班级安全教育与管理

班级安全教育与管理（共10篇）

篇1：班级安全教育与管理

一、指导思想：

以学校工作思想为指导，以“彻底消除安全隐患，杜绝安全事故，确保万无一失”为目标，切实加强安全教育与管理，确保学生安全。

二、工作目标

以保障学生的身心安全为前提，提高学生的文化道德素质为目标，结合本班的实际情况，全面树立以生为本的教育教学思想，全面加强安全教育，提高本班学生的自我保护与危险防范能力。进一步加强学生安全意识，培养良好的生活习惯，更好的服务于教学工作。

三、安全教育工作重点：

1、加大安全教育宣传力度，强化安全工作法律意识，提高师生的安全意识和自我保护意识。

2、开展经常性的安全检查工作，摸清隐患，消除隐患，防范于未然。

3、加强学生管理工作，规范学生行为，防止学生做出可能引发安全事故的行为。

四、安全教育具体措施：

1、加强思想教育，健全监督制度，成立安全小组，由班长担任组长。

2、进一步健全完善安全工作制度，制订落实安全措施。

3、明确规章，和任课教师齐抓共管，实行责任制。

4、进一步加强安全宣传力度，多形式、多渠道、全方位地持久地开展安全教育。

五、安全教育活动安排：

1、除每周随时注重安全教育外，将每月第一周定为安全教育周，开展安全教育宣传活动。

2、一次动员：利用班会开展一次“安全教育”总动员活动，教师讲话以“安全教育”为主题。

3、召开一次主题班会：各班召开一次以“安全教育”为主题的主题班会。

4、开展板报宣传活动：班级内出一期以宣传“安全知识”为主要内容的黑板报。

5、认真进行自查：本周组织一次安全自查、检查活动，消除安全隐患。

6、认真总结：总结安全教育经验，进一步检漏补缺，确保万无一失。

六、各月工作重点

9月份：对学生进行基础安全知识教育。采用小组比赛的形式，学生之间相互监督。

措施：

1、制定工作计划并公布。

2、宣传并进行安全教育。

3、组建班干部，宣布其职责，实行轮换制度。

10月份：进行爱国主义教育，增强学生的主人公意识，爱校如家，从日常的行为规范教育抓起，重点培养学生的集体荣誉感。巩固9月份安全教育成果。

措施： 1．升旗活动教育。2．谈话活动：如何保护自己的人身安全.11月份：积极开展“我爱我班”的活动，争取每一个学生都能取得荣誉，争做一名合格、光荣的共青团员，开展季节安全教育教育。

措施：

1、开展“我爱我班”活动。

2、鼓励学生通过自己的实际行动，使自己努力做一名合格的共青团员。

12-1月份:组织学生互查互管保安全；提出期末阶段的学习计划，做好复习工作。

措施：

1、开展小组配对安全互管活动。

2、复习动员。

2016年9月1日 来自: 安全管

理

网

（一、班级学生情况分析

本班共有学生78人，本班学生学习成绩较差，一是由于基础差，二是由于没有建立良好的班风。全班学生在遵守纪律方面很好，所有学生都能按时上学，能教好地遵守学校的各项纪律。班干部的组织能力还有待于加强。

二、本期工作的目标

1、重视学生的安全教育工作，做到防患于未然。

2、选择有组织能力的班干部，提高班级管理能力。

3、形成良好的班风、学风，让学生初步确立讲学习、讲奉献的思思。

三、工作措施

1、切实做好班级的安全工作。做到：

（1）教育学生在校期间，严禁中途走出校园。

（2）课间不得推拉上下楼梯，在走廊追赶，不得攀爬栏杆。

（3）劳动时要注意不要伤及他人或自己，遇到危险及时向老师汇报。

（4）开好主题班会，并利用有利的教育时机，对学生进行安全教育，做到时时讲安全，处处讲安全。

2、培养班干部，让他们主动帮助学困生，争取各方面的进步。

3、初步形成良好的班风、学风，利用各种机会向学生宣传集体主义思想教育，让每位学生都自觉做到讲学习、讲奉献。

4、认真做好家访工作，使家庭和学校联系更紧密。

5、关注班级内的特殊群体让他们在学习生活中更真切地感受到师恩的温暖。

6经常查看学生动态，使学生上学，放学安全，家长放心。

7、严禁学生在校内外玩火、玩水。

8、认真落实好安全报告，做到一周一汇报

篇2：班级安全教育与管理

为进一步贯彻“安全第一，预防为主”方针，积极做好学生安全教育管理工作，落实学生安全教育管理目标责任制，切实保障学生人身安全，根据上级有关文件要求，现制定以下安全教育管理目标责任：

一、各班要认真学习和贯彻国家、省、市、区有关中小学安全教育管理的法规、政策和工作要求，切实落实学校制定的各项安全制度，做到有布置、有落实，并及时反馈情况。

二、各班要认真开展多种形式的安全宣传教育活动，经常进行用电、用水、溺水、交通事故、食物中毒、防火、防踩踏、防意外伤害等安全教育，不断提高学生安全自护自救能力。

三、各班要制定切实可行的安全管理制度，禁止学生携带刀具等带有危险性的玩具以及易燃易爆物品进校园，禁止学生玩火、玩电以及攀爬扶栏等危险性的游戏。

四、各班要定期开展班级安全工作检查，发现事故隐患，及时报告、整改，防止事故的发生。

五、各班要切实做好安全保卫工作，每天放学后，及时切断电器电源，关闭教室门窗。教育学生管好班级和个人物品，防止流失和失窃。

六、各班要严格执行学生集体外出活动校长审批制度。集体外出活动时，要采取切实有效的管理措施，确保师生安全。

七、各班要积极主动处理各类偶发事件，遇重大安全事故，应在第一时间采取抢救措施，并立即报告学校领导，及时做好家长情绪稳定工作，配合学校做好事故的调查、处理和结案等工作。

八、本责任书一式二份，双方各执一份。

甲方：校长室 乙方： 班

代表： 代表：（班主任）

篇3：全纳教育与班级管理理念

当前的中国职业教育常常成为家长和学生的无奈选择, 进入职业教育的学生大多数长期感受到压抑, 厌倦学校的学习生活, 学习积极性低下, 精神状态不振, 不少人厌学逃学、滋事斗殴。因此, 面对这样的现状, 在职业学校中, 实施全纳教育, 对学生的发展至关重要。我们应该确立“全纳教育”的理念, 构建新的教育观、学生观, 关注所有的学生, 让所有的学生广泛参与, 创设一种全新的人文环境, 以确保每个学生受教育的起点、过程和结果都是民主、平等、合作与对话的。我结合对全纳教育思想的学习和在班级管理过程中的认识和做法谈几点体会。

一、“人人参与”的理念

全纳教育的班级管理观强调学生的全面参与。现实中一个班的班主任很难满足全班几十个学生的多样化需求, 因此, 教师要和学生一起参与班级管理, 相互合作和分享班级管理的责任, 构建新型的班集体。

尽管学生在某些方面存在一定的缺陷, 但是我们也应该认识到他们是一个活生生的人, 他们有思想、有需要, 更是班级管理的主体。在班集体中, 学生是教育行为的对象, 也是教育活动的主体。我们要用发展的眼光看待每一个学生, 相信他们具有可塑性和发展性, 有意识地营造一种全员参与、全程参与的氛围, 充分调动每个学生的主体意识, 使他们积极参与班级管理, 激发其自主意识, 逐步引导其参与管理。因此, 我在刚接手新班级时, 结合班级学生的实际情况, 制定班规班法。具体操作如下:首先, 明确班规的意义, 向学生讲述班规与《中学生守则》、《江苏省中等专业学校学生日常行为细则》不一样, 它具有可操作性、互制性、灵活性。其次, 全体学生参与, 让每个人都成为“立法者”, 主要通过班委会在全班征集“金点子意见”后, 形成班规草案, 然后在学生中分组讨论、征求意见和修改, 通过反复修改、讨论, 逐步完善班规班纪, 制定出全体学生都能认可的班规班纪, 在班会课上由班长宣读, 使学生觉得这不是老师在管自己, 而是自己对自己的约束, 具有很强的针对性、实效性。最后, 强调班规面前人人平等, 充分发挥班规的作用, 实现起来效果还不错。

二、“民主管理”的理念

全纳教育的班级管理观强调学生的民主管理。班主任应改变管理方式, 淡出管理前台, 淡化权威角色, 由“控制主管”走向“激励引导”。班主任应自始至终用全纳的班级管理理念影响、推动班级的正常运转和健康发展, 通过例会、座谈会、专题研讨、班级论坛、主题班会、网上论坛、家庭访谈等对话形式, 倾听各方的心声, 吸纳各方的智慧, 及时调整班级管理的策略。班主任作为班集体的组织者、领导者, 要树立起学生的民主意识, 给学生民主的权利, 使学生形成独立自主的人格。

首先, 在管理中应充分发挥民主。班主任要创设各种表现机会, 让学生参与管理, 充分调动全班同学的积极性, 形成民主管理的气氛, 使学生自我表现的心理得到满足, 民主意识得到培养, 管理能力得到增强。让学生感到班级生活的愉悦, 成为班级、自我管理、自我发展、自我教育的主人。

其次, 在民主管理的基础上推进自主管理。我们要把学生看成班级建设的主体, 尊重他们的独立性与自主性, 这一直是我们所提倡, 也是我们所追求的。班主任要培养学生自主管理的意识, 创造条件, 让他们自己当家作主, 对班级事务作出规划和决策, 独立承担班级日常事务的管理, 让他们在自我定向、自我服务、自我教育、自我评价、自我反思、自我完善的自主管理中体验全员参与班级管理的责任感、成就感、归宿感、荣耀感, 领悟到尊重、平等、民主及合作的意义与真谛。如在我班, 学生在民主管理的基础上, 提出:每个人管好自己的学习, 管好自己的生活琐事。尤其在卫生方面, 学生自己提出:每个人管好自己周围一平方米的卫生, 管好自己前后的一个小圈子。我班的刘某平时较为邋遢, 他的座位下边经常有碎纸屑, 但随着自主管理意识的加深, 他意识到自己应该注意个人卫生, 这不仅关系到自己, 而且关系到全班的荣誉。进行自主管理, 必须唤起学生的主体意识, 让学生充分认识到自身的主体地位和主体价值, 使学生变被动为主动, 以激发学生的主人翁精神, 调动他们管理的积极性, 锻炼其管理能力, 提高素质。

三、“和谐发展”的理念

全纳教育的班级管理观强调学生的和谐发展。在班级的日常管理中, 班主任必须有全局观念, 立足全班, 树立“和谐发展”的理念, 促进每一个学生的和谐发展。

一方面, “和谐发展”的意义在于促进全体学生的发展。每个学生都有受教育的权力, 都应该得到充分发展。在班级管理中, 班主任不应该放弃任何学生, 而应着眼于提高所有学生的素质。由于先天或后天的原因, 学生的各个方面总会存在差异, 学习存在困难的“学困生”和行为习惯不足的“问题生”也是客观存在的。因此, 班主任应该转变观念, 承认差异, 平等地对待每个学生, 发展每个学生的优势, 善于发现学生身上的闪光点, 帮助学生树立信心, 鼓励、激励学生成人成才。每个星期我都会利用课外的时间, 比如早读、午休、放晚学后的时间等找一些学生谈心, 谈心时尽量抓住不同学生的特点和需要, 正面引导。

另一方面, 对于个体而言, “和谐发展”就是要发展每一个学生的全面素质。班主任必须非常重视学生道德品质、生活和学习习惯的养成。班主任要通过各种途径进行这方面的教育, 摒弃“重智育轻德育”的思想, 以“以人为本”的全面发展观管理班级, 促使德、智、体、美、劳的全面和谐发展。对学生的思想品德、生活习惯的要培养从小事抓起, 比如坐姿正确, 讲卫生, 讲文明, 讲礼貌, 助人为乐;在学习上, 要注意培养和激发学生的学习动机, 让学生“要学”, 指导学生学会学习。

四、“注重合作”的理念

全纳教育的班级管理观强调学生的合作精神。中等职业学校培养的是中、高级技能性人才, 中等职业学校的学生是现代企业技术工人的主要来源, 学生的合作能力直接关系到企业的未来, 而且影响到学生未来的发展。

现今社会是开放时代, 每个社会成员都要与他人交往, 与他人共事。每个人都要融入社会的大环境中, 这样才能使自己逐步完善起来。

引导学生建立和谐的人际关系。要教育学生学会善于与人协作, 注意发挥群体效益。在学校里, 同学之间的关系大多比较纯真, 但同学关系也存在着矛盾和冲突的一面。如有些学生有好嫉妒、多疑、敏感、冲动等不良性格习惯, 有着心高气盛、目空一切等不良的个人心态, 有着拜金主义、自私自利等不良的价值观……这样的学生在一起, 就可能形成紧张的人际关系, 从而影响班集体的融洽与团结。如果这些不良的性格习惯及心态得不到纠正并伴随他们走向社会, 就会给社会带来不同程度的负面影响。因此, 学校应注重引导学生建立和谐的人际关系, 利用各种形式塑造学生的良好个性, 改变学生错误的价值观, 纠正学生偏激的个人心态等, 使学生懂得如何正确认识自己, 如何正确处理自己和他人、社会的关系;如何理顺个人与集体、普通学生与学生干部的关系, 培养他们无私奉献、精诚协作、艰苦奋斗的团队精神, 从而使学生逐步学会在社会中如何成功地进行人际交往, 这是一个人具备良好的社会适应能力必不可少的条件。

五、“环境育人”的理念

全纳教育主张在班级中创建一种自由、平等、和谐、合作的全纳环境氛围。这种氛围的建立, 首先要在班级的各项规章制度中渗透这种文化, 并在各类活动中加以引导, 使之逐步成为班级所有成员共同具有的思想观念和行为方式。在班级学习和生活中, 师生之间、学生之间不能容忍任何凌驾于个人尊严之上的行为, 要尊重和包容学生不同的文化背景, 对学生的特殊需求要进行个别的帮助和指导。在教育机会和教育资源的分配上学校要使每个班级的学生获得均衡的发展机会, 如均等地获得教师个别辅导的机会、均等地获得课堂实践的机会、均等地获得优秀师资的机会、均等地获得教学资源的机会等。学生在班级中彼此都能得到尊重, 个性得到张扬, 主体性得到自主发挥。在班级的人际环境上, 教师与学生情感交流无障碍, 疏密均等, 彼此悦纳, 关系融洽。

其次是组织学生开展各项有益的活动, 让集体活动发挥娱乐、导向、育人的功能, 班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动, 在活动中, 促进学生的相互关心, 尊重理解和协作的关系。并通过活动交往、交流, 学生在活动中自我教育、自我发展, 形成积极向上的人格。况且学生有强烈的表现欲, 他们希望通过自身的表现来展示能力和才华, 获得认可与成功, 如何引导使他们向健康的方向发展, 是班主任工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事, 班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动, 让每一个学生都有展示自我的机会, 让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。比如元旦“迎新”晚会、三月“学雷锋”竞赛、清明节“接过先烈的旗帜”的扫墓活动、国庆节“我爱你, 祖国妈妈”诗歌朗诵会、“一二·九”征文比赛、借助实习开展“技能”竞赛、“法制教育”, 等等, 在这些活动中, 班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色, 彻底抛弃保姆式管理的做法, 充分相信学生、尊重学生、依靠学生, 大胆地放手让学生去实践。

总之, 全纳教育作为一种思潮, 一种新的教育理念, 已成为21世纪全球教育研究的新课题, 在职业教育领域中更应得到充分的体现。职业教育全纳性的实施, 对于职业教育的健康发展, 国民综合素质的提高, 以及社会生产都将产生积极的影响, 有着十分重要的现实意义。班主任要不断学习, 不断研究, 重视管理观念的更新和管理手段的创新, 不断发掘学生的内在潜力, 以达到教育、转化、培养的目的, 逐步构建一个向上、民主、团结和和谐发展的班集体。

摘要：全纳教育是一种全新的教育理念。本文作者结合对全纳教育思想的学习和在班级管理过程中的认识和做法, 对全纳教育对于职业学校班级管理的指导作用提出了五种理念。

关键词：人人参与,民主管理,和谐发展,注重合作,环境育人

参考文献

[1]汪放.全纳教育初探——21世纪全球教育研究新课题.文教资料, 2006, (1) .

[2]黄志成.全纳教育之研究.全球教育展望, 2001, (2) .

[3]钱丽霞等.发展全纳教育的理论与实践构想.教育科学研究, 2003, (7-8) .

篇4：班级管理中的安全教育

一、时时教育，萌发安全的种子

在班级管理工作中，我始终把安全工作放在首要位置，做到时时讲安全，事事讲安全。具体措施如下：

1. 儿歌牢记心，安全有保障。把上学、课前、课间休息和放学路上孩子们需要注意的安全事项编成儿歌，孩子们读起来顺口，记起来容易。

2. 等待牢记心，习惯保安全。无论是上学还是放学时，只要是集体活动，每次都强调要学生讲秩序，排队等待，久而久之，孩子们形成习惯，就避免了拥挤而造成的不安全事故。

3. 规则牢记心，交通不用怕。每天放学都对学生进行一分钟的交通安全教育，并时刻叮嘱学生靠右行走，路上遵守交通规则。就这样一天天、一月月，时时刻刻，一句句叨念的话语，在学生的心里播下了安全意识的种子，学生早已习惯谨记老师的教导。

二、注重日常管理，培养安全卫士

班主任不能每天每时都守护着每个学生。为了加强对学生的安全管理，我在班上设立了一个安全小组长的职务，每个小组指定一名学生专门负责本组同学的安全检查、劝导、报告工作。我给班上订立了安全制度，在学生心目中确立一定的标准，给他们一些行为上的指导。在班会上，我把安全规定讲给同学们听，要求每个同学、安全小组长在每天，特别是课外时间注意观察同学们的一言一行，如果发现安全问题，应设法好言劝止，如果不听就立即报告班主任、其他老师或者学校，把一切危险因素杜绝在萌芽状态。事实表明，培养安全小组长，在班上成立安全工作小组，效果是比较好的，不少事情班主任还没有看到就已经有学生来反映了。

三、多方合作，共同编织安全网

学生的安全管理紧靠班主任远远不够，班主任必须同任课教师、学生家长、学校组织和部门共同努力，才能把安全管理工作落到实处。家庭与学校密切配合，对学生实施安全自护的家园同步教育，是学生健康、安全成长的必要保证；学校要及时消除班级一切可能存在的安全隐患。这样，从课堂到课间，从校内到校外，从老师到家长，为孩子们织成了一道紧密的安全网。

1. 学科教育经常性。各学科教师应当正确地认识并运用这一规律，在教学中很好地渗透生命教育。学生在校的时间大部分是在课堂中度过的，几门学科，平均每天上四五门课，如果能自觉做到教学中渗透生命教育，那么，学生可以说天天，甚至时时都能受到不同内容的教育和熏陶。所以，课堂教学是学生接受教育的主渠道，通过主渠道可以使生命教育具有经常性。

2. 学科教育有效性。教學渗透生命教育有别于单纯进行的德育教育活动，它不是外加的说教，不是贴标签，而是根据教材内容和学生实际，点点滴滴、实实在在地渗透，这样就易于学生接受。所以，学科教学渗透生命教育，应当是如春风化雨，能起到潜移默化的作用，从而可以达到单纯说教达不到的效果。

3. 学科教育倾向性。有专家认为，生命教育应进行以珍视生命、保护生命为主要内容的生命教育。各学科生命教育渗透有着共性，又有着不同的个性，关键是挖掘学科素材，从教材中找到生命教育渗透与学科知识的结合点，作为学科生命教育渗透的载体。

篇5：班级安全教育与管理

【班级管理】典型案例--中学安全教育的问题和对策（后测题）内容

【班级管理】典型案例--中学安全教育的问题和对策（后测题）

 1.课间小莉在同学面前大声朗读小娟的日记，被走进教室的小娟发现，小娟找到班主任诉说此事，班主任最恰当的做法是

（B）

o o o A.让小娟也读小莉的日记 B.制止小莉这种行为 C.认为小娟小题大做

答案正确！

 2.学生的父母离异，学生不愿意让别人知道，这是未成年人什么权的体现（A）

o o o A.隐私权 B.人格尊严的权利 C.生命健康权

答案正确！

 3.不满十周岁的未成年人属于（C）

o o o A.完全民事行为能力人 B.限制民事行为能力人 C.无民事行为能力人

答案正确！

 4.教师对学校做出的决定不服或者认为学校侵犯其合法权益的，可以向上级教育主管部门提出申诉，上级教育主管部门应当在接到申诉的多少日内，做出答复。（C）

o A.10 o o B.20 C.30 答案正确！

 5.班主任保护学生的安全，这就是在保护学生的（C）

o o o A.人格尊严的权利 B.财产权 C.人身权利

答案正确！您的总得分：100 分

篇6：《班级常规管理与教育》读书心得

王晓慧

作为一名青年老师，我感觉自己在很多方面还需要继续学习与提升，通过前几年的班级管理工作，让我更清晰地了解到了自己的不足。对班主任工作的了解不够深刻，对学生所产生的问题不能沉着应对等等。为了弥补不足，我经常虚心地向同事请教，把她们实践中总结出来的好经验运用到自己的工作中。在完成日常工作之余挤出时间看有关教育方面的书籍，这既能充实自己的理论基础和实操能力，又能提高自己对教书育人的思想认识。

近期通过中小学班主任培训，我有幸阅读了《班级常规管理与教育》一书，翻阅此书，我心里的窗户突然打开，有一种豁然开朗的感觉。本书前一部分是理论阐述，是研究班主任工作的专家所撰写的；中间是相关的专题研究，是课题研究成果；后一部分是实践经验，是工作在中小学第一线的优秀班主任撰写的。其中的不少文章都曾发表在杂志上，实用性强，很有借鉴意义。让我明白了很多班级管理的道理，也给我带来了很多的治班之策，使我体会颇深，让我深深地感受到作为一名小学班主任的不容易。

班级的管理工作是繁琐的，班主任是和学生接触最多的。而这一工作尽有热情的态度是远远不够的，还需要有良好的理论基础与一种可以唤醒心灵的爱。这本书就给了我很大的理论支撑与实践经验。通过对《班级常规管理与教育》一书的阅读和理解，“师爱与教育行为”、“师爱的效能”、“师爱的传导”这三个篇章与我的思想产生了共鸣。我觉得“爱”才是教育好孩子的根本，“爱”才能让一个班级无比团结向上。一个良好的班集体对每一个学生健康发展有着巨大的教育作用。一个班级能否健康和谐成长，在很大程度上取决于班主任的自身素质和对班级管理的指导艺术。那么如何才能当好一个班主任呢？

一、要搞好小学教育,必须注重班级管理,而班主任又是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。作为班主任，自己总觉得就应该比别人思路更开阔些，办法更多些，责任更重些。一个班级就如同一个家，学生如同孩子，班主任就是这个家的当家人，孩子的方方面面自己必须了如指掌，因此教育方法就要灵活多样，还有要因材施教。

篇7：班级教育管理理论与实践答案

1.任何性质的班级凝聚力都对班集体的发展具有健康的积极作用。()(7分)得分7

是否 得分7是否

得分72.学校的规定和要求是班级文化建设的基本立足点。()(7分)单选题1.保证班级教育管理活动实效性的是()。()(7分)

理论维设计维操作维实施维得分7社会化职业化理想化条理化得分7班级物质文化班级制度文化班级精神文化校风得分10“我是谁”“他是谁”“她是谁”“我和你是谁”2.学生个体品德发展的过程，就是个体品德（）的过程()(7分)3.班风是（）的重要标志。()(7分)4.通俗地说同一性就是个体在寻求（）这个问题的答案。()(10分)

多选题

1.班级教育管理目标的确立要在背景分析的基础上遵循()原则来制定。()(7分)

得分7

针对性整体性实效性可测性整分合整体育人实践锻炼全员参与得分7目标管理平行管理常规管理2.“开学四把火”的案例体现出教师运用了班级教育管理的（）原理。()(7分)得分73.班级集体管理的主要形式有（）。()(7分)

民主管理

4.（）就是指班级教育管理者组织指导学生参加各种实际锻炼，使学生在学习、社会活动、劳动以及日常生活实践中，通过身体体力行，体验实践的快乐而

得分7接受教育的一种方法。行为训练法的关键，就是把学生置于（）中。()(7分)

行为训练法个性锻炼

实际锻炼意志锻炼得分7教育性单一性发展性

多元化

得分

105.班级组织的特殊性体现在（）、（）和半自治性()(7分)

6.小学生的认知特点是由（）向（）、由（）向（）发展的过程。()(10

分)

具体抽象低级高级得分10设计师、学习者咨询者、组织者研究者外交家、信息平台7.新课程理念下班主任有哪些角色特征（）()(10分)

《儿童异常行为分析与辅导（远程教育）》在线测试一

判断题：

儿童说谎行为属于学习障碍。（第一章）(1分)

答案：2您提交的答案：2获得分数：1

焦虑是儿童常见异常行为表现之一。（第一章）(1分)

答案：1您提交的答案：1获得分数：1

能保持良好的人际关系是心理健康的标准之一。（第一章）(1分)

答案：1您提交的答案：1获得分数：1

对儿童进行心理健康教育是必要的。（第一章）(1分)

答案：1您提交的答案：1获得分数：1 常常受挫的小孩容易产生退缩行为，所以教师要多采取鼓励手段增强孩子的自信心。（第四章）(1分)答案：1

您提交的答案：1获得分数：1

躲避人群或生人，不合群是儿童退缩行为的表现之一。（第四章）(1分)

答案：1您提交的答案：1获得分数：1

儿童品行障碍有时是由生物因素引起的。（第三章）(1分)

答案：1您提交的答案：1获得分数：1

儿童多动症与品行障碍是没有区别的。（第三章）(1分)

答案：2您提交的答案：2获得分数：1

儿童吮吸手指的不良行为一般会随年龄的增长自行消失。（第四章）(1分)

答案：2您提交的答案：1获得分数：0

教师要注意对学习障碍儿童进行个别辅导。（第二章）(1分)

答案：1您提交的答案：1获得分数：1

儿童吮吸手指在幼儿园和小学时期均属正常行为。（第四章）(1分)

答案：2您提交的答案：2获得分数：1

学习障碍一定是由学习方法不当引起的。（第二章）(1分)

答案：2您提交的答案：2获得分数：1

注意力障碍的孩子一定是多动症。（第二章）(1分)

答案：2您提交的答案：2获得分数：1

教育疗法是儿童异常行为的常规辅导方法之一。（第一章）(1分)

答案：1您提交的答案：1获得分数：1

任性的孩子多以自我为中心。（第六章）(1分)

答案：1您提交的答案：1获得分数：1

改变不良的教育方式可减少孩子的恐惧感。（第五章）(1分)

答案：1您提交的答案：1获得分数：1

学会自我调节放松是防治考试焦虑的方法之一。（第五章）(1分)

答案：1您提交的答案：1获得分数：1

遗传因素与儿童孤独症无关。（第六章）(1分)答案：2

您提交的答案：2获得分数：1

恐惧等于恐怖症。（第五章）(1分)

答案：2您提交的答案：2获得分数：1

明显的外露性是儿童嫉妒心理与成年人嫉妒心理最主要的区别。（第六章）(1分)

答案：1您提交的答案：1获得分数：1

溺爱是引起儿童暴怒发作的主要原因。（第五章）(1分)

答案：1您提交的答案：1获得分数：1

孩子怯懦产生的原因与不正确的家教方式无关。（第六章）(1分)

答案：2您提交的答案：2获得分数：1

教师要正确对待孩子说话不流畅现象。（第七章）(1分)

答案：1您提交的答案：1获得分数：1

利他林治疗儿童多动症非常有效。（第七章）(1分)

答案：1您提交的答案：1获得分数：1

多动症患儿与顽皮儿童是没有区别的。（第七章）(1分)

篇8：素质教育与小学班级管理

一、素质教育对小学班级管理的要求

1. 树立全面发展的管理理念

素质教育是一个系统化的目标, 在教学相关的方方面面都提出了一定的要求, 对于小学班级管理而言, 素质教育要求班主任按照全面发展的管理理念, 来实施班级管理。著名爱国诗人曾经写到, 不拘一格降人才, 其实人才的降生是一个方面, 更为重要的是后天培养, 我国相关小学的班主任在进行班级管理时, 应鼓励学生全面发展, 在完成学习任务的同时, 品德、身体、心理都应得到相应的教育与引导, 不仅仅学习文化知识, 还应塑造好良好的个人品德、形成健康的体魄, 力争成为合格的接班人。

2. 实施差异化管理

差异化管理所遵循的原则就是因材施教, 这也是落实素质教育的重要举措。班主任教师在实施班级管理时, 不应遵循统一的管理模式, 可以执行差异化原则, 根据不同层次的学生的实际需求, 采取多样化的管理方法。这群精力旺盛、活泼热情的学生, 个人兴趣、爱好各异, 每位学生都会存在一定的特长, 比如写作、绘画、声乐、舞蹈、体育等等, 班主任不能抹杀他们的个性和喜好, 鼓励他们在学习完文化课程的基础上, 建立一些兴趣小组、学习小组、实验小组等, 为他们的学习与成长, 创造出相应的空间。

3. 延长班级管理的工作外延

素质教育鼓励班主任教师扩大班级管理的工作外延, 除了安排好课堂管理之外, 还应组织形式多样的课外活动管理, 估计学生摆脱课堂的制约, 通过参加丰富多彩的课外活动, 来巩固所学知识, 扩大知识视野, 锻炼自己的分析能力、思维能力与动手能力, 使课外活动成为课堂教学的有益补充。

二、小学班级管理存在着与一些素质教育不相符的问题

1. 应试教育的影响

应试教育一直是影响素质教育顺利实施的一个现实因素, 现阶段随着竞争压力的增大, 每个学生家长都盼着自己的孩子都能出人头地, 对学校的教学期盼与日俱增, 都盼着自己孩子所在的小学能加强教学管理, 提升学习成绩。面对社会的压力和家长的要求, 一些学校也就迫不得已, 把考试成绩作为一项重要的考核标准。班主任教师的班级管理工作也深受应试教育的影响, 班级管理中重在文化课程的管理, 语数英这门课程占据了绝大多数的学习时间, 这就影响了其他课程的授课, 不利于学生的全面发展。

2. 统一授课的管理方式

为了便于教师顺利完成教学任务, 班主任教师在实施班级管理过程中, 按照各位教师的需求, 实施统一授课的管理方式, 这种方式存在一定的缺点, 不利于学生的个性发展, 也难以考虑到学生的个体差异, 教学效果达不到预定的目标, 学生的学习兴趣也受到了一定的影响。小学阶段是学生接受能力最强、记忆力最佳的时期, 教师实施统一授课的做法没错, 班主任教师都可以根据学生的实际情况, 采取分层次管理、小组教学、建立兴趣班等方法, 来弥补统一授课的不足。

3. 教学与现实生活相脱节

今年有一省份的语文高考试题中, 与高速公路驾车打电话相关的作文题目, 就受到相关人士的抨击, 这是我国各个阶段的学校教育与现实生活相脱节的真实写照。具体到小学阶段的班级管理中, 农村学校的班级管理缺乏城市环境因素, 城镇小学的班级管理又缺乏相应的乡村气息, 学生只能在所处的环境中埋头学习, 四体不勤五谷不分, 也可以用来形容一些学生的现实状况。除此之外, 不管城市还是乡村, 由于家长对孩子的过分溺爱, 不让孩子从事任何体力劳动, 这也给班主任的班级管理带来了不便, 班主任很难组织起相关的体力劳动活动, 孩子们也难以得到劳动锻炼、亲近自然的机会, 这些学生学习到的, 只能是书本上的理论知识, 缺乏理论联系实际的空间和时间。

三、素质教育框架中小学班级管理的实施策略

1. 尊重学生的主体地位

按照素质教育的要求, 小学班主任在实施教学管理的过程中, 应尊重儿童年龄特点和个性差异, 充分把握学生的具体情况, 制定出行之有效的管理方法。班主任教师还要全面地了解小学生的心智发展状况, 与授课教师开展密切合作, 制定科学合理的教学课程, 并要坚持以学定教的原则, 尊重并发挥学生的课堂教学地位和作用, 根据学生不同的学习特点, 严谨备课, 形成完善和丰富的教育教学内容, 不断激发学生的学习兴趣以及创新思维, 培养他们团队协作、追求卓越的进取精神, 不断提高培优、育优的层次以及质量。

2. 实施分层次管理

“素质教育”的目标应是培养德、智、体、美、劳全面发展的“四有”新人。儿童教育是一项涉及学校、家庭和社会的系统工程, 只有三者同步协调, 形成合力, 才能全面积极地促进儿童发展。班主任在实施班级管理的过程中, 学生是有差异的, 优、良、可、差是客观存在。在这种认识基础上, 班主任教师在管理中就要注意学生的层次, 努力做到因材施教, 特别是对后进生要通过多种渠道、多种方式设法激发他们的兴趣, 提高他们的信心, 教师耐心指导, 使他们学有所待, 不断进步。

3. 组织多样化的课外活动与课外劳动

课外活动是学校教学的辅助形式, 同时也是实施素质教育的重要途径, 它可以扩大知识面, 丰富学生的课堂生活, 培养广泛的兴趣爱好和独立的工作能力, 提高学生思想觉悟, 帮助他们树立正确的人生观、世界观, 培养他们高尚的道德品质, 提高辨别是非能力, 这对于培养跨世纪人才具有十分重要的作用。学生通过参加生产劳动, 可以使理论联系实际, 使书本知识得到进一步升华, 可以促进身心健康发展, 培养劳动观点, 从小养成爱劳动的习惯, 从思想和知识技能方面为将来参加生产和工作做好充分准备。

总之, 素质教育对我国小学班级管理有着严格的要求, 每位班主任教师就应按照素质教育的总体指导, 对素质教育的理论学习、钻研, 更新班级管理理念, 促使素质教育的目标能真正落实到班级管理的过程中。

摘要：为了提高教育质量, 我国教育主管部门明确提出了素质教育这个概念, 这一概念并不是一个新鲜事物, 但在具体的执行过程中, 距离素质教育的规划目标, 仍存在一定的距离, 一些小学的班级管理过程, 仍然需要按照素质教育的要求, 实施管理变革, 确保素质教育能真正得以推行。

关键词：素质教育,小学班级管理,学习兴趣

参考文献

[1]徐进.新课改理念下的小学教育管理实践与思考[J].华章, 2009, (4) .

篇9：班级管理中如何落实安全教育

第一步，安全状况摸底，设计安全教育方案。组建一个班集体，实际上就是接过一份责任。为确保安全无事故，有必要制定一个长期有效的、系统实在的安全教育方案。

首先，讲安全故事，提高安全认识。利用班会课，以学生喜闻乐见的讲故事方式，让学生讲出跟自己有关的安全故事，从感性上让大家意识到安全的重要性。在讲故事时，大家可以踊跃发言，以各种方式讲述生活中的诸多安全经历。这样，大家就重拾安全的真实认识。

接着，列安全话题，盘点安全类别。在聆听安全故事的同时，要求安全委员（负责安全教育的班干部）将同学们讲到的安全事故类型进行归类、提炼，罗列出学生安全教育范畴中的常见类别，比如：上学放学交通安全、财物保管安全、心理健康安全等等。列举出安全问题清单后，再拿到班级公示，以补充甚至更改个别项目。

最后，制订实施方案，设计教育思路。安全委员将本班最热切的频发安全事故作为首要问题，考虑到本学期安全教育实施方案中。根据首要问题的繁简，在方案中设计好教学时数、教育形式、实施素材等。拿出草稿，交由班委会讨论、修改直至确认。

第二步，落实安全教育，开展丰富多彩活动。这是安全教育的“正剧”。目的就是将安全教育落到实处，切实增强青少年学生应对各种安全事故的能力。

第一种，模拟演练。一方面，班级安全教育可结合学校举行的各种大型安全教育演练进行；另一方面，可将一些安全事故演练搬进课堂，比如，体育课上的常见伤害，可请来校医，当场演练一些体肤意外受伤的简易包扎等。

第二种，主题班会。可以邀请老师、学生甚至家长做主持，开展安全主题班会教育。例如心理健康安全教育，可邀请学校心理老师做讲座；打架斗殴安全教育，邀请体育老师或个别学生作主持，将一些简易的防身擒拿甚至逃脱等技巧现场传授给学生。另外，还可以播放相关视频，带领学生观摩展览等开展安全教育。

第三种，安全日志。班级可以建立安全日志。由安全委员每天全面排查并如实登记安全隐患，从寝室到教室，从操场到图书馆。登记后，班委会论事故大小，小的班委会牵头解决，大的上报班主任乃至学校相关部门。这样可以将安全风险降到最低。

第三步，检验安全意识，跟踪调查落实情况。有了安全方案，更要有安全意识和行动。为了将安全教育落到实处，这一步可分三点进行。

第一点，建跟踪卡。对班上那些已被台账记录的同学，建立安全隐患跟踪卡。常拿卡的同学要亮红牌，进行学习教育；对一学年无登记的同学要树榜样，给予表扬。如何跟踪消除安全隐患呢？学生自身的安全意识问题，可以派无卡者对其进行教育，令其改进；涉及到家庭安全隐患的，可电话告知监护人，建议改进；有关校园公共场所的，告知学校相关部门，要求改进。

第二点，总结反馈。一定时期，安全委员向班主任汇报班级安全动态，班主任对这一时期的班级安全工作作经验总结，特别是事故易发时段或是频发安全事故，要作必要的总结指导；对重大的安全事故，要再次举行主题班会；对个别安全易出事学生，要进行反复教育。

第三点，循环延续。班主任要对下一期安全工作作出删增、调整等部署。对有意义的活动，有效的形式，要发扬光大，为整个中学安全教育作一个整体规划，让安全教育保持其系统性、全面性、有效性。

安全无小事，事事关安全。只有站在科学角度，努力探索，不断总结，切实有效地开展各种教育，才能确保每一位孩子健康成长，安全成才。

篇10：班级安全教育与管理

新晃扶罗小学 杨灿钟

24年的班主任工作实践让我体会到：在班级管理中有一个很关键的要素就是要实现“严”与“爱”的统一。教师的爱与严是分不开的。爱，表明教育者对受教育者的要求。严出于爱，才会严而有理；爱寓于严，才能爱而不纵。爱与严是辩证统一的，爱是水，严是舟，严爱统一，宽严适度，学生的自律性自然会增强。下面我就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己认识。

一、严的教育

小学生毕竟是孩子，是来校学习接受教育的，再优秀的学生也不可能没有缺点、不犯错误。因此要对他们严格要求。“严”并非苛刻、死板、固执己见，而要从根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。真正的严应该是严而有理、严而有信、严而垂范。

1.严而有理

学生犯了错误，教师给予批评是应该的，但教师的批评要有情有理，学生才易于接受。作为班主任，面对一些突发性事件，面对学生的过失，切忌使用简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行。

今年我接任的六年级155班，有一个学生名叫刘泽健，他个子比较大，在班上有一定的号召力，在他读五年级时我就经常看见江老师把他叫到走廊上去批评。本期开学报名时，我当着他妈的面向他提过要求。在第三周的一节英语课上他与刘老师顶撞，课后刘老师告诉我说：“刘泽健太不像话了，上课讲笑话，我批评他，他还和我顶撞起来，真是气人，你得狠狠地把他的威风杀下去。”经我了解，情况是这样的：刘老师在黑板上写英语单词时，底下有学生讲话，教师转过身来见刘泽健脸上有笑容就认定是他所为，该生觉得冤枉了他，于是当面顶撞起来。弄清情况后，我既要维护教师的威信，又要让他乐意接受，便对他说：“你在课堂上顶撞老师显然是不对的，老师批评错了你，你可以在课后与老师好好沟通，况且老师的出发点也是为了给大家营造一个较好的课堂环境，希望你能够理解。”说完我又问问他最近在课堂上的表现，并提醒他最近各方面进步较大，要继续努力等等。我不动声色的几句话，说得他低头不语，主动向我承认了在英语课上的态度不好。直到现在，再没听到刘老师和其他老师说过刘泽健在课上有过违纪的现象。

2.严而有信

我现在这个155班有近10个同学，开学一周后我才发觉经常不按时完成家庭作业，原因是做完了忘在家里不带来。经过了解后，我发现有的学生确有其事，但更多的学生是没有完成作业而找的借口。于是我在班内宣布，以后凡是把作业忘在家里的，我马上打电话让家长送到学校。第二个星期，姚茂福等3人又有这种情况，他们都是住在扶罗街上的。我立即用电话与家长联系，并耐心向家长解释了原因，家长十分配合，很快将没有完成的作业本送到学校。现在，班内的这种情况几乎没有了。

3.严而垂范

班主任要以“严”字为突破口。严于律己，以身作则，凡是要求学生做到的，我都带头做到，禁止学生做的，我坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生。

一直以来，我习惯性地走进教室，放下东西便擦讲台桌，整理好讲台桌上的粉笔和黑板擦，这些都在学生中起到示范作用。本学期初我接班时，刚进教室，只见地面一片狼藉，学生熟视无睹，讲了几次还是一样，我想靠“骂”肯定无济于事。于是，我便弯下身去捡讲台边的纸屑，当捡到杨明茱的桌下时，她红着脸说：“老师，我自己捡。”我只是笑着点下头，其他学生都赶忙把自己四周的垃圾捡起来。此后，教室里的卫生保持还算可以。现在，每当我走进教室去上课，在整理讲台时，学生都条件反射似的低头四顾，确保自己的“包干区”无事。

二、爱的教育

爱学生是教师的天职，我们的教育对象都渴望得到老师的爱。因此，在我们对学生严格要求的同时，要给予他们父母、朋友般的爱。

1.爱，要不宠

对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。自从我踏上讲台之后，就十分信奉这样一句话：“宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要让学生在懂事之后来责怪我。”这就是在“严”的前提下的真正的爱。如果犯错误的学生中有班干或优生，因为这样，在处理时就轻描淡写，姑且不说班级同学有意见，就连今后的工作也不好开展，此时班干或优生就会认为犯了错误还可以享受特权，连老师也要给他们几分面子，而不思过错、骄傲自大，可以说这对他们本人今后是相当不利的。这不是爱，是宠、是害！当然有时优生犯错，为避免伤害他们的自尊心和工作积极性，可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导，从而让他们接受挫折教育，并深刻认识到：“自己还有不足，在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。”

2.爱不失衡

教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。学生，哪怕是后进生，让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待，他们就自然会觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。有的学生不听话，影响了班级的声誉，甚至和你顶过嘴，伤了你的心。但作为教师，我们老师绝不能对学生耿耿于怀，甚至不管不问。要换个角度去想想，假如你是个家长，你有这样的一个孩子，你难道希望老师就像上面所说，不管不问吗？打破头你都不愿意，你甚至会大骂这样的老师！所以，只要我们以一颗真心去对待学生，真正把他当作自己的孩子一样去关心要求呵护他，在他们心中尤其在后进生的心中，都会觉得教师公正、不偏心。

3.爱，要得法

在这一点上我的体会是：以特定的时段或以特定的方式接触学生，往往可以事半功倍。即：做到平易近人。

教师要寻求机会或利用师生相同的兴趣爱好去接触学生。比如下象棋、打乒乓球、拍摄照片等爱好，师生在一起容易产生共同语言，沟通的欲望也就强烈。利用这种“优势”接触学生，得到的真实信息往往最多。

总之，在班主任工作中，不仅要有严格的纪律、必要的权威，更需要崇高的师爱。有了师爱，严格的纪律就会成为学生的自觉要求，班主任的权威在学生中就自然会高了，班主任的话他们就会听，而且也服从班主任的管理。