计算机教师安全责任书

计算机教师安全责任书（通用8篇）

篇1：计算机教师安全责任书

计算机教师安全责任书

为全面贯彻落实“预防为主，安全第一”的工作方针，不断增强教师的安全防范意识，杜绝意外事故的发生，特制定本责任书。

1、教师应树立为教学服务的思想，应熟悉各类电教设备的性能，用途及使用方法，定期培训学生正常的使用方法。

2、科任教师要在课前对学生进行考勤，对缺课学生必须及时了解动向，确保学生安全。

3、教师要注意开关好主控室和微机室的门、窗、电。熟悉电教安全规则和发生事故应急处理措施，并会熟练使用消防器材。

4、教师要教育学生严格遵守计算机室操作规则，注意安全，防止意外事故发生。

5、上计算机课前，教师应提前做好准备，课前需检查每台机器应在正常状态下才能开机，课后教师和学生应填好上机登记表。

6、上机前，老师应对学生讲解和示范计算机的基本操作方法，让学生熟悉才能上机操作。

7、操作中，若机器发生故障，应报告计算机室管理人员处理，学生一律不得自行处理。

8、下课时教师对每台机器进行视察，全部设备完好才能让学生离开教室。

9、未经计算机室管理人员检查的U盘不得上机使用，防止病毒感染。

计修组：曾康初

篇2：计算机教师安全责任书

为使办公电脑真正发挥作用，促进教育教学工作，并尽量减低受损程度及因操作不慎引发的意外，特制定以下使用管理规则。

一、学校分配发放的电脑属于学校固定资产，教师应妥善保管，防止出现人为损坏或被盗失窃事件；若由于保管不善、疏忽大意等主观原因导致电脑被损坏或失窃，则由领用教师照价赔偿。

二、学校分配发放的办公电脑由领用教师负责，不得随意转借他人使用，否则造成不良后果，由领用教师承担责任。

三、教师因请长假、调动、辞职、退休等原因离开学校，则应将所领用的办公电脑交还学校，电教室相关管理人员作好调试检查工作，并记录有关情况，上报主管领导。

四、教师必须严格遵守互联网和国家的网络法律、法规，不得利用办公用电脑和校园网络从事不法行为，不得利用办公用电脑散布病毒，不得做影响校园网正常运行的操作。

五、教师不得利用办公用电脑有意下载、浏览黄色、黑客等不健康的网站。不得利用办公用电脑发布不法信息或对单位、个人有不良影响的内容。

六、杜绝利用电脑或校园网从事与教学、教研、管理无关的活动；上班时间严禁网上聊天、听音乐、看娱乐片、打游戏、炒股、网上购物等。

七、领用教师要注意电脑的保洁工作。显示器、主机、键盘、鼠标等设备都要保持干净、整洁，避免因灰尘造成电脑不能正常工作。避免出现电脑摔坏或电脑进水。较长时间离开电脑时，要关闭电脑，并切断电源。

八、教师在使用电脑过程中若发生故障，应及时汇报，不得擅自处理，以免故障扩大。

九、为了将电脑管理工作落到实处，领用办公电脑教师既为使用者也为直接责任人。总务处负责办公电脑财产登记、造册、入库等工作。

十、给各位老师分发的电脑属学校固定资产，电脑只能安装在学校办公室进行办公、教学等使用，严禁将电脑带回家中，一经发现，立即收回。

肥城市王庄镇北尚小学教师领用学校电脑的相关保证肥城市王庄镇北尚小学教师凡领用学校电脑，必须保证遵守如下条款：

1、学校分配发放的电脑是教育教学的专用工具，保证不用于炒股、游戏等与教育教学无关的事情。

2、学校分配发放的电脑由领用教师专人保管，保证不随意转借他人使用。

3、学校分配发放的电脑属于学校资产，保证妥善保管，如出现人为损坏或被盗失窃等事件则照价赔偿。

4、保证严格遵守互联网和国家的网络法律、法规，不利用办公用电脑和校园网络从事不法行为。

5、保证遵守学校电脑使用的相关规定。

保证人（领用人）：

篇3：计算机教师安全责任书

一、全面实行科学规范化管理

首先, 领导高度重视计算机信息系统安全, 在办公室专门设置了计算机管理员A、B角, 避免接触国库会计等具体业务操作, 同时有利于对全行计算机系统进行机动维护和管理。

其次, 在制度上明确谁管理、谁负责, 谁使用、谁负责, 实行对机对人的制度和措施。凡是与业务和工作无关的操作, 一律不允许, 凡是不符合计算机信息系统安全的行为, 一律严格禁止, 同时凡是技术和配置上对计算机信息系统安全有防范作用的技术手段和措施, 积极采用, 严格落实。做到人机结合, 高度重视让每一位员工牢固树立正确使用计算机的方法, 高度重视强化落实现有的技术防范手段。

其三, 管理方面制定并落实计算机使用安全责任书, 与全行每一位员工签订并落实责任。对所有接入内网的计算机进行审批登记, 便携式计算机临时入网需要申请并批准, 对计算机维修进行登记, 对计算机停止使用实行申请并登记, 对接入外网的计算机由支行保密委评估批准后才开通, 并实行专机专用, 专人管理和负责。制度上按照中国人民银行昆明中心支行的要求并结合本行实际制定了“人行西山区支行计算机内网管理办法、外网管理办法、机房管理办法、U盘等移动存储介质管理办法、涉秘计算机管理办法”共五个管理办法, 对这些制度和管理办法组织大家进行了认真学习, 并对计算机管理和使用中的禁止事项、是否涉秘、用途及责任人等信息制作成信息标签粘贴在全行每一台计算机的机身上, 方便管理的同时也能时刻提醒使用人员正确使用计算机, 切实做到在管理上从注重结果安全转变到现在的注重每一位员工是否正确、安全使用的具体环节中去, 把工作做细做实。

二、管理人员必须提供优质及时的服务

计算机管理和使用是一个动态的过程。常言到“流水不腐”。计算机的安全管理和维护就需要像流水一样适时动态跟踪并及时维护处理。为此, 管理人员坚持每天对机房的网络状态、UPS电源状态进行监测记录, 每周对TBS服务器、ABS服务器、办公自动化服务器进行监测和数据备份并做好监测记录。对全行所有计算机使用中出现的情况和遇到的问题实行“110式”快速响应, 随叫随到, 及时解决并排除问题。每天主动到全行每一个股室巡查一遍, 看一看, 问一问计算机使用和运行中存在什么情况和需要解决的问题。每一个月对全行每一台计算机按照中国人民银行昆明中心支行科技处安全检查的标准进行拉网式安全检查和维护服务, 对发现的问题及时解决并要求认真整改, 让相关责任人对检查结果签字确认存档。在日常维护中对使用过程中出现的问题进行解决时, 做到授人以鱼, 不如授人以渔的方法, 告诉使用人员出现问题的原因及今后如何正确安全地操作使用计算机。

三、实施法规、技术和管理三位一体的安全措施

定期对全行职工开展计算机信息安全法律、法规、制度的学习和教育, 让大家树立安全责任意识。技术手段上对全行所有内网和业务上使用的计算机采取以下措施, 分别是:1.使用NTFS格式分区2.为计算机系统设置了管理账户和口令3.设置屏幕保护密码4.删除guest用户组5.禁用guest账号6.重命名guest用户, 并设置密码7.系统administrator账号改名8.创建一个陷阱账号9.对审核策略进行安全设置10.安装symantec防病毒软件, 运行正常, 病毒库升级及时正常11.安装补丁分发系统客户端, 及时安装操作系统补丁12.确保未安装与工作无关的软件。内网计算机实行U盘专用, 对每一个领用人的U盘系列号登记存档并定期检查U盘的内容, 单位接受外来数据或对外报送数据一律通过克录光盘的方式交换数据。定期对主要业务系统的主备机进行切换运行, 与业务部门密切配合定期开展主要业务系统的应急演练。在管理中培养每一位员工正确安全使用计算机的良好习惯, 对内外网计算机的管理和要求, 所有计算机的型号、系列号、网络连接状态、用途及责任人、涉密情况等信息制成统一的标签粘贴到计算机主机上并落实到每一个人, 对禁止事项进行逐条醒目地标示, 让使用者和责任人牢固树立不可跨越禁区的意识。做到了管机管人, 人机不分离, 人机同安全的目标。达到主观上不存在威胁, 客观上不存在漏洞和隐患的真正安全状态。

四、用检查和考核落实责任

有了好的制度, 严格管理只是达到目标的手段, 关键是落实, 如何把好的制度落到实处呢?只有通过考核和检查来落实, 我行按照昆明中支科技处和内审的检查标准, 结合支行的实际, 每月对全行所有计算机进行一次全面安全检查并出一期检查报告, 对检查中存在的情况和问题采取有力的奖惩整改措施, 严格追究违反信息安全的行为和责任人, 坚持谁管理, 谁负责, 谁使用, 谁负责, 树立和强化做到只是及格, 做好才是优秀的计算机信息系统安全责任制意识。

通过强化管理, 优化服务, 落实责任, 确保安全的综合措施, 我行的计算机信息安全将得到良好的落实, 为各项业务的开展起到了保驾护航的作用, 更为各项工作的创新提供了一个更好的综合平台和全面的技术支持。

篇4：教师的知识和教师的责任

教师获得知识改进教学的途径

理论是行动的向导,正确的理论产生正确的行动。教育理论是前辈哲学家、思想家、教育家们,在长期教育实践中的经验总结,是我们探索教育发展的思想精华,学习它可以缩短我们在探索知识道路上的距离,为我们在新的历史条件下分析和解决诸多矛盾和问题提供新的方法,因而学习教育理论具有非同寻常的意义。

在阅读中扩大知识视野,升华自己的思想感情。“一个人的阅读史,即是他的心灵发育史。阅读影响着他素质中最基本、最核心的部分——价值观、审美观、道德观和人生观。”教师是需要阅读的,只有阅读,才能净化心灵,增长知识,获得智慧,勇于创新以获得发展,才能真正成为一名人民教师。阅读使人淡泊名利,忘掉一些烦恼和忧愁。当我们走进教育实践家如苏霍姆林斯基、马卡连科、陶行知等人的精神世界时,就会发现他们的思想像天空一样宽阔,像大海一样深沉,我们狭小的甚至偏执的观念与教育大师的思想发生碰撞,发出火花的时候,心智之门就会打开。俗话说,不想当元帅的士兵不是好士兵,当教师就要想当教育家。教师不可能都成为教育家,能够成为教育家的人是有强烈时代使命感和责任感的人,是深爱自己祖国和人民的人,是把学生当作高于自己的人。教师应该向教育家学习,学习他们的崇高的思想境界,学习他们的敬业与执著。教育家与一般教师的不同之处并不在于学历的高低,而主要在于他们是否勤于阅读、善于学习和思考。教师需要读一些哲学家的书,用以明辨是非。当我们走进孔子、孟子、庄子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、康德、黑格尔、费尔巴哈、马克思、恩格斯、雅斯贝尔斯、萨特等人的知识领域,感悟先哲们洞悉宇宙万物的奥秘时,敬意油然而生。虽然我们现在还不完全了解是什么原因促使他们的思想认识达到如此尽善尽美的境界,但是他们的思想智慧却能使我们看到生活乃至生命的希望之光。因为“哲学最不惜改变自己……哲学常常担当思想革命和社会革命催化剂的角色。”“哲学使人看到真相,哲学以理服人。”诸如我们当前遇到的教育改革与发展的问题、教育中的自由与纪律矛盾关系问题,以及衍生出的人性化生活化等问题,最好是在哲学智慧中去寻找答案。在某校一次高中毕业生茶话会上,一位经商的校友对他的政治教师说:高中教育最使我受益的是学习哲学,比如您引用哲学家讲的“世界上没有两片完全相同的树叶”,这对于我经商与人打交道很有启示作用。教育是需要激情和理性的,二者是辩证统一的,这就需要教师读一些思想家们的书,比如读一些鲁迅、高尔基、泰戈尔、克里希那穆提和卡耐基的书,一定会受益匪浅。鲁迅的批判精神对于我们与时俱进、转变观念具有永恒的教育意义。做一名有先进教育思想的教师,不仅是国家和人民的期盼,也是我们自身的光荣。由于教师自身先天禀赋的差异,所接受的教育程度和所经受的阅历不尽相同,所处的学校、家庭等外部环境不同,其思想认识水平和程度会不尽相同。因此,把阅读当作起点,改变自身知识相对不足的状况,努力提高自己的思想认识水平,做一个自觉的思想者,继而提高自己的实践能力和创新能力,为我们无愧于祖国和人民、无愧于自己尽到应有的教育责任奠定基础,这也是我们做好各项工作的重要条件。

一个优秀教师的成长史首先是他的阅读史。“读书是自主学习的最有效的途径之一,它可以拓展知识,提升理性,丰富感性,有助于培养人的创造性。”学习教育理论是教师永远的必修课,其实师范生在大学里学的《教育学》,是不能足以解决实际中的教学问题的,确切地说它还只是一个启蒙读本。因为“理论是灰色的,生活之树常青”,把知识转化为责任能力是一个长期的过程,并非一蹴而就,这就需要教师不断地学习阅读,不断地记录和总结,不断地反思和批判,在阅读中升华自己的思想境界。于永正老师说过:“我是个普普通通的小学教师。如果说有什么特殊的地方,那就是思考得多些,每有所得,会立即转化为教育行为。”比如,教师在教学中培养学生的国家和民族意识、集体意识、公民意识,前提是要在自己的内心深处有对人性的理解、对自然和人类社会的深厚感情,确立自己正确的世界观和人生价值观,才能在教学中做到以情感人,以理服人。读书学习,就是我们用智慧之眼去观察发现社会生活实践中的矛盾与困惑,在古今中外教育思想家经验的基础上,加深理解和寻找答案,由此我们的思想得以历练升华,逐渐成熟,用以向着更高的目标迈进。

在思考中探索教育的奥秘,把握教育规律。一切教育都要从学生的实际需要出发,离开了这一点,教育就会失去它的本真意义。孔子之所以赢得“圣人”的雅号,是他提出了“学而时习之”“有教无类”“举一反三”“循序渐进”等真理性的教育思想,具有永恒的教育意义。主导教育发展的是思想,是文化,思想文化如火车头一样引领着教育的深入和向前,它是教育的主要矛盾,也可以是教育教学问题的某一主要方面。例如我们要始终坚定不移地对学生进行远大理想教育,在爱国主义、集体主义和公民意识的教育中,让学生懂得人生的意义及其实现的途径,从而激发他们的求知欲望,这是教育的根本性问题。上好一节课,要突出重难点,有些知识问题学生理解起来为什么这么难?需要教师站在学生的角度帮助学生分析。在什么时候、对什么样的知识采取什么样的教学方法,教师需要发挥主观能动性,为提高学生的理解能力创造条件,灵活安排,不拘一格。在教学实践中,不同的学生对教育的理解是不一样的,接受知识的起点以及理解的能力各不相同,这就需要教师把握教育矛盾的特殊性。因人施教在教学中是最重要的环节,把它做好是很难的,非得下一番苦功才行。在知识授与求的对立统一关系中,课堂既需要生动,又需要沉默。对话式教学是产生课堂互动的最好方法,它能最大限度地激发学生的主体意识和求知欲望。中央电视台的《我们》节目,邀请美国卡尔顿大学赵启光老师讲学,课堂上既有赵老师精彩的知识问题的提出和阐述,又有听课者以及节目主持人王利芬的发言,整个教学过程是知识学习和思想情感的共鸣——这代表了我国今后课堂教学改革的发展方向。需要指出的是,当教师讲述时,需要听课者保持沉默以便理解知识内容,这时整个课堂处于一种相对的静止状态,用以达到认知的目的。如果整个课堂是在听课者吵吵嚷嚷的状态下进行,教学的一方处于无序状态,破坏了教学的整体性,就不可能实现师生双方向着有利的知识学习转化。课堂需要师生的互相尊重。魏书生的民主课堂教学方法其中之一就是与学生“商量式”学习,让学生感到教师没有以教者自居,盛气凌人的架势,这是引导学生乐于学习的重要外部条件,它会引起学生的“内因”,即心理上的变化。试想:那种长期生活在强制性灌输式环境下的学生,一旦接触到有如此亲切和蔼的教师语言,如“同学们,这节课我们应该怎样上?”“同学们,你们觉得……”,真实地感受到老师的特别尊重,好似春雨之于干渴的禾苗,连感激都来不及呢——他们积极投入课堂学习就在情理之中了。由此可见,实现教与学双方的转化,教师的情感教学是非常重要的。课堂教学还需要教师把握好“度”。一节课40或45分钟,教师需要讲多长时间,不能一概而论,要根据所教知识的难易程度来确定。在讲述某一知识时是采用陈述式还是启发式教学,也应从学生的实际需要来确定,不能说启发式教学的优点多就否认陈述式。再者,能不能把二者有机地结合起来?这都需要教师理性地把握。组织生动的课堂教学也需要选择好时机,选择好课题,过多的套用别人的方法往往会适得其反,所谓“教无定法”即是如此。

在创造中获得发展,体现教师的人生价值。马克思说:“能给人以尊严的只有这样的职业——在从事这些职业时,我们不是奴隶般的工具,而是在自己的领域内进行独立的创造。”教师不能没有问题研究,因为教育总是矛盾着的,旧的矛盾解决了,新的矛盾马上又会产生,问题伴随着我们成长。“问题是我们的朋友,因为我们只有深入到问题之中,才能够提出创造性的解决办法。问题是通向更加深入的变革和达到更为满意的途径。”创造即发现,把对事物新的认识和改变不断推向前进。当前我国经济社会的迅速发展,决定着教育改革势在必行,即过去我们完全以应试的方法和目的从事的教学,已不能适应社会的发展和满足人民的实际需要,学校的决策者和每一位教师必须以饱满的热情和积极的态度迎接新课程改革。当下的教育改革,突出表现在传统教学与创新教学的矛盾、培养精英和面向全体学生的矛盾、教育管理中的自由与纪律的矛盾以及由此衍生出来的关于人的生活化生命化教育(教育本真的回归)等矛盾。作为教师是站在教育改革的前沿还是落后在改革的后面,是把这样一次重大的教育改革当作发展的契机,还是“九斤老太”式不愿迈出前进的第一步,这是教师面临的现实问题。什么是素质教育?“素质教育是一种伴随在整个生命过程中的具有终身发展指向的教育活动。”素质教育是一种适应建设小康社会发展目标、超越应试教育的崭新的教育方式,它把儿童的发展更加具体化全面化,赋予当代教育全新的意义。实施素质教育要切实转变观念,重新学习。任何事物的发展都要经历艰难曲折的过程,教育改革需要教师,尤其是教学一线教师的积极参与,因为他们在教育教学实践中的经验与教训,使得他们最具有话语权。可以说,现在教育改革的客观条件已经具备,关键是我们如何把握自己,命运掌握在自己的手中。

教师责任的根本特征在于奉献

“奉献”精神是一种超越自我的思想觉悟。甘于清贫、乐于清贫是教师的职业特征,不了解这一点,很难担当教育的责任。如果你去功利地对待学生,那么你就失去了教师的本色。从社会整体而言,教师是最具有奉献精神的群体,也是我国教育得以蓬勃发展的主流意识和重要原因。当我们选择了教师这一职业,意味着把自己的青春、把自己毕生的精力献给了人民的教育事业,在物质生活待遇上确实是不能与其它行业相比的,但是我们获得了国家和人民的尊重,而“尊重”是用金钱财富无法衡量的。当意识到在最能受人尊重的职业中劳动的时候,精神享受超越了物质享受的时候,我们就会无怨无悔。在与学生的教学中升华自己的思想感情,体验人生价值,感悟人生真谛,把学生的成长看成是自己生命的一部分,我们会对职业选择暗自庆幸,以此为荣。况且,改革开放三十年来,党和政府不断提高教师的待遇,解决了教师很多的后顾之忧,物质生活条件已有很大改善。

“奉献”精神是爱的使者。教育是阳光下神圣的事业。“教育是基于儿童生命发展的活动”“教育是人文性和道德性强烈的神圣事业……教育实在是太神圣了,因为教育会决定一个儿童被抛到社会中有没有他的社会位置,如果在社会格局中没有他的社会位置,我们又何谈他的尊严、他的自尊、他的生命的可贵、他的生命的前途?”教育何以能够“神圣”?是因为教师具有高尚的思想品质和严肃认真的工作态度,从每一个学生的实际需要出发,履行应有的责任。“十年树木,百年树人”,教师需要在一时一事中把关爱给予学生,坚持不懈。教育的真谛在于走进学生的心灵,找到与学生的共同语言,把尊重学生当作一件大事,无论何时何地不要轻视、歧视那些活泼可爱、充满灵性的人类天使。在教师眼中,学生像花儿一样灿烂,在学生心中,老师像哈达一样圣洁,在如此和谐、水乳交融的情感世界里,我们与学生共同获得了人类最纯真的思想感情。只有当教师的心灵接近学生心灵的时候,学生稚嫩的童心才会像他的老师一样纯洁高大起来,这就是教育中的“潜移默化”。在教学中最使我们头疼的是那些不爱学习、不守纪律的“问题”学生,通常情况下我们的教育方法是,靠纪律约束或请家长解决。其实,一个最被我们忽视的问题就是,我们与这些学生还没有建立思想上的感情,而建立思想感情是很不容易的,需要方法,需要时间,需要我们耐心细致的谈心活动——教师高度负责的创造性劳动。我们要做的是为那些不学习、不遵守纪律的学生找到理由,找到方法,而不是抱怨。我们还要做的是与学生建立感情,当与学生有了深厚而不庸俗的思想感情后,学生对教师的批评意见所作出的反应就会不同,说不定违反了纪律你不去批评,他(她)还不满意呢——这就是教师引导下的教育自由王国。当前在我国教育界,能够真正与学生进行心灵对话的是以魏书生、李吉林为代表的优秀教师,只有他们才真正把握住了学生心灵跳动的脉搏,因人施教,在教育领域里独树一帜,创造出不平凡的业绩。近年来新闻媒体报道中学生伤害教师的校园事件,固然是极个别品行恶劣的学生所为,从教师方面也说明我们对学生的了解不够,批评方式不当,起码是没有“知己知彼”。当某一学生的内心世界充满焦虑、愤懑,精神近于崩溃时,总是有一些外部的表情或表现吧,为什么我们教师没有意识到危险在向自己逼近?笔者认为,一个很重要的原因是,教师在工作中形成了这样的思维定势:我是教师,学生必须一切听从于我,学生能把老师咋样?还有可能是这样的教师根本没有经历过与学生诚意的对话,一旦把自己的主观愿望强加在一个排斥意愿强烈的学生身上时,悲剧的发生就不可避免,这样的事件难道不值得我们深思吗?

“奉献”是比别人更多的劳动和创造。教师要进行创造性的劳动,必须深入到学生的精神生活、学生的学习状况之中。教育的难处在于:教师需要把个性不同的学生思想统一到自觉学习的认识上来,同时又要尊重学生的个性而不能让其失去自己,教师的工作就是在二者的关系中找到最佳结合点,这就需要教师高度的思想觉悟和智慧,而教师的智慧正是在这最困难、最复杂的环境中产生的。教师需要公平地对待所教的学生,更多地去帮助那些学习上困难的学生。勇于承担责任的教师是不回避矛盾的,他们不断地深入学生之中调查情况,不断地分析班级工作和每个学生存在的问题以及可能出现的新问题,充分调动各方面的积极因素,采取对策,化解矛盾,培养学生的意志力和进取心,用以实现所学知识与责任的高度统一。

篇5：计算机安全管理责任书

1、计算机室内应有专职人员管理，管理人员应具有计算机专业知识水平，热爱本职工作，坚守工作岗位；

2、未经管理人员许可，不得进入计算机室，师生进机室要遵守机室的一切规章制度，保护机室的清洁；

3、上计算机课前，教师应提前做好准备，课前需检查每台机器应在正常状态下才能开机，课后老师应填好上机登记簿；

4、上机前，老师应对学生讲解和示范计算机的基本操作方法，让学生熟悉才能上机操作；

5、操作中，若机器发生故障，应立即报告教师和管理人员处理，学生一律不得自行处理，凡不按教师要求的方法操作而损坏的机器，应按违章操作赔偿；

6、下课时，老师和管理人员必须对每台机器进行全面检查，全部设备和资料应建立明细账；

7、计算机室的所有设备属于开明的固定资产，各类机型所有附属设备和资料应建立明细账；

8、不准利用计算机做与教学无关的事，不经计算机老师、管理人员检查的软盘不得上机使用，防止病毒感染；

9、计算机管理人员对每台机器定期进行检查、保养、维修，使机器及设备保持完好；

10、教学工作结束，每台离开学校时，应及时切断电脑房电源；

11、计算机室内所有设备未经领导批准，不得借出为他人使用。

沙溪中心小学计算机安全责任人：

篇6：教师安全责任书

本安全教育责任书内容包括：对学生的安全教育责任、教学时间内的安全工作职责、班级安全工作日常管理、校内发现安全事故后的报告职责、教师与家长共同做好学生安全管理工作职责。

鉴于以上学校安全工作要求，各班主任、辅导员和科任教师要进一步提高安全责任意识，高度重视安全工作，加强管理，履行责任，完善班级管理措施。各班主任、辅导员及任课教师是班级安全工作的第一责任人。

一、对学生的安全教育责任

（一）、班级要做到“安全工作警钟长鸣”，班主任和辅导员老师对安全工作要常抓不懈，做到安全天天讲，谁带班谁负责。

（二）、班主任辅导员要与学校以及上级有关部门协调配合，结合本班实际，有针对性地根据不同季节、不同情况对学生进行各种安全教育，提高学生的安全防范意识。并做好每次安全教育工作的记录，学校随时抽查。期末把记录本上交学校。

（三）、加强对学生进行水灾、火灾、防雷电、地震、煤气中毒、家庭用电用火安全事故自救能力的教育培训，培养学生对以上安全事故的自救能力。

(四)、教育学生树立生命第一的重要价值观，珍爱生命，远离危险，不做可能伤害自己或他人的事情，不玩危险游戏。

（五）、注意学生上学、放学动向，特别要做好学生上学、放学安全教育，不横穿公路，要走人行道，不在公路上骑车、踢球或追逐打闹玩游戏等。教育学生节假日回家或返校乘船时注意安全，不乘违章车船。

（六）教育学生不买“三无”和过期变质的食品，不乱吃零食。

（七）学前班教师要认真管好本班学生。认真清点学生人数，认真进行安全教育，保证在校时间内不出重大安全事故。

二、教学时间内的安全工作职责

（一）班主任、辅导员及任课教师要注意清点当天本班学生人数及本节课班级人数，防止学生不请假私自逃学或外出发生事故，不准提前放学。

（二）体育课教师要严格管理教育学生注意安全，上体育课时教师不准离开现场。

（三）上文化课教师必须按时到教室上课（包括早读课），不到下课时间不准离开教室，有眼保健操的必须等到眼保健操结束后才能离开教室。

（四）在上课时间内发现学生生病的，要及时通知家长，联系不到家长的而学生病重的，要及时送往医院救治，并要做好与家长的联系。

（五）劳动课、学生做黑板报、干墙报时，班主任和辅导员必须亲临现场指导，做好学生在擦门窗玻璃时的安全防护和指导。在学生做以上存在严重安全隐患的劳动时，必须有老师在场看护。

三、班级安全工作日常管理

（一）各班主任和辅导员要随时检查本班教室及周围的安全设施，排除安全隐患。一般由班主任和辅导员自行解决，重大隐患及时上报学校安排总务处维修。

（二）加强班级教室、痰盂、垃圾箱、饮水机等的卫生管理，预防传染病的感染和传播。

（三）未经批准任何教师不得组织学生开展校外郊游活动和集体外出活动,时时关注学生活动动态。

三、校内发现安全事故后的报告职责

（一）各班主任必须把学校的安全预警报告机制向学生宣传，让学生清楚学校发生安全事故后如何报告的]机制，每位教师必须清楚学校的安全报告机制。做到学生老师发现校内发生安全事故都能及时上报。

（二）保卫人员必须做好上课时间内、放学后、周末和节假日的值班护校。谨防学校财产被盗或遭受破坏。

（三）学校每一位教师员工发现学校有安全事故的，都有现任按学校预警机制上报，履行报告职责。

四、教师与家长共同做好学生安全管理工作职责

（一）做好班主任、辅导员与家长的通讯联系和家长通讯录登记，便于随时与学生家长的联系。

（二）经常与家长联系共同抓好本班的安全教育，与家长或监护人签订学生安全责任书。

五、校舍维护管理安全工作

（一）总务主任必须随时做好学校建筑物的安全排查工作（如：围墙、铁门、屋瓦、门窗及门窗上的玻璃等），并及时做好维修工作。

（二）总务主任必须随时做好学校用电线路、防雷的安全排查工作，发现存在安全隐患的，要及时予以维护和排除。

（三）以上未提及的所涉学校各种设施的安全排查工作和维护整改工作，由总务主任负责完成。

六、各位教师及学校住户要认真搞好家庭防火安全，不准出现火灾事故，家庭出现事故的自已负责向管理部门解释和承担一切后果。

七、学校以此责任书要求为基础，逐年加以完善，逐步加强学校安全工作要求。在履行安此全责任书的过程中，若发生上述条文未写上的其它安全责任，学校将视责任的轻重进行处理，各班要把安全工作放在重要的工作来抓，对不认真抓班级安全教育工作、不履行职责而出现严重安全事故的教师，当年年度考核不合格，取消当年评优评模资格。学校随时进行安全检查，无安全教育工作记录的班级老师，每次扣班级管理分1分，期末无安全记录本交的，以全学期要求的次数扣班级管理分。

本责任书一式两份，学校和教师个人各执一份，有效期为当学年度。

台江城关二小盖章教师（签名）：

校长（签名）：

年月日年月日

篇7：教师安全责任书

教师安全责任书

为了进一步加强学校安全保卫工作，确保学生人身安全和学校安定的教学环境，根据相关的法律法规和教育主管部门的安全工作要求，结合学校实际，制定本责任书。

一、教师的责任

1、全体教师在工作时间范围内实行“一岗双责”，是工作层面时第一安全责任人。

2、经常检查各种建筑、设施、场地的安全，发现隐患及时上报、及时整治。对危及学生安全的建筑、设施、场地应封闭停用，并设置醒目标志。

3、上体育课、实验课和各种活动课前，必须对器材、设施、场地进行安全检查，防止意外事故发生；同时教师必须全程组织、参与、跟踪，不得擅离职守，如因擅离工作岗位或虽在岗但未认真履职，或违反工作要求和操作规程造成事故的，将追究教师应当承担的责任。

4、经常清理学生口袋书包，严禁学生将弹弓、玩具枪、刀子、棍棒及其他危险品带入学校；严禁任何人在学校出售变味、变质、过期等有毒有害食品。

5、行课期间，禁止任何人不通过法定手续将学生带离学校。

6、不得体罚和变相体罚学生，不得侮辱学生人格，不得泄露学生个人隐私。

7、教师的教育责任：教师要经常教育学生不得到危险场所玩耍；遵守交通规则，不得堵车、追车、爬车、违章骑车；不得玩火、靠近带电物体；不得私自下河、塘、库洗澡玩耍；不做危险游戏，不吃变味变质有毒食品；不参加赌博、吸食毒品，不观看色情、凶杀、迷信等音像图文制品，不参加带黑社会性质的“帮会”和“组织”，不带闲杂人员入校。

8、全体教师校内对学生负有观察义务、告知义务、保护义务、救护义务。

二、班主任的责任

1、班主任是学校安全工作的具体责任人，对本班学生活动安全、班级的教育教学设施设备等安全全面负责。

2、经常督促指导学生认真做好班级安全管理工作，对本班学生进行校园公共安全教育，做到经常、及时、有针对性，把矛盾解决在班级、消化在萌芽状态。

3、对本班教室内各类设备设施的安全状况及时、定期进行检查，发现隐患及时排除或上报。

4、每天上下午打预备铃后，班主任必须到班做好学生点名工作，了解学生到校上课情况。发现学生未按时到校，在第一时间通知其监护人。

5、认真负责地组织学生参加各类校内外班级活动，如班队主题会、社会实践、少先队活动、卫生劳动等；在各类班级活动中班主任必须全程参与班级组织、管理、督促，保证活动中的学生不因违纪、操作失误、管理督促不到位等原因而发生安全事故。

6、了解本班学生在各学科中的表现，协调好学科间的作业量，避免学生因作业量过重而造成的伤害等。班级学生在校内发生各类安全事故，必须及时送到附近医院或有执业资格的医生处就诊，同时告知家长并上报学校。必要时应进行家访，了解或说明情况。

7、建立安全工作报告制度，班级活动务必逐级上报，充分考虑可能引发安全事故的因素，不经批准不能擅自行动。

三、违背责任

教师违反上述规定，属于违法行为的，交由司法机关追究其法律责任；属于违纪违规行为的，按学校相关的工作制度进行处罚；造成安全事故后果的，按国家相关法律法规和上级主管部门的相关规定承担事故责任。

学校（盖章）：校长：责任教师：

篇8：教师的知识和教师的责任

教师获得知识改进教学的途径

理论是行动的向导，正确的理论产生正确的行动。教育理论是前辈哲学家、思想家、教育家们，在长期教育实践中的经验总结，是我们探索教育发展的思想精华，学习它可以缩短我们在探索知识道路上的距离，为我们在新的历史条件下分析和解决诸多矛盾和问题提供新的方法，因而学习教育理论具有非同寻常的意义。

在阅读中扩大知识视野，升华自己的思想感情。“一个人的阅读史，即是他的心灵发育史。阅读影响着他素质中最基本、最核心的部分——价值观、审美观、道德观和人生观。”教师是需要阅读的，只有阅读，才能净化心灵，增长知识，获得智慧，勇于创新以获得发展，才能真正成为一名人民教师。阅读使人淡泊名利，忘掉一些烦恼和忧愁。当我们走进教育实践家如苏霍姆林斯基、马卡连科、陶行知等人的精神世界时，就会发现他们的思想像天空一样宽阔，像大海一样深沉，我们狭小的甚至偏执的观念与教育大师的思想发生碰撞，发出火花的时候，心智之门就会打开。俗话说，不想当元帅的士兵不是好士兵，当教师就要想当教育家。教师不可能都成为教育家，能够成为教育家的人是有强烈时代使命感和责任感的人，是深爱自己祖国和人民的人，是把学生当作高于自己的人。教师应该向教育家学习，学习他们的崇高的思想境界，学习他们的敬业与执著。教育家与一般教师的不同之处并不在于学历的高低，而主要在于他们是否勤于阅读、善于学习和思考。教师需要读一些哲学家的书，用以明辨是非。当我们走进孔子、孟子、庄子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、康德、黑格尔、费尔巴哈、马克思、恩格斯、雅斯贝尔斯、萨特等人的知识领域，感悟先哲们洞悉宇宙万物的奥秘时，敬意油然而生。虽然我们现在还不完全了解是什么原因促使他们的思想认识达到如此尽善尽美的境界，但是他们的思想智慧却能使我们看到生活乃至生命的希望之光。因为“哲学最不惜改变自己……哲学常常担当思想革命和社会革命催化剂的角色。”“哲学使人看到真相，哲学以理服人。”诸如我们当前遇到的教育改革与发展的问题、教育中的自由与纪律矛盾关系问题，以及衍生出的人性化生活化等问题，最好是在哲学智慧中去寻找答案。在某校一次高中毕业生茶话会上，一位经商的校友对他的政治教师说：高中教育最使我受益的是学习哲学，比如您引用哲学家讲的“世界上没有两片完全相同的树叶”，这对于我经商与人打交道很有启示作用。教育是需要激情和理性的，二者是辩证统一的，这就需要教师读一些思想家们的书，比如读一些鲁迅、高尔基、泰戈尔、克里希那穆提和卡耐基的书，一定会受益匪浅。鲁迅的批判精神对于我们与时俱进、转变观念具有永恒的教育意义。做一名有先进教育思想的教师，不仅是国家和人民的期盼，也是我们自身的光荣。由于教师自身先天禀赋的差异，所接受的教育程度和所经受的阅历不尽相同，所处的学校、家庭等外部环境不同，其思想认识水平和程度会不尽相同。因此，把阅读当作起点，改变自身知识相对不足的状况，努力提高自己的思想认识水平，做一个自觉的思想者，继而提高自己的实践能力和创新能力，为我们无愧于祖国和人民、无愧于自己尽到应有的教育责任奠定基础，这也是我们做好各项工作的重要条件。

一个优秀教师的成长史首先是他的阅读史。“读书是自主学习的最有效的途径之一，它可以拓展知识，提升理性，丰富感性，有助于培养人的创造性。”学习教育理论是教师永远的必修课，其实师范生在大学里学的《教育学》，是不能足以解决实际中的教学问题的，确切地说它还只是一个启蒙读本。因为“理论是灰色的，生活之树常青”，把知识转化为责任能力是一个长期的过程，并非一蹴而就，这就需要教师不断地学习阅读，不断地记录和总结，不断地反思和批判，在阅读中升华自己的思想境界。于永正老师说过：“我是个普普通通的小学教师。如果说有什么特殊的地方，那就是思考得多些，每有所得，会立即转化为教育行为。”比如，教师在教学中培养学生的国家和民族意识、集体意识、公民意识，前提是要在自己的内心深处有对人性的理解、对自然和人类社会的深厚感情，确立自己正确的世界观和人生价值观，才能在教学中做到以情感人，以理服人。读书学习，就是我们用智慧之眼去观察发现社会生活实践中的矛盾与困惑，在古今中外教育思想家经验的基础上，加深理解和寻找答案，由此我们的思想得以历练升华，逐渐成熟，用以向着更高的目标迈进。

在思考中探索教育的奥秘，把握教育规律。一切教育都要从学生的实际需要出发，离开了这一点，教育就会失去它的本真意义。孔子之所以赢得“圣人”的雅号，是他提出了“学而时习之”“有教无类”“举一反三”“循序渐进”等真理性的教育思想，具有永恒的教育意义。主导教育发展的是思想，是文化，思想文化如火车头一样引领着教育的深入和向前，它是教育的主要矛盾，也可以是教育教学问题的某一主要方面。例如我们要始终坚定不移地对学生进行远大理想教育，在爱国主义、集体主义和公民意识的教育中，让学生懂得人生的意义及其实现的途径，从而激发他们的求知欲望，这是教育的根本性问题。上好一节课，要突出重难点，有些知识问题学生理解起来为什么这么难?需要教师站在学生的角度帮助学生分析。在什么时候、对什么样的知识采取什么样的教学方法，教师需要发挥主观能动性，为提高学生的理解能力创造条件，灵活安排，不拘一格。在教学实践中，不同的学生对教育的理解是不一样的，接受知识的起点以及理解的能力各不相同，这就需要教师把握教育矛盾的特殊性。因人施教在教学中是最重要的环节，把它做好是很难的，非得下一番苦功才行。在知识授与求的对立统一关系中，课堂既需要生动，又需要沉默。对话式教学是产生课堂互动的最好方法，它能最大限度地激发学生的主体意识和求知欲望。中央电视台的《我们》节目，邀请美国卡尔顿大学赵启光老师讲学，课堂上既有赵老师精彩的知识问题的提出和阐述，又有听课者以及节目主持人王利芬的发言，整个教学过程是知识学习和思想情感的共鸣——这代表了我国今后课堂教学改革的发展方向。需要指出的是，当教师讲述时，需要听课者保持沉默以便理解知识内容，这时整个课堂处于一种相对的静止状态，用以达到认知的目的。如果整个课堂是在听课者吵吵嚷嚷的状态下进行，教学的一方处于无序状态，破坏了教学的整体性，就不可能实现师生双方向着有利的知识学习转化。课堂需要师生的互相尊重。魏书生的民主课堂教学方法其中之一就是与学生“商量式”学习，让学生感到教师没有以教者自居，盛气凌人的架势，这是引导学生乐于学习的重要外部条件，它会引起学生的“内因”，即心理上的变化。试想：那种长期生活在强制性灌输式环境下的学生，一旦接触到有如此亲切和蔼的教师语言，如“同学们，这节课我们应该怎样上?”“同学们，你们觉得……”，真实地感受到老师的特别尊重，好似春雨之于干渴的禾苗，连感激都来不及呢———他们积极投入课堂学习就在情理之中了。由此可见，实现教与学双方的转化，教师的情感教学是非常重要的。课堂教学还需要教师把握好“度”。一节课40或45分钟，教师需要讲多长时间，不能一概而论，要根据所教知识的难易程度来确定。在讲述某一知识时是采用陈述式还是启发式教学，也应从学生的实际需要来确定，不能说启发式教学的优点多就否认陈述式。再者，能不能把二者有机地结合起来?这都需要教师理性地把握。组织生动的课堂教学也需要选择好时机，选择好课题，过多的套用别人的方法往往会适得其反，所谓“教无定法”即是如此。

在创造中获得发展，体现教师的人生价值。马克思说：“能给人以尊严的只有这样的职业——在从事这些职业时，我们不是奴隶般的工具，而是在自己的领域内进行独立的创造。”教师不能没有问题研究，因为教育总是矛盾着的，旧的矛盾解决了，新的矛盾马上又会产生，问题伴随着我们成长。“问题是我们的朋友，因为我们只有深入到问题之中，才能够提出创造性的解决办法。问题是通向更加深入的变革和达到更为满意的途径。”创造即发现，把对事物新的认识和改变不断推向前进。当前我国经济社会的迅速发展，决定着教育改革势在必行，即过去我们完全以应试的方法和目的从事的教学，已不能适应社会的发展和满足人民的实际需要，学校的决策者和每一位教师必须以饱满的热情和积极的态度迎接新课程改革。当下的教育改革，突出表现在传统教学与创新教学的矛盾、培养精英和面向全体学生的矛盾、教育管理中的自由与纪律的矛盾以及由此衍生出来的关于人的生活化生命化教育(教育本真的回归)等矛盾。作为教师是站在教育改革的前沿还是落后在改革的后面，是把这样一次重大的教育改革当作发展的契机，还是“九斤老太”式不愿迈出前进的第一步，这是教师面临的现实问题。什么是素质教育?“素质教育是一种伴随在整个生命过程中的具有终身发展指向的教育活动。”素质教育是一种适应建设小康社会发展目标、超越应试教育的崭新的教育方式，它把儿童的发展更加具体化全面化，赋予当代教育全新的意义。实施素质教育要切实转变观念，重新学习。任何事物的发展都要经历艰难曲折的过程，教育改革需要教师，尤其是教学一线教师的积极参与，因为他们在教育教学实践中的经验与教训，使得他们最具有话语权。可以说，现在教育改革的客观条件已经具备，关键是我们如何把握自己，命运掌握在自己的手中。

教师责任的根本特征在于奉献

“奉献”精神是一种超越自我的思想觉悟。甘于清贫、乐于清贫是教师的职业特征，不了解这一点，很难担当教育的责任。如果你去功利地对待学生，那么你就失去了教师的本色。从社会整体而言，教师是最具有奉献精神的群体，也是我国教育得以蓬勃发展的主流意识和重要原因。当我们选择了教师这一职业，意味着把自己的青春、把自己毕生的精力献给了人民的教育事业，在物质生活待遇上确实是不能与其它行业相比的，但是我们获得了国家和人民的尊重，而“尊重”是用金钱财富无法衡量的。当意识到在最能受人尊重的职业中劳动的时候，精神享受超越了物质享受的时候，我们就会无怨无悔。在与学生的教学中升华自己的思想感情，体验人生价值，感悟人生真谛，把学生的成长看成是自己生命的一部分，我们会对职业选择暗自庆幸，以此为荣。况且，改革开放三十年来，党和政府不断提高教师的待遇，解决了教师很多的后顾之忧，物质生活条件已有很大改善。

“奉献”精神是爱的使者。教育是阳光下神圣的事业。“教育是基于儿童生命发展的活动”“教育是人文性和道德性强烈的神圣事业……教育实在是太神圣了，因为教育会决定一个儿童被抛到社会中有没有他的社会位置，如果在社会格局中没有他的社会位置，我们又何谈他的尊严、他的自尊、他的生命的可贵、他的生命的前途?”教育何以能够“神圣”?是因为教师具有高尚的思想品质和严肃认真的工作态度，从每一个学生的实际需要出发，履行应有的责任。“十年树木，百年树人”，教师需要在一时一事中把关爱给予学生，坚持不懈。教育的真谛在于走进学生的心灵，找到与学生的共同语言，把尊重学生当作一件大事，无论何时何地不要轻视、歧视那些活泼可爱、充满灵性的人类天使。在教师眼中，学生像花儿一样灿烂，在学生心中，老师像哈达一样圣洁，在如此和谐、水乳交融的情感世界里，我们与学生共同获得了人类最纯真的思想感情。只有当教师的心灵接近学生心灵的时候，学生稚嫩的童心才会像他的老师一样纯洁高大起来，这就是教育中的“潜移默化”。在教学中最使我们头疼的是那些不爱学习、不守纪律的“问题”学生，通常情况下我们的教育方法是，靠纪律约束或请家长解决。其实，一个最被我们忽视的问题就是，我们与这些学生还没有建立思想上的感情，而建立思想感情是很不容易的，需要方法，需要时间，需要我们耐心细致的谈心活动———教师高度负责的创造性劳动。我们要做的是为那些不学习、不遵守纪律的学生找到理由，找到方法，而不是抱怨。我们还要做的是与学生建立感情，当与学生有了深厚而不庸俗的思想感情后，学生对教师的批评意见所作出的反应就会不同，说不定违反了纪律你不去批评，他(她)还不满意呢———这就是教师引导下的教育自由王国。当前在我国教育界，能够真正与学生进行心灵对话的是以魏书生、李吉林为代表的优秀教师，只有他们才真正把握住了学生心灵跳动的脉搏，因人施教，在教育领域里独树一帜，创造出不平凡的业绩。近年来新闻媒体报道中学生伤害教师的校园事件，固然是极个别品行恶劣的学生所为，从教师方面也说明我们对学生的了解不够，批评方式不当，起码是没有“知己知彼”。当某一学生的内心世界充满焦虑、愤懑，精神近于崩溃时，总是有一些外部的表情或表现吧，为什么我们教师没有意识到危险在向自己逼近?笔者认为，一个很重要的原因是，教师在工作中形成了这样的思维定势：我是教师，学生必须一切听从于我，学生能把老师咋样?还有可能是这样的教师根本没有经历过与学生诚意的对话，一旦把自己的主观愿望强加在一个排斥意愿强烈的学生身上时，悲剧的发生就不可避免，这样的事件难道不值得我们深思吗?