《我真希望》优秀教案设计

《我真希望》优秀教案设计（共14篇）

篇1：《我真希望》优秀教案设计

语文第三册《我真希望》第二课时教学设计

覃玲

教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

知识目标：理解词语，运用“不是……而是……”这样的句式，表达“我”急切的希望。

情感目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动，热爱自然。

教学重点：朗读课文，背诵课文。

教学难点：理解课文内容，懂得保护坏境的重要性。

教学媒体设计：1.多媒体课件 2.环境污染的资料

教学过程：

一．创设情境，导入。

1.同学们，这是我们的家——地球，它曾经是个明净而又美丽的星球，可是，随着工业化的到来，人们总是在不断地伤害它，从此，这颗星球并不像从前那么美丽了，看，它在痛哭，它在呻吟。（课件播放）

2.看到这里，你有什么感受？

3.有个小男孩，他生活的地方被工厂里排放出来的黑烟给笼罩了，大家请看——（课件播放）

这浓浓的黑烟对人们的身体健康是有益的还是有害的？

4.板书课题，指导朗读 二．复习生字词

三．初读课文，总体感知。

边读边思考：“我”都有哪些希望，“我”为什么会有这样的希望？ 学生汇报，教师板书。

四．朗读感悟。

1.第一小节

（1）我希望，烟囱里飘出来的不是——而是——

什么是洁白？

洁白的（）

轻盈呢？

怎样能读好这一小节？

（2）比赛读。

2.第二小节

（1）我希望，烟囱里喷出来的不是——而是——

（2）什么是清澈？什么是晶莹？

晶莹的（）

（3）教学“晶”字的书写。3.第三小节

（1）我还希望，烟囱里吐出来的不是——而是——

（2）当你闻到难闻的气味时会怎样？该怎么读？

（3）什么会发出淡淡的芬芳？ 4.学习第四小节

（1）在我们居住的地球上，我希望——

（2）这里有两个真希望，该怎么读呢？

（3）这是多么美好的环境啊——（板书：树绿，花红，小鸟鸣叫）

5.引读，配乐读，指导有感情地朗读。

五．联系实际，加深感悟，指导实践。

可是，在我们周围，环境还是会一次次地遭到破坏，你们看——（课件播放）看到这些，你有什么新的希望，能说一说吗，写一写吗？

六．总结全文，升华主题。

学了这一课，让我们大家赶快行动起来，为保护环境，保护地球家园，做出自己的贡献吧！

板书设计：

浓浓的黑烟

轻盈洁白的云彩

17.我真希望

不是

灰灰的粉尘

而是

清澈晶莹的泉水

难闻的气味

淡淡的芬芳

地球

树绿

花红

小鸟鸣叫

篇2：《我真希望》优秀教案设计

1、认识12个生字，会写8个字。

2、朗读感悟课文，背诵课文。

3、理解课文内容，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。

教学重点：

认识12个生字，会写4个字。

教学难点：

体会诗歌的语言美。

教学准备：

投影 插图 生字卡

教学内容：

学习课文，认识生字。

教学目标：

了解课文内容，会认12个生字。

重点难点：

背诵课文，懂得保护环境的重要性。

教学过程：

一、谈话引入

同学们，你们都有哪些希望呢?这节课我们一起来学习第17课《我真希望》。

二、初读课文，认知生字

1、师：借拼音读课文，注意读准字音，把句子读通顺，读正确，圈出文中的生字，和词语在一块多读几遍。

2、字词教学(小黑板出示)。

①小老师领读(有注音)，想领读哪个就读哪个。

②集体读(有注音)。

③开火车读(无注音)。

④抢读(无注音，打乱顺序)。

3、学生自由读课文，并选择自己喜欢的小节读给同桌听。

三、朗读感悟

师：读了这篇课文，你们有什么想法?

1、根据学生的回答，教师引导学生梳理归类，并找出问题，四人小组带着问题边读边讨论。

2、小组交流并讨论：“我”为什么有这样的希望?该怎么读才能表达出我的心情?屏幕上随机出现相应的画面内容。

3、全班汇报，朗读感悟。

4、感情朗读

① 学生自由读全诗。

② 男女生分读全诗。

③ 教师引读：我真希望……

不是……

而是……

四、作业

篇3：《我真希望》优秀教案设计

《海洋——21世纪的希望》是苏教版小学语文第十二册一篇有关海洋的说明文。课文告诉我们, 海洋与人类有着密切的关系, 21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代, 海洋成了人类在新世纪的希望。该文行文简洁流畅, 纲举目张, 条理清楚。与此同时, 也显现出了它的弊端——信息量少, 学生感觉海洋还是离自己很遥远。鉴于对教材这样的理解, 在新课程理念引领下, 产生了这一基于网络环境下的《海洋——21世纪的希望》网络课堂教学。

二、设计理念

《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定, 教学方法的选择, 评价方式的设计, 都应有助于这种学习方式的形成。《海洋——21世纪的希望》这篇课文介绍了海洋的知识, 描绘了海洋与人类的密切关系。所以, 借助网络再现课文内容, 充实课文内容, 引导学生在网络中加深对海洋的了解, 在课文的朗读和网络的学习中让学生弄明白“为什么说海洋是人类21世纪的希望”是本文的教学重点。激发孩子们热爱海洋、保护海洋的热情是本文的教学难点。依托网络媒体充实内容、再现情境, 就能很有效地突破教学重、难点。

基于以上考虑, 我设计了一个互动的网络教学网站。网站设计集图、文、音、像等信息于一体。首页上, 我把它大致分列为七大板块:课文学习、作者简介、生字检测、语言训练、作业自选、课外知识、我要留言。同时我还设计了最新热门图片、最新推荐、最新热门文章等栏目, 并且推荐了好几个关于海洋的相关网站链接。此外, 我还开辟了“网上论坛”、“请你留言”栏目, 为学生协作学习、会话交流提供了保障。

三、学情分析

小学六年级的学生已经初步掌握了一些学习方法, 具备了一定的阅读能力, 本课的教学就是让学生在朗读、感悟、合作、交流的过程中理解课文内容, 明确课文所要表达的中心思想, 从而学习作者语言表达的特点以及写作方法。但作为我们北方学生, 对海洋了解少之又少, 对生活关注不够, 因此注重师生间的交流, 引导学生关注生活, 利用网络资源学习, 就显得尤为重要。

网络环境能为学生创设生动活泼的课堂环境。学生将网络作为获取资料、自主探究的工具, 采用“研究性自主学习的模式”, 让学生根据自己的兴趣和能力来选取学习的内容, 调整自己的学习过程, 充分激发了学生主动意识, 培养学生良好的信息素养及自我探索、自主学习的能力。

四、目标预设

(1) 能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2) 学会本课的生字, 理解由生字组成的词语。

(3) 了解海洋与人类社会的密切关系, 认识保护生态环境的重要性。激发热爱大自然, 热爱科学的情感。

(4) 在深入了解课文的基础上, 领会“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。

五、教学过程

(一) 创设环境, 激趣导入

(1) 课前游戏:大家比赛背诵含有“海”字的古诗句, 比比谁背得多。

(2) 板书“海洋”。

师:同学们见过大海吗?她给你留下了怎样的印象?

学生自由回答。

师: (出示视频, 配乐描述) 海洋像一匹看不见尽头的蔚蓝色的绸缎, 她博大而深邃, 遥远而亲近、多情而温柔;她多么像一位温情的母亲, 为人类提供了丰富的物产。瞧!各种各样的鱼儿在她的怀抱中畅游嬉戏, 各种海星、水母、贝类、珊瑚点缀其间……如果你来到外太空你会发现地球更像一个蓝色的水球, 海水澎湃、波澜壮阔, 与宇宙中的其他星球交相辉映。海洋是生命的摇篮, 她曾经孕育了地球上最初的生命, 在21世纪的今天, 海洋与人类的关系又将是怎样的呢?

师:请大家跟着老师一起书空课题, 齐读课题。这是一篇说明文, 所以每个字都要读得实在, 让人明白, 尤其是题目更要读得实实在在。再齐声读课题。

(二) 复习巩固, 自主检测

1.学生自我检测生字、新词掌握情况

师:课前我们进行了预习, 不知大家的生字词掌握得怎么样?我想考考大家, 请大家打开网络课件上“生字词”这个栏目, 检查一下自己的掌握情况吧。

学生打开《海洋——21世纪的希望》专题学习网站, 在“生字词”这个栏目内检测自己的预习效果, 计算机会对学生的预习结果给一个评价。

师:大家的字词掌握得相当好, 这些字、词、句都回到了文中, 你还能正确读出感情吗?

2.学生自由朗读课文

(对于学生自学效果的检测, 网络有着传统教学不可替代的优势。真正达到了学生人人测试、有针对性地检测, 对学生的预习效果起了强化作用。)

(三) 问题创设——自主探究

学生默读全文。

师:课文主要讲了什么内容呢?

师:作者抓住了几个方面来写?都介绍了关于海洋的哪些方面的内容呢?你能抓住关键词语简要地概括出来吗?

生汇报, 师总结:关系密切开发利用保护珍惜

课件出示“千百年来, 人们_____海洋, 又_____海洋。在_____的海洋面前, 人们只能____”

师:这道题谁会填?

生:千百年来, 人们热爱海洋, 又敬畏海洋。在喜怒无常的海洋面前, 人们只能望洋兴叹。

师:齐读这句话, 说一说看到这句话, 你会想到哪些问题?

生:为什么人们既热爱又敬畏海洋, 这不矛盾吗?

生:海洋的喜怒无常表现在哪里?

生:为什么人们对海洋“望洋兴叹”呢?

师:读出理解是收获, 读出问题也是收获, 问题是学习的动力。让我们带着这些问题再来读读课文1-3自然段, 看看你是否能找到答案?

学生读完课文, 四人小组交流。

全班交流汇报。

生:海洋孕育了地球上的生命, 为人类提供了很多能源, 所以人们热爱海洋。

生:我知道, 海洋发起脾气来能够无情地掀翻船只、摧毁房屋, 所以人们敬畏海洋。

生:我知道“望洋兴叹”这个成语的来历, 他出自《庄子·秋水》是讲绵绵秋雨不停地落, 百川的水都流入黄河。水势之大, 竟漫过了黄河两岸的沙洲和高地。河面也被水涨得越来越宽阔, 已经看不清对岸的牛马了。河神见状欢欣鼓舞, 他自我陶醉, 以为天下美景已尽收自己的流域。河神洋洋得意顺流东下, 到达北海。朝东望去一片汪洋, 看不见边际, 这使他顿时大吃一惊, 一扫洋洋自得的神情。他眺望无边的海神, 不禁大发感慨:俗话说得真是好, 只有见识短浅的人, 才认为自己高明。这说的正是我这类的人啊!”

师:谢谢你为大家带来了这么精彩的故事, 那么大家说说在这里“望洋兴叹”该如何理解, 还是成语的本意吗?

生:这里指人们对海洋的喜怒无常无可奈何。

师:你能试着读出海洋的喜怒无常来吗。

生自由练读

(抓住1-3自然段的中心句, 让孩子们反复朗读这句话, 自主思考由这句话想到了哪些问题, 并且自己读文从文中找到答案, 配合网络课件上提供的资料, 学生自己不但弄明白了答案, 还了解了“望洋兴叹”的出处、本意以及在这篇文章中的意思。这种自主思考、自主发现、自主解决的学习模式不是更有利于学生语文素养的形成吗?)

(四) 分享体验——交流提高

师:面对着海洋, 人们是否真的“望洋兴叹”、“束手无策”了呢?文中有一句话概括了这个意思, 你能找到吗?

生:今天, 由于科学技术的飞速发展, 人类正迎来开发海洋、利用海洋的新时代。

师:你发现这句话有什么特点呢?

生:这句话既是一个过渡句, 又是一个总起句, 是下文的总领。

师:那么下文是从哪几个方面来介绍海洋的呢?请快速默读课文, 抓住关键词用简单的语言概括出来。谁愿意写在黑板上呢?

生板书:矿产丰富提供食物海水发电海水淡化建设海底城市

师:下面就请大家选择自己感受最深的一个方面, 借助网站上提供的图片、视频、资料等进行自学 (可以自己学, 也可以寻找学习伙伴合作学习) 。

学生打开相应的网页, 借助提供的图片、视频、文字等进行自主学习。

学生汇报交流。

生:我自学了“矿产丰富”, 我想读给大家听“目前……大显神威”。

师:读了这段话你有什么感受?

生:自豪、高兴。

师:能自豪地读一读吗?

生朗读, 师指导

师:真好, 想不想去看看海洋采矿者的风采 (播放视频) 。

师:你还自学到了什么?

生:我了解到, 世界人口越来越多, 可耕种面积越来越少, 于是人类开始面临食物匮乏的威胁, 不过越来越多的海洋食物上了人们的餐桌, 像海鱼、海虾等为人们提供了高蛋白的食物。

生:潮汐可以发电, 给人类提供无穷无尽和价格低廉的电力资源。

生:陆地水资源是有限的, 但是海水淡化可以解决水荒问题。

师:现在, 你们明白为什么说海洋是21世纪的希望了吧。

(《语文课程标准》指出“语文学习必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神。”在这节课上, 我让学生选取自己喜欢的内容, 给足自学的时间, 让孩子们利用网络提供的图片、文字、视频等多种资源进行自主学习, 可以一个人静静思考, 也可以小组合作交流。通过汇报的方式交流所学成果, 充分发挥了学生学习的热情, 也提高了学习效率。)

(五) 充满希望——升华情感

师:海洋能为人类提供这么多丰富的资源, 面对今天的海洋, 你有什么话想说吗?请打开“留言板”在“留言板”上留言, 写下自己的感受吧。

学生留言。

网上交流评价。

师:同学们, 海洋是蓝色的宝库, 开发海洋是一场蓝色的革命, 我们应该行动起来, 在开发利用的同时积极地保护、珍惜她, 感谢她为我们做出的一切, 因为 (再次齐读课题) ——“海洋——21世纪的希望”。

篇4：我真希望时光可以倒流

与李莹相见那天，她格外忙碌。有上级领导前来检查工作，她需要安排相关事宜，汇报工作；少先队的一些活动也正在收尾；同时，她还要筹备一年一度的“班主任节”……她无奈地对我们道歉，实在抽不出更多的时间来接受我们的采访。当日，李莹还有点感冒了，忙碌之中，她不时咳嗽着。看她这个样子，我们真不忍心打扰她了。我想大多数少先队辅导员也都会像她这样，为下一代而操劳吧？

李莹是2007年担任大队辅导员工作的，当时，她在抚顺市顺城区第四小学当老师。那天，校长突然找李莹谈话，问她能否接任学校少先大队辅导员的工作。李莹能说什么呢？她从小就与红领巾有着不解之缘。记得1986年，她刚上小学不久，看到戴着红领巾的大哥哥大姐姐，她羡慕极了，渴望自己也能尽快加入少先队，戴上红领巾。然而，她没想到，第一批入队同学名单里，竟没有她，她偷偷地流了好几天眼泪。她甚至大着胆子找到班主任老师，直接了当地问：“老师，我什么时候才能入队呀？”老师的回答是：“想成为少先队员，不仅要学习好，更要全面发展，关心集体，团结同学。”李莹记住了老师的话，从此，她帮老师出板报，帮同学值日，谁有困难，她就出手相助，不停地做好事。在同学中，她成为了极受欢迎的人。终于，在刚上二年级的时候，她戴上了红领巾。回忆那时的情景，她说：“当时，我心里别提多激动，多自豪了。”

参加工作后，她也成为了一名老师。她知道，少先队对孩子意味着什么。因此，当校长问她能否担任大队辅导员时，她毫不犹豫地就接受了这项工作。

李莹没想到，她的辅导员生涯起步是那样艰难。那时，她刚当妈妈，宝宝尚不足百日，她的产假也还没结束。可是为了干好辅导员工作，她提前结束了产假，并给宝宝断了奶。

辅导员工作是琐碎的，几乎没有闲暇。许多时候，在学校工作没干完，还得回家接着干。可是宝宝也需要照料呀，洗洗涮涮，喂水喂饭……当把宝宝哄睡着后，已是深夜，她这才继续工作。而在学校加班加点工作更是常事。在李莹的办公室柜子里，放着不少小食品，这是因为她要带着宝宝加班。一旦宝宝哭闹了，她得赶紧从柜子里拿出吃的东西哄宝宝。

如此辛勤工作，李莹的身体日渐虚弱，经常失眠。可是，每当她在队活动中看到队员们的笑脸时，所有的烦恼就烟消云散了。特别是当她在队活动中与队员们建立了真诚的友谊后，心里更是甜蜜蜜的，吃苦受累，在她看来也值了。

李莹至今仍对2008年的中秋节记忆犹新。那天，她在校园里举办了月饼节。她和队员一起，任意想象，尽情发挥，制作月饼。当一轮玉盘升上夜空时，校园里也充满了欢声笑语。形状各异的月饼摆了上来，那可都是队员们的创意结晶啊，有的像玉兔，有的像火炬，还有的月饼上有帆船、火车的图案……

时隔多年后，还有已经毕业的学生给李莹写信，告诉她：2008年中秋，是我一生中度过的最快乐的节日，而那个中秋节我吃到的月饼，也是最香最甜的月饼。因为那是您和我们一起制作的月饼，感谢您让我的小学时光那么快乐……

2011年，抚顺市顺城区实验小学成立，李莹告别了顺城四小，来到实验小学担任大队辅导员。在新的环境里，她一如既往地全身心扑在少先队事业上。她有头脑，有创意，为队员们建立了“诚信档案”，各中队还设了“诚信墙”，走廊里布置了“诚信树”，还搞了“诚信一家人”评比。更有创意的是，队员们在李莹的指导下制作了餐盘、购物袋等，来到超市将他们制作的这些东西放在商场里，让顾客随时选用。而“真心话感恩大行动”，李莹则让队员们将目光投向学校的保安叔叔、食堂阿姨和保洁员，让孩子们去观察这些普通劳动者是怎样为师生服务的，感谢他们为大家付出的辛苦……

这些活动吸引着队员，教育着队员。而在这些活动中，李莹也像队员一样投入其中，她和主持人一起排练，共同设计动作、表情。放学之后，她还请这些队员吃饭。队员们说：“练得挺累，但特别开心。”

如今，许多已经毕业的队员，还经常通过QQ、微信或电话与李莹联系，开心或不开心的事，不愿与家长谈的心事，都愿意敞开心扉，向她倾诉。因为在队员的眼中，她就是最贴心的朋友。看，有毕业生在信中写下了这样感人的话语：“我真希望时光可以倒流，让我还是一个不懂事的学生，让我可以和您的师生之情再继续下去，永远也不要改变，让我在您的身边听您的教诲……”

读懂晶莹剔透的心

桃李满园放眼春，晶莹剔透水晶心。

火红事业洒汗水，最美志在育新人。

我如同流连在美的画面中，看到一个洁白的天使与一群可爱的孩子在演绎着美丽的童话。红领巾事业在平凡中显示出伟大，绽放雷锋城里那迷人的魅力。那如同沁着月饼香甜的少先队活动叫人难忘，像对待自己家里的宝贝一样对待每一位少先队员，这就是最美辅导员的动人之处。虽然时光不能倒流，但美却在这里永恒！

辽宁省少先队总辅导员宋继征点评

篇5：《我真希望》详细教案

教学目标：

1、认识本课（希、囱、而、喷、晶、莹、闻、淡、芬、芳、悠）11个生字，会写（而、洁、彩、粉、芬、芳、尘、晶）8个字，感受汉字的形体美。

2、用多种形式诵读诗歌，在读中体会诗歌的语言美。教学重点：认识11个生字，会写8个字。教学难点：在读中体会诗歌的语言美。教具准备: 课件 教学过程：

一、创设情景，导入新课

今天老师给大家带来了几幅大自然的美丽图片，让我们共同来欣赏一下，大自然美吗？（美）出示烟囱图片，这幅图片美吗?（不美）看到冒烟的烟囱，你想说些什么吗？生说（2人）

有个小朋友看见了冒黑烟的烟囱发生了很多希望，他希望些什么呢？（今天我们就一同来学习一首小诗—17我真希望）２、板书课题 ３、齐读课题

二、初读课文，认知生字

课件显示

1、借助拼音读课文，注意读准字音，在生字条中多读几遍。

2、标出每小节的序号。

生读课文（2遍）

谁来说说这首小诗分为几个小节？

课文中的生字宝宝想和大家单独见面，和我们交朋友，看看你们还认识他们吗？

2.字词教学（课件显示生字）。

①小老师领读（有注音）（2人）

②分组读 ③男女生比赛读

去掉拼音你们还认识他们吗？

3、认读生字（不带音）①集体读

②男1女2 ③指读（4人）一人读几个 ④打乱顺序读 ⑤开火车读

大家读的很好，那么谁来说一说你是怎样记住这些生字的？ 生说识字方法

⑥识字游戏（下面我们来做个小游戏，看谁能摘到苹果）你们可真棒啊！

生字我们认识了，让我们来读读课文中的词语吧

4、认读词语

①指读（4人）一人读几个 ②齐读

你们看到有些字是红颜色的吗？这些红颜色的字就是本课要求会写的生字

三、指导写字

①谁来读一读？你能给他们找个朋友吗？ 生组词，一个生字多组几个

②这些字哪个字难写，你能给大家提个醒吗？ 重点指导，师范写：而 洁 彩 尘

生书空

③生在书上描红并在书上写这四个字，每字2个（强调写字姿势）生写好的表扬

四、读课文，了解课文内容

1、学生用自己喜欢的方式读课文，2、指名读课文,每人一小节（课件）评价标准：

1、读准字音（不丟字、不添字、不读错字）•

2、把句子读通顺（不颠倒，不重复语句)其他同学认真听当小评委，给予评价

3、每小组读一小节

4、根据课文内容填空（课件）

洁白的（）

晶莹的（）浓浓的（）

灰灰的（）

淡淡的（）

动听的（）指名填空;生读

五、思考：读了课文，知道我都有些什么希望吗？

六、小结

同学们，你们喜欢生活在有黑烟、有粉尘的环境里吗？（不希望）是的，我们都希望生活在山青水秀、空气清新的的环境中，那么这样美好的环境就需要我们大家来维护，作为小学生的我们要从身边做起，保护环境，爱护大自然。

七、板书设计 我真希望

而

洁

彩

尘

《我真希望》第一课时教学设计

董清丽

篇6：《我真希望》优秀教案设计

教学内容：学习诗歌

教学目标：

1、用多种形式朗读诗歌，体会诗歌的语言美。

2、学生通过朗读理解，体会诗的情感，增强保护环境的意识。

教学重点：朗读感悟诗歌内容。

教学难点：关注自己周围的环境，增强保护环境的意识。教学方法：指导朗读法、以读代讲法。

教具：多媒体课件。教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、师：同学们，你们认为我们人类居住的最美好的环境应该是什么样子的？（播放课件：青山、碧水、绿树、鲜花）

生描述。

师：是啊，人人都想住在山青水秀、鸟语花香的地方，那里绿树成林，空气清新，多美啊！（播放课件：居住美景）

2、师：可是有一天，这样的美景突然消失了。我们的生活充满了浓浓的黑烟，什么都没有了，一切都消失了。（播放课件：美景变浓烟）此刻，我们的心中充满了希望。

（师板书：我希望

课件出示：我真希望）请孩子们齐读课题。ａ、生提出黑板上和屏幕上不一样。ｂ、读读黑板上的课题。ｃ、再读读屏幕上的课题。

ｄ、有什么不一样？哪句好？为什么？

ｅ、“真”在这里是什么意思？表达了什么？（“真”字说明不是一般的希望，而是特别的希望。）

3、师：多了一个“真”字，所表达的感情更加强烈了，希望也变得更真诚。孩子们，想回到山清水秀、鸟语花香的环境中生活吗？好，让我们一起带着最真诚的心，读出课题。生：齐读课题。

二、朗读感悟。

过渡：自由朗读课文，看看文中的作者都有些什么希望？（学生答，师板书。）

（一）、学习第一小节。（出示第一小节）

1、学生自由朗读。

师：在这一小节中，你看到了什么？（课件出示黑烟）生：浓浓的黑烟。

师：你希望看到什么？（课件出示云彩）生：轻盈洁白的云彩。

2、师：孩子们，当我们看到浓浓的黑烟时，我们的心里会有什么样的感受？（难过、想吐„）是啊，那感受就像心里压了一块石头。请带着你最真实的感受读读“浓浓的黑烟”（课件出示带点字：飘、浓浓的黑烟）读这一句时，语气要低沉。ａ、师范读。ｂ、指名学生读。ｃ、齐读。

我们的心中充满了对白云的向往，你心中的白云是什么样子的？（课件出示带点字：轻盈洁白）读读这句，表达出你心中白云的颜色和重量。指名学生读。

师：读这一句时，要用轻柔、向往的节奏和语调去读。ａ、师范读。ｂ、指名学生读。ｃ、齐读。

3、师：多么美好的希望，浓浓的黑烟让我们心中充满了压抑，我们多想冲出浓烟，找回那轻盈洁白的云彩。让我们带着这美好的希望一起来读这一小节。生齐读。

（二）、学习第二小节。

过渡：在第一小节里，我们都不希望看到浓浓的黑烟，都希望看到轻盈洁白的云彩。看第二小节，作者又希望看到什么？ 出示第二小节。

1、师：谁来读一读这一小节，看看这一小节中，我们看到了什么？指名学生读，（课件出示粉尘、泉水图）

2、问：你看到了什么？你希望看到什么？不希望看到什么？ 指名回答。

当我们看到灰灰的粉尘时心里是怎样的？当我们看到清澈晶莹的泉水时，心里又是怎样的？（点击带点词句）指名学生说。

3、当我们看到灰灰的粉尘时，心里蒙上了阴云，我们喜欢清澈晶莹的泉水，它让我们的生活变得欢快。孩子们，带着对泉水的喜爱一起读读第二小节吧。

（三）、学习第三小节。

1、师：“我”不仅希望烟囱飘出洁白的云彩，喷出晶莹的泉水，“我”还有哪些希望？ 出示第三小节，用自己喜欢的方式读第三小节。

师：在这一小节里，你又看到了什么？（课件出示图画）指名说。（点击带点词句）

你认为这一节应该怎样读？指名读。

师：“真”读重音，表达希望的真诚。“难闻的气味”要读得低沉，“淡淡的芬芳”好像闻到阵阵花香。

2、师范读。指名读，学生评。

3、孩子们，让我们离开难闻的气味，去感受淡淡的芬芳吧！一起读第三小节。

（三）、赛读、比读。

指三名同学分别读一、二、三小节，其余学生评，看哪个同学读得好。

（四）、学习第四小节。

过渡：我们除了希望烟囱里不是冒出黑烟以外，我们对生活环境还有哪些希望。现在我们来学习第四小节。

1、出示第四小节。指名读。问：在这一小节里，我们对生活环境还有哪些希望？学生答，师板书：树

绿、花

红

师：这里用了两句“我真希望”可以让我们表达的感情更加强烈。读第一句时，语调较高、语速略快，读第二句时，语速稍慢，这样就能突出内心希望的强烈。师范读。读“树∕更绿，花∕更红，”时要稍微停顿一下，最后一句稍微拖长一点声音，“小鸟的歌声更∕动听，更∕悠扬。” ａ、师范读。ｂ、学生练习读。

让我们带着美好的憧憬齐读第四小节，读出我们共同的心声。

三、交流拓展。

1、师：除了课文中的这些希望以外，你一定还有更多的希望，说一说，对我们的生活环境，你们的希望是什么？

2、出示：

我希望

＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、指名学生说。

4、师出示答案。（我真希望，大街上再也没有人乱扔垃圾，让马路干干净净。）

四、总结。

地球是我们共同的家，我们希望它绿树成林，鸟儿鸣唱，让我们再次朗读全文，一起放飞心中最美好的希望吧！（学生朗读全文）

［板书设计］

17、我真希望

飘

轻盈洁白的云彩

烟囱｛ 喷 清澈晶莹的泉水

吐

树

地球｛ 花

鸟

篇7：《我真希望》优秀教案设计

《我真希望》这首诗是语文s版教科书二年级上册第五单元的一篇课文，全诗用生动的语句、渴望的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。警示人们：保护环境，刻不容缓!

全诗紧紧围绕“保护环境”这一主题，分四个小节来写，每个小节都以“我真希望”开头，前三节还运用“不是……而是……”这样的句式，表达“我”急切的希望。

【学习者分析】

受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言能力都存在着差异。一些学生思维活跃，语言理解与表达能力强，善于交流，乐于交流;而有一些学生只能初步感知一些浅显的内容，口语表达能力相对较弱。在教学中，应关注个体差异，关注他们不同的需求，以利于促进每位学生的发展。对学生的学习活动进行指导，启发学生主动，具体指导。

【教学目标】

1.认识“希、囱、而”等10个生字，会写“而、囱、扬、洁、彩、芬、芳、晶”8个字以及以下词语：而是、洁白、烟囱、云彩。

2.朗读感悟课文，背诵课文。

3.理解课文内容，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。

【教学理念】

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计理念有以下几点：

1.根据学生的兴趣安排教学，尊重学生的朗读体验，学生愿学哪一段，就学哪一段，鼓励学生大胆表达自己的感受。

2.根据学生的年龄特点，运用多种方式识记生字，结合多媒体教学，提高学生的识字兴趣。

3.创设情境，使学生感受到生活环境被污染，治理污染刻不容缓，并为保护环境做出自己的贡献。

4.在朗读课文的过程中，培养学生的理解、感悟能力。

【应用信息技术依据】

1.利用信息技术创设情境，再现生活，使学生产生保护环境的强烈愿望。

2.充分发挥电脑课件的动画优势，激发学生学习生字的兴趣，增强学生的学习欲望。

建议学时数：2学时

【课前准备】

1.字卡、词卡。

2.多媒体课件。

3.环境污染的资料。

【教学中可能出现的问题】

学生在初读课文谈自己的想法时，由于理解比较浅显，可能会表达不准确，这时教师应注意保护学生参与的积极性。通过教师引导，逐步提高学生的理解能力和表达能力。另外，在课外调查实践的过程中，由于学生年龄较小，调查的内容可能会局限于某些方面，教师需要课前准备大量的有关环境污染的资料，以提纲挈领的方式呈现给学生，教给学生搜集资料的途径，处理信息的方法，帮他们扩大调查内容的范围。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

【第一课时】

一、创设情境，导入

1.师：小朋友们，你们希望自己能住在什么样的地方?(播放课件)人人都想住在山清水秀、鸟语花香的地方，那里绿树成林，空气清新，多美啊!这是我们共同的心愿。今天，我们就来学习第17课《我真希望》。

二、初读课文，认知生字

1.师：借拼音读课文，注意读准字音，把句子读通顺，读正确，圈出文中的生字，和词语在一块多读几遍。

2.字词教学(课件显示生字)。

①小老师领读(有注音)，想领读哪个就读哪个。

②集体读(有注音)。

③开火车读(无注音)。

④抢读(无注音，打乱顺序)。

⑤游戏：读字救小羊。(课件显示情境：大森林里，小羊站一边，大灰狼站在另一边。大灰狼慢慢走近小羊，学生同时大声快速准确读出生字。如果学生还没读完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就会吃掉小羊;如果学生读完生字大灰狼还没走到小羊跟前，大灰狼就会停下来，小羊就得救了。)

三、朗读感悟

师：读了这篇课文，你们有什么想法?

1.根据学生的回答，教师引导学生梳理归类，并找出问题，四人小组带着问题边读边讨论。

2.小组交流并讨论：“我”为什么有这样的希望?该怎么读才能表达出我的心情?屏幕上随机出现相应的画面内容。

3.全班汇报，朗读感悟。

①整体要求每小节以“我真希望”开头，重音应落在“真”上，突出一片真心。后两句“不是……而是……”，语调应由低沉，逐渐转向明快;用轻柔、向往的节奏和语调读好每小节的最后一句话，把无限的希望、美好的憧憬表达出来。

②第一小节屏幕显示：浓浓的黑烟——轻盈洁白的云彩。

引导学生理解“轻盈洁白”，从而指导学生读好这个词。

第二小节屏幕显示：灰灰的粉尘——清澈晶莹的泉水。

引导学生想像泉水清澈见底，晶莹透亮的样子，理解“清澈晶莹”一词，并读好它。

第三小节屏幕显示：浑浊的气体——象征香味的略带彩色的气体。

引导学生体会浑浊气体刺鼻的味道，理解“芬芳”一词，从而指导学生读好“淡淡的芬芳”。

第四小节：美好的环境——树绿、花红、小鸟鸣叫。

引导学生理解“我真希望”反复出现的含义，及最后省略号所代表的意思，从而指导学生读出内心希望的强烈，感受结尾意蕴深远。

(学生先说哪一节，就先出示哪一节，随机指导朗读，感悟。)

4.感情朗读

①学生自由读全诗。

②男女生分读全诗。

③教师引读：我真希望……

四、联系实际，加深感悟，指导实践

1.播放有关环境污染的录像资料。

师：小朋友们，在我们的生活中，还有许多我们不希望看到，请看屏幕。

2.指导实践，布置作业(课件显示提纲)

师：这些现象离我们并不遥远，就在我们的生活中，请大家根据老师的提示，课后对自己身边的环境做一次调查，存在哪些污染，如何治理，咱们下一节课交流。

【第二课时】

一、复习生字课文，导入

1.读生词卡片;

2.背诵课文。

师：小朋友们，上节课，我们深入调查了周围的环境，你有什么收获吗?

二、交流调查结果，拓展延伸

1.全班交流汇报自己的调查结果;

2.谈自己的感受。

师：做了这么细致的调查，此时此刻，你们有什么感受吗?有什么新的希望吗?该为环境保护做点什么呢?

3.语言实践，拓展延伸。

师：请大家模仿课文中诗歌的表达形式，用上“我真希望”的开头，把自己对改变环境的愿望写一写，可以写一段，也可以写二至三段。

三、巩固课文，加强语言文字的练习

1.出示问题，填上恰当的词语

洁白的( )芬芳的( )动听的( )

2.指导“我会写的字”

①出示我会写的字，引导观察。

②学生试写感悟，交流体会。

③根据书写情况，教师范写指导。

四、总结

师：学了这一课，让我们大家赶快行动起来，为保护环境，保护地球母亲，做出自己的贡献吧!

课后反思：

将语文教学与生活实际联系起来，让学生通过自己的学习，来指导自己的行动，树立环境意识，积极参与治理污染，并通过实际调查，锻炼能力，是本节课的成功之处。在教学中，充分体现学生的主体地位，尊重学生独特的感悟，也是本节课力求达到的目的。在学生感悟朗读时，应尽可能多的给更多学生展示的机会，这是我今后在教学中应注意的。

专家评析：

这篇课文以环境保护为题材，写了小作者看到生活中的污染而产生的美好愿望。全诗用儿童的语言表达儿童的内心感受。根据本文的特点，教师把教学的重点放在学生的朗读感悟上。通过自主、合作的方式，架设了文本与学生之间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。

(一)较好地体现了“学生是学习的主体”的理念

“学生是学习和发展的主体”。语文学习是学生的个性化行为。本案例中，教师在教学中，突出学生主体地位，并尊重学生的阅读感受，鼓励学生表达自己的观点和见解。“学生愿读哪一节，就先读哪一节”，体现了审美价值的个性化、多元化，使学生在学习过程中，始终保持高涨的情绪。

(二)以“悟”为主，落实“读”的训练

朗读感悟是本案例的教学目标之一，也是本案例的教学重点。教学中，教师将“读”、“悟”贯穿整个教学过程，学生由“读——悟——读”，经历了语言训练，培养了良好的语感，也体会到作者蕴含的感情。

(三)信息技术与语文学科有机的整合

篇8：我真希望……

烟囱里飘出来的，

是洁白如雪的云。

我真希望……

世界上的水资源，

保护得一尘不染。

我真希望……

地球上的自然界，

保护得一干二净。

我真希望……

人们嘴里的香糖，

都别随地乱吐掉。

我真希望……

森林里的小鸟们，

生活得非常安宁。

我真希望……

人们为了大自然，

篇9：我真希望作文

唉，我真不想写很多的作业，我要去过我的另类生活!

一天，我做完了一半作业，突然，我拿起一张纸，和一支水彩笔，画了起，我画的是一条小鱼，正在那儿游游去，多么自在呀!我决心想变成小鱼，我不知不觉的就到了小河边，我往上一跳，潜入了水中，我看到了有水草、山瑚、小河里的景物真美!突然，鲨鱼猛扑过，我吓了一跳，赶紧往前游，幸亏我游的快，不然，就会是鲨鱼的盘中餐了，无意中，我发现有一只一只大蚯蚓，我大口大口地吃了起，我一看居然有一条线!我上当了!我只好被捞了起，我一看，渔夫是我们班的体育老师，老师说：这条不错，能煮一锅汤!我一听，都吓了半死。跟着老师就回家了，老师把我放在了盘子上，拿刀，砍了下去，我吓得跳到了地上，睁开眼一看刚才在做梦。

这时传了爸爸的声音，说：文文去吃水果了，唉，还是呆在温馨的家里舒服呀!

篇10：我真希望……

让七彩的.时机带来意外收获，

把秋天天变得更美。

我真希望有一枝神笔，

把凄惨的冬天变得富有朝气，

我真希望有一枝神笔，

在四个季节到处洋溢欢声笑语，

篇11：我真希望诗歌

阳光更明媚，

空气更清新，

篇12：我真希望系列作文

小学生回到家，把书包往沙发上一扔，躺在沙发上，心想：我真讨厌上学！如果书包能轻一点的.话，或许我会喜欢上学的。

这时，他听到楼下的哥哥在大声埋怨：“书包太沉啦！不能少发点书吗？作业也那么多！不能少布置点吗？”

哥哥在抱怨书包太沉，他还希望作业少布置一些。

他还听到隔壁上初中的大姐姐说：“书包太沉啦！我，我受不了啊！太沉啦！”大姐姐也在抱怨书包很沉。

小学生想：“原来，这么多人都和我一样！我要学会去适应它。但是，我还是希望书包轻一点。”

他想着想着，就睡着了。

篇13：我真希望系列作文

有一次，早上我被早早地叫起来，我的眼睛根本睁不开，我对妈妈说：“今天是周六，就让人家睡一下吧!”妈妈说：“今天早上要上英语课，快点要不该迟到了!”我听了差点晕过去，我昨天刚上了阅读课，今天又要上英语课，我都快累死了，我何时才能自己支配时间，我真伤心，我周六周日都没有休息的时间，早上都要早早的起床，晚上还要跳舞。我要是能自己支配时间，我一定给自己合理万和学的时间，决不会给自己安排的满满当当的，那我什么时候才能休息?我起来了，妈妈又催快点，什么时候我才能自己安排时间，不用一直学，我真希望有我自己自由支配时间的时候，那我就不用天天被迫学啊，学!

今天晚上，我又被妈妈叫去学跳舞，我好想迟一分钟都不行，今天早上我都没睡好觉，晚上怎么都不让我睡一觉，那样，我的睡眠会不足的呀!我真好呼喊出：“我要有自由支配的时间，我不想天天学呀学，生命是如此痛苦。学完就是做作业世界要是有安排儿童自由支配时间就好了，我就不会被妈妈迫住学呀学，看到别人都在玩，我却在痛苦中，我真是要有自由支配的时间就好了。我是一个痛苦的小孩。

跳完舞回到家，妈妈又开始叫，：“作业做完了吗?快去做作业!”我无奈之下只好回到房间，思考着，我要是有自由支配的时间日，我就会给自己早上去学英语，下午休息半天，明天早上学英语，下午在休息半天这两天的双休日不是更好过吗?妈妈虽说是为我好，但是，我被妈妈已经逼得很惨，妈妈，我想对您说：“我真的要休息一下的。”

篇14：我真希望反思总结

艺术来源于生活，教师注重语文教学与生活实际联系起来。《我真希望》是一首非常美丽的儿童诗，“我真希望，烟囱里吐出 来的，不是浓浓的黑烟，而是洁白的云彩;我希望，烟囱里喷出来的，不是灰灰的粉尘，而是清澈晶莹的泉水……”我激励着孩子们一遍遍地读着，细细地品味，孩 子们有了自己的感受，读出了自己真切的希望!在教学中，我充分利用多媒体，将生活实际的不同场面引入课堂，使学生入情入境，引起共鸣，唤起他们强烈的环保 意识，并引导孩子将自己学习本课的感受告诉周围的人，实现“小手拉大手，齐齐来环保”的目地，，在一定程度上带动了群众参与环保。

让 学生通过自己的学习，有所感悟，并将学习所获来指导自己的行动，树立环境意识，积极参与治理污染，并通过实际调查，锻炼能力。学完课文，教师让学生走进自 己的生活环境，用眼睛去看看、用鼻子去闻闻、用耳朵去听听，把你的调查向全班展示。学生的汇报：我看到有人把垃圾扔在公路边，那里有很多苍蝇!我发现河里 有很多垃圾，还有一些农药瓶!我家门前的水沟很臭!我家旁边的菜市场经常飘出难闻的气味!我听说村里的塑料厂会排放污水……于是，我引导孩子们：“你们喜 欢在这样的环境里生活吗?你希望周围的环境变得怎样?我们也试着写写美妙的诗句，好吗?”在我的鼓励下，孩子们写下了自己的心声。