣。

4.适应新形势下高端技术技能型人才培养的需求

《国家教育事业发展第十二个五年规划》提出高等职业教育要重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型、创新型的技术技能人才，这是新形势下对高等职业教育人才培养目标的一次重新定位。因此，高等职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。信息化技术的充分应用将适应新形势下这一人才培养的需求，实现不仅关注学生的信息技术应用素养，更关注信息化环境下学生应该具备的能力培养，如创新意识、创新精神、批判性思维等。

二、高职教师信息技术应用能力现状分析

1.教师的信息应用意识不强

教师的信息意识是反映在教师对信息资源的渴望程度和对相关信息的敏感程度。目前一部分教师能够较好地运用网络媒体和网络平台等现代化手段进行教学模式改革和创新，但大部分的教师信息感知能力相对较弱，他们已经适用、习惯了数年甚至数十年的教学方式，不习惯使用新的教学工具与新的教学模式，加上由于多数骨干教师年龄偏大，对新技术的接受与学习的能力相对偏低，更容易造成对信息技术应用的抵触。

2.教师的信息技术应用能力不足

教师信息技术应用能力尚不能适应信息化建设的发展要求。尽管目前职业院校信息技术教学应用比较普遍，但很多处于浅层应用水平，信息技术仅仅作为辅教或辅学的工具手段，大多教师的信息技术应用能力主要是基本操作和PPT课件制作，教师将数字化教学资源与课程教学进行深层次融合还远远不够，课程资源的开发、教学空间应用、数字化平台应用等能力相对较弱，远远跟不上教育信息化发展的需要。信息技术应用于教与学的总体水平还很有限，教师信息化应用水平亟待提高。

三、信息化快速发展挑战下，高职教师应具备的信息技术应用能力

现代信息技术的快速发展对高职教育提出了新的挑战，因此，教师必须主动适应这一变化，积极应对“互联网+”带来的教学观念、教学方法、教学手段等一系列变革，努力提升信息技术相应能力，以满足信息化建设发展水平的需要。

1.基本的信息系统运用能力

在信息技术时代，高职院校教师除了要求应具备基本的计算机操作能力、使用信息工具进行交流的能力之外，还要求教师能熟悉各种应用系统的使用，包括多媒体教室教学系统、数字图书馆信息检索系统、MOOC教学平台系统、网络空间教学系统等。此外，还包括一些专业的应用系统的运用。

2.信息化教学资源开发与应用能力

信息化教学资源是指以现代信息技术为基础，将信息技术应用于教育领域的一切支持教学活动的资源，是实现信息化教学的重要保障。信息化教学资源的开发与应用能力具体包括对互联网平台的应用、多媒体技术与教学、网络教育资源设计与制作等。互联网环境中集聚了大量的数据、程序、教学软件等，面对海量的教学资源，教师需要将这些资源汇集起来进行恰当的筛选、分析，并进行合理的加工和改造。同时还需要熟练地掌握FLASH、PHOTOSHOP、绘图软件等多媒体应用软件，开发课件音频、视频等教学资源，从而进行网络课程建设、开发虚拟实验室、开展基于网络平台的学习、进行网上作业测试等。所以信息化资源开发与应用能力在现代高职教师技能中必不可少。

3.信息化教学设计与实施能力

信息化教学设计与实施能力体现在要求教师能够将信息技术合理地运用到教学的各个环节中，根据教学目标和学生发展需求，充分利用各种恰当的信息资源，将信息技术与课程进行有效整合，使信息技术成为教学设计的工具和手段，同时创设教学情境，科学地安排教与学的各个环节与要素，组织信息化教学活动，充分发挥学生的主体地位，促进学习者综合能力的有效发展，保障信息化教学活动有序进行和有效实施。

四、提升高职教师信息化应用能力策略分析

1.更新教育观念，增强教师的信息意识

教师自身信念是信息化教学能力提升的最根本内驱力。因此，需要积极开展现代化教育理论学习和讨论，使教师了解现代化教育改革的趋势，确立教育信息化观念，从全新的视角出发，挣脱传统教学的羁绊，主动适应教育形势的发展需要。只有教师的信息化教学观念和意识得以加强，乐于信息化教学，并对发展信息化教学能力有信心，其能力才有可能得到提升。

2.构建有效的培训模式，强化信息化应用能力培用

信息技术是一门实用技术，要切实提升教师信息化应用能力必须通过多元的培训、学习。可采取院校培训、校本培训、短期培训、网络自主研修等多种培训方式相结合，对骨干教师群进行全面培训与指导，以应用信息技术优化课堂教学、转变学习方式、支持教师专业发展为主线，系统学习信息化教学知识和技能，获得信息化教学实践应用指导。同时也可发挥骨干教师的榜样示范作用，逐步发挥骨干教师自身的校本培训力量，由其完成对各自学校教师的全面培训与指导。另外，也可开展校际协作学习，发展学习共同体，形成长期共享和共同解决信息化教学问题的工作习惯。

3.加强院校支持力度，为提升教师信息技术应用能力提供有力保障

学校为信息化教学实践积极地提供软硬件方面的有力保障，是教师信息化教学能力提升的重要支点。学校应通过制定系列保障措施，激发教师应用信息化教学手段的主动性，如：制定相应的奖惩激励制度；将教师信息化应用能力作为教师能力和评聘考核的重要标准；加强教师现代信息技术应用能力培训；鼓励教师开展信息化教学改革和信息化教学大赛等，全面促进教师积极主动提升信息化技术应用能力。同时，学校应搭建和完善相关信息化平台，积极支持为教师实现自身专业成长提供外部条件，如：创设校园信息化教学环境；加强信息化教学资源、网络课程平台建设；建立多元信息化教学管理评价体系等，为教师信息化教学实践提供良好的保障。

参考文献：

[1]吴升刚.突出应用驱动 强调学习导向 加快高职教育信息化建设[J].中国职业技术教育，2016.

[2]王颖.高校教师信息技术应用能力的提升策略[J].教育探索，2015（8）.

[3]王海.信息化时代高职院校教师信息技术应用能力浅析[J].南通航运职业技术学院学报，2014（6）.

[4]刘喆、尹睿.教师信息化教学能力的内涵与提升路径[J].中国教育学刊，2014（10）.

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篇10：信息技术能力提升的心得体会

首先，利用信息技术培养孩子的性格。在幼儿活动中，通过计算机设计一些游戏情景，发出语音提示及问题，让孩子沉浸在游戏中，大胆回答问题。还有屏幕上美丽的画面，悦耳的声音、生动的卡通形象，能调动幼儿的兴趣，促使孩子积极思考，在获取大量信息基础上，孩子会自发地去发现、探索、体验游戏活动的快乐。还有些游戏需要两个孩子共同完成，在完成过程中孩子们相互帮助，团结协作、自由讨论，体验计算机虚拟游戏的快乐，促进幼儿身心健康发展;其次，利用信息技术，促进幼儿语言表达。教师通过精心设计的计算机程序为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说，有机会说的并能积极应答的情景。如形象生动的卡通和优美的提示语言，反复进行情景对话，帮助幼儿复述故事，熟悉儿歌内容，寓教于乐，提高幼儿语言表达能力;最后，利用信息技术促进幼儿良好道德品质的形成。教师选择适合的软件，通过幼儿与计算机的交互作用实现教学目的。

实践证明，现代信息技术在幼儿教育中发挥着重要作用。它改变了教师陈旧、呆板的教学观念和教学手段，用生动的表现形式让幼儿感兴趣，大大提高了教学质量。用信息技术与其他内容的整合，对幼儿的全面发展有一定的影响。也打破了传统的家园联系方式，利用现代信息技术及时、方便的推动了与家长的沟通。现代信息技术的到来，为幼儿教育的发展开辟了一条新途径。

篇11：信息技术能力提升的心得体会

一、改变观念，提高自己的素养。

多年来，由于思想认识的偏差和学校条件的限制，在农村中小学很难开展正常的信息技术教育活动。我一直认为信息技术就像劳动技术、美术、思想等课程。信息技术是简单的计算机操作，教师上信息技术课的目的是让学生操作计算机，特别是对于农村的小学生来说，正确接通电源，切断电源完成了教育任务。之间的很多信息技术课都是为了给学生看录像，学生不在教室学习也很高兴。从学期开始到学期结束，没有一个领导听说过信息技术课，没有一个领导对信息技术教育活动的开展提出合理化建议。作为一名农村中小学的IT老师，即使没有按照大纲完成教学任务，也受到了学员的青睐。

参加训练学习后，对照各模块的训练知识，发现自己以前想发生异常幼稚的事情。对于我们学校的实际情况，我认为在农村中小学，按照大纲上好的信息技术课并不容易。因为我们农村小学还有很多学生家庭没有电脑，很少有机会接触电脑。学校电脑少，电脑配置低，难以保证学生正常上机实践的问题，给正常的信息技术教育带来了很多不便。在这次训练中，我改变了自己的学习观念，坚持每天在网上学习，参加在线交流，高质量地完成作业。另外，重视学思结合，将学到的知识应用于教育实践，不断反省促进自己素质的提高。让我在学习中感受到农村IT老师如何成长，如何应对等都是一个新问题。就像我们乡镇小学的老师一样，只有转变教育观念，通过各种形式的培训学习提高自己的素养，努力工作，才能实现农村信息技术老师应有的价值。

二、提高专业理论知识水平。

这次训练是在电脑和网上课堂上自学的，但是听了老师的说明，知道了很多以前不知道的知识，感觉真的学习不停，自己的专业知识水平还在提高，今后的教育生活需要不断学习，充电。在训练中，我了解了信息技术的基本工具的作用，了解了多媒体，了解了计算机在其他学科学习中的应用。掌握学科教学与信息技术融合的教学设计方法，能够在信息技术上有效地设计学科教学方案。掌握有效的课堂教学方式方法，精确诊断和切实解决学科教学难题，提升课堂教学实行和考核能力。了解学科教育的最新动向和发展趋势，可以在各学科教育中运用，改善课堂教育及其研究行为。明确课程改革和发展对教师职业道德的新要求，在准备课程、授课、作业批改、学生指导、学业评价中不断提高自己的素质。掌握教育研究理论和学科教育研究方法，进行学科课堂教学案例研究，形成初步成果。

三、提高课件制作水平。

掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件的制作过程已经成为现代教师应具备的基本素质，制作课件必须美观实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融合教育性、科学性、艺术性、技术性，最大限度地发挥学习者的潜力，加强教育效果，提高教育质量。因此，通过这次训练，学习从网上等多种方法下载视频、照片、flash等资源，截取网页和视频等，整合课件的中等技术操作，制作更丰富的多媒体课件，丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣。

四、信息技术理论掌握得更系统。

这次训练使我们更加系统地掌握了信息技术的理论和方法，使我感到比原来站得更高，看得更远，有天更蓝、地更绿、水更清的感觉。通过训练学习，不仅提高了我对新课程的认识，还提高了自己的信息技术教育能力和技术，为了真正推进信息技术的发展，我将学到的知识应用于日常教育工作，推进学校信息化建设。同时，学习无限，我也继续学习，认真学习业务知识，提高业务水平，为教育信息化建设做出自己的努力!

篇12：信息技术能力提升的心得体会

随着信息技术逐渐在教育教学活动中得以广泛应用，我越来越感到自己懂得太少，掌握的知识不足。作为一名教育战线的中青年教师，此次有幸参加了教育信息技术的培训学习，这是一次很好的机会，因此在培训过程中，我一直怀着饱满的热情，认真学习，在学习之余还不时提醒同事抓紧时间，和他们交流学习体会，所以彼此的教育技术能力进步很快。通过晚上进行网络研修，其他学员的答疑解惑，加上自己努力，增长了见识了！研修心得体会总结如下：

1、提高了教育信息技术的素养

“学高为师，身正为范”第一天的远程教育培训就让我感觉到：做为一名教师要做的还远远不只这些，教师的教学是一门科学，需要研究。教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术整合的问题。同时，我们也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，信息技术对教师来说是一个新问题，特别是年轻教师。信息技术使老师面临着如何成长，如何应对的问题。通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，学生明白易懂，特别是思维导图让教学过程更明朗化，为我的教学增添了光彩，使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。

2、提高了专业知识水平

网络研修的老师们都是专家，他们的教学经验，专业知识水平，敬业精神都是一等一的。经过他们耐心细致的讲解，让我认识到学无止尽，自己的专业知识、学科理论等水平还有待于不断地提高。特别是30多天网络研修所学到的东西，要在今后的教学生活中不断地复习、巩固、运用。真正的把教学和教育信息技术整合，融会贯通。

3、教育理念不断得到更新

通过七天的集中培训和30个小时的网络研修，对理论与实践的学习，使我了解了先进的教育科学基本理论，在教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法，把素质教育贯穿到学科教学过程中，贯穿到班级管理中。在培训期间，老师们组织我们分小组研讨优秀的教育教学课例、教学设计、课题研究等，使我们能够理论联系实际，切实提高教育教学的能力和水平。也使我们发现了自己在教育教学中需解决的根本的问题，发现了各自在教育教学中的差距与不足。

篇13：信息技术能力提升的心得体会

一、应用Word文档编写自己的重难点题目

学习同样的内容,各人有各人的收获,对于甲来说是难掌握的内容,对于乙可能很简单;老师反复强调的知识,大部分同学都熟练掌握了,而有可能个别优秀学生漏了这一知识点,所以建立自己特色的重难点题目势在必行。

开学初,老师可以用练习输入文字的方式,把课本、学习园地、 配套练习册的内容分工,让学生分页输入电脑,老师再按顺序整理好,把电子内容传输给学生。学生在平时的练习与作业中就可应用这些内容,根据老师的批改和与同学的交流,把自己的重难点题目按日期在Word文档中整理出来:复制题目,分析解题思路,完整的解题过程,对题目的反思……这样既可省去往错题本上抄题,又可以在复习的时候把知识进一步归类。

小学阶段,学生应用Word文档还有一定难度,教师要引导学生慢慢应用。如分数的输入,方法为:插入→域→类别选:等式和公式→域名选:Eq,点域代码:选项→选项开关:选“F(,)”,点击添加到域,得域代码:EQF(,),在括号里逗号前面输入分子,后面输入分母。如题目:,右击分数,可以切换域以修改分数。

学生只有解决了基础的输入问题,才能有兴趣整理自己的题目。

二、应用Power Point演示文稿预习或回顾教学内容,解决学习的难点

现阶段我们用的是青岛版五四制课本,教师用书的光盘里面有对应的课件,课件紧扣教材,生动地展示了每节课的内容。老师把课件传输给学生,让学生在家也能自主学习。

在课上,老师可以教会学生应用课件的方法,比如有动手操作的题目,学生应想办法操作出来;题目的解题过程,自己在练习本上认真做一遍;需要调查研究的内容,走出家门,切实地调查一番…… 我们不应只是学习死的知识,而应把知识活学活用。

比如学习平行四边形的面积时,课件上有动手操作的内容:用剪拼的方法把平行四边形转化为长方形,剪切的时候是沿着平行四边形的高进行的。那么,把平行四边形沿着高剪开,可以得到什么图形?可以是一个直角三角形和一个直角梯形,也可以是两个直角梯形;无论得到怎样的图形,都可以拼成一个长方形。只有动手操作了,才能深刻体会这一转化的过程,这样在学习三角形或梯形面积的时候,才能更加深刻地理解转化的本质。

三、学用几何画板,画出符合自己心意的图形

自己复习资料上的题目,图形部分不好作图,应用几何画板可以解决这一问题;课本的部分图形题目不理解,可以通过几何画板作图,测量、计算并推理。

比如探究谁的面积更大时,可以作图、测量并计算。一个大圆, 以大圆的半径为小圆的直径画半圆,四个半圆组成风车的样式并涂色,问阴影部分的面积和大圆剩余部分的面积有什么关系。通过作图、测量面积并计算得出的结论是大小相等。为什么呢?

我们再进一步进行理论计算。设小半圆的半径为r,则大圆的半径为2r。

阴影部分的面积为:πr2÷2×4=2πr2

大圆的面积为:π(2r)2=4πr2

则大圆剩余部分的面积为:4πr2-2πr2=2πr2

所以阴影部分的面积和大圆剩余部分的面积相等。

所以在几何画板中,只要图形画对了,那么结论也就得出来了。

四、看微课程,学会学习

微课程引入教学,使课堂的学习形式有了翻天覆地的变化。微课程参与的课堂学习,是学生课后按教师的要求,先看微视频学习新知识,然后在课上交流与巩固知识;学生先学习再交流,基本的学习障碍就可以提前解决。

比如学习“三角形的三边关系”时,我制作了微课。学生在课上学习时,用两点之间线段最短,凸显了三边关系的本质;学生用不同长度的小木条,演示了三根木条何时能围成三角形,既增强了演示的直观性,又提高了学生自身的表达能力;学生用两根木条钉成活动的木条,另一端缠上线,很好地解说了“已知三角形的两边,求第三边的取值范围”问题。

五、合理利用网络学习,远离游戏

网络是我们学习的工具,而不是玩具。我们可以用网络来查找和收集信息,也可以通过网络来交流信息。比如自己不会的题目, 经过思考还是找不到思路,就可以上网寻求他人的帮助。老师已经建立了班级的QQ群,有些问题也可以在群里面交流。

最近,QQ群的应用不算理想,真正交流学习的同学不多,而发怪图片、讲脏话的不少。这说明学生只是把网络当成了玩具,而没有用到实处。我们将进一步规范网络交流的内容,把不健康的东西剔除。

教师可以通过家校互动,寻求家长的帮助,督促孩子合理应用网络;特别叮嘱家长:以身作则,远离游戏。

篇14：信息技术能力提升的心得体会

一、应用Word文档编写自己的重难点题目

学习同样的内容，各人有各人的收获，对于甲来说是难掌握的内容，对于乙可能很简单；老师反复强调的知识，大部分同学都熟练掌握了，而有可能个别优秀学生漏了这一知识点，所以建立自己 特色的重难点题目势在必行。

开学初，老师可以用练习输入文字的方式，把课本、学习园地、配套练习册的内容分工，让学生分页输入电脑，老师再按顺序整理好，把电子内容传输给学生。学生在平时的练习与作业中就可应用这些内容，根据老师的批改和与同学的交流，把自己的重难点题目按日期在Word文档中整理出来：复制题目，分析解题思路，完整的解题过程，对题目的反思……这样既可省去往错题本上抄题，又可以在复习的时候把知识进一步归类。

小学阶段，学生应用Word文档还有一定难度，教师要引导学生慢慢应用。如分数的输入，方法为：插入→域→类别选：等式和公式→域名选：Eq，点域代码：选项→选项开关：选“＼F（，）”，点击添加到域，得域代码：EQ＼F（，），在括号里逗号前面输入分子，后面输入分母。如题目：，右击分数，可以切换域以修改分数。

学生只有解决了基础的输入问题，才能有兴趣整理自己的题目。

二、应用PowerPoint演示文稿预习或回顾教学内容，解决学习的难点

现阶段我们用的是青岛版五四制课本，教师用书的光盘里面有对应的课件，课件紧扣教材，生动地展示了每节课的内容。老师把课件传输给学生，让学生在家也能自主学习。

在课上，老师可以教会学生应用课件的方法，比如有动手操作的题目，学生应想办法操作出来；题目的解题过程，自己在练习本上认真做一遍；需要调查研究的内容，走出家门，切实地调查一番……我们不应只是学习死的知识，而应把知识活学活用。

比如学习平行四边形的面积时，课件上有动手操作的内容：用剪拼的方法把平行四边形转化为长方形，剪切的时候是沿着平行四边形的高进行的。那么，把平行四边形沿着高剪开，可以得到什么图形？可以是一个直角三角形和一个直角梯形，也可以是两个直角梯形；无论得到怎样的图形，都可以拼成一个长方形。只有动手操作了，才能深刻体会这一转化的过程，这样在学习三角形或梯形面积的时候，才能更加深刻地理解转化的本质。

三、学用几何画板，画出符合自己心意的图形

自己复习资料上的题目，图形部分不好作图，应用几何画板可以解决这一问题；课本的部分图形题目不理解，可以通过几何画板作图，测量、计算并推理。

比如探究谁的面积更大时，可以作图、测量并计算。一个大圆，以大圆的半径为小圆的直径画半圆，四个半圆组成风车的样式并涂色，问阴影部分的面积和大圆剩余部分的面积有什么关系。通过作图、测量面积并计算得出的结论是大小相等。为什么呢？

我们再进一步进行理论计算。设小半圆的半径为r，则大圆的半径为2r。

阴影部分的面积为：πr2÷2×4=2πr2

大圆的面积为：π（2r）2=4πr2

则大圆剩余部分的面积为：4πr2-2πr2=2πr2

所以阴影部分的面积和大圆剩余部分的面积相等。

所以在几何画板中，只要图形画对了，那么结论也就得出来了。

四、看微课程，学会学习

微课程引入教学，使课堂的学习形式有了翻天覆地的变化。微课程参与的课堂学习，是学生课后按教师的要求，先看微视频学习新知识，然后在课上交流与巩固知识；学生先学习再交流，基本的学习障碍就可以提前解决。

比如学习“三角形的三边关系”时，我制作了微课。学生在课上学习时，用两点之间线段最短，凸显了三边关系的本质；学生用不同长度的小木条，演示了三根木条何时能围成三角形，既增强了演示的直观性，又提高了学生自身的表达能力；学生用两根木条钉成活动的木条，另一端缠上线，很好地解说了“已知三角形的两边，求第三边的取值范围”问题。

五、合理利用网络学习，远离游戏

网络是我们学习的工具，而不是玩具。我们可以用网络来查找和收集信息，也可以通过网络来交流信息。比如自己不会的题目，经过思考还是找不到思路，就可以上网寻求他人的帮助。老师已经建立了班级的QQ群，有些问题也可以在群里面交流。

最近，QQ群的应用不算理想，真正交流学习的同学不多，而发怪图片、讲脏话的不少。这说明学生只是把网络当成了玩具，而没有用到实处。我们将进一步规范网络交流的内容，把不健康的东西剔除。

教师可以通过家校互动，寻求家长的帮助，督促孩子合理应用网络；特别叮嘱家长：以身作则，远离游戏。

相关的程序还有其他方面的应用，我只是选了部分适用于小学数学的内容来阐述。我们已经身处信息时代，只有大胆地应用现代的学习理念和学习方法，我们的教学才能走得更远，学生的学习能力才能提升得更高。

参考文献：

姚达健，杨友平.现代信息技术让学习体验更有效：小学数学与现代信息技术有机整合的思考[J].中国信息技术教育，2010.