小学语文益智题目

小学语文益智题目（通用14篇）

篇1：小学语文益智题目

小孩益智题目大全语文1

1. 一对健康夫妇，为什么生出只有一只右眼的婴儿?答案：每个人都只有一只右眼

2. 小明正在吹电扇,为什么还是满头大汗?答案：他在吹电扇，电扇没吹他

3. 有半瓶酒，瓶口用软木塞塞住，不准敲碎瓶子，不准拔去木塞，不准在塞子上钻孔，怎样喝到瓶子里的酒?答案：把木塞推到瓶子里去

4. 兰兰经过某市时，正巧那里发生了大地震，为什么兰兰却安然无恙呢?答案：她坐飞机路过

5. 什么东西明明是你的，别人却用的比你多得多?答案：你的名字

6. 有辆载满货物的货车，一人在前面推，一人在后面拉，货车还可能向前进吗?答案：可能，此货车在下坡时

7. 有对一模一样的双胞胎兄弟，哥哥的屁股有黑痣，而弟弟没有。但即使这对双胞胎穿着相同的服饰，仍然有人可立刻知道谁是哥哥，谁是弟弟。究竟是谁呢?答案：他们自己

8. 农民、工人、军人、科学家都靠什么吃饭?答案：当然靠嘴吃饭

9. 阿珠结婚后，为什么宁愿睡地板也不肯跟丈夫睡水床答案：她有晕船的毛病

10. 有一死刑犯，在执刑时挨了两枪还未死，等挨了第三枪才死，为什么?答案：他里面穿着三枪牌内衣

11. 什么时候有人敲门，你绝不会说请进答案：厕所

12. 世界上什么东西以近公里小时的速度载着人奔驰,而不必加油或其它燃料答案：地球

13. 蓝色的笔能写出红字吗?答案：写个“红”字当然可以

14. 既没有生孩子、养孩子也没有认干娘，还没有认领养子养女就先当上了娘，请问：这是什么人?答案：新娘

15. 有一种地方专门教坏人，但没有一个警察敢对它采取行动加以扫荡。这是什么地方?答案：看守所

16. 小王是一名优秀士兵,在站岗值勤时,明明看到有敌人悄悄向他摸过来,为什么他却睁一只眼闭一只眼答案：他正在瞄准

17. 有一块天然的黑色的大理石，在九月七号这一天，把它扔到钱塘江里会有什么现象发生?答案：沉到江里

18. 什么东西经常会来，但却从没真正来过?答案：明天

19. 放大镜不能放大的东西是什么?答案：角度

20. 有两个人决定进行自行车比赛，看谁的自行车跑的快，比赛在一个平坦宽敞的体育场里进行，但当比赛开始时，他们两个却谁也不愿意领先，反而都在慢悠悠的骑，已知他们两人都不会互相谦让，也没有外来因素干扰，总之，一切都很正常，这究竟答案：他们交换了自行车

小孩益智题目大全语文2

1. 为什么电脑告诉大家经常看A-V的是SB呢?——答案：键盘上字母A和V后面分别S和B

2. 为什么现代人出殡时，会国乐和西乐齐鸣?——答案：谁知道来迎接的是天使还是菩萨

3. 为什么父亲一发现皮夹里的钱数目少了一半后，便一口咬定是儿子干的好事，为什么?——答案:因为老婆不会只拿走一半

4. 为什么熊冬眠时会睡这么久?——答案：没人敢叫它起床

5. 为什么流氓坐车不用给钱?——答案：哪是一辆警车

6. 为什么母鸡的腿短?——答案：腿长了，生下的蛋会被子摔破

7. 为什么森林里一般派谁去联系事情?——答案：狮子失去联络

8. 为什么李生没有儿媳妇却升级成了公公?——答案：李生变成太监

9. 为什么杀人要被判刑，杀蟑螂却不用?——答案:因为蟑螂没有辨护律师

10. 为什么有人说：“情人眼里出西施”?——答案:因为爱情使人盲目

11. 为什么暑假一定比寒假长?——答案:热胀冷缩

12. 为什么拿破仑的字典里没有一个“难”字?——答案:他的字典是法文

13. 为什么小白看见元和肉骨头他选肉骨头?——答案:小白是狗呀

14. 为什么小王只有一条右腿?——答案:因为每个人都只有一条右腿和一条左腿

15. 为什么好马不吃回头草?——答案：后面的草都吃没了

16. 为什么女儿国里的女人们喝了河水就会怀孕?——答案：上游住着一群吊丝

17. 为什么女人穿高跟鞋后，就代表她快结婚了?——答案:因为穿高跟鞋走得慢，很容易被男人追上

18. 为什么女人的衣服总是少一件?——答案:因为她穿在身上

19. 为什么奥特曼打完小怪兽都点一下头——答案：给观众示意怪兽打败，要洗洗睡了

20. 为什么天津工业大的上空那么多乌鸦啊?——答案：乌鸦也要混文凭

小孩益智题目大全语文3

1. 请问一般读完清华大学需多少时间答案：大概一秒钟吧

2. 好马不吃回头草是什么意思?答案：后面没有草可吃了

3. 谁是兽中之王?答案：动物园园长

4. 只能一个人去做的事是什么?答案：做梦

5. 什么池不能洗澡啊?答案：电池

6. 为什么停电了，还能看电视?答案：看不了电视节目但可以看着电视机

7. 二人力大顶破天。打一字答案：夫

8. 保洁阿姨是什么人?答案：女人

9. 一个婚姻破碎的男人，桌上放着一把刀，请问他想干什么?答案：准备学着做饭

10. 如果诸葛亮没有死，世界将会有什么不同答案：世界上将会多一个人

11. 母亲节那天，你如果不想让母亲洗碗，又不想自己动手的话，你该怎么办? —— 答案： 跟她说：妈，留着明天洗吧

12. 有一个人头戴安全帽，上面绑着一把扇子，左手拿着电风扇，右手拿着水壶，脚穿溜冰鞋，请问他要去哪里? —— 答案： 精神病院

13. 除了动物园和非洲可以看到长颈鹿外，还有哪些地方看得到? —— 答案： 考场

14. 马亚买了新音响，电源开了录音带也放了，为什么没有声音呢? —— 答案： 因为停电了

15. 伍子胥过昭关，为何在一夜之间头发全变白了? —— 答案：他忘了带染发剂

16. 两只猫头鹰在聊天，其中一只说它可以在白天出门而不用戴墨镜，为什么? —— 答案： 那是一只瞎眼猫头鹰

17. 小明点了一份全熟的牛排，但是为什么一切下去居然流出血来? —— 答案： 因为不小心切到手了

18. 厕所里放鞭炮?打一成语 —— 答案： 愤粪发图涂强墙

19. 一只毛毛虫八只脚走上一堆牛粪，下地以后却发现只有六只脚印，为 什么? —— 答案： 牛粪很臭两只脚捏住了鼻子

20. 张丽参加百人呼啦圈赛，一直坚持到了最后一刻，却被取消了冠军资格。为什么? —— 答案： 太胖了卡在腰上了

小孩益智题目大全语文

篇2：小学语文益智题目

有个国家每天都有意外事件发生，而当天发生的所有意外事件，都会刊载在该国一份叫作《事件新闻》的晚报上。有一天，该国奇迹般的没有发生任何意外事件，该报却仍刊出意外事件。究竟这个专门只写国内意外事件的报纸，还有什么意外新闻可以报道呢?

2、时间问题

有一个年轻人，要过一条河去办事，但是，这条河没有船也没有桥。于是他便在上午游泳过河，只一个小时的时间，他便游到了对岸。当天下午，河水的宽度以及流速都没有变，更重要的是他的游泳速度也没有变，可是他竟然用了两个半小时才游到河对岸。

你说为什么?

3、草没了

草地上画了一个直径10米的圆圈，内有一头牛，圆圈中心插了一根木桩。牛被一根5米长的绳子拴着，如果不割断绳子，也不解开绳子，那么此牛能否吃到圈外的草?

4、西红柿汁哪里去了

在澳大利亚的一个农场里，马里安家里自制了很多西红柿汁。有一天，他的小儿子约翰站在窗下，可是淘气的哥哥汤姆却把西红柿汁朝弟弟的头上倒下去了。西红柿汁正好成一条线，落到约翰的头上。马里安先生急忙赶到窗户边一看，真奇怪!约翰的头上一滴西红柿汁也没有，地上也没有痕迹。请问：这是为什么?

5、破了个洞

有两双袜子，第一双破了一个洞，第二双破了两个洞，可汤姆却说这两双袜子共有七个洞。

篇3：小学语文益智题目

2013年12月6日至9日《中学语文教学参考》急语文教师之所急, 想语文教师之所想将“散文教学到底该教什么和如何教”以同课异构的形式, 在山东莱芜作专题研讨, 引起全国语文教师的共鸣。笔者也受益匪浅, 并就此文谈谈自己在散文教学中的粗浅见解, 以求抛砖引玉, 与同行共同商榷。

一、让导入牵动学生心灵

众所周知, 良好的开场白预示着成功的到来。当散文蒙着一层神秘的面纱, 等待教师引领学生寻幽探秘时, 就特别需要教师 引人入胜 的课堂导入。 成功的导语, 如同徐徐拉开的大幕, 让学生看到了精美的置景一角;有如乐章的序曲, 使学生一开 始便受到 强烈的感染。 对散文教学而言, 导入语的作用更是不可低估。因为情感是散文的生命。文以情生, 有人把散文化作心灵的扬声器, 那些巧妙构思, 生花妙笔的由来植根于作者对于自己表现对象的深厚感 情和精辟 的见解之中。 因此, 教学时, 必须以情感为纽带, 引起学生的共鸣, 把学生带进作品描绘所蕴藏的情感世界去体验, 去领悟, 牵引学生走进作品中的情感世界, 来正确理解文本, 学好文本。

在教学朱自清的写景散文《春》时, 我曾这样设计导入 :首先播放以“早春”为主题的影象片段 (实景外拍, 配以音乐和解说) ———屏幕上这一幅幅画面, 使学生陶醉, 使学生被这热情洋溢的诗情所感染。被这盎然的生机所激励。春天是美好的, 当产生了对美好事物的热爱、赞美之情的时候, 学生思想的河流会跳出对生命充满无比热爱的浪花, 学生感情的波澜也会在秀美逶迤的云海中起伏飘荡。接着, 打出《绿》《荷塘月色》《背影》的三幅画面 , 此时我解说道:“瞧, 一位采着《绿》、赏着《荷塘月色》、《匆匆》走来 , 又给我们留下《背影》的文学家踏着《春》来了 , 他是谁呢 ? ”最后教师出示课题, 将学生引进文本之中。这样, 在导入情境的渲染下, 学生与美丽的自然展开多感官的对话, 从而初知初春景致, 为课文的学习作感性铺垫。

教学叙事散文《散步》一文时, 我这样深情导入:“人们常说母爱如水, 父爱如山, 正是因为有了父母无私的爱和不懈地努力, 才有了我们今天的幸福和舒适。可是, 等到他们变老了, 两鬓开始变白, 两眼逐渐昏花, 身体不再灵便, 孱弱的双肩已担不起生活的重负, 做儿女的我们这时应该怎样做呢? 今天学习了《散步》后, 我们将深深地体会到这一点, 并同时获得一些启示。”在以上的导入中, 教师适时地牵引住学生的心灵, 有利于快速走进文本之中。

二、让关键词句凸显文本内涵

诗有“诗眼”, 文有“文眼”。诗眼和文眼是作品艺术构思的凝聚点, 是牵动制约全篇的关键点。诗文的“眼”实质上就是关键词, 而且是核心关键词, 是最能帮助读者理解文本主题的关键语句。它像一个人心灵的窗户, 透过它可以感受到作者脉搏的律动, 领略到文本的精神内涵。教师在语文教学中, 如果能紧扣文眼突破开去, 便能牵一发而动全身。散文“形散神不散”的文体特点, 更需要教师在课堂教学中把握关键词句来把握文本, 统摄文本的灵魂内涵。因此, 语文关键词教学, 在散文的阅读教学中尤为重要。

现代著名作家老舍的写景散文作品《济南的冬天》流淌着一种如诗如画的美感, 那山、那水、那阳光、那小雪……无不带给人一种美的享受。作品的种种神韵, 美景中浓郁情致, 更值得细细玩味欣赏。那么, 在教学中把握关键词, 可算是把握文本的一条最佳捷径。例如在文本第一段中, 作者写了济南冬天的天气, 教学时可把握关键词———“宝地”, 然后再探究原因———济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”, 突出它的“温晴”, 因此赞誉它是个“宝地”。这是贯穿全文的主线, 济南冬天特有的美景, 都是与此相联系的。选择关键词, 可以带领学生深入到语境, 品味和感悟文本的核心内容, 体会文本的意义和韵味。

在教学中, 由一个关键句的把握, 统摄全文的内容, 学起来轻松又明白。通过把握关键词句的教学, 学生进一步把握文章的思想内涵。著名语文特级教师, 青春语文的首倡者, 王君老师也是这样认为的。

三、让生活与语文共融

生活处处皆语文, 语文时时现生活。散文更是作者对生活的深刻体验和感受流淌于笔尖的产物。因此, 学习散文要鼓励学生融入到丰富多彩的社会生活中去, 用心感受生活, 接受多元的感觉。这样学生的思维就不会是无源之水, 无本之木了。很多学生总是抱怨生活在“两点一线” 之间 , 哪来生活的感悟呢? 这也许就是所谓的“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛”吧。作为语文教师要尽可能扩大学生的视野, 把更多的生活资讯融入到语文课堂的教学中。

叙事散文《背影》是一篇文字朴实而情感丰厚的散文———惨淡家境之下, 冬天父子相别, 儿子心目中的父亲“背影”, 意蕴深远而令人回味无穷。文本中的细节很生活化, 初读时或许会觉得很平淡, 这就需要教师适时引导, 寻找同样感人的生活细节来引起学生的心灵共鸣。我在 课前布置 了一道作业———积累生活中令你感动的亲情细节, 以便在课堂上交流。结果发现, 学生的课前积累很感人。有同学这样深情地回忆道:“晚上伴着爸爸此起彼伏的鼾声的响起, 我渐渐进入了梦乡。迷迷糊糊中总听见一声声柔柔的脚步声, 似悦耳的歌声渐渐朝我袭来, 接着便有一双温暖的手 为我轻轻 地盖上被子。 我察觉了, 小眯着眼, 不愿惊扰这夜里静谧的幸福。妈妈的目光里流露着浓浓的爱意, 嘴角一抹浅浅的笑意, 让我仿佛沉浸在爱河里。妈妈又是静悄悄地走了, 这下我发现了, 妈妈踮起脚走路。”还有同学说父亲虽然粗枝大叶, 却能在百忙中惦记着我, 逛了好几家书店, 终于为我 买到我心 仪已久的书, 以致于脚皮都磨破了。课堂上, 一时间似乎所有的生活细节都在学生的脑海中闪现。

四、让意境彰显文本魅力

从艺术审美的角 度来看 , 现代散文的魅力在于醇厚的意境。散文世界中, 借景抒情, 情景相生, 成为最常用的写作方式, 人们又常常以意境称之。散文的意境, 具有难以言传的美感。这种美感, 需要细致地感受一番。在品味意境时, 首先要注意意境的整体性。其中既有对物象外观的艺术描绘, 又有物象内蕴的传神写照; 既有作者真情实感的倾注, 又隐含着对事物本质特征的理性评价。因此, 教师要善于引导学生全面感受, 切忌把意和境割裂开来, 对立起来。教学鲁迅先生的写景散文《雪》, 暖国的雪“滋润美艳”, 是那样地纯真美好、生机勃勃, 就可以引导学生走入“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”的富有春意的意境中。朔方的雪“如粉如沙”“坚强不屈”, 就可以引导学生走入“北国风光, 千里冰封, 万里雪飘”的壮阔的场面, 细细品味朔方的雪的顽强不屈, 从而明白这正是作者伟大人格的写照。我们通过把握散文的文本意境, 可以加深对文本的理解, 并且让学生充满兴致, 充满强烈的探知欲, 走进一个多彩多姿的语文世界。

五、让板书统领文本内容

随着科学技术的 发展 , 许多现代化的教学手段已经走入课堂, 但是板书在教学中仍起着不可替代的作用。散文作为一种意蕴醇厚、文字优美的文学体裁, 倘若教师在教学中恰当地运用板书, 将会收到事半功倍的良好效果。

在写景散文《美丽的西双版纳》教学中, 我曾根据文本的内容及学生在课堂上的发言归纳板书, 清晰明了, 一目了然, 而且统领了各个部分的内容, 又突现了文章的主旨。

板书设计:

抒情散文《荔枝蜜》教学中, 可以这样设计板书, 因为文本的主体是蜜蜂, 板书便是一只蜜蜂, 且形式与内容非常吻合, 头对应标题, 身子对应主题, 翅膀对应艺术特色, 蜜蜂的飞翔靠翅膀, 文本的主题显现靠艺术手法。

篇4：小学语文课文题目教学浅谈

那么，如何进行课题教学呢？笔者进行了一些粗浅的尝试。

一课前引题

课前引题，就是在上课伊始，教师用简洁明快、生动形象的引子引出课题，犹如乐曲的前奏，起着酝酿情感、提示内容的作用。一个好的引子，往往能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，引发学生情感的共鸣。引题方法有：（1）情境法。如教《月光曲》，可用录音机播放柔美悦耳的曲调，让学生陶醉在音乐之中，教师顺势引题。（2）悬念法。如教学《中彩那天》，我是这样导课的：同学们，我省福利彩票又开出了巨额大奖，奖金高达500多万元。假如这个巨奖是被你的父亲中了，父亲心情会怎样呢？可是有一个父亲中大奖后，却一点儿也看不出中奖带给他的喜悦，这是为什么呢？请看课文！（3）直观法。如教《邮票齿孔的故事》，教师手拿一张白纸，问学生能不能在不用小刀、直尺的情况下，用圆珠笔把它撕成两份？然后当堂实验，引出课题。（4）简介法（作者简介法、时代背景简介法、内容提示介绍法）。如教《为中华之崛起而读书》一课，教师介绍周恩来总理的丰功伟绩，在逝世后联合国为他下半旗默哀，这样一个令全世界敬仰的伟人，他的少年时代同样充满了传奇色彩。

当然，引题方法多种多样，不拘一格，要根据课题特点，学生的生活实际去设计、把握努力使它富有趣味性、启发性、教育性、创造性，但也不能漫无边际，花费过多的时间拉开序幕，对于不必引的，也可以开门见山地揭题。

二课中解题

在感知初读环节，分析课题的语言形式，正确理解题意。以免出现“偏题”，“跑题”现象。抓好破题，从课题中捕捉课文的主题，把课题与课文联系起来，教学生掌握题与文的统一性，要引导学生搞清楚写作对象、范围和重点。一要正确理解课题中每个词和短语的含义；二要分清课题中词和词或短语之间的相互关系，找到中心词、关键词；三要把握住课题中起修饰和限制作用的关键词；四要依题设想课文的主要内容是什么，进行题文之间的沟通。

解题方法有：

1.讲解式。如教《将相和》，考虑到学生历史知识欠缺，揭题后又补充介绍：将，将领，率领军队的人，此处指廉颇。相，古代辅助国王、皇帝掌管政权的最高官吏，后来也称为宰相，这里指蔺相如。“和”是和好的意思，“将相和”说明他们原来关系并不好，将相间是因为什么不和呢？又是怎样从“不和”到“和”呢？

2.启发式。如教《珍贵的教科书》，从课题结构入手，启发思考：课题记叙的对象是什么？（书）什么书？（教科书）这是怎样的教科书？（珍贵的）“珍贵”是什么意思？为什么要用“珍贵”一词来形容教科书？（抓住关键词）请设想一下作者会写什么？（题文之间的沟通）

3.比较式。把类似的课题进行比较，加深对课题的理解。如《小英雄雨来》与《小音乐家杨科》这个课题进行比较，它们结构类似，体裁相同，但课文内容和中心各不相同，使学生在比较中理解“小英雄”和“雨来”的联系，知道本课是通过写雨来与敌人斗争的事迹来表现他的“英雄”精神的。

解读课题，按教学流程来说，一般放在开课伊始。但对那些含义较深、耐人寻味的课题，如《高大的背影》《丰碑》《金色的鱼钩》等，也可放在课中或课尾进行灵活解读。

三课中扣题

在深入精读环节，以文路为线索，扣住题眼，突出重点讲读课文。提高讲课的教学效率，需要有一根主线把字词句段篇和听说读写的训练串联起来，文路正是承前启后、沟通上下文的脉络。

怎么扣题呢？抓住文路，突破重点。如《珍贵的教科书》题眼是“珍贵”，先设计一个凌驾全文的大问题：为什么说这教科书是珍贵的？启发学生学文，然后将问题分段精读，化解成一个个小问题：①我们为什么渴望得到一本印好的教科书？②书是怎样印出来的？为什么要立刻取？③张指导员是怎样护书的？④张指导员是怎样嘱咐他们的？归纳为：写心情——暗示教科书珍贵；写来历——点出教科书珍贵；写护书——显示教科书珍贵；写嘱咐——突出教科书珍贵。这样突出重点的扣题讲读，不仅使学生领会了为什么是珍贵的，而且带动了表现主旨的字词句篇的教学。

四课尾仿题

在反馈熟读环节，回顾课题，进行读写结合，在读中学写，在写中促读，读写交融，从阅读迈向写作，仿拟题训练。如《鸟的天堂》题眼是天堂，天堂是一个快乐幸福的地方。“如果要求同学们写写学校生活，你会仿题，起一个醒目的标题吗？试试看！”结果有不少有创意的标题：《快乐的课间十分钟》《学校是我的天堂》《求知的天堂》《学校，可爱的家园》……

（作者单位：江西省于都县黄麟乡中心小学）

篇5：儿童益智经典题目

杰姆登上火车最后一节车厢，结果发现没有座位，于是开始以恒定的速度在火车里向前这时火车正巧经过A站。他向前走了5分钟到达前一节车厢，发现仍无座位，他又以麽往回走到最后—节车廂的上车处。这时，他发现火车刚好经过B站。如果A、B两千米，火车的速度是每小时多少千米?

2、喝酒划拳

男人在一起喝酒时，为什么非要划拳不可?

3、标签的作用

明明是放砂糖的罐子，却贴着一张写着“盐”的标签，这样有何用意?

4、突然没油了

一架飞机在天空飞翔时突然没油了，什么东西先掉下来?

5、毛毛虫的梦想

篇6：儿童脑筋急转弯益智题目

2. 什么办法可以使冰很快变成水?答案：去掉冰字的二点

3. 一条河上有两座桥，一高一低，为什么高的一年被淹两次，低的却只被淹一次? 答案：高的桥在下游

4. 老虎的弟弟是谁? 答案：猫

5. 谁最喜欢咬文嚼字?答案：蛀书虫

6. 三人共撑一把小伞在街上走，却没有淋湿，为什么?答案：没有下雨

7. 有一种路虽然四通八达，但就是不能走人，为什么?答案：是电路

8. 弟弟得意地对姐姐说：家里有一处地方，只有我能坐，你永远坐不了，弟弟说的是什么?答案：姐姐的漆上

9. 盆里有6只馒头，6个小朋友每人分到1只，但盆里还留着1只，为什么?答案：一个小朋友连馒头和盆一起拿走

10. 幼儿园放学了，但却没有一个小朋友从大门出去，是怎么回事呢?答案：大门正在检修，请走测门

11. 什么东西没有重量，但是大家都能看到，如果把它放在水桶里，它能使水桶变得更轻，它是什么?答案：一个洞

12. 什么东西给它食物，它能活，给它水，它就会死的?它是谁?答案：火

13. 在珠穆朗玛峰没有被发现之前，世界上最高的山峰是什么?答案：珠穆朗玛峰

14. 哪两个东西从来就没有当早餐吃?答案：午餐和晚餐

篇7：小学语文测试题目

二、我会给加点的字选择正确的读音。(12分)

五岁(suìshuì)桑叶(sāngshāng)水流(liúniú)

午睡(suìshuì)商业(sāngshāng)水牛(liúniú)

三、我会根据部首写3个字。(12分)

木

虫辶

四、我会给字加部首，再组词。(12分)

炎()斤()()扁()()

五、我会填上合适的词。(12分)

()的眼睛()的羽毛()的淡水

()地停下()地飞走()地说话

六、选词填空。(12分)

锐利锋利

1.这把小刀很()。

2.翠鸟有一双()的眼睛。

期待等待

3.在漫长的()中，漆黑如墨的阴云里，一道白色的亮光一闪，小海鸥飞回来了。

4.我站在校门口()着妈妈来接我。

希望愿望

5.我多么()翠鸟在苇秆上多停一会儿。

6.我最大的()是去黄山旅游。

篇8：论小学语文课文题目的导入教学

[关键词]课文题目；激发兴趣；旨意

良好的开端等于成功的一半。在语文教学中，从课文题目导入是教师常用的一种方法，这种导入方法的好处是直扣课文中心，能起到牵一发而动全身的效果。

一、点亮“眼睛”，激发学习兴趣

教师在教学中要强调题目的重要地位与作用，从而使学生养成一接触到课文，就注意探究题目含义的好习惯。

教师围绕课题启发提问，可激发学生学习兴趣，使他们急切地想了解课文内容，提问可极大地调动学生的学习主动性与积极性，为学生学习全文铺平道路。一些课文的题目本身就很讲究，如果执教者能挖掘和发现题目的佳处，引导学生思维、探索、联想，也会增加他们学习文章的浓厚兴趣。心理学告诉我们：一个人对某事物产生了兴趣，就会自觉去钻研、去探讨、去追求，从而获得大量的知识，有了兴趣就会减轻学生的课外负担，收到事半功倍的效果。

二、开启“窗口”，掌握课文旨意

随着学生年级的升高，他们接触到的文章题目的类型越来越多，于是教师在教学中就要有意识地进行指导。渐渐地，学生理解到有的文章题目表明时间，有的文章题目表明地点，有的文章题目标出人名，有的文章题目写明事件……还有一类文章题目点出了全文的旨意，这类文章的题目，就是文章的灵魂，就是文章的“窗口”。教师要利用题目与文章的内在联络，恰当启发，使讲读教学刚刚进行就让学生接触文章的主题。

吕叔湘曾经说过：“在多种教学方法之上还有一把总钥匙，它的名字叫‘活’。”事实上采用了活的方式，课堂上就会显得生气勃勃，学生的思路也易打开。当然“活”的方法多种多样，执教者应因人而宜，因教材而宜，各显神通，坚持“一切为了学生”的宗旨。

三、紧扣“主旨”，培养创造思维

现在的教学，比较重视导入，普遍认为，精致的导入，能创造课堂气氛，扣紧学生的心弦，提高课堂效率。紧扣“主旨”，从课文题目入手是最佳的导入方法，也是最直接最有效的开课方式。许多课文题目不仅可引导学生思考课文中的重要问题，还可引导学生思考课文以外有关的许多问题，培养学生的优秀思维品质。

如，三年级教《一定要争气》时，教师可抓住“争气”题眼，激起悬念设疑：“课题的中心句是什么？（争气）”“谁要争气？为什么要争气？争气了吗？”

然后引导学生循着“争气”理思路：

通过讨论，学生明确了课文《一定要争气》重点讲述了童第周在学生时代经历的两件事。从为己为家到为民为国争气的思想感悟，表现了他不甘落后、发愤努力、自强不息的刻苦精神和爱国情感。全文以“小时候——十七岁——二十八岁”的时间顺序为经线，以“家里——中学——比利时”为纬线，写了“功课赶上”和“实验成功”两件事，中心明确“一定要争气”。扣住“争气”，联系实际讲“争气”。这样，抓住课题学课文，学生们经过集中——发散——集中的思维活动，形成了能力，发展了智力。

目前的语文課堂教学，都在以树立学生的创新意识、发展思维空间、培养实践能力为目的，提高学生的综合素质，这是大势所趋。传统的语文教学通常重视基本知识的把握和训练，强调字词句章的分析和理解。富有人文内涵、情感价值和审美趣味的课文往往被教师分析得支离破碎，变成一堆毫无生气的文字。学生学得比较被动，很少在能力上加以训导。自从新课程改革以来，课堂教学不再是围绕几个练习解答的填鸭式的枯燥无味的方式，而采用灵活多变的教学方法。而笔者认为从课文题目入手就是一种既直接又灵活的教学方法。“窥一斑而知全豹。”在语文教学中若能紧扣文章题目，则将在分析课文、阅读理解、培养创造性思维等诸多方面的训练过程中收到意想不到的效果，对提高语文教学质量也有益。

总之，读好课文题目，找准切入点，从课题入手，能充分调动学生的学习兴趣，激发强烈的求知欲望，使整堂语文课从一开始就让学生充满阅读期待，真正实现牵一发而动全身，也使语文课堂教学变得更简单有效。

篇9：小学语文论文题目

有哪些小学语文比较好的教育论文题目？

1.小学语文教师的专业发展探究

2。中日小学语文课程价值取向跨文化研究 3。小学语文阅读教学的审美建构 4。影视资源与小学语文课程整合研究

5。呼唤和谐的儿童本位观—儿童文学与小学语文教育 6。电影电视与小学语文学科课程整合研究 7.理想与突围：小学语文陶冶性教学探索 8.小学语文教育学辅导

9.对小学语文教育生活化的思考

10.人文陶冶如何可能——当前小学语文教育问题的思考城区学生与农村学生的对比研究 传统教师评价的负面影响 传统作文教学的误区研究 词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究 大学生选择教育类专业的心理相关研究 大众媒体对小学生的影响分析 当代儿童对儿童文学的期待与要求 地方课程与学校课程的开发与管理研究 东西方教育模式与人才培养研究 独生子女家庭教育问题研究 多媒体技术在小学语文教学中的应用 儿童课外文学阅读现状的调查与研究 儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重、地位及意义 改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究 改进小学课堂教学效率的策略与方法研究

改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究关于文学欣赏的研究合格教师基本标准的探究

缓解教师心理问题的措施、途径的研究激发学生学习兴趣的研究

家庭对于小学生的才艺与兴趣活动的支出调查研究家庭环境对学生个性养成与心理成熟的影响家庭教育对儿童语言发展的影响家庭教育与学校教育配合问题的研究教师的教学能力研究教师的科研能力研究教师的素质研究教师的学历水平研究教师发展的教育需求思索教师发展的内在动因探究

教师发展对教学质量提升的相关研究

教师发展对于提升教师职业素养的相关研究

教师发展对于学校课程改革的促进研究

教师发展过程中可用资源的梳理与归纳研究

教师发展进程中内在障碍的分析与对策研究

教师发展进程中外在困难的分析与对策研究

教师发展于学生成长过程中的影响作用

教师发展与教育改革的关系研究

教师发展与学生成长的关系研究

教师发展在专业化进程中的价值探索

教师教育的课程设置与改革研究

教师能力发展内涵与途径的思考

教师期望在小学生发展中的作用

教师人格发展内涵与策略的研究

教师如何适应新课程背景下的职业生活研究

教师使用新教材出现问题的研究

教师思想发展内涵与途径的思考

教师心理健康现状研究

教师知识发展内涵与途径的思考

教师职业发展阶段界定与标志的思考

教师职业生活规律的相关研究

教师智慧发展内涵与策略的思考

教师自我教育的途径与策略探究

教学组织形式：小班化教学研究

教育类专业学生就职前的知识储备研究

教育类专业学生就职前的专业思想形成研究

教育类专业学生就职前角色转变过渡的相关研究

教育实习后的专业认同变化研究

课程改革与小学语文学科课程关系的研究

课改背景下的“好课”标准的研究

课改背景下的学生作业的研究

课改背景下的语文课程发展性教育评价研究

课堂教学改革困境的研究

课堂教学过程中的师德问题研究

课堂教学新境界的研究

课堂教学中参与意识的培养

口语交际与小学语文教学

论活动课程评价的理论与实施

论课堂教学中组织学生讨论的艺术

论小学生爱家乡品质的培养

论小学生社会实践能力的培养

论小学生作业批改的艺术

论小学语文教育中的语文素质培养

论优秀班风的建设

某一位儿童作家或某一类儿童文学作品的研究

农村教师发展动因与城市教师发展动因的比较研究

培养创新型教师的理论与实践研究

拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究

贫困地区普及九年义务教育的基本思路、办学模式的研究

贫困地区普及九年义务教育的难点及对策的研究

青春期教育研究

少年儿童社会化问题的研究

社会环境与教师发展关系的思考

识字教学的人文教育研究

试论如何在语文教学中指导学生朗读

试论小学生创新意识的培养

试论小学生的合作学习

试论小学生的研究性学习

试论小学生语文自学能力培养

试论小学生自然课实践能力的培养

试论小学生综合性学习

试论学生中独生子女爱他人品质的培养

素质教育背景下的小学教师专业素质研究

特级教师成长历程研究

现代教师教育智慧形成的相关研究

现代教师人格特征形成方式的探究

现代教师职业观内涵构成的思考

现代教师职业角色内涵的探究

乡村教师与城镇教师发展内涵异同的相关研究

乡村教师与城镇教师发展形态异同的相关研究

小学“活动导学”的研究与实验

小学班级管理的研究

小学德育的方法研究

小学德育的过程研究

篇10：小学语文期末复习题目

一、拼一拼，连一连。

xiàng xiē yán tí guàn

延 橡 楔 灌 蹄

二、比一比，组词语。

埋廷()拔()

理()延()拨()

壮()转()漂()

状()传()飘()

三、想一想，填一填。

一()城市一()公路一()树林

两()工程师一()楔子一()心

四、找同音字填空。

xiàng

()树()机大()()目

shēn

()份()浅人()()请

五、照样子，用带点词造句。

公路像箭一样笔直，但只是在一个地方弯曲成马蹄形。

六、把下面的句子写具体。

1、草地上开着小花。

( )的草地上开着( )的.小花。

2、公路旁边挺立着橡树。

篇11：小学语文教学论文题目

要追求有价值的“引导”

如何让数学课从热闹变为高效

关于“包容教育”的理性思考

探究制约学校教科研发展的因素

对合作学习热的“冷”思考

作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种方法

新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一

语文“结课”的“布白”艺术初探

莫让“乱花”迷人眼

浅谈小学语文教学专题网站的制作

走向清静的彼岸净土--感悟“诗化语文”

在对话中生成--关于“对话式”阅读教学的研究与实践

把作文的修改权让给学生

课堂教学要还权于学生

跳出“语文”教语文

小学语文教学之“生态环境”

让班集体成为孩子的精神乐园

种棵枝繁叶茂的快乐树--个性化教学摭谈

浅谈体态语艺术在小学英语课堂教学中的运用

浅析叶圣陶教育思想与儒家教育思想的关系

不能搬家为哪般?——“愚公搬家”的理性思考

走出围城——关于教师专业发展的几点思考

师德——临照学生心灵的永恒阳光

四十五分钟之后怎么办?——历史教学更要重视课外研究

如何避免学科损伤——谈初中物理双语教学

论数学日记的教育价值

研究性学习中问题解决的操作模式的实证研究

让学生成为思维的主体——高中政治课教学中以问题为导向发展学生主体性的实践

走出“精英主义”，让每一位学生成功

关注班级沉默的大多数——浅谈中等生教育

文质之辩——关于课改实践和听课的几点思考

中学生空间能力发展的性别差异研究

开发“校园人文环境”课程的探索与思考

重视学生的听力 培养听知能力

低效管理：基于学校产权制度视野的分析和对策

让写作成为语文教师的份内工作

高考日记——对教育的几点反思

关于教师发表论文合法性的调查报告

语文课堂，万紫千红总是情

课改中，语文活动教学如何避免作秀

小学生语文家庭作业的设计研究报告

范读在中年级语文阅读教学中作用的调查报告

篇12：语文课文题目的教学价值例谈

一、 扣“题”质疑问难

课题往往具有画龙点睛的作用。从课题入手提问，能产生一种悬念，使学生迅速进入阅读角色。这不仅能够有效地激发学生阅读文本的兴趣，而且对培养学生的语文创新精神和创新能力也大有益处，真可谓是一举两得。

例如教学苏教版二年级下册《晚上的“太阳”》一课，读题后教师引导学生扣题质疑，学生热情高涨：“晚上怎么会有太阳呢？”“晚上的太阳是什么？”“太阳这个词语上面多了个标点符号，这个标点符号叫什么？能不能不标这个标点符号？”又如教学苏教版三年级下册《大作家的小老师》一课，围绕课题学生纷纷举手质疑：“大作家是谁？小老师是谁？”“大作家这么有名，怎么会有个小老师呢？”“大作家为什么要称小女孩为小老师？”这些问题直指文章的中心，此时，教师顺水推舟，让学生揣着问题到课文中去寻找答案，新课的学习就水到渠成了。

二、 扣“题”融通课文

课题虽然字数不多，却统领全文。它不仅是课文内容的高度概括，也是作者写作思路的体现。从内涵丰富、凝炼性强的课题入手，由浅入深、层层递进地不断解读文本，不仅能帮助学生宏观地把握文本内容，也能使教学活动去粗存精，避免“眉毛胡子一把抓”地盲目阅读，起到“提纲而顿、全毛皆顺”的课堂教学效果。

例如教学苏教版五年级下册《我和祖父的园子》一课，教师围绕课题设计了两个活动板块：一是聚焦大园子里的“小孩子”，二是观赏小孩子眼中的“大园子”，两个活动板块的设计准确定位了课堂教学线索，理清了教学思路，也给师生指明了阅读的方向。又如教学苏教版三年级下册《海底世界》一课，围绕课题教师设计了四个问题：①全文围绕 这句话写“海底世界”。②全文围绕这句话从 、 、 这三个方面写“海底世界”。③分别概括这三个方面的特点（海底动物常常窃窃私语，各有各的活动特点；海底植物差异很大；海底矿产资源丰富）。④概括课文的主要内容。课文从 、 、 这三个方面写出海底是个 、 、 的世界。学生解决了这几个问题，既融通了课文内容，又对主要内容有了一个提纲挈领的把握。

三、 扣“题”揭示主题

课题是文章的“眼睛”。有些课题直指文章的主旨，透过这双“眼睛”，我们便能一目了然地窥探文章的主题思想，如《美丽的南沙群岛》《剪枝的学问》等。也有些课题含蓄隽永，需要我们反复揣摩方能窥探文章细腻的情感，触摸作者那颗滚烫的心。

著名特级教师贾志敏老师执教《爸爸的老师》一课，他是这样巧借课题揭示主题的：

师：学了《爸爸的老师》这首诗，你一定有许多体会想与大家分享。

生：爸爸虽然是个很有学问的人，但他却非常尊敬他的老师。

生：我学了《爸爸的老师》这首诗，知道了无论一个人多么有名、多么伟大，总会有个启蒙老师。

生：即使再伟大的人，遇到自己的启蒙老师，也要恭恭敬敬地向老师行礼。

……

师：正因为这样，人们总是将最美好的语言献给老师。你想用哪些美好的语言歌颂老师？

生：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干！

生：老师就像园丁，一直浇灌着我们这些小树；老师就像学海里的一叶扁舟，搭载着我们渡过学习中的难关。

生：老师像黑夜里的一盏明灯，照亮我们学习的道路。

生：一日为师，终身为父。

……

师：说得真好！（教师将题目中的“老师”擦去）“老师”没有了，上哪儿去了？到每个同学的心坎儿里去了。老师常驻在你的心坎儿里，和你一起学习、一起生活、一起成长。

贾老师的高明之处就在那轻轻一擦，相信课堂结束时，随着“老师”的一点点擦去，对老师的感念与感恩已经深深地烙刻在每个孩子的心中，而文章的主题思想也于不知不觉之中渗入孩子们的心田。

四、 扣“题”培养语感

2011版语文课程标准中明确指出：“语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感。”培养语感的途径很多，利用好“课题”，指导学生反复诵读，细细咀嚼，慢慢体味语言的内涵，体会作者的情感倾向，这是发展学生语言感受力的一条有效途径。

《水》是苏教版五年级下册的一篇记叙文，作者以生动的笔触回忆了儿时村子里缺水的生活，表达了人们对水的渴望和喜爱，给读者以深刻的启迪。全文写了三个场景：一是挑水的艰辛，二是洗澡的痛快，三是淋水的舒爽。一位教师引导学生四“读”课题：

师：小小的泉眼，重重的担子，长长的路，炎炎的烈日下走来了村里的乡亲们，他们挑水是多么艰辛和沉重。

生：（齐读课题）水！

师：已经一年多没有洗澡了，人们身上每个毛孔都渴望水的滋润。在这个严重缺少的村子里，能够痛痛快快地洗澡是奢望。现在下雨了，大人小孩尽情地享受雨水带给他们的抚摸与清凉，这是一种多么痛快的感觉！

生：（齐读课题）水！

师：你瞧，我们四兄弟像四根将要被晒干的狗尾巴草一样。母亲从水窖里打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，水顺着脖子缓缓地滑过我们的胸和背，然后滑过我们的大腿和膝盖……这是一种多么舒爽的感觉！

生：（齐读课题）水！

师：在这个干旱缺水的村子里，尽管人们非常渴望水的抚摸和清凉，但是能够和水这样亲密接触的日子真的不多，水是村子里最珍贵的东西。

生：（齐读课题）水！

教师通过娓娓叙述，将抽象的语言文字转化为生动的立体画面，使学生如临其境。学生对课题的反复诵读，使情感与语感融为一体，情感在反复诵读中慢慢升华，语感也在情感的升华中变得细腻而丰满。

五、 扣“题”训练语言

培养学生的语言文字运用能力，是语文教学的价值追求。紧扣课题设计小练笔，既能引导学生关注文本的内容及文本的语言形式，又能培养学生的个性化思维能力，发展学生的语言表达能力。

如学习了苏教版三年级上册《航天飞机》一课后，教师可以让学生以第一人称结合课文内容为航天飞机写一篇“航天飞机自我介绍”。学习了苏教版四年级下册《我不是最弱小的》一课后，教师可以这样设计小练笔：你遇到过比你弱小的人或动物吗？说一说你是怎样保护弱小者的？仿照课文的写法，以《我不是最弱小的》为题，具体写一写事情的经过。通过这样的小练笔，学生既“理解了课文内容”，同时也“习得言语形式”，实现了二者的和谐发展。

总之，课题虽小，却为我们的教学提供了丰富的资源。只要我们平时留意课文题目，挖掘课题的潜在价值，巧妙地加以运用，学生一定会获得实实在在的语文学习的收获。

篇13：小学语文教学论文题目

孩子，你为什么自卑?

行于所当行 止于所当止

培养思维能力源之“将错就错”

我为红花表“整容”

新课程：作业怎么做

让作文成为学生生活的“美丽牧场”

数学日记：心灵和思维的“体操”

“换位”与“让位”

巧用联系卡 和谐你我他

评语：学生发展自己的“名片”

让真情与笔尖共舞

教育智慧：为心灵解码 给生成加油

“认识你脚下的土地”

“轻声”策略在数学教育教学中的运用

芳林新叶催陈叶 流水前波让后波

沉甸甸的思考——浅谈家长对孩子教育的期望

作业批改中的“三言两语”

有多少语文教学行为经得起追问

浅谈小学生的数感特征及培养策略

作文回归生活三及跳

源何在!原何在?!

教学立意，涵养语文教学的起点

数学课堂教学中学生产生问题的根源与相应教学手段

“学生在数学学习中胆怯心理的个分析”研究报告

“我的礼物呢?”一个孩子的“控诉”

为小学生“流行文学”阅读导航

让学校成为“孩子们一生中到过的最好的地方”

合作日记--开在课外的一朵习作之花

用“人文”建构“和谐”

科学探究，想说爱你不容易--一个探究案例引发的思考

用童话的灵魂构建孩子的精神家园

小学生“阅读自觉”的追索

篇14：小学语文课题研究题目

小学语文教学中培养语文信息能力的研究 关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考

小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究

小学语文个性化教学研究

农村小学生作文难点的分析及对策思考

探索小语综合性作业的设计方法

微型日记对小学高年级学生写作水平的影响

小学语文课堂师生互动行为的观察与研究

小学语文阅读教学积累的研究

小学语文综合性学习的设计

改革作文评价方式，提升学生写作素养

小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究

小学语文发展性阅读的研究

小学语文课内外阅读衔接的研究

真实有效的小学语文课堂教学的建构的研究

农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究

顽童在语文学习中的优势及发展的研究

作文个性化与学生个性化生活

语文生活化教学研究

小学生语感适应性障碍及对策

小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究 新课程背景下农村小学语文教学设计研究

个性化“习作——写作”实践与研究

小学诗化语文教学的探究

实施大语文教育 培养健全的人格

小学语文教学中实现“动态生成性”的研究

真实有效的语文课堂教学建构

在情境中作业，培养创新能力

课堂教学过程设计的研究

语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究

小学语文对话教学的探索与研究

小学生“两真”作文实践

重视语文实践活动，提高学生语文素养

创新型课堂教学模式的研究

“自主探索”教学模式的构建

小学“观察作文”教学探究

开发学校语文资源 提高学生语文素养

小学语文课中学生课堂学习评价探索

小学语文阅读教学中的对话策略研究

小学语文教学过程中体验教育的探索

小学生想象作文教学研究

小学生划范围自主拟题作文实验研究

小学高年级学生自主学习能力的培养的研究 小学语文教学中学生非语言应用的研究

低年级儿童口语能力初探

农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究

小语教学与网络资源整合的研究

低年级口语交际教学策略的研究

小学语文研究性学习基本方式的探究

小学生自主阅读能力培养策略的探究

小学作文教学生活化的研究

农村小学生自主作文的研究

“主动探究，个性发展”教学模式研究

小学语文教学中发展学生个性的研究

小学生作文个性化发展研究

语文教学中学生合作学习研究

小学语文教师课堂教学操作方式的研究

小学语文高年级课前预习的现状及设想

小学语文课程审美教育体系的构建

小学语文作业设计的创新研究

语文教学中幼小衔接的研究(如何发挥实验教材的优势，搞好幼儿园和小学 的衔接，使初入学儿童喜欢学语文，体验到成功的快乐)；

引导低年级学生探究、发现的研究(如，在学拼音、在识字写字中有所发现)；

汉语拼音、识字与语言训练整合的研究； 识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究；

在低年级加强写字指导的研究；

在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究；

在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见 的研究；

加强口语交际能力培养的研究；

学生语文学习质量评价的研究；

开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究；

开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索；

计算机辅助语文教学的研究与实践。

培养低年级学生口语交际能力的研究

培养学生阅读能力的研究

在阅读教学中加强朗读训练的研究

培养小学生识字兴趣、习惯和能力的研究

培养一年级学生语文学习习惯的研究

汉语拼音、识字与语言训练整合的研究；

在低年级加强写字指导的研究；

识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究；

在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究；

在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见 的研究；

加强口语交际能力培养的研究；

学生语文学习质量评价的研究；

开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究；

开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索；

计算机辅助语文教学的研究与实践。

培养小学生良好的情感、态度、价值观的实践研究；

小学语文教学过程与方法的操作策略研究；

小学生人文素养的培养研究；

小学生口语交际能力的培养研究；

小学生掌握与搜集信息能力的培养研究；

指导小学生学会略读与游览的实践研究；

小学生学习语文的方法指导研究；

小学生自主写作的实践研究；

小学语文综合性学习活动的设计与实践研究；

小学语文探究型阅读教学的实践研究；

小学生独立阅读能力的培养研究；

小学生自主阅读能力的培养研究；

小学生创造性阅读能力的培养研究；

小学生创意表达能力的培养研究；

小学语文合作学习的实践研究；

小学语文探究学习的实践研究； 小学语文自主学习的实践研究；

小学生语言实践活动的设计与操作研究；

小学生语文自学能力的培养研究；

小学生写作档案的建立研究；

小学生起始阶段的写作教学研究；

小学生个性化阅读的指导研究；

小学语文教学三维目标的制定与实践研究；

小学生语感的培养研究；

小学生倾听能力的培养研究；

小学生应对能力的培养研究；

小学生人际关系素养的培养研究；

小学生语文实践能力的培养研究；

小学生语文质疑能力的培养研究；

小学语文讨论式教学的实践与研究；

小学语文课程资源的开发与运用研究；

小学生写作评价能力的培养研究；

小学生语文综合素养的评价研究；

小学生语文档案式评价的操作研究；

小学生写作材料准备过程的评价研究；

小学生作文修改能力的评价研究；

构建小学语文多元评价的研究与探索

心理健康教育在小学语文教学中运用的探索 在低段语文教学中引入儿童诗的实践与研究

农村高年级小学生学习心理障碍调查

开发与利用校园自然人文资源 开展语文综合实践活动的研究

新课标下小学中段语文课外作业设计和评价的探究

新课程小学中段语文阅读教学三维目标的建立与实施的研究

小学中段学生语感培养的探究

优化农村小学低段课外阅读的策略设计与研究

低段识字生活化教学的实施与研究

缩小新课程下小学语文教学城乡差别的实践与研究

农村低年级小学自主识字能力培养的实践与研究

小学语文教学中工具性与人文性统一的实践研究；