二年级下册道歉的作文范文

二年级下册道歉的作文范文（共6篇）

篇1：二年级下册道歉的作文范文

五年级下册第二单元作文

在我八岁那年，有一天，我和彭蕾、刘紫薇约定一起去烧烤。我们要去烧烤的事被家长知道了，家长不同意我们去烧烤，马上进行了“镇压革命”。最后，由于双方的实力差距太大，我们只能乖乖地待在家里。你看到这里，肯定会问：“难道你们不会偷偷地去吗？”其实我们也考虑过这样做，但是家长知道我们要去烧烤后，硬是把我们的全部零花钱给“冻结”了，我们现在是身无分文，根本没钱去买烧烤材料。请问，没有烧烤材料怎么烧烤呀？但我们是不会轻言放弃的，我们的口号是：将烧烤进行到底。我们便在各家寻找烧烤材料，终于，皇天不负有心人，让我们在彭蕾家的厨房找到了几个红薯，烧烤材料有了。我们马上开始行动，拿了烧烤用具和材料后，我们偷偷地走向原定的烧烤地点——学校的操场旁的一个小土坡后面。来到烧烤地点后，我们开始挖烧烤用的坑，挖好了坑以后，我正要把坑旁边的泥土扫走，彭蕾说：“不要扫走这些泥土，把这些泥土装到袋子里。”我听了彭蕾的话后，心里感到很疑惑：彭蕾留着这些泥土有什么用呢？开始烧烤了，我们先用打火机点着报纸，再把报纸扔进坑里，然后把炭倒进去。谁知当我们把炭倒入坑里后，火却突然灭了。我们继续点火，经历了一次又一次的失败后，终于把炭点着了。彭蕾立刻把已经洗干净了的红薯插在烧烤叉上，再把红薯放到火上烤。我们三个人一人拿着一个烧烤叉，烤着烤着，我忽然想起了一个问题，说：“我们在这里烤红薯，要是被别人发现了告诉家长，那我们就惨了。”我们马上就这个问题进行讨论，最后决定：派两个人上去“站岗”。我和彭蕾便义不容辞地上去“站岗”，把烧烤这个重任交给了刘紫薇。站了一会儿岗，我觉得有点儿累，便下去休息一会儿。休息时，我坐在刘紫薇旁边看她烧烤，只见火焰欢快地“添”着红薯，红薯的表皮逐渐由紫红色变成金黄色，真让人“口水直流三千尺”。这时，彭蕾跑了下来，慌张地说：“好像有人过来了。”我被吓了一大跳，连忙找灭火的工具，却怎么也找不到。这时，彭蕾拿起了那袋泥土，说：“用它来灭火。”我才知道了彭蕾留下这些泥土用意。我们等了很久，都没有发现有人过来，便叫彭蕾上去看看，彭蕾看完后，下来说：“没事，是虚惊一场。”我听了后，长长地吁了一口气，拍了拍胸口，说：“差点吓死我了。”过了一会儿，红薯烤好了，我们就吃了起来，虽然味道不是很好，但我们都吃得很香甜，因为这毕竟是我们得劳动成果。每个人都有自己的童年趣事，你的童年趣事是什么呢？

篇2：二年级下册道歉的作文范文

【教学要求】

1．认识6个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写6个生字：洒、换、探、枝、野、暖。认识里字旁。

2．学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文，感受春天的美丽。

3．理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。

【教学重点】

1．感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。

2．正确读、写生字。认识新部首。

【教学准备】

1．课前收集春天的有关资料：图片、诗歌、词句、影象等。

2．生字卡片。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣：

同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？

[首先让学生谈感受意在于激活学生思维，引发情趣，使学生尽快溶入春天。同时教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。]

有一位著名的诗人他也喜欢春天，他为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。

让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？

二、初读课文，认识生字。

1．自由读课文，画出不认识的字。

2．回忆以前的学习方法，遇到不认识的字怎样做？

[由于学生经过一个假期后很可能遗忘了学过的方法，因此在此安排识字方法的回顾]

3．选择适合你的方法认识这些字。

[尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。]

4．检查、指导识字。

A：教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法：

雾：怎样记？（形声字、换、加一部分）

薄：（上下结构、加偏旁）

换：为什么提手旁？读诗中句子，在语境中识字。

笋：上面竹子头，与什么有关？

探：跟哪个字像？

蚕：什么结构？

[识字过程也是认识的过程。教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍方法。体验成功的乐趣，并尊重学生的个性，识字方法不强求一致，会读既可。]

B：巩固练习：开火车读、游戏读、赛读等。

C：实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？

D：指名分节读课文。

三、品读课文、背诵课文。

1．师生评议读字音情况。

2．整体感知课文：

（1）再自由读课文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。

（2）指名回答，老师板书：枝头、原野、竹林、田野。

（3）真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。

[落实以读为本，让学生静下心来，边读边思考，边读边动笔，养成良好的读书习惯。]

3．品读课文，理解感悟。

（1）自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？

（2）读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。

（3）师生共同研讨学生所说所读。（通过图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。）

A：出示文字：

柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

柳条儿摆动，桃花儿红了。

请学生研读、讨论：有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。

二节：A：启发：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服什么心情？能读出这种心情吗？

三节：A：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？

B：出示文字：

竹笋从地下探出头来啦！

竹笋从地下长出头来了。

对比异同。进行感情朗读。

四节：采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。朗读课文。

[此处设计没有固定教学顺序。顺学而导。给学生以充分的自主空间。以学生为主体。尊重学生的个体感受，避免串讲串问。营造和谐、合作、探究的学习氛围。]

4．师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。

5．填空练习。指导背诵方法——按顺序背诵。（板书提示）

6．背诵课文。（指名背、自愿背。）

四、拓展延伸

你还知道春天在哪里？说一说。

五、实践活动

小组合作：仿照课文写一段。

提示：春天在小河里——

六、布置作业

选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天„„

七、板书设计

春天在哪里

枝头风柳条、桃花

草原雾草

竹林雨竹笋

田野太阳麦苗、菜花、蚕豆

（小河冰鱼）

第二课时（略）

一、复习生字、词。

二、学习会写字。

1．自学生字。

2．质疑、解疑。

3．小组讨论、合作学习。

4．汇报交流。（读音、结构、笔顺、易错处等）

学生选出需要指导书写的字，大家研讨，老师通过板书、演示指导。

2、笋芽儿

教学目标：

1、会认13个生字，会写7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。

3、教育学生不怕困难,奋发向上的精神。

教学准备：

插图、小黑板；实物：笋芽

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

（观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。）

一、观察实物、插图，激发兴趣。

师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？

二、初读课文，认记生字。

1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）

3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）

重点提醒：读准平舌音的字“和翘舌音的字；

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

三、朗读感悟。

1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）

2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；

“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？

（个别读演——男女分段读）

（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；

“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）

点拨：笋芽儿怎么做？

（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——指名先说想怎么读再试读。

(轮读、齐读两个自然段)

3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

5、用自己喜欢的方式美读课文。

第二课时

（复习词语、句子；指导书写；写话练习。）

一、复习导入。

1、认读词语：

2、美读句子：

二、指导书写。

1、出示生字生词认读，并组词、造句。

2、重点指导：

提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

三、写话练习。

1、老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!

春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。

3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

作业：

采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。

3、有趣的作业

教学要求：

1、读课文，理解本课有关词语的意思

2、能说出小朋友是怎样爱护春天的3、读课文，理解本课有关词语的意思

教学难点：

理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思

教学重点：

懂得春天来到的特征和怎样爱护春天

教学时间

两教时

教学过程：

一、初读课文

1、自由朗读课文，给课文标上小节号。

2、读准课文中新出现的生字词语。

二、语言文字的训练

（一）填上合适的词语

1、（）的春天-----美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹

2、（）的小蜜蜂----美丽、勤劳、可爱

3、（）玉兰花-----洁白、美丽、鲜艳、盛开

（二）补语的填写

听了老师的话，大家高兴得（鼓起掌来）----合不拢嘴、哈哈大笑、跳了起来、手舞足蹈

（三）照样子补充句子

课桌上，有放在铅笔盒里的朵朵桃花，有插在小瓶里的嫩嫩柳枝，有装在纸袋里的青青小草„„

1、找出用词的特点：动词+哪里+怎样+什么

2、说例句“有夹在书本里的绿绿嫩叶”

3、小朋友试说

（四）写一句话

„„不但„„还

1、结合课文中的句子理解这组关联词的意思。

2、老师造句，学生理解。

3、指名说一句话。

三、朗读指导

1、学生自渎体会。

2、老师范读，学生跟读。

3、采用各种形式进行比赛朗读。

四、课后练习的指导

一项有趣的作业：量词；曲项向天歌：颈的后部

白玉兰开了：开放；水开了：沸腾

算找到春天了：当作；算一算：计算

4、古诗两首：《咏柳》

教学目标：

1．学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学课时：2课时

教学过程

第一课时

一、检查作业，导入新课

1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？

（学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片）

（这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。）

2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，解题。

3．全班齐读课题。

4（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

5．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）

二、初读古诗，认读生字

1．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。

2．学生自由读，认读生字。

3．检查自读生字情况。

（1）指名读。读得好的当老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6．指名读，请其他学生正音。

7．全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

1．指导第一、二句。

（1）（放远看柳树的图片）

（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

（5）全班看着图片吟诵这两句。

2．自读第三、四句。

（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

四、想象意境，美读成诵

1.学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。

2.直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。

五、指导说句，写句

1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

2．指名说。

3．和同桌说。

4．把你说的写下来，只要求两三句即可。

六、布置作业

1．回家修改自己写的句子。誊写工整。

2．背熟古诗。

第二课时

教学过程

一、检查背诵

1．开火车背。

2．指名有感情的背。

3．全班背。

二、讲评

讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）

1．选出优秀的到台上读。

2．指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）

三、指导写生字

1．出示要写的五个字。学生小组观察讨论：哪些字好记好写。说说怎样记住它们。2．学生提出难写难记的字。老师指导。

指导书写“妆、柳、丝”。先引导学生观察它们在田字格中的位置教师再师范写。

3．学生自己练习，老师指导。

四、板书设计

咏柳

贺知章

碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

不知／细叶／谁裁出，二月／春风似／剪刀。

5、程门立雪 第一课时

一、读课题

要求念得好。

二、简介“成语”

１、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。

２、你知道有哪些成语。

再读课题。

三、听成语故事录音，学习生字。

１、听录音。

２、学习词语。

（１）读生字：

杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容

（２）不看拼音，再齐读上面的生字。

按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。

（３）给“杨、容”组词。

（４）了解“黑”部首。

教师示范写“黑”字部首和“冒”字。

提醒学生注意哪些地方。

（５）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）

三、朗读课文。

１、学生自由读课文。

（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）

２、给小节加序号。

３、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。

４、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）

５、指名读课文某一小节。

第二课时

一、学习课文。

１、齐读第一自然段。

教师评点，要求学生读得好。

指名学生背诵。

２、练习

（１）杨时（）

要求学生说一句话。

（２）杨时是宋朝（）大学问家。

要求用上既„„又„„

３、齐读第二至五小节。

４、指名学生分别读２－５小节。

５、理解“程门立雪”的意思。

（１）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）

（２）“门”是什么意思？“立”是什么意思？

（３）成语中还缺什么？（谁和谁）

６、说话练习。

（１）程门（谁）和（谁）立雪。

（２）要求把“程门立雪”的意思说具体。

程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。

（３）学生自由说。

“程门立雪”指的是（）。

（４）指名说“程门立雪”指的是什么？

（５）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？

在这句话前用上“为了„„”该怎么说？

（６）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？

７、读、背末一小节，完成练习。

（１）指名读最后一小节。（教师评议）

（２）教师示范读最后一小节。

（３）学生齐读这一小节。

老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？

（４）练习：

程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（）。”

a、学生自由说后写下来。b、指名学生说上面的话。

（５）用“心疼”说一句话。

二、小结。

三、作业。

6、曹冲称象

教学设计：

【教学目标】

1．朗读课文，背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

【教学重点、难点】

1．背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：你们在市场，见过别人称东西吗？

称东西为了什么？

[出示：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？

这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

[板书课题]

生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）

二、自主读文、探究识字。

（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

（二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?）

[方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。]

（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

[学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。]

（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

[重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。]

（五）检查生词、生字掌握情况。

过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！

1．出示生词，学生看课件自由读生词。

2．[卡片]学生领读生词。

3．提出词语中不明白的地方。学生交流。

4．测读

5．男女赛读。

6．同桌赛读。

[比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。]

（六）指导朗读。

指名读课文，检查字音。

过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的

字音都读准了吗？

三、辨别字形，学习写字。

1．认真观察字形，辨析形近字。

2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

3．同桌交换本子写生字。

四、作业。

生字、字词，朗读课文。

第二课时

一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏。

1．开火车；2。摘果子；3。送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]

师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）

课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。

指名读，读出象的高与大。

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

（二）学生质疑。

（它有多重？„„）

[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]

二、学习课文，解决疑问。

（一）对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？

速读课文，边读边思考。生回答。

[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]

问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。

（二）学习第4自然段。

默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

想一想：称象分为哪几步？

说一说：称象的过程。]

个人自学。

小组讨论。

集体交流。

1.学生自由读。

2.指名回答称象步骤。

3.指名一生再读

4.生自由读，边读边想象称象的过程。

5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。

6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7.试着用上“先„„再„„接着„„最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]

8.师生接读：

师：先把大象赶到（生读）

师：看船身（生读）

师：就沿着水面（生读）

师：再把大象（生读）

师：装到船下沉到（生读）

师：然后（生读）

[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]

出示小黑板：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。

9.这部分内容，学生质疑。

其他生帮同学解决问题。

三、总结升华，拓展延伸。

（一）总结升华。

问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？

出示课件：

读一读，比一比。

曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。

（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。

师：曹操听了（生：直摇头。）

问：为什么曹操听了直摇头？

[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]

师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？

（二）拓展延伸。

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？

（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

四、布置作业。

背诵第4段。

8、自己试一试

【教学目标】

1认识10个生字，会写8个字。

2正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3理解课文内容，体会科学家的用意。

【重点难点】

重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：读中感悟科学家的用意。

【教具准备】

生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图或多媒体课件（学生在实验室做实验的场面）。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一创设情景，激趣导入

1同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（看图画讲述）。

2同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我

们就学习第8课《自己试一试》。

3齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？

二初读课文，整体感知

1请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。

2同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。

3检查认读生字词。

4自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。

三细读课文，读中感悟

1自由读课文，想想课文讲了什么。

2引导探究，感悟课文。

（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。

（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。

A．对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？

②你既然想不明白，就应该自己去试一试。

B．你认为哪句好？多读几次。（第①句应读出反问的语气。）

C．分小组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。

（3）轻声读第9至第11自然段，用“”线画出科学家的话，用“”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。

①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。

②说说句子的意思。

③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。

3指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。

四提出疑问，讨论交流。

五总结全文，拓展思维。

1有感情地朗读课文。

2你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？

第二课时

一复习引入

上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？

二再读感悟

1选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。2分角色朗读。

（1）学生找伙伴分角色练习读。

（2）指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。

三合作识字

1每小组发一份生字卡，合作识字。（如组内可以轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法„„充分让学生识字自主、合作识字。）

2开火车检查生字读音。

3识记生字（先说识字方法，再读读记记）。

如：（1）熟字加偏旁：是—提交—校斗—科

式—试音—意果—颗

（2）拆字方法：觉

4指导书写。

让学生观察课后田字格中的生字，重点指导“试、校、提”左右结构的字，书写时注意左窄右宽；“试”字不要在最后加一撇“丿”变成“”。

四积累词语

1把你喜欢的词语写在词语花篮里。

2选择你喜欢的词语说句子。

五说心里话。

课文中的科学家这样做，你觉得对吗？说说你的心里话。

识字一：形声结合识汉字

【教学目标】

1.知识与技能

（1）认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。

（2）进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。

2.过程与方法

通过加偏旁扩大识字量。

3.情感态度价值观

激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。

【教学重难点】

重点：启发学生自主识字，提高识字能力。

难点：大量识记同音字，近音字并能加以运用。

【教学准备】：挂图、生字卡片等。

【教学时间】：两课时

【教学过程】：

第一课时

一、举例导入，复习形声字的特点

1.出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。

2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关；音节都是“mi”跟声旁“米”有关。

二、导入新课，揭示课题

我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题：《形声结合识汉字》。

三、引入游戏，趣味识字

1.闯关游戏。

①学生借助拼音认读生字、新词。（读准字音）

②学生自读，同桌互读互听。

2.闯关夺旗游戏。

①第一关：读准字音我能行。a、出示带拼音的字，让学生快速拼读。（结合正音）

b、出示词语，让学生当小老师领小组同学读。（结合正音）

c、各组派一名代表读。（结合评价）

【给学生充足的时间，让学生自主学习生字，再以闯关的形式激起学生学习的热情。】

②第二关：记字我有巧办法。

a、小组交流记字办法。（你用什么好办法记住哪些字，请与小组的同学交流）

b、指名说出记字的巧办法。（让学生把识字的好办法告诉大家）

c、问一问，说一说。

如：你知道什么（轮）字是什么（车）旁吗？

d、结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。

如：轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。

抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。

③把词语放到语言环境中去理解。

如：句子一：海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。

句子二：同学们在讨论问题多激烈呀！

句子三：在抢夺红旗比赛中，第一小组获得第一。

你还能用其它的词语说句子吗？（让学生说一说）

【字义的理解和字形的识记相结合，可以让学生进行有意记忆，提高记忆的精确性。这也体现了形声字形表义、声表形的特点。这样的学习让学生潜移默化地领悟了形声字的特点，给学生提供了丰富的语言材料，让学生在具体的语言环境中理解词义。】

④第三关：寻找秘密大行动。

这些字包含很多秘密，你发现了吗？快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。

（学生寻找秘密，说出秘密。）

【这个环节旨在加深对形声字特点的认识，提高识字能力，培养探究精神。】。

⑤第四关：巧排生字有理由。

“仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”，这些字你准备怎么排列，说说为什么？

（学生可能有多种排列方式，有的以同音为排列依据，有的以同结构为排列依据，有的以同偏旁为排列依据。一定让学生自由地排，再让学生说理由）

【这个练习既训练了学生的思维能力和表达能力，又凸显了学生的个性，还能让学生更好地识字、记字，加深对形声字规律的认识。】

四、观察检验，写好汉字。

1.出示田字格的生字：仑、轮、仓、苍、枪、抢。

静态观察：学生观察田字格中的字，找出关键笔画。

2.老师范写，提示容易误写的笔画、结构比例。（出示正确的些字姿势图）

动态观察：看老师范写书空。（学生摆好写字姿势。）

3.学生先描红后仿写，老师巡视。

体验观察：学生照样子书写，特别注意老师提示的部分。（学生配乐书写）

4.展示学生书写情况。

对比观察：欣赏、评议。

板书设计：

识字一

形声结合识汉字

仑轮仓苍抢枪

第二课时

一、复习导入。

1.出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。

2.揭示本课学习内容：学习带“尧”字的形声字及儿歌。

二、指导学字，积累词语。

1.看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？（小伙伴互相说，指名说，老师相机出示学生所说的词语和有关的生字）

2.做采花的游戏。

①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采？

【通过游戏，激发学生学习的兴趣】

②在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的游戏

③采完花后，在讲台前站好师：呀！你采的花真漂亮！能告诉同学，你采到的是什么花？如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？告诉大家。“我采到的花叫烧。”这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？告诉同学们，好不好？（也可以叫别的同学说）

【学生在有趣的游戏中识字，增强趣味性，使学生在学中玩，玩中学，同时也突出了学生的主体地位，成为学习的主人】。

④帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。

【以小组形式进行，培养学生合作探究的精神。】

⑤师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。

【突出人文性，让学生享受成功的愉悦，培养学生认真写字的习惯．】

⑥把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。

【字不离词，识字教学必须同积累词语结合起来，这样做，可以让学生积累更多的词语。】

三、有情有趣读儿歌。

师：刚才，同学们学习生字词学得很认真，现在，老师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字永远成为你的好朋友（出示儿歌与挂图）

1.生自读儿歌，同桌互读互听。

2.指名朗读，结合正音、评价。

3.指导有情趣的朗读。

4.熟读成诵，把儿歌背出来。

5.想一想还有哪些不明白的问题？

【鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。】

四、布置作业，延伸拓展。

1.完成课后练习第2题。

2.同学们自由组合学习伙伴，利用课余时间，合作列出同族字，试编识字歌。

等级：一

1.采用多种方法活跃了课堂气氛

2.注重与生活的关联，学以致用

3.指导具体

语文百花园二

【教学目标】

一、知识与能力：

1.复习巩固独体字加偏旁组成新字的识字方法，通过学生发现规律培养学生观察能力以及概括能力。

2.让学生认识词语中的词素位置调换后就成了另外一个意思不同的词。

3.训练学生在不同的语言环境中，能用不同的语气说话，进一步培养学生的语感。

二、过程与方法：通过巧妙的情景设置，让学生与小熊维尼一起在语文百花园中畅游，通过桃树开花、蜜蜂采蜜等环节让学生在帮助小熊解决问题的时候掌握新知。

三、情感态度价值观：培养学生认真的学习态度，激发学生的学习兴趣。培养学生合作意识。

【教学过程】

一、激趣导入

同学们，你们看，谁来了？（教师点击出示：小熊维尼）

快听听，它在说什么？（维尼：同学们，你们好，今天我要和你们一起到美丽的语文百花园游玩，你们高兴吗？）

二、新课

过渡：咱们快和维尼一起去语文百花园（板书）看看吧！

一、语海畅游

1.维尼来到了一棵桃树下，（出示桃树图片），它发现有一朵桃花很特别，我们也走过去看看，（出示汉字桃花，见下图）

图略

（维尼：啊，原来是一朵汉字桃花呀！）

（1）大家都仔细看看，你发现什么了？

（中间的字加上不同的偏旁成为一个新字；韵母相同；偏旁可以帮助我们记忆这个字；都是形声字„„）

（2）你们观察得都很仔细，你们看，中间的“尧”字加上不同的偏旁成为不同的新字，“尧”字在新字中是表示读音的，所加的偏旁帮助我们理解字的意思，这样记字，就不容易混了。

你们看，这里还有两朵汉字桃花呢：

和刚才的那朵花比较一下，有什么不一样？（字不一样；有的花瓣没有字）那你能在这些花瓣上填上合适的字吗？就请你打开书32页看第一题，先和同桌说说再自己填写。）

（3）说说你是怎样填的？

学生汇报，教师适时点拨。

（4）你们说得真好，维尼高兴极了，快听听，它在说什么？

（维尼：你们真棒！发现了汉字桃花的秘密，你能再做几朵这样的汉字桃花吗？）

（同学们：行！）好，听清楚老师的要求：第一，看清楚桃花上面的基本字是什么，想想加什么偏旁能够组成新字。第二，每组推选一名写字漂亮的同学负责填写，其余同学说。第三，哪组先写完，组长到前面来把桃花贴在黑板上。下面，就请组长来领桃花。（教师发给组长中间写有：“方、青、古、分、包、巴”的桃花）

（5）学生分组填写，教师巡视，并陆续将各组的桃花贴在黑板上。

（6）指名进行反馈，不同的内容可以进行补充。要求说清楚加的偏旁和新字的读音。

2.读读比比

（1）这么漂亮的桃花把谁吸引来了？（贴出蜜蜂图并板书词语）蜜蜂飞来采花蜜，维尼这会儿可高兴了！你们知道它为什么这么高兴吗？（因为维尼最爱吃蜂蜜了）你看这就是维尼的蜂蜜罐，里面装满了蜂蜜。（贴出图并板书词语）

（2）读读这两个词语，你有什么发现？（两个字调换了位置，成为两个不同的词语，意思也不一样）

（3）正像同学们说的那样，两个字调换位置，变成了另外一个词语，而且意思也不一样，这样的词语，还有很多，请你们打开书第32页，看第二题，这里还有好多这样的词，请你先读读，再想想每组两个词的意思，然后和同桌说说。

（4）反馈：对读体会。（师生对读、男女生对读）

（5）你还能举出几组有这样特点的词语吗？选一组写在书上，一会儿请你读给大家听。（学生动笔，教师巡视）

（6）反馈：指名学生读词语，教师及时表扬。

小结：汉语的构词多么巧妙呀，把一个词的两个字交换位置，变成另外一个词，大部分的意思不一样了，也有的意思差不多，同学们可以继续查找，我们在下节课的课前两分钟再做交流，好吗？

过渡：维尼看到大家有这么高的学习热情，高兴极了，快听，它在夸你们呢！（你们真是爱学习的好孩子！现在我们继续游玩吧！）

3.照样子填上合适的词语。

（1）同学们，快看，维尼带我们来到一片美丽的竹林，（出图）小笋芽们正要从图里钻出来呢，快和老师一起读读，出示：笋芽儿嚷：“我要出去，我要出去！”

怎样是“嚷”？再读读后面的这句话。

这里用了一个什么标点符号？（叹号）

叹号在这里是为了表现出笔芽儿非常急切地想钻出地面的心情，那我们再来读读，体会一下吧！

想一想，笋芽儿会怎样嚷，这里填上什么词比较合适？

出示：笋芽儿嚷：“我要出去，我要出去！”

想好了吗？谁来试一试。（大声地、高声地、着急地„„）

听听维尼在说什么？（你们在“嚷”的前面加上一个词，说话的人好像就在我们眼前，读起来就更加形象具体了）

（2）下面还有几个句子，我们来练一练，听清楚老师的要求：自己先多读几遍说话的内容，想像一下当时的画面。然后看看在横线上可以填哪些词语？选择一个你认为最好的填在书上。填完之后读读这个句子。

（3）反馈：依次出示剩余的几句话，请学生说出不同的答案。

三、总结

同学们，语文百花园的游园活动就要结束了，维尼还有话对我们说呢：同学们，今天我的收获可真大呀，你们呢？同学们互相商量商量，一会儿也请你对维尼说说你的收获是什么？

今天同学们除了掌握了新的知识，还在互相帮助、互相欣赏的同时学会了合作，老师由衷地为你们高兴！好了，这节课我们就上到这儿，让我们和维尼说再见吧！

9、雨后

【教学过程】

一、情景导入

1．同学们，炎热的夏天里，大家最盼望的是什么？

2．出示：雨、雨声

[在一开课通过给学生观看下雨的动画，激起学生的兴趣，把学生带入了情景，引导学生融入自己的生活体验，激活思维。同时为后面讲课过程中学生入情入境地朗读课文和语言训练打下了感情的基础。]

3．雨不但给人们带来凉爽，而且还能给小朋友们带来无穷的乐趣。不信，我们来读读冰心奶奶的小诗。

3．揭示课题：

学生自由读诗。刚才我们读的这首小诗，名字就是—雨后。

5．板书课题、请齐读课题《雨后》

二、自主读文、探究识字：

1．请再读诗，边读边画出不认识的生字。

2．帮助学生回忆识字方法。师：遇到不认识的字怎么办呢？

（看拼音、问别人、查字典、猜）

3．你们的办法真多，一定学得很好。请用你喜欢的方法学习生字，读准生字字音。字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。

4．检查生字、生词掌握情况：

（1）按小组顺序接火车读生字卡片。

（2）男生、女生赛读

（3）测读

踩：为什么是足字旁，这是个形声字，还有哪些是形声字，记一记。

溅、跤、糟糕、骄傲、撅、唇（注意书写，撇）

大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。让我们继续学习课文，同时巩固生字词。

三、随文识字，指导朗读

1．指名读课文。检查字音。

（经过学习，通过比赛，相信同学一定会读这首小诗了。谁最勇敢第一个把这首小诗读给大家听。其他同学认真听他的字音读准了吗？）

2．自己速读课文：你最想说的话是什么？

（兄妹之爱、快乐）

[此环节和下面的环节意在于整体感知课文。教师应在阅读过程中抓住时机，引发情趣，进行语言训练、培养学生的表达能力。同时注重学生动笔能力的培养，培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。]

3．从课文的哪些语句感受到快乐了？默读课文，画下相关的句子。

（一）组内讨论：

1．赤脚是什么意思？快乐的好象神仙一样。

（1）师：你认为神仙的快乐什么样？（没有烦恼，无拘无束，无忧无虑）

（2）还可以怎样说？（快乐的好象天使一样，小鸟一样等）

（3）读出你的感受。水里一群赤脚的孩子，快乐的好象神仙一样。

指读3人。

2．还从哪看出？

（1）指名读，评读

（2）溅起多高。高，看出很开心。

（3）做表演，体会心情。

用读的方式带我们踩水。指名读3人，齐读。

3．还从哪看出？有问题请提出。

（1）学生未提出情况下，师：有点不理解，摔倒了为什么还兴奋、骄傲？

（2）理解，体会童趣。变成泥裤子怎样糟糕？（湿、脏、挨说、样子难看）

（3）谁愿意当小哥哥说说，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕„„糟糕！”

评议，读的不行，要说出理由。注意最后一句。

（4）小组合作，选择自己喜欢的方式读一读哥哥部分。

4．读最后一节，其他同学猜读的同学的想法。

谁的对？

指名读，怎样理解就怎样读。

四、回顾全文，巩固字词。

师：小哥哥和他的妹妹是如此快乐。结合自己的经历一起来体验。

（一）师生合作朗读。师读第一节，男生第二、三节，女生第四节。

（二）读字词卡片。嫩绿、赤脚、兴奋、骄傲、糟糕。

五、指导书写，1．学生说说哪个字比较难写

[充分发挥学生的自主性，尊重学生的学习需求。顺学而导。]

2．根据学生建议，教师指导书写。

（1）仔细看，书空，渗透笔顺。

（2）认真观察字的结构，交流记字方法。

（3）细心看这个字在田字格中的位置，想象这个字怎样写才漂亮。

（4）渗透写字方法：只有认真观察，进行比较，写出的字才漂亮。

（5）教师示范书写。

（6）学生拿出生字本，试着写一写。提醒书写姿势。展示评价。

例：嫩：左中右结构，每部分写窄，笔画穿插紧凑。

六、回文朗读，课外延伸：

1．下课铃就要响了，就让我们再读一次冰心奶奶送给我们的小诗吧。

2．同学们，快乐不仅在雨后，还在小朋友的交往中，在父母老师的关爱里，更在人们的心里。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。

[最后把雨后的快乐延伸到同学的交往中，把语文学习延伸到生活中，让学生把快乐传播给在座的同学老师，使课文得到升华。在生活中学习、运用语文。提高学生的综合能力。]

10、假如

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.会认6个生字，规范书写8个汉字。

3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。

【教学过程】

一、激趣入题

同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?假如我们拥有这些神奇的法宝，我们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让我们来做这样一个假如吧。

(板书课题：

10、假如)

二、初读课文，识字读词

1.初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：你们平时是怎样把一篇课文读熟的?遇到不认识的字怎么办?有的句子一下子读不通顺怎么办?

2.学生各抒己见，教师及时鼓励学生，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。

3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。

4.指导识字。

(1)学生圈画生字，自己初读，并想办法记忆字形。

寒袭击觅饿泣

(2)出示小黑板1，学生认读生字，说说自己是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予帮助。

(3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。

5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。

寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息

三、再读感知

1.学生朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。

2.出示小黑板2，学生根据课文内容填空。

我想给画，让它们；

我想给画，让它们；

我想给画，让他。

四、个性化阅读，体验情感

1.学生再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。

2.让学生把自己最喜欢的一小节多读几遍，想想自己为什么喜欢。教师巡回指导。

3.学生说自己的阅读体会，师生对话交流。

第一节，让学生体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能安然地渡过冬天，才能长成参天大树，绿化我们的地球，说明作者爱护树木。

第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给我们的生活带来欢乐。

第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表现了作者对残疾人的关爱。

4.在学生谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生共同评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进学生朗读水平的提高。

5.小结，激发情感。

作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢?

五、拓展课文内容，鼓励学生有创意地表达

1.在体会作者情感的基础上，让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。

2.启发学生：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?(学生思考，放柔和的轻音乐)

3.学生自由表达，老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。

4.学生仿照课文的写法写一两节诗句，写后让学生配上音乐读一读，欣赏自己的作品。

六、指导写字

1.观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。

例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相避让；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让学生书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。

2.学生书写汉字，教师巡回指导。

3.展示学生作品，评析。

11、找不到快乐的波斯猫

教学目的：

1．认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字，会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和偏旁：横山头。

2．分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

3．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。

4.培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。

教学重点：

1．认识12个会认字，会写7个生字。

2．理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。

教学难点：理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很快乐。

教学准备：

波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字。

2．理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

3．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。

3．培养学生自主积累语言的能力，边读边思考的能力。

教学重点：

理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。

教学难点：

通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。

教学流程：

（一）情景激趣，导入新课。

1．动画出示波颠猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢？”（教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁？结果怎样呢？”）

2．揭示课题：找不到快乐的波斯猫

（二）学习生字，初步感知

1．学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几遍。

2．小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。

3．出示生字词，学生开火车读

4．再读课文：想一想，为什么波斯猫不快乐？（不需回答）

5．说说快乐的滋味是什么？

6．自读第一自然段，说说自己知道了什么？

（三）朗读训练，理解课文。

1．不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？请你再读读课文，用——划出。

2．学生自由朗读，老师巡视。

3．指名回答，课件出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程。老师相机板书：燕子蜜蜂青蛙

4．你知道它们的快乐是什么吗？

请三位学生以阅读的方式来表达。

<2>请三位学生用简单的语言来表达。老师相机板书：造泥窝酿蜂蜜捉害虫

5．齐读第2、第5、第8自然段，提出本课学习的重难点：为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？

6．学习第2～3自然段

<1>学生自由朗读。

思考：燕子是怎样造泥窝的？（用“~~~~’’从课文中标出来）所以它得很快乐。

<2>完成填空：燕子（），觉得睡在里面很快乐。

<3>自由读燕子说的话，并说说你的体会（老师相机结合课件指导学生读“一口一口”，读出造窝的辛苦，并板书）

<4>指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。

<5>分角色朗读，思考回答：为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐，而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵？

<6>学生反馈，老师板书：劳动创造快乐

7．小组内学习4～6自然段

出示学习要求：

a．一起熟读课文。

b．讨论完成填空：蜜蜂（），觉得酿蜜特别快乐。

c．说说你从中懂得了什么？还有什么没有弄懂的？

<2>小组内学习

<3>学生反馈学习情况，老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理解：同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得快乐，而蜜蜂却觉得特别快乐？（板书：千千万万）

8．学习第7～9自然段

<1>学生自由朗读课文，思考：你懂得了什么？

<2>填空：青蛙（）觉得是它的最大快乐。

<3>学生质疑。

<4>师生在熟读的基础上共同解决疑问，老师相机板书：蹦来蹦去

9．你明白快乐是什么了吗？你的快乐又是什么？

1O.出示儿童歌曲：《劳动最光荣》，学生跟着一起唱。并说说自己的劳动是什么，你打算怎样创造你的快乐。

11．学习最后一段。

讨论：波斯猫为什么找不到快乐？并指导好朗读。

12．你们能帮助波斯猫吗？想对它说点什么昵？

（四）课外延伸，巩固含义

1．说说你这节课的收获。

2．以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事板书设计：

23找不到快乐的波斯猫

燕子一口一口造泥窝

蜜蜂千千万万酿蜜糖劳动创造快乐

青蛙蹦来蹦去捉害虫

第二课时

教学目标：

1．会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：横山头。

2．以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事。

3．分角色朗读，更深地体会“劳动创造快乐”的道理。

4.培养学生的语言表达能力和自主积累语言的能力。

教学重点：

会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：横山头。

教学难点：

会用那7个生字分别说一句话。

教学流程：

（一）复习，导入新课

1．检查认读生字词的情况。

2．有感情得朗读课文，回忆：波斯猫为什么找不到快乐？波斯猫怎样做才会找到它的快乐昵？找到快乐的波斯猫是怎样的呢？（把自己编的故事说一说）

（二）分角色朗读，并演一演

1．把课文和自己遍的故事结合起来，小组内分角色朗读，并演一演。

2．选四个好的同学在同学们前面演一演，其他同学评一评。

（三）展练习，拓展思维

1．燕子觉得（）很快乐，蜜蜂觉得（）特别快乐，青蛙觉得（）是他最大的快乐，使我明白了（）才是真正的快乐。

2．牛伯伯觉得（）很快乐，清洁工人觉得（）很快乐，（）觉得（）很快乐„„

3．给课后第3题的句子加上标点。

4.我想对波斯猫说：“。”

（四）书写，运用生字。

1．读一读要求写的字，并说说这些字的哪些偏旁你是认识的，哪些是你不认识的。（学习偏旁：横山头）

2．自主识记生字

3．指名说识记生字的方法，并运用它来组词，用所组的词说一句话。

4．自主观察每个生字在田字格里的位置，班内讨论如何书写。

5．指导书写，让学生描红，再独立书写。

（五）自主积累词语。

把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里，并读一读。

板书设计：

23找不到快乐的波斯猫

决定波纹温暖柔软睡觉

决决心波波浪温温饱软软弱睡睡眠

坚决波动温和软绵绵睡袋

寻找计算

寻寻觅算计算

寻死算计

12、猴子种树

【教学目标】

1．认识“猴、梨、将、谚、樱”5个生字，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”7个字。认识“寸字旁”。

2．分角色朗读，表演。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

3．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

【教学重点、难点】

1．分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。

2．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

师：同学们，你们都爱吃什么水果？

师：这不，最爱吃水果的小猴子就自己动手，栽种了一棵梨树。[小猴课件]

[从学生爱吃的水果导入新课，调动其学习的积极性，并自然引出本课内容。]

[板书课题]师：“猴”是个生字，谁能说说可以怎样记住它。

二、初读课文，感知内容。

（一）读文识字，分组学习。

1．用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把课文读通顺。

2．组内交流识字情况，教师巡视。

(注意“拔”右边是由“友”和“｀”组成；“杜、鸦、梨”是形声字。)

3．检查读音情况。

（1）抽读卡片指名，开火车认读：猴、梨、将、谚、樱。

（2）讨论认准这些字的方法：

[在认字过程中渗透汉字的知识、培养识字的能力。分析字形以会写字“拔”、“耐”、“将”、“鸦”为主。]

（3）扩充词汇，生为生字组词，看谁组得多。

4．师：现在谁能把课文读下来了？愿意读的起来。（生接龙读课文，其他生认真听，然后师生共同评议。）

[培养学生自信心，成就感。]

（二）读文了解课文内容。

1．分组读文，并说说课文讲了一件什么事。

2．在读的过程中，你们觉得哪个句子比较难读，多读读。

3．读读下面的句子，看看它们有什么相同点和不同点？

你有这个耐心吗？

你能等得及吗？

你不着急吗？

教师引导学生反复读以上句子，体会它们的异同。

[三个句子比较读，感悟出它们的意思相同，但表述不一样，从而领悟到祖国语言文字的丰富多样。]

三、巩固识字、写字。

[展示]

1．整体观察字形：

形声字“杜、鸦、梨”的分析，与记忆。

2．“寸”字旁——耐。第四笔是“横折钩”，应一笔写出。

五、六两个竖笔，右边比左边稍长些。

3．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

“拔、将、短、梨、鸦”等字的书写。

四、作业。

生字、字词，朗读课文。

第二课时

一、复习导入，检查朗读。

（一）复习导入。

1．开火车读生字，检验生掌握知识情况。

2．说自己记字的方法。

（二）检查朗读。

二、自主研读，理解体味。

（一）同学们默课文，边读边思考，并画出有关语句：都有谁和小猴说话？他们都说了些什么？小猴听了，有什么表现？

[打出思考题课件]

个人自学，小组交流，集体学习。

[培养独立阅读能力，训练眼、脑、手、口多种器官的配合，学会倾听、表达与交流，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。]

1．第2、3自然段。

（1）生按思考题回答问题。问：有不同意见吗？

（2）学生自由读。

（3）指名读，其他人谈听后感受。

[培养学生认真听他人发言的好习惯，学习同学有感情地读书。]

（如生感受说得不到位，师指导朗读：“猴哥”要读得快些，读出着急的语气。“怎么、才能”应加重语气，读出强调的语气。“五年”的“五”要拖长声，“年”要重读，读出时间的漫长。“对”要读出肯定的语气，“太”应拖长音读。）

（4）分角色练读。

（5）指名分角色朗读。

（6）总结本段学习方法。

[多种形式的朗读，让学生在读中感悟文中人物的心情，体会乌鸦的着急和不解，猴子的决心。]

2．自主学习第4—7自然段。

（1）按学法，学习4、5自然段。

（2）按学法，学习6、7自然段。

[训练学生学习的主动性，培养他们独立学习、思维、理解能力，感受阅读的快乐。]

3．问：最后，小猴吃到水果了吗？（生说小猴种树的结果。）

4．讨论。

为什么小猴没有种成树？它应该怎么做才对？

小组讨论，全班交流。

[通过讨论，教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。]

三、角色表演，加强理解。

1．自愿结合小组，分配角色，准备表演。注意：语言表达要到位，表情、动作要适当。

2．上台表演，同学评价。

[低年级的语文教学力求做到如情入境，牢牢地抓住学生的年龄特点，激发其学习兴趣，调动学习的积极性，自我表现的欲望，培养自信心。通过表演把所学的语言文字进一步加深理解、积累，灵活运用。]

四、放飞想象，拓展思维。

师：小猴子接受了经验教训，第二年它又开始种树。乌鸦看见了飞过来劝它。如果你是小猴子，会怎么说？怎么做？

[想象是创新思维的翅膀，教师引导学生在充分朗读、理解课文的基础上展开想象，使他们的个性得到张扬，思维得到锻炼，想象得到开拓，认识得到升华。]

五、作业。

回家给家长感情朗读，或表演。

语文百花园三：帮助小白兔过河

学习目标：

1、在真实的交际情景中锻炼口语交际能力，注意养成良好的听说习惯。

2、在交际情景中激发学生的创造性思维，培养助人为乐的美好品德。

课时：一课时

教学过程：

一、引导看图，了解故事的起因。

1、今天陈老师想带大家到郊外走走。（小河边的美景）大家看到了什么？（学生描述图中的美景）

（出示：小兔的图片）

2、看着图，你有什么问题？

生可能问：小白兔为什么哭？他遇到了什么难题？什么事让小兔哭得如此伤心呢？„„

3、引导学生看图并回答。

师：如果你是小白兔，你会想些什么呢？又会自言自语说些什么呢？（生发挥想象，个别练说）

二、借助情境，想象表达。

1、今天我们就一起来帮助小白兔过河吧！（点题）

瞧，是谁来啦？（在图中增加小花猫的图片）

小花猫见到小白兔会说些什么呢？会想些什么呢？

生：（个别说，要求将话说清楚、明白。）

其余同学评价：（声音、礼仪、态度，说得清楚、明白。）

2、师：孩子们，如果你们是小花猫你有什么好方法帮助小白兔过河呢？（课件：图2）

（1）四人小组合作讨论、汇报，（组织有效地讨论，人人参与）

讨论时一人扮小猫，其他小朋友扮小兔，认真听小猫说的方法，对每种方法给予不同的评价；

师：你觉得满意吗？（方法好不好）

（好，满意，应如何表示感谢；不好，不满意理由？又应如何对小猫说。）

小猫们想出的方法，既可根据图中的，也可自已发挥想象，赞赏有创意的思考过程。

（2）各小组表演汇报，其他同学当小评委

对于各组扮猫、兔同学的表演，其余同学给予适当的评价（礼貌态度、语调语速）

三、动笔写话。

师：同学们都很爱开动脑筋、乐于助人，那么就让我们再动动笔把刚才你想到的一种好方法写下来吧!

（展示）指导学生如何将口头语言转变为书面语言

我想了个好办法帮助小白兔过河：

师：引导生对语句、格式、标点进行评价

四、总结

13、激光的话

【教学目标】

1．认识“激、殊、筒、聚、削、剑、缝、武、炮、强、敌、途、且、棒、幻、晰、类”17个生字，会写“且、束、敌、钢、断、实、集、造”8个字。认识“斤字旁”。

2．正确、流利地朗读课文。认识激光的特点和用途，感受激光带给人们的生活乐趣。

3．让学生感受激光的神奇，激发热爱科学、探索科学的兴趣和热情。

【教学重点、难点】

1．正确读准17个会认字。按正确笔顺书写8个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写1个部首。

2．了解课文内容，正确、流利地朗读课文。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课。

猜谜语，导入新课。[出示课件：世界上最亮的光是它，最快的刀是它，最厉害的武器还是它。]

生猜对后，师板书课题，生读题目认识“激”。

[激发学生学习新课的兴趣，对科学知识的好奇心，活跃课堂气氛。]

二、初读课文，整体感知，学习生字。

（一）生自由读文，读准字音。边读边画出不认识的字，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。）

[引导学生自己发现、解决问题，尊重学生的个性，使他们自主选择学习方式，教师要引导学生选择有利于自己发展的方式。自己能解决的问题应独立解决，不依赖他人。比如自己可以拼读的音节，不能为图省力而去问别人。]

（二）小组学习，大家互相读，注意听字音是否读准确，互相评价。

个人把圈画出来的字和同学说一说，并把不理解的词放在小组里讨论。

[让学生开展有效的合作学习，培养努力探究，与人合作的能力。]

(三)请认为自己读得好的同学站起来，展示自己。

[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]

（四）集体交流，学习生字。

1．抽读生字卡片：

1）学生领读生词。

2）开火车认读：激、殊、筒、聚、削、剑、缝、武、炮、强、敌、途、且、棒、幻、晰、类。

3）不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。

[在认字过程中渗透汉字的知识、培养识字的能力。分析字形以会写字“且”、“断”、“集”为主。]

4）再读读易错字，组词或造句。

2．小游戏:

猜一猜：木中间有个口念什么？隹下面是个木念什么？„„

（五）再读课文。

生自由读文，要求读正确、通顺。

三、指导写字。

(一)生整体观察字形，指出易错字。

(二)重点指导：

且：独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。可与“目”比较。断：先写“米”，再写“竖折”，右边”“斤”的撇应过竖中线。

集：上面是“隹”，比“住”多一横；下面的“木”横要长，托住上半部。

(三)学生读读、写写。

四、作业。

1．生字、词。

2．朗读课文。

第二课时

一、导入新课。

问：上节课，我们初读了13课，同学们认识了“激光”这种神奇的光。这节课，让我们更加深入地了解它，和它交朋友。

二、出示字卡，复习检查。

（一）会认字（组词）。

（二）会写字（说记字方法）。

三、细读课文，理解体味。

要求：

1、仔细读课文，你都知道了什么？边读边画出有关语句。

2、读了课文想：你有什么不懂的问题？（分组交流解决）

3、组内解决不了的问题全班交流，你还有哪些不明白的地方？标注出来。

[个人自学，小组讨论，集体交流。]

[让学生学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。使学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]

生谈收获，师随机出示有关句子。

（一）第一自然段。

师板书：特殊，并让生说对这个词的理解。

（二）第二自然段。

1．体会“散开”和“集中”两词。

2．朗读时“都不一样”，“而是”，“最”要加重语气，最后一句应读出自豪的情感。指名读，同学评价，指导读，自由练读，指名读。

（三）第三自然段。

1．生读有关内容，师出示课件：

[我把很多的力量聚集到一点上，就成了削铁如泥的利剑。]

体会“聚集”、“削铁如泥”、“利剑”。

观察53页插图。

要求：朗读出自己的感受。

练读，指名读。

2．[„„最快的刀，„„又细又光洁。]

生说体会后，练习朗读。指名读。

3．[„„理想的手术刀，„„减少流血，„„减轻痛苦。]

要求：读出激光的优点。

4．[„„强大的武器，„„准确无误„„]

结合课外资料让生理解激光枪、炮的巨大威力。

生表情朗读。

5．放本段写的内容的实际课件，一生朗读，其他生边听边看。

[把对词的理解放在语境中，结合上下文了解文中词语的意思。自读、自悟，提高阅读能力，积累词汇，形成良好的语感。感受激光的神奇，科学的伟大。]

（四）第五自然段。

生汇报自学成果，师打相应课件。

[„„不同颜色„„，彩色„„飞舞，„„不断变幻„„图案，装点„„]

生谈体会后，感情朗读。

要求：读出美丽与趣味。练读，指名读。

（五）第六、七自然段。

1．第六自然段，理解“清晰”，放课件。

[减低学习难点，对留声机有一个直观、感性的认识。]

2．第七自然段，生结合生活理解。

（六）总结归纳。

看板书，生归纳：激光有哪些用途？

自由谈感受。

四、拓展延伸。

问：生活中，你还知道激光有哪些好处？

生交流搜集的资料。

问：你希望激光还能为人类做哪些事情？

生展开想象，畅所欲言。

[培养学生初步具备搜集和处理信息的能力，激发其想象力和创造潜能，探索科学的兴趣和热情。]

师：是呀，激光在我们的工作、生活中，发挥着重要的作用。有了它的存在，使人类以前想做却做不成的事，如今变得非常简单，令我们的生活更加方便快捷、丰富多彩。

五、作业。

朗读课文，办一期激光知识的壁报。

14、鲁班造伞

一、教学目标：

1、认识“鲁、著、匠、创、亭”等12个生字，会写“创、观、湖”等8个生字及“创造、西湖”等词语。认识偏旁三框儿。

2、默读课文。了解鲁班造伞的经过，体会鲁班是怎样观察，乐于动脑动手的。

3、教育学生要做生活的有心人，勤于观察，乐于思考，勇于实践，取得成功。

二、教学重、难点：

让学生在理解课文内容，有感情朗读课文的基础上，明白在生活中应该勤于观察，勇于实践。

三、教学课时：2课时

四、教学过程：

（一）交流资料，引入课题。

1、学生把课前收集致电的有关鲁班的资料在组内进行交流，使学生对鲁班有个初步的认识。

2、教师导言，板书课题。

3、生齐课题，并质疑。

（二）通读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，注意把生字读准确了。

2、同桌一起再读课文，边读边标出有几个自然段，并想想这篇课文主要讲了一件什么事？

（三）小组合作，学习生字

1、生同桌合作，探讨识字方法

2、组内交流，进一步优化识字方法，巩固识字

3、全班反馈

4、检查识字情况

（1）生开火车认读（2）不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。（3）再读读易错字，组词或造句。

（四）再读课文，要求把课文读通，读顺。

（五）自读自悟，探究发现

1、布置自学要求：

（1）认真仔细阅读课文。

（2）思考：鲁班怎么想到要造伞的，为了造伞，他是怎么想，怎么做的，结果怎样？

（3）画出相关的词句，先独立思考后，再与好朋友交流。

2、交流学习所得。

（1）名回答以上思考的问题。

（2）根据学生回答，相机引出相关段落，重点理解文中的人物对话内容及鲁班的心理和行为表现的语句。

（在引导学生理解语言的同时，加强朗读指导，让学生以不同方式反复练读，读出人物说话或思想时应有的语气来。）

3、讨论交流：鲁班为什么能造出伞来呢？

（六）说话练习：读了这篇课文，你有什么感想？和同学说一说。

（七）书写指导

1、生整体观察字形，指出易错字。

2、重点指导：

（1）“创”字，第二笔是长点，不是捺。第三笔是横折钩，要一笔写成。

（2）“湖”字要注意三个部件的位置比例和高低。

（3）“亭”字，注意每个部件所占位置的大小，不能写得太长，“丁”字要写在秃宝盖里面。

3、完成我会读读、写写。

（八）积累语言

生自己再读课文，完成“词语花篮”后，全班交流。

（九）布置作业

回去把鲁班造伞的故事讲给身边的人听。

15、听诊器的由来

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。看图复述雷奈克医生发明“世界上第一个听诊器”的经过。

2、理解课文内容，激发学生从小善于观察，勤于思考，爱科学，学科学，树立长大为人类做贡献的理想。

3、学会13个生字。联系上下文和生活实际理解词语的意思。

二、教具准备：电脑、CAI课件

三、教学课时：1课时

四、教学过程：

一、导入：

1、（出示一幅图）同学们，请你们一起告诉老师,图上画的是什么吗？对。这就是医生给病人看病时经常用到的听诊器。（板书：听诊器）

2、（简介听诊器）听诊器也叫听筒，用它可以听到人体内的各种声音，比如：呼吸声、心跳声。

3、今天这节课我们就一起来学习20课听诊器的由来。（板书20*的由来）请同学们把课题齐读一遍。

4、读了课题后，你想知道些什么？

二、初读课文，了解课文主要内容。

1、同学们想知道的问题可真不少，老师把这些问题归纳了一下，有这样三个问题：（1）第一个发明听诊器的人是谁？（2）他为什么想到要发明听诊器？（3）听诊器是怎样发明出来的？

2、老师决定把这些问题交给同学们自己读书解决，大家有信心吗？请同学们看自学提示：

自学要求：

（1）自由地、大声地朗读课文，思考（1）第一个发明听诊器的人是谁？（2）他为什么要发明听诊器？（3）听诊器是怎样发明出来的？并用铅笔在书上做上记号。

（2）完成练习1后，再在小组内进行交流讨论。

三、检查交流上述三个问题。

1、谁来汇报第一题？大家同意他的看法吗？请告诉大家你是从课文哪个自然段知道的？你能读读吗？请同学们一起读最后一个自然段。（板书：创造了第一个听诊器）

2、雷奈克为什么想要发明听诊器呢？你又是从哪个自然段的哪句话得到答案的呢？老师导读，然后男生读看到的那句话，女生读想到的那句话。（板书：难过）

课文第一自然段向我们介绍了雷奈克是法国的一位医生。老师通过上网了解到：1816年，雷奈克发明了听诊器，由于听诊器的发明，使雷奈克能诊断出许多不同的胸腔疾病，他也被后人称为胸腔医学之父。

3、（电脑演示书上插图）大家看图，课文哪个自然段描写了图上的内容？我们以小组为单位来读读这几个自然段。你能用自己的话说说插图的意思？好，同学们先自己说，然后同座的同学互相讲讲。指名说。说的时候，声音要响亮，吐词要清晰。（板书：吸引试了试）

4、一块木板真的能传递声音吗？我们来试一试，好吗？

请把耳朵贴在桌子上，用脚轻轻地敲一敲桌脚，听到什么了吗？太有意思了。

四、指导朗读

接下来，请同学们轻声的读课文，边读边画出课文中你喜欢或是你认为写得好的词、句子读一读，并且和周围的同学说

一说你为什么喜欢它？

老师在读了课文后，也把自己喜欢的句子找了出来，看一看：

（电脑演示）

1、只见他们一个站在这头，弯着腰，把耳朵紧贴着跷跷板；一个蹲在那头，用一枚铁钉在跷跷板上轻轻地划着。原来，通过木板能清楚地听到另一头划木板的声音！

老师读，你们仔细看看老师划了横线的这几个词，都是表示什么的词？试读。

2、他高兴极了，马上跑回医院，找了一跟小木棍，一头靠着病人的胸腔，另一头凑近自己的耳朵。啊！呼吸声，心跳声，都听到了。

这里为什么要用！号呢？

五、总结全文。

正是由于一心为病人着想的雷奈克善于观察，勤于思考，所以才有了发明听诊器的创举。雷奈克身上所有的这种品质，十分值得我们学习。齐读课文。

六、指导课外阅读。

课前老师布置大家收集那些科学家发明了什么。大家找到了吗？好！我们来交流交流吧。

如果大家还想多了解一些有关科学家发明的故事，老师推荐大家看《科学家的故事》、《发明的故事》之类的书，下星期五的阅读课上，我们交流评比，比比谁收集的科学家的哪些发明最多，可以吗。

最后，我衷心地祝愿同学们在日常生活中勤观察，多思考，争做小小发明家。

板书：

听诊器的由来

雷奈克（难过吸引试了试）

创造了听诊器

16、能干的钟点工

一、教学目标：

1、认识“钟、铃、汤、禁”等18个生字，会写“块、扫、吸”等8个字及“两块，打扫”等词语。

2、朗读课文，了解机器人外形和能干的特点。

3、让学生感受科学的神奇和科学与人们日常生活的密切联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。

二、教学重、难点：

让学生在读通、读顺、理解课文，并从中培养学生学科学、爱科学、用科学的热情。

三、教学课时：2课时

四、课前准备：

收集机器人的图片、生字卡片。

五、教学过程：

（一）交流资料，揭题质疑。

1、让生在全班内交流自己课前收集到的有关机器人的图片和知道的有关机器人的事。师从中相机板书课题，并解适机解释“钟点工”一词的意思。

2、让生围绕课题质疑。

（二）试读课文，了解大意。

1、听课文录音，生边听边给课文标上自然段。

2、学生用自己喜欢的方式读课文（要求要注意读准字音，特别要读准生字）

3、同桌互相听读，并合作解决一些简单的问题，如：“能干的钟点工”是谁，他为汤姆做了哪些家务活？等等。

（三）同学合作，识记生字

1、生根据自己的预习情况，和好朋友交流自己的识字方法。

2、全班交流，师相机帮助学生对生字进行归类。如：后鼻音，前鼻音的归类等。

3、生在组内互相考一考课文的生字词。

4、把一些较难识记的字词，多做重点复习。

（四）再读课文，注意把课文读通、读顺。

（五）细读课文，理解感悟。

1、分角色朗读，感悟1—6自然段。

（1）学生自读这一部分内容，想想该怎么读，为什么这么读？

（2）分角色朗读，要互相评价，订正中体会词句的意思。

（从中引导学生看图，理解第5自然段内容，体会机器人外形特点）

2、读说结合，感悟7—9自然段。

（1）重点讨论：机器人的能干表现在哪里？指导比较机器人与人洗窗户的不同，以及机器人怎样打扫房间、疏通下水首、修剪草坪的。找出相关词句想一想，读一读。

（2）让自用自己的话概括地说说机器人是怎么能干。

3、自主理解、感悟最后一个自然段。

（学生自主阅读最后一个自然段，提出不懂的问题，同学帮助解决）

（六）读后拓展，课外延伸

（1）读一读“词语花篮”里的词语，照样了摘抄几个四个字的词语定在空花朵上。

（2）你知道有哪些机器人，它们能干些什么？说给同学听。

（七）指导书写

1、生整体感知“我会写”中的生字，用自己喜欢的办法把它们记住。

2、让生当小老师来提醒大家写字时应该注意的地方（师相机指导比较难写的字）

3、让学生读读写写。

识字二：认识动物多动脑筋

【教学目标】

1.认识：“锋、峰、泳、咏、噪、燥、躁”7个生字，会写“咏、噪、泳、游、峰、蜂、锋、蜜”8个字。

2.熟读顺口溜，掌握同音字的辨认方法。

3.让学生感受识字的快乐，激发学生主动学习汉字的热情。

【教学重点】

识字、写字。

【教学难点】

掌握同音字的辨认方法，激发学生主动学习汉字的热情。

【教学过程】

第一课时

教学内容

1.认读生字、词语，会写“游”“蜜”。

2.掌握同音字的辨认方法。

教学过程

一、猜谜引入，激发兴趣

1.师述谜语：有位小姑娘，身穿黄衣裳，忙碌花丛里，献给你蜜糖。

2.生猜

3.出示图片及字卡“蜜蜂”

师：看谁来啦？打声招呼吧！

小蜜蜂想和你们成为好朋友，怎么记住它的名字呢？

（以学生喜爱的猜谜形式导入，给学生营造出宽松的氛围，从而激发学生的学习兴趣）

4.学生用各种方法记忆字形

生1：可以按“宀+必+虫”“虫+夂+丰”的方法记。

生2：因为“蜜蜂”是昆虫，所以都有“虫”字，蜂中的“宀”像房子，“必”表示必须在房子里酿蜜。“蜂”右边的“夂”像蜜蜂的头，“丰”像身子和尖尖的尾巴。

（多种方法记忆字形，发挥了学生的主动性）

师：你们的想像力很丰富，还根据了词语的意思来记忆。现在我们用掌声欢迎小蜜蜂的到来吧！

（把图片贴于黑板上）

5.练习用“蜜蜂”说话

师：看来大家都很喜欢小蜜蜂。你们就像一只只可爱的小蜜蜂，现在我们就随站蜜蜂一起到百花园中去采蜜，好吗？

小蜜蜂不仅勤劳，还很勤奋呢。今天，我们边采蜜边识字，看谁认得多，识得快，行吗？

（揭示目标，为下文学习字、词做铺垫）

二、学习字、词，理解感悟

（一）学习第一组“蜂、峰、锋”

1.出示：高山、红花、绿草、蜜蜂

2.师：你们都看到了什么？

生练习说话（培养观察能力和语言表达能力，为引出词语做铺垫）

3.师：多美的景色呀！在这幅美丽的春景图中，藏着几个词语宝宝，我们请它们出来吧！

fēngfēngfēng

师点击，随机出现：蜜蜂、山峰、锋利。生读词语

4.仔细观察，发现了什么？（每个词语中都有一个“fēng”）

（激发学生独立学习，善于思考）

5.出示字卡：蜂、峰、锋

师：又有什么新发现？

（读音相同，右边相同，但偏旁不一样）

师：是啊，虽然读音相同，但字形不同，意思也不一样，怎么区分它们呢？

（设置疑问，调动积极性）

6.联系以前学过的识字方法，同桌讨论。

（把学习的主动权交给学生，培养学生自学能力）

7.找生汇报

生1：“蜂”的“虫”字旁换成“山”字旁是山峰的“峰”，换成“钅”是锋利的“锋”

生2：它们右边都相同，蜜蜂是昆虫，所以加“虫”，山峰是山，所以加“山”，锋利跟金属有关，所以加“钅”。

生3：我是用编儿歌的方法记字的：有“虫”是蜜蜂，有“山”是山峰，有了金属才锋利。

生4：勤劳的昆虫是蜜蜂，高高的山是山峰，金属磨尖就锋利。

（多种识字方法灵活运用，极大地激发了学生的想像力和创造力，识字能力得到提高，真正让学习充满快乐）

师总结：你们的方法真不错，只要我们用心思考，多动脑，同音字很快就被我们掌握了，其实“峰”“锋”的朋友还有很多，你们还知道哪些？

8.练习用“峰”“锋”组词

9.游戏巩固（捉错别字）

找几位学生戴“蜜蜂”头饰，上有词语：高峰、蜜蜂、先峰、蜜峰、山锋、蜂利，其他学生边读边找，说明错的原因

（激发学生学习兴趣）

（二）学习第二组同音字：永——泳——咏

1.出示字卡“永”生练习组词

2.师：看来你们没有忘记老朋友，下面我们再来认识两位新朋友出示字卡：咏、泳

3.在美丽的春天里，小朋友们在干什么呢？（唱歌），这边的小朋友又在干什么呢？（游泳）

出示：歌游

找生填空，讲意思。

（在情境中识字，理解词语）

4.练习用“泳”组词，并相机做“蛙泳”、“仰泳”、“自由泳”的动作

5.练习用“游泳”说话

6.渗透德育（奥运冠军罗雪娟）

（体现语文学科的人文性）

7.识记“游”，指导书写

8.课中休息，一同唱《春天在哪里》

三、学习第三组同音字：噪——燥——躁

1.出示字卡

2.师提示要求：请前后四人合作共同学习这几个字，由小组长组织分别说一说各自的记字方法，再讨论出一种最简单的方法，最后把你们讨论的结果向大家汇报。

3.小组合作学习：

（发挥学生主体作用，体现小组长的组织作用，促使小组合作学习落到实处）

4.汇报

①根据意思记忆

②编儿歌

③创编一段话

④表演

四、游戏巩固

1.猜字游戏

2.课件显示飞舞的小蜜蜂，每只小蜜蜂上带有生字，生认读、组词，对者小蜜蜂飞入花丛。

（针对低年级儿童特点，激发兴趣，反复巩固，强化识字）

五、总结、延伸

1.找生谈谈记字方法

2.师总结，出示课题：认识汉字多动脑

3.延伸

出示：垂、捶、锤

谁能根据今天的识字方法认识一下这几个字呢？

（扩展知识，教给学生学习方法，培养自学能力）

4.学儿歌（屏幕显示文中儿歌），熟读。

六、写字

1.出示本课生字

2.生观察有何发现

上排字“蜂、峰、锋、咏、泳、燥、澡、躁”均是左右结构。（课件上字体按结构闪动）

下排的“游”是左右右结构。

“蜜”是上中下结构。

3.指导书写“蜜”，找一学生上黑板示范。

（培养学生发现美、热爱美、热爱祖国语言文字和使用语言文字的感情。）

第二课时

一、复习引入

1.认读字词卡（多种形式）

2.同桌用字卡玩“找朋友”的游戏。

二、朗读儿歌，牢记方法。

1.指名读儿歌，互相评比。

2.男女生、师与生、组与组之间赛读。

3.总结识字方法。

三、指导书写。

1.观察要写的字，找共同点。

2.指导书写。

3.学生书写，描一个写两个。

4.展示学生写的字，师生互评。

语文百花园四

教学要求：

1、继续学习部首查字法，养成良好的学习习惯。

2、加强语言积累，增强语感，提高阅读能力。

3、培养语言表达能力和口语交际能力。

4、促进学生语文综合素养的全面提高。

教学重点:

1、让学生认识并掌握不同类型的字该如何确定部首。

2、体会AABB式词语在情感、语气等表达方面的特色。

3、扩大阅读积累，培养学生阅读理解能力，激发学生对科学的兴趣。

4、培养学生观察、思维能力；提高学生的说话写话能力。

5、培养学生的表达能力和口语交际能力。

教学难点：

1、学习用部首棍子字法查字。

2、丰富学生的语言积累，提高阅读水平。

3、发展说话和口语交际能力。

教学方法：小组合作探究教学法、讨论法。

教具准备：词语卡、教学挂图

课时划分：三课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、让学生认识并掌握不同类型的字该如何确定部首。

2、体会AABB式词语在情感、语气等表达方面的特色。

教学重点：

1、继续学习部首查字法，养成良好的学习习惯。

2、加强语言积累，增强语感。

教学难点：

体会AABB式词语在情感、语气等表达方面的特色。

教学过程：

一、用部首查字法查字典

1、读课文内容。

（1）如果一个字的两个部分都是部首，怎样提取部首？

（2）如果有的字不好确定它的部首，怎么办呢？（大多指独体字）

2、归纳查字法的顺序。

（1）确定要查的部首。

（2）在“部首目录”里找到部首和页码。

（3）在“检字表”中找到部首和要查的字。

（4）按页码在文中找要查的字。

3、完成练习。

字击凹视岩柔软闯闻

部首

除部首外几画

在字典哪一页

读音

二、读词语

1、自由读。

2、从中找出这些词语的规律。（AABB）

3、理解词语。

4、你还知道多少这样的词语？请说一说。

让学生自由说。

三、作业

用部首查字的方法查字。

长永钟闹紧

第二课时

教学目标：

1、阅读短文，培养学生的阅读理解能力，激发学生对科学的兴趣。

2、培养学习的观察、思维能力，提高学生的说话写话能力。

教学重点：

提高学生的阅读能力和语言表达能力。

教学难点：

激发学生对科学的兴趣。

教学过程：

一、读一读

出示投影，课件。

1、自由读短文

2、为什么说“我看见它了”？

3、作者看到的音乐喷泉是什么样的？（小水珠，忽而„„忽而„„忽而）

4、“音乐喷泉”为什么能喷出喷泉和美妙的音乐？

（指名回答，不理解的逐一讲解）

二、说话写话

出示教学挂图要下雨了

1、导入：

要下雨了，各种动物有什么与平常不同的表现呢？请看图。

2、观察第一幅图。

（1）图上是什么动物，在干什么？

（2）还观察到什么？（燕子飞得很低）

（3）说说要下雨了，燕子怎么样？（要下雨了燕子得很低）

3、观察二、三幅图。

（1）认真观察，给每幅图说一句话。

说说要下雨了，小鱼、蚂蚁会怎么样？

（要下雨了，小鱼游出水面，要下雨了，蚂蚁忙着搬家。）

三、选择一幅图，编一个故事，写下来

1、由学生自由说，选哪一幅图。

2、将自己选中的图，编一个故事说给同学们听。

（指名自由说）

3、将所编的故事写下来。

四、作业

继续写故事。

第三课时

教学目标：

通过训练，培养学生的口语交际能力。

教学重点：展示并介绍自己的小制作。

教学难点：激发学生说的欲望，引导学生把话说清楚，说明白。

教学过程：

一、示范引导

1、师随机挑选一份小制作，原作者简要介绍，学生就各自感兴趣的问题向原作者提问。（在交流过程中，教师注意对学生就交往的态度、礼貌用语、倾听评介以及语言的流畅性、正确性予以指导点拨。）

2、小结：

从刚才的对话交流中，我们知道向别人介绍自己的小制作可以说什么？在双方交流时，也要注意什么呢？（语言、说话态度方面）

二、小组为单位，逐一展示介绍

学生们可以在小组中分别介绍自己的作品，说的同学讲清楚，其余的同学认真听，可以在互动中提出建议和问题，学习交往、应对。最后推选出一名代表参加班组决赛。组长抓紧时间并做好组织工作。

三、派代表，向全班介绍

1、认真倾听四个代表对自己优秀作品的介绍。

2、全班同学当评委，欣赏、评价作品的闪光点，对自己喜欢的感兴趣的作品自由提问，对疑问之处提出问题和看法，进而交流分享。

3、选出你最满意的小制作。

四、把你认为最好的小制作写一写

五、作业

继续写话。

17、古诗二首

教学要求

1．会认10个生字，会写7个字，了解诗句的主要意思。

2．正确、流利地读课文，背诵课文。

3．感受诗中描写夜晚所见和小儿垂钓的情景，激发学习古诗的兴趣。

教学重点

1．学习生字词。

2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

教学难点

1．学习生字词。

2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

教学方法：情景教学法自主合作探究教学法

课前准备

1．生字卡片。

2．教学挂图。

教学课时

二课时。

教学设计

第一课时

学习目标

1．学习生字词。

2．理解诗歌《小儿垂钓》的意思。

3．有感情地朗读，背诵诗歌。

教学重点

1．学习生字词。

2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

教学难点

1．学习生字词。

2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

教学过程

一、导入新课

同学们学过哪些古诗?(自由发言)今天我们学习一首反映

儿童生活的古诗。

二、初读课文，认识生字

1．读课文，画出不认识的字。

2．出示生字卡片认读。

蓬稚纶侧莓苔

(1)读准字音，认清字形。

(2)小组合作认读生字。

(3)交流认字方法。

(4)自由读，开火车读。

(5)读课文测读。

3．出示会写的生字卡片。

(1)指导写字。

(2)认真读，观察字形。

重点指导：

垂：中间横最长，最后一横最短。

招：右边是刀+口。

(3)学生书写，师巡视指导。

三、学习《小儿垂钓》

1．听课文录音朗读后自读课文。

从题目知道这首诗写什么。“小儿”指什么人?“垂钓”就是做什么?诗中的“垂纶”，“纶”是垂钓的线，钓鱼时需要把线垂在水中。“学垂纶”，也就是学钓鱼的意思。

2．“小儿”是指小孩子，也就是诗中所说的“稚子”，幼稚的孩子。这首诗就是描写小孩子学钓鱼的情景。

3．读第1、2两句。

小孩在河边钓鱼，河边长着莓苔和青草。

谁能说说小孩钓鱼坐在河边的样子?

(一个头发乱蓬蓬的小孩，侧着身子坐在长着莓苔的河边，青草映着他的身影。)

齐读第1、2句。

4．读第3、4句。

(1)当路人向小孩问路时，小孩有没有回答?你是从哪里知道的?(“遥招手”，远远地招手。教学“遥”，远远地。)

(2)小孩为什么不作声光招手?

(担心说话的声音惊动了鱼儿不上钩，所以不应答路人的问话，“应”，应答的意思。)

指点：生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。

齐读第3、4句。

5．朗读全诗。

小结：短短的四句诗，将一个天真、专注的学钓鱼小孩的形象生动、真实地展现在我们面前。希望同学们朗读时，将这种感情读出来。

6．有感情朗读全诗。

四、作业

1．背诵古诗。

2．说说诗句大意。

第二课时

学习目标

1．学习生字词。

2．理解诗歌《夜书所见》的意思。

3．有感情地朗读课文，背诵诗歌。

教学重点

1．学习生字词。

2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

教学难点

1．学习生字词。

2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

教学过程

一、复习《小儿垂钓》

1．出示生字卡片抽读。

2．读古诗《小儿垂钓》。

二、学习《夜书所见》，认识生字

1．初读课文。

(1)出示生字卡片认读。

萧促篱

(2)交流学习生字的方法。

(3)自由读，开火车读。

(4)指导书写。

重点指导：

客：与容的区别。

落：是上下结构，不要写成左右结构。

(5)学生书写，师指导。

三、学习《夜书所见》

1．自由朗读：放声朗读古诗，读准字音，读通诗句。

2．把这首古诗读给学习小组内的同学听，互相评议

3．小组合作，自学交流，互相交流。

4．词语教学。

萧萧：风声。挑：捉。

促织：蟋蟀或蚰蚰。

篱落：篱笆。

5．题目《夜书所见》的意思。(将夜里看到的写下来)

6．读第1、2句。

(1)指名说大意。

(萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。)

(2)这时的作者心情是怎样的？(孤独、郁闷)

7．读第3、4句。

(1)由此，诗人想起了什么呢?(想起家乡和童年)

(2)说说诗句大意。

(3)可以想象诗人的童年是怎样的?

8．指导朗读。

(1)假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情?(孤独、寂寞，思念故乡的亲人，想起童年的生活)

(2)带着这样的心情读古诗。

(3)齐读古诗。

9．背诵古诗。

四、作业

1．继续背诵古诗。

2．用自己的语言说说诗句大意。

板书设计

夜书所见

见：梧叶挑促织一灯明

听：寒声孤独、思乡之情

感：动客情

18、小鹿的减法

一、教学目标

1、认识9个生字，会正确书写8个字。

2、能正确流利地浪读课文。

3、培养儿童在困难面前不退却的坚强意志。

二、教学时间

两课时

三、教学流程

第一课时

一、实物演示，激趣引入

1．出示实物“算盘”让学生观察珠算的减法。

2．导入新课。

3．板书课题，读课题。

二、初读课文，认读生字

1．让学生自读课文，把课文读通顺、读流利，并注意把生字读准。

2．检查生字的读音，注意纠正学生的字音。

3．再自由读课文，注意不丢字，不添字。

4．给课文上序号，指名轮流读课文。

三、细读课文，感知内容

1．教师范读课文，边读边想：课文写了一件什么事？

2．小组交流：你知道了什么？

3．自由汇报，诵读感受，引导评价。

四、拓展延伸，领会深化

1．小组讨论交流：你想对小鹿和獐子说些什么？

2．假如你是小鹿或獐子，你会怎么想？

第二课时

一、复习引入

说说课文主要写了一件什么事。

二、指导朗读

1．用自己喜欢的方式读课文。

2．找出小鹿和獐子的说话，先练习读一读，再同桌分角色读一读。

3．用自己的话把这个故事说一说。

三、指导书写

1．小组合作，识记字形。

2．小组向全班汇报是怎样记住生字。

3．指导书写生字。

4．用生字进行组词和说句。

四、巩固识记

1．小组合作，互相检测。

2．出示生词让学生认读。

五、发展语言

出示课后练习3，让学生说一说。

六、课后练习

把自己喜欢的词语抄写在词语花篮里。

19、爱发脾气的孩子

一、教学目标

1．认识14个“会认字”，正确书写8个“会写字”。认识“角”字旁。

2．能正确流利的朗读课文。

3．懂得遇到不顺心的事，不能乱发脾气。

二、教学时间

二课时

三、教学流程

第一课时

一、接题设疑

1．出示课题《爱发脾气的孩子》。

2．提问：看了课题之后，你想到了什么？

二、初读感知

1．自由读课文，要求读正确。

2．指名分段读课文，正音。

3．分小组读课文，互相正字音。

4．自由快速读课文，然后说说读懂了什么？

三、识字写字

1．在课文中画出生字词，然后拼读两次。

2．自主识记生字，并想想你是怎么记住这些生字的。

3．指导学习偏旁“角”。

4．认真观察每个生字在田字格的位置。

5．学生书写。

6．评议学生的作业。

四、复习总结

总结本节课的内容。

五、布置作业

第二课时

一、复习引入

1．检查认读生字词。

2．说说课文主要写了一件什么事？

二、朗读感悟

1．朗读课文，想想为什么把那个男孩子叫做“爱发脾气的孩子”。

2．一边读一边想：这个孩子为什么后来又不发脾气？

3．小组讨论。

4．指导读课文最后一段。

5．朗读全文，把你的疑问提出来，全班讨论。

6．读了课文，你明白了一个什么道理？

三、拓展延伸

读了课文后，你有什么收获？

四、课后练习

1．有感情地朗读课文。

2．把自己喜欢的词语收集到词语花篮中。

20、寓言二则

教学要求

1．认识13个生字，会写7个字。

2．能正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3．发挥想像，初步理解课文寓言，从中受到启发。

教学重点

1．认识13个生字，会写7个字。

2．有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。

教学难点

1．认识13个生字，会写7个字。

2．有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。

教学方法情景教学法自主合作探究教学法

课前准备

1．生字卡片。

2．教学挂图。

教学课时

二课时。

教学设计

第一课时

学习目标

1．学会《坐井观天》生字词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解寓意。

教学重点

1．认识13个生字，会写7个字。

2．有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。

教学难点

有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。

教具准备

生字词卡片，教学挂图，课文朗读带。

教学过程

一、导入新课

大家知道“坐井观天”的成语吗?今天，我们就来学习这个成语故事。

二、学习课文《坐井观天》

1．听课文录音：想一想故事讲的是谁和谁之间发生的什么事?

2．读课文，画出不认识的字。

(1)出示生字卡片认读。

寓言两则井河口渴

①小声自由读，把带拼音的字读准。

②老师检查，指名认读生字。

③你怎么记住这些字?把好的方法介绍给大家。

④采取多种方式检查认读效果。

(2)指导写字。

①出示会写的生字卡片。

②读准字音，认清字形，认真观察，注意书写。

重点指导：

沿：第五笔是“横折弯”，不是“横折弯钩”。

“渴、喝”两个字右半部分完全相同，只是偏旁不同，可引导学生用会意的方法识记。口渴了需要水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。

③生书写，师巡视，指导。

三、学习课文《坐井观天》

1．再读课文。(出示挂图)

(1)图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：

青蛙坐在()，小鸟落在()。

(2)自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。

(3)读句子(投影)。

青蛙坐在井里，抬头看见天只有井口那么大。小鸟飞来了，落在井沿上，说天无边无际，大极了。青蛙不信，还说小鸟弄错了。

(4)到底谁错了?

①讨论。

(小鸟是对的，青蛙是错的。)

(5)青蛙为什么会认为小鸟说大话?

①讨论理解。

②大话：不真实的夸大事实的话。(教师引导学生说几句大话。)

③无边无际：没有边际，形容非常大。(教师引导学生用无边无际说一句话)

(因为小鸟在天空自由地飞，了解天是无边无际的，青蛙整天坐井观天，认识的天空只有井口大。)

(6)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?

2．朗读感悟。

(1)自读课文，找出文中小鸟和青蛙的(2)看插图练读第一次对话。

(3)感悟第二次对话。

四人小组再读第二次对话。(一人引读，两人对话，一人担任评委)

朗读提示：

“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”

(读出不相信的语气)

“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”(读出劝告的语气)

(4)感悟第三次对话。

①自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?(青蛙：自信、愚蠢。小鸟：真诚，善意。)

②小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

③朗读对话，读出适当的语气。

朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

四、分角色朗读全文

五、引导想象，总结全文

(1)如果青蛙跳出井口，他会想些什么?说些什么?

(2)如果青蛙仍坚持自己的看法，不跳出井口，后来可能发生什么事?

(3)最后谈谈从这个故事中你知道了什么。

小结这个故事：

通过生动的对话，讲述了一个深刻的道理：看问题，认识事物．不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高，看得远。

六、作业

读编青蛙跳出井口的故事。

第二课时

学习目标

1．学会《亡羊补牢》的生字词。

2．正确、流利地朗读课文，理解寓意。

教学重点

有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。

教学难点

有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。

教学过程

一、复习导入新课

①谁能说说《坐井观天》的故事?

②今天我们再学习一则寓言故事。

二、初读课文，认识生字

1、要求学生借助拼音读准生字的字音，再轻声读课文，了解课文大意。

2．想想课题是什么意思，想好了，同桌互说互听。

3．检查学习情况。

(1)用生字卡片检查生字的读音，注意正音。

沿：yán不读yàn。

渴、喝声母不同，渴(kě)

养：窿、坊是后鼻音。

悔：(huǐ)是“h，不是“f”。

多音字：“圈”羊圈juàn)圆圈(quān)

(2)自由读，开火车读，找出句子测读。

4．指导书写。

(1)出示会写的字生字卡片。

认真观察，注意指导。

丢：与“去”要区别。

叼：最后一笔是。

补：是“*”字旁，不能少一点。

(2)生书写，师巡视指导。

三、自由轻声读课文，思考题目的意思

(1)提问：“亡”是什么意思”“牢”指什么?

(2)说说题目的意思。

四、学习课文

1．默读课文，说说你读懂了什么?

学生自由回答，能提到课文中的内容即可。

2．再读课文，思考。

(1)课文写了养羊人几次丢养?(两次)

(2)什么原因丢羊?(羊圈破了个窟窿)

(3)街坊怎么劝他的?

①指名读街坊的话。

②指导朗读：要怎么读才能体现街坊劝他的诚意呢?

(要用关心的语气读)

全班齐读。

(4)养羊人是怎么说的?要怎么读?

(不以为然的口气，没把这件事放在心上)

全班齐读。

(5)读第四自然段。

①指名说，为什么用“又”字?

②他是怎么想，怎么做的?结果怎样?

全班齐读。

五、总结全文

1．为了不丢羊，你认为最正确的态度是什么?

2．如果你是养羊人，应从这件事中吸取什么教训?

(一个人做了错事，只要认真改，还不算晚。)

3．你想跟那个养羊人说什么?

六、作业

将这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计

亡羊补牢丢羊不听又丢羊补牢

↓

街坊劝告

语文百花园五

一、教学目标

1．会正确区别和使用学过的汉字，了解相反意思的词语。

2．培养阅读的兴趣，养成收集资料的习惯。

3．学习怎样向别人道歉，培养学生做人的品质。

二、教学时间

三课时

三、教学流程

第一课时

本课学习内容：语海畅游、读一读和我的采集本。

一、激趣引入

二、到语海中畅游

1．玩玩说说

（1）出示第一题中的字，学生自由认读。

（2）看看汉字的读音和结构，你发现了什么？

（3）把这些汉字进行分类。

（4）小组交流是怎样分类的。

2．连一连

（1）读一读，把词语读准确。

（2）说一说：每组左右两边的词语有什么共同点？

（3）用笔把左边表示动作的词和右边表示名称的词连起来。

3．读句子，看看你能发现什么

（1）自由朗读短文。

（2）小组互读，注意互相帮助纠正读音，提出意见。

（3）一边读，一边想象短文描写的画面。

4．我的采集本

（1）出示采集本的内容，向同学说说。

（2）谁能补充几个？

（3）把你知道的故事或古诗采摘到采集本上。

第二课时

本课学习内容：说话写话

一、谈话引入，揭示课题

二、了解内容，说说图意

1．读读要求，然后认真观察图画，看看图上画的是谁和2。

2．小组合作，互相交流自己看图的收获。

3．学生提问题。

4．小组合作解决。

5．教师点评。

三、独立写话，互相交流

1．引导学生把刚才说的写下来。

2．小组合作交流，互相提出意见。

3．欣赏优秀习作。

第三课时

本课学习内容：能说会道（口语交际）

一、情景引入

1．表演：小明画画的时候，不小心把颜料弄到小芳的衣服上。

2．如果你是小明，你会怎样做？

3．揭示课题：道歉

二、明确要求

1．态度大方，语言诚恳。

2．认真观察，把情节生动地说出来，再演一演。

三、情境交际

1．认真看看画面和对话，想想这个故事上怎样发生的，后来他们又是怎样做的？

2．指导学生把两幅画看仔细，把内容说具体，说生动。

3．分工合作，演一演。

4．小组互相说一说，评一评。

5．自荐面向全班表演，其它同学注意把情节看清楚，记住情节，然后有条理说出来。

6．评出最佳表演者和最佳口才者。

四、教师总结

21、刘胡兰

教学目的

1.理解课文，使学生了解刘胡兰的事迹，学习她与敌人斗争的革命精神。

2.学会本课9个生字，掌握字的音形。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.会默写毛主席为刘胡兰写的挽词。

教学重难点

理解课文内容、了解刘胡兰的事迹，学习她与敌人斗争的革命精神。

教学时间2课时

教学准备

录音机本课挂图

教学过程

第一课时

一、创设情境，激发情感

教师有感情地谈话：1947年国民党统治时期，在山西省云周西村，由于叛徒的出卖，年仅15岁的共产党员刘胡兰被捕了。（板书课题出示刘胡兰像）敌人对她用尽了刑法，刘胡兰毫不动摇。最后，敌人当着乡亲们的面用铡刀杀害了她。毛主席为刘胡兰亲笔题词“生的伟大，死的光荣。”（把挽词板书在黑板上。）

二、由情入理，感知内容

1.听录音朗读，学生边看课文边用铅笔划分自然段。

2.请五位同学，每人读一自然段，连读全文。

提问：毛主席说刘胡兰的一生是怎样的？

齐读：生的伟大，死的光荣。

三、以情动情，理解课文

1.读第一自然段，回答以下问题。

（1）刘胡兰的家乡在什么地方？

（2）她牺牲在什么时间？

（3）她是为什么被捕的？

2.读句子，再说说带点词的意思。

由于叛徒的出卖，年轻的共产党员刘胡兰被捕了。

由于：表示事情发生的原因。

出卖：课文中是指叛徒贪生怕死，向敌人供出了刘胡兰。

3.读第二自然段，思考并回答以下问题。

（1）敌人先后几次采用什么手段对待刘胡兰的？刘胡兰是怎样做的？

学生回答，教师板书成以下内容。

板书：①收买“不知道”

②威胁“就是不知道”

③毒打不动摇像钢铁

（2）结合提问读课文

①敌人开始用什么手段对待刘胡兰？刘胡兰是怎样回答的？

读第二自然段前部分到刘胡兰大声回答：“我不知道！”

②敌人用“枪毙”威胁刘胡兰，刘胡兰又是怎样做的？

读敌人又威胁她说：“„„”到“不知道，就是不知道！”

③敌人的手段都失败了就毒打刘胡兰，刘胡兰又是怎样表现的？

读敌人从刘胡兰口里得不到什么，到刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。

4.读第三自然段，注意感情。

敌人使出了最残忍的手段，用死来威胁刘胡兰，刘胡兰面对死亡是怎么说的？又是怎么做的？

（1）把自己当成刘胡兰，读她说的话。

（2）找出表示刘胡兰视死如归的词语。

板书：挺迎踏走

5.读第四、五自然段。

四、以情悟道，总结升华

1.朗读全文。

2.教师总结。

同学们，有千千万万像刘胡兰这样的先烈为了我们的幸福生活，献出了他们宝贵的生命。他们的血不会白流，我们要永远记住他们的名字，不辜负他们的希望，把我们的国家建设得更加美好，让我们齐声朗读毛主席为刘胡兰写的挽词，以表示我们对烈士的怀念。

齐颂：生的伟大，死的光荣。

板书设计

第二课时

一、检查复习，读准字音

1.通读课文，用铅笔划出生字词。

2.出示生字，读准字音。

二、学习生字、分析字形

刘：左边“文”，右边是“刂”旁。

胡：月字旁，左边是“古”。

于：一二于要与干进行区别。

铁：金字旁，右边是“失”。

士：一十士写时注意上横长，下横短。

伟：左边“亻”，右边“韦”。

三、巩固练习，完成作业

1.练习读字音，并口头组词巩固字义。

2.抄写字头。

3.默写毛主席为刘胡兰写的挽词。

4.留作业写生字。

22、回祖国去

课型：精讲课

教学分析

课文写了中国解放了，华罗庚决定放弃美国的优越的生活条件，回自己的祖国去，把知识献给祖国，为祖国尽力。

教学要求

1.会认14个生字，会写7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文，激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重点

1.学会本课生字新词。

2.有感情地朗读课文。

教学难点

体会华罗庚热爱祖国的思想。

课前准备

1.生字卡片。

2.教学挂图。

3.查找华罗庚的故事。

教学方法：情景教学法自主合作探究教学法

教学课时

二课时

教学设计

第一课时

学习目标

1.会认14个生字，会写7个字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学重点

1.学会本课生字新词。

2.有感情地朗读课文。

教学难点

学会本课生字新词。

教具准备

1.生字卡片。

2.教学挂图。

教学过程

一、导入新课

大家通过查找资料，知道了华罗庚是什么人，也知道了他的一些故事。今天，我们来学习华罗庚的又一个故事。

二、初读课文，学习生字

1.自由读课文，用笔勾出不认识的字和新出现的词语，多读几遍，并从中找出要认识的字读一读。

2.出示会认字的卡片。

（1）先读词语，再认生字。

（2）凭借生字卡片，指名读开火车读齐读。

（3）借助生字表，读准字音。

后鼻音：辆、庚

翘舌音：授、值

h、f区别：华（huà）妇（fù）

多音字：华：huà华罗庚huá中华

（4）引导点拨，识记生字。

①在小组内介绍自己的识字方法，同学之间互相补充、启发。

②全班交流识字方法，及时评价。

（5）再读课文。

①把生字新词带入课文中，朗读课文，注意读正确。

②同学互读互评。

③全班齐读。

三、指导写字。

（1）指名认读要写的7个生字，（出示卡片）用7个字分别口头组词。

价值城市喊叫夫妇华罗庚大厅

（2）指导观察、总结规律

重点指导：

“土”作为部首，最后一笔是提。

“值”右边里面三横。

“妇”女＋彐。

（3）师范写，生练写。师巡视指导。

四、作业

抄写生字词。

第二课时

学习目标

1.学习课文，理解内容。

2.有感情地朗读课文。

教学重点

有感情地朗读课文。

教学难点

体会华罗庚热爱祖国的思想。

教具准备

教学挂图。

教学过程

一、复习

1.出示生字卡片抽读。

2.读课文。

二、学习课文

1.读课文1-5自然段。

（1）你读懂了什么？

（a.中国解放了b.华罗庚想回到自己的祖国去。„„）

（2）华罗庚当时的心情怎样？（激动、高兴、自豪）

（3）他决定回到自己的祖国去的决心是怎样的？（坚定）

指导朗读，读的时候要读出高兴、激动、自豪的感情。

“回去，回自己的祖国去！”语气要读出坚定的不可动摇的决心。

齐读1-5自然段。

2.默读6-11自然段

（1）一些美国朋友来到码头为华罗庚送行，这时，他们仍然挽留、劝阻华罗庚，华罗庚是怎么说的呢？读华罗庚说的话：

投影：“是的，我要回到自己的祖国去！”“不，把知识献给自己的祖国，才有价值，我是一个中国人，我要为祖国尽力！”

（2）从华罗庚说的话，你知道了什么？（a.回祖国的决心坚定不移，劝阻是没有用的。B.华罗庚爱国）

（3）怎样读才能把华罗庚的爱国情感读出来呢？

（“自己的祖国”重音，“我是一个中国人”以自豪的口气读）

（4）齐读，体现华罗庚爱国的感情。

（5）华罗庚为什么要回自己的祖国？（把学识献给祖国才有价值，他要为祖国尽力。）

三、总结全文

谁能从课文中找出一句最让你感动也是你最想说的的话？

（“不，把学识献给自己的祖国，才有价值。我是一个中国人，我要为祖国尽力！“）

师：说得好，中国解放了，华罗庚总算盼到了这一天，他决定放弃美国优越的生活条件，回到自己的祖国，把学识献给祖国，为祖国尽力。

四、将查找到的华罗庚故事说给同学们听

指名上台演说。

五、作业

读课文

板书设计

22.回祖国去

华罗庚为祖国尽力

2３、家

教学要求

1.会认16个生字，会写7个字。

2.理解课文内容，背诵自己喜欢的小节。

3.了解一些民族的生活习惯。

教学重点

1.学会本课生字新词。

2.了解一些民族的生活习惯。

教学难点

了解一些民族的生活习惯。

课前准备

1.生字卡片。

2.教学挂图。

3.学生通过自己的各种方法搜集一些民族的生活习惯。

教学方法：情景教学法自主合作探究教学法

教学课时

二课时

教学设计

第一课时

学习目标

1.会认16个生字，会写7个字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学重点

学会本课生字新词。

教学难点

学会本课生字新词。

教具准备

1.生字卡片。

2.教学挂图。

教学过程

一、导入新课

齐读课文第一小节，每个小朋友都有家，大家的家所处的地方不同风俗习惯也不同。今天，我们学习课文“家”，看看各民族风俗习惯是怎样的。

二、初读课文，自学识字

1.自由读课文，画出本课要求认识的生字，借助生字表，自己认一认，读一读。

2.听一听，认一认。

出示带生字的小黑板，要求学生边听老师（或录音）范读课文，边看看哪些生字已经认识了，听完后和同学交流识字方法。（熟字加偏旁，换部首）

3.教一教，帮一帮。

请已经认识生字的同学上台当小老师，数一数，帮一帮其他同学，读好生字，老师随时纠正读音，点评。

后鼻音：疆拱庭

翘舌音：毡遮

平舌音：俗族

4.再给生字组词，理解词语

风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯。

丰衣足食：形容生活富裕。

5.指导写字。

（1）出示生会写字卡片认读，并用七个字组词。

（2）指导观察。

左右结构的字：左窄、右宽。

上下结构的字：上短下长。

①重点指导

“足”最后一笔是捺。

“达”“大”最后一笔是点。

“笛”竹字头＋由

②学生书写，师巡视。

三、再读课文（读正确）

四、作业

抄写生字词。

第二课时

学习目标

1.理解课文内容，知道一些民族的生活习惯。

2.背诵自己喜欢的小节。

教学重点

了解一些民族的生活习惯。

教学难点

了解一些民族的生活习惯。

教具准备

教学挂图。

教学过程

一、复习

1.出示生字卡片抽读。

2.听写词语。

3.读课文。

二、学习课文

1.自由读课文，谈自己喜欢的小节。

2.学生自由汇报（出示各民族的挂图）

有的喜欢蒙族这节。

有的喜欢维族这节。

有的喜欢藏族这节。

有的喜欢傣族这节。

3.讲讲喜欢的原因。

（蒙族有蒙古包，奶茶，我喜欢喝

新疆有许多葡萄，哈密瓜。

藏族房子像碉堡，有洁白的哈达。

傣族住的是美丽的竹楼，还有我喜欢的笛子。）

4.请喜欢蒙族的同学读第二小节。

（1）蒙族有哪些风俗习惯？

（毛毡圆顶房，奶茶，蒙古族人会骑马，摔跤）

（2）齐读。

5.谁愿意读？想读哪一小节？（第四小节）

（1）你知道藏族有的生活习惯吗？

（房子像碉堡，穿棉袍，献哈达„„）

（2）齐读。

6.谁来读第三节。

（1）指名读。

（2）说说你们还知道什么？（新疆是个美丽的地方，有五彩池的天山，还有葡萄，哈密瓜„„）

（3）齐读。

7.喜欢傣族的同学读一读第五小节。

（1）（看图）傣族姑娘小罕玉在干什么？（吹笛子）

（2）你们还喜欢什么？（美丽的竹楼）

齐读。

8.齐读最后一节。

9.背诵自己喜欢的小节。

三、小结

我们伟大的祖国有56个民族，尽管各民族的风俗不同，但每个人都生活在我们伟大的祖国这个温暖的大家庭里。各族人民是一家人。

四、你还知道哪些少数民族？这些民族的生活习惯知道的也

说给同学们听

五、作业

继续背诵

板书设计

蒙族蒙古包奶茶

家维族天山葡萄各族儿童是一家

藏族平顶房穿棉袍

傣族竹楼竹笛

24、快乐的节日

教学要求

1.认识7个生字，会写7个字。

2.能用欢快的语调正确流利地朗读背诵；能随着优美的曲调歌唱。

3.感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。

教学重点

1.认读本课生字。会写本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学难点

会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

课前准备

1.生字卡片。

2.教学挂图

教学方法：情景教学法自主合作探究教学法

教学课时

二课时

教学设计

第一课时

学习目标

1.认读本课生字，会写本课生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点

1.认读本课生字。会写本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备

生字卡片，教学挂图。

教学过程

一、导入新课

1.播放歌曲《快乐的节日》

2.边听边想：六一节孩子们是怎样过的，他们的心情是怎样的，他们过得这么愉快呢？我们来学习课文，从中找答案。

二、自由读课文

1.读诗，画出生字。

篇3：二年级下册道歉的作文范文

南京师范大学第二附属初级中学是江苏省重点中学。 其前身是仪征化纤公司于1981 年创办的职工子弟中学, 1987 年开始与南京师范大学联合办学。学校坚持“质量强校、科研兴校、特色立校”的办学思路, 谨遵“立志、博识、超越”的校训, 为学生搭建多元成长的舞台, 努力让每个学生成人、成才、成功。

学校的作文教学注重序列化训练, 明确作文的学段目标与训练重点, 避免随意性;注重学生互帮互助, 在教师指导下展开自改与互批;注重读写结合, 建立了一套完整的“刚性阅读”制度, 强调读书笔记的撰写, 引进“源头活水”。 学校在各级各类的作文竞赛中屡获佳绩。 近年, 李泽健、高雅儿、陈静溪等同学先后获得江苏省中学生作文大赛 (初中组) 特等奖或一等奖。

【习作巡诊】

彼此的眼神 你我的友谊

君子之交, 其淡如水。 执象而求, 咫尺千里。

———题记

还清楚地记得, 那是初一年级第一天报到的午后, 我与你美好的相识。 那日的太阳明灿灿的, 金黄的阳光飞泻而下, 温暖澄澈。 沐浴着暖洋洋的阳光, 我悠闲地读着《巴黎圣母院》。 同桌的你小心地打断了我, 试探地问道:“你好, 我忘带课外书了, 能否与你合看一下?谢谢。”原本喜欢独自阅读的我有些犹豫, 但看到你眼中那真诚的、渴望的光芒, 我点了点头。 你是位安静的读者, 同我一样。 每当我们读到会意处, 就会相视一笑。 后来, 我们就这本书谈了许多, 由此相识, 因此结缘。

随着时间的推移, 学业越来越难, 有一次月考, 我的成绩退步极大。 随后, 我的腿也不小心跌伤了, 走路不便, 肉体和精神的双重打击使我痛苦万分, 我只觉得前途一片渺茫, 没有光明, 也看不到希望。

课间, 你要拉我去操场散步。尽管有些不情愿, 我还是答应了。 一路上, 你我都未说话, 你轻轻地搀着我, 两手温暖有力, 我冰冷的心中不由得涌起一股暖流。 到了操场, 蓦地, 我闻到了芳草的馨香与泥土的气息, 顿觉心旷神怡。 太阳渐渐西斜, 愈向前走, 影子愈显瘦长, 愈显昏暗, 愈显混沌。

突然, 你停了下来, 看看地上的影子, 又望望身后的太阳, 淡淡地说:“看, 有影子的地方便一定有光! ”我一愣, 继而回过神来, 转头一看, 阳光仍是那么动人, 那么惬意, 直射入人的心灵。 我豁然开朗:是的, 我不能被阴影遮住了希望, 阴影的前方永远是阳光啊! 你的话淡淡的, 却如和煦的春风慰藉了我受伤的心灵, 使我猛地振奋起来, 浑身又充满了力量。 我感激地望着你, 不知说什么好, 你会心地点了点头, 微微一笑, 瞳仁里仍放射出那智慧的、真挚的光芒。

愿记住彼此的眼神, 愿铭记你我的友谊。

课前导学

本单元要求学生学会“记事写人线索清楚”。 在这篇习作中, 小作者写了与自己的小伙伴从相识到相知, 友谊逐步加深的过程, 再现了这段美好的经历, 文笔流畅, 描写形象。 同时, 根据这次写作的要求, 小作者注意到了根据所写的具体内容确定线索“眼神”。 但毫无疑问, 小作者在写作的过程中虽已有“线索”意识, 但仍然未能在习作中充分体现。 请同学们仔细阅读这篇习作, 该如何修改才能达到本次习作的要求呢?

【病理透视】

1.师生初诊:学生交流对材料的理解, 以及课前“初诊”的意见

孔老师:同学们, 读了这篇文章后, 你们找出它的线索了吗? 为什么?

生1:应该是“眼神”吧, 因为题目、开头、结尾都有“眼神”这个词, 首尾呼应。

生2:我感觉本文的线索不太明显, 如果不是题目中有“眼神”, 就更难确定了。

孔老师:看来你的感觉还是比较准的。小作者设置的线索应该就是“眼神”, 只不过未能达到我们此次的要求 “线索清楚”。如何修改才能使得线索清楚呢?

生3:我觉得文中出现线索“眼神”的次数太少了, 如果能多出现几次, 给人的印象就会比较深, 自然也就清楚了。

孔老师:非常好。你其实告诉了大家一个朴素的道理, 那就是一篇文章如果“以物为线索”时, 这个物品就应多次出现, 且要贯穿文章始终。 那就请同学们再次仔细阅读这篇作文, 思考一下我们应如何修改。

生4:如果题记保留的话, 里面可以加上有关“眼神”的词语。 第一小节作者的描写很细致, 但没有出现“眼神”, 也可以在写同桌眼中真诚、渴望的光芒时, 出现“眼神”这个词。

孔老师:是的, 这是小作者第一次比较具体地对人物进行描写, 他能够有意识地抓住人物的眼神来展现人物特征, 说明小作者的线索意识还是比较强的。 当然, 如果能够明确出现“眼神”这类字眼, 线索会显得更加清晰。

生5:老师, 第四小节除了最后部分写到了眼神, 还可以在这一节的开头部分写“眼神”。

孔老师:你的意见很好。 其实, 第二小节也可以虚写一笔, 一带而过。 作为线索, 它就在文章中推动了情节的一步步发展, 而这也恰恰是线索的重要作用。打个比方, 线索就是一根丝线, 将一堆散乱的珍珠串起来, 变成光彩照人的项链。

孔老师:同学们刚才的发言很精彩, 但是, 老师还要请大家再次深入地阅读这篇习作, 是不是仅仅在文中多出现几次“眼神”这个词就够了呢? (学生思考)

孔老师:作为线索的事物, 除了要在文中反复出现, 还要起到突出人物形象, 点明文章中心的作用。 同学们, 我们不妨来读一读朱自清的《背影》。

2.医学档案:朱自清的《背影》的启示

我与父亲不相见已二年余了, 我最不能忘记的是他的背影。

那年冬天, 祖母死了……父亲说:“事已如此, 不必难过, 好在天无绝人之路! ”

回家变卖典质, 父亲还了亏空;又借钱办了丧事。 这些日子, 家中光景很是惨淡, 一半为了丧事, 一半为了父亲赋闲。 丧事完毕, 父亲要到南京谋事, 我也要回北京念书, 我们便同行。

到南京时, 有朋友约去游逛, 勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口, 下午上车北去。 父亲因为事忙, 本已说定不送我, 叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。 他再三嘱咐茶房, 甚是仔细。 但他终于不放心, 怕茶房不妥帖; 颇踌躇了一会。 其实我那年已二十岁, 北京已来往过两三次, 是没有什么要紧的了。 他踌躇了一会, 终于决定还是自己送我去。 我再三劝他不必去;他只说:“不要紧, 他们去不好! ”

我们过了江, 进了车站……但他终于讲定了价钱;就送我上车。 他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。 他嘱我路上小心, 夜里要警醒些, 不要受凉。 又嘱托茶房好好照应我。 我心里暗笑他的迂……

我说道:“爸爸, 你走吧。 ”他望车外看了看, 说:“我买几个橘子去。 你就在此地, 不要走动。 ” 我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。 走到那边月台, 须穿过铁道, 须跳下去又爬上去。 父亲是一个胖子, 走过去自然要费事些。 我本来要去的, 他不肯, 只好让他去。 我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。 可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。 他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。 这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。 我赶紧拭干了泪, 怕他看见, 也怕别人看见。 我再向外看时, 他已抱了朱红的橘子望回走了。 过铁道时, 他先将橘子散放在地上, 自己慢慢爬下, 再抱起橘子走。 到这边时, 我赶紧去搀他。 他和我走到车上, 将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。 于是扑扑衣上的泥土, 心里很轻松似的, 过一会说:“我走了, 到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步, 回头看见我, 说:“进去吧, 里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里, 再找不着了, 我便进来坐下, 我的眼泪又来了。

……

唉! 我不知何时再能与他相见!

孔老师:《背影》让我们感受到了朱自清的父亲对儿子深深的爱。 要想达到这一表达效果, 《背影》 这篇文章除了多次出现线索“背影”外, 文章中哪一处描写使得父亲这一人物形象更加突出? 更表现了父亲对我的爱呢?

生7: 第四小节父亲决定亲自到车站送我这一片段表现了父亲对我的爱。

生8:第五小节父亲送我上车, 帮我拣定座位也表现了父亲对我的爱。

生9:就在第六小节“买橘子”这个部分, 作者对父亲的背影进行了细致的描写。

孔老师:找得很好, 我们一起来读一读第六小节, 感受一下。 (生齐读)

孔老师:作者紧扣线索“背影”, 对父亲给我买橘子时的艰难、努力进行了充分的表现, 是本文的动情点。 这就使得父亲这一形象更加感人, 从而表现了父亲对我深深的爱。 所以, 回到老师最初的那个问题:是不是仅仅在文中多出现几次“眼神”这个词就够了呢?

生10:我明白了, 还要对线索进行比较细致的描写, 使得这一形象更加突出, 从而达到点明中心的作用。

孔老师:很好。我们可以学习《背影》的手法, 比较细致地描写小伙伴的眼神, 也使之成为习作的“动情点”。 当然, 这篇习作除了“眼神”这一线索, 还有一条贯穿全文的感情线索, 那就是“我与小伙伴相识相知、友谊逐步加深的过程”。

孔老师:当然, 文章的线索有很多种形式, 今天, 我们只是学会其中的一种:如何“以物为线索”来结构一篇文章。 今后, 我们还要学写一些更加复杂的以线索贯穿全文的记事写人的文章。

【诊疗方案】

经过师生的共同讨论, 决定明确以下几个方面。

1. “ 线索” 是文章组材之脉络, 是全篇材料安排之总绳。 可以说, 线索具有结构、表达的双重性。

2. “ 以物为线索” 时, 这个物品就应多次出现, 贯穿文章始终, 有利于记叙情节的展开。

3.“以物为线索”时, 要在恰当的时候, 对线索进行比较细致的描写, 使得这一形象更加突出, 从而达到突出人物形象、点明文章中心的作用。

【手到病除】

针对诊疗方案, 合作小组交流研究。随后, 师生共同研讨修改后的习作。

你的眼神

杜炎

君子之交, 其淡如水。 执象而求, 咫尺千里。 汝之眼神, 伴我成长。 你我友谊, 终生难忘。

———题记

那是初一年级第一天报到的午后, 我与你美好的相识, 你的眼神我如今仍然铭记于心。 那日的太阳明灿灿的, 金黄的阳光飞泻而下, 温暖澄澈。 沐浴着暖暖的阳光, 我悠闲地读着《巴黎圣母院》。同桌的你小心地打断了我, 试探地问道:“你好, 我忘带课外书了, 能否与你合看一下? 谢谢。 ”原本喜欢独自阅读的我有些犹豫, 但看到你眼中真诚期待的光芒, 我能感觉到你心中对阅读的热爱和渴望。 于是, 我点了点头。 你是位安静的读者, 同我一样。 每当我们读到会意处, 就会相视一笑。 后来, 我们就这本书谈了许多, 由此相识, 因此结缘。

随着时间的推移, 课程更加艰深, 有一次月考, 我的成绩退步极大。 随后, 我的腿也不小心跌伤了, 走路不便。 肉体和精神的双重打击使我痛苦不已, 我只觉得前途一片渺茫, 找不到出路, 看不到希望。课间, 你常默默地用柔和的、鼓励的眼神看着我, 我不由得有些感动。

春日伊始, 余寒料峭, 你要拉我去操场散步。 尽管有些不情愿, 我还是答应了。 一路上, 你我都未说话, 你轻轻地搀着我, 两手温暖有力, 我冰冷的心中不由得涌起一股暖流。 到了操场, 樟树清幽的香气扑鼻而来, 夹杂着泥土的气息, 令人神清气爽。太阳渐渐西斜, 愈向前走, 影子愈显瘦长, 愈显昏暗, 愈显混沌。

突然, 你停了下来, 看看地上的影子, 又望望身后的太阳, 若有所思。 不一会儿, 你轻轻地拍拍我的肩膀, 用睿智的目光望着我, 说道:“看, 有影的地方便一定有光!”我一愣, 继而回过神来, 转头一看, 阳光仍是那么动人, 穿透云翳, 直射入人的心灵。我豁然开朗:是的, 我不能被阴影遮住了希望, 阴影的前方永远是阳光啊! 你的话淡淡的, 却如香樟的清香, 慰藉了我受伤的心灵, 使我猛地振奋起来。 我感激地望着你, 不知说什么好, 你会心地点了点头, 微微一笑, 瞳仁里放射出那智慧的、真挚的光芒, 那熠熠的光辉, 直射入我的心灵, 予我力量。

年华似水, 飞逝而去。每每走过香樟树下, 我总会忆起你, 在一片浅绿色的幽香中, 我仿佛又瞥见了你动人的眼神。

师生点评

孔老师:请同学们将修改润色后的文章与原文比较一下, 说说文章有哪些变化?

生11:线索更加清晰了。 题目修改后更简洁醒目, 内容显得更加充实, 人物特点更加丰满了, 突出了小伙伴对我的帮助, 景物描写也比较精彩。

孔老师:同学的评价客观到位, 修改后文章的线索变得更加清楚, 人物形象更加丰满, 达到了我们这次习作的目标。

【杏林春暖】

下面我为大家呈现一篇优秀的学生习作, 以及一篇老师的下水作文。 希望同学们仔细体会。

台阶

张文宇

台阶, 是一种奉献。

———题记

小时候, 父亲宽厚的肩膀是我的台阶。

依稀记得有一天, 父亲带我去看马戏。我小小的手拉着父亲大大的手, 在人流中穿梭着, 寻找一个好位子。 可是四面都是高高的人墙, 将矮矮的我围住, 什么也看不见。 我听着那此起彼伏的掌声和欢笑声, 只能干着急。 父亲看到我抓耳挠腮的样子, 便蹲下来, 用健壮的臂膀将我抱起, 托到他的肩膀上, 又慢慢站起来。 骑在父亲的肩膀上, 就像站在一个高高的台阶上, 看得比谁都清楚。 风从无数人的头顶上方吹过来, 凉丝丝的。 我猛然觉得, 父亲就如同一座大山, 挑着多沉的担子都不会垮。

成长中, 父亲期盼的话语是我的台阶。

那一次, 我在学校偷了同学的书, 被老师发现了。 老师立刻将父亲叫了过来, 当着他的面教训了我一番。父亲一直红着脸, 连连说着“是, 是”, 但我却没有说话。 回到家, 我才大声向父亲争辩道:“是他先拿我东西的!我没有错!”父亲却坐下来, 低着头, 沉默不语。 这时我发现, 年仅三十几岁的父亲, 头上竟然有了一丝银白, 眼角竟然多了几丝皱纹。 过了许久, 父亲抬起头, 看着我, 眼神里带着一丝渴望。 他终于开口, 说了一句:“儿子, 不管别人怎么样, 爸爸只是希望你能够正直做人。”看着父亲的目光, 我沉默了。 刹那间, 父亲的话语像坚实的台阶, 将我托向正确的道路。 我认真地回答道:“知道了, 我不会再这么做。 ”———至今我还记得, 那时我得到的, 是父亲欣慰的笑容。

而如今, 父亲沧桑的背影是我的台阶。

光阴似箭。我一天天长大, 父亲却一天天变老。 在我的眼中, 父亲的身影不再像从前那么挺拔, 而是渐渐变得佝偻。 那天早晨, 父亲送我去学校。 到了校门口, 父亲举起手, 拍了拍我的肩膀, 又敲了敲我的背, 好像还想摸一摸我的头, 但最终没有那么做, 只是轻轻说了声:“好好上学, 再见。”便转过身, 缓缓地离开。 我默默地注视着父亲离去的背影。那背影为什么会如此沧桑?父亲一步又一步地走远, 渐渐地在街角消失不见。 剩下一条空荡荡的街, 只立着一只邮筒。 我强忍着泪水, 心里不断地念着“父亲”二字。 父亲用他的全部, 为我搭建了一个又一个台阶, 将我越送越高。 我转过身, 从那一刻起, 我就在心里默默下定决心:我绝对不会让父亲的付出白白浪费。

父亲, 感谢你为我做了14 年的台阶。等我长大后, 我也会做你的台阶, 将你高高地托起, 就像你曾经托起我那样。

母爱的秘方

洪国成

冬至到了, 照例要回老家祭祖, 也好看看年迈的母亲。 临行时, 妻关照一定要从老家带点萝卜条。 老妈亲手腌制的萝卜条香脆清甜, 是商场无法比的。 每年妻都会从老家带不少, 只是不易保存, 每每看见萝卜条霉变, 妻直叫可惜。

为了不让母亲着急, 我起了个大早。一路风尘到达老家, 母亲早已守候在门前。她一边询问我早饭吃了没有, 一边已端来米粥, 还有一碟清炒萝卜条。 这道小菜在我们当地名曰“响菜”。 也就是将腌制好的萝卜剁碎, 下锅翻炒, 起锅后拌入麻油, 吃起来香味入鼻, 甜味入口, 脆响声声。

母亲坐在桌边, 望着我喝粥。母亲真的老了, 虽然染黑的头发掩盖了一点年龄, 但眯起的眼睛已是沟壑纵横。

大冬天喝上一碗热粥的感觉真爽, 更何况还有响菜!

“味道真不错, 老妈的技术又进步了, 该申请专利了。 ”放下碗, 我和母亲耍了个贫嘴。

“真这么好吃? ”母亲笑了, “我帮你准备好了, 回去时记得带上。 ”

其实, 我早就注意到了, 冰箱上放着个大大的玻璃瓶, 里面填满了老妈的作品———腌制的萝卜。 哈哈, 妻子又该发愁喽:这么有味的萝卜条, 恐怕又不免吃到霉变了。

“妈, 给你提个意见。 ”我突然想和母亲开个玩笑, “要想冲出亚洲走向世界, 你的萝卜条必须攻克一个技术难关。 ”

“什么难关? ”母亲笑了。

“你儿媳妇最喜欢吃萝卜条了, 过了夏天萝卜条就变霉了, 她可舍不得了。 ”

“放心, 这次不会发霉了。 ”真没想到, 母亲技术革新了! 原来, 去年妻子就提过意见了, 母亲知道后, 特地咨询了“专家”。

看着母亲得意的笑容, 我忽然觉得其实她老人家根本就年轻着呢。 “你学到什么绝招了? ”我拉着母亲的手, 好长时间不见了, 在母亲跟前我依然是个孩子。

“其实也没什么, 隔壁王大妈给了我一些东西, 告诉我放了就不会变霉了。 ”母亲有点不好意思了。

“不会是防腐剂吧! ”我一惊, 脱口而出。

“你说什么防腐剂? 我们吃了, 味道一点也没变。 ”母亲吓了一跳。

我轻轻地告诉母亲, 防腐剂是什么, 对人体有什么危害。 望着母亲似懂非懂而又似乎有点惶恐的神情, 我突然觉得我犯了一个天大的错误!

母亲曾多么虔诚地向别人请教防腐的秘方, 母亲刚刚多么自豪地向我宣布萝卜条永不霉变! 那是饱蘸母爱的秘方啊!

我不再谈论萝卜条, 开始与母亲东拉西扯。 母亲也不再和我闲谈, 开始忙碌冬至的祭品与午饭。 天很冷, 母亲不让我插手。

例行的程式完成了, 稍作休息, 我便向母亲辞行了, 毕竟还有繁重的工作要做。

照例, 母亲为我准备了一些农家蔬菜, 妻子最喜欢这些绿色的无公害的东西了。看着冰箱上满瓶的萝卜条, 我愣了一下, 还是决定带回去。 看着我的脚步, 母亲连忙把瓶子递给我, 我抱在手里, 沉沉的, 竟有些温热!

“妈, 瓶子怎么是热的? ”我诧异地问。

“你放心, 防腐剂什么的我用水洗了, 怕不好保存, 我到开饼干店的李叔家用烘干机烘干了。 就怕味道差了, 清炒时放点酱油或许会好些。 下回我不放那什么防腐剂了。”母亲一面絮说着, 一面望着我, 就像一个犯了错误被老师抓住的孩子。

我一怔, 泪水快要出来了。

车子到了, 我抱了抱母亲和她告别。

篇4：《小鸟的家》二年级下册美术教案

教学目标：1、引导学生自主地、大胆的选择生活中常见的废旧物品进行有目的改造成使之为小鸟的家。2、引导学生通过美术作品欣赏，感受小鸟拥有家园的快乐，充满情感的去进行表现，培养想象力、创造力。3、引导学生对动物的关爱和对生存问题和自然环境的关注。教学重难点：1、引导学生发现材料的美感并进行大胆的、有目的的改造。2、引导学生对动物的关爱和对生存问题和自然环境的关注。教学准备：教师：多媒体教学系统，课件。搜集多种可以利用来制作小鸟的家的废旧物品。制作工具。学生：图画纸、彩色笔。课前搜集多种生活中的废旧物品。剪刀、双面胶等制作工具。教学活动过程：一、激情引趣教师和学生合作手影表演：小鸟回家。利用大屏幕，教师将预先准备的树和鸟窝的剪纸投影到大屏幕上。然后用手影表现小鸟在树和鸟窝周围飞来飞去玩耍的场景。根据气氛及时教授学生们用手表现小鸟的形态，并选出三名学生到大屏幕前表现小鸟飞飞的场景学生一起用手势学小鸟飞。教师提示“我们飞累了，让小鸟一起回家休息吧！你们想不想看看小鸟的家呢?”教师将小鸟的手影投入到树上鸟窝的位置。提示手影表演的学生也把手影投入到鸟窝的位置。老师及时出示课题：《小鸟的家》。演示课件幻灯片：课题《小鸟的家》（配有鸟鸣声）。二、引导阶段1.观察照片中的小鸟的家;有圆形的，椭圆形的，有的在树杈中间，有的在屋檐下，有的在树洞里。演示课件幻灯片：小鸟的家（照片）。提示学生说一说小鸟的家会在什么地方。2.欣赏小朋友的绘画作品。演示课件幻灯片：小鸟的家（儿童绘画作品）。集体讨论：在作品中，作者是如何表现小鸟的家。3.除了绘画形式，我们还可以搜集多种可以利用来制作小鸟的家的废旧物品，用手工制作小鸟的家。观看手工制作视频，可以边看边跟着动手。演示课件幻灯片:小鸟的家（手工制作教学视频）。三、发展阶段用你喜欢的方式来表现小鸟的家：手工制作，绘画。1、请学生起来说一说，自己通过课前准备，打算利用什么废旧材料来为小鸟筑巢。鼓励学生自主地、大胆的选择生活中常见的废旧物品进行有目的改造成使之为小鸟的家。教师反复强调为小鸟做的家既要舒适、美观，又要牢固。教师在指导的过程中及时发现有创意的制作并进行表扬，鼓励学生发挥创造性，大胆的对材料进行改造。2、对于能力稍弱的学生可以用绘画的形式来为小鸟建家。教师重点指导学生根据绘画内容来表现小鸟的家。演示课件幻灯片：播放带有鸟叫声的柔美乐曲。四：学生作品展示1、学生上台展示自己的作品。2、扮演自己作品中的角色，比如说鸟妈妈。想象着说几句话。3、评选最佳作品。五、教师小结鸟是人类的朋友。鸟最明显的益处就是消灭害虫。鸟多数以昆虫为食，是农田、果园中多种害虫的天敌和克星。大多数鸟以树为家，在树上筑巢繁殖后代，为树消灭害虫，帮助树木传播种子，我们这里的小鸟为数不多，更需要同学的爱鸟之心，不要故意捕捉、伤害小鸟。如果有人企图捕捉、伤害小鸟，请同学们一定要用正确的方法进行劝阻！演示课件幻灯片：大山雀一昼夜捕食的昆虫总量相当于自身的体重。六：课后拓展请同学们在课余的时间用木板等坚固的材料做一个鸟窝。在你的爸爸妈妈帮助下，挂在树上，吸引小鸟来居住，进行观察，并绘画观察日记。演示课件幻灯片：人工鸟窝。七：收拾整理 请整理好你们的工具和材料，带走碎纸等垃圾。保持室内的环卫生！谢谢！下节课再见！

篇5：二年级下册美术教案[范文]

第1课

纸片插接

教学目的要求：

1、纸片插接的作品，引导学生对立体造型艺术有一些基本的了解。

2、学生根据想象，创造，将硬纸片剪制成各种简单的外形，并尝试将制作完成的硬纸片插接组合成小艺术品。

3、引导学生欣赏街头雕塑，培养学生对立体造型艺术设计的兴趣。

教学重难点：

各种立体造型的构建方法及简单的构建原理。课前准备：

师生收集各种废旧的硬纸盒、硬纸片。

教师收集一些运用各种硬纸片制作的纸立体造型（以插接方法制作的为主）。收集或拍摄广场或街头的各种立体雕塑的图片或照片。教学课时：1课时 教学过程：

一、引导阶段

1、展示广场或街头的各种立体雕塑图片。

2、引导学生欣赏立体造型艺术，了解立体造型艺术基本的构建原理。

二、发展阶段

1、用硬纸片剪制各种简单的造型，并在适当的地方剪开一些小口子。

注意引导学生注重抓住各种物体的外形特征。要求：所选择图形的外形应以简洁、形象为主。

2、组织学生分小组讨论、尝试将硬纸片相互连接的方法。师：可以选择除了用胶水粘贴组合以外的方法。

3、采用插接的方法，制作纸立体造型。

注意提示学生：每个硬纸片图形的疏密变化及整个纸立体造型的重心位置。

三、教学拓展

1、用较大的纸板箱，剪制具有班级特点或学校特色的图形，采用插接的方法，设计组合成一个大型的纸立体作品。

2、用废材料制作的纸立体作品，可以根据学生个人的喜好，用水粉或丙稀原料，将其涂上不同的颜色。

第2课

点、线、面

教学目的要求：

1、点、线、面三个元素在美术设计、创作中的作用，掌握简单的点、线、面的组合。

2、导学生利用各种材质的点、线、面，根据想象设计画面，进行简单的艺术创作。

3、培养学生的动手能力和创造力，感受创作的乐趣。教学重难点：

运用各种不同材质的点、线、面材料，制作较为完整的美术作品。课前准备：

师生收集各种点、线、面的材料，如各种豆类、纽扣、线、广告纸等。

教学课时：一课时 教学过程：

一、引导阶段

1、师：小朋友们，让我们走近大师，寻找他们作品中的点、线、面。

2、欣赏、分析几位大师的作品，寻找作品中的点、线、面。

二、发展阶段

1、学生以小组的形式，用点、线、面三个元素，分析自己所带的制作材料，并且根据三个元素进行分类。

2、欣赏范例，分析、了解展示的画面中点、线、面简单的排列组合。

3、引导学生在点、线、面这三个元素的综合运用上，可以着重选择其中一个元素，进行画面的组合、创作。（鼓励学生大胆想象创作，尝试不同的、独特的组合形式）。

三、教学拓展

1、用各种点、线、面的废旧材料，以小组的形式，设计制作环保服装。

2、用白色的纸浆泥，做成立体或半立体的器皿、泥板等，将各种点、线、面的废旧材料在上面进行组合创作。

第3课

重叠的形状

教学目的要求：

1、了解重叠的形状可以使画面产生各种不同的效果。

2、用绘画或剪贴的方法，重叠各种的形状来绘画制作作品。

3、通过对重叠形状的学习，增强学生的造型能力。教学重难点：

绘画或剪贴出重叠的作品。课前准备：

1、学生：油画棒、记号笔、剪刀、水彩笔。

2、教师：（1）示范作品、剪刀、彩笔、钢笔。

（2）准备一些用各种工具、材料制作的重叠作品。（3）能更形象地说明重叠现象的图片或录象资料。教学课时：一课时 教学过程：

一、引导阶段

1、出示图片让学生欣赏，生活中有哪些重叠的形状呢？（树叶、飞翔的小鸟、很多的苹果，成排的树木）。

2、什么叫重叠呢？

（一样物体在另一物体的前面，就产生了重叠；一样物体在另一物体的上面，也会产生重叠。）

3、让我们从基本的形状做起。

（圆形的重叠可以连成一条蛇；方形的重叠可以做成一幅装饰画）。

4、图案能重叠吗？（如：小鸟、小白兔、小朋友等）。

二、发展阶段

1、重叠的形式是各种各样的，你边看边想：可以怎样重叠呢？ 随意的重叠；有规律的重叠（上下、左右、前后、大小等）。

2、画出重叠的形状。

A先设计一个基本形，剪下，进行重叠排列，画出重叠的形状。

B画一个基本形，再一个一个重叠的画下去。C画几个基本形，在空白处添加基本形。

3、指导学生选择多种方法绘画制作重叠的形状。

4、收拾与整理。

师：还可以用什么形状来做呢？除了剪、画，你还能想出哪些好方法？

三、教学拓展

1、重叠的形状的拓展。

2、方法的拓展：如镂印、拓印等都可以制作重叠的形状。

3、寻找生活中同样的小物品，把它们组合在一起，做成重叠形状的作品。

第4课

鲜艳的包装纸

教学目的要求：

1、通过观察发现小图案组成的包装纸具有美的效果

2、利用各种小图案进行规律的排列，做一张包装纸。

3、用你的包装纸装饰一件小礼物送给朋友。教学重难点：

可用绘画、拓印、拼贴等方法，制作包装纸。课前准备：

1、学生：油画棒、彩色笔、剪刀、胶水。

2、老师：准备各种包装纸及图片、示范作品、剪刀、记号笔。教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一、引导阶段

1、生活中，我们常互送小礼物。来！今天我们就为小礼物绘制一件新衣，为的是让朋友笑得更甜。

2、让学生欣赏包装纸，说说上面的图案有哪些？（圆形、三角形、星形、花朵等）

3、师：简单的图形进行排列、组合，就会变成一张很美丽的包装纸。

二、发展阶段

1、有哪些简洁的小图形，你能画一下吗？ 几何形：圆、方块、三角、半圆 小图案：花、太阳、月亮、小草

2、如何使小图形排列得更好看呢？可以有哪些排列组合的方法？

3、横排、竖排、斜排三种方法的介绍。

三、教学拓展

学生分别利用横排、竖排、斜排三种方法进行包装纸的制作，教师巡视指导。

第二课时

一、复习导入

1、排列组合有哪几种方法？

2、学生展示上节课所完成的包装纸图案。

二、发展阶段

1、师介绍两种图形的排列方法。

2、两种以上图形的排列方法的介绍。

3、师：包装纸图案的制作方法多种多样，小朋友们还知道有哪 6 些呢？（剪贴、拓印、拼贴等）。

4、指导学生选择自己喜欢的形状和方法进行包装纸的制作。

5、用做好的、自己较为满意的包装纸装饰一件小礼物送给你的朋友。

三、课后拓展

利用新颖的材料，如：碎布、闪光纸，画出新颖的图案设计包装纸。

第5课

五味瓶

教学目的要求：

1、了解不同色彩给与我们的各种不同感受。

2、通过酸、甜、苦、辣、咸五种味道的辨别，学会用各种色彩、图形表现五种不同的味道。

3、培养学生对色彩的敏锐感觉，初步掌握各种色彩在生活中的运用。

教学重难点：

运用各种色彩、图形表现五种不同的味道。课前准备：

师生分别课前准备一些调味品和几个透明的一次性杯子。学生收集各种彩色的广告纸、水粉颜料、油画棒或水彩笔。老师收集几幅调味品广告宣传画，制作几张能够明显表现酸、甜、苦、辣、咸特点的示范作品。教学课时：一课时

教学过程：

一、引导阶段

1、学生上台闻五种调味品的气味。

2、学生上台尝五种调味品，其他学生注意观察上台学生的肢体变化和脸部变化。

二、发展阶段

1、以小组为单位，对五种不同味道进行讨论、分析:小朋友们在尝到不同的味道时会有什么不一样的表情呢？

2、学生表演尝到不同味道的表情。

3、指导学生作画。

要求：（1）自由选择制作方法；（2）根据各自不同的感受，大胆随意进行创作；（3）色彩应鲜艳、强烈，要与所表现的味道相吻合。

三、教学拓展

1、寻找小布片，创作布贴画。

2、学习小组共同完成一幅五味瓶的商标设计作品，并贴在废旧的瓶上，展示、评比。

第6课

得奖了

教学目的要求：

1、通过让学生尝试运用不同的材料制作一个立体、半立体或平面的奖杯、奖状。培养学生观察能力，发散性思维能力，创造性的组合能力。

2、通过各种材质的观察，联想并组合成大奖杯（状）。

3、让学生知道大奖杯（状）表示奖励进步和荣誉，教育学生要 8 积极进取，要求上进。

4、学习制作奖杯的方法，培养创造思维能力和动手能力。教学重难点：

组成奖杯基本形的概括。课前准备：

1、学生和教师一同收集身边的各种可以利用的材料。（如：塑料杯、塑料盘等）。

2、课前教师运用各种方法制作不同形态的奖杯、奖状作品。教学课时：一课时 教学过程：

一、引导阶段

1、出示奖杯模型，提问：它是由几大块组成的？（如：奖杯座、杯身等）

2、提问：每一块分别有什么功能呢？

二、发展阶段

1、师示范奖杯的制作方法。

师：可用彩纸、丝带、羽毛、橡皮泥、废饮料瓶、废布料、各色金属纸箔、塑料泡沫、玻璃等材料通过胶粘、拼贴、撕、捏、揉、折、剪、弯曲、包裹多种方法组合成奖杯。

2、学生动手制作，教师巡视指导。

三、教学拓展

1、学生利用所剩材料制作半立体的奖章。

2、用废布料裁剪、缝制成奖旗，可启发学生想象奖旗上可以加些什么？

第7课

孔雀翩翩

教学目标：

1、认识孔雀的形态特征，引导学生尝试用不同的材料制作一个立体或半立体的孔雀，培养观察力。

2、根据材料的不同属性，用各种制作方法表现孔雀的千姿百态。

3、学习制作孔雀的方法，培养动手能力，创造能力。教学重点：

用各种制作方法表现孔雀的千姿百态，学习制作孔雀的方法。教学难点：

用一些基本形概括孔雀的外形。

课前准备：

1、学生和教师一同收集身边的各种可利用的材料。

2、教师运用各种方法制作出不同形态的孔雀作品。课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、教师出示制作好的孔雀作品。

2、学生观察，思考：孔雀由哪几个部分组成？每部分是什么形状？

3、指名回答，师生共同评议。

4、今天，我们要用最美的材料，做一只翩翩起舞的孔雀。我们还要比一比谁制作的最好看。

二、掌握技法，动手制作

1、教师示范，并讲解步骤：（1）三角纸盒（即孔雀的身子）的做法： A、用长方形纸折一个圆柱形

B、压扁，并用订书机把三角形的形状固定

（2）用尺刮纸片，使纸片卷起来，做成身上的羽毛。

（3）毛线贴在薄纸上，做成尾巴。

注意色彩的协调搭配和孔雀尾羽上花纹的排列。

2、学生动手制作，教师巡回指导，并强调注意用剪刀、小刀的安全。

3、教师点评

4、全班评选“心灵手巧的小天使”

三、小结

四、布置作业

回家把自己的作品给爸爸、妈妈看看，让他们也夸夸你。第二课时

一、谈话导入

上节课，我们制作了许多翩翩起舞的花孔雀。今天，我们将继续用美丽的画笔来勾勒更美的孔雀。

二、出示范例，拓展教学。

1、出示画好的一只孔雀

2、小组讨论：

（1）说说你在哪里见过孔雀？

（2）说说孔雀开屏的样子。

（3）孔雀在干什么？你还想为美丽的花孔雀添加哪些 画？

3、学生根据自己设想的内容添上背景，动手绘画。

4、作品交流、评议，并进行爱护、保护动物的教育。

5、评选“小小画家”。

三、小结

四、布置作业

几个人合作，动手画一幅孔雀大家族的画。

第8课 叶子上的小“血管”

教学目标：

1、观察叶子的外形以及叶脉的造型，能够说出叶脉生长的规律。

2、选择你最喜欢的一片叶子，将它画下来，着重表现美丽的叶脉。

3、说说自己对叶脉的感受，并将它写下来。

教学重点：

选择最喜欢的一片叶子，将它画下来，着重表现美丽的叶脉。

教学难点：

感受叶脉的美丽。课前准备：

1、学生观察各种叶子的造型，色彩，并且每人收集2-5片不同造型的叶子（可以是树木的叶子，也可以是小草、庄稼等草本植物的叶子，尽量收集落叶）。准备绘图纸、剪刀、彩色笔、丝带等物品。

2、教师收集能看到清晰叶脉的各种造型的叶子或图片。课时安排： 1课时

教学过程：

一、引导观察，感受叶脉

1、谈话：人有血管，叶子上也有小“血管”。它是指什么呢？

2、学生展示收集到的叶子，并说说是在哪儿收集到的，是什么植物的叶子。

3、其实，叶子上的小“血管”就是叶脉。请小朋友们触摸叶脉，感受叶脉。

4、将叶子对着光，仔细观察。

5、轻念“轻轻地，我走进你，你那纤细的美丽，让我震颤。”

6、用自己的话说说对叶脉的感受。

7、师生一起谈谈叶脉的作用。

8、教师问：你是否第一次从这种角度去观察一片树叶？请说说你的感想。

二、观察规律，动手作画

1、教师出示图片

2、学生进一步观察，并讨论：叶脉的生长有什么规律？

3、根据叶脉的生长规律，说说你准备用什么工具、怎样来表现叶脉？

4、师生一起讨论作画步骤：

（1）先画主叶脉

（2）再画叶子的外轮廓

（3）最后刻画其他叶脉

5、对于造型有困难的学生，可以允许他们将叶子的外形描摹下来，再画叶脉。

6、学生作画，教师巡回指导。

7、师生共同点评。

三、收拾、整理

将叶子夹在书本中做成标本。将剪下来的废纸等杂物扔进纸篓。将油画棒等工具收拾整理。

四、启发联想，课后拓展

你知道，还有哪些物体的结构或者功能与叶脉相似？ 画一画。

将画好的叶子剪下来，系上好看的丝带，做成书签，送给朋友。

第9课 漂亮的花边

教学目标：

1、能够回忆起日常生活中见过的一些花边。

2、能用自己的话描述“什么是花边”。

3、用绘画、剪纸等方法设计、制作1-3条花边。教学重点：

用绘画、剪纸等方法设计、制作花边。教学难点：

设计单元图形，用绘画、剪纸等方法设计、制作花边。课前准备：

1、学生准备剪刀、糨糊、彩色纸，还可以收集一些塑料瓶、玻璃杯等物体。

2、教师准备一些供学生欣赏的实物与图片。课时安排： 1课时

教学过程：

一、欣赏图片，理解花边

1、今天，老师要带小朋友们去看看漂亮的花边。

2、出示图片，引导学生欣赏。

3、请学生用自己的话说说什么是花边？

4、看书：一个图形向两边重复延伸，就形成了花边。

5、你是怎么理解的？请说一说。

二、选择方法，制作花边。

1、讨论：用什么方法可以将花边做得又快又好？

2、指名回答。

生1：画好一个图形，然后用印的方法来绘制。生2：剪出一个物体的剪影，用描摹外形的方法绘制。生3：将纸折叠，剪出一组相同的图形，粘贴出一条花边。„„

3、教师示范设计单元图形。

4、学生设计单元图形。

5、学生选择一种最适合自己的方法，制作一条花边。

6、制作完后，再用其他的方法制作1-2条花边。

7、教师巡回指导。

8、师生共同评议。

三、收拾、整理

将剪下的纸屑等杂物放进纸篓，将还可以利用的材 料归类收拾整齐。

四、课后拓展

用自己设计的花边来美化瓶子、杯子。

第10课 奇妙的脚印

教学目标：

1、能够只人五种以上常见动物的脚印，并能说出它们的特征。

2、充分展开想象，将这些动物的脚印变化成另外的形象。

3、在动物脚印上用添画的方法完成1-2幅绘画作品。教学重点：

充分展开想象，将这些动物的脚印变化成另外的形象。教学难点：

充分展开想象，将这些动物的脚印变化成另外的形象。在动物脚印上用添画的方法完成1-2幅绘画作品。课前准备：

1、学生观察动物的脚印或收集有关动物脚印的资料。各种绘画笔、纸张。

2、教师收集有关动物脚印的图片、影像等资料，准备若干动物脚印模版。水性颜料或印泥。课时安排： 1课时 教学过程：

一、交流并概括动物脚印的特点

1、学生交流他们所知道的动物的脚印。

2、指名说一说。

3、师生一起概括常见动物的脚印的特点： 小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小马走路写个G

„„

4、动物的脚印真是太奇妙了！

二、添画、想象脚印

1、出示一个放大的脚印，慢慢旋转，让学生看看它 像什么。

2、教师添画，使形象更具体。

3、学生用自己的小脚踩一个脚印或挑选模版敲印一 个大脚印。

4、变换角度进行观察想象，并添画使之变成另一形 象。

5、展示作业，小组讨论并交流：还可以怎样变？

6、根据自己的设想，敲印或绘画多个脚印，然后再进行添画、变化。

三、收拾、整理

将敲印过的模版擦洗干净，将绘画笔收拾好。

四、课后延伸

对自然界中出现地的其他一些不规则的、抽象的造型（如水渍、云彩等的造型）进行想象、添画。

第11课 蔬果变变

教学目标：

1、能够按照学习要求收集所需的蔬果材料。

2、充分展开想象，将收集到的蔬果想象成动物身体的某个部分。

3、用拼接的方法将蔬果制作成各种立体的动物。教学重点：

用拼接的方法将蔬果制作成各种立体的动物。教学难点：

充分展开想象，将收集到的蔬果想象成动物身体的某个部分。课前准备：

1、先与小朋友们一起学习一下课本，看看需要收集哪些材料。

2、带小朋友们收集野果、枝叶等物品。可让学生分组进行活动，为安全起见，教师应将学生的活动范围控制在自己的视野之内。

3、让学生到厨房去找一找，收集一些可用于这堂课的蔬果。

4、由于许多蔬果的液汁沾到衣服上之后不容易清洗，所以学生最好能带上围裙或套袖。

5、教师可为学生准备一些牙签、小棒等物品。课时安排： 1课时 教学过程：

一、展示蔬果，进行交流

1、分小组，将收集到的物品展示出来。

2、说一说：这些蔬果等物品分别像动物身上的哪一部分？

3、蔬果的形状变化万千，我们应充分发挥自己的想象力。

二、选择蔬果，拼接蔬果

1、让五彩缤纷的蔬果，再一次为我们插上想象的翅膀。

2、每个学生挑选一样自己最喜欢的蔬果作为作品的主体。

3、根据这一蔬果的外形再一次展开想象。

4、交流：你收集到的这一蔬果的外形有什么特征，你准备将它变成什么，怎么变？

5、让学生试一试，运用手头的材料，如何将两个蔬果 连接起来？然后交流。

6、挑选一种最适合自己的方法进行作业。注意安全。

7、展示作业，师生共同评议。

三、收拾、整理

先将用剩下的牙签、小枝叶等较尖锐的物品收集在一起，再将其他物品归类收拾后，将桌子擦洗干净。

四、课后拓展

用洗干净的蔬果做一个小动物来点缀妈妈做的菜，请全家人来评一评。

第12课 小鸟的家

教学目标：

1、能够用与鸟窝相同的材料或代用品，模仿小鸟做窝的方法，做一个鸟窝。

2、用彩泥做几只小鸟。

3、引发热爱自然、保护鸟类的情感。教学重点：

能够用与鸟窝相同的材料或代用品，模仿小鸟做窝的方法，做一个鸟窝。教学难点：

用彩泥做几只小鸟，引发热爱自然、保护鸟类的情感。课前准备：

1、学生收集树枝、树叶、纸、羽毛、干草等物品，带好彩泥、剪 19 刀、糨糊等工具。

2、收集有关鸟及鸟窝的图片，准备铁丝、棉线等材料备用。课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时

一、观看图片，交流小鸟做窝方法。

1、展示图片

2、学生观看，找一找小鸟是用哪些材料来做窝的？

3、说说我们收集到了哪些材料，哪些可以作代用品？

4、说说小鸟是怎样做窝的，想一想它为什么要这样 做？

5、小鸟的家千奇百怪，美极了！

二、展开想象，制作鸟窝

1、思考并交流：借鉴小鸟做窝的方法，说说你准备 怎样做？

2、让学生按照自己的想法来做鸟窝。

3、教师巡视，多关注材料使用的安全性。

4、展示作业，师生共同评议。

三、收拾、整理

将还可以继续利用的材料收拾在一起，保存起来下节课用。

四、课后拓展

用木板等较坚固的材料做一个鸟窝，挂在树上，吸引小鸟来居住，进行观察，并绘画观察日记。要保护小鸟。第二课时

一、导入新课

1、上节课，我们制作了鸟窝，那是小鸟舒适的家。今天，我们还要制作小鸟，让它们成为这个家的主人。

2、展示图片

3、学生观看，找一找小鸟是用哪些材料做成的？

4、说说我们收集到了哪些材料，哪些可以作代用品？

二、展开想象，制作小鸟

1、思考并交流：说说你准备怎样制作小鸟？

2、让学生按照自己的想法来做小鸟。

3、教师巡视，多关注材料使用的安全性。

4、展示作业，师生共同评议。

三、收拾、整理

将还可以继续利用的材料收拾在一起，保存起来下一回用。

四、课后拓展

将小鸟放在鸟窝中，展示在校园中的灌木或小乔木上。

第13课 故事画

教学目标：

1、讲一个故事，并且能够截取故事中的一个片段作为绘画的内容。

2、为主人公设计形象。

3、将这个片断用绘画的形式表现出来。

4、尝试用色彩来情调自己的情感。教学重点：

能够截取故事中的一个片段作为绘画的内容，为主人公设计形象。将这个片断用绘画的形式表现出来。

教学难点：

尝试用色彩来情调自己的情感。课前准备：

1、学生每人收集或自编一个小故事。带好绘画工具。

2、教师收集一些动画片、连环画等资料。课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时

一、讲故事

1、今天，我们要来讲故事。

2、以小组为单位，每个同学讲述自己编写或收集到 的一个小故事。

3、教师也给学生讲一个故事，用“什么时候，谁，在什么地方，干什么”的形式来描述将要绘画的故事的片断。

二、作故事画

1、教师以自己的故事为例，示范绘画的步骤、方法：（1）为故事主人公设计一个形象。（2）将主人公画在画面显著的位置。（3）根据情节，画出其他人物。

（4）根据故事发生的时间、地点等添上背景。

（5）为了强调自己的情感，可以在画面局部或全部，涂上颜色。

2、学生思考：以“什么时候，谁，在什么地方，干 什么”的形式截取故事中的一个片断。

3、交流

4、学生为主人公设计形象

5、展示并互相点评。

三、收拾、整理 将绘画工具收拾整齐。第二课时

一、导入新课

上节课，我们只画了故事的主人公。今天，我们将继续完成这幅作品。

二、画出完整的故事画

1、根据情节，画出其他人物。

2、根据故事发生的时间、地点等添上背景。

3、为了强调自己的情感，可以在画面局部或全部，涂上颜色。

4、学生作画，教师巡视。

5、展示作业，师生共同点评。

三、收拾、整理 将绘画工具收拾整齐。

四、课后拓展

用连环画的形式，来描绘整个故事。

第14课 我们班级的标志

教学目的要求：

1、引导学生运用各种瓶盖、纸、彩泥或陶土等材质，通过学生剪一建娃，贴一帖，捏一捏，塑一塑，设计出各种带有 23 班级象征意义的标志。

2、引导学生富有创意的运用各种类型的材料，体验标志设计的美感，在设计与探索中，捕捉创作灵感，逐步形成创造性的构思。

3、通过讨论交流，相互启发，培养学生的集体荣誉感和创新精神。教学重、难点：

重点：富有创意，设计创造出新颖有趣的标志。难点：创造性的运用各种材料，设计出有新意的标志。课前准备：

1、教师准备各种厚薄、软硬的纸、彩泥及陶土等。

2、要求学生每人收集一些各种形状、大小的瓶盖、小的装饰物、所需工具。

课时安排：1课时 教学过程：

一、引导阶段

要求学生分组开展积极的讨论，怎样的图案才能体现具有班级的特色，代表班级的形象，让学生在边讨论边构思中逐步形成标志的图形。

二、发展阶段

启发学生从生活实际中寻找构思，可以以自然界的物体作为设计图形的基本形也可以是生活中常见实物图形，或想象中的抽象图形作为设计元素。

指导学生在构思时，相互讨论，补充，使设计的图形更完美。当学生在交流过程中，教师积极肯定学生好的有创意的造型，对有特别符合班级特色的创作给予及时表扬。

指导学生在设计创作时注重标志形式的多样，图案色彩的运用变化，同时让学生体验在设计创作中所产生的艺术魅力。

三、收拾与整理

指导学生按各种不同类型材料归类，放回原处，收拾检查场地卫生，保持场地的清洁整齐。

四、课后拓展

鼓励学生课后，寻找各种材料，积极尝试，表达自己的丰富多彩的想象，设计出象征小组特点的各种更美丽的标志。

第15课 变了样

教学目的要求：

1、指导学生认真观察乡村或城市的变化，或利用各种照片、图片、挂历等材料拼贴一幅图画，画出自己想象中乡村或城市的景象。

2、引导学生用各种方法了解乡村或城市的发展历史，感受家乡的发展速度之快，以及家乡建设的繁荣，从中捕捉创作灵感。教学重、难点：

重点：创造性运用资料拼贴出有新意的反映家乡变化的图画。难点：富有创意，合理运用所收集的资料。课前准备：

1、教师准备一些乡村发展变化、城市发展建设的图片、幻灯片或照片。

2、要求学生每人带一些有关城市、乡村发展变化的照片、图片或挂历。

课时安排：1课时 教学过程：

一、引导阶段

在创作前，可让学生欣赏相关的图片或幻灯片资料，要求学生分组开展积极的讨论，说说家乡几年的变化，及造型的新颖性，让学生在边欣赏边讨论中初步形成创作构思。

二、发展阶段

启发学生从生活实际中寻找构思，可以描绘乡村、城市房屋建筑的变化等，或描绘乡村、城市走进小康说水平后的变化。

指导学生在绘画构思时，相互讨论，相互补充，充分利用好收集的材料，使绘画的内容更完美。

当学生进行资料筛选，排列摆放过程中，教师积极肯定学生好的创意，有个性的表现形式给予及时表扬。

指导学生在绘画拼贴时注重资料的筛选，所选图片内容的一致性，使图画表现更完美协调。

三、收拾与整理

指导学生收拾检查场地卫生，保持场地的清洁整齐。

四、课后拓展

鼓励学生课后仔细寻找乡村、城市新颖房屋建筑，可上网寻找收集图片材料，积极尝试用更多的图片拼贴家乡变了样的图画，表达自己对家乡热爱的情感。

第16课 我心中的老师

教学目的要求：

1、引导学生思考谁是最受欢迎的人，并通过平时的观察抓住人物的特征。

2、引导学生用绘画、拼贴或拓印等方法来表现心目中最尊敬 26 的人。

3、通过绘画，培养学生对社会建设者们的热爱和尊敬之情。

教学重、难点：

重点：既表现出人物的基本特征，又运用自己喜欢的表现方法。

难点：大胆、自由地运用各种方法绘制肖像。课前准备：

1、引导学生思考谁是最受欢迎的人，并能对其外貌等特征进行简单描述。

2、教师准备几幅供学生欣赏用的，不同风格和不同绘制方法的肖像作品。课时安排：1课时 教学过程：

一、引导、情感升华阶段

通过思考，讨论谁是最受欢迎的人，为什么他们受欢迎并得到人们的尊敬，激发学生对社会主义建设者们的热爱之情。出示范画，请大家猜猜“这是谁”？“为什么是他”？得出画肖像要抓住人物主要特征的道理。

二、发展阶段

真实反映阶段：带领学生讨论，得出要画最受欢迎的人，可以从他的职业装扮和特点入手，并能进行简单描述。教师可通过比较的方法，引导学生抓住对象的职业装扮等与众不同的特征。

形成特色阶段：引导学生观摩不同风格的名家肖像画，使学生懂得画肖像画要抓住人物特征，注重色彩和线条的表现力，又要体现自己的风格。鼓励同学们大胆、自由地运用绘画、拼贴、和立体制作等方法为最受欢迎的人绘制肖像。

三、收拾与整理

作业完成后，督促学生收拾工具和材料，保持教室环境的卫生和整洁。

四、课后拓展 欣赏更多的名家肖像画。

第17课 会爬的玩具

教学目的要求：

1、鼓励学生大胆的创新、标新立异与积极思考。

2、启发学生运用多种材料进行创造，体验创造的乐趣。教学重、难点：

重点：能否利用不同的材料进行创造。难点：能否标新立异，大胆、积极地思考。课前准备：

准备彩色纸、旧挂历、广告纸、图画纸、颜料、剪刀、胶水等。课时安排：1课时 教学过程：

一、引导阶段

先让学生们回忆一下，前几个学期我们曾动手做过会滚的玩具、会摇的玩具以及会转的玩具，它们是通过圆形、半圆形以及通过风的吹动动起来的。那么可用什么办法使玩具爬起来呢？

接着，教师可用事先做好的各种会怕的玩具，展示给学生看。

二、发展阶段

鼓励学生使用多种材料进行创作。见学生在制作过程遇到困难，应引导学生，适当帮助学生克服困难。

三、小结阶段

当学生的作品完成后，让学生展示，并请他们说设计思路。

四、课后拓展

课后让学生回家利用当地的材料，动脑筋再做一个会怕的玩具。

第18课 电脑美术

教学目的要求：

1、指导学生在Windows画图程序中绘制简单的图案。

2、指导学生采用Windows画图程序进行复制、粘贴，组成一条二方连续纹样。

3、引导学生通过简单的创意和操作感受电脑美术课的乐趣和成功的喜悦。教学重、难点：

重点：是否掌握电脑绘画的基本操作方法并进行简单的形象创作。难点：是否掌握电脑绘画的基本操作方法并进行简单的形象创作。课前准备：

1、教师准备电脑演示操作示范作品以及电脑软硬件设备。

2、教育学生要爱护电脑设备及教室的各种教学设施。课时安排：1课时 教学过程：

一、引导阶段

做好学生进行电脑教室上课的组织工作，安排好每位学生的座位及上机的电脑。

复习学过的Windows画图程序的操作方法并导入此课的图案设计、29 排列、重复等造型知识内容。

可先让学生欣赏一些电脑设计和制作的二方连续纹样优秀作品。注意激发学生强烈的学习兴趣。

二、发展阶段

教学教师以清晰的演示复习画图程序界面上的各种工具的用途，当场演示电脑绘画中图案绘制、复制和粘贴的创作过程，及具体的操作方法以便让学生更清楚地了解和掌握。可以让学生先随意地使用一下各种工具，试着进行绘制、复制、粘贴和变化等操作。

教师演示并带领学生共同完成一些电脑绘画方法的操作。鼓励学生选用自己喜爱电子画笔和颜色，通过想象与构思，利用工具箱中的各种工具，设计并画出一个有趣的简单造型形象。按照一定的规则进行复制、粘贴和变化，制作出有独特情趣的二方连续纹样。作业完成后让学生在屏幕上互相评价、欣赏其他同学的作品。

三、收拾与整理

指导学生按照正确的步骤安全地关闭电脑，整理桌面、地面，保持教室环境整洁。

四、课后拓展

鼓励学生回家积极寻找上机的机会，去试用更多的工和技巧，进行生动有趣的电脑造型活动，掌握更多的计算机绘画技能。

第19课 娃娃家

教学目的要求：

1、引导学生欣赏民居和家具的造型美。

2、指导学生选用各种材料设计制作家居模型。

3、引导学生乐于与同学合作，共同设计完成作业，发展与他人交流合作的能力，增强集体主义精神。教学重、难点：

重点：是否能够有效地与同学合作，运用多种材料和造型方法，设计制作出有独创的家居模型。

难点：是否能够有效地与同学合作，运用多种材料和造型方法，设计制作出有独创的家居模型。课前准备：

1、教师准备民居和家具图片资料、示范操作的各种绘画制作工具。

2、学生准备铅笔、彩色水笔、水彩颜料和彩色纸等各种绘画制作工具

课时安排：1课时 教学过程：

一、引导阶段

让学生观赏民居和家具的各种资料，欣赏民居和家具的造型美感。讲解近年来民居和家具发展的历程，让学生感受改革开发给人们带来生活改善的实际利益，激发学生热爱生活的情感，产生表现美好生活的兴趣和欲望。

二、发展阶段

教师要通过实际操作示范，多讲解一些民居和家具的造型特征，使学生得到更多的实例和启示，为学生更好地作业创造必要的条件。指导学生大胆地抓住对象的主要特征进行设计。组织好学生的分组，指导学生合理分工、认真讨论与设计。

在作业过程中要激励学生相互合作，大胆地创造表现，通过认真的作业实践，力争设计制作出多姿多彩的温馨家园。

作业完成后布置在教室里，相互评价、欣赏。

三、收拾与整理

督促学生收拾工具和材料，整理桌面、地面，保持教室环境的整洁。

四、课后拓展

让学生回家多看一些民居和家具的设计资料，寻找合作伙伴利用大的纸板箱等各种材料，设计更好的家居模型。并一起尽情地玩玩，增进同学之间的友谊。

第20课 认识图形标志

教学目的要求：

1、引导学生看一看、认一认各种图形标志的不同含义，使学生了解图形标志在我们日常生活中所起的不同作用。

2、引导学生欣赏图形标志，使学生了解图形标志具有直观、简明、易懂、易记的特征。教学重、难点：

重点：是否了解一些常用的图形标志，以及设计师的设计意图。难点：能否简单说出图形标志所具有的一些特点。课前准备：

1、教师收集各种图形标志的突破资料，也可以利用摄象机或照相机拍摄一些当地学生熟悉的街道、商店、图书馆、博物馆、电影院、车站、码头等处的图形标志，供学生们识别和欣赏用。

2、课前可预先要求学生，收集一些图形标志的突破资料，供上课讨论、欣赏用。课时安排：1课时 教学过程：

一、引导阶段

教师把收集到的各种图形标志资料展示给学生辨认、欣赏，也可以利用在街道、商店、图书馆、博物馆、电影院、车站、码头等处拍摄的各种图形标志播放给学生观看，以便引起学生的兴趣。也可以分成几个小组，让学生把自己收集的各种图形标志资料，相互交流、欣赏，说说这些图形标志的含义以及它们的艺术特点。

二、发展阶段

教师选择一些代表性的图形标志，说明图形标志所具有直观、简明、易懂、易记的特征。

鼓励学生用简单的语句描述一些图形标志的含义，谈谈设计师的设计意图。

三、课后拓展

1、留意生活中的各种图形标志，想一想，这些图形标志的作用。

2、留意生活中的各种图形标志，想一想，设计师的创作意图。

篇6：小学二年级语文下册四字词范文

小学语文二年级下册四字词语汇总

倾盆（）风景（）（）古迹（）细雨（）十色健康（）（）而降 绝妙之（）稳稳（）群山（）万众（）（）益善勤学（）举世（）（）藏藏（）寻觅四（）八（）湖水（）风光（）热情（）（）幕降临 金碧（）焕然（）乐于（）人自言（）刻苦（）阳光（）战无不（）贪（）失（）（）不倦遵纪（）丁丁（）随（）舞（）（）扑鼻 雷声（）冷冷（）（）答答山（）水（）（）飘香树木（）车水（）（）约约 太阳（）许许（）点点（）笑容（）川（）不息灯光（）光彩（）绚（）多彩银光（）哈哈（）冥（）苦（）兴高（）烈 一（）不（）迎（）扑来 从（）到（）（）笔细（）（）日丽目不（）揠苗（）（）疲力（）（）根问底 黑白相（）同（）协（）众志（）舍（）逐（）（）倒置 小（）大（）读书（）遍其义自（）（）月异（）欣赏（）为力 言行（）博（）（）长恍然大悟 环顾四周又大又丑 能工巧匠 人外有人 天外有天遮遮掩掩 转来转去 浓墨涂抹 越来越亮 孝敬父母 山川树木 关爱他人栩栩如生 发明创造 奇异现象