对开展一创双优活动的认识

对开展一创双优活动的认识（精选6篇）

篇1：对开展一创双优活动的认识

对开展“一创双优”活动的认识

一、活动的指导思想切合濮阳发展的实际

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真学习贯彻十七届五中全会精神，按照“四个重在”的要求，紧紧围绕建设富裕、和谐、美丽新濮阳的奋斗目标，扎实开展“创新思想观念、优化干部作风、优化发展环境”教育活动，切实解决影响我市经济社会发展的突出问题。在全市上下树立爱我家乡、建设家乡的家园意识，合心合力共谋发展的和谐意识，时不我待、奋起起追的赶超意识。动员广大干部群众振奋，抢抓机遇，真抓实干，努力开创濮阳经济社会发展新局面。

市政府发展研究中心将我市与荷泽、聊城、邯郸、安阳、鹤壁、新乡等周边6市的经济发展情况进行详细比较，得出结论：无论是与省内比，还是与省外比，我们的经济发展步伐确实小了，速度确实慢了。针对这些问题，市委提出开展“一创双优”活动，确实有极为重要的现实意义。

开展“一创双优”活动以来，人们的思想认识发生了重大变化，看到了活动成果。这次活动，既符合我们党始终坚持和遵循的解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，又符合濮阳当前的实际，也顺应了群众的愿望。

二、这次“一创双优”活动特色鲜明

以前，我们也搞过很多次教育活动，每次活动的主题都很好，但是，由于组织不力，措施不硬，导致流于形式，走了过场，没有达到活动所要达到的效果。这次不一样，规格高，措施严，参与范围广，是这次活动取得成功的关键。

紧密结合思想和工作实际，在学习中统一认识，在学习中创新观念，在学习中理清思路，在学习中推动了工作。

台帐式管理是这次活动的亮点，体现了省委书记卢展工提出的“四个重在”、“三具两基一抓手”的工作方法，在创新观念上下了功夫，在快干、多干上树立了时不我待、奋起直追的赶超意识，使活动得以持续开展。

三、领导表率作用发挥充分

市委常委带头、市级领导干部带头、各级各部门一把手带头，领导干部对活动重视不重视，在活动中是否带头学习、带头查摆、带头整改，决定着这次活动的实际效果，各级各部门的一把手率先垂范，发挥了示范带动作用，影响和推动着活动的健康开展。

领导干部是活动的主体。毛泽东讲过，政治路线确立之后，干部就是决定因素。在历次活动中，领导都要求干部要带头。这次活动对领导干部带头做了明细的要求，可见市委对这次活动的重视程度。对一个地方来讲，党员领导干部作风扎实不扎实、群众满意不满意，直接关系一个地方党和政府的形象，关系着一个地方核心竞争力的强弱，因此，要从

领导做起，从解决实际问题入手，营造出一种风清气正、干事创业的良好氛围。

四、两点体会

1、思想决定着行动。学习、认识的程度 决定着思想观念的解放程度，思想观念的解放程度决定着发展的思路和出路最终决定着发展的水平和成效。干任何事情，都要从干部做起。只要干就有收获，只要干就能发展，只有快干、多干、加班加点的干，才能实现超越。

2、学习很重要。面对快速发展的社会，一个单位还是一个人，都必须注重学习，通过学习获取知识，增强能力。从一定意义上说，学习力决定着创造力，创造力决定着竞争力，竞争力决定着前途命动。不学习就会落伍，就会被淘汰，就不能生存发展。作为领导干部更应当重视学习，正如邓小平同志所说的：“学习好，才可能领导好速度、高水平的社会主义现代化建设。”

篇2：对开展一创双优活动的认识

深入开展“一创双优”集中教育活动

为了深入贯彻落实台前县质监局2011“一创双优”活动集中教育阶段学习工作方案，提高学习质量，确保全局干部职工学习效果取得成效。2011年10月11日19时30分，全局干部职工齐聚局一楼会议室，参加学习。

全局干部职工在吕局长的带领下，认真学习了市委副书记盛国民、市委书记段喜中在《2011“一创双优”活动集中教育阶段动员会》上的讲话。然后进行了讨论活动，听取大家讨论的意见后，吕局长要求：

篇3：对小学开展综合实践活动的再认识

关键词：小学综合实践活动,存在问题,解决办法

新课程改革把综合实践活动课程纳入课程体系, 打破原有课程结构, 使新课程呈现一大亮点。 通过一段时间的实施, 发现综合实践活动开展有反弹现象, 再次出现可有可无的现象。 有的即使正常开设综合实践活动课, 也是按照学科教学方式, 一节一节地传授, 根本无法体现综合实践活动课程的性质、特点和理念要求。 因此我们不得不重新审视开展综合实践活动课的实效性, 并提出几点理性思考, 为同仁们提供参考。

一、注重活动主题的选题

l.选题要以学生为中心。 综合实践活动中, 选择主题是最重要的环节, 没有主题, 就没有活动目标, 从而失去活动方向和意义。 因此, 指导教师一定要重视主题选择, 并指导小学生制订具有特色、有可操作性的方案。 那么, 活动主题如何选择与确定呢? 首要问题是根据学校发展需求和小学生的兴趣、爱好, 贴近小学生的生活实际, 反映他们的现实需求和心理期盼。 在选择与确定主题的过程中, 教师角色要有一个正确定位, 即教师是一个组织者、指导者、引导者、参与合作者及活动的评价者, 避免独霸课程、传授知识现象[1]。这里强调的是教师不讲不等于教师袖手旁观, 而要进一步加强教师指导作用。 小学生由于受到年龄、生理心理不成熟的限制, 缺乏正确分析与判断能力, 使主题选择与确定往往只是为了高兴、快乐而忽视活动意义, 从而失去活动价值。所以必须强调教师指导作用, 并以参与者的身份和学生一起选择, 充分考虑学生的年龄特点、认知能力、愿望、兴趣和已有知识经验。 对小学生来说, 他们在身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着学前幼儿的许多特点, 他们仍对周围事物充满强烈的好奇心和探知欲, 他们对走出课堂, 到外面的世界进行探究充满兴趣。 他们的思维虽然正处于发展时期, 但他们的知识经验只局限于书本知识, 生活经验很少。 因此, 选择综合实践活动课题时应选择较为生动具体的主题及相应材料, 如文字、图片、声音等, 便于学生感知、理解, 让他们获得丰富的感性材料和直接经验。 如在教师节来临之际, 为了融洽师生关系, 我有意在小学生与各科任教师之间搭建起一座桥梁, 进行了一次综合实践活动。 首先, 我做了一次调查, 了解到大部分小学生都想为老师做点什么, 经大家讨论, 为老师制作“教师节卡片”是既经济又实惠的。于是, 学生都行动起来, 动手设计图案、形状, 并写上想说的话, 制作完成后进行展评, 看看谁的贺卡最漂亮、最有创意、最有内涵。 不仅提高了小学生的审美情趣, 而且为小学生思维创新提供了空间。

2.把乡土教育融入综合实践活动中。 乡土教育是以乡土地域环境和文化为依托, 以认识家乡、热爱家乡为目的开展的一种实践性很强的教育活动。 乡土教育在传承民族文化、保护环境、增加农民收入方面发挥着重要作用[2]。 但长期以来, 农村孩子和城市孩子使用相同的课本, 接受相同的教学方式, 他们无法从课堂中获得生活技能与体验, “学用脱节”问题随之出现。 为了解决这一问题, 可以在综合实践活动中将乡土教育作为主题研究。

家乡课程资源极其丰富, 周围许多山川、河流、特产、名胜等可以作为他们进行综合实践活动的场所, 如可以组织学生到《长白山博览城》进行一次综合实践活动。 学生在实践过程中了解长白山博览城的人文景观, 领略建构的独特之美, 感受到长白山的特有文化, 培养小学生热爱家乡、建设家乡的积极情感和实践能力。

二、实践与文本结合

综合实践活动的主要学习方式是实践, 注重体验, 让学生实实在在地“做”。 在开展综合实践活动的过程中, 文本学习是必要的, 实践学习与文本学习实际上是直接经验与间接经验的关系, 是教师讲解与学生自主实践活动的关系。 如果把实践学习完全变成告诉式的文化学习过程, 那么, 综合实践活动只是“纸上谈兵”, 名存实亡。因此, 教师一定要注重实践深度, 要求学生在活动过程中真正理解实践的目的与意义, 把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领, 结合具体活动情境, 恰当选择和利用活动工具和相关手段, 完成具体任务, 达到目的。

在进行《小学生一日常规》综合实践活动前, 引导小学生先学习文本, 加深理解。 在接下来的实践活动中, 指导小学生制订活动方案, 组织实施, 通过访问、调查、观察等方式完成研究报告, 并在班级展示, 交流分享, 使其养成良好行为习惯。

三、科学评价, 强化实践效果

首先, 增强综合实践效果, 使之不断提高参与活动的质量, 应根据小学生在综合实践过程中各种表现进行全面评价, 做到目标多元, 形式多样, 方法灵活。 注重挖掘和发展学生的自我评价潜能, 每次活动都进行自我总结, 如做了什么? 有哪些收获? 碰到什么问题? 有什么决策和建议? 等等。有记录、有体会, 收集更多信息资料, 相互间讨论交流, 达成共识, 提高学生处理问题的能力及综合素质能力。 如小学生谈活动体会时这样说:“这样的综合实践很有趣我非常喜欢, 活动让我有了很大收获, 也懂得了一些道理, 做事要有理有据、有始有终, 通过体验才会觉得快乐。 ”

其次, 从小学生发展角度, 教师要不断修改调整评价策略, 及时正确地给予小学生肯定和鼓励, 获取学生的主观认同, 注重内容多样、形式多样, 不局限成果与水平, 强调过程中情感、态度、兴趣、欲望、创新能力和协作能力的进步。重视形成性评价, 开放性实践活动可以走进社区、聘请家长、社会各界人士参与评价, 真正体现多种形式共存的合理科学的评价体系, 完善对学生在整个参与过程中合理、公正、公开的评价手段和方法。

教育家陶行知先生说过: 我们的教育要解放孩子的头脑, 让他们能想;解放孩子的眼睛, 让他们能看;解放孩子的双手, 让他们能做;解放孩子的时间, 让他们能学自己想学的东西。 因此, 综合实践活动要以活动促发展, 让学生主动实践、主动探索、主动创造, 大胆探究、敢于质疑, 真正亲近生活、亲近实践。

四、体现多元化

1.运用网络资源, 让教师备课动态化。 面对综合实践活动这门“无教材”的新生课程, 教师感到压力很大。 确立主题成了开展综合实践活动课程的瓶颈, 主题应蕴藏于小学生好奇的天性和教师敏锐的思维之中。 综合实践活动的课程资源是动态变化, 处于不断生成状态, 是一种“活页资源”, 主题的确立应该来源于学生的生活实际。

基于此, 可以鼓励教师和学生充分运用网络资源, 查找相应资料, 在网络中不断丰富自己。 首先教师要引导小学生提出自己感兴趣的、有研究价值的问题, 确立主题, 然后设计活动方案, 最后师生分享体验。 由此形成综合实践活动课的基本思路:恰当选题、制订方案、过程体验、交流成果。在创新实践的基础上, 教师整理主题方案汇编成册, 制作活页教案。 在不断充实和完善中使综合实践活动更具操作性, 逐步实现由“传统教案”向“活页教”的过渡。 相信只要坚持下去, 学生就会在不同领域发掘出更多丰富多彩的活动主题。

2.整合校本教材, 让综合实践活动校本化。 结合地域、校情、学情特点, 在深入分析学校师资力量及小学生个性发展需要的基础上, 整合校本课程资源, 在活动中重视学生的参观、访问、调查等综合实践体验活动, 在活动中学会合作、学会收集信息、处理信息, 丰富情感体验, 养成良好学习习惯和道德品质, 促进小学生学习能力和综合素质整体发展。

3.部门统一联动, 让综合实践活动全员化。 综合实践活动课程具有综合性, 基本要求是将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育融合为一个整体, 相互促进、相辅相成。 开学初, 学校各部门相互协调、共同联动。 教导处重点抓好学生学习习惯的养成, 如规范小学生的 “三姿”, 作业整洁度, 认真倾听积极发言;大队部重点带领综合实践教师开展校外社会实践活动, 如清明祭先烈、参观消防队、慰问孤寡老人等, 总务处利用学校综合实践劳动基地, 教给学生挖地、种植、收获等劳动常识。 这样多方齐抓共管, 让学生在观察、体验、实践、总结、反思中提高自身综合实践能力。

总之, 综合实践活动课的组织与实施对培养小学生创新精神和实践能力, 提高小学生的综合素质, 丰富他们的积极情感, 养成良好行为习惯, 具有重要意义。 因此学校领导及指导教师要予以高度重视, 并采取多种多样的有效方法, 促进与提高综合实践活动的实效性, 让综合实践活动课真正实现高效。

参考文献

[1]顾艳艳.新课程教师角色的定位浅谈[J].吉林教育·学术版, 2002 (1) .

篇4：对开展一创双优活动的认识

关键词 大课间体育活动 必要性 可行性

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0127-01

健康是人生命活动的基础，而创新思维是新世纪人才的体现，那么要做一个合格的新世纪公民二者缺一不可，必须相得益彰。基础教育作为培养人才的基础阶段就起到了至关重要的作用，而在基础教育阶段大课间体育活动就成为锻炼孩子德、智、体、美的结合点。

一、大课间活动必要性解析

（一）我国大课间活动现状

在我国目前的教学环境下，仍然以被动接受式为主要特征。在学校大课间活动中，我们的学生依旧以教师安排的活动内容为主，学生自主的活动内容空间相对较少。就算有大部分也是简单的、象征意义的自主练习内容。但这与传统的课间操相比已有了很大的飞越。目前大课间活动水平较低，这与基层教师的业务水平、大工作量牵扯精力有一定关系。

（二）大课间活动中的薄弱环节

（1）困惑。长期以来，我们的教育受应试教育影响，大部分学校为了片面追求升学率，只注重应试科目，其他科目处于边缘状况，能开齐课就已经很不错了。现在，“阳光体育工程”的开展能否长期执行，作为一线教师还存在一些疑惑。

（2）转变观念。现在我们一线教师的实践热情很高，知道大课间活动的重要意义，所以投入了巨大的工作热情，都想完美的贯彻执行。可是实际操作起来却无从下手，为什么呢？主要是缺乏相关的教育经验，以至于在实践的过程中时常是形式主义，有形无实、效果不佳。基于以上的认识和理解，我们必须转变教育管理者的观念，不断提高基层教师的教育能力，积极调动学生的主观能动性作为大课间活动改革发展的一项研究内容。

二、大课间活动的可行性论证

（一）形势所趋

党中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的文件精神，教育部、国家体育总局、共青团中央于2007年4月19日全面启动“全国亿万学生阳光体育运动”，这是新时期加强青少年体育、增强青少年体质的战略举措。

（二）理论支持

任何实践必须以一定的理论来支持，没有理论的实践是盲目的，关于大课间的理论，就是以新课程标准为依托，坚持“健康第一”的教育指导思想，确立“以人为本”的理念统领大课间的发展方向。

（三）易操作性

（1）科学合理的管理。完善制度，强化管理。要使大课间活动真正落到实处，高质量地进行，学校除了在时间和课程计划给予保障以外，还要在制度上为大课间体育活动给予保障。成立大课间体育活动项目开发小组，召集一批有思想、有创意的教师，学生与家长组成开发小组，根据学生需求不断开发新的大课间人文体育活动项目。

（2）开发活动资源。开发多种有效资源，创设校园人文体育环境的策略研究。校园体育意识文化集中反映了学生的体育精神、道德观念等。在校园体育意识文化建设中，充分利用黑板报、广播、电视等宣传媒体进行氛围渲染。同时，还可利用集会、校园网络等大力地宣传体育文化，营造一种强烈的学校体育氛围，使身在其中的学生受到全方位的感染。

（3）加强体系的研究。改革评价机制，形成大课间人文体育活动评价体系的研究。教师对学生参与大课体育活动实效性的评价研究。学校对教师大课间人文体育活动实施过程的评价研究。建立学校、家庭和社会立体化网络，推进全民健身运动的研究。校园体育活动氛围的创设，学校体育是主体，社会是外部环境，家庭是基础。学生对体育的爱好，很大程度上受父母的影响，而校园体育活动氛围的形成也总是在不知不觉中受到家庭和社会的影响，只有把三者结合起来，才能发挥最大的整体效益。

参考文献：

[1]吴本连，季浏.学校体育课改中自主学习必要性和可行性研究[J].体育科研，2004，（04）.

篇5：办公室“一创双优”活动开展心得

——办公室“一创双优”活动开展心得

随着“一创双优”集中教育阶段的开展，市委办公室统一部署，结合本身工作实际，大力弘扬“清醒、准确、畅通”的办公室精神。在学习了一系列的政论文章、市委、市政府出台的36个重要文件、以及段喜中书记等领导讲话后，我对于办公室工作精神有了进一步的认识和了解，对以后的工作开展有了更深一层的启发。

鲁迅曾说，“人总是要有点儿精神”。所谓精神就是一个人价值取向的集中体现，是一个人具体行为的根本要求，而要驾驭好办公室工作，我们就要保持一种良好的精神状态，那就是——清醒、准确、畅通。

在办公室工作，首先要做到清醒。所谓“清醒”，即头脑要清醒，要拥有大局意识，要在繁杂的工作中能够快速找出头绪，要在处理突发事件的时候表现镇静不慌。办公室工作职责多、事繁杂，无论是报信息、办会议，还是搞协调、写材料，看似平凡普通，但是要把难事办妥、急事办稳、杂事理清、繁事化简，就要对工作内容、对象及其前后、左右、上下、内外等各种联系有清醒地把握。为此，捕捉信息要“眼观六路，耳听八方”，对待情况要提前进入，周密思考，不能因为情况不明而误事。

其次，在办公室工作中要学会准确。所谓“准确”，其实就是对办公室工作的一个衡量标准，是对办公室工作的一个根本要求。就是在保持清醒的前提条件下，客观上做到准确把握实情时事，准确掌握国家趋势，真正做到接受信息准确、理解信息准确、处理信息准确；这种准确包括时间的准确、地点的准确、对象的准确等等。“准确”是工作质量的保证，又是对主观条件的检验，这既是一个常规的要求，又是一个很高的要求，对事情没有深入透彻的理解和把握是难以做到的。

最后要做到的就是保持办公室工作得畅通。所谓“畅通”，即顺畅流通，就是各项工作能够畅通无阻，快速有序的推进。这是对我们工作结果的要求，也是我们全体办公室人员努力工作的目标。

篇6：对开展一创双优活动的认识

濮阳县王称固乡多措并举，扎实开展农业农村五项重点工作，严格按照标准，不折不扣地抓落实，使农村环境面貌得到了明显改善。针对王称固乡的农业农村五重点工作的实际，该乡对目标任务进行细化分解，责任到人。实行科级干部包片、中层干部包村、一般干部职工包段，以样板工程、样板村，带动全乡农业农村五项重点工作的提升。实行台帐管理工作制，做到日有目标，周有进度，确保全乡农业农村五项重点工作的进度。

在农田水利建设工作中，该乡实行巡回检查，强化监督，确保工程质量，目前，该乡在全县率先完成沟渠清淤任务。“清洁家园美化乡村”活动开展以来，王称固乡实行干部带头、群众参与的方法，对集镇存在的私拉乱扯、乱停乱放等“五乱”现象和村庄的“三堆”，进行集中整治，并对村街和沿路建筑物进行了美化，使农村环境面貌得到了明显改善。与此同时，该乡的冬季造林绿化工作接近完成，特色也农业初见成效。